DATOS GENERALES: Nombre del alumno: Alberto Villalobos Corona Número de cuenta: 15246256 Materia: Teorías del aprendizaje Profesor: Rosaura González Ruvalcaba Fecha de la actividad: 16/11/2014 Título de la actividad: Cuadro comparativo sobre las teorías del aprendizaje
CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE OBJETIVO: Realizar un comparativo sobre las teorías del aprendizaje a fin de lograr una mejor comprensión de estas, realizando las siguientes tareas:
Citar la teoría y su correspondiente subteoría.
Describir el concepto y el enfoque del aprendizaje para cada teoría.
Mencionar el autor y su aportación.
Exponer una reflexión personal sobre cada teoría.
Contestar la pregunta ¿Cómo aprendemos las personas? Ha sido una interrogante que se plantearon desde los griegos como Platón y Aristóteles hasta los actuales investigadores sobre el tema como Vygotski. Está minuciosa tarea se ha realizado con la finalidad de comprender como los individuos adquieren y modifican su conocimiento, habilidades, estrategias, creencias y conductas. Para realizar esto, se han apoyado en el desarrollo de diversas teorías que al analizarlas en conjunto permiten tener una respuesta más concreta sobre el tema. Heredia, Y (2012) define una teoría como: “un conjunto de constructos (conceptos), definiciones y proposiciones relacionadas entre sí que presentan un punto de vista sistemático de fenómenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenómenos”.
Teoría y Sub teoría
Concepto y enfoque del Autor y aportación aprendizaje
Reflex sobre
Cognitivismo
Teoría del aprendizaje por descubrimiento Epistemología genética Teoría de Leflore
Conductismo
Teoría del conexionismo Condicionamiento clásico Condicionamiento operante Aprendizaje con una base mediacional
Destacan la adquisición del conocimiento y las habilidades, la formación de estructuras mentales y el procesamiento de la información y las creencias. el aprendizaje es un fenómeno mental interno que se infiere a partir de lo que la gente dice y hace. El cognitivismo está basado en los procesos que tienen lugar atrás de la conducta. Cambios observables que permiten conocer y entender que es lo que está pasando en la mente de la persona que se encuentra aprendiendo. Los teóricos del cognitivismo reconocen que el aprendizaje del individuo necesariamente involucra una serie de asociaciones que se establecen en relación con la proximidad con otras personas.
Estas teorías plantean que aprender consiste en la formación de asociaciones entre estímulos y respuestas. Según la perspectiva de Skinner (1953), una respuesta a un estímulo tiene más probabilidades de repetirse en el futuro en función de las consecuencias de las respuestas previas: el reforzamiento aumenta la probabilidad de que se repita la respuesta, mientras que el castigo reduce esa probabilidad.
Según Mario Carretero, Jerome Bruner es considerado el “padre” de la Psicología Cognitiva sugiere que las personas usan estrategias mentales cuando tratan de identificar los rasgos definitorios de un concepto no familiar. Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso que sigue un camino ordenado, sistemático y secuencial, por medio de cuatro etapas. Enfatiza mayormente el área intelectual, sin dejar de lado lo social, lo afectivo y lo moral, ya que son todas dimensiones del ser humano. La teoría Cognitiva, según Leflore (2000), tiene varios enfoques, métodos, y estrategias de esta corriente teórica como los mapas conceptuales, las actividades de desarrollo conceptual, el uso de medios para la motivación, y la activación de esquemas previos, pueden orientar y apoyar de manera significativa el diseño de materiales de instrucción en la Red. Según Thorndike, el aprendizaje se componía de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecían cada vez que generaban un estado de cosas satisfactorio para el organismo (ley del efecto). Guthrie planteó que una relación contigua entre un estímulo y una respuesta establece su asociación. El legado de Pavlov a la teoría del aprendizaje fue su trabajo del condicionamiento clásico. En donde a partir de las observaciones realizadas en los perros Pavlov se dio cuenta de que el asistente no era un estímulo neutral del ambiente para el reflejo de la salivación, sino que había adquirido ese poder al quedar asociado con la comida. La teoría conductual llamada condicionamiento operante planteado por B. F. (Burrhus Frederic) Skinner, en donde se destacan como procesos básicos procesos básicos del condicionamiento operante: reforzamiento, extinción, reforzadores primarios y secundarios, principio de
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Constructivismo
Teoría evolutiva Enfoque socio cultural Aprendizaje significativo
El constructivismo no propone que existan principios del aprendizaje que se deban descubrir y poner a prueba, sino que las personas crean su propio aprendizaje. Para los constructivistas En lugar de considerar el conocimiento como verdadero, se define como una hipótesis de trabajo. El conocimiento no es impuesto desde el exterior de las personas sino que se forma dentro de ellas. Las construcciones de una persona son verdaderas para ella, pero no necesariamente para los demás.
Premack, castigo, programas de reforzamiento, generalización y discriminación. Mediante el aprendizaje imitativo u observacional que estudia bajo qué condiciones se adquieren, o desaparecen, comportamientos mediante el proceso de imitación. Bandura describe un modelo de aprendizaje con una base "mediacional" (aprendizaje social) donde la combinación de factores del entorno (sociales) y psicológicos influyen en la conducta. Vygotsky afirma que el aprendizaje está condicionado por la sociedad en la que nacemos y nos desarrollamos. La teoría de Vygotsky destaca la interacción de los factores interpersonales (sociales), los histórico- culturales y los individuales como la clave del desarrollo humano (Tudge y Scrimsher, 2003). Al interactuar con las personas en el entorno, como cuando se trabaja en grupos de aprendizaje o en colaboración, se estimulan procesos del desarrollo y se fomenta el crecimiento cognoscitivo. Pero para Vygotsky la utilidad de las interacciones no radica, como en el sentido tradicional, en que proporcionan información a los niños, sino en que les permiten transformar sus experiencias con base en su conocimiento y características, así como reorganizar sus estructuras mentales. Piaget plantea que el aprendizaje es evolutivo. Según Piaget, el desarrollo cognoscitivo depende de cuatro factores: la madurez biológica, la experiencia con el ambiente físico, la experiencia con el entorno social y el equilibrio. Los primeros tres se explican por sí mismos, pero sus efectos dependen del cuarto. Ausubel mediante su teoría del aprendizaje significativo. Aclara que el término significativo se utiliza como contrario a memorístico. Y que el punto de partida de todo aprendizaje
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son los conocimientos y experiencias previas. En palabras del propio Ausubel “el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe”. Motivación
Teoría de la pulsión Teoría del condicionamiento Teoría de la congruencia cognoscitiva Teoría humanista Teoría de la atribución Teoría de la meta
La motivación resulta principalmente de los instintos. la motivación no se observa directamente sino que se infiere de indicadores conductuales, como verbalizaciones, elección de tareas y actividades dirigidas a metas. La motivación es un concepto explicativo que nos ayuda a entender por qué la gente se comporta como lo hace.
Woodworth, definió las pulsiones como fuerzas internas que buscan mantener el equilibrio homeostático del cuerpo. Cuando una persona o animal se ve privado de un elemento esencial, como la comida, el aire o el agua, se activa en ella una pulsión que la hace responder. La pulsión disminuye cuando se obtiene el elemento faltante. La teoría del condicionamiento explica la motivación en términos de las respuestas provocadas por los estímulos o emitidas en presencia de los estímulos. Pavlov y Skinner. Heider, con su teoría del equilibrio propuso que los individuos tienden a establecer un equilibrio cognoscitivo en las relaciones entre personas, situaciones y eventos. La situación básica involucra tres elementos y las relaciones pueden ser positivas o negativas. Las teorías humanistas incluyen las aportaciones de Abraham Maslow y Carl Rogers, Maslow enfatiza la motivación para desarrollar todo el potencial, mientras que la teoría de Rogers, aborda tanto el aprendizaje como la enseñanza. La teoría de la motivación para el logro de Atkinson plantea que la necesidad de logro es un motivo general que lleva a los individuos a dar su mejor desempeño en contextos de logro.
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Reflexión final En este momento después de haber analizado las teorías del aprendizaje podemos decir que efectivamente no se ha dado la importancia adecuada al tema de la enseñanza, se han dedicado a formular investigaciones sobre ¿Cómo los seres humanos aprendemos?, sin embargo, se ha omitido tratar el asunto de la enseñanza como un arte, ya que al final es complemento de todos los trabajos que se han realizado. Por otro lado, para que nuestro país pueda salir de la marginación educativa en la que vivimos, es necesario que los maestros adopten alguno de los modelos descritos adaptándolo a las necesidades de sus grupos de modo que sean capaces de encontrar la manera de motivarlos para que los educandos asimilen de la mejor manera el conocimiento. Hemos detallado cuatro principales teorías de las cuales debemos evitar casarnos con una sola, al contrario lo ideal es aprovechar las aportaciones de todas para asegurar el aprendizaje en los alumnos. Bibliografía Schunk, Dale. (2012). Teoría del aprendizaje. Una perspectiva educativa. Sexta edición. México. Pearson Educación. Teorías del aprendizaje. Documento recuperado: http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conectivismo Heredia, Y. (2012). Teorías del aprendizaje en el contexto educativo. México. ITESM. Recuperado: https://www.editorialdigitaltec.com/materialadicional/P231_Teoriasdelaprendizajeenelconte xtoeducativo_HerediaySanchez.cap1.pdf