El Cognitivismo en La Educación

El cognitivismo en la educación Objetivos educativos Las teorías cognitivas reconocen la necesidad de cambiar el estado de conocimiento del estudiante estimulando la utilización de estrategias de aprendizaje apropiadas. De esta manera se intenta favorecer en el estudiante la comprensión, organización y elaboración de la información que recibe.  Así, el aprendizaje aprendizaje cognitivo incluye incluye diferentes fases: la de eploración, la de comprensión y la de retención de la información. !sto implica que el estudiante debe pasar de una fase de aprendizaje inductivo "eploración de conceptos# a una de aprendizaje deductivo "aplicación de la información#.

Rol del estudiante !l estudiante tiene que elaborar activamente relaciones entre el material nuevo y sus conocimientos previos. !s un participante activo del proceso de aprendizaje.  Algunas estrategias de aprendizaje incluirían incluirían el uso de ayudas ayudas mnemónicas y visuales, visuales, la elaboración de mapas mentales y el uso de met$foras y analogías.

Interacción entre estudiantes La interacción entre estudiantes se analiza pa rticularmente en la corriente de la teoría cognitiva social de Albert %andura. !n esta teoría tiene especial relevancia el concepto de aprendizaje a trav&s de la observación y la imitación mediante modelos. La siguiente imagen muestra los tres componentes para la interacción dentro del social'cognitivismo. social'cognitivismo. Las teorías cognitivas apoyan la idea de que las ()* son m$s +tiles cuando implican un estilo de comunicación síncrona m$s que asíncrona en las interacciones estudiantes'profesor y estudiante' estudiante. De esa manera, un uso interactivo de las ()* aumentar$ la eficacia del aprendizaje.

Rol del docente Debe entender las diferentes eperiencias y conocimientos previos de los estudiantes. Así como organizar y estructurar de la manera m$s efectiva la información seg+n el bacground y el estilo de aprendizaje de los estudiantes. !l docente debe proponer pr$cticas con retroalimentación para que la nueva información se a simile y se ajuste la estructura cognitiva del estudiante. !s importante tambi&n que el docente comprenda si se encuentra ante un estudiante de -cerebro izquierdo- "m$s analítico y orientado a la interpretación de tetos# o de -cerebro dereco- "m$s creativos y orientados a las im$genes#, con la finalidad de que el proceso de aprendizaje sea m$s eficaz.

Relación docente alumno La actitud del profesor y su efecto sobre el aprendizaje an sido investigados ampliamente. )ndependientemente de la edad del estudiante, un profesor amable considerado y atento propiciar$ en los estudiantes una mejor actitud para conseguir un nivel alto de aprendizaje cognitivo. ""/# ""/#!llis, !llis, 0111#.

Criterios e instrumentos de evaluación Desde la perspectiva cognitivista la evaluación se centra en el proceso.  Aun considerando muy deseable la evaluación en contetos reales o realistas, admite admite u valora la evaluación fuera de tales contetos, al basar en la abstracción una parte fundamental del aprendizaje. 2on posibles, por tanto, instrumentos de evaluación basados en la aplicación de conocimientos a la resolución de problemas, a+n en situaciones aisladas del conteto real.