CURSO APRENDIZAJES CLAVE EDUCACIÓN SOCIO EMOCIONAL Lección 1. Aprendizajes Clave para la educación integral. Plan y programas de estudio Actividad 1. Explora tus ideas ¿Para qué se aprende? Los seres humanos aprendemos a lo largo de la vida. El aprendizaje potencia las habilidades para un desarrollo integral. En educación secundaria el aprendizaje va de la mano con la educación socio emocional. Se aprende para ser una persona ética en todos los ámbitos de nuestra vida.
Actividad 2. Pilares del Modelo Educativo PILARES DEL MODELO EDUCATIVO Con las que más me identifico
Que no comparto o comparto menos Que no me queda clara o me parece más confusa
Que exista una autonomía en las escuelas y que en cada escuela exista una plantilla de maestros completa, que tengamos formación continua, con una mejor infraestructura de las escuelas; que exista equidad e inclusión entre los alumnos; que las niñas y los niños sean tratados por igual incluyendo los niños con discapacidades Me parece que en este caso comparto todas las ideas por lo que estoy de acuerdo con lo que se plantea. Autonomía en las escuelas, con sus propios recursos; y como es que se van a incluir a los niños con diferentes discapacidades. Comunidades de aprendizaje.
De los tres grupos de ideas ¿cuál es el más abundante y por qué? En este caso el más abundante es el grupo de las ideas con las que más me identifico porque me parecen interesante las propuestas de los 5 pilares o ejes que sustentan el nuevo modelo educativo. ¿Por qué es importante tener al centro a la escuela en su modelo educativo? Para que exista un mejor aprovechamiento de los alumnos de acuerdo al medio en el que se encuentran, ya que será algo más cercano a su realidad. Basándonos en el modelo los alumnos deberán aprender a incluir p ersonas con diferentes capacidades y la igualdad entre hombres y mujeres. ¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y qué dificultades podría sortear? Acción: Aceptar a niños con capacidades capacidades diferentes Dificultad: La infraestructura de la escuela. ¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los alumnos alum nos desarrollen su potencial?
Realizando actividades que no requieran la memorización, enseñándoles a que ellos exploren el mundo natural, de esta manera se les pued e ayudar a mejorar su autoestima y demostrando así que la perseverancia rinde frutos. EJERCICIO 2: Educación inclusiva ¿Cuáles son las características de tu comunidad escolar? Las debilidades que presenta la comunidad escolar son las siguientes: es una población en donde la mayoría tiene rezago socioeconómico, académico y desigualdad de género, así como demasiado arraigada la cuestión de costumbres generacionales, lo cual en muchas ocasiones no les permite poder abrirse a un nuevo p anorama tanto social como laboral, se encuentran sumergidos en su zona de confort y m uestran resistencia al cambio. Las áreas de oportunidad qu e encuentro son las siguientes: un gran número de integrantes de la comunidad escolar tienen la intención de poder adquirir nuevos conocimientos que le den la pauta para poder obtener una mejor calidad de vida tanto social como laboral.
¿Cómo colaboro para lograr que la educación sea inclusiva? Elaborando estrategias de índole didáctico y pedagógico para que todos en su nivel de aprendizaje puedan llevar a cabo las actividades que coadyuven a adquirir los conocimientos básicos necesarios para poder tener las herramientas que necesitan y defenderse en su desarrollo académico y actitudinal. Ubicar a alumnos más destacados con lo que no lo son tanto para que en conjunto puedan lograr adquirir los aprendizajes esperados.
Indica tres acciones que puedes llevar a cabo, tres que puede llevar a cabo la escuela y tres que puede llevar a cabo la autoridad educativa. DOCENTE Incluir a todos los estudiantes en los aprendizajes esperados Diseñar estrategias para cada tipo de aprendizaje
Asesoría de regularización en lectoescritura y cálculo mental
ESCUELA Programas de inclusión de hablantes de lengua indígena y diversidad cultural Gestión de espacios adecuados para los integrantes de la comunidad escolar con alguna capacidad diferente Talleres en los que el padre de familia o tutor se integre con el desarrollo académico y actitudinal de su hijo(a)
AUTORIDAD EDUCATIVA Autorización de los programas propuestos por la dirección escolar La asignación de los recursos económicos para las adecuaciones en infraestructura para el uso de los integrantes de la comunidad escolar con capacidades diferentes Asignación de becas que apoyen a los alumnos que más lo necesiten
¿Cuál consideras que es una educación integral y cómo lograrla? Aquella que contemple los valores éticos y socioemocionales que coadyuven a fomentar una educación con calidad y calidez para que se logre que los educandos sean ciudadanos con carácter y competentes, sin dejar de lado su educación humana y se logra educan do con paciencia, amor e inclusión.
Actividad Actividad 3. 3 . Compartiendo hallazgos con mi comunidad escolar escola r
PLANTEAMIENTO CURRICULAR DESARROLLAR POTENCIAL SIN IMPORTAR APRENDER A APRENDER CONTEXTO APRENDIZAJES CLAVE EDUCAR PARA LA LUBERTAD Y XREATIVIDAD
O V I T A C U D E O L E D O M O V E U N
ESCUELA AL CENTRO AUTONOMIÍA EN GRSWTIÓN Y CURRIVULO REFORMA EDUCATIVA PREMISA PEDAGOGICA PRIMERO LOS NIÑOS
MODELO EDUCATIVO FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE FORMACION CONTINUA Y DE CALIDAD
EQUIDAD E INCLUSIÓN PRINCIPIOS TRANSVERSALES EN TODO EL SISTEMA
LA GOBERNANZA DEL SISTEMA EDUCATIVO COORDINACIÓN DE LOS ACTORES EUCATIVOS
Actividad 4. Los mexicanos que queremos formar Elige aquellos que apoyen a formar Mexicanos que logren el perfil de egreso de la educación obligatoria X Ciudadanos libres Ciudadanos participativos Ciudadanos informados X Capaces de ejercer y defender sus derechos Personas motivadas Personas dispuestas a mejorar su entorno X Capaces de lograr su desarrollo personal Continuar aprendiendo
Actividad 5. Logro del Perfil de egreso
Ámbitos
Al término de la primaria
Al término de la secundaria
Lenguaje y comunicación
Comunica sentimientos, sucesos e ideas, tanto de forma oral como escrita en su lengua materna, sea ésta el español o una lengua indígena. Si es hablante de una lengua indígena también se comunica en español, oralmente y por escrito. Describe en inglés aspectos de su pasado y entorno, así como necesidades inmediatas. Comprende los fundamentos y procedimientos para resolver problemas matemáticos y para aplicarlos en diferentes contextos. Tiene una actitud favorable hacia las matemáticas.
Utiliza el español para comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos contextos y con múltiples propósitos. Si también habla una lengua indígena, la emplea de la misma forma. Describe en inglés experiencias, acontecimientos, acontecimientos, deseos, aspiraciones, opiniones y planes.
Pensamiento matemático
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Pensamiento crítico y solución de problemas
Reconoce algunos fenómenos del mundo natural y social que le generan curiosidad y necesidad de responder a preguntas. Los explora mediante la investigación, el análisis y la experimentación. Conoce las principales características de algunas representaciones y modelos (por ejemplo, mapas, esquemas y líneas del tiempo). Resuelve problemas aplicando estrategias diversas: observa, analiza, reflexiona y planea con orden. Obtiene información que apoye la
Amplía su conocimiento de técnicas y conceptos matemáticos para plantear y resolver problemas con distinto grado de complejidad, así como para proyectar escenarios y analizar situaciones. Valora las cualidades del pensamiento matemático
Al término de la educación media superior Se expresa con claridad en español, de forma oral y escrita. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad
Identifica una variedad de fenómenos naturales y sociales, lee acerca de ellos, se informa en distintas fuentes, investiga a partir de métodos científicos, formula preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y experimentos. Sistematiza sus hallazgos, responde a sus preguntas y emplea modelos para representar los fenómenos. Comprende la relevancia de las ciencias naturales y sociales.
Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización del pensamiento matemático. Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos o analíticos. Obtiene, registra y sistematiza información, consultando fuentes relevantes, y realiza los análisis e investigaciones pertinentes. Comprende la interrelación de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
Formula preguntas para resolver problemas. Se informa, analiza y argumenta las soluciones que propone y fundamenta sus conclusiones. Reflexiona sobre sus procesos de pensamiento (por
Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
Colaboración y trabajo en equipo
solución que propone. Explica sus procesos de pensamiento.
ejemplo, a través de bitácoras), se apoya en organizadores gráficos (por ejemplo, tablas o mapas mentales) para representarlos y evalúa su efectividad.
Tiene capacidad de atención. Identifica y pone en práctica sus fortalezas personales para autorregular sus emociones y poder jugar, aprender, desarrollar empatía y convivir con otros. Diseña y emprende proyectos (por ejemplo, mejorar sus calificaciones o practicar algún pasatiempo) de corto y mediano plazo. Trabaja de manera colaborativa. Identifica sus capacidades, y reconoce y aprecia las de los demás.
Asume responsabilidad sobre su bienestar y el de los otros y lo expresa al cuidarse a sí mismo y a los demás. Aplica estrategias para procurar su bienestar en el corto, mediano y largo plazo (por ejemplo, hacer ejercicio). Analiza los recursos que le permiten transformar retos en oportunidades. Comprende el concepto de proyecto de vida para el diseño de planes personales.
Con vivencia y ciudadanía
Desarrolla su identidad como persona, como miembro de su comunidad, el país y el mundo. Conoce, respeta y ejerce sus derechos y obligaciones. Favorece el diálogo y contribuye a la convivencia pacífica y rechaza todo tipo de discriminación y violencia.
Apreciación y expresión artística
Explora y experimenta distintas manifestaciones artísticas. Se expresa de manera creativa por medio de elementos de la música, la danza, el teatro y las artes visuales.
Reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades y visiones al trabajar de manera colaborativa. Tiene iniciativa, emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales y colectivos. Se identifica como mexicano y siente amor por México. Reconoce la diversidad individual, social, cultural, étnica y lingüística del país, y tiene conciencia del papel de México en el mundo. Actúa con responsabilidad social, apego a los derechos humanos y respeto a la ley.
Analiza, aprecia y realiza distintas manifestaciones artísticas. Identifica y ejerce sus derechos culturales (por ejemplo, el derecho a practicar sus costumbres y tradiciones). Aplica su creatividad para expresarse por medio de elementos de las artes (entre ellas, la música, la danza y el teatro).
argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la adversidad y actuar con efectividad, y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades, y sabe lidiar con riesgos futuros. Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático, con inclusión e igualdad de derechos de todas las personas. Entiende las relaciones entre sucesos locales, nacionales e internacionales, valora y practica la interculturalidad. interculturalidad. Reconoce las instituciones y la importancia del Estado de Derecho. Valora y experimenta las artes porque le permiten comunicarse y le aportan un sentido a su vida. Comprende su contribución al desarrollo integral de las personas. Aprecia la diversidad de las expresiones culturales.
Atención al cuerpo y la salud
Cuidado del medio ambiente
Habilidades digitales
Reconoce su cuerpo. Resuelve retos y desafíos mediante el uso creativo de sus habilidades corporales. Toma decisiones informadas sobre su higiene y alimentación. Participa en situaciones de juego y actividad física, procurando la convivencia sana y pacífica Reconoce la importancia del cuidado del medio ambiente. Identifica problemas locales y globales, así como soluciones que puede poner en práctica (por ejemplo, apagar la luz y no desperdiciar el agua).
Identifica una variedad de herramientas y tecnologías que utiliza para obtener información, aprender, comunicarse y jugar.
Activa sus habilidades corporales y las adapta a distintas situaciones que se afrontan en el juego y el deporte escolar. Adopta un enfoque preventivo al identificar las ventajas de cuidar su cuerpo, tener una alimentación correcta y practicar actividad física con regularidad.
Asume el compromiso de mantener su cuerpo sano, tanto en lo que toca a su salud física como mental. Evita conductas y prácticas de riesgo para favorecer un estilo de vida activo y saludable.
Promueve el cuidado del medio ambiente de forma activa. Identifica problemas relacionados con el cuidado de los ecosistemas y las soluciones que impliquen la utilización de los recursos naturales con responsabilidad y racionalidad. Se compromete con la aplicación de acciones sustentables en su entorno (por ejemplo, reciclar y ahorrar agua). Compara y elige los recursos tecnológicos a su alcance y los aprovecha con una variedad de fines de manera ética y responsable. Aprende diversas formas para comunicarse y obtener información, seleccionarla, analizarla, evaluarla, discriminarla y organizarla.
Comprende la importancia de la sustentabilidad y asume una actitud proactiva para encontrar soluciones. Piensa globalmente y actúa localmente. Valora el impacto social y ambiental de las innovaciones y avances científicos
Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.
Actividad Actividad 6. 6 . Conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Cuestionario 1
¿Qué es autonomía y cual es su importancia? Es la capacidad que tiene el ser humano para resolver por sí mismo problemas o situaciones y es de vital importancia porque conoce día dí a a día la manera man era de salir adelante acompañado de sus conocimientos y habilidades. ¿Cuáles son las habilidades que están asociadas a la dimensión? La Moral y la Intelectual ¿De qué manera se fortalece el Autonomía en el contexto escolar? A través de los conocimientos que va adquiriendo en cada clase. Cuestionario 2 Capacidad de tomar decisiones sobre si mismo y actuar en función de lo que beneficia a si, mismo y a los demás. Toma de decisiones y compromiso Implica tener un acervo de experiencias previas que apoyen la confianza personal Autoeficacia Está vinculada al crecimiento personal. Liderazgo y apertura Se manifiesta cuando las personas se hacen preguntas sobre su realidad. Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones. Capacidad de vincularse con otros de m anera colaborativa para mejorar su entorno INICIATIVA PERSONAL
Actividad 7. Innovaciones curriculares EDUCACIÓN INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS, ADOLESCENTES Y ADOLESCENTES Y JÓVENES CON ENFASIS EN LOS APRENDIZAJES CLAVE, EN CUANTO A LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO SE REALIZARÁN MEJORES PRÁCTICAS Y MENOS EXTENSIÓN Y PROFUNDIDAD CONSERVANDO LOS RELEVANTES. EL NUEVO CURRICULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA BÁSICA SE COMPONE DE TRES CAMPOS FORMATIVOS: FORMACIÓN ACADÉMICA LA ACADÉMICA LA CUAL SE COMPONE A SU VEZ DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL, DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL, PROMOVER EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DEL ALUMNO A TRAVÉS DE: ARTES, EDUCACIÓN FISICA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL DONDE SOCIOEMOCIONAL DONDE DESARROLLARÁN LA CREATIVIDAD, EL CUIDADO DE SU SALUD Y EL TRABAJO EN EQUIPO, Y POR ÚLTIMO AUTONOMIA
CURRICULAR: CADA COMUNIDAD EDUCATIVA PODRÁ DECIDIR COMO DETERMINAR UNA PARTE DE SU JORNADA ESCOLAR EN:
REFORZAMIENTO DE APRENDIZAJES CLAVE. EXPLORAR OTRAS ACTIVIDADES. DESARROLLO DE PROYECTOS.
Actividad 8. Aprendizajes esperados EJERCICIO: Semejanzas y diferencias de los aprendizajes esperados del modelo educativo 2011 y 2017 SEMEJANZAS Define lo que el estudiante lograra al finalizar el ciclo escolar
2011 4 campos formativos: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y comprensión del mundo natural y social y Desarrollo personal y para la convivencia
2017 Centrado en Los Aprendizajes Clav e
Su planteamiento comienza con un v erbo que indica la acción
4 estándares curriculares: 3ero de preescolar, tercero de primaria, sexto de primaria y tercero de secundaria
Parten de los principios de inclusión y equidad
Gradúan progresivamente los conoci mientos, habilidades, actitudes y valores
Centrado en Los Aprendizajes Esperados
Reconocen que su logro no se alcanza con experiencias de una sola ocasión.
Constituyen un referente fundamental para la planeación y evaluación en el aula
Se asigna un espacio para una autonomía curricular Posibilitan que la persona desarrolle un proyecto de vida 3 componentes curriculares: Campos de formación académica, Ámbitos de autonomía curricular curricular y Áreas de desarrollo personal y social 4 niveles: Al término de preescolar, al término de primaria, al término de secundaria y al término de medio superior
Actividad Actividad 9. 9 . Implementar los Aprendizajes Clave en mi planeación Aprendizajes esperados del programa 2011 y los del programa 2017. SEMEJANZAS DIFERENCIAS DEFINE LO QUE EL 2011 2017 ESTUDIANTELOGRARA AL 4 CAMPOS FORMATIVOS: CENTRAO EN LOS FINALIZAR EL CICLO LENGAJE Y APRENDIZAJES CLAVE ESCOLAR COMUNICACIÓN PARTEN DE LOS PENSAMIENTO PRINCIPIOS DE LA SU PLANTEAMIENTO MATEMÁTICO INCLUSIÓN Y EQIDAD COMIENZA CON UN VERBO EXPLORACIÓN Y RECONOCEN QUE SU QUE INDICA LA CCION CONPRENSIÓN DEL LOGRO NO SE ALCANZA MUNDO NATURAL Y SOCIAL CON EXPERIENCIAS DE GRADÚAN DESARROLLO PERSONAL Y UNA SOLA OCASIÓN PROGRESIVAMENTE LOS PARA LA CONVIVENCIA SE ASIGNA UN ESPACIO CONOCIMIENTOS, PARA LA AUTONOMÍA HABILIDADES, ACTITUDE 4 ESTÁNDARES CURRICULAR SY VALORES CURRICULARES POSIBILITAN QU ELA 3ERO DEPREESCOLAR PERSONA DESARROLLE UN CONSTITUYEN UN TERCERO DE PRIMARIA PROYECTO DE VIDA REFERENTE SEXTO DE PRIMARIA 3 COMPONENTES FUNDAMENTAL PARA LA TERCERO DE SECUNDARIA CURRICULARES: CAMPOS PLANEACIÓN Y CENTRADO EN LOS DE FORMACION EVALUACIÓN EN EL AULA APRENDIZAJES ACADEMICA, AMBITOS DE ESPERADOS AUTONOMIA CURRICULAR Y AREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL 4 NIVELES AL TERMINO DL CICLO ESCOLAR AL TERMINO DE PREESCOLAR, TERMINO DE PRIMARIA TERMINO DE SECUNDARIA Y TERMINO DE MEDIA SUPERIOR A partir de lo que has leído leído sobre los Aprendizajes Clave para la educación educación integral y de los conceptos expresados por los especialistas, escribe en tu cuaderno de trabajo tres ideas principales sobre la forma en la que cambiarás tu planeación al implementarlos.
Actividad 10. Alcanzar el máximo potencial ¿Cómo motivo e influyo para que mis alumnos alcancen su máximo potencial?
Primero como docentes docentes debemos debemos de conocer a nuestros nuestros alumnos para poder poder alentar al máximo su potencial. Dejándoles claro que debe de existir respeto y colaboración. No denigrándolos o disminuyendo la confianza del alumno. Debemos ser ambiciosos, exigentes y aspirar alto. Ejercitar en ellos el efecto pigmalión para subir su rendimiento. Preparar en ellos estrategias de estímulo estímulo y tener confianza en su potencial potencial para poder así obtener lo máximo de cada uno.
Acciones que se llevan acabo Se les dice que de los errores siempre se aprende. Poner en práctica los conocimientos adquiridos Dotarlos de herramientas para hacer de los errores oportunidades de aprendizaje Acciones que se pueden implementar. implementar. ACTIVIDAD 11 2018
Trabajar con cada alumno de acuerdo a sus capacidades. Hacer que el alumno crea en su potencial para un mejor m ejor desarrollo.
Actividad 11. Revalorizar la función docente APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACION INTEGRAL LEGUAJE Y COMUNICACION
APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACION INTEGRAL – PENSAMIENTO MATEMÁTICO
APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACION INTEGRALEXPLORACION Y COMPRENCIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACION INTEGRALCONOCER LOS INTERECES DE LOS ESTUDIANTES
CAMPOS DE FORMACIÓN ACADEMICA SON LOS INTERECES DE CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO QUE AGRUPAN LOS APRENDIZAJES, QUE LOS ALUMNOS ADQUIEREN DURANTE SU TRAYECTO EDUCATIVO, Y CON EL PROPÓSITO DE APRENDER APRENDER. FORTALECE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS DE LOS ESTUDIANTES A TRAVÉS DEL USO DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO
FOMENTAR EL RAZONAMIENTO LÓGICO DE LOS ALUMNOS PARA QUE IDENTIFIQUEN Y RESUELVAN PROBLEMAS MEDIANTE LA APLICACIÓN DE PROCESOS MATEMATICOS.
FACILITA LA CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN DEL SENTIDO SENTIDO CRÍTICO CRÍTICO Y AUTÓNOMO DE LOS ESTUDIANTES FRENTE A LOS FENOMENOS NATURALES Y SOCIALES.
PARA PLANEAR MEJOR LA ENSEÑANZA Y RELACIONARLA CON SUS VIDAS,PARA ESTIMULAR SU CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO PARA QUE SE APRECIE A SI MISMO Y A SUS COMPAÑEROS Y MEJOREN SUS CONDICIONES DE APRENDIZAJE, FOMENTANDO EL TRABAJO COLECTIVO, PARA QUE APRENDAN A VIVIR EN COMUNIDAD Y SOLARIDAD
APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL- ARTES
PERMITE QUE LOS ALUMNOS EJERCITEN SU EXPRESÍON Y APRECIACION ARTISTICA, PARA UN CRECIMIENTO ARMÓNICO Y DISFRUTE DE SU DERECHO A LA CULTURA.
APRENDIZAJE CLAVE PARA LAEDUCACIÓN INTEGRAL-AMPLIAR LA EDUCACIÓN ACADEMICA FOMENTAR QUE LOS ALUMNOS PROFUNDICEN EN TEMÁTICAS DE LAS ASIGNATURAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS, LO QUE PERMITE REFORZAR SUS APRENDIZAJES Y MEJORAR SU DESEMPEÑO.
APRENDIZAJE CLAVE PARA LA EDUCACIÓNSOCIOÉMOCIONAL
APRENDIZAJE CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRALEDUCACIÓN FÍSICA
APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL-ÁMBITOS DE AUTÓNOMIA CORRICULAR PROPICIA QUE LOS FOMENTAR A LOS PERMITEN A LA ALUMNOS APRENDAN ESTUDIANTES LA ESCUELA DEFINIR A REGULAR SUS TOMA DE UNA PARTE DE SUS EMOCÍONES ANTE CONCIENCIA DE SU CONTENIDOS, CON EL LAS DISTINTAS CUERPO, EMOCIONES PROPÓSITO DE CIRCUNSTANCIAS CIRCUNSTANCIAS DE Y ACTITUDES, CON EL ATENDER LAS LA VIDA PARA OBJETO DE NECECIDADES RELACIONARSE DE ACEPTARSE, ESPECÍFICAS DE SUS MANERA SANA, RESPETAR SU VIDA Y ESTUDIANTES Y AUTÓNOMA Y LA DE LOS DEMÁS. COMINIDAD. PRODUCTIVA. APRENDIZAJE CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRALPOTENCIAR EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ABRE ESPACIOS ALTERNATIVAS PARA QUE LOS ESTUDIANTES PRACTIQUE ALGÚN DEPORTE Y DESARROLLEN MÁS SU CREATIVIDAD, EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA CONFORME A SUS NECESIDADES.
APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL-NUEVOS CONTENIDOS RELEVANTES
APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL – CONOCIMIENTOS REGIONALES
SON TEMAS QUE PUEDEN APRENDERSE FUERA DE LA ESCUELA, QUE SON RELEVANTES PARA LA VIDA ACTUAL O QUE RESULTAN INTERESANTES PARA LOS ALUMNOS.
PERMITEN QUE LOS ESTUDIANTES AMPLIEN SUS CONOCIMIENTOS SOBRE LA CULTURA, TRADICIONES LOCALES Y ESTIMULA EL DESARROLLO DE PROYECTOS DE INTERÉS REGIONAL.
Actividad 12. Mis propuestas de mejora Análisis y Reflexión de mi práctica.
Actividad 1 Esquema de:
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Tolerancia Comprensión Negociación Comunicación
abuso de confianza no todos participan, la apatía No se van contentos y resulta controversial. falta de tiempo (carga de horarios)
Las acciones que considero son necesarias son las siguientes:
1.- No dejar de practicar activaciones físicas. 2.- Impulsar las ferias de conocimientos en acompañamiento de docentes. 3.- Fortalecer los vínculos sociales y afectivos. 4.- Manejar más carteles de superación Socioemocional. 5.- Entregar en tiempo y forma fichas informativas de alumnos que requieran apoyo. 6.- Fomentar el deporte en alumnas y alumnos.
Lección 2. Innovación en educación secundaria: la incorporación de Tutoría y Educación socioemocional Actividad 1. Emociones y educación Las emociones son manifestaciones psicológicas y socioafectivas. Influyen en el aprendizaje ya que el alumno necesita tener una salud emocional estable para que no interfiera con el proceso. Contrasta tus apuntes con la información que compartió Emiliana Rodríguez, ¿coincides con las aportaciones de de la maestra? MOTIVA
SI ¿por qué= TODOS TODOS LLEVAMOS UNA EUCACIÓN EUCACIÓN EMOCIONAL EMOCIONAL Y
Completa tu explicación inicial con base en lo que compartió la maestra Emiliana. Guarda tu trabajo en tu R= QUE ES AUTONOMIA EMPATIA Y CON PROCESOS COGNETIVOS Y PROCESOS AFECTIVOS.
Actividad 2. ¿Qué propósitos tiene la Educación Socioemocional? PROPÓSITOS PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA. 1.-Fortalecer estrategias para el autoconocimiento y la autorregulación, de manera que favorezcan la atención necesaria para el desarrollo de funciones ejecutivas consideradas esenciales para la cognición. 2.- Reforzar la toma de conciencia sobre las propias motivaciones, fortalezas, impulsos, limitaciones; y el sentido de que puede
APLICACIÓN PRÁCTICA Realizando de forma individual un estudio de cualidades, fortalezas y debilidades; estudio de casos y juego de roles. Enseñándole cómo controlar sus emociones y temperamento a través del análisis de casos, películas, para que posteriormente realicen
autodirigirse, lo cual es la base de la autonomía y la toma de decisiones libre y responsable. 3.- Adquirir habilidades y estrategias asociadas a alas dimensiones de autoconocimiento, autorregulación y autonomía, que les permitan identificar, manejar, valorar y actuar conforme a sus propios criterios, intereses y estados emocionales. 4.- Enfatizar las habilidades y estrategias para lograr una sana convivencia, que permita la colaboración a través de la empatía, el respeto y la gratitud, a fin de alcanzar metas comunes en la escuela, familia y sociedad. 5.- Desarrollar y poner en práctica la capacidad de actuar hacia quienes exhiben sentimientos s entimientos y conductas empáticas, o contrarias a las propias valoraciones éticas y morales. 6.- Afirmar la autoestima y acrecentar la capacidad para tomar decisiones conscientes y responsables, a fin de visualizar las consecuencias a largo plazo de las decisiones inmediatas o impulsivas. 7.- Valorar el ser personas de bien, éticas y respetuosas, empáticas y colaborativa, resilientes, capaces de mantener la calma y de perseverar a pesar de la adversidad. 8.- Contribuir a construir una comunidad en la cual los integrantes reconozcan vínculos emocionales de interacción social y de reciprocidad.
dramatizaciones y valoren lo que implica el control interno de nuestros instintos personales. Con el análisis de casos que el alumno reconozca y aprenda a manejar sus emociones conforme al criterio personal, sus intereses y estados emocionales. Con la participación colectiva, en pares, tercias valoren la forma de ser de cada uno de sus compañeros, así como sus fortalezas y debilidades en la vida cotidiana. Con el estudio y lectura de casos dados a los educandos, análisis y reflexión de los valores estos podrán aprender a comprender la actitud de sus compañeros. Con el autoconocimiento de su cuerpo física, emocional y psíquicamente para que el alumno aprenda a quererse a sí mismo sin la necesidad de atender a las opiniones de los demás. Elaboración de fichas descriptivas, líneas y mapas de vida, infografías con estudio de casos. A través de actividades de interacción como juegos organizados, dinámicas grupales y en colectivo a través de las cuales aprendan a reconocer las virtudes y defectos de sus compañeros.
Actividad Actividad 3. 3 . Enfoque pedagógico como guía de mi intervencion
Enfoque pedagogico
Las emociones se componen de elementos fisiologicos, fisiologico s, cognitivos y socio culturales
No s epuede trabajar con metodologias asociadas a la psciologia no s epude dar un diagnostico como tal
En secundaria se manje una hora semanal
L a educacion socio emocional debera integrarse en todas las areas ya que es base para la formacion integral
PREGUNTA 1 Es un aspecto del Enfoque pedagógico de Educación Socioemocional. Seleccione una: a. Su carácter es de orden neurológico y pedagógico, asociado a la psicología y a las ciencias de la salud. b. Es de carácter pedagógico y terapéutico; la puesta en práctica permite estrategias metodológicas y conceptuales asociadas a la psicología o a las ciencias de la salud. c. Su carácter es de orden pedagógico, de manera que la puesta en práctica de la misma no genere confusiones metodológicas o conceptuales asociadas a la psicología o a las ciencias de la salud. d. Es de carácter psicopedagógico y terapéutico, la puesta en práctica permite resolver todo tipo de problemas psicológicos. PREGUNTA 2 Enfoque de la Educación Socioemocional en la educación básica es: Seleccione una: a. Enfoque desarrollista. b. Enfoque humanista. c. Enfoque conductual. d. Enfoque constructivista. PREGUNTA 3 Es uno de los propósitos generales de Educación Socioemocional. Seleccione una: a. Aprender a reconocer a las personas para saber con quién llevarse. b. Hacer amigos para divertirse. c. Contribuir a que los estudiantes de secundaria se porten mejor en clases. d. Minimizar la vulnerabilidad y prevenir el consumo de drogas, los embaraazos no deseados, la deserción escolar, el estrés, la ansiedad, la depresión, la violencia y el suicidio, entre otros.
PREGUNTA 4 Son habilidades y actitudes que el tutor ponen en práctica para generar un clima de confianza. Seleccione una: a. Supervisión, distancia, capacidad crítica b. Negligencia, disciplina, firmeza. c. Amistad, complicidad, diversión d. Flexibilidad, interés por los estudiantes, capacidad crítica, empatía con los estudiantes, atención y observación, compromiso y responsabilidad, interlocución, disposición al diálogo. PREGUNTA 5 Emociones son: Seleccione una: a. Se conforman de elementos fisiológicos que expresan de forma instintiva y de aspectos cognitivos y socioculturales conscientes e inconscientes. b. Se conforman de acciones no fisiológicas de forma instintiva y de aspectos cognitivos y socioculturales conscientes e inconscientes. c. Se conforman de elementos fisiológicos que expresan de forma instintiva y de as pectos no cognitivos d. Se conforman de elementos fisiológicos que expresan de forma consciente aspectos cognitivos y culturales conscientes. PREGUNTA 6 Aspectos de Evolución curricular. Seleccione una: a. Cambió de nombre pero es lo mismo b. Educación Socioemocional no se encontraba de manera explícita en el Plan anterior ni en los fines educativos c. La Educación Socioemocional sufrió una transformación del Programa anterior d. Se aumentó el número de horas a tutoría PREGUNTA 7 Son cambios que se dan en la adolescencia en la estructura del cerebro. Seleccione una: a. Lóbulos temporal y occipita b. Lóbulo parietal y funcionamiento del sistema límbic c. Lóbulos temporales y Corteza front d. Corteza frontal y funcionamiento del sistema límbic PREGUNTA 8 Es uno de los propósitos del Programa de la Educación Socioemocional para la educación secundaria. Seleccione una: a. Que los jóvenes se porten bien y hablen meno b. Que la secundaria sea menos pesada para los adolescente c. Afirmar la autoestima y acrecentar la capacidad para tomar decisiones conscientes responsables, a fin de visualizar las consecuencias a largo plazo de las decisiones inmediatas o impulsivas. d. Que los jovenes controlen sus emocione
Lección 3. Estructura general del Programa de Tutoría y Educación socioemocional
ACTIVIDAD 1. Mi tarea como tutor de Educación Socioemocional 1. Enlista las funciones asignadas a la figura figura del tutor tutor y reflexiona en torno torno a la importancia de tu labor. * reforzar la convivencia * apoyo en su desarrollo actitudinal y académico * plática de concientización y apoyo socioemocional * generar un clima escolar idóneo para el mejor desarrollo integral de los alumnos 2. Realiza la lectura del documento Los ámbitos de la acción tutorial. 3. Recupera tu lista y complétala con las funciones que requieres realizar para abarcar los ámbitos de tu acción tutorial. * toma de decisiones optimas que impactarán en su vida estudiantil * brindar apoyo afectivo y emocional * plática con padres de familia-tutor-alumno famil ia-tutor-alumno * orientación hacía un proyecto de vida * fomentar el autoconocimiento, autorregulación de actitudes y empatía 4. Con base en las tareas que realizarás como tutor, reflexiona sobre los aspectos que debes mejorar de manera personal para que tu intervención sea óptima. * tener mejor apertura a las necesidades socio emocionales y académicas de los alumnos * atender a las inquietudes de la juventud actual 5. Responde el siguiente ejercicio como refuerzo del tema. Indicación. Revisa los ámbitos de acción tutorial y selecciona las dimensiones socioemocionales que se abordan en cada uno de ellos. ACCIÓN TUTORIAL DIMENSIONES SOCIOEMOCIONALES Orientación hacia un proyecto de vida C Acompañamiento en el proceso académico académico de A los estudiantes Integración de los estudiantes a la d inámica B de la escuela Convivencia en el aula y la escuela B A. Autoconocimiento, Autorregulación y Autonomía. B. Empatía y Colaboración C. Autonomía y Autorregulación
Actividad 2. Estructura de Educación Socioemocional Estructura de Educación Socioemocional. ALTERNATIVAS PARA IMPLEMETAR LA PRÁCTICA DE ATENCIÓN Y FOMENTAR LAS HABILIDADES DE LOS ALUMNOS Sacarlos de la rutina realizando ejercicios de relajación.
Realizar actividades que impliquen el movimiento. Hablar con ellos en su mismo lenguaje, pero siempre manteniendo el respeto. Hacer actividades que les llamen la atención y en donde pongan en práctica lo aprendido.
Actividad 3. ¿Cómo puedo organizar el trabajo con mi grupo? ¿Cómo puedo organizar el trabajo con mi grupo? R= POR MEDIO DE ACTIVIDADES DE TUS MATERIAS Abordar al menos dos ámbitos de acción tutorial y dos dimensiones socioemocionales. Es válido que APRENDIZAJES COGNITIVOS Y AFECTIVOS. Abordar los temas de autoestima Abordar el tema de control de emociones Establezcas actividades donde trabajes varios ámbitos y dimensiones. R= AUTOCONOCIMIENTOS AUTOCONOCIMIENTOS
Actividad 4. Fomentar el desarrollo gradual de habilidades TABLA DE INDICADORES PARA FOMENTAR EL DESARROLLO GRADUAL DE D E HABILIDADES. CATEGORIA NO LOGRA
En las actividades que propones: el tutor requiere generar un clima de confianza, interés por los estudiantes, capacidad crítica, empatía con los estudiantes, atención y observación, compromiso, responsabilidad, interlocución, disposición del audio. Las actividades que propusiste corresponden a los indicadores de logro del grado con el que trabajas.
CRITERIOS EN PROCESO
X
LO LOGRA X
Las actividades fomentan habilidades correspondientes a más de una dimensión Describes con al menos tres características la relación entre los ámbitos de acción y los indicadores de logro. Las actividades propuestas en el aula pueden desarrollarse sin dificultad en el contexto en el que trabajas. En las actividades incluyes alguna técnica o instrumentos de evaluación.
X
X
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Lección 4. Dimensión de Autoconocimiento Actividad 1. Reconozco lo que sé ACTIVIDAD 1. Reconozco lo que sé CUESTIONARIO CUESTIONARIO 1. Dimensión autoconocimiento
1. ¿Qué es autoconocimiento y cuál es su importancia? importancia? Es el estudio de uno mismo y tiene como fin el de conocernos a profundidad, consiste en la realización de una serie de ejercicios que pueden variar en una amplia gama de opciones, que dan por resultado el alcance de un grado más de interiorización sobre uno mismo. su importancia es que con ayuda del análisis de uno mismo determinamos nuestra personalidad adulta. 2. ¿De qué manera se fortalece el Autoconocimiento en el contexto escolar? escolar? El principal objetivo de los docentes es ayudar a que los alumnos tengan un auto concepto realista y positivo en relación con sus capacidades y competencias. El profesor es para bien, y para mal, una YO, por eso debemos atender, cuidar la relación y de las personas clave en el desarrollo de su YO, manera de comunicarnos con nuestros alumnos. alumnos . CUESTIONARIO CUESTIONARIO 2. Habilidades asociadas al autoconocimiento
Indicaciones: Relaciona las habilidades de Autoconocimiento con su significado.
HABILIDADES DE AUTOCONOCIMIENTO AUTOCONOCIMIENTO Implica aprender a disfrutar el mero hecho de estar vivos, de la belleza del entorno, y de las acciones y cualidades positivas, tanto propias como de los demás.
SIGNIFICADO SIGNIFICADO D
Este proceso requiere de la capacidad de observar y reflexionar sobre la influencia que ejercen los diferentes estados mentales y emocio nales en la
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manera de experimentar lo que le sucede y percibe, así como en sus decisiones y conductas. Regular esta habilidad implica orientarla y sostenerla voluntariamente en la experiencia, estímulo o tarea a realizar, así como monitorear, detectar, filtrar y dejar ir elementos distractores. Es una habilidad relacionada con el ser y estar, así como con el hacer y el convivir, y como tal, se aprende a vivir Se basa en una adecuada valoración e identificación de las propias
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capacidades, limitaciones y potencialidades, como individuos y como miembros de una comunidad; al hacerlo se genera un sentido de apreciación y respeto hacia nosotros mismos y nuestras ideas. a) b) c) d) e)
Conciencia de las emociones Bienestar Autoestima Aprecio y gratitud Atención
Indicaciones actividad 2. Diseño de una actividad trabajar la habilidad "atención" ALTERNATIVAS PARA IMPLEMETAR LA PRÁCTICA DE ATENCIÓN Y FOMENTAR LAS HABILIDADES DE LOS ALUMNOS
Sacarlos de la rutina realizando ejercicios de relajación. relajación. Realizar actividades que impliquen el movimiento. Hablar con ellos en su mismo lenguaje pero siempre manteniendo el respeto. Hacer actividades que les llamen la atención y en donde pongan en práctica lo aprendido.
ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD A REALIZAR. Lograr que los alumnos salgan de la rutina realizando ejercicios de relajación.
Pidiéndoles que se pongan de pie colocándose a un lado de su butaca y hagan movimientos circulares con sus hombros. Que coloquen sus manos en la cintura cintura y hagan hagan movimientos de un lado a otro. Y por último que griten con todas sus fuerzas, Implementaría Implementaría el sonido del instrumento instrumento para indicar en qué momento terminar la actividad, o cambiar de acción.
Lección 5. Dimensión de Autorregulación Indicaciones actividad 1. ¿Qué implica la autorregulación? Indicaciones actividad 1. ¿Qué implica la autorregulación? Es autocontrol de su cuerpo y de su movimiento de su desarrollo delictualmente. 1. Escribe una definición de autorregulación con tus palabras y menciona su importancia. 2. R= ES XMEDIO D SU TALENTO INTLECTUAL DE LAS EMOCIONES DE CADA UNO DE SUS PENSAMIENTOS Y DESARROLLO CORPORAL. 2. Anota en tu Cuaderno de viaje al menos dos situaciones en las que hayas puesto en práctica tu habilidad de autorregulación y describe qué hubiera sucedido de no hacerlo. R= NO FUNCIONARIA YA QUE NO SE PONEN DE ACUERDOS
Actividad 2. Conceptos básicos sobre autorregulación Cuestionario 1. Dimensión Autorregulación Pregunta 1 ¿Qué es Autorregulación y cuál es su importancia? La autorregulación emocional o regulación emocional es una capacidad compleja que está basada en la habilidad de las personas para manejar las propias emociones. Una persona que posee control de sus emociones tiene una mayor disposición al aprendizaje Pregunta 2 ¿Cuáles son las habilidades que están asociadas a la dimensión? Control de emociones Autoestima Reconocimiento de emociones Pregunta 3 ¿De qué manera se fortalece la Autorregulación en el contexto escolar? Se fortalece como contenido transversal ya que uno de los propósitos de la educación básica es formar seres humanos integrales y exitosos en todos los ám bitos Cuestionario 2. Habilidades asociadas a la autorregulación Contesta el siguiente cuestionario: Pregunta 1 Indicaciones: Relaciona las habilidades de Autorregulación con su significado. Mostrar constancia en la persecución de objetivos, a pesar de las dificultades; así como diferir las recompensas inmediatas a favor de otras más a largo plazo que generan un mayor bienestar. Tener la capacidad de gestionar la intensidad y la duración de los estados emocionales, de manera que se puedan afrontar retos y situaciones de conflicto de forma pacífica y exitosa sin desgastarse, lastimarse o lastimar a otros Perseverancia Regulación de las emociones Experimentar emociones no aflictivas, de forma voluntaria y consciente, a yuda a mantener la
motivación a pesar de la adversidad o la dificultad y respeto hacia nosotros mismos y nuestras ideas Expresión de las emociones Tomar consciencia de que un estado emocional interno no necesariamente se corresponde con la expresión externa. Implica reconocer el impacto que una expresión emocional externa puede tener en el propio comportamiento y en el de otros. personas, y comprender cómo las respuestas externas pueden enfatizar o moderar los estados emocionales Autogeneración de emociones para el bienestar La capacidad de planeación, de anticipación, de aprender del error, de aplicar estrategias y diseñar planes de mejora son aspectos que favorecen el pensamiento reflexivo. Metacognición
Actividad 3. Secuencia didáctica CONTEXTO DEL GRUPO CON RELACIÓN AL GRUPO PUEDO MENCIONAR QUE DENTRO DE SUS FORTALEZAS EXISTEN LAS SIGUIENTES: ES UN GRUPO UNIDO, PARTICIPATIVO Y PUNTUAL EN CLASE, EXISTEN ALUMNOS CON GRAN DISPOSICIÓN AL TRABAJO, COLABORATIVOS Y SUELEN RESOLVER SUS PROBLEMAS SIN LA NECESIDAD DE TERCEROS; PERO DENTRO DE SUS DEBILIDADES EXISTEN ALGUNAS POR LAS CUALES SE DIFICULTA EL TRABAJO EN EQUIPO Y EN COLECTIVO PUES, PUES IMPERA EL RELAJO, ALGUNOS DIFICILES DE CONTROLAR SUS EMOCIONES LO QUE PROVOCA MUCHA INDISCIPLINA, ALGUNOS MUESTRAN DESOBEDIENCIA Y SON UN POCO DIFICILES DE CONTROLAR POR LO QUE SE PRESENTA LA SIGUIENTE SECUENCIA DIDÁCTICA CON LA CUAL SE PRETENDE LA AUTORREGULACIÓN DEL ALUMNO. META O PROBLEMA: “FALTA DE AUTORREGULACIÓN EN EL ALUMNO.
TÍTULO DEL PROYECTO: “AUTORREGULACIÓN” PRÁCTICA: AUTORREGULACIÓN
DE EMOCIONES PARA EL BIENESTAR.
“RECONOCE SU CAPACIDAD PARA AFRONTAR DIFICULTADES O SITUACIONES
ADVERSAS BASADOS EN LA CONFIANZA EN SÍ MISMO Y EN LOS RECURSOS DE SU COMUNIDAD” MATERIALES:
REVISTAS, NOTICIAS DE PERIÓDICOS, INTERNET ACERCA DE DESASTRES, GUERRAS O CONFLICTOS.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
BUSCAR Y SELECCIONAR INFORMACION.
DISTINGUIR INFORMACIÓN RELEVANTE SOBRE CASOS QUE GENEREN CONFLICTOS. CON LA LECTURA Y REFLEXIÓN DEL CASO “EL DIRECTOR Y SU ESPOSA” LOS ALUMNOS ANALIZAN, COMENTAN Y SACAN CONCLUSIONES DE ESTE PROBLEMA”
LEEN EN REVISTAS, NOTICIAS DE PERIÓDICOS O DE INTERNET CASOS QUE HAYAN GENERADO CONFLICTOS LOS ANALIZAN, REFLEXIONAN Y CONCLUYEN CONSIDERANDO LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS PARA ESTABLECER POSIBLES SOLUCIONES.
ELABORACIÓN
DE
PRODUCTOS
ESPERADOS:
1.MAMPARAS EN LAS CUALES REPRESENTEN A TRAVÉS DE RECORTES, COLLAGES LAS CAUSAS, CONSECUENCIAS Y POSIBLES SOLUCIONES PARA ABATIR EL PROBLEMA DE FALTA DE AUTORREGULACIÓN EN LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES. 2.-DRAMATIZACIONES EN LAS CUALES REPRESENTEN CASOS QUE GENEREN CONFLICTOS Y POSIBLES SOLUCIONES. EVALUACIÓN: ATRAVÉS DE LA PRESENTACIÓN DE SUS MAMPARAS Y DRAMATIZACIÓN DE CASOS, CON LA ATUDA DE UNA LISTA DE COTEJO O RÚBRICA.
Lección 6. Dimensión de Autonomía Cuestionario 1. Dimensión Autonomía ¿Qué es autonomía y cuál es su importancia? Es la capacidad que tiene el ser humano para resolver por sí mismo problemas o situaciones y es de vital importancia porque conoce día dí a a día la manera man era de salir adelante acompañado de sus conocimientos y habilidades. ¿Cuáles son las habilidades que están asociadas a la dimensión? La Moral y la Intelectual ¿De qué manera se fortalece el Autonomía en el contexto escolar? A través de los conocimientos que va adquiriendo en cada clase. Cuestionario 2 Capacidad de tomar decisiones sobre si mismo y actuar en función de lo que beneficia a si, mismo y a los demás. Toma de decisiones y compromiso Implica tener un acervo de experiencias previas que apoyen la confianza personal
Autoeficacia Está vinculada al crecimiento personal. Liderazgo y apertura Se manifiesta cuando las personas se hacen preguntas sobre su realidad. Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones. Capacidad de vincularse con otros de m anera colaborativa para mejorar su entorno INICIATIVA PERSONAL Análisis y Reflexión de mi práctica. Actividad 1 Esquema de: de: FORTALEZAS tolerancia comprensión negociación comunicación
DEBILIDADES abuso de confianza no todos participan, la apatía No se van contentos y resulta controversial. falta de tiempo (carga de horarios)
Las acciones que considero son necesarias son las siguientes: 1.- No dejar de practicar activaciones físicas. 2.- Impulsar las ferias de conocimientos en acompañamiento de docentes. 3.- Fortalecer los vínculos sociales y afectivos. 4.- Manejar más carteles de superación Socioemocional. 5.- Entregar en tiempo y forma fichas informativas de alumnos que requieran apoyo. 6.- Fomentar el deporte en alumnas y alumnos.
Cuestionario 2. Habilidades asociadas a la Autonomía Indicaciones actividad 2. ¡A ponerlo en práctica!
