Cuestionario de Intereses Profesionales (1)

CIPCUALI

CIPCUALI Aportes Para una Evaluación Cualitativa del Cuestionario de Intereses Profesionales (C.I.P.)

Graciela Perotti de Carrera

GPC/95

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CIP – (CUESTIONARIO DE INTERESES PROFESIONALES- H. Fogliatto) CIPCUALI - APORTES PARA UNA EVALUACIÓN CUALITATIVA – Graciela Perotti de Carrera CONSIDERACIONES GENERALES A partir de la administración del Cuestionario de Intereses Profesionales (CIP) de H. Fogliatto desde su creación, he comprobado que su empleo posibilita una síntesis gráfica gráfica de las áreas de interés preponderantes en los entrevistados, así como aquellas que se suponen indiferentes o rechazadas. Dada la necesidad de contar con recursos que permitan una administración y evaluación lo más ágil posible, tanto en el ámbito institucional como en el privado he administrado este cuestionario en forma individual individual o grupal. Si bien también consta de elementos para ser realizado directamente por computadora, en la mayoría de los casos he recurrido al empleo del protocolo tradicional, lo que explicitaré más adelante. A partir del protocolo original, he transportado luego los datos necesarios para un análisis más detallado, con su correspondiente e imprescindible correlación con el resto del material que implica un proceso de orientación vocacional. Como toda técnica tiene sus limitaciones pero también, como profesionales dedicados a este importante y vigente campo de trabajo, sabremos aquilatar el valor de cada una y, en lo posible, enriquecerlas con el buen criterio con que las administremos. De todo ello surge algo que, si bien en principio fue una evaluación más cualitativa que cuantitativa sin sistematizar, a lo largo de varios años fue tomando estructura propia. Sin pretensión de considerar esto más que un mero aporte para que sea mucho más útil su alcance, me permito facilitar un recurso para el mejor aprovechamiento de este cuestionario. Antes de exponerlo, recordaré que para implementar la técnica de administración manual, la autora presenta un Cuadernillo con la descripción de 150 actividades. A éste le corresponde una Hoja de Respuestas tabulada donde el entrevistado deberá categorizar, en el orden de Desagrado, Indiferencia o Agrado, cada una de las actividades antes descriptas con lo que luego se computarán 1, 2 ó 3 puntos por cada respuesta, respectivamente. Al dorso obra un Gráfico que se confeccionará una vez traducidos los puntajes en percentiles, computando los mismos a través de 15 plantillas troqueladas en las correspondientes a cada área y trasladados luego a las tablas pertinentes. En cuanto a la administración por PC, el consultante responde directamente en pantalla los 150 puntos y en forma automática se imprime el material con el perfil de intereses y la descripción de algunas actividades actividades incluidas en aquellas áreas cuyo percentil supere los 75 puntos. En la Evaluación Cualitativa que propongo, trabajo exclusivamente con el Protocolo de respuestas original, ya que por el método computarizado resulta imposible acceder al contenido de las respuestas que brinda el consultante, así como recuperarlo para una posterior lectura. Esto tampoco es producente en el ámbito privado porque, aún pudiendo ofrecer al sujeto el trabajo en pantalla, para conocer el contenido de sus respuestas habría que permanecer a su lado sin perder de vista las mismas. En el caso de aplicación en institución educativa, en forma grupal en la sala de computación, mucho mucho más difícil difícil me ha resultado no sólo conocer las opiniones, sino también verificar que no hubiera confusión o error en la respuesta a alguna de las 150 opciones dadas espontáneamente. GPC/95

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CIP – (CUESTIONARIO DE INTERESES PROFESIONALES- H. Fogliatto) CIPCUALI - APORTES PARA UNA EVALUACIÓN CUALITATIVA – Graciela Perotti de Carrera CONSIDERACIONES GENERALES A partir de la administración del Cuestionario de Intereses Profesionales (CIP) de H. Fogliatto desde su creación, he comprobado que su empleo posibilita una síntesis gráfica gráfica de las áreas de interés preponderantes en los entrevistados, así como aquellas que se suponen indiferentes o rechazadas. Dada la necesidad de contar con recursos que permitan una administración y evaluación lo más ágil posible, tanto en el ámbito institucional como en el privado he administrado este cuestionario en forma individual individual o grupal. Si bien también consta de elementos para ser realizado directamente por computadora, en la mayoría de los casos he recurrido al empleo del protocolo tradicional, lo que explicitaré más adelante. A partir del protocolo original, he transportado luego los datos necesarios para un análisis más detallado, con su correspondiente e imprescindible correlación con el resto del material que implica un proceso de orientación vocacional. Como toda técnica tiene sus limitaciones pero también, como profesionales dedicados a este importante y vigente campo de trabajo, sabremos aquilatar el valor de cada una y, en lo posible, enriquecerlas con el buen criterio con que las administremos. De todo ello surge algo que, si bien en principio fue una evaluación más cualitativa que cuantitativa sin sistematizar, a lo largo de varios años fue tomando estructura propia. Sin pretensión de considerar esto más que un mero aporte para que sea mucho más útil su alcance, me permito facilitar un recurso para el mejor aprovechamiento de este cuestionario. Antes de exponerlo, recordaré que para implementar la técnica de administración manual, la autora presenta un Cuadernillo con la descripción de 150 actividades. A éste le corresponde una Hoja de Respuestas tabulada donde el entrevistado deberá categorizar, en el orden de Desagrado, Indiferencia o Agrado, cada una de las actividades antes descriptas con lo que luego se computarán 1, 2 ó 3 puntos por cada respuesta, respectivamente. Al dorso obra un Gráfico que se confeccionará una vez traducidos los puntajes en percentiles, computando los mismos a través de 15 plantillas troqueladas en las correspondientes a cada área y trasladados luego a las tablas pertinentes. En cuanto a la administración por PC, el consultante responde directamente en pantalla los 150 puntos y en forma automática se imprime el material con el perfil de intereses y la descripción de algunas actividades actividades incluidas en aquellas áreas cuyo percentil supere los 75 puntos. En la Evaluación Cualitativa que propongo, trabajo exclusivamente con el Protocolo de respuestas original, ya que por el método computarizado resulta imposible acceder al contenido de las respuestas que brinda el consultante, así como recuperarlo para una posterior lectura. Esto tampoco es producente en el ámbito privado porque, aún pudiendo ofrecer al sujeto el trabajo en pantalla, para conocer el contenido de sus respuestas habría que permanecer a su lado sin perder de vista las mismas. En el caso de aplicación en institución educativa, en forma grupal en la sala de computación, mucho mucho más difícil difícil me ha resultado no sólo conocer las opiniones, sino también verificar que no hubiera confusión o error en la respuesta a alguna de las 150 opciones dadas espontáneamente. GPC/95

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MATERIAL Para trabajar la técnica con esta nueva modalidad, acotaré concisamente los elementos necesarios, respetando todos los contenidos que la autora incluye en el Manual del Cuestionario.     

Cuadernillo con 150 descripciones de activi-dades. Hoja de respuestas con Perfil de Intereses. Definición de Áreas según escalas. Protocolo “CIPCUALI”. Tablas de Baremos (1 a 6).

En referencia al Protocolo CIPCUALI, única incorporación para este trabajo, consiste en el agrupamiento de las respuestas por Escala, con la consiguiente tabulación para indicar la respuesta dada por el consultante en cada caso. En el aspecto práctico, práctico, a través de esta forma de registro de los datos, no se hace necesario el empleo de las plantillas de puntuación, ya que la síntesis cuantitativa surge en forma automática al confeccionar el protocolo, quedando pendiente sólo la suma y conversión de puntajes brutos en percentiles. Al final de cada página se abre un espacio para Observaciones, donde el evaluador consignará aquellos datos más significativos que luego confluirán en el análisis final.

Luego del mismo, y tal vez como lo más importante y sustancioso de este recurso, es que - de considerarse necesario -,-, se trabaja trabaja acerca del mismo con el consultante, observando, analizando, esclareciendo posibles distorsiones, o redefiniendo a través de comentarios o nuevos interrogantes, todo aquello que nos confirme el real alcance de las respuestas. Puede llegar a ser sorprendente el enriquecimiento que en muchos casos promueve dentro del proceso el poder explayarse en forma focalizada acerca ciertas actividades, aspectos parciales de las mismas, o bien incorporando comentarios referidos a aquellas no incluidas en la técnica o referidas tangencialmente. A continuación con tinuación extracto una u na de las escalas es calas obrantes obran tes al final de una página del protocolo que tomo como ejemplo (GT, Sujeto Nº 15), que nos permitirá apreciar el procedimiento de confección de la técnica y su mejor aprovechamiento . ESCAL A V 15: 37: 54: 57: 96: 99: 109: 123: 124: 132:

GEOA STRONÓMICA STRONÓMICA (10 Ítems)

Efectuar pronósticos de fenómenos meterorológicos............... meterorológicos.......................... .................... ......... Detectar centros sísmicos. ..................... ................................ ..................... ................... .................... ..................... ............. ... Buscar restos arqueológicos. ................... ............................. ..................... ..................... ..................... ..................... .......... Localizar y evaluar yacimientos de minerales. ................... ............................... ..................... ............. .... Trabajar con telescopios. ................... ............................. ..................... .................... ................... ..................... .................. ....... Investigar el origen y evolución del universo.................... universo............................. .................... ................... ........ Investigar la atmósfera extraterrestre................. extraterrestre........................... ..................... ....................... ..................... ........... Recolectar muestras de rocas. .................... ............................... ..................... ................... .................... ................... ........ Determinar la edad de los fósiles.................. fósiles........................... .................... ..................... ..................... ................. ...... Analizar el proceso de formación de las nubes. ..................... ................................. ..................... ...........

Tabla:..6..

Percentil: ..1..

Totales

D

I

A

X X X X X X X X X X

10

A simple vista surge que la Escala V no ofrece ningún atractivo al consultante, sino que el rechazo es pleno y no deja lugar a dudas. Por otra parte, sabemos que en toda actividad se conjugan y combinan aspectos teórico-prácticos, que pueden encerrar el mismo interés pero distinta forma de canalizarlo ocupacionalmente. Podemos citar como ejemplo de lo dicho, la descripción de la Escala VIII Asistencia-Educacional, para la que refiere ref iere intereses implícitos relacionados con el “conocimiento del comportamiento humano, las relaciones interpersonales, la GPC/95

P= ..10..

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investigación de la problemática educativa, el trabajo en servicios de salud, instituciones educacionales y de servicio social”. En este caso me ha resultado oportuno el análisis cualitativo de las respuestas, ya que, siendo diez los ítems que lo integran y sólo dos referidos específicamente al tema de asistencia en en salud, he comprobado que aún ponderando como agradables estas dos opciones siendo desagradables o indiferentes las otras, el percentil obtenido no alcanza en ninguna de las cuatro tablas, un rango superior al necesario para ser tenidos en cuenta en la oferta final de ocupaciones. Sirva el siguiente ejemplo, extraído del protocolo de SM, S Nº 27: ESCALA VIII VIII 21: 38: 92: 97: 108: 131: 139: 142: 143: 145:

ASISTENCI ASISTENCIAL AL -EDUCACIONAL -EDUCACIONAL (10 Ítems)

Asesorar alumnos sobre técnicas de estudio................. estudio........................... ..................... .................... ........... Organizar un establecimiento de educación primaria................ primaria........................... ................... ........ Enseñar a leer y escribir a adultos. .................... .............................. ..................... ...................... ..................... .......... Instruir a alumnos ciegos y/o sordos. .................... .............................. ................... ..................... .................... ........ Organizar actividades recreativas para ancianos................... ancianos............................... ..................... ........... .. Diagnosticar problemas psicológicos.................... psicológicos.............................. .................... ..................... .................... ......... Realizar entrevistas con presos y su grupo familiar. .................... ............................. ................ ....... Determinar causas de deserción escolar................... escolar............................ .................... ..................... ............... ..... Ayudar a encontrar empleos a jóvenes y/o discapacitados. .................. ........................ ...... Ayudar a personas con problemas emocionales................. emocionales........................... ................... ............... ...... Tabla:..6..

Percentil:..25..

D

I

A

X X X X X X X X X X

5

Totales

6

6

P= ..17..

Podemos observar que el interés por la exploración, evaluación y asistencia a personas con dificultades psicológicas es manifiesto, tanto como el rechazo pleno a la aplicación en el ámbito educacional y la indiferencia, pero no desagrado, en temas referidos a personas que sufren o soportan algún déficit físico, psíquico o social. Sin embargo, si nos quedamos con el resultado cuantitativo que conforma el Perfil, estamos dejando de lado precisamente un interés genuino en un área al cual se haya referido el sujeto, en forma explícita o no en las entrevistas previas. Otro caso que grafica esta misma situación, se planteó en el protocolo de DG, S Nº 42, quien en todo momento manifestó no sólo su información sobre los aspectos inherentes a la actividad en el área de Derecho, sino también su intención de completar aquí sus estudios de grado y tal vez los posteriores en el exterior, resultando sin embargo su percentil en el área, incongruente con lo expresado tanto en lo discursivo como en el resto del material obtenido durante el proceso. ESC A L A IX J URÍDICO -POL ÍTICA (9 Ítems) 3: 6: 22: 42: 58: 100: 105: 117: 148:

D

Trabajar en estudios jurídicos................. jurídicos............................ ..................... .................... ..................... ...................... ............. Trabajar en servicios diplomáticos. .................... .............................. ..................... ...................... ..................... .......... Analizar audiencias y juicios. ................... ............................. .................... .................... ..................... ..................... ............ .. Tomar declaraciones a testigos de un accidente. .................... ............................... .................... ......... Asesorar a particulares en juicios de divorcio. .................... .............................. ................... ............... ...... Capacitar a dirigentes políticos................. políticos.......................... .................... ..................... .................... ..................... ........... Defender a acusados en un juicio.................. juicio............................ ..................... ...................... ..................... ............... ..... Analizar y comentar la actividad política................ política........................... ..................... ..................... .................. ....... Participar en actividades políticas................ políticas.......................... .................... .................... ..................... ................... ........ Tabla: ..5..

Percentil: 60...

Totales

I

A X

X X X X X X X X

4

2

12

Tampoco el percentil obtenido, en ninguna de las tablas, alcanzaría el umbral mínimo para ser considerado relevante y sin embargo, si observamos detenidamente el análisis cualitativo, veremos que lo atinente al área jurídica, plantea el máximo de interés, así como el marcado rechazo al desempeño en el ámbito político.

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Otras de las circun stancias en que n os es útil emplear este tipo de análisis, es en función de la tarea esclarecedo ra en mu ch os caso s necesaria, respecto a la distorsión en la inform ación q ue pos een algun os consultantes.

Cito como referencia el caso de una joven (MJ, S Nº 37), que teniendo ya prácticamente decididos sus futuros estudios en el área de Criminalística, y habiendo dado sobrados detalles respecto a su atracción por profundizar en la investigación de los móviles de actos criminales, analizar resultados de autopsias, y estar en estrecho contacto con todas las evidencias que le permitirán el esclarecimiento final de un acto morboso, nos presenta las siguientes respuestas a la Escala VII: ESCA LA VII

9: 24: 34: 40: 72: 94: 121: 126: 130: 134:

D

BIOSA NITARIA (10 Ítem s)

Extraer y restaurar dientes dañados............................................................. Educar para una correcta higiene bucal....................................................... Investigar las causas de las enfermedades cardiovasculares...................... Adquirir conocimientos de anatomía y fisiología. ......................................... Prescribir y controlar tratamientos dietéticos................................................. Controlar a pacientes en salas de cuidados intensivos................................. Realizar estudios radiológicos....................................................................... Efectuar disecciones de cadáveres............................................................... Aprender a efectuar análisis de sangre......................................................... Trabajar en clínicas, hospitales y servicios de salud.....................................

Tabla: ..6..

Percentil: ..10...

Totales

I

A

X X X X X X X X X X

9

0

3

No resultaría demasiado significativo en un perfil gráfico un percentil 10 incluido en el área de rechazo, en alguien que no abriga expectativas de dedicarse a tareas relacionadas con el “diagnóstico, la prescripción y administración de tratamientos para prevenir o curar las enfermedades, la promoción y protección de la salud, y el contralor sanitario”, lo que está directamente relacionado con “intereses por disciplinas biológicas, el desempeño laboral en instituciones sanitarias y la asistencia a personas enfermas”, tal como describe la autora a éste ítem. Sin embargo, vamos a observar los que nos resultó relevante de esas respuestas. En principio, la actitud de la consultante, quien se incomodó en forma manifiesta transmitiendo a través de un lenguaje gestual más que verbal su notable incomodidad y desagrado. Luego, al detenernos en las descripciones Nros. 40 y 126, vemos que sin duda, son inherentes a la futura formación elegida ya que para ella son necesarios los conocimientos sobre anatomía y fisiología, y – de acuerdo a su propio discurso – incluir la posibilidad de presenciar o analizar autopsias a través de la disección de cadáveres, más allá de quien practicare la misma. Por otra parte, ponderó el interés por “prescribir y controlar tratamientos dietéticos” con el máximo puntaje, y realizó comentarios que se consignaron en el lugar destinado a las observaciones, respecto a la importancia de que se investiguen las causas de las enfermedades cardiovasculares. Al trabajar este protocolo en un franco diálogo con la entrevistada, se fueron relacionando todas y cada una de las respuestas, confirmando sus opiniones, modificándolas en algunos otros casos y, fundamentalmente, promoviendo un espacio de reflexión sobre preconceptos y juicios de valor un tanto apresurados, cuyo abordaje fue posible a partir de los contenidos de esta sencilla técnica que le permitió, como en ningún otro momento, conectarse con contradicciones, ambivalencias y fantasías que pretendían resolver aspectos conflictivos no concietizados. Surgió, por ejemplo, su gran preocupación por lo estético-corporal, expresada en la respuesta Nº 72 y confirmada verbalmente. Esto que suele ser tema de preocupación en las adolescentes, en este caso nos plantea un mayor GPC/95

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análisis, ya que esta inquietud no sólo fue manifestada verbalmente a través de simbólicos comentarios acerca de “cortar” o “rebanar” las partes sobrantes de su cuerpo que la hacían sentir mal. También se correlacionaron estos datos con los gráficos en los que la figura humana femenina, con trazos reforzados, era sesgada en los contornos para modelarla armónicamente. Otro dato significativo, respecto a lo preventivo de diagnosticar patologías cardíacas, promovió que informara por primera vez que había sido la causa de la muerte de su padre; además del consiguiente rechazo a los cuidados en terapia intensiva ya que era un recuerdo del que no lograba desprenderse. Apreciando sin lugar a dudas el aporte de estos datos vigentes en la circunstancia actual de la entrevistada, hubo posibilidad de rescatar aspectos proyectivos en una técnica diagramada con otro fin, que correlacionados con el resto del material permitieron abrir el ángulo de abordaje para un mejor diagnóstico de orientabilidad. Por último, y sin entrar en más datos acerca de este interesante proceso en particular, en cuanto a la aparente contradicción surgida en su rechazo a las actividades Nº 40 y 126 ya referidas, simplemente puso de manifiesto aspectos de una elección ajustada identificatoriamente al deseo de la madre, quien en realidad promovía esta especialidad para su hija. En el caso del siguiente ejemplo, observamos un percentil de 40, que la Escala X arroja la evaluación de una joven con manifiesto interés y aptitudes para desempeñarse en esta área. Lo que nos permite analizar este protocolo, es que su inclinación más genuina está relacionada con la administración de los recursos humanos en la empresa. Es decir que en este caso, dado que el área es compuesta, su puntuación alcanzaría un percentil significativamente mayor en este aspecto y mostraría además la congruencia con el resto de los datos relevados. ESCAL A X ECONÓNIMA-A DMINISTRATIVA (11 Ítems) 13: 55: 60: 61: 79: 80: 101: 107: 110: 122: 147:

Investigar el nivel de precios y el proceso inflacionario................................. Investigar problemas económicos nacionales y latinoamericanos................ Asesorar en materia de impuestos................................................................ Supervisar las condiciones laborales de una empresa................................. Organizar las relaciones públicas de una empresa....................................... Realizar análisis de comercio internacional.................................................. Realizar tareas contables.............................................................................. Elaborar planes de desarrollo económico..................................................... Planificar actividades en la administración pública....................................... Organizar y administrar empresas............................................................... Analizar la situación económico-financiera de una empresa....................... Tabla: ..6..

Percentil: ..40

Totales

D

I

A

X X X X X X X X X X X

7

0

12

Otro dato interesante surgió en el protocolo de un joven con una real inclinación hacia las matemáticas, y que a través de las conclusiones que trabajamos, organizó mejor la búsqueda de las actividades que permitieran canalizar ese interés de modo adecuado. Pudo esclarecer que a pesar de estar incluidas las opciones dentro de esta misma área, sólo le atraía la práctica específica de las matemáticas, en tanto que sentía marcado rechazo por la docencia, la investigación y la aplicación del cálculo en temas de computación.

De guiarnos solamente por el puntaje bruto obtenido y el correspondiente percentil, tal como surge del siguiente ejemplo, hubiéramos podido pensar que la atracción hacia el cálculo numérico era muy inferior a lo que manifestara a lo largo de todo el proceso.

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P= ..19..

CIPCUALI

ESCALA I 4: 17: 26: 62: 111: 114: 135: 144: 146:

CÁLCULO

(9 Ítems)

D

Trabajar con máquina calculadoras.............................................................. Resolver ecuaciones matemáticas................................................................ Enseñar matemáticas.................................................................................... Hacer cálculos matemáticos.......................................................................... Leer revistas de matemática......................................................................... Trabajar en centros de cómputo.................................................................... Elaborar programas de computación para resolver problemas técnicos...... Trabajar con elementos de geometría........................................................... Adquirir conocimientos de álgebra................................................................ Tabla: ..5..

Percentil: ..50..

Totales

I

A X X

X X X X X X X

4

0

15

En estos breves y extractados ejemplos he tratado de explicitar el posible alcance de una evaluación cualitativa minuciosa de las respuestas de los entrevistados. Desde ya, sería mucho más extenso y seguramente tedioso abundar con más datos sobre lo mismo, pero no dudo que cada CIP confeccionado arrojará cantidad y calidad de información que enriquecerá - en su correlación con el resto del material administrado -, todo proceso de orientación. En el Anexo I expongo una administración completa de CIP, realizado en forma manual, luego computarizado y posteriormente evaluado a través del CIPCUALI. Este material, que forma parte de un proceso de Orientación Vocacional realizado en forma grupal en un ámbito institucional, incluyó entrevistas individuales y grupales y variadas técnicas gráficas, verbales exploratorias e informativas. Si bien todo ello se encuadró dentro de una estrategia de trabajo básica, el mismo se organizó según las características del grupo y sus integrantes, así como las problemáticas emergentes que lo determinaron. La correlación del material obtenido permitió conclusiones de cada consultante en su desempeño individual, así como una visión acerca de su interacción con el medio. En el caso que ejemplifico, acompaño todo lo referente al Cuestionario de Intereses que nos ocupa en este caso, con acotaciones sostenidas o corroboradas con el resto del material elaborado durante el proceso. Sirve mencionar también la experiencia realizada por otros consultores que tuvieron, por razones presupuestarias y temporales de la institución, como único recurso la administración del CIP para trabajar con un grupo de adultos jóvenes a punto de egresar de un bachillerato acelerado, interesados en continuar sus estudios. Refirieron que evaluarlo cualitativamente, les permitió una exploración sustanciosa a través del diálogo promovido con el análisis de cada escala, así como un notable esclarecimiento acerca de la distorsión en la información que poseían algunos de los interesados, resolviendo varios interrogantes y dejando planteados otros, tan importantes como aquellos. Por último y reiterando lo dicho en la presentación de este material, ningu na de las con clusion es expresadas tienen validez fuera de con texto, ni tampoco el no realizar este tipo de evaluación cualitativa invalida la co nf iab ilid ad d e la té cn ic a. Sim pl em ent e es u n ap or te m ás en un área d e trab ajo qu e acr ecien ta su vig enc ia y alcanc es día a d ía.

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CIPCUALI

Instru ccio nes y recur sos para adm inistrar y evaluar el CIPCUALI : *

En A n e x o I se incluyen modelos de cuadernillo y protocolos CIP y CIPCUALI para implementar y evaluar la técnica, respectivamente.

*

En Anexo II , Ejemplos de administración y análisis; completa, manual, computarizada y cualitativa.

*

En An exo III , Definición de Áreas según Escalas y Tablas (1 a 6).

*

En Anexo IV , Protocolos en diseño para imprimir, e instrucciones para la administración y evaluación de la técnica.

* A partir de haber completado el consultante la Hoja de Respuestas, con las ponderaciones en D esagradable – I ndiferente – A gradable, trasladar al protocolo CIPCUALI cada una de ellas, según el número que le corresponde y en el orden establecido en el mismo según, las XV Escalas originales. * Obtenido el Puntaje total, consultar las Tablas 1 a 6, según el caso, para obtener el percentil correspondiente, dejando todo ello indicado en los espacios previstos del protocolo CIPCUALI. Estos datos permiten luego confeccionar el Perfil de Intereses en el gráfico del dorso de la Hoja de Respuestas. * Consignar en el espacio destinado a Observaciones de cada página, aquellos datos que resulten significativos de la evaluación cualitativa de cada respuesta o escala, como síntesis que luego se correlacionará con el resto del material obtenido en el proceso. * El aport e m ás sign ificativo de analizar la calidad de las respu estas del con sult ante, es q ue perm itirá ratificar el resultado final del p erfil de intereses; com prender las contradicciones o incon gruencias posibles del mism o o, por o tra parte, enriquecer el trabajo prom oviendo u na participación activa. Esto se hace posible intercambiando c on el sujeto opiniones acerca de aquellas respuestas qu e no con dicen con intereses qu e expresara de otro mo do o en otro m om ento, o esclareciendo d atos de la inform ación que tal vez provocaron una distorsión en la respuesta, entr e tantas otras posib ilidades que cada orientador pod rá cons iderar opo rtunas de esclarecer.

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ANEXO I

Modelos de Cuadernillo y Protocolos de Administración

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Cuestionario de Intereses Profesionales (C.I.P.) Cuadernillo Hermelinda M. Fogliatto

El Cuestionario de Intereses Profesionales no es un examen de conocimientos, por lo tanto no contiene respuestas correctas o incorrectas; es un registro de sus intereses vocacionales y toda respuesta es considerada satisfactoria si es verdaderamente representativa de sus preferencias. Es por ello que la tarea debe realizarse de manera absolutamente personal sin comentar las respuestas con sus compañeros. En cada página del cuadernillo encontrará una lista de actividades propias de trabajos profesionales o de tareas realizadas por los estudiantes durante el aprendizaje de una carrera superior. Coloque la hoja de respuestas al lado del cuadernillo; a cada ítem del cuadernillo corresponde un casillero en la hoja de respuesta. Examine cada ítem en el cuadernillo e indique en la HOJA DE RESPUESTAS su Desagrado (D), Indiferencia (I) o Agrado (A) por el mismo, colocando una cruz en el casillero correspondiente. Por ejemplo: Cuadernillo Ítem 1) Ilustrar cuentos infantiles. Hoja de Respuestas D 1

I

A

X

2 3

La respuesta 1) indica el agrado del sujeto por este ítem. Es importante responder a TODOS los ítems dando sólo UNA respuesta para cada ítem. Si necesita modificar alguna respuesta suprima la respuesta equivocada con una (X) y marque nuevamente en la casilla adecuada. Si no comprende el significado de alguna palabra o ítem consulte con quién administra el cuestionario para que pueda dar una respuesta segura a este ítem.

Comience a trabajar hasta completar TODAS las respuestas.

1. Conocer estilos de pintura contemporánea. 2. Dirigir coros. 3. Trabajar en estudios jurídicos. 4. Trabajar con máquinas calculadoras. 5. Realizar dibujos publicitarios. 6. Trabajar en servicios diplomáticos. 7. Planificar la construcción de obras fluviales y marítimas. 8. Investigar la fauna y flora de una región. 9. Extraer y restaurar dientes dañados. 10. Realizar creaciones escultóricas. 11. Construir prototipos de aeromodelismo en madera balsa. 12. Organizar plantas de la industria química. 13. Investigar el nivel de precios y el proceso inflacionario. 14. Mantener obras viales en perfectas condiciones. 15. Efectuar pronósticos de fenómenos metereológicos. 16. Construir caminos. GPC/95

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17. Resolver ecuaciones matemáticas. 18. Trabajar com equipos electrónicos. 19. Realizar crítica de espectáculos cinematográficos. 20. Diseñar e instalar ascensores. 21. Asesorar a alumnos sobre técnicas de estudio. 22. Analizar audiencias y juicios. 23. Evaluar el estado de líneas y redes eléctricas. 24. Educar para una correcta higiene bucal. 25. Trabajar en una agencia de noticias. 26. Enseñar matemáticas. 27. Asesorar en empresas constructoras. 28. Efectuar trabajos de crítica y análisis literario. 29. Investigar propiedades de distintos metales. 30. Proteger especies animales en vías de extinción. 31. Conocer técnicas y materiales de dibujo y pintura. 32. Conocer la biografía de pensadores famosos. 33. Pronunciar correctamente una lengua extranjera. 34. Investigar las causas de las enfermedades cardiovasculares. 35. Realizar análisis estadísticos de encuestas. 36. Organizar una biblioteca. 37. Detectar centros sísmicos. 38. Organizar un establecimiento de educación primaria. 39. Asesorar en quintas, granjas y viveros. 40. Adquirir conocimientos de anatomía y fisiología. 41. Realizar encuestas para conocer la opinión pública. 42. Tomar declaraciones a testigos de un accidente. 43. Traducir documentos comerciales a otro idioma. 44. Realizar análisis de productos industriales. 45. Investigar la constitución físico-química de los minerales. 46. Organizar visitas guiadas a museos y galerías de arte. 47. Dar clases en un instituto de idiomas. 48. Experimentar para desarrollar nuevas variedades de plantas. 49. Investigar las aguas subterráneas de una región. 50. Musicalizar obras teatrales. 51. Diseñar stands para ferias artesanales. 52. Realizar proyectos de electrificación rural. 53. Trabajar en un archivo histórico. 54. Buscar restos arqueológicos. 55. Investigar problemas económicos nacionales y latinoamericanos. 56. Supervisar la producción agropecuaria. 57. Localizar y evaluar yacimientos de minerales. 58. Asesorar a particulares en juicios de divorcio. 59. Realizar traducciones científicas a otro idioma. 60. Asesorar en materia de impuestos. 61. Supervisar las condiciones laborales de una empresa. 62. Hacer cálculos matemáticos. 63. Producir programas televisivos. 64. Controlar los planos de una obra en construcción. 65. Enseñar literatura argentina. 66. Comunicarse con otras personas en un idioma extranjero. 67. Investigar acontecimientos de la historia nacional. 68. Asesorar a personas con inquietudes literarias. 69. Desempeñarse como intérprete en una conferencia de prensa. 70. Leer partituras. 71. Concurrir a conciertos y audiciones musicales. 72. Prescribir y controlar tratamientos dietéticos. 73. Elaborar el guión de un audiovisual. 74. Diseñar unidades ópticas para automóviles. 75. Asesorar sobre el cuidado y cría de animales. 76. Hacer notas especializadas en la radio. 77. Enseñar técnicas de dirección orquestal. 78. Realizar arreglos musicales. 79. Organizar las relaciones públicas de una empresa. 80. Realizar análisis de comercio internacional. 81. Analizar el estilo del habla en Argentina. 82. Asesorar sobre métodos de cultivo. 83. Redactar anuncios publicitarios. 84. Conocer el campo y sus tareas. 85. Investigar los instrumentos musicales indígenas. 86. Elaborar combustibles. GPC/95

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87. Armar motores y probarlos en bancos de prueba. 88. Conocer las especies frutícolas más importantes. 89. Proyectar camiones y tractores. 90. Trabajar en una revista especializada en deportes. 91. Proyectar obras de arquitectura. 92. Enseñar a leer y escribir a adultos. 93. Analizar textos literarios en otro idioma. 94. Controlar a pacientes en salas de cuidados intensivos. 95. Realizar trabajos de pintura mural. 96. Trabajar con telescopios. 97. Instruir a alumnos ciegos y/o sordomudos. 98. Conocer diferentes estilos arquitectónicos. 99. Investigar el origen y evolución del universo. 100. Capacitar a dirigentes políticos. 101. Realizar tareas contables. 102. Realizar trabajos de cerámica artesanal. 103. Escuchar grabaciones en otro idioma. 104. Trabajar en un laboratorio de física. 105. Defender a acusados en un juicio. 106. Componer música. 107. Elaborar planes de desarrollo económico. 108. Organizar actividades recreativas para ancianos. 109. Investigar la atmósfera terrestre. 110. Planificar actividades en la administración pública. 111. Leer revistas de matemáticas. 112. Analizar las características de dialectos indígenas. 113. Filmar películas documentales. 114. Trabajar en centros de cómputos. 115. Investigar la mitología griega. 116. Decorar interiores y exteriores. 117. Analizar y comentar la actividad política. 118. Reconocer los diferentes instrumentos de una orquesta. 119. Investigar el movimiento de los átomos. 120. Investigar los factores que modifican la producción láctea. 121. Realizar estudios radiológicos. 122. Organizar y administrar empresas. 123. Recolectar muestras de rocas. 124. Determinar la edad de los fósiles. 125. Ser docente de caligrafía y/o dibujo. 126. Efectuar disecciones de cadáveres. 127. Leer y analizar textos históricos. 128. Realizar análisis de materias primas. 129. Fabricar materiales plásticos y fibras artificiales. 130. Aprender a efectuar análisis de sangre. 131. Diagnosticar problemas psicológicos. 132. Analizar el proceso de formación de nubes. 133. Reparar televisores. 134. Trabajar en clínicas, hospitales y servicios de salud. 135. Elaborar programas de computación para resolver problemas técnicos. 136. Inspeccionar construcciones de hormigón armado. 137. Armar circuitos eléctricos. 138. Investigar el empleo de la energía nuclear. 139. Realzar entrevistas con presos y su grupo familiar. 140. Hacer evaluaciones de daños de edificios. 141. Interpretar un instrumento musical. 142. Determinar causas de deserción escolar. 143. Ayudar a encontrar empleo a jóvenes y/o discapacitados. 144. Trabajar con elementos de geometría. 145. Ayudar a personas con problemas emocionales. 146. Adquirir conocimientos de álgebra. 147. Analizar la situación económica-financiera de una empresa. 148. Participar en actividades políticas. 149. Tomar fotografías para ilustrar artículos periodísticos. 150. Construir puentes.

GPC/95

CIPCUALI

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ANEXO II

Ejemplos de administración y análisis; manual, computarizada y cualitativa.

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ANEXO III

Definición de Áreas según Escalas y Apéndice con Baremos y Tablas

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CIPCUALI

DEFINICIÓN DE ÁREAS SEGÚN ESCALAS: ESCALA I:

CÁLCULO

Los ítems de esta escala se relacionan con la matemática, el cálculo numérico, la informática y el desarrollo de la técnica y de la ciencia. Estos ítems implican interés por el razonamiento deductivo, la resolución de problemas matemáticos y el análisis lógico de problemas y situaciones.

ES CA L A II:

FÍSIC O-Q UÍMIC A

Los ítems incluidos en esta escala tienen relación con la investigación de fenómenos físicos, la investigación y el desarrollo de la industria química y la utilización de sus productos en la tecnología de otros sectores industriales. Los intereses propios de esta escala están asociados con los contenidos académicos de las ciencias físico-químicas, la investigación de fenómenos naturales y el trabajo de laboratorio.

ESCA LA III:

CON STRUC CIÓN

Los ítems de esta escala están referidos a actividades de proyección, dirección técnica y ejecución de obras de arquitectura, viales e hidráulicas; planificación y desarrollo de áreas urbanas, caminos y carreteras. En todas estas áreas se manifiesta un interés por el dibujo, el diseño, la tecnología relacionada con la construcción y excavación, las actividades científicas aplicadas. ESCAL A IV:

TECNOL ÓGICA

El conjunto de actividades descriptas en esta escala se vinculan con la proyección, el diseño y el mantenimiento de equipamientos eléctricos y electrónicos, instalaciones y equipos de funcionamiento mecánico y el perfeccionamiento, invención y utilización de la técnica industrial en todas sus acepciones. Todas estas tareas implican preferencia por las ciencias exactas, el dibujo técnico, el trabajo manual, la tecnología y las actividades que requieran razonamiento lógico e inventiva. ESCALA V:

GEOA STRON ÓMICA

Las actividades inherentes a esta escala se vinculan al estudio de la constitución, historia y propiedades de la corteza y la atmósfera terrestre, la evaluación de los recursos de nuestro suelo y subsuelo, la explotación y protección de los recursos geológicos, el estudio de los fenómenos astronómicos. Para el desempeño de estas tareas son necesarios intereses por los fenómenos naturales, el universo y sus misterios, la investigación experimental. GPC/95

CIPCUALI

ESCALA VI:

BIOAGROPECUARIA

Esta escala comprende actividades relacionadas con la aplicación de los conocimientos científicos sobre las manifestaciones de la vida, el mejoramiento de la productividad agropecuaria, la explotación de los recursos naturales y la evaluación y orientación del manejo de la fauna. Estas tareas implican preferencia por las actividades al aire libre, el campo y sus labores, el contacto con seres vivos y la investigación en ciencias naturales.

ESCALA VII:

BIOSANITARIA

Los ítems incluidos en esta escala están relacionados con el diagnóstico, la prescripción y administración de tratamientos para prevenir o curar las enfermedades, la promoción y protección de la salud; y el contralor sanitario. Estas actividades están relacionadas con intereses por disciplinas biológicas, el desempeño laboral en instituciones sanitarias y la asistencia a personas enfermas. ESCALA VIII:

ASISTENCIAL-EDUCACIONAL

Las actividades representativas de los ítems de esta escala están orientadas al conocimiento de métodos de enseñanza-aprendizaje; y a la asistencia de individuos o grupos para comprender y resolver sus dificultades de orden, personal o de adaptación social. Los intereses implícitos en esta área se refieren al conocimiento del comportamiento humano, las relaciones interpersonales, la investigación de la problemática educativa, el trabajo en servicios de salud, instituciones educacionales y de servicio social. ESC A L A IX:

J URÍDICO -POL ÍTICA

Los ítems de esta escala se relacionan con tareas de asesoramiento jurídico a particulares, asesoría letrada en organismos públicos y empresas privadas e investigación de las instituciones, movimientos y sistemas políticos. Todas estas labores presuponen interés por el estudio del derecho y las leyes, la realidad social y el desempeño de la función pública. ESCAL A X:

ECONÓMICO-ADMINISTRATIVA

Los ítems de esta escala se vinculan con la investigación y aplicación de los principios de la economía a la resolución de problemas que plantean la producción, distribución e intercambio de bienes y servicios; con la organización y dirección de empresas y la planificación y el asesoramiento en servicios de contabilidad. Estas actividades requieren intereses ligados al estudio de fenómenos socioeconómicos, al análisis de la información cuantitativa y al desempeño de funciones de comercialización y administración económico-financiera.

GPC/95

CIPCUALI

ESCAL A XI:

COMUNICA CIÓN SOCIAL

Los ítems de esta escala representan tareas relacionadas con la recolección, tratamiento y distribución de la información referida a sucesos del medio social con la finalidad de educar, entretener e informar a la población. Estas tareas implican intereses por el conocimiento de la realidad social, la transmisión de mensajes elaborados y el trabajo en medios de comunicación masivos. ESCAL A XII:

HUMA NÍSTICO-CULTURA L

Las actividades comprendidas en esta escala se vinculan con la investigación den fuentes documentales y bibliográficas, la crítica y el asesoramiento literario, la preservación de bienes culturales; y la investigación histórica. Los ítems de esta escala implican agrado por las tareas intelectuales, el trabajo en ambientes académicos, la lectura y escritura, el conocimiento del origen de las actuales situaciones sociales. ESCA LA XIII:

A RTÍSTICO-PL ÁSTICA

Los ítems correspondientes a esta escala se vinculan con la investigación estética, la ilustración gráfica y científica y la creación y educación artística. Estas tareas exigen intereses por el dibujo, el color y la forma y los trabajos que requieran creatividad manual y plástica. ESCA LA XIV:

A RTÍSTICO- MUSICA L

Los ítems de esta escala comprenden funciones de composición, interpretación y arreglo de obras musicales, docencia del arte musical, realización de investigaciones musicológicas. Todas estas actividades denotan interés por lo estético, la creación musical y por ayudar a otras personas a descubrir y perfeccionar sus potencialidades musicales. ESCALA XV:

LENGUAS EXTRANJERAS

Las actividades representativas de esta escala se orientan hacia la docencia y traducción e interpretación de idiomas extranjeros en áreas científicas, legales, comerciales, y literarias. Los intereses propios de esta escala son el estudio científico de las lenguas, el conocimiento del modo de vida de otros países y de sus culturas.

GPC/95

CIPCUALI

Tablas CIP – H. Fogliatto Tabla 1

Baremo del C.I.P. correspondiente a la muestra de estudiantes . Sexo masculino (N = 466) secund arios de la Ciudad d e Córdob a I

II

III

IV

V

VI a i r a u c e p o r g a o i B

n ó i c c u r t s n o C

a c i g ó l o n c e T

a c i m ó n o r t s a o e G

VII

VIII

IX

X

XI

XII

XIII XIV

a i r a t i n a s o i B

. c u d E l a i c n e t s i s A

a c i t í l o P o c i d í r u J

a v i t a r t s i n i m d A . c E

l a i c o S . c i n u m o C

l a r u t l u C . m u H

a c i t s á l P . t r A

XV . j n a r t x E s a u g n e L

s e l i t n e c r e P

o l u c l á C

a c i m í u Q o c i s í F

99 95 90 75 60 50 40 25 10 5 1

27 26 25 23 19 17 15 12 10 9 9

30 30 28 24 20 18 16 14 11 10 10

30 28 26 22 19 18 16 14 11 10 10

27 25 24 21 19 18 16 14 11 10 9

30 29 28 24 22 20 19 16 13 11 10

33 32 31 28 25 23 22 18 14 12 11

29 27 24 20 17 16 14 12 11 10 10

30 27 25 21 19 17 15 13 11 10 10

27 26 24 20 18 16 15 12 10 9 9

33 32 31 26 23 21 19 16 12 11 11

33 31 30 27 25 23 21 19 15 13 11

33 30 27 23 19 17 16 14 12 11 11

32 29 28 23 21 19 17 15 13 11 11

30 28 25 21 18 16 14 12 10 10 10

24 23 22 19 17 16 14 12 10 9 8

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

XII

XIII XIV

XV

l a c i s u M . t r A


99 95 90 75 60 50 40 25 10 5 1

Tabla 2

Baremo del C.I.P. correspondiente a la muestra de estudiantes secund arios de la Ciudad d e Córdob a . Sexo femenino (N = 476) I

II

III

IV

V





VII

VIII

IX

X

XI

XII

XIII XIV










o l u c l á C


99 95 90 75 60 50 40 25 10 5 1

27 26 25 21 17 14 13 11 9 9 9

30 27 25 20 17 15 14 12 10 10 10

29 25 23 19 16 15 13 12 10 10 10

26 21 19 16 13 12 11 10 9 9 9

30 29 28 24 22 20 18 15 12 11 10

33 32 30 26 23 22 19 16 13 12 11

30 28 27 23 20 18 16 14 11 11 10

30 30 29 26 23 22 20 17 13 11 10

27 26 24 21 18 16 15 13 10 9 9

33 31 29 23 20 19 17 14 12 11 11

33 31 30 27 25 23 21 18 15 13 12

33 31 29 23 20 19 17 14 12 11 11

33 31 30 27 24 22 20 17 14 13 11

30 28 25 20 18 17 14 12 10 10 10

24 24 23 22 19 18 16 14 10 9 8

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

XII

XIII XIV

XV

GPC/95



99 95 90 75 60 50 40 25 10 5 1

CIPCUALI

Tabla 3

Baremo del C.I.P. correspo ndiente a ingresantes universitarios de la Ciudad de Córdoba . Sexo masculino (N = 697)

I

II

III

IV

V

VI


a i r a u c e p o r g a o i B

VII

VIII

IX

X

XI

XII

XIII XIV










o l u c l á C


99 95 90 80 75 70 60 50 40 25 10 5 1

27 27 27 26 25 24 22 20 18 13 10 9 9

30 29 28 27 26 25 23 21 19 16 12 11 10

30 29 27 24 23 22 20 19 18 14 11 10 10

27 26 25 24 23 22 20 19 18 15 11 10 9

30 30 29 27 26 25 23 22 21 19 15 13 11

33 33 33 30 29 28 25 24 22 19 15 14 11

29 27 25 22 20 19 18 16 15 13 11 10 10

30 29 27 25 24 23 21 19 17 14 11 10 10

27 25 24 21 20 19 17 15 13 12 10 9 9

33 33 31 28 27 26 23 21 19 15 12 11 11

33 32 30 28 27 26 25 23 22 19 15 14 11

33 31 29 26 25 24 22 20 18 15 13 12 11

33 31 29 26 25 24 23 21 19 17 14 13 11

30 29 27 24 23 22 20 18 17 13 11 10 10

24 23 22 20 20 19 18 17 16 14 11 9 8

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

XII

XIII XIV

XV





99 95 90 80 75 70 60 50 40 25 10 5 1

Tabla 4

Baremo del C.I.P. correspondiente a ingresantes universitarios de la Ciudad de Córdoba . Sexo femenino (N = 832) I

II

III

IV

V





VII

VIII

IX

X

XI

XII







XIII XIV



o l u c l á C


99 95 90 80 75 70 60 50 40 25 10 5 1

27 27 26 24 23 21 18 16 13 11 9 9 9

30 28 26 23 22 21 19 18 16 13 11 10 10

29 26 24 21 20 19 17 15 14 12 10 10 10

26 22 20 18 17 16 14 13 12 11 9 9 9

30 30 29 27 26 26 24 22 20 17 14 13 10

33 33 32 30 29 28 25 24 22 19 15 13 11

30 29 28 25 24 23 21 20 18 15 12 11 10

30 30 29 28 28 27 26 25 23 20 15 13 10

27 26 25 22 21 20 18 17 15 13 10 10 9

33 32 31 26 25 23 21 19 17 14 12 11 11

33 32 30 28 28 27 25 24 23 20 16 14 12

33 33 32 29 28 27 25 23 21 18 14 13 11

33 32 31 30 29 28 26 25 23 20 16 14 12

30 29 28 25 23 22 20 19 17 14 12 11 10

24 24 23 22 22 21 20 18 17 16 12 10 8

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

XII

XIII XIV

XV

GPC/95




99 95 90 80 75 70 60 50 40 25 10 5 1

CIPCUALI

Tabla 5

Baremo del C.I.P. correspondiente a la muestra de estudiantes secu nd arios de d iferentes r egion es d el país. Sexo masculino (N = 401) I

II

III

IV

V





VII

VIII

IX

X

XI

XII

XIII XIV










o l u c l á C


99 95 90 80 75 70 60 50 40 25 10 5 1

27 27 26 25 24 23 21 19 17 14 12 9 9

30 30 30 28 27 25 22 21 18 14 12 10 10

30 29 28 26 24 23 21 19 18 15 12 11 10

27 27 26 24 23 22 21 19 17 15 13 11 9

30 30 28 27 26 25 23 21 20 17 15 12 10

33 33 31 29 28 27 25 23 22 18 15 13 11

29 28 26 23 22 21 19 17 16 13 12 10 10

30 29 27 23 22 21 19 18 16 14 12 10 10

27 26 24 21 20 19 18 16 15 12 11 9 9

33 32 31 29 27 26 24 22 20 16 14 12 11

32 31 29 28 27 26 24 23 21 19 17 13 11

32 30 27 24 22 21 19 18 16 14 12 11 11

33 31 28 24 24 23 21 19 18 16 13 12 11

30 29 28 24 22 21 19 17 15 13 11 10 10

24 23 22 21 20 19 18 16 16 13 10 9 8

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

XII

XIII XIV

XV



99 95 90 80 75 70 60 50 40 25 10 5 1

Tabla 6

Baremo del C.I.P. correspondiente a la muestra de estud iantes secu nd arios de d iferentes region es d el país . Sexo femenino (N = 481) I

II

III

IV

V





VII

VIII

IX

X

XI

XII

XIII XIV










o l u c l á C


99 95 90 80 75 70 60 50 40 25 10 5 1

27 27 26 24 23 22 19 17 15 12 10 9 9

30 29 26 23 22 20 18 16 15 13 11 10 10

30 27 24 21 20 19 17 16 14 12 10 10 10

26 22 20 18 17 16 15 13 12 11 10 9 9

30 30 28 26 25 24 23 21 20 17 13 12 10

33 32 31 29 28 27 25 23 21 18 15 13 11

30 29 28 26 25 23 21 19 17 15 12 11 10

30 30 29 28 27 26 25 23 22 18 14 12 10

27 27 25 23 22 21 19 18 16 13 10 10 9

33 33 31 29 27 25 23 21 19 16 12 12 11

33 32 30 28 28 27 26 24 22 19 15 13 12

33 31 29 26 25 23 22 20 18 16 13 12 11

33 32 31 28 27 26 24 22 20 17 15 13 12

30 27 26 23 22 21 19 17 15 12 11 10 10

24 24 23 22 21 20 19 18 17 14 11 10 8

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

XII

XIII XIV

XV

GPC/95



99 95 90 80 75 70 60 50 40 25 10 5 1

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BIBLIOGRAFÍA:







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FOGLIATTO, Hermelinda; Cuestionario de Intereses Profesionales, C.I.P., Editorial Guadalupe, Bs. As., 1991. ZENEQUELLI, E – AQUESTA, M.A.; La Exploración de los Intereses y las aptitudes, ECUA, Bs. As. 1982. BOHOSLAVSKY, Rodolfo; Orientación Vocacional, La estrategia clínica, Nueva Visión , Bs. As., 1984.

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ANEXO IV

Protocolos en diseño de impresión, e instrucciones para la administración y evaluación de la técnica

Se aco ns eja im prim ir el con tenid o d e este anexo

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Instrucciones para administrar y evaluar la técnica

Administración:

Al Consultante se le entrega sólo el Cuadernillo del CIP, donde se indica cómo completar cada ítem, y la Hoja de Respuestas donde deberá ponderar con sus respuestas las 150 opciones de acuerdo a sus preferencias. El resto del material será para el trabajo de evaluación del Consultor.

Evaluación: -

A partir de haberse completado el cuestionario con las correspondientes respuestas ponderativas Desagradable Indiferente - Agradable, trasladar al pro toc olo de CIP-CUAL I cada una de ellas, en el orden establecido en el mismo según las XV Escalas origin ales.

-

-

Obtenido el Puntaje total , consultar las Tablas (1 a 6) del Apéndice del CIP, para obtener el Percentil correspondiente, se deja todo ello indicado en los espacios previstos del protocolo CIP-CUALI. Estos datos permiten luego confeccionar el Perfil de Intereses, en el gráfico del dorso de la Hoja de Respuestas.

En cada página hay un espacio para Observaciones, que el consultor completará con aquellos datos que le resulten significativos de la de cada respuesta, y su correlación con el resto evaluación cualitativa del protocolo.

- El aporte más significativo de analizar la calidad de las respuestas del consultante, es que permitirá ratificar el resultado final del perfil de intereses; comprender las contradicciones o incongruencias posibles del mismo o, por otra parte, enriquecer el trabajo promoviendo una participación activa. Esto se hace posible intercambiando con el sujeto opiniones acerca de aquellas respuestas que no condicen con intereses que expresara de otro modo o en otro momento, o esclareciendo datos de la información que tal vez provocaron una distorsión en la respuesta.

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Cuestionario de Intereses Profesionales (C.I.P.) Cuadernillo Hermelinda M. Fogliatto

El Cuestionario de Intereses Profesionales no es un examen de conocimientos, por lo tanto no contiene respuestas correctas o incorrectas; es un registro de sus intereses vocacionales y toda respuesta es considerada satisfactoria si es verdaderamente representativa de sus preferencias. Es por ello que la tarea debe realizarse de manera absolutamente personal sin comentar las respuestas con sus compañeros. En cada página del cuadernillo encontrará una lista de actividades propias de trabajos profesionales o de tareas realizadas por los estudiantes durante el aprendizaje de una carrera superior. Coloque la hoja de respuestas al lado del cuadernillo; a cada ítem del cuadernillo corresponde un casillero en la hoja de respuesta.

Examine cada ítem en el cuadernillo e indique en la HOJA DE RESPUESTAS su Desagrado (D), Indiferencia (I) o Agrado (A) por el mismo, colocando una cruz en el casillero correspondiente. Por ejemplo:

Cuadernillo Ítem 2) Ilustrar cuentos infantiles. Hoja de Respuestas D 1

I

A

X

2 3

La respuesta 1) indica el agrado del sujeto por este ítem. Es importante responder a TODOS los ítems dando sólo UNA respuesta para cada ítem. Si necesita modificar alguna respuesta suprima la respuesta equivocada con una (X) y marque nuevamente en la casilla adecuada. Si no comprende el significado de alguna palabra o ítem consulte con quien

administra el cuestionario para que pueda dar una respuesta segura a este ítem.

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Comience a trabajar hasta completar TODAS las respuestas.

1. Conocer estilos de pintura contemporánea. 2. Dirigir coros. 3. Trabajar en estudios jurídicos. 4. Trabajar con máquinas calculadoras. 5. Realizar dibujos publicitarios. 6. Trabajar en servicios diplomáticos. 7. Planificar la construcción de obras fluviales y marítimas. 8. Investigar la fauna y flora de una región. 9. Extraer y restaurar dientes dañados. 10. Realizar creaciones escultóricas. 11. Construir prototipos de aeromodelismo en madera balsa. 12. Organizar plantas de la industria química. 13. Investigar el nivel de precios y el proceso inflacionario. 14. Mantener obras viales en perfectas condiciones. 15. Efectuar pronósticos de fenómenos metereológicos. 16. Construir caminos. 17. Resolver ecuaciones matemáticas. 18. Trabajar con equipos electrónicos. 19. Realizar crítica de espectáculos cinematográficos. 20. Diseñar e instalar ascensores. 21. Asesorar a alumnos sobre técnicas de estudio. 22. Analizar audiencias y juicios. 23. Evaluar el estado de líneas y redes eléctricas. 24. Educar para una correcta higiene bucal. 25. Trabajar en una agencia de noticias. 26. Enseñar matemáticas. 27. Asesorar en empresas constructoras. 28. Efectuar trabajos de crítica y análisis literario. 29. Investigar propiedades de distintos metales. 30. Proteger especies animales en vías de extinción. 31. Conocer técnicas y materiales de dibujo y pintura. 32. Conocer la biografía de pensadores famosos. 33. Pronunciar correctamente una lengua extranjera. 34. Investigar las causas de las enfermedades cardiovasculares. 35. Realizar análisis estadísticos de encuestas. 36. Organizar una biblioteca. 37. Detectar centros sísmicos. 38. Organizar un establecimiento de educación primaria. 39. Asesorar en quintas, granjas y viveros. 40. Adquirir conocimientos de anatomía y fisiología. 41. Realizar encuestas para conocer la opinión pública. 42. Tomar declaraciones a testigos de un accidente. 43. Traducir documentos comerciales a otro idioma. 44. Realizar análisis de productos industriales. 45. Investigar la constitución físico-química de los minerales. 46. Organizar visitas guiadas a museos y galerías de arte. 47. Dar clases en un instituto de idiomas. 48. Experimentar para desarrollar nuevas variedades de plantas. 49. Investigar las aguas subterráneas de una región. 50. Musicalizar obras teatrales.

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51. Diseñar stands para ferias artesanales. 52. Realizar proyectos de electrificación rural. 53. Trabajar en un archivo histórico. 54. Buscar restos arqueológicos. 55. Investigar problemas económicos nacionales y latinoamericanos. 56. Supervisar la producción agropecuaria. 57. Localizar y evaluar yacimientos de minerales. 58. Asesorar a particulares en juicios de divorcio. 59. Realizar traducciones científicas a otro idioma. 60. Asesorar en materia de impuestos. 61. Supervisar las condiciones laborales de una empresa. 62. Hacer cálculos matemáticos. 63. Producir programas televisivos. 64. Controlar los planos de una obra en construcción. 65. Enseñar literatura argentina. 66. Comunicarse con otras personas en un idioma extranjero. 67. Investigar acontecimientos de la historia nacional. 68. Asesorar a personas con inquietudes literarias. 69. Desempeñarse como intérprete en una conferencia de prensa. 70. Leer partituras. 71. Concurrir a conciertos y audiciones musicales. 72. Prescribir y controlar tratamientos dietéticos. 73. Elaborar el guión de un audiovisual. 74. Diseñar unidades ópticas para automóviles. 75. Asesorar sobre el cuidado y cría de animales. 76. Hacer notas especializadas en la radio. 77. Enseñar técnicas de dirección orquestal. 78. Realizar arreglos musicales. 79. Organizar las relaciones públicas de una empresa. 80. Realizar análisis de comercio internacional. 81. Analizar el estilo del habla en Argentina. 82. Asesorar sobre métodos de cultivo. 83. Redactar anuncios publicitarios. 84. Conocer el campo y sus tareas. 85. Investigar los instrumentos musicales indígenas. 86. Elaborar combustibles. 87. Armar motores y probarlos en bancos de prueba. 88. Conocer las especies frutícolas más importantes. 89. Proyectar camiones y tractores. 90. Trabajar en una revista especializada en deportes. 91. Proyectar obras de arquitectura. 92. Enseñar a leer y escribir a adultos. 93. Analizar textos literarios en otro idioma. 94. Controlar a pacientes en salas de cuidados intensivos. 95. Realizar trabajos de pintura mural. 96. Trabajar con telescopios. 97. Instruir a alumnos ciegos y/o sordomudos. 98. Conocer diferentes estilos arquitectónicos. 99. Investigar el origen y evolución del universo. 100. Capacitar a dirigentes políticos.

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101. Realizar tareas contables. 102. Realizar trabajos de cerámica artesanal. 103. Escuchar grabaciones en otro idioma. 104. Trabajar en un laboratorio de física. 105. Defender a acusados en un juicio. 106. Componer música. 107. Elaborar planes de desarrollo económico. 108. Organizar actividades recreativas para ancianos. 109. Investigar la atmósfera terrestre. 110. Planificar actividades en la administración pública. 111. Leer revistas de matemáticas. 112. Analizar las características de dialectos indígenas. 113. Filmar películas documentales. 114. Trabajar en centros de cómputos. 115. Investigar la mitología griega. 116. Decorar interiores y exteriores. 117. Analizar y comentar la actividad política. 118. Reconocer los diferentes instrumentos de una orquesta. 119. Investigar el movimiento de los átomos. 120. Investigar los factores que modifican la producción láctea. 121. Realizar estudios radiológicos. 122. Organizar y administrar empresas. 123. Recolectar muestras de rocas. 124. Determinar la edad de los fósiles. 125. Ser docente de caligrafía y/o dibujo. 126. Efectuar disecciones de cadáveres. 127. Leer y analizar textos históricos. 128. Realizar análisis de materias primas. 129. Fabricar materiales plásticos y fibras artificiales. 130. Aprender a efectuar análisis de sangre. 131. Diagnosticar problemas psicológicos. 132. Analizar el proceso de formación de nubes. 133. Reparar televisores. 134. Trabajar en clínicas, hospitales y servicios de salud. 135. Elaborar programas de computación para resolver problemas técnicos. 136. Inspeccionar construcciones de hormigón armado. 137. Armar circuitos eléctricos. 138. Investigar el empleo de la energía nuclear. 139. Realzar entrevistas con presos y su grupo familiar. 140. Hacer evaluaciones de daños de edificios. 141. Interpretar un instrumento musical. 142. Determinar causas de deserción escolar. 143. Ayudar a encontrar empleo a jóvenes y/o discapacitados. 144. Trabajar con elementos de geometría. 145. Ayudar a personas con problemas emocionales. 146. Adquirir conocimientos de álgebra. 147. Analizar la situación económica-financiera de una empresa. 148. Participar en actividades políticas. 149. Tomar fotografías para ilustrar artículos periodísticos. 150. Construir puentes.

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CIPCUALI

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CIPCUALI: Evaluación Cualitativa del CIP

Nombre:......................


E S CA L A I

4: 17: 26: 62: 111: 114: 135: 144: 146:

I

Fecha..../..../....

A

Trabajar con máquina calculadoras.............................................................. Resolver ecuaciones matemáticas................................................................ Enseñar matemáticas.................................................................................... Hacer cálculos matemáticos.......................................................................... Leer revistas de matemática......................................................................... Trabajar en centros de cómputo.................................................................... Elaborar programas de computación para resolver problemas técnicos...... Trabajar con elementos de geometría........................................................... Adquirir conocimientos de álgebra................................................................

ESCALA II

Percentil: ..........

Totales

P= ............ D

FÍSI CO -Q UÍMICA (10 Ítems)

I

A

Organizar plantas de la industria química..................................................... Investigar propiedades de distintos metales................................................. Realizar análisis de productos industriales................................................... Investigar la constitución físico-química de los minerales............................ Elaborar combustibles................................................................................... Trabajar en un laboratorio de física............................................................... Investigar el movimiento de los átomos........................................................ Realizar análisis de materias primas............................................................. Fabricar materiales plásticos y fibras artificiales........................................... Investigar el empleo de la energía nuclear....................................................

Tabla: .......... ESCALA III

7: 14: 16: 20: 27: 64: 91: 136: 140: 150:

D

(9 Ítems) CÁLCULO

Tabla: .......... 12: 29: 44: 45: 86: 104: 119: 128: 129: 138:

Suj. Nº:...


Totales

P= ............ D

CON STRU CCIÓN (10 tems)

I

A

Planificar la construcción de obras fluviales y marítimas.............................. Mantener obras viales en perfectas condiciones.......................................... Construir caminos.......................................................................................... Diseñar e instalar ascensores....................................................................... Asesorar en empresas constructoras........................................................... Controlar los planos de una obra en construcción........................................ Proyectar obras de arquitectura.................................................................... Inspeccionar construcciones de hormigón armado....................................... Hacer evaluaciones de daños de edificios................................................... Construir puentes..........................................................................................

P= ............ ESCALA IV

11: 18: 23: 52: 74: 87: 89: 133: 137:

Tabla: .......... E S CA L A V

15: 37: 54: 57: 96: 99: 109: 123: 124: 132:

D

TECNOL ÓGICA (9 tems)

I

A

Construir prototipos de aeromodelismo en madera balsa............................. Trabajar con equipos electrónicos................................................................. Evaluar el estado de líneas y redes eléctricas.............................................. Realizar proyectos de electrificación rural.................................................... Diseñar unidades ópticas para automóviles.................................................. Armar motores y probarlos en bancos de prueba......................................... Proyectar camiones y tractores..................................................................... Reparar televisores....................................................................................... Armar circuitos eléctricos.............................................................................


Totales

P= ............ D

GEOA STRON ÓMICA (10 tems)

I

A

Efectuar pronósticos de fenómenos meteorológicos................................... Detectar centros sísmicos. ........................................................................... Buscar restos arqueológicos. ....................................................................... Localizar y evaluar yacimientos de minerales. ............................................ Trabajar con telescopios. ............................................................................. Investigar el origen y evolución del universo................................................ Investigar la atmósfera extraterrestre............................................................ Recolectar muestras de rocas. ..................................................................... Determinar la edad de los fósiles................................................................. Analizar el proceso de formación de las nubes. ...........................................

Tabla: ..........


Totales

P= ............

OBSERVACIONES

GPC / 95

1/3

CIPCUALI: Evaluación Cualitativa del CIP


E S CA L A V I

8: 30: 39: 48: 49: 56: 75: 82: 84: 88: 120:

A

Totales

P= ............ D

I

A

Extraer y restaurar dientes dañados............................................................. Educar para una correcta higiene bucal....................................................... Investigar las causas de las enfermedades cardiovasculares...................... Adquirir conocimientos de anatomía y fisiología. ......................................... Prescribir y controlar tratamientos dietéticos................................................. Controlar a pacientes en salas de cuidados intensivos................................. Realizar estudios radiológicos....................................................................... Efectuar disecciones de cadáveres............................................................... Aprender a efectuar análisis de sangre......................................................... Trabajar en clínicas, hospitales y servicios de salud.....................................

ESCALA VIII


Totales

P= ............ D

ASISTENCIAL-EDUCACIONAL (10 tems)

I

A

Asesorar alumnos sobre técnicas de estudio................................................ Organizar un establecimiento de educación primaria................................... Enseñar a leer y escribir a adultos. .............................................................. Instruir a alumnos ciegos y/o sordos. ........................................................... Organizar actividades recreativas para ancianos.......................................... Diagnosticar problemas psicológicos............................................................ Realizar entrevistas con presos y su grupo familiar. .................................... Determinar causas de deserción escolar...................................................... Ayudar a encontrar empleos a jóvenes y/o discapacitados. ........................ Ayudar a personas con problemas emocionales..........................................

Tabla: .......... ESCALA IX


Totales

P= ............ D

J UR ÍDIC O-P OL ÍTICA (9 tems)

I

A

Trabajar en estudios jurídicos....................................................................... Trabajar en servicios diplomáticos. .............................................................. Analizar audiencias y juicios. ........................................................................ Tomar declaraciones a testigos de un accidente. ........................................ Asesorar a particulares en juicios de divorcio. ............................................. Capacitar a dirigentes políticos.................................................................... Defender a acusados en un juicio................................................................. Analizar y comentar la actividad política....................................................... Participar en actividades políticas.................................................................

Tabla: .......... E S CA L A X

13: 55: 60: 61: 79: 80: 101: 107: 110: 122: 147:


BIOSANITARIA (10 tems)

Tabla: ..........

3: 6: 22: 42: 58: 100: 105: 117: 148:

I

Fecha..../..../....

Investigar la fauna y flora de una región....................................................... Proteger especies animales en vías de extinción. ....................................... Asesorar en quintas, granjas y viveros. ........................................................ Experimentar para desarrollar nuevas variedades de plantas...................... Investigar las aguas subterráneas de una región. ........................................ Supervisar la producción agropecuaria. ....................................................... Asesorar sobre el cuidado y cría de animales............................................... Asesorar sobre métodos de cultivos. ........................................................... Conocer el campo y sus tareas. ................................................................... Conocer las especies frutícolas más importantes......................................... Investigar los factores que modifican la producción láctea..........................

ESCALA VII

21: 38: 92: 97: 108: 131: 139: 142: 143: 145:

Suj. Nº:...

D

BIOAGROPECUARIA (11 Ítems)

Tabla: .......... 9: 24: 34: 40: 72: 94: 121: 126: 130: 134:

Nombre:......................


Totales

P= ............ D

ECONÓMICA -ADMINISTRA TIVA (11 tems)

I

A

Investigar el nivel de precios y el proceso inflacionario................................. Investigar problemas económicos nacionales y latinoamericanos................ Asesorar en materia de impuestos................................................................ Supervisar las condiciones laborales de una empresa................................. Organizar las relaciones públicas de una empresa....................................... Realizar análisis de comercio internacional.................................................. Realizar tareas contables.............................................................................. Elaborar planes de desarrollo económico..................................................... Planificar actividades en la administración pública....................................... Organizar y administrar empresas............................................................... Analizar la situación económico-financiera de una empresa.......................

Tabla: ..........


Totales

P= ............

OBSERVACIONES

GPC / 95

2/3

Cuestionario de Intereses Profesionales (1)

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