DEFINICIÓN DE
COGNITIVISMO
El cognitivismo es cognitivismo es una corriente de la psicología psicología que que se especializa en el estudio de la cognición (los cognición (los procesos de la mente relacionados con el conocimiento). conocimiento). La psicología cognitiva, cognitiva , por lo tanto, estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento conocimiento..
La construcción del conocimiento supone varias acciones complejas, como almacenar, reconocer, comprender, organizar y utilizar la información que se recibe a través de los sentidos sentidos.. El cognitivismo busca conocer cómo las personas personas entienden entienden la realidad en la que viven a partir de la transformación transformación de la información sensorial. ara el cognitivismo, el conocimiento es funcional ya funcional ya que cuando un sujeto se encuentra ante un acontecimiento que ya !a procesado en su mente (es decir, que ya conoce), puede anticiparse anticiparse con con mayor facilidad facilidad a lo que puede suceder suceder en el futuro pró"imo. Los conocimientos ayudan a que las personas puedan desarrollar planes y fijarse metas, minimizando las probabilidades de e"perimentar una consecuencia negativa. La conducta de los seres !umanos se ajusta a lo cognitivo y a las e"pectativas de lo conocido. El cognitivismo aparece como una evolución de la psicología conductista, conductista , ya que intenta e"plicar la conducta conducta a a partir de los procesos mentales. Los conductistas, en cambio, se basaban en la asociación entre est#mulos y respuestas.
Los psicólogos cognitivos, por lo tanto, resaltan que, seg$n la forma en que la persona procesa la información y entiende el mundo que la rodea, desarrolla un determinado tipo de conducta. Los seres !umanos contrastan las nuevas informaciones con su estructura cognitiva y, a partir de all#, moldean sus acciones. En la Teoría Completa del Desarrollo Cognoscitivo, desarrollada por el reconocido psicólogo %ean iaget, se e"ponen los dos atributos que, en su opinión, representan la inteligencia& la organización, etapas de conocimientos que llevan a diversas conductas en cada situación' la adaptación, que se relaciona con la adquisición de nueva información y el acto de acomodarse a dic!a información. Relación con el constructivismo
eg$n el paradigma del cognitivismo, el aprendizaje es un proceso que acarrea la modificación de los significados en el interior de la mente, y esto ocurre de manera intencional una vez que una persona interact$a activamente con la información que recoge de su medio. Este punto de vista surgió a finales de la década de los aos *+, a modo de transición entre el paradigma del conductismo y las teor#as actuales de la psicopedagog#a. Emilia erreiro c!iavi, psicóloga y escritora nacida en -rgentina en /0*, es una figura importante dentro del estudio y la investigación de la psicolog#a. -l respecto del cognitivismo, seala que se enfoca en la representación mental y, por consiguiente, en las dimensiones o categor#as de lo cognitivo, que son la percepción, la atención, el lenguaje, la memoria, el pensamiento y la inteligencia.
erreiro también agrega que el cognitivismo suele acudir a diversos enfoques para e"plicar el proceso del aprendizaje, entre los cuales se encuentra el procesamiento de la información. or otro lado, es también importante el an1lisis del modo en el cual los actos son guiados por las representaciones mentales y de cómo éstas se construyen. En pocas palabras, el cognitivismo es un proceso independiente que consiste en decodificar los significados para adquirir conocimientos a largo plazo y desarrollar estrategias para poder pensar libremente, investigar y aprender, y esto !ace que toda materia sea valiosa en s# misma. El paradigma del constructivismo se desprende de esto, ya que se trata de una forma de entender el aprendizaje como un proceso activo, en el cual cada ser humano construye su propia realidad y sus propias experiencias . ara el constructivismo, cada persona se involucra voluntariamente con otras para aprender y generar el conocimiento, apoy1ndose de manera fundamental en la retroalimentación para adquirir los contenidos.
Lee todo en& 2efinición de cognitivismo 3 4ué es, ignificado y 5oncepto !ttp&66definicion.de6cognitivismo67i"zz89%sf/s2
Psicología cognitiva: Inicios cognitivismo La Psicología Cognitiva
Psicología cognitiva: Inicio del cognitivismo La psicología cognitiva o el cognitivismo centra su estudio en los procesos cognitivos: percepciones, atención, memoria - recuerdos, pensamiento, los aspectos mentales de las personas. La mente y el aprendizaje es el núcleo de los enfoues cognitivos a diferencia del conductismo ue negó, especialmente en sus inicios, la e!istencia de procesos mentales por lo menos como o"jeto de estudio de la psicología cientí#ca puesto ue no podían ser o"servados, ni eran medi"les como respuestas conductuales. $ partir de los a%os sesenta surgen autores y estudios relacionados con la cognición y los procesos de aprendizaje y conceptos. &l estudio del aprendizaje conceptual de inicios de los a%os '( de )erome *runer, de +avid $usu"el y la teoría del aprendizaje signi#cativo, la teoría psicolingística de oms/y, la pu"licación del li"ro de 0lric 1eisser Psicología Cognitiva 234'56 entre otros autores cognitivos, tanto en el 7m"ito de la psicología norteamericana como europea en la ue los escritos de )ean Piaget en los a%os sesenta marcar7n un giro radical dentro de los enfoues y teorías psicológicas y ser7n la verdadera alternativa al conductismo imperante de los a%os sesenta y seten ta, así como posteriormente la in8uencia de la escuela rusa de Lev 9igost/i y su perspectiva istórico-cognitiva como e!plicación del desarrollo psicológico-mental y el aprendizaje. +esde la perspectiva cognitiva y desde los diferentes autores y enfoues ue ir7n surgiendo, tanto el desarrollo como el aprendizaje se e!plican por factores internos ue van m7s all7 del &stímulo-espuesta propuesto por los modelos conductuales. Las teorías cognitivas utilizan para e!plicar el desarrollo y el aprendizaje factores internos y mentalistas, factores internos no o"serva"les del sujeto ue e!plican cómo se produce el aprendizaje y el desarrollo umano. Las teorías y modelos cognitivos proponen factores y varia"les ue mueven el desarrollo y el aprendizaje y ue dependen del sujeto ue aprende y se desarrolla y no sólo del am"iente en el ue se desarrolla, ni por los estímulos ue el am"iente le proporciona, esta diferencia entre teorías conductuales y cognitivas marcar7 las últimas d;cadas de la psicología del siglo << y principios del siglo <
Defnición de cognoscitivismo
Corriente teorica que surge en la decada de los 60 y que estudia el proceso de aprendizaje desde la logica de los procesos de información. (!"C#! $%&$'! La Perspectiva Cognoscitiva) La Perspectiva o *nfoque Cognoscitivo como tendencia pedagógica moderna se fundamenta en el an+lisis de los aspectos psicológicos e,istentes- de manera oligada- en los procesos que conducen al conocimiento de la realidad ojetiva- natural y propia- del /omre. ustentada en la teoría del conocimiento desde el punto de vista filosófico- considera al mismo como el resultado y la consecuencia de la 1squeda- consciente y consecuente- que unida a la acción real del sujeto sore su entorno le permiten su reflejo en lo interno. *sta tendencia pedagógica contempor+nea se plantea la concepción y desarrollo de modelos de aprendizaje como formas de e,presión de una relación concreta entre el sujeto cognitivo- activo y el ojeto cuyas esencialidades /ar+n de ser aprendidas y niega que todo conocimiento /umano consista o sea una mera construcción personal por parte del sujeto- a punto de partida de la imprescindile información sensorial *nfoque de la Psicologia el cual su centro de estudio radica en los procesos mentalesestudia como persivimos y organizamos la informacion para llegar a una conclusion. (2arina doctrina psicologica e,clusivamente asada en la oservacion del comportamiento ojetivo del ser que se estudia. (sara ale,is montoya "ama de la psicología que se encarga del estudio del proceso de adquisición del aprendizaje (Lorena cognoscitivismo) *s una rama de la picolog3a- la cual trata sore el aprendizaje. (4os5 Luis La capacidad que tiene el ser/umano para construir su propio conocimiento. %o
respondiendo mecanicamente- mas ien responde de acuerdo a sus e,periencias previas y se capacita para construir sore el conocimiento ya otenido. ($mar +nc/ez *nfoque psicolíogico que toma como referencia el desarrollo del aprendizaje orientado solamente a la esfera del conocimiento del alumno- sin tomar en cuenta las +reas pricológica y motora. *l ojeto de estudio es 1nicamente el desarrollo del conocimiento ("icardo Castaeda . &eoría que representada por diversos autores tales como 4.Piaget- 7avid P. !usuel8igots9y- entre otros- donde se estalece que el aprendiz construye sus conocimientos en etapas- mediante una reestructuración de esquemas mentales- dir3a Piaget- que el alumno pasa por etapas como asimilaci:n-adaptaci:n y acomodaciónllegando a un estado de equilirio- anteponiendo un estado de desequilirio- es decir es un proceso de andamiaje- donde el conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor dee ser altamente significativo y el alumno dee mostrar una actitud positiva ante el nuevo conocimiento- y la laor ;sica del docente en crear situaciones (reales de aprendizaje- es decir se dee asar en /ec/os reales para que resulte significativo. Por lo cual el cognoscitivismo es la teoría que se encarga de estudiar los procesos de aprendizaje por los que pasa un alumno. (8ictor *nrique Corona onroy *s el estudio de los procesos mentales en su estudio mas amplio como son el pensamiento recuerdo sentimiento aprendizaje etc. La mente procesa la informacion que percie esto es como organiza recuerda y utiliza esta informacion. Las actividades mentales de respuestas como conocer y comprender. *l desarrollo cognoscitivo se dee integrar a un enfoque gloal. Principales precursores de esta son ed
sicolog#a cognitiva
Psicología.
La psicología cognitiva es la psicología que se encarga del estudio de la cognición; es decir, de los procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, asta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Por cogniti!o entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a tra!"s de los sentidos. #stá situada dentro de lo que se denomina el e$ágono cogniti!o, formado por la interrelación entreneurociencia, inteligencia artificial, psicología, ling%ística, antropología y filosofía.& 'ecibe influencias de disciplinas y teorías afines, como e l tratamiento de la información, la inteligencia artificial, la ciencia del lenguaje y el enfoque olístico de la (estalt. #l inter"s de la psicología cogniti!a es doble. #l primer inter"s es estudiar cómo las personas entienden el mundo en el que !i!en y tambi"n se abordan las cuestiones de cómo los seres umanos toman la información sensorial entrante y la transforman, sintetizan, elaboran,
almacenan, recuperan y finalmente acen uso de ella. #l resultado de todo este procesamiento acti!o de la información es el conocimiento funcional en el sentido de que la segunda !ez que la persona se encuentra con un acontecimiento del entorno igual o similar está más segura de lo que puede ocurrir comparado con la primera !ez. )uando las personas acen uso de su conocimiento construyen planes, metas para aumentar la probabilidad de que tendrán consecuencias positi!as y minimizar la probabilidad de consecuencias negati!as. *na !ez que la persona tiene una e$pectati!a de la consecuencia que tendrá un acontecimiento, su actuación conductual se ajustará a sus cogniciones. #l segundo inter"s de la psicología cogniti!a es cómo la cognición lle!a a la conducta. +esde un enfoque moti!acional, la cognición es un trampolín a la acción. Para los teóricos cogniti!istas, la acción está principalmente en función de los pensamientos de la persona y no de alg-n instinto, necesidad, pulsión o estado de acti!ación arousal /. 0ndice 1ocultar 2 •
&3istoria
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4Psicología cogniti!a
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5#tapas en el desarrollo de la psicología cogniti!a o
5.&3ipótesis cogniti!ista
o
5.43ipótesis cone$ionista 67plicación
•
•
o
6.&Psicología anormal
o
6.4Psicología social
o
6.5Psicología del desarrollo
o
6.6Psicología educacional
o
6.8Psicología de la personalidad 8)ríticas
•
9:"ase tambi"n
•
'eferencias
:istoria1editar 2
8? y 9? como reacción al conductismo. La principal discrepancia con "ste es el acercamiento a la llamada cuestión de la caja negra. “La psicología cognitiva surge como alternativa a la concepción conductista de la mente como caja negra inaccesible. Es difícil atribuir su aparición a un único autor, pero sí parece claro que su inicio coincide con la aparición y desarrollo de los ordenadores. El funcionamiento de estas máquinas sirve como metáfora al investigador para eplorar el funcionamiento de los procesos cognitivos internos!.
#s decir, la proposición conductista de la mente que no puede ser estudiada debido a la imposibilidad de un acercamiento a tra!"s del m"todo científico. #n contraste, la psicología cogniti!a ace uso de procesos mentales para e$plicar la conducta a diferencia de tan solo asociacionesentre estímulos y respuestas/. Los psicólogos cogniti!os ponen "nfasis en la influencia que el procesamiento de la información tiene sobre la conducta, afirmando que el indi!iduo compara la información nue!a con su esquema o estructura cogniti!a pree$istente. Los acontecimientos y las situaciones nue!as se interpretan a la luz de lo que ya se a aprendido. #n ocasiones, es preciso adaptar el esquema a esta información. #n ese momento de desarrollo de la psicología, esta se encontraba en un intento por !alidarse como ciencia, por lo que esta nue!a psicología cogniti!a despreció su tradición fenomenológica propiciada por @undt, negando la !alidez de la introspección como m"todo para alcanzar un conocimiento objeti!o. 7sí, la psicología cogniti!a es distinta de otras perspecti!as psicológicas pre!ias en dos aspectos principales. Primero, acepta el uso del m"todo científico, y recaza la introspección como m"todo !álido de in!estigación, contrario a m"todos fenomenológicos tales como la psicología de Areud psicoanálisis/.
sicolog#a cognitiva 1editar 2
#$perimentos de psicología cogniti!aB Tareas de selección de @ason.
La psicología cogniti!a es una de las adiciones más recientes a la in!estigación psicológica y estudia di!ersos procesos cogniti!os, tales como la resolución de problemas, el razonamiento inducti!o, deducti!o, abducti!o, analógico/, la percepción, la toma de decisiones y la adquisición ling%ística. 8? y&>9?. #l t"rmino comenzó a usarse con la publicación del libro "ognitive #syc$ology, por *lric Ceisser , en &>9. Pero la apro$imación cogniti!a abía sido traída a un primer plano tras la publicación del libro de +onald Droadbent #ercepción y "omunicación, en &>8E. +esde ese momento, la metáfora dominante en el área a sido el modelo de procesamiento de información de Droadbent. Los principales e$ponentes de la psicología cogniti!a son 7lan Daddeley, Arederic Dartlett, +onald Droadbent, Ferome Druner , 3ermann #bbingaus, (eorge 7. Giller , *lric Ceisser , +a!id 'umelart, 3erbert
Etapas en el desarrollo de la psicolog#a cognitiva 1editar 2 La siguiente descripción istórica está basada en el libro de Arancisco :arela %e cuerpo presente. Las ciencias cognitivas y la eperiencia $umana, en que se realiza una síntesis del
pensamiento cogniti!o desde sus a=os de formación, distinguiendo etapas de desarrollo en que an primado diferentes metáforas o modelos e$plicati!os de la mente umana. La -ltima de estas etapas, el llamado enfoque enactivo, es la postura que defienden Arancisco :arela y sus colaboradores.
Hipótesis cognitivista 1editar 2 +esde esta ipótesis, la cognición está conceptualizada como la manipulación de símbolos a tra!"s de determinadas reglas. #l sistema interact-a con los símbolos, pero no
con su significado, y el sistema mente/ funcionaría correctamente cuando los símbolos representasen en forma adecuada la realidad e$terna, o alg-n aspecto de "sta, y el
procesamiento de la información dentro del sistema computación simbólica/ lle!aría a una solución adecuada del problema que se a presentado. #sta es la ipótesis considerada toda!ía por mucos como el principal e$ponente del planteamiento cogniti!ista, y el paradigma delprocesamiento de información y la metáfora del ordenador es a-n con el que más se identifica a la psicología cogniti!a.
Hipótesis conexionista1editar 2 La ipótesis cone$ionista implicaba una forma de cognición secuencial y localizada.
-plicación1editar 2 Psicología anormal 1editar 2 &rtículo principal' ()ase tambi)n'
Terapia cogniti!a
Psicología anormal
Psicología social1editar 2 &rtículo principal' ()ase tambi)n'
)ognición social
Psicología social
Psicología del desarrollo 1editar 2 &rtículo principal' ()ase tambi)n'
Teoría de la mente
Psicología del desarrollo
Psicología educacional 1editar 2 &rtículos principales'
)onocimiento declarati!o, )onocimiento procedimental y Jrganización del
conocimiento. ()ase tambi)n'
Psicología educacional
Psicología de la personalidad 1editar 2 &rtículo principal' ()ase tambi)n'
Godelo de los cinco grandes
Psicología de la personalidad
5r#ticas1editar 2 Ferome Druner , uno de los padres de la re!olución cogniti!a, acusa a algunos neoK cogniti!istas de aberse enredado con problemas t"cnicos que son marginales a los propósitos y el impulso que animaron aquella re!olución que "l ayudó a crear.
