LENGUA 3er año
Prof.: Dolores González
AÑO 2017
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PROGRAMA DE EXAMEN
LENGUA Y LITERATURA 3ero año - 2017
Profesora Ana Dolores González Montbrun
El presente programa deberá ser revisado conjuntamente con el docente en una clase de consulta previa a la instancia de examen para determinar y aclarar los temas específicos de cada turno. Asimismo, para poder rendir, deberá ser presentado en cada instancia de examen, junto con el permiso correspondiente emitido por preceptoría.
OBJETIVOS GENERALES • • •
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Leer comprensivamente y expresarse con adecuación, clari dad y coherencia. Buscar, interpretar, organizar y procesar información. Desarrollar una competencia comunicativa eficaz, adecuada a situaciones comunicativas diversas y concretas. Comprender la necesidad de una buena grafía y una buena ortografía para lograr una comunicación eficaz a través de la lengua escrita. Reconocer la importancia de la organización y funcionamiento de los elementos lingüísticos y paralingüísticos que constituyen las diversas tipologías textuales orales y escritas. Afianzar los conocimientos sobre normativa, léxico y sintaxis para controlar la corrección de los propios escritos. Reconocer la dimensión simbólica del lenguaje. Interpretar y analizar hechos, conceptos y símbolos en los textos y operar con ellos. Producir e interpretar diferentes tipos de discursos sociales. Comprender la lectura como un acceso a la problemática del hombre y de su tiempo. Analizar los textos en relación a su estructura, su intencionalidad, su adecuación, su coherencia. Dar cuenta de capacidades críticas y expresivas en relación a los textos.
CONTENIDOS Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS ESPECÍFICOS UNIDAD I: ANÁLISIS SINTÁCTICO Repaso de oración simple. Predicativo obligatorio y no obligatorio, objetivo objetivo y subjetivo. Oración compuesta coordinada. coordinada. Reconocimiento y análisis. Los nexos nexos coordinantes. Oración compuesta: proposiciones subordinadas adjetiva, sustantiva y adverbial. Reconocimiento y función sintáctica. Nexos subordinantes: pronombres relativos. Frases verbales. Reconocimiento y clasificación. Objetivos específicos: Repasar el análisis sintáctico s intáctico básico e incorporar la coordinación y la subordinación. Comprender el concepto y el mecanismo de la subordinación. Reconocer las proposiciones adjetivas, sustantivas y adverbiales. Reconocer los usos incorrectos de los pronombres. • • • •
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UNIDAD II: TEXTOS
LITERARIOS, RELIGIOSOS Y CIENTÍFICOS.
Mito y mitología. Características de los mitos y la cosmovisión mítica. Clasificación de los mitos. Lectura e interpretación. La dimensión simbólica del mito. Los mitos como narraciones que condensan cosmovisiones. La diversidad y el relativismo cultural. El sexo y el género como construcciones culturales en el mito griego de los andróginos (Proyecto de Educación Sexual Integral). Distinción entre pensamiento/lenguaje científicos y pensamiento/lenguaje simbólicos. Narraciones míticas y científicas del origen del mundo. Conflictos, límites y superposiciones. El lenguaje simbólico y de los sueños como lenguaje universal (Erich Fromm). Revisión del concepto de connotación y denotación. Objetivos específicos: Rever el concepto y la función del mito y el text o científico en diversas culturas. Reconocer y respetar la diversidad de cosmovisiones que los textos revelan. Aproximarse a los lenguajes simbólicos y científicos, reconocer sus especificidades. Considerar el valor de los mitos en la construcción y decodificación de los lenguajes simbólicos. • • • •
UNIDAD III: LA NOVELA Y LA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA Demian,
de Hermann Hesse. Lectura y análisis. Categorías de análisis. Autor y narrador. La novela y la distinción con el relato breve. La novela psicológica y de aprendizaje. El despertar de los deseos y la sexualidad en la adolescencia (Proyecto de Educación Sexual Integral). El lenguaje simbólico y de los sueños. La configuración del héroes novelesco. Discursos sociales y literatura. Intertextualidad. La dimensión dialógica y el plurilingüismo en la novela. Objetivos específicos: Reconocer la especificidad de la novela y sus características. Reconocer las relaciones entre la literatura y discursos sociales. Comprender la noción de intertextualidad e interdiscursividad y verificarlas en la lectura. El lenguaje simbólico en la literatura y en los sueños. Reconocer la novela psicológica y de aprendizaje como una forma literaria y estética que indaga sobre inquietudes humanas (como por ejemplo la sexualidad). • • • • •
UNIDAD IV: PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS Producción de textos: adecuación, corrección, procedimientos de cohesión gramaticales y léxicos. Coherencia y la cohesión. Recursos. La información y la ex plicación. El texto expositivo. Definición, características y estructura. Estrategias para sintetizar textos expositivos. La objetividad. Elementos paratextuales organizadores. El título como anticipador del tema. El informe, estructura y producción. Objetivos específicos: Ejercitar la producción de textos (tanto orales como escritos) coherentes y ordenados. Inferir consideraciones teóricas acerca de la especificidad de las tipologías textuales y reflexionar acerca de sus estrategias particulares. Identificar los recursos de cohesión y saber utilizarlos. Incorporar, en la producción oral y escrita, las estructuras y formalidades propias de cada tipología textual. Reconocer la especificidad y estructura de los textos expositivos para poder producirlos. • •
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Promover una actitud atenta y comprometida con la escritura, entendida como un proceso abierto, recursivo y siempre perfectible.
UNIDAD V: LA ARGUMENTACIÓN La argumentación. El texto argumentativo y de opinión. Su trama e intencionalidad. Estructura y estrategias de argumentación. Identificación de te sis, argumentos y contra-argumentos. La argumentación oral: la retórica y el debate. Condiciones para el debate grupal oral. El lenguaje como instrumento para expresar ideas y opiniones. Objetivos específicos: Ejercitar la producción de textos (tanto orales como escritos) coherentes y ordenados. Ejercitar el debate como instrumento para el intercambio con el otro, tanto de posturas como de ideas y miradas sobre el mundo. Incorporar, en la producción oral y escrita, las estructuras y formalidades propias de cada tipología textual. Reconocer la especificidad y estructura de los textos argumentativos para poder producirlos. • •
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CRITERIOS DE EVALUACI N •
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Reconocimiento y desarrollo de los contenidos consignados en las unidades anteriores. Aproximación a los objetivos generales y específicos de cad a unidad. Demostración de lectura y análisis de los textos literarios (el alumno debe tenerlos al momento del examen). Manejo del lenguaje técnico y específico en cada tema. Expresión clara, precisa, coherente, cohesiva y adecuada a la instancia evaluativa, tanto en el plano oral como escrito.
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La oración Es toda unidad mínima del habla con sentido en sí misma, con figura tonal propia y autonomía sintáctica.
Clasificación de las oraciones Las oraciones pueden ser clasificadas teniendo en cuenta: 1. La actitud del hablante 2. La voz verbal 3. El valor formal
1.
Clasificación de las oraciones según la actitud del hablante
La oración no es siempre el informe de algo que sucede, sucedió o sucederá, sino que es el reflejo de la actitud personal del hablante ante el hecho al que se refiere, y toma distintas modalidades. Pueden ser
ENUNCIATIVAS
AFIRMATIVAS
“La ventana está abierta.”
NEGATIVAS
“La ventana no está abierta.”
DUBITATIVAS INTERROGATIVAS
VOLITIVAS
“Quizás esté abierta la ventana.”
DIRECTAS
“¿Está abierta la ventana?”
INDIRECTAS
“Pregunte si está abierta la ventana.”
DESIDERATIVAS
“Ojalá pudiera cerrar la ventana.”
EXHORTATIVAS
“Cierra la ventana.”
Todas las modalidades de oración tienen particularidades en su forma, en la entonación y en la construcción. Las oraciones exclamativas no constituyen clase especial, cualquiera de las ya mencionadas puede serlo si traduce la emoción o el sentimiento del hablante. Se reconocen en el lenguaje escrito por los signos de exclamación (¡!).
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2. Clasificación de las oraciones por la voz verbal ORACIÓN
DE VOZ ACTIVA DE VOZ PASIVA
ORACIÓN DE VOZ ACTIVA: es aquella cuyo sujeto realiza la acción. S
P
Ej.: Los bomberos apagaron el fuego.
VN
OD
ORACIÓN DE VOZ PASIVA: es aquella en la que el objeto recibe la acción del verbo realizada por otro agente. S P Ej.: El fuego fue apagado por los bomberos VN
Compl. Agente
Formas de voz pasiva La voz pasiva puede construirse de dos formas:
La
pasiva participial se forma con el verbo auxiliar “ser” y el participio
variable del verbo conjugado. Ejemplo:
Fue reglamentado el derecho de huelga. V La
pasiva con “se”
se forma con la partícula “se” y la tercer persona en forma
activa del verbo conjugado. Ejemplo:
Se reglamentó el derecho de huelga. V La oración pasiva con “se” puede confundirse con la oración de voz activa pronominal. Para distinguirlas podemos establecer la siguiente norma: La voz pasiva con “se” tiene su equivalente en la forma participial, no así la voz activa de carácter pronominal.
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Ejemplo:
Juan se peina.
≠ Juan es peinado.
En cambio: Se investigan hechos delictivos.
=
Son investigados los hechos delictivos.
¿Cómo transformar una oración activa en pasiva y viceversa? La oración en Voz Activa (siempre que tenga Objeto Directo) se transforma en Pasiva de la siguiente manera: El objeto directo se convierte en sujeto El verbo se coloca en voz pasiva concordando con el nuevo sujeto. El verbo auxiliar “ser” debe estar en el mismo tiempo que el verbo de la oración activa. El sujeto de la activa se convierte en complemento agente • •
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Ejemplo: Los obreros municipales podaron Sujeto V
Los árboles fueron podados Sujeto Pasivo
V
los árboles. OD
por los obreros municipales. Compl. Agente
La Activa Incompleta no cabe dentro de la regla anterior, porque no tiene objeto directo, pero admite la Pasiva con “Se”. Ejemplo:
Aquí transitan sin peligro. Aquí se transita sin peligro.
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3. Clasificación de las oraciones por el valor formal
SIMPLE ORACI N
UNIMEMBRE BIMEMBRE COORDINADAS
COMPUESTA
POR SUBORDINACIÓN
SIN NEXO
YUXTAPUESTAS
CON NEXO
COPULATIVAS DISYUNTIVAS ADVERSATIVAS CONSECUTIVAS
ADJETIVAS SUSTANTIVAS ADVERBIALES
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La oración simple
Es t r u c t u r a d e l a o r a c i ón s i m p l e
ORACIÓN UNIMEMBRE
BIMEMBRE
SUJETO EXPRESO
La
PREDICADO
TÁCITO
VERBAL
NO VERBAL
ORACIÓN BIMEMBRE: es la que consta de dos miembros: sujeto y predicado.
S PV [Los mitos forman parte de la cultura de los pueblos.] n n
OB
S PV [Esta leyenda tiene un origen remoto.] OB n
n
La ORACIÓN solo miembro.
[¡Ay!] OU
UNIMEMBRE: no puede dividirse en sujeto y predicado. Tiene un
[Las mejores obras de la literatura universal.] OU
Son también unimembres las oraciones con verbos que se refieren a fenómenos atmosféricos o aquellas cuyos verbos no refieren a ninguna persona gramatical:
[Llovió toda la noche.] OU n
[Ahora hace frío.] OU n
[Hubo problemas.] OU n
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SUJETO Sujeto expreso y tácito El sujeto expreso es el que aparece mencionado explícitamente en la oración. Por ejemplo:
SE
PV
[Chicos de varias escuelas indagan en temas meteorológicos] OB N
N
El sujeto tácito o desinencial aparece mencionado en la oración, pero se lo puede reponer a partir de la terminación del verbo. Por ejemplo: PV
[√ Intercambian datos con estudiantes de todo el mundo.] OB
ST Ellos
N
Sujeto simple y compuesto El sujeto expreso a su vez puede ser simple o compuesto.
El
sujeto simple tiene un solo núcleo. Por ejemplo: SES
PV
[El proyecto involucra a alumnos de las escuelas primaria y secundaria.] OB n n
El
sujeto compuesto tiene dos o más núcleos. Por ejemplo: SEC
PV
[La investigación y el trabajo se realizan a contraturno.] OB n n n
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…:::Modif icadores d del ssu jeto:::… Modificador Directo: modifica al sustantivo sin nexos. Pueden funcionar como MD los artículos y adjetivos. Ejemplo: S La calleja empedrada dormitaba bajo los álamos. MD
N
MD
Modificador Indirecto: modifica al sustantivo utilizando como nexos preposiciones. La estructura interna del MI es: Preposición (Prep)+ Término Ejemplo: S Una espesa nube de patos grises cruzó el cielo. md
md
N
n
md
Prep + Término MI
Aposición: sustantivo
o frase sustantiva que modifica directamente al núcleo y puede intercambiar su función con la de éste; generalmente va entre comas. Puede omitirse y la oración no pierde sentido. Ejemplo: S Los perros, guardianes de la noche, ladran al forastero. Prep Term. md n N mi Apos.
Complemento Comparativo: modifica al núcleo estableciendo una comparación por medio de un nexo comparativo. La estructura interna de la construcción comparativa es: Nexo Comparativo (NC) + Término. Ejemplo: S Sus ojos como dos fuegos, miraban el espectáculo en la oscuridad de la noche. md
n
md
n
prep +Término
C. Comp.
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PREDICADO VERBAL: si su núcleo es un verbo conjugado NOMINAL: si el núcleo es un sustantivo
El predicado puede ser
NO VERBAL
o un adjetivo
ADVERBIAL: si su núcleo es un adverbio
Ejemplos: ST Ellos PV [√En soledad, escuchaban la melodía.] OB N PNV [Su casa, allí lejos.] OB n
SIMPLE: si tiene un solo núcleo El predicado puede ser
COMPUESTO: si tiene dos o más núcleos
Ejemplos: PVSimple Sus caras tenían el color terroso del estero. N PVCompuesto Los niños cantaban y bailaban felices. N N PNV Compuesto El andén vacío, ahora y siempre. N N
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Perífrasis verbal (o frase verbal) Se llama perífrasis verbal o frase verbal a un tipo de construcción compuesta de al menos dos formas verbales: una forma llamada verbo auxiliar (conjugada) y otra llamada verboide (verbo en infinitivo/en participio/en gerundio). La forma conjugada del verbo auxiliar transmite información sobre persona, número, modo, tiempo, aspecto. La forma no conjugada, el verboide, da el significado del evento. Además es frecuente que entre las dos exista algún tipo de nexo (suele ser una preposición o conjunción). Las perífrasis son, por tanto, construcciones sintácticas de dos o más verbos expresan matices de aspecto o modalidad de la acción que generalmente no pueden expresar los verbos más simples.
Clases de perífrasis verbales Las frases verbales permiten aportar matices de aspecto o de modo verbales que la conjugación ordinaria no es capaz de precisar o matizar. La conjugación regular del castellano, por ejemplo aportan matices de aspecto como la inminencia, el comienzo, el desarrollo, la interrupción, la reanudación, la consecución, la terminación, el resultado, la repetición, la habitualidad, la retrospección y la prospección. También existen perífrasis modales que matizan psicológicamente la acción otorgándole apariencia de posibilidad, probabilidad, capacidad y obligación objetiva o subjetiva. En el español las más usadas son:
ESTRUCTURA
EJEMPLO
i r a + i n f i n it i v o e st a r + g e r u n d i o p o d e r + i n f in i t i v o d e b e r + i n f in i t i v o d e b e r d e + i n f i n it i v o t e n e r q u e + i n f in i t i v o h a b e r d e + i n f in i t i v o s o le r + i n f in i t i v o l le v a r + p a r t i c i p i o p e r m a n e ce r + g e r u n d i o
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…:::Modif icadores d del P Predicado:::… Para poder determinar los complementos del predicado, debemos hacerle al verbo varias preguntas…
Objeto Directo: es la persona o cosa sobre quien recae la acción del verbo directamente. •
Responde a la pregunta ¿Q u éc o s a … . ? ¿Q u ée s l o q u e … . ? Ejemplo: Ayer, la niña encontró los juguetes perdidos. N OD ¿Cuál es la cosa o persona encontrada por la niña? Los juguetes perdidos
•
El O.D. puede reemplazarse por los pronombres personales L O – L O S – L A - L A S Ejemplo: Ayer, la niña L O S encontró.
El OBJETO DIRECTO va con la preposición “a” cuando es un ser animado y sin la preposición cuando es un ser inanimado. Ejemplo: El forastero convenció a los forasteros.
OD
Hagamos la prueba de reemplazar a l o s f o r a s t e r o s por el pronombre l o s : El forastero l o s convenció.
Objeto Indirecto: recae sobre él la acción del verbo indirectamente. Va encabezado por las preposiciones a o para. •
Responde a las preguntas ¿A quien…? ¿Para quién….? Ejemplos: La niña ha escrito una carta a su padre. md N V OD Prep+ Término
OI ¿A quién ha escrito una carta la niña? A su padre •
El O.I. puede reemplazarse por los pronombres personales LE – LES – ME – TE –
SE (cuando también el OD es reeplazado por un pronombre) Ejemplo: Le ha escrito una carta. OI
Se la ha escrito. OI OD
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Complementos Circunstanciales: modifican al núcleo verbal y puede estar formado por adverbios o por construcciones preposicionales. Se clasifican por su significado y pueden distinguirse a partir de una serie de preguntas:
C. Circunstancial
Responde a la pregunta
Ejemplo
DE LUGAR
¿Dónde…?
DE TIEMPO
¿Cuándo…?
Salieron al amanecer.
DE MODO
¿Cómo…? ¿De qué manera…?
Salieron todos corriendo .
DE CANTIDAD
¿Cuánto…?
Han comido demasiado.
DE COMPAÑÍA
¿Con quién…?
Viajó con el niño en los brazos.
Ellos viven en la selva
misionera
DE INSTRUMENTO ¿Con qué…?
Rompió la puerta con un martillo.
DE CAUSA
¿Por qué…?
Sus ojos brillan por la fiebre.
DE FIN
¿Para qué…?
Trajo el dinero para el regalo.
DE TEMA
¿Sobre qué?
DE AFIRMACIÓN
NO ADMITE PREGUNTA
Sí, ya lo han encontrado
DE NEGACIÓN
NO ADMITE PREGUNTA
No lo aceptará.
DE DUDA
NO ADMITE PREGUNTA
Tal vez lo vea esta noche.
Investigaron sobre la Edad
Media
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Complemento Predicativo:
Modifica al mismo tiempo al verbo y a un sustantivo, ya sea en función de Sujeto ( predicativo subjetivo) o de Objeto Directo (objetivo ). El Complemento Predicativo puede ser
Obligatorio: Con verbos copulativos (estar, ser, parecer, volverse, permanecer )
ponerse,
resultar,
No Obligatorio: Con verbos no copulativos Sujeto
Ejemplos:
La madre estaba muy triste. Pred. Oblig. Subjetivo V (copulativo)
Traían las maletas repletas de piedras preciosas. OD V Pred. No Oblig. Objetivo Aclaración: No debe confundirse el Complemento Predicativo No Obligatorio con el Complemento Circunstancial de Modo, ya que éste modifica sólo al verbo, en cambio el Complemento Predicativo Modifica al verbo y a un sustantivo (al Sujeto u Objeto Directo) con el que concuerda en género y número. El Complemento Circunstancial de Modo es un adverbio o una frase adverbial en cambio el predicativo es un sustantivo o un adjetivo. Ejemplo:
La niña corría tranquilamente. (adverbio) ccm La niña corría con tranquilidad.(frase adverbial) ccm La niña corría tranquila. (adjetivo) PNO.
Complemento Agente: se
encuentra en las oraciones de Voz Pasiva (ver páginas 2 y 3). Es el sujeto de la oración activa equivalente. Al estar encabezado siempre por una preposición, su estructura interna es: Preposición ( p o r ) + Término Ejemplo: El árbol fue derribado por el leñador. V md n Prep+Término Compl. Ag.
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EJERCITACIÓN
ORACIONES SIMPLES (REPASO)
1)
El hombre primitivo trabajaba la tierra con instrumentos de madera.
2)
Este aire llega hasta mi cuerpo y penetra en los pulmones.
3)
Con la fotosíntesis los árboles obtienen glucosa y energía.
4)
El cultivo de la tierra avanzó mucho con las nuevas tecnologías.
5)
Los otros, los veteranos, miraban la escena.
6)
Los autos de carrera aceleran muy rápido.
7)
Su mamá prefiere los autos rojos.
8)
Con mi familia viajamos en auto a la playa.
9)
Carlos y su esposa compraron un auto chico en el negocio de mi tío.
10) En su cumpleaños, sus padres, le regalaron un auto. 11)
Lucía maneja con mucho cuidado siempre.
12)
Los autos del futuro no contaminarán la Tierra.
13)
Mis autos favoritos son los Audi.
14)
El auto de Batman vuela y viaja velozmente.
15)
En la Fórmula 1 los autos alcanzan altas velocidades y frenan muy rápido.
16)
Atiende los teléfonos escondida en su oficina.
17)
En ese paraíso, yo era Adán.
18)
Las poblaciones son grupos cambiantes.
19)
El grupo de individuos no permanece constante.
20) El intendente de Córdoba respondió tranquilo a las acusaciones.
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21)
La tripulación corría aterrada.
22) Se confundían las voces en los camarotes. 23) El cansancio se notaba en los rostros de la tripulación. 24) Sócrates, como todo sabio, dejó a la humanidad enseñanzas importantes. 25) El cinco de abril de 1722, Jacob Roggeven, un navegante holandés, descubrió la isla de Pascua.
26) Les permitieron a los recién llegados su permanencia en la isla. 27) La tormenta sacudía violentamente la nave. 28) En poco tiempo, la tempestad cedió paso a una calma inesperada. 29) Arriba, en la cubierta, comenzaron los trabajos de reparación.
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La oración compuesta Oraciones Compuestas por Coordinación Las oraciones coordinadas son aquellas que están formadas por dos o más suboraciones del mismo valor sintáctico. Se llaman p r o p o s i c i o n e s a cada una de las suboraciones o estructuras que integran una oración coordinada. Tienen sentido pero carecen de autonomía sintáctica. Jerárquicamente una proposición coordinada no es más importante que la otra sino que todas están al mismo nivel sintáctico. Ustedes ya conocen la coordinación; la ven cada vez que tienen un sujeto o un predicado compuesto, por que la coordinación es precisamente, el enlace de elementos del mismo valor sintáctico. En el caso de los sujetos y predicados compuestos, la coordinación une los diversos núcleos. Por eso, hay que tener cuidado y no confundir una oración coordinada con una oración que tiene sujeto o predicado compuestos. Para que verdaderamente haya proposiciones enlazadas por coordinación, cada una de esas proposiciones debe tener su propio sujeto y predicado , distintos de los de la otra proposición.
A n a l i z a s i n t ác t i c a m e n t e l o s s i g u i e n t e s e j e m p l o s :
EJEMPLO 1: La casa es de color blanco y tiene grandes ventanales. (Predicado compuesto)
EJEMPLO 2:
(La casa tiene grandes ventanales) y (los ventanales dan al lago). O. Compuesta Coordinada
EJEMPLO 3: Las proposiciones que conforman una oración no siempre son bimembres, también se puede enlazar una proposición unimembre con una bimembre. OU
OB
(Hace frío) y (Juan está desabrigado). O. Compuesta Coordinada La primera proposición es unimembre y la segunda, bimembre.
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Las Oraciones Compuestas Coordinadas se clasifican de la siguiente manera:
SIN NEXO
YUXTAPUESTAS
COORDINADAS
NEXOS COPULATIVAS CON NEXO
DISYUNTIVAS ADVERSATIVAS CONSECUTIVAS
Oraciones coordinadas sin nexo Oraciones coordinadas yuxtapuestas :
la coordinación yuxtapuesta se realiza sin nexos coordinantes , y por ello necesitan ser separadas por medio de los signos de puntuación (coma y punto y coma) que marcan las pausas fónicas del contexto. Ejemplo:
(El
sol caía perpendicular),
(la
calle estaba desierta),
(la
iglesia parecía derretirse
en el blanco de sus muros).
Oraciones coordinadas con nexo Proposiciones coordinadas copulativas: se unen mediante las conjunciones y, e, ni. Desde el punto de vista de la significación, estos nexos se utilizan para indicar la suma de los elementos. Ejemplo:
(Su madre lo saludó) y (el niño subió al tren sin mirar atrás).
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Proposiciones coordinadas disyuntivas:
se unen mediante las conjunciones o, u. desde el punto de vista de la significación, las disyuntivas expresan una oposición entre los términos de las proposiciones. Es decir, se da una cosa o la otra, no las dos. Ejemplo:
(Te debes preocupar un poco más) o (no conseguirán nada). Proposiciones coordinadas adversativas:
en este tipo de coordinación sólo pueden enlazarse dos proposiciones. Se plantea una objeción o exclusión a uno de los dos términos. Se realiza mediante los nexos: pero, mas, sin embargo, no obstante, con todo, antes bien , etc. Ejemplo:
(Es muy inteligente), pero (sus amigos lo distraen). Proposiciones coordinadas consecutivas:
mediante este tipo de coordinación sólo podemos unir dos proposiciones y no más. Se realiza mediante los nexos: luego, por consiguiente, así que, por lo tanto, por ende, en efecto, con que. Desde el punto de vista de la significación, en la coordinación consecutiva, la segunda proposición expresa una consecuencia de lo dicho en la primera. Ejemplo:
(Fue lamentable su acción) por lo tanto (la sancionarán).
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EJERCITACIÓN
ORACIONES COMPUESTAS COORDINADAS
30) Lo dejó estacionado en la cochera y se lo robaron. 31)
Fuimos al cine; la película ya había comenzado.
32) José es ingeniero y Luisa es directora general. 33) El perro ladraba pero los ladrones no hicieron caso. 34) Estudiá o no aprobarás. 35) Juan terminó su carrera sin embargo no encuentra trabajo. 36) El viento cesó sin embargo la calle quedó desierta. 37) Arreglate o vamos sin vos. 38) Se lo he dicho varias veces pero no escuchó. 39) La directora busca al secretario, llevaba un traje gris. 40) Fueron felices y comieron perdices. 41)
Fui al quiosco esta mañana y estaba cerrado.
42) Me inspira el campo sin embargo vivo en la ciudad. 43) Ella esperaba en la puerta mas él no la vio. 44) Los escombros dificultaban el paso y obstruían la vía. 45) Es muy generoso o está loco. 46) Cruzaron varios ríos, subieron a los montes. 47) Él habla mucho pero no escucha. 48) Mario lee el periódico; Helena escucha la radio. 49) Al trabajo voy en colectivo o me lleva un compañero.
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50) Saldremos e iremos a un restaurante. 51)
Laura tiene fiebre, no vendrá.
52) Tengo muchos deberes por eso no saldré hoy. 53) No tengo prueba de lengua así que juntémonos más tarde. 54) Mañana hay examen de lengua así que tendré que ir. 55) ¿Te llamo por teléfono o te mando un correo electrónico? 56) Las luces se apagaron y todo quedó a oscuras. 57) Blanca juega al fútbol e Irene practica karate. 58) Unos fueron por el camino de tierra, otros continuaron por la carretera. 59) Les dijimos lo necesario no obstante fueron a aquel lugar. 60) Ni la cocina estaba limpia, ni las habitaciones ordenadas.
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Oraciones Compuesta por Subordinación Habíamos dicho que las proposiciones no tienen independencia sintáctica, semántica ni fónica porque integran formal y semánticamente una construcción mayor: la oración. Las proposiciones coordinadas guardan una relación de igualdad entre sí, mientras que las subordinadas se hallan en un nivel inferior respecto de otra de la cual dependen. Ejemplo:
[Los alumnos entraron (cuando el profesor entró.)] Las oraciones subordinadas se clasifican según la función sintáctica que ocupa la proposición subordinada dentro de la oración compuesta. De esta manera, existen tres tipos de oraciones subordinadas:
Clasificación de oraciones subordinadas
ADJETIVAS SUSTANTIVAS ADVERBIALES
Proposiciones Subordinadas Adjetivas: Son las que sintácticamente funcionan como adjetivos, es decir que modifican a sustantivos. Siempre cumplen la función de Modificador Directo. Están introducidas por nexos relacionantes, es decir que además de encabezar las subordinadas, cumplen una función sintáctica dentro de ella.
Nexos relacionantes: que, quien, cual, cuyo, donde, cuanto, como. •
QUE: S
Miró hacia un baldío (que estaba frente a la estación). NR
•
QUIEN: OI
El escritor (a quien otorgaron el premio Cervantes) es Augusto Roa Bastos. NR
•
CUAL: OD
La doctora (a la cual consulté) es especialista en niños. NR
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•
CUYO: Tiene
la particularidad de reemplazar el antecedente y concordar con el consecuente. Siempre cumple la función de modificador directo dentro de la subordinada. MD El tren se detuvo unos minutos en un pueblo (cuyo nombre desconozco).
•
DONDE: CCL
Fui a visitar el pueblo (donde nací ). NR
Aclaración: No debe confundirse esta subordinada adjetiva con la subordinada adverbial introducida por “donde”. Aquí “donde” funciona como pronombre relativo y tiene antecedente sustantivo. •
COMO: Tiene siempre como antecedentes los términos modo o manera. CCM
Procede del modo (como lo hacen los ricos). NR
•
CUANTO: Tiene como antecedente los términos tanto o todo. OD
Tiene todo (cuanto quiere). NR
Mecanismo para identificar la función sintáctica del nexo Para conocer la función sintáctica del nexo dentro de la subordinada, se debe reemplazar el nexo por su antecedente y analizar la subordinada como si fuera una oración simple. La función que cumpla el antecedente dentro de la proposición, será la función del nexo. Abrió los sobres (que trajeron ayer). OD ST P √ Trajeron s o b r e s ayer. VN OD
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Proposiciones Subordinadas Sustantivas : Estas proposiciones modifican al verbo (como el sustantivo en la oración simple), con valor de sujeto (sustantiva subjetiva), complemento predicativo (sustantiva complemento predicativo) u objeto directo (sustantiva objetiva), o bien funcionan como modificador indirecto de un sustantivo o un adjetivo (sustantiva término de complemento).
Clasificación de subordinadas sustantivas (según su función)
•
Subordinadas sustantivas o con función de sujeto Que estudies es fundamental eso o
Las proposiciones que cumplen la función de sujeto son introducidas por la conjunción subordinante que: S Es necesario (que se cumplan los plazos previstos).
•
Subordinadas objetivas o con función de objeto directo [Ella pensó (que viajaría a Chile)] Viajar a Chile o
Eso (lo) pensó
Se incluyen aquí, en primer término, las proposiciones que cumplen la función de objeto directo, ya se trate de enunciativas, interrogativas, exclamativas o dubitativas: Dijo (que no podía venir). OD
•
Subordinadas sustantivas predicativas o con función de predicativo [Mi anhelo es (que triunfes)] PO
Eso
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o
o
La función de predicativo también puede estar desempeñada por una proposición subordinada sustantiva. Estas oraciones siempre se presentan con los verbos copulativos. Sus principales nexos son: Nexos relacionantes: la que, el que, los que, etc, quien. Nexos subordinantes: que
Juan es (el que conduce la empresa). PO
•
Subordinadas sustantivas término de complemento (de un sustantivo o adjetivo) [Tengo la impresión de (que me ocultas la verdad)] prep Término
De algo, eso… [Está cansado de (que lo reprendan)] prep Término
De eso o
o
Funcionan como término del modificador indirecto de un sustantivo o un adjetivo. Cuando son término de un modificador de sustantivo, la conjunción que va precedida por la preposición de. José Arcadio tuvo la certidumbre de (que su guerra había terminado). P Término MI OD
o
Cuando la subordinada sustantiva es modificador de un adjetivo, que va precedido por de u otras preposiciones. [Estoy seguro de (que estudiarás)] Prep + Término
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Dequeísmo, queísmo y otras reglas de uso o
Las proposiciones subordinadas sustantivas subjetivas u objetivas no pueden ir precedidas por la preposición "de". Este uso erróneo se llama "dequeísmo".
Incorrecto Me dijo de que iría. Pensaba de que tenía razón. Es posible de que lo escuchen. Me parece de que lloverá. Nos comunicaron de que no vendría.
o
Correcto Me dijo (que iría). Pensaba (que tenía razón). Es posible (que lo escuchen). Me parece (qué lloverá). Nos comunicaron (que no vendría).
Las proposiciones subordinadas sustantivas complemento de sustantivo o de adjetivo deben ir precedidas por preposición. No usarla es un error denominado "queísmo".
Incorrecto Estamos seguros que venceremos. Se anunció la posibilidad que haya aumentos. Tengo la certeza que aprobaré. Está convencido que llegarás.
Correcto
Estamos seguros (de que venceremos). Se anunció la posibilidad (de que haya aumentos. Tengo la certeza (de que aprobaré). Está convencido (de que llegarás).
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Proposiciones Subordinadas Adverbiales: Son aquellas que en la oración cumplen la función de un adverbio.
Por lo tanto: o
Puede modificar un verbo como complementos circunstanciales. Canta (como puede).
Bien, mal, dulcemente, etc o
Puede modificar a otro adverbio. Vive allí (donde te indiqué).
o
Puede modificar a un adjetivo. El hombre feliz (porque recuperó su dinero) se retiró.
o
Puede modificar a todo el núcleo oracional, Es decir a la unidad restante que es la proposición principal. Iré (aunque llueva).
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Clasificación Se pueden agrupar en dos clases:
1) Primer Grupo: Cumplen función de complemento circunstancial y modifican a un elemento oracional.
•
Proposiciones Subordinadas Adverbiales de Lugar: 1. Expresan el lugar donde se cumple la acción indicada por el verbo principal. 2. Son introducidas por el adverbio relativo donde, que suele llevar preposiciones antepuestas: a donde, desde donde, por donde, etc. Está sentada (donde le indicaste). CCL
•
Proposiciones Subordinadas Adverbiales de Tiempo: Comenzaron a salir los veleros (cuando amanecía). CCT entonces
1. Expresan el tiempo en que se cumple la acción del verbo principal, determinado una relación de simultaneidad, posterioridad o anterioridad. 2. La relación temporal entre la principal y la subordinada no sólo se expresa a través de los verbos sino también mediante los nexos relacionantes que son muy variados según que manifiesten: a. Simultaneidad: cuando, mientras, mientras que, en tanto que, entre tanto, al que, al tiempo que, etc.
(A medida que transcurrían las horas), la impaciencia aumentaba.
b. Anterioridad: antes que, antes de que, primero de que, apenas, etc.
(Antes de que viajes), llámame por teléfono.
c. Posterioridad: en cuanto, luego que, después que, después de que, tan pronto como, etc. Se fue (después de que discutimos).
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3. Las subordinadas adverbiales de tiempo con el verbo “hacer + O. Directo” no tienen nexo. Conocí a esa mujer (hace mucho tiempo).
•
Proposiciones Subordinadas Adverbiales de Modo: El soldado murió heroicamente (como era digno de un argentino) CCM Así
1. Indican la manera como se cumple la acción principal y a veces, tienen un matiz comparativo Hizo el trabajo tal (como le habían indicado). 2. Los nexos son: como, como si, según, cual, conforme, según que, conforme a, etc.
•
Proposiciones Subordinadas Adverbiales de Cantidad:
1. Expresan en qué medida o proporción se cumple la acción principal. 2. en nexo es: cuanto Ella estudia (cuanto puede).
Mucho •
Proposiciones Subordinadas Adverbiales de Causa: Vine (porque me lo pediste). CCM
1. Expresan la causa, razón o motivo de lo indicado por el verbo principal. 2. Los nexos son: porque, ya que, puesto que, pues y otros. A veces que y como pueden reemplazarse por porque.
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Proposiciones Subordinadas Adverbiales de Fin: Voy (para que me expliques ese tema ). CCF
o o
Expresan la finalidad de la acción principal. Los nexos son: para que, a fin de que, que, con el objeto de que, con la intención de que, porque, etc.
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2) Segundo Grupo: Modifican al núcleo oracional
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Proposiciones Subordinadas Adverbiales Concesivas: (Aunque insista), no iré.
1. Expresan un obstáculo, oposición o contrariedad a lo dicho en la principal, cuya acción se cumple igualmente. 2. Los nexos son: aunque, a pesar de que, si bien, aun cuando, por mucho que, bien que, de todos modos, etc.
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Proposiciones Subordinadas Adverbiales Condicionales: (Si vienes a casa), te devolveré el libro.
1. Expresan un requisito o condición para que se efectúe el hecho expresado en la principal. 2. Semánticamente, se diferencian de las concesivas porque para que se cumpla lo expresado en la principal, se debe cumplir lo indicado en la subordinada. 3. Los nexos son: si, con tal que, siempre que, como, supuesto que, a condición de que, en caso de que, etc.
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Proposiciones Subordinadas Adverbiales Consecutivas: La escalera era tan alta (que el niño no podía trepar por ella).
1. Indican la consecuencia que se deriva de la principal. 2. son encabezadas por la conjunción subordinante que, en correlación con un intensificador adverbial que se halla en la proposición principal y cumple en ella la función correspondiente. Los intensificadores o antecedentes son: tanto, tan, tal a tal punto, de suerte,
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EJERCITACIÓN: PROPOSICIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS Señala las proposiciones que forman parte de cada una de las oraciones, identifica en cada caso la proposición subordinada sustantiva (o adjetiva sustantivada) y señala su función.
61)
Felipe ignoraba que su padre había muerto en el frente ruso.
62) Me divirtió mucho que te cayeras del árbol con tanto estrépito. 63) Mi familia agradeció siempre lo que tus padres habían hecho por ella. 64) Sólo iré a la excursión con los que lo hayan merecido. 65) Córtate el pelo a cero no te ha servido de nada. 66) Comer sin ton ni son a cualquier hora es muy perjudicial para la salud. 67) Te diré lo de siempre: vete a freír espárragos. 68) El jurado otorgó la distinción a quien menos la había merecido. 69) La obsesión de Virginia es hacerse rica a cualquier precio. 70) La que se casó con Esteban se ha divorciado por un asunto muy turbio. 71)
Toda la vida me he preguntado por qué eres tan irresponsable.
72) El problema de esta excursión es dónde vamos a dormir. 73) El caso es que no se me ocurre la más mínima solución. 74) El que vivía al lado de González, murió ayer por la mañana. 75) Ayer le pregunté a Julián: ¿Dónde te has metido?
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PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS Señala las proposiciones que forman parte de cada una de las oraciones, identifica en cada caso la proposición subordinada adjetiva (y los posibles casos de sustantivación), y señala de qué tipo de subordinada adjetiva se trata.
76) El chico en quien más confiaba me defraudó. 77) En la vida no son raros los ejemplos que tomar del prójimo. 78) Mercedes se marchó de compras con María, con la cual no se lleva nada bien. 79) Esa casa, en cuyo salón a veces se ven fantasmas, fue construida por mi padre. 80) Aquellos infelices viven en un mundo propio donde nadie puede entrar. 81)
Estuve en la finca de la que te hablé en mi carta.
82) Es un enigma irresoluble el modo como llevó a cabo su crimen. 83) Alfredito es un patán insoportable que ha salido a la tonta de su madre. 84) No puedo acordarme del juez por cuya intercesión te libraste de la cárcel. 85) Mande quien mande, yo haré lo que me dé la gana. 86) Recuerdo aquellos tiempos pasados, cuando éramos tan felices. 87) Jorge es uno de esos hombres a los cuales se puede hacer daño impunemente. 88) El hombre a quien acabas de saludar es un conocido gángster.
PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES Señala las proposiciones que forman parte de cada una de las oraciones. Identifica en cada caso la proposición subordinada adverbia, y señala de qué tipo de subordinada adverbial se trata.
89) Jaime ha pasado el examen como ha podido. 90) La perdiz hacía como que no podía volar. 91)
Te veré donde solíamos quedar.
92) Estaba como si le hubieran clavado banderillas negras.
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93) Los espectadores dejaron de aplaudir cuando cayó el telón. 94) Todavía hay disturbios donde fue la manifestación. 95) Era tal su mal genio que todos sus amigos acabaron por apartarse de él. 96) Tiene tanto cuanto quiere. 97) Remigio sabe que Einstein fue un científico brillante. 98) La comunidad de propietarios rechazó mi propuesta y por consiguiente me marcho. 99) Eres tan tonto que serías capaz de asar la manteca. 100) Tú hiciste eso para lograr tu objetivo. 101) Te escucharé siempre que no tardes mucho. 102) Como nadie me vio, pude colarme en la sala. 103) Todos escuchan porque Esteban es un seductor. 104) Cuando me salga la lotería, dejo este cochino trabajo inmediatamente. 105) Como se había hecho tarde, decidieron pasar la noche en la cueva. 106) Porque he estudiado a fondo el tema, no tengo miedo en presentar mi informe. 107) Los chicos bailaban para divertirse. 108) Se le quebró la voz porque la presión era enorme. 109) Les repetiré la definición por si no la habéis entendido. 110) Me enviaron a Tours, en Francia, para que estudie el proceso de embotado de la fresa.
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