Lengua. Unidad 2

LENGUA Madrid, 1623

2 Cuéntame

1. 2. 3. 4.

Competencias clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Recursos digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Programación de aula y orientaciones orientaciones didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Banco de actividades actividades Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividades de ampliación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. Solucionario Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Solucionario de la propuesta didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

74 75 77 80 86 92 94 97

Unidad 2 • Cuéntame

1 Competencias clave Competencias clave Comunicación oral

Escuchar

CL: Comprender el sentido global de textos expositivos orales, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión. CS

Act. 5: Relacionar nociones históricas con la serie de televisión. Act. 6: Relacionar nociones históricas con la serie de televisión.

Hablar

Comunicación escrita

Leer

CL: Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal. CS

Act. 1: Manejar y transmitir información relevante en el ámbito público público..

CM

Act. 1: Adquirir y comunicar nociones científicas a cerca de la figura de Isaac Newton.

CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la organización. CS (lectura): Relacionar la lectura con la situación de crisis económica que ha afectado a España desde 2007. CS

Act. 1: Relacionar la lectura con la situación de crisis económica que ha afectado a España desde 2007. Act. 2b: Relacionar la lectura con la situación de crisis económica que ha afectado a España desde 2007. Act. 2c: Contextualiz Contextualizar ar históricamente un texto literario. Act. 3: Relacionar la lectura con acontecimientos económicos recientes de nuestro país.

CA

Act. 3: Deducir conclusiones al relacionar la lectura con las novelas del Realismo.

CC

Act. 3: Relacionar un texto actual con las novelas del Realismo.

CI

Act. 4: Reflexio Reflexionar nar acerca de las premisas que ar ticulan un procedimiento.

CM

Act. 4: Llevar a cabo cálculos sencillos.


Escribir

CL: Producir textos propios del ámbito social imitando textos modelo.

Conocimiento de la lengua

Gramática

CL: Reconocer y explicar los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando los tipos de predicado, su estructura y complementos más importantes.


Elaboración de textos

CL: Producir textos con coherencia lógica.

CS

CM

Act. 1: Reflexionar acerca del terrorismo que azota nuestro país para educar en la tolerancia y la convivencia.

Act. 1: Manejar datos sencillos de tipo científico. Act. 3: Manejar datos sencillos de tipo científico. Act. 4: Manejar datos sencillos de tipo científico.

Analiza tus competencias

CC

Act. 2: Manejar datos mitológicos mitológicos..

CS

Act. 5: Manejar datos sencillos sobre población.

Tex exto to info inform rmat ativ ivo o CL CL:: Leer, comprender, interpretar y valorar textos discontinuos.

Texto literario

CM

Act. 1: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.

CS

Act. 1: Contextualizar socialmente un texto.

CI

Act. 1: Reflexionar acerca de las premisas en las que se basa un proyecto.

CA

Act. 1: Sintetizar información sobre un tema.

CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos periodísticos, identificando identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la organización. CM

Act. 1: Manejar datos sencillos de tipo científico. Act. 2: Reflexio Reflexionar nar acerca de la funcionabilidad de un plano car tesiano tesiano..

CC

74

Act. 7: Emitir juicios personales acerca de la relación entre la literatura y las matemáticas.


1 Competencias clave Competencias clave Comunicación oral

Escuchar

CL: Comprender el sentido global de textos expositivos orales, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión. CS

Act. 5: Relacionar nociones históricas con la serie de televisión. Act. 6: Relacionar nociones históricas con la serie de televisión.

Hablar


Leer

CL: Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal. CS

Act. 1: Manejar y transmitir información relevante en el ámbito público público..

CM

Act. 1: Adquirir y comunicar nociones científicas a cerca de la figura de Isaac Newton.

CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la organización. CS (lectura): Relacionar la lectura con la situación de crisis económica que ha afectado a España desde 2007. CS

Act. 1: Relacionar la lectura con la situación de crisis económica que ha afectado a España desde 2007. Act. 2b: Relacionar la lectura con la situación de crisis económica que ha afectado a España desde 2007. Act. 2c: Contextualiz Contextualizar ar históricamente un texto literario. Act. 3: Relacionar la lectura con acontecimientos económicos recientes de nuestro país.

CA

Act. 3: Deducir conclusiones al relacionar la lectura con las novelas del Realismo.

CC

Act. 3: Relacionar un texto actual con las novelas del Realismo.

CI

Act. 4: Reflexio Reflexionar nar acerca de las premisas que ar ticulan un procedimiento.

CM

Act. 4: Llevar a cabo cálculos sencillos.


Escribir

CL: Producir textos propios del ámbito social imitando textos modelo.

Conocimiento de la lengua

Gramática

CL: Reconocer y explicar los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando los tipos de predicado, su estructura y complementos más importantes.


Elaboración de textos

CL: Producir textos con coherencia lógica.

CS

CM

Act. 1: Reflexionar acerca del terrorismo que azota nuestro país para educar en la tolerancia y la convivencia.

Act. 1: Manejar datos sencillos de tipo científico. Act. 3: Manejar datos sencillos de tipo científico. Act. 4: Manejar datos sencillos de tipo científico.

Analiza tus competencias

CC

Act. 2: Manejar datos mitológicos mitológicos..

CS

Act. 5: Manejar datos sencillos sobre población.

Tex exto to info inform rmat ativ ivo o CL CL:: Leer, comprender, interpretar y valorar textos discontinuos.

Texto literario

CM

Act. 1: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.

CS

Act. 1: Contextualizar socialmente un texto.

CI

Act. 1: Reflexionar acerca de las premisas en las que se basa un proyecto.

CA

Act. 1: Sintetizar información sobre un tema.

CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos periodísticos, identificando identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la organización. CM

Act. 1: Manejar datos sencillos de tipo científico. Act. 2: Reflexio Reflexionar nar acerca de la funcionabilidad de un plano car tesiano tesiano..

CC

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Act. 7: Emitir juicios personales acerca de la relación entre la literatura y las matemáticas.


2 Recursos digitales Libro del alumno en formato impreso

Libro del alumno en formato digital

Madrid, 1623 Descripción: Inicio del capítulo 1 de la serie de RTVE «Las aventuras del capitán Alatriste» (2015), donde un personaje, Íñigo, explica en primera persona sus orígenes y sus intenciones. Finalidad: Mostrar un ejemplo de la tipología textual tratada en la unidad: la narración literaria.

30

Comunicación oral: Escuchar, pág. 1

Actividad 5 Descripción: Página web donde se explica el significado de la frase «En mi reino nunca se pone el sol», pronunciada por Carlos V. Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC para comprender el significado de la frase que aparece en el vídeo.

30


Actividad 5 Descripción: Página web en la que se ofrece el árbol dinástico de los reyes españoles. Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC para responder a una pregunta sobre la relación familiar entre dos reyes.

30


Actividad 6 Descripción: Página web en la que se aportan datos sobre las guerras de Flandes. Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC para responder a una pregunta sobre la l a situación actual de Flandes.

30


Actividad 1 Descripción: Noticia de El País (11-04-2016) sobre el hallazgo, en un manuscrito de Isaac Nexton, de la «receta» para convertir metales en oro o plata. Finalidad: Proporcionar material para la preparación de una retransmisión en la que ha de utilizarse la narración informativa.

31

Comunicación oral: Hablar, pág. 2

Actividad 1 Descripción: Página web que ofrece información sobre Newton y su ley de la gravitación universal. Finalidad: Proporcionar material para la preparación de una retransmisión en la que ha de utilizarse la narración informativa.

31

Comunicación oral: Hablar, pág. 2

Actividad 3a (06-05-2016) Descripción: Texto informativo del periódico ABC (06-05-2016) sobre la presentación de un informe que afirma que los abuelos ayudan económicamente a sus hijos y nietos. Finalidad: Contextualizar el contenido del texto de Almudena Grandes.

34

Comunicación escrita: Leer, pág. 3

Actividad 3b Descripción: Página web de carácter económico y laboral donde se explica qué es un convenio colectivo. Finalidad: Contextualizar el contenido del texto de Almudena Grandes.

34

Comunicación escrita: Leer, pág. 3

Narración literaria Descripción: Ficción sonora del capítulo 1 de El Quijote, realizada por RTVE. Finalidad: Mostrar un ejemplo de narración literaria.

35

Comunicación escrita: Escribir, pág. 1

Narración informativa Descripción: Noticia sobre el hallazgo de los restos de Miguel de Cervantes en el convento de las Trinitarias Trinitarias de Madrid. Finalidad: Mostrar un ejemplo de narración informativa.

35


75


76

Narrador externo Descripción: Fragmento de la serie televisiva La Pantera Rosa, en el que se narran unos acontecimientos. Finalidad: Identificar el tipo de narrador omnisciente (externo).

35


Narrador interno Descripción: Fragmento de la serie televisiva El último superviviente, en el que el personaje protagonista narra lo que le sucede. Finalidad: Identificar el tipo de narrador protagonista (interno).

35



3 Programación de aula y orientaciones didácticas Orientaciones didácticas COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Comenzamos la unidad con un fragmento de Las aventuras del capitán Alatriste, que nos servirá para presentar la narración literaria apoyándonos en la figura de Íñigo, que se dirige a Madrid en busca del capitán. El fragmento combina una dimensión literaria con otra histórica. Aprovecharemos esta circunstancia para presentar más tarde los tipos de relato según su intención y veracidad (literarios o informativos). COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR En esta unidad, siguiendo con la tipología textual oral, estudiamos la narración oral planificada, centrándonos en la retransmisión de una crónica sobre un suceso de actualidad. Íñigo refiere una serie de vivencias personales, que contienen los elementos básicos de la narración (narrador, acción, personajes, tiempo y espacio). Analizaremos estos aspectos y los pondremos en práctica preparando una intervención oral de unos tres minutos de duración en la que el alumno se convertirá en reportero de televisión y retransmitirá en directo una noticia ficticia sobre un manuscrito de Isaac Newton. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Presentamos un fragmento de Los besos en el pan, de la novelista Almudena Grandes. Prestaremos especial atención a la forma narrativa: verbos de pensamiento que denotan un narrador omnisciente, diálogos en estilo directo, indirecto e indirecto libre, técnicas para crear ambientes, etc. Por otra parte, el estilo del texto permite establecer relaciones con las novelas del Realismo, introduciendo interesantes consideraciones sobre la función social de la literatura. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR La narración como tipo de texto ocupa este apartado. Sin duda, los alumnos están familiarizados con el concepto de narración literaria, y debemos aclararles que la narración puede ser también objetiva e informativa (técnica o periodística). Particularmente importante es la distinción entre narrador y autor. Para que asimilen la diferencia entre ambos conceptos, les ofreceremos ejemplos de textos con distintos tipos de narradores, especialmente narradores internos, protagonistas (Jim Hawkins en La isla del tesoro, por ejemplo) o personajes secundarios (como el Dr. Watson en las novelas protagonizadas por Sherlock Holmes). Así, distinguirán entre el autor (Stevenson en el primer caso y Conan Doyle en el segundo) y el narrador (Hawkins y el Dr. Watson, respectivamente).

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA Comenzamos con el estudio de la oración. Lo más importante en este nivel es que asimilen el mecanismo de la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado, lo que les servirá para identificar correctamente el sujeto de cualquier oración propuesta, especialmente en oraciones con sujeto-causa, casos en que la posposición del sujeto es motivo de frecuentes errores. Importa además entender adecuadamente el concepto de impersonalidad, tanto gramatical como semántica. En este sentido distinguiremos las oraciones impersonales con verbos defectivos unipersonales, las que cuentan con verbos gramaticalizados en 3.ª persona del singular y las oraciones impersonales con SE (transitivas, intransitivas y atributivas). También trataremos del predicado, como constituyente imprescindible de la oración. La primera distinción importante es la que afecta al predicado nominal y al verbal, y en este último caso, destaca la diferencia entre los complementos adjuntos y los obligatorios. Realizamos en esta unidad un recorrido completo por los complementos del predicado verbal: CD, CI, CRV, CC, CPvo, CAg. Si las características de la variedad geográfica de los alumnos lo requieren, prestaremos especial atención a los errores derivados de la inestabilidad del sistema pronominal: leísmo y laísmo, particularmente. Merece la pena dedicar tiempo a la asimilación de los valores expresivos del ar tículo determinado e indeterminado; un aspecto novedoso, con el que los estudiantes no están familiarizados, pero que les será de gran utilidad para el comentario de textos. COMUNICACIÓN ESCRITA: ELABORACIÓN DE TEXTOS Vista la adecuación en la unidad anterior, estudiamos en esta la segunda propiedad textual: la coherencia. Para practicar la progresión temática, podemos organizar una actividad de escritura en pequeños grupos en la que se desarrollen temas constantes, temas enlazados y temas derivados. ANALIZA TUS COMPETENCIAS Entendemos por competencia lo que el alumno «sabe hacer». Vincular los conceptos con destrezas o procedimientos pone de manifiesto la utilidad de los aprendizajes. Los ejercicios combinan el modelo PISA, los estándares de las pruebas de diagnóstico y el tratamiento de competencias clave. 77


4 Banco de actividades Actividades de refuerzo

La narración 1. Lee el texto y responde a las preguntas. Por la mañana se pusieron de nuevo en marcha. Hacía mucho frío. A media tarde empezó a nevar otra vez y acamparon temprano y se metieron bajo el corrido de la lona y observaron caer la nieve sobre la lumbre. Por la mañana había varios centímetros de nieve reciente en el suelo, pero había dejado de nevar y el silencio era tal que casi podían oír sus corazones. Apiló un poco de leña sobre los rescoldos y avivó el fuego y se abrió camino por el ventisquero para desenterrar el carrito. Buscó entre las latas y volvió y se sentaron junto al fuego y comieron las galletas que quedaban y una lata de salchichas. En un bolsillo de su mochila había encontrado medio paquete de cacao y se lo preparó al chico y luego él se sirvió agua caliente en su taza y se quedó sentado soplando sobre el borde. –Me prometiste que no harías eso, dijo el chico. –¿El qué? –Ya sabes qué, papá. Tiró el agua caliente al cazo y cogió la taza del chico y se sirvió un poco de cacao y luego le devolvió la taza. –Tengo que vigilarte todo el rato, dijo el chico. –Ya lo sé. –Si no cumples una promesa pequeña tampoco cumplirás una grande. Es lo que tú me dijiste. –Lo sé. Descuida. Cormac McCarthy, La carretera

a Resume el texto en tres líneas. b ¿Cuál es el tema? Enumera al menos dos subtemas. c Divide el contenido del texto en dos partes y explica brevemente qué se dice en cada una. d Explica por qué este texto es una narración. e Además de narración, en el texto hay otras modalidades expresivas. Márcalas.

e l b a i p o c o t o f l a i r e t a M

¨ diálogo ¨ reflexión ¨ descripción

•

. A . S , s l a s a C l a i r o t i d E

f ¿Cómo se reproduce la conversación entre los personajes? Razona la respuesta. ¨ estilo

directo ¨ estilo indirecto ¨ estilo indirecto libre 80

Comunicación escrita [Escribir]

g ¿Se trata de una narración literaria o no literaria? Explica por qué y enumera algunos de los recursos de este tipo de texto. h Para analizar el narrador, marca las respuestas correctas. punto de vista:

¨ primera

voz del narrador:

¨ observador

persona ¨ segunda persona ¨ tercera persona protagonista ¨ secundario ¨ testigo ¨ múltiple ¨ narrador externo ¨ narrador interno ¨ omnisciente ¨

i ¿Es lineal el tiempo de la acción narrativa en este texto? Justifica tu respuesta. j Podemos afirmar que el tiempo narrativo es: ¨ estático ¨ dinámico ¨ ordenado ¨ desordenado

¿Por qué? k En el texto se alternan las acciones ocurridas durante la mañana y durante la tarde. ¿En qué momento se produce más narración? ¿Qué acción desarrollan los personajes durante esa parte del día? l Marca la respuesta correcta acerca del ritmo temporal de este texto y explica por qué. ¨ rápido

¨ lento

m Indica cómo es el espacio narrativo de este texto. ¨ externo

¨ interno

¨ campestre

¨ urbano

¨ dinámico

¨ rural

¨ estático

n Comprueba en el texto que el polisíndeton transmite la impresión de acumulación de tareas. Explícalo. ñ ¿Qué tiempo verbal se utiliza en la acción narrativa? ¿Y en el diálogo? Explica qué función tiene cada uno de estos tiempos en el texto.


Actividades de refuerzo


o En el texto hay una parte descriptiva. Escribe el enunciado que expresa dicha descripción. ¿Qué tiempo verbal se utiliza? Explica por qué se ralentiza la acción cuando hay una descripción. p ¿Qué personajes se mencionan en este texto? q Marca qué parte del retrato de los personajes se desarrolla en el texto. ¨ prosopografía

¨ etopeya

¨ retrato

r ¿Qué información extraemos del texto acerca de los personajes? s Valoración del contenido. ¿Qué opinión te merece el comportamiento del padre hacia su hijo? Razona tu respuesta. 2. Lee el texto y responde a las preguntas. En julio de 1789, París era un infierno. Para mantener el orden, el rey hizo que sus tropas rodearan París. Cuando se enteró, el periodista Camille Desmoulins se subió a la mesa de un café e incitó a la multitud a armarse. La gente empezó a colocarse escarapelas azules, blancas y rojas y a asaltar las armerías reales para repartir armas. El 14 de julio se quedaron sin munición. Se dirigieron a la vieja fortaleza de la Bastilla y enviaron una delegación al comandante, el afable marqués de Launay, solicitándole que no disparase. El marqués prometió no hacerlo e invitó a comer a la delegación. No debería haberlo hecho. La multitud se impacientó. Un par de temerarios treparon los muros e hicieron descender los puentes levadizos. Cuando la masa penetró en la fortaleza, los soldados dispararon y fueron masacrados. La masa, encolerizada, liberó a los asombrados presos, se aprovisionó de municiones y dio muerte al marqués. Para celebrar este acontecimiento se estableció el 14 de julio como el día de la fiesta nacional de los franceses y se sigue celebrando hasta hoy.

a Identifica el tipo de narración según su veracidad e intención. ¿De qué tipo de texto se trata? b ¿Qué tipo de narrador encontramos? ¿Participa de algún modo en la historia? c ¿Qué personajes se destacan? ¿Hay protagonista? d ¿En qué lugar transcurre la acción? e ¿En qué época histórica? f ¿Existe alguna anticipación? g ¿Encuentras alguna elipsis narrativa? ¿Qué finalidad tiene: acelerar o retardar el ritmo? h ¿Qué tiempo verbal predomina?

3. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas. Sobre las 13:15 horas del día 27 de septiembre de 2016, el acusado Alfonso Santomé García, mayor de edad y sin antecedentes penales, en la calle República Argentina de la localidad de Aloja, entregó a Antonio Campurriano Pérez una pieza de una sustancia que resultó ser hachís con un peso neto de 21,82 gramos a cambio de 20 euros. El acusado llevaba en el bolsillo de su pantalón 1.620 euros en billetes fraccionados procedentes de la venta de droga.

a Razona si es una narración literaria o técnica. b ¿Quién puede ser el autor del texto? c ¿En qué persona gramatical se narra? d Identifica el tipo de narrador. e ¿Qué tiempo verbal predomina? ¿Se trata de verbos de acción o de estado? f Valora el grado de dinamismo o ritmo de la acción. g ¿A quién hace referencia esta narración: a personajes o personas procesadas? h ¿Cuál es la intención del autor? ¿Qué pretende probar? i ¿A quién va dirigido el texto? 4. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas. Filadelfia, año 1752, un día de truenos y relámpagos era el mejor escenario para comprobar las sospechas de un hombre llamado, Benjamín Franklin. Tras atar una cometa con esqueleto de metal a un hilo de seda en el que colgaba una llave metálica, un rayo impactó cargando la llave de electricidad demostrando así que las nubes estaban cargadas también de electricidad siendo los rayos descargas de las mismas. Acababa de descubrir el pararrayos y rápidamente se extendió su instalación por todo el Estado, llegando a Europa solo ocho años después.

a Identifica el tipo de narración según su veracidad e intención. ¿De qué tipo de texto se trata? b El texto aporta datos muy precisos sobre persona jes, lugar, tiempo y acción. Identifícalos. c ¿Qué proceso se describe? d ¿Qué aplicación se derivó de él? 5. Es tu turno. Un minuto catorce para el final del partido. Tu equipo pierde 78 a 75. Escribe una crónica para relatar la conclusión del encuentro. ¡Que gane el mejor! 81


• .

A . S , s l a s a C l a i r o t i d E



Comunicación escrita [Elaboración de textos]

Propiedades del texto: la coherencia lógica 1. Trata de determinar el tema del siguiente texto a partir de sus dos primeros párrafos. El 12 de octubre de 1492, cuando Cristóbal Colón desembarcó en la isla denominada Guanahani por los pueblos originarios y que él bautizó San Salvador, ignoraba que había descubierto un nuevo continente. Por el contrario, creía haber llegado a Cipango o Catay, nombres que designaban a Japón y China respectivamente. Es decir que creyó hallarse en tierras asiáticas o de las Indias, como se las llamaba entonces. Por eso denominó indios a los nativos que lo recibieron con extrañeza. Pero ¿cuál es el origen de estas poblaciones? ¿Eran autóctonas o habían llegado de otras regiones? Para responder a estas dudas se realizaron y realizan diversos estudios e investigaciones. ¨ El

descubrimiento de América. ¨ La confusión entre América y las Indias. ¨ Los primeros pobladores de América. ¿Dónde está la clave para llegar a esta conclusión? 2. Lee el siguiente texto. Determina su tema y explica qué información aporta cada enunciado. Uno de los aspectos más sorprendentes del mundo animal es la migración de las aves. Todos los años, numerosas especies se trasladan en bandadas buscando climas más adaptados a sus necesidades, alimento y el lugar adecuado para la reproducción. A veces, los viajes son tan largos que van de un polo a otro. Para encontrar su camino es muy probable que las aves se guíen por la posición del sol y de las estrellas, las cadenas montañosas, el magnetismo terrestre, los ríos e incluso las luces de las ciudades.


3. ¿Sabes hacer aviones de papel? Hay infinidad de modelos y diseños. Redacta un texto con instrucciones para conseguir el más veloz y aerodinámico. • Constará de cuatro partes y el texto ha de ser cohe . A . rente y progresar. S , s l a s a C l a i r o t i d E

a Presentación del proyecto (tema). b Indicaciones para llevarlo a cabo (tamaño y forma del papel, pliegues, trucos). c Forma de hacerlo volar. d Ventajas sobre otros aviones de papel. 82

4. Lee con atención los siguientes textos fijándote bien en su progresión temática. A La invención de los números data de los albores de la humanidad. De ahí que el profesor Puig Adam, de la Real Academia Española de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales dijera que «la matemática es tan vieja como el instinto de propiedad, es decir, tan antigua como el hombre». Pero ¿cómo contaba sus ovejas, sus bueyes o sus caballos nuestro antepasado histórico? En sus comienzos, el hombre numeraba las cosas con los dedos. Si quería indicar 1, levantaba un dedo; si deseaba decir dos, levantaba dos dedos y así sucesivamente. B Cuenta la leyenda que Teseo, un joven ateniense, tuvo que enfrentarse al Minotauro, un monstruo mitad hombre, mitad toro, que habitaba en el laberinto de Creta. Teseo fue avanzando por los tortuosos pasillos, apretando en una mano la espada y en la otra el ovillo de hilo que lo ayudaría a encontrar el camino de regreso. La aventura terminó felizmente para Teseo, quien mató al monstruo y recuperó la libertad. C Los piratas constituyeron, desde la más remota antigüedad, el azote de los mares. Existe una diferencia entre pirata y corsario: mientras el primero carece de nacionalidad, el segundo navega bajo la protección del país que le ha otorgado carta de marca o patente de corso. Según esta patente, el corsario podía atacar las naves enemigas del país y estaba autorizado a quedarse con el botín. En la práctica, la actividad de piratas y corsarios difería muy poco, salvo que suponía que estos últimos debían ser cuidadosos al seleccionar sus barcos enemigos.

Determina la progresión de cada uno completando estos esquemas. Tema constante Tema principal à Información nueva Temas enlazados Tema inicial

à Subtema à Información

nueva

Temas derivados Tema inicial

à 1.ª

derivada + 2.ª derivada



Conocimiento de la lengua [Gramática]

El sujeto de la oración

Oraciones impersonales

1. Localiza el sujeto y el predicado de las oraciones que figuran a continuación.

5. Marca las siguientes oraciones como personales (P) o impersonales (I). Después, indica a qué grupo pertenecen las que sean impersonales.

a A nadie le disgusta una ayuda para alquilar un piso. b Se marcharon todos al amanecer. c En esa ocasión hasta los más serios se rieron de su inesperada intervención. d A Juan no le parecen adecuadas las propuestas. e ¿Qué parte del discurso te gustó más? f Álvaro, en el almacén están los repuestos. g El lunes pasado hasta los menos aficionados al fútbol vieron la retransmisión del partido. h Con fecha de hoy, ha sido elegido alcalde Luis. i El bolso lo dejaste encima de la mesa, Carmen. j Comenzarán más tarde las sesiones de cine. k Recibió el premio a la mejor actriz de reparto. l A Juan le dolieron tus palabras. Valores expresivos de los elementos del SN. El artículo determinado y el indeterminado

a Toda la noche ha estado lloviendo. b Han regado las calles del barrio después del temporal. c Enrique hace mucha falta aquí. d Es suficiente por hoy. e Se cuentan por miles. f En el salón de recepciones se ha saludado a todos los mandatarios. g Hace cinco días de eso. h En el almacén ya no hay más cajas de detergente. i En ese rincón se está muy incómodo. j Hay que regresar al pueblo cuanto antes. k Me basta con esa explicación. l En algunos países se lucha por la vida. m En el parque de atracciones se divierte uno mucho. n Aquí se juega a todo. ñ Parece que se quedará con nosotros.

2. Determina el valor del artículo en cada caso. a La botella de vino está en la bodega. b El hombre es un ser racional. c Hoy es el día. d Lo difícil que es ponerse de acuerdo contigo. e Te he preparado una sorpresa. f Tiene un carácter complicado. g Una buena educación es garantía de éxito. h He preparado una deliciosa tarta de chocolate. i Lo educado que es este chico. j Este drama es la obra de la temporada. k El corazón es un músculo. l ¿Me traes la chaqueta? La he dejado sobre la cama.

6. Recuerda que hay oraciones que, desde el punto de vista de la intención comunicativa, pueden considerarse impersonales. Escribe cuál es el caso de cada una de las siguientes y después transfórmalas en oraciones plenamente personales. a … y cuando vas a entrar en una rotonda, siempre hay un listo que te rebasa por la izquierda. b Esta mañana han regado las calles del barrio. c Ya han sido vendidos todos los que quedaban. d A alguno deberían hablarle claro de una vez por todas. 7. Considera estas tres oraciones.

3. No hay dinero, no pasas. No puedo admitir que la gente acceda gratis a la fiesta. ¿Por qué se ha omitido el artículo en esta oración? ¿Qué valor expresivo aporta? 4. El artículo con valor generalizador es muy frecuente en los textos científicos y técnicos. ¿Se te ocurre por qué? ¿Qué ventajas ofrece? ¿Cómo encaja con su finalidad?

a En Teruel hace mucho frío. b Este otoño lloverá bastante. c Esta mañana lucía el sol. ¿Tienen sujeto o son impersonales? Fíjate en su semántica: ¿qué tema tienen en común? ¿Afecta esto a su impersonalidad? ¿De qué manera? ¿Qué distingue a la tercera del resto? 83


• .




El predicado y sus complementos 8. Distingue el sujeto y el predicado de las oraciones. a Posiblemente vayamos a la excursión de fin de curso. b Mañana lloverá bastante. c Los parques de la ciudad los han regado esta tarde. d Han convencido a sus jefes su energía y buena disposición. e Hoy ha llegado el autobús más temprano. f Han catalogado todos los cuadros de la exposición. g Parece más estudiosa María este año. h Todos los hermanos, desde el mayor al más pequeño, estudian en este colegio. i Ya han sido observadas muchas estrellas de nuestra constelación. j Nadie renunciaría a una recompensa tan generosa. 9. Identifica el atributo de estas oraciones. A continuación, realiza la pronominalización correspondiente para comprobar que es atributo. a Son muy interesantes todos los documentales de astronomía. b El primer plato es puré de verduras. c Parece una cantante famosa mi prima Raquel. d El bosque estaba en llamas la semana pasada. e ¿Cuál es tu nombre, chico? e l b a i p o c o t o f l a i r e t a M

10. Subraya el predicado verbal y di si el verbo es transitivo o intransitivo. a Han entrado unos ladrones en la casa de María. b Veremos esa película el sábado por la tarde. c Ese chico salta de una manera prodigiosa. d He ayudado a mi abuela con la compra. e Han florecido las hortensias.

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11. Considera estas tres oraciones. Los verbos saltar y correr son de movimiento, pero ¿son intransitivos? a Juan no para de saltar. b Juan saltó la valla y siguió corriendo. c Juan corre los cien metros lisos. 84


12. Subraya el CD en las siguientes oraciones y realiza las pruebas para su comprobación. a Ha necesitado la ayuda de sus hermanos para la mudanza. b Ernesto escribe en su agenda todas las tareas para el día siguiente. 13. Subraya el CI en las siguientes oraciones y realiza la prueba para su comprobación. a El ayuntamiento ha notificado los datos del censo a todos los habitantes del pueblo. b A Pablo le han cantado una ranchera por su cumpleaños. 14. Subraya e identifica el CD y el CI en las siguientes oraciones (si los hay). a Han cerrado el paso a los peatones. b A Luis no le queda ya nada de pastel. c Esa montaña parece un enorme barco de vela. d A esa diseñadora le han ofrecido un contrato en Estados Unidos. e No les han dicho nada del suceso. f A María siempre la hemos considerado una buena amiga. 15. Sustituye los CD y CI de las oraciones anteriores por los pronombres correspondientes. 16. Identifica los errores gramaticales de leísmo, laísmo, loísmo en las siguientes oraciones, y escríbelas después correctamente. a A tu prima la tienen mucha manía mis amigos. b A María la dije ayer unas palabritas. c José, consíguela unas entradas a mi hermana, por favor. d A su gato preferido le llamó Hércules. e A mi sobrina la pegaron otros niños en la guardería. f El cambio de los cincuenta euros me le da ya, por favor. g A María mejor llámale por teléfono. 17. ¿Le quieres? Sí, Arturo es el hombre de mi vida. Comenta este caso de leísmo. ¿Sería admisible? ¿Con qué criterio?



18. Identifica el sujeto y el CD. a Se ha cumplido ya el plazo de entrega, señor. b ¿A quién has recomendado para este trabajo? c Los remaches del tubo hay que asegurarlos bien. d ¿A vosotros os gusta el salto en paracaídas? 19. Señala el CD y el CI. a A todos nos inquieta el posible cambio climático. b A vosotros no os ha llamado nadie esta tarde. c A ese delincuente lo tienen fichado por varios delitos. 20. Subraya el complemento de régimen (CRV) en las siguientes oraciones (si lo hay). a El delegado de la clase se ha dirigido al director con la queja. b Salieron disparados de la oficina a causa del fuego. c Ocúpate mejor de tus cosas. d Los representantes de los sindicatos no llegaron a un acuerdo con la patronal. e Puedes contar conmigo para ese trabajo. 21. Subraya el complemento predicativo (CPvo), si lo hay, y di si es de sujeto o de CD. a Lo han nombrado presidente de la mesa electoral. b Lleva roto el bolsillo de la chaqueta. c Ciertamente, hemos notado indispuesto al profesor de informática. d Sinceramente, para mí es el mejor cantante de la historia del pop. e El público quedó satisfecho con la obra de teatro. 22. Determina si tenemos atributo, CPred o CN. a La consideran una chica muy preparada. b Es un joven bastante tímido. c No me parece un chico tímido. 23. Identifica los complementos circunstanciales. a Ese chico se ha aprendido el poema de memoria en muy poco tiempo. b Haremos el trabajo de historia con las indicaciones del profesor. c Nos han convocado a una reunión en la biblioteca. d Paula dedica a la lectura dos horas al día. e Esta semana han pronosticado buen tiempo en toda la región.


24. ¿Qué quieres que te diga? Belinda es así . En esta oración, el adverbio así , ¿es complemento circunstancial de modo? Razona tu respuesta. 25. Identifica el CRV y el CC. a Me encontré casualmente con la hija del portero en la consulta del médico. b Fui con mi hija al médico de la Seguridad Social. c Te cambio ahora esta entrada por tu bocadillo. 26. Localiza CPred y el CC de modo. a Hasta el final del partido muéstrate contento. b Nos encontramos ayer los juguetes totalmente rotos. c Hizo el examen de conducir con una increíble tranquilidad. 27. Identifica el complemento agente. a El chiste de esta revista ha sido realizado por un antiguo ilustrador ya jubilado. b Han cortado el tráfico por culpa de las obras. c Una catedrática de esta universidad ha sido nombrada ministra por mayoría. d El inculpado ha respondido a las preguntas por imposición del juez. e La asamblea la hemos convocado nosotros. 28. Transforma estas oraciones en oraciones pasivas. Razona si no es posible la transformación. a Los de la agencia nos han recomendado un viaje por México. b No me interesan en absoluto esos comentarios. 29. Distingue entre CAg, CRV y CC. a Hemos encontrado las llaves por casualidad. b Por favor, no preguntes más por el jefe. c La indemnización aún no ha sido reclamada por el paciente. 30. Analiza morfosintácticamente estas oraciones. a Los muebles fueron trasladados por los empleados al almacén. b Ayer empezó el curso de inglés en la escuela de idiomas. c En el último momento se acordó de la cita con sus amigos. d En algunas culturas el pájaro carpintero está relacionado con la esfera de lo sagrado. 85


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Actividades de ampliación

La narración

2. Lee el texto y responde a las cuestiones.

1. Lee el texto y responde a las cuestiones. Como consecuencia del terremoto y posterior tsunami que tuvo lugar en el noreste de Japón el 11 de marzo de 2011 y que causó en torno a 28.000 muertos y 350.000 desplazados, la central nuclear de Fukushima sufrió graves daños, que provocaron explosiones de hidrógeno y la fusión del combustible nuclear, provocando además varios muertos y heridos por radiación entre los operarios de la central. La Agencia Internacional de la Energía Atómica y el Gobierno japonés situaron los niveles de alerta iniciales entre el 5 y el 6, y finalmente en el 7, al igual que tras el accidente de Chernóbil. Revista Muy Interesante

a Resume el texto. b ¿Cuál es el tema? c ¿En cuántas partes se organiza este texto? Justifica tu respuesta. d Explica por qué este texto es una narración. e Clasifica el texto. ¨ narración

literaria ¨ narración no literaria técnica ¨ narración no literaria periodística f Marca las características del tipo de narración a que pertenece. 1 ¨ hechos reales / ¨ hechos imaginarios 2 ¨ postura objetiva / ¨ postura subjetiva 3 ¨ estructura ordenada / ¨ estructura desordenada 4 ¨ lenguaje referencial / ¨ lenguaje literario 5 ¨ estilo claro / ¨ estilo retórico 6 finalidad: ¨ informar / ¨ entretener


g Identifica los elementos narrativos que hay en este texto: narrador, acción, tiempo, espacio. h ¿Por qué no hablamos propiamente de personajes en este tipo de texto? i Escribe las características lingüísticas que contribuyen a que este texto sea narrativo.

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1 verbos: 2 sustantivos: 3 datos numéricos: 4 tecnicismos: 5 ausencia de figuras literarias: 86


La incineración tiene una larga historia en la gestión de los residuos sólidos domésticos. Algunas ciudades comenzaron a quemar su basura a finales del siglo XIX en unos dispositivos llamados crematorios. Sin embargo, estos dispositivos no resultaron muy eficaces y finalmente las ciudades volvieron a los vertederos u otros métodos. En las décadas de 1930 y 1940 muchas ciudades construyeron nuevos tipos de quemadores de basura conocidos como incineradores. En la actualidad muchos incineradores se han cerrado, debido fundamentalmente, a que contaminan el aire. No obstante, la quema de la basura experimentó un resurgimiento en las décadas de 1970 y 1980. Los nuevos incineradores, muchos de los cuales siguen en funcionamiento, reciben el nombre de recuperación de recursos o plantas de residuos para obtención de energía. Además de quemar la basura, estas plantas generan calor o electricidad que se utiliza en los edificios o viviendas cercanos, o bien se vende como un servicio público. Enciclopedia de la ciencia y la tecnología

(Editorial Océano)

a ¿Cuál es el tema del texto? b Estructura: divide el texto en partes y escribe brevemente el contenido de cada una. c Explica por qué este texto es narrativo. d ¿De qué tipo es este texto narrativo? e ¿Cuál es su principal característica? f Analiza los elementos que le dan carácter narrativo. 1 Punto de vista y voz del narrador. 2 ¿Qué referencias se hacen al tiempo histórico o externo? 3 Escribe las referencias que se hacen al espacio o lugar. g Explica por qué en este texto no hay personajes. h ¿Qué tiempo verbal se utiliza en el texto? ¿Qué función tiene este tiempo verbal en este tipo de textos? i Identifica los verbos de acción que aparecen en el texto. j Escribe los distintos nombres que reciben en el texto las distintas formas de quemar residuos. ¿Crees que esas expresiones son sinónimas? ¿Por qué las utiliza el autor? k ¿Con qué propósito crees que se ha publicado este texto? ¿Para informar a científicos o con carácter divulgativo? Razona tu respuesta.




3. Lee el texto y responde a las preguntas. Mientras escribo esto no puedo fingir que no recuerdo las frases y expresiones exactas que usó mi tío aquella lejana tarde de invierno. He optado por recrear su narrativa en tercera persona para presentarla de forma más completa y coherente. Cuando me ha fallado la memoria, he consultado su copiosa correspondencia con familiares y colegas matemáticos, así como los gruesos volúmenes encuadernados en piel de sus diarios personales, en los que describía los procesos de sus investigaciones. Petros Papchristos nació en Atenas en noviembre de 1895. Pasó su primera infancia en una soledad casi absoluta, pues fue el primogénito de un comerciante hecho a sí mismo cuya única preocupación era su trabajo y de un ama de casa cuya única preocupación era su marido. Los grandes amores a menudo nacen de la soledad, y tal parece haber sido el caso de la larga relación de mi tío con los números. Descubrió sus dotes para el cálculo muy pronto y no pasó mucho tiempo antes de que este se convirtiera, por alta de otras oportunidades, de expansión emocional, en una auténtica pasión. A la más tierna edad llenaba las horas vacías haciendo complicadas sumas, casi siempre mentalmente. Cuando la llegada de sus dos hermanos animó la vida del hogar, ya estaba tan consagrado a su tarea que los cambios en la dinámica familiar no consiguieron distraerlo. El colegio al que asistía, una institución francesa dirigida por jesuitas, hacía honor a la brillante reputación de la orden en el campo de las matemáticas. El hermano Nicolás, su primer maestro, advirtió las dotes de Petros y lo tomó bajo su tutela. Con su asesoramiento, el niño empezó a hacer ejercicios que estaban muy por encima de las posibilidades de sus compañeros de clase. Como la mayoría de los matemáticos jesuitas, el hermano Nicolás

a ¿Por qué el sobrino de Petros decide escribir la historia de su tío en 3.ª persona? b ¿De qué documentos se valió el narrador cuando no recordaba algo sobre la vida de su tío? c ¿En qué país ha nacido Petros teniendo en cuenta la información del texto? d ¿En qué siglo nació el narrador? e ¿Qué fama tenían los jesuitas? f ¿Quién fue el primero que se dio cuenta de que Petros tenía talento para los números? g ¿En qué parte de las matemáticas sobresalían sus maestros? h ¿Cómo consiguió Petros tanta habilidad con los números? i Resume el significado del texto en ocho líneas. j Escribe el tema.

se especializaba en geometría clásica (una disciplina que ya entonces estaba pasada de moda). Dedicaba mucho tiempo a crear ejercicios que, a pesar de ser ingeniosos y casi siempre endiabladamente difíciles, carecían de un profundo interés matemático. Petros los resolvía con sorprendente rapidez, al igual que aquellos que su maestro sacaba de los manuales de matemáticas de los jesuitas. Sin embargo, desde el principio demostró una pasión especial por la teoría de números, un campo en el que los jesuitas no destacaban. Su indiscutible talento, sumado a la práctica constante durante los años de la infancia, se reflejó en una habilidad casi sobrenatural. A los 11 años, tras aprender que todo entero positivo puede expresarse mediante la suma de cuatro cuadrados, Petros sorprendía a los buenos de los jesuitas proporcionándoles la composición de cualquier número que le sugirieran después de escasos segundos de reflexión. –¿Qué tal 99, Pierre? –le preguntaban. –Noventa y nueve es igual a 82 más 52 más 32 más 12 –respondía él. –¿Y 290? –Doscientos noventa es igual a 122 más 92 más 72 más 42. –Pero ¿cómo lo haces con tanta rapidez? Petros describió un método que a él le parecía obvio, pero que para sus profesores era difícil de entender e imposible de aplicar sin papel, lápiz y tiempo suficiente. El procedimiento se basaba en saltos de lógica que pasaban por alto los pasos intermedios del cálculo, una prueba concluyente de que el niño había desarrollado hasta un punto extraordinario su intuición matemática. Apóstolos Doxiadis, El tío Petros y la conjetura de Goldbach

k Busca las dos partes fundamentales que constituyen la estructura interna del texto. ¿Qué se dice en cada una de ellas? l Señala tres características que demuestren que el texto es narrativo. m En el texto se usan los adjetivos c opiosa, larga, auténtica, profunda, tierna, especial, sobrenatural, difícil, imposible , y el adverbio endiabladamente.

¿Te parece que un narrador que utiliza estas palabras es objetivo o subjetivo? Razona la respuesta. n La primera parte del texto está narrada en 1.ª persona. ¿Con qué intención se cambia a la 3.ª persona? ñ ¿A qué tipo de lector va dirigida esta novela: a expertos matemáticos o a lectores con unos conocimientos básicos de matemáticas? 87


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Comunicación escrita [Elaboración de textos]

Propiedades del texto: la coherencia lógica 1. Trata de determinar el tema del siguiente texto a partir de sus dos primeros párrafos. ¿Dónde está la clave para llegar a esta conclusión? Quienes realizan un viaje en avión o desembarcan después de una travesía por mar experimentan la misma agradable sensación: sentir que pisan tierra firme otra vez. Pero ¿qué sucede cuando toda esa solidez y firmeza se conmueven? Probablemente el hombre nunca se siente tan desamparado como cuando la Tierra tiembla. Repentinamente, se oye un amenazante rumor que va creciendo en intensidad, como si cientos de trenes pasaran retumbando: las sacudidas del suelo son tan violentas que rompen las calles, en las que se abren grandes grietas y se hunden puentes y edificios, originando muchas muertes. Segundos más tarde, la ciudad está en ruinas. ¨ Los

viajes en barco y en avión. ¨ Los terremotos. ¨ Los viajes en tren y sus ventajas.

4. Explica cómo progresa el tema en el siguiente texto. La muralla de Sigüenza estaba jalonada con distintas puertas de las cuales hoy podemos observar tres de ellas. La puerta del Hierro, entrada principal de la ciudad medieval; el arquillo de San Juan, ubicado un poco más abajo que la anterior; y la puerta del Sol, situada al final de la calle Mayor. ¨ Tema

constante. ¨ Temas enlazados. ¨ Temas derivados. 5. Redacta un texto con coherencia interna y con la progresión temática adecuada siguiendo el siguiente esquema (observa que se ha combinado la progresión del tema constante y de temas derivados). la inmigración tema inicial información nueva · Influye en la economía del país aumentando la productividad. · Ha supuesto un cambio en dos aspectos. (temas derivados)

2. Lee el siguiente texto. Determina su tema y explica qué información aporta cada enunciado.


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El ámbar es una resina fosilizada, generalmente de color amarillo. Su facilidad para ser pulida y tallada, así como sus bellas tonalidades, transparentes u opacas, la han hecho muy apreciada como material de joyería y artístico. Los principales depósitos de ámbar están en Europa oriental (zonas del mar Báltico), en México y en la República Dominicana. La extracción del ámbar se hace a cielo abierto y también excavando en las minas hasta hallar la capa de carbón que contiene la apreciada resina.

3. ¿Te gustan las hamburguesas? Seguro que sí. Redacta un texto con instrucciones para conseguir la más original. Constará de cuatro partes y el texto ha de ser coherente y progresar.


a Descripción de una hamburguesa común. b ¿Qué va a hacer que tu hamburguesa sea especial? c Forma de elaborarla: carne, pan, otros ingredientes (vegetales, salsas, etc.). d Montaje y emplatado. e Degustación. 88

demografía 1.er tema derivado

Seguridad Social 2.º tema derivado

aumento de la población

aumento de las cotizaciones

6. Elabora un esquema en el que se desarrolle el siguiente tema general: La influencia de la publicidad en la alimentación de los jóvenes.

La progresión del tema debe seguir alguno de los procedimientos estudiados (combínalos, si te sientes capaz de ello). Para finalizar, redacta el texto siguiendo el esquema realizado.




El sujeto de la oración

Oraciones impersonales

1. Localiza el sujeto y el predicado de las oraciones.

6. ¿De qué tipo son estas oraciones impersonales? Corrige la oración que presenta concordancia errónea.

a Llegaron las lluvias. b A Pepe no le parece bien tu comportamiento. c Raúl, no me vengas con esas bobadas. d Los repuestos los compramos ayer en el taller. e No me importa en absoluto su insolencia. 2. Distingue entre sujeto léxico y gramatical en las oraciones anteriores. 3. Identifica los elementos del SN Sujeto de cada oración.

a Sinceramente, habrá que entrenar más. b Para la cena me bastará con un plato de arroz. c ¡Aquí sí que se respira bien, querida Inés! d Para entonces será demasiado tarde. e Hace de eso más de cuatro años. f Hoy habrán alumnos que no irán a la excursión. Valores expresivos de los elementos del SN. El artículo determinado y el indeterminado 7. Observa este fragmento.

a ¿Os interesa ese viaje a Egipto? b Le ha traído muchos problemas su fuerte oposición al director general. c El magnífico tenista español Rafael Nadal ganó en muchas ocasiones el Roland Garrós. d Su preparación física lo ha salvado esta vez. 4. Corrige los errores de concordancia entre el sujeto y el verbo si los hay. a Habrán todavía más oportunidades para ti. b Un montón de personas se dirigieron al parque. c El resto de jugadores dio un plantón al patrocinador. d Muchísima gente decidieron quedarse en la fiesta. e Una infinidad de pájaros se posó en el campo. 5. Identifica el sujeto de las siguientes oraciones. a Los leñadores cortaron los árboles del parque. b Los árboles fueron cortados por los leñadores. c El anciano rodó por las escaleras al tropezar. d A Juan le trastornan los ruidos de la calle. e Esa chica se siente incomprendida. f Me encanta el cine de humor. g A ellos les disgustó la intervención del entrenador. h Los jugadores se disgustaron por tu intervención. i Os encanta mi coche. j Se molestaron por el desagradable portazo. k El desagradable portazo los molestó. l A todos les gustó el concierto.

Dinero, intriga, ambición, todo cabía en la lucha por el dominio de los políticos romanos. El poder era el poder. Lo inteligente era eliminar a los rivales cuanto antes.

a Explica la ausencia de artículo que determine a los tres primeros sustantivos. b ¿Qué valor tienen los artículos determinados que acompañan a lucha, dominio y políticos? c En las dos últimas frases, los artículos tienen un valor ponderativo. Explícalo. 8. Lee con atención este texto. Los meteoritos, como verdaderos proyectiles cósmicos, penetran en la atmósfera terrestre desde el espacio exterior en cantidades que superan los veinte millones por día.

a ¿Qué valor tiene el artículo determinado que acompaña a meteoritos? b ¿Coincide con el valor de los que acompañan a atmósfera terrestre y espacio exterior ? c Cantidades que superan los veinte millones por día . ¿Qué aporta en este caso el artículo determinado? 9. Un trato es un trato y tú lo has incumplido. Lo que te pedía era un respeto a la palabra dada y me has decepcionado. Comenta el valor del artículo inde-

terminado en estas oraciones. 89


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El predicado y sus complementos

o Incluso los más atrevidos han renunciado a subir esa cumbre. p El ministro ha renunciado a parte de su sueldo. q No han comunicado aún a Félix su despido. r En realidad, el reloj no era sumergible. s Paco, en el gimnasio no quedan balones.

10. Responde a las siguientes preguntas. a ¿Puede haber oraciones sin sujeto? ¿Por qué? b ¿Puede haber oraciones sin predicado? ¿Por qué? c ¿Con quién concuerda el núcleo del predicado? d ¿El núcleo del predicado debe llevar complementos obligatoriamente? Escribe un ejemplo. e ¿Cuál es la estructura obligatoria de un predicado nominal? f ¿Pueden los verbos ser , estar , parecer tener uso predicativo? ¿Por qué? g ¿Un adverbio puede tener función de atributo? Escribe un ejemplo. h ¿Qué es un verbo transitivo? Escribe un ejemplo. i ¿El agente de una acción puede tener una función distinta a la de sujeto? Explícalo mediante el ejemplo los chicos recorrieron el bosque / el bosque fue recorrido por los chicos.

j ¿Puede el complemento indirecto designar a una cosa? Escribe un ejemplo. 11. Escribe la función sintáctica de los elementos subrayados en las siguientes oraciones. a He visto a la hermana de Marta en la estación. b Puedes contar conmigo para ese viaje. c En el bosque se oían algunos truenos. d El abuelo de Fernando es de Extremadura. e El líder de ese partido fue aclamado por sus simpatizantes. f Ese muchacho sueña con el fútbol. g Marta ha regalado flores a su hermana. h Lo consideramos nuestro mejor representante en el festival. i Nos han avisado de posibles robos. j En Sicilia hay unos pueblos muy pintorescos. k No te avergüences nunca de tus limitaciones físicas. l Mañana todos nosotros sabremos ya las notas. m En toda la Península caerán lluvias intermitentes. n El final de Michael Jackson conmocionó a todo el mundo. ñ Parece un pequeño león este perrito.


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12. Relaciona los siguientes verbos intransitivos con su sujeto correspondiente y después construye una oración con cada caso añadiendo algún complemento. florecer nacer aterrizar cansarse comunicarse centrarse sumergirse llorar llamarse sonar

el avión ( ) los cachorros de cebra ( el albañil ( ) las plantas ( ) esta chica ( ) el despertador ( ) el discurso del presidente ( los nadadores ( el bebé ( ) los dos amigos (

)

) ) )

13. ¿Qué procedimiento podemos utilizar para demostrar que en las oraciones anteriores las expresiones de la segunda columna son los sujetos y no los CD? Realiza la prueba con dos de los casos. 14. Completa estas oraciones con los complementos correspondientes y di de qué complementos se trata. a Mi hermano se encuentra ________ ( ) de sus progresos con el inglés. b A caballo regalado no le mires ___________ ( ). c Más tarde se arrepintió _________________ ( ). d El zorro es un animal _________________ ( ). e Se llama Ángeles _____________________ ( ). f Se divisaban los barcos ________________ ( ). g Todavía están ______________________ ( ) por el atraco en el banco. h Ese día había amanecido ______ ( ) en la costa. i Tiene una gran __________ al cante flamenco ( ). j Ha dicho a _______ unas palabras cariñosas ( ). k La melodía ha sido ejecutada por _________ ( ). l El famoso escritor publicó su obra en _______ ( ) m ¿Qué te parece ________ ( ) de Julio Verne?




15. Señala las funciones de los pronombres subrayados. a El niño se lo ha comido todo. à ____ ____ b Nadie te ha llamado de ese modo. à ____ c Os habéis portado muy bien. à ____ d Hoy mismo le han prometido un ascenso. à ____ e Los ha visto con sus propios ojos. à

f Ya te avisé esta mañana. à ____ g La han llamado por su nombre de pila. h Se dieron la mano los dos. à ____ i Se lavó el pelo ella misma. à ____ j Ya te lo he dicho todo. à ____ ____

à ____

16. Escribe en los recuadros correspondientes los elementos oracionales que corresponden a las funciones sintácticas en cada una de las oraciones siguientes. Sujeto

CD

CI

Complemento oracional

A la enfermera no le ha gustado esa fea herida. Cántanos esa canción, por favor. ¿Qué ha pasado? Le he leído poesía a mi madre. Claramente, han subido los precios.

17. Escribe en los recuadros correspondientes los elementos oracionales que corresponden a las funciones sintácticas en cada una de las oraciones siguientes. Sujeto

CRV

CC

CPvo

CD

¿A qué te dedicas, Iván? He encontrado sensatas tus palabras. ¿Quién se preocupa ahora por eso? Te considero muy buen chaval. Hoy has llegado temprano a tu casa.

18. Construye oraciones con los siguientes verbos y subraya los sujetos: aburrir, agradar, aterrorizar, afectar, impresionar.

19. Identifica y escribe los elementos oracionales del siguiente texto correspondientes a las funciones sintácticas. El monstruoso gigante Gerión tenía tres cuerpos inmensos, coronados por tres cabezas. Vivía en una fabulosa isla del Extremo Occidente. Poseía este gigante un rebaño de bueyes rojos. Estos eran guardados por Euritión y un per ro monstruoso llamado Ortros, hermano de Cancerbero, el dogo del Infierno. Un buen día, el caprichoso Euristeo, rey de Micenas, ordenó a Hércules: «Tráeme ese fantástico rebaño color de fuego». Y el héroe se lanzó de nuevo, resignado y valeroso, al largo y peligroso viaje. José Repollés, Las mejores leyendas mitológicas (texto adaptado)

Sujeto

CD

Det

CCL

Apo. Espe.

CAg

Apo. Expl.

CCT

SAdj/CN

CCM

SPrep/CN

CPvo

SPrep/CAdj

CRV


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20. Analiza sintácticamente las siguientes oraciones. a Al anochecer, el abuelo contaba a sus nietos historias fantásticas. b Me encuentro feliz por la repentina resolución de ese grave problema. c No cambiaría mi trabajo en esta empresa solo por más dinero. 91


5 Evaluación 1. Una narración es un texto que… a Describe las cualidades reales o imaginarias de los personajes de una historia en un espacio y un tiempo determinados. b Aporta argumentos en favor de unos sucesos reales que protagonizan unos personajes en un espacio y un tiempo determinados. c Cuenta los sucesos reales o imaginarios que protagonizan diferentes personajes en un espacio y un tiempo determinados. d Ofrece su interpretación personal, subjetiva, sobre un tema ocurrido en la actualidad. 2. La finalidad de una narración informativa es… a Informar, demostrar. b Entretener. c Defender una argumentación. d Proporcionar pautas para realizar un proceso. 3. La finalidad de una narración literaria es… a Informar, demostrar. b Entretener. c Defender una argumentación. d Proporcionar pautas para realizar un proceso. 4. Los elementos que conforman una narración son: a El narrador, la acción, los personajes, el tiempo y el espacio. b El narrador, los personajes, el tiempo, el espacio y los apartes. c El narrador, los personajes, el tiempo y el espacio. d El narrador, los personajes, el tiempo y el atrezzo. e l b a i p o c o t o f l a i r e t a M

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7. «Esperé todavía, aunque muy poco tiempo. Lo que ahora oía era un pataleo muy raro en los peldaños de la escalera. Y de pronto veo en el umbral de la puerta un sillón, mi cómodo sillón de lectura, que se marchaba de casa, contoneándose». El narrador de este texto es... a Observador. b Protagonista. c Omnisciente. d Múltiple. 8. «Miró el reloj. Debían de estar por delante unos veinte coches. No era ninguna exageración. Pero pensó que lo mejor sería ir primero a la oficina y dejar las vueltas para la tarde, ya lleno el depósito, sin preocupaciones». El narrador de este texto es... a Observador. b Protagonista. c Omnisciente. d Múltiple. 9. La oración Llueve es impersonal porque: a Se construye con un verbo atributivo. b Se construye con un verbo predicativo. c Se construye con un verbo de obligación. d Aparece un verbo de fenómeno meteorológico. 10. El predicado de la oración Hemos tenido que repetir el trabajo de ciencias es… a El trabajo. b El trabajo de ciencias. c Hemos tenido que repetir el trabajo de ciencias. d Que repetir el trabajo de ciencias.

5. Un narrador omnisciente… a Participa poco en la historia. b Conoce los pensamientos y sentimientos íntimos de los personajes. c Solo narra aquello que ve u oye. d Se encuentra subordinado al protagonista. 6. Un narrador protagonista… a Cuenta los hechos en primera persona. b No participa en la historia. c Solo narra aquello que ve u oye. d Se encuentra subordinado al protagonista. 92

11. Localiza el atributo de la oración ¿De dónde son tus abuelos maternos? y el tipo de sintagma que es. a Ellos (SN). b Tus abuelos maternos (SN). c De dónde (SPrep). d Tus abuelos (SN).


12. Marca qué oración presenta un verbo con complementos opcionales (no obligatorios).

17. Di en cuál de las siguientes oraciones aparece un complemento agente.

a Hoy he alquilado el apartamento de la playa a unos suizos. b Me interesa mucho ese asunto. c Dale el regalo a tu hermano. d He visto en el cine la reposición en 3D de Titanic.

a Las administraciones jamás han hecho nada por salvar la flora y la fauna de ese país. b Los desperfectos ocasionados por los manifestantes fueron grabados por las cámaras de los comercios cercanos. c No he podido recoger el diploma de estudios por culpa de mi enfermedad. d El camarero nos envió la cuenta por medio del cliente de la mesa de al lado.

13. Marca el uso admitido del pronombre le. a Le (un premio) ha recibido. b Le (a Sandra) vi bailar en la fiesta de fin de curso. c Le (el bolso) saqué del maletero del coche. d Le (al profesor) vimos en la puerta de la biblioteca a las seis de la tarde. 14. Di en qué oración se identifica el CD y el CI. a El anfitrión ofreció a sus invitados (CI) una velada inolvidable (CD). b El anfitrión ofreció a sus invitados (CD) una velada inolvidable (CI). c El anfitrión (CD) ofreció a sus invitados (CI) una velada inolvidable. d El anfitrión (CI) ofreció a sus invitados (CD) una velada inolvidable. 15. Di qué oración presenta CRV. a Su abuelo cuenta historias increíbles de la guerra. b Dedícale más tiempo a Sofía. c Prefiero la tranquilidad del campo a unas vacaciones en la playa. d Alberto no ve a su abuelo del pueblo desde las Navidades. 16. Di en qué oración se identifica el CC y CPvo. a El alpinista se enfiló por la cara occidental (CPvo) del Everest (CC). b Le molestaron mis palabras (CPvo) de desánimo (CC). c Se entrevistó dos veces (CC) con la jefa del departamento de recursos humanos (CPvo). d Regresaron de París (CC) fascinados (CPvo).

18. El hombre es el único animal que tropieza dos veces con la misma piedra. En este caso, el valor del artículo es… a Artículo identificador. b Artículo generalizador. c Artículo ponderativo. d Artículo individualizador. 19. Tú eres el teatro. En este halago, dirigido a una actriz, el artículo determinado tiene el valor de… a Artículo identificador. b Artículo generalizador. c Artículo ponderativo. d Artículo individualizador. 20. El tema general de un texto es… a La idea principal que da sentido a toda la información. b La información nueva que se va añadiendo a lo que un hablante medio conoce. c Toda la información que se refiere a un mismo tema inicial. d El conjunto de la información conocida y la información nueva que aporta el texto. 21. Cuando abundamos en algún aspecto que no coincide con el tema principal, desarrollamos… a Un tema constante. b Un tema enlazado.

c Un tema derivado. d Un tema general.


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6 Solucionario Solucionario del libro del alumno Comunicación oral [Escuchar]

1. Íñigo va a Madrid para trabajar al servicio de un antiguo camarada de su padre. Huía del hambre y la miseria de su pueblo. Su rostro al llegar a Madrid es de sor presa y de alegría de ver una ciudad bulliciosa. 2. El padre de Íñigo (Lope Balboa) fue soldado español defensor de la bandera de Felipe IV en las guerras de Flandes. El padre de Íñigo y Diego Alatriste fueron soldados y amigos en las guer ras de Flandes (Diego Alatriste había sido capitán del Tercio Viejo de Cartagena). En el momento en que Íñigo llega a Madrid Alatriste se dedica a alquilar su espada a quien necesite protección. 3. Sí, es contratado para ello. Alatriste y el conde se conocen: es quien le ha buscado el encargo de proteger con su espada al rey. Las miradas que hay entre ellos y la forma de hablar también evidencian su relación de amistad. 4. La historia la cuenta Íñigo. La narra en primera persona. El protagonista de la historia será Alatriste. 5. La frase «En mi imperio nunca se pone el sol» se le atribuye a Carlos V, que heredó un vasto territorio: de su padre Felipe el Hermoso los Países Bajos y el Franco Condado; de su abuelo paterno Maximiliano de Austria, los territorios de Habsburgo; del abuelo materno Fernando de Aragón, los reinos de Castilla, Aragón, Nápoles y Sicilia, además de inmensas colonias americanas. / Felipe IV es el bisnieto de Carlos I de España y V de Alemania. 6. La región de Flandes estaría compuesta por los actuales territorios de Bélgica, Países Bajos, Luxemburgo y la región francesa de Artois. Comunicación oral [Hablar]

1. Respuesta abierta. Comunicación escrita [Leer]

1. a Abre la puer ta – Enfila el pasillo – Se agacha para comprobar si las bolitas son migas de pan – Cierra y abre los ojos. b Casa – Abuela – Comida – Árbol de Navidad. c Indicios que inquietan a Carlos: el resplandor intermitente al fondo del pasillo, que el suelo del pasillo esté sucio, encontrar la cocina desierta. Todos ellos tienen que ver con la vista. Indicios que tranquilizan a Carlos: el olor a pisto que procede de la cocina. Tiene que ver con el sentido del olfato. d Octogenaria. e Porque ha colocado un árbol de Navidad en pleno mes de septiembre. f Sí, es completamente autónoma e incluso cuida a su nieto mejor que nadie. g Yo estoy todo el santo día aquí, oyendo la radio, la televisión… h Que no hay futuro, que no hay trabajo, que privatizan los hospitales, que quieren cerrarnos el Centro de Salud, que me van a rebajar la pensión. Este último es el que le afecta de forma más directa. 2. a La anciana ha desconectado su audífono y, por eso, no ha escuchado que su nieto entraba en casa. b Todo parece indicar que el fragmento refleja la crisis económica: la abuela que se preocupa por su familia y trata de paliar sus problemas económicos de una u otra manera es una figura fácilmente identificable en la realidad; por otra parte, el final del texto recoge algunos de los problemas derivados de los recortes sociales vinculados con la crisis. c Las novelas del Realismo del siglo XIX reflejan la realidad y las convulsiones sociales, políticas y económicas mediante la observación objetiva de la realidad, la descripción de ambientes y personajes y un estilo sobrio. Todas estas características se pueden apreciar en el texto de Almudena Grandes. 3. a Los nietos, ya que el desempleo ha sido mayor entre los jóvenes. En estas circunstancias, los jubilados, han contribuido al

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sostenimiento de las familias con sus pensiones. b Un acuerdo negociado entre patronal y sindicatos, que se aplica al con junto de los empleados que trabajan en un sector productivo. c 1 Los salarios no se revalorizaron con arreglo al IPC: los sueldos subieron un 2,3%, mientras que el IPC lo hizo un 3,2%; de ahí el retroceso en el poder adquisitivo de un 0,9%. 2 La media del IPC de los años 2009-2014 es de 1,38%; la media del incremento salarial en esos mismos años es de 1,5%. El poder adquisitivo solo ha subido un 0,12%; lo cual ni siquiera es significativo, por lo que se podría hablar de estancamiento. 4. a Su nieto sabe, no alcanza a explicarse, supone, piensa, etc. b Es un narrador subjetivo, que valora desde su punto de vista los hechos y a los personajes. c Estilo directo: Cualquiera de los introducidos por guiones. Estilo indirecto: Carlos la abraza y la besa muchas veces antes de confesarle que él sí que se ha asustado, y mucho, porque en aquella casa pasa algo raro. Estilo indirecto libre: Le anuncia los obstáculos, las curvas. d Se podía considerar como tal, en la medida en que expresa una valoración, un pensamiento completo, que en este caso tiene que ver con la sorpresa y el alivio de encontrar a su abuela en buen estado. e Son adjetivos valorativos, centrados en cualidades subjetivas. f Respuesta abierta. Adjetivos especificativos: encerada, blando, duro… Adjetivos explicativos: largo, exquisito, delicioso… g Se trata del uso de le por lo en función de complemento directo. Está permitido cuando el referente es masculino, singular y de persona. Ejemplos: Ninguna otra le mima tanto ni le cuida tan bien como ella. h No hay futuro, no hay trabajo, privatizan los hospitales, quieren cerrarnos el Centro de Salud, me van a rebajar la pensión. i Atributo. Complemento de Régimen. j Enumeraciones: bolas, estrellas, angelitos, duendes y dos centenares de luces; el resplandor al fondo del pasillo, el suelo sucio, el silencio de su abuela. Personificación: Luces encendida parpadeando. k Audífono. l Se trata de una palabra creada para reproducir un sonido. 5. El pánico que Carlos siente al avanzar por el pasillo depende en buena medida de los indicios que va descubriendo. La autora gradúa el suspense igual que ocurre en las novelas de misterio. En el primer párrafo anuncia que pasa algo extraño; esta idea se repite varias veces a lo largo del fragmento. El resplandor, el hecho de que el pasillo esté sucio, el olor a pisto subrayan la ausencia de la abuela. El temor de que se haya desmayado está en el horizonte. Comunicación escrita [Escribir]

1. a Se trata de una narración técnica; el objetivo no es crear un divertido suspense ni la belleza de la prosa, sino informar de la manera más precisa y exhaustiva posible de la sucesión de los hechos. b 1 Los miembros del tribunal. 2 En tercera persona. 3 Narrador externo objetivo. 4 El pretérito perfecto simple; predominan los verbos de acción. 5 Muy alto: en pocas frases se informa de muchos acontecimientos. 6 No son personajes, sino personas reales, de carne y hueso, que han sido procesadas, es decir, juzgadas a través de un proceso. 7 Reflejar con exactitud los antecedentes de hecho, es decir, los hechos probados; pretende probar que la sentencia que se imponga está basada en derecho. 8 A todo el mundo, pero en particular a los acusados y a los funcionarios encargados de la ejecución de la sentencia. Conocimiento de la lengua [Gramática]

1. a Nadie (sujeto léxico); va (sujeto gramatical). b Esa tontería de las vacaciones (sujeto léxico). c Estar éis (sujeto gramatical). d Muchos (sujeto léxico) consider an (sujeto gramatical). e tenga (sujeto gramatical). 2. regalé: yo; dijo: mi novia; gustaba: una pulsera; era: una pulsera. 3. En la oración Hace una interpretación extraordinaria podemos deducir el sujeto, Maribel Verdú, que está elidido, por una interpretación anafórica, ya que ha sido mencionado en la oración anterior.


4. a En la primera oración el sujeto queda determinado por la desinencia de 1.ª persona del singular, solo puede ser el hablante; en la segunda oración se interpreta anafóricamente por el nombre colectivo pandilla; b El hablante ignora quién es la persona que realiza la acción, por eso usa la 3.ª persona del plural, que no tiene referencia asignada. 5. Sujetos gramaticales en negrita, léxicos entre paréntesis: Me di cuenta (yo, una vaca); tenían (todos); decidí (yo, una vaca); había comenzado a enorgullecerme (yo, una vaca); tenía (yo, una vaca); quer ía (yo, una vaca); habían hecho pasar (los dentudos). Valores expresivos de los elementos del SN. El artículo determinado y el indeterminado 1. a Artículo ponderativo. b Artículo generalizador. 2. a Generalizador. b Identificador. c Generalizador. d Identificador. 3. a Ar tículo ponderativo. b Ar tículo neutro ponderativo. 4. a Presentador. b Identificador. 5. a Ausencia. Significado abstracto. b Presencia. Identificador. 6. a Artículo generalizador. b Artículo individualizador. Conocimiento de la lengua [Gramática]

6. a impersonal con se (verbo transitivo sin CD); b impersonal gramaticalizada del verbo haber ; c impersonal con verbo unipersonal; d impersonal gramaticalizada del verbo haber ; e impersonal gramaticalizada del verbo ser ; f impersonal gramaticalizada con verbo preposicional; g impersonal con se (verbo atributivo); h impersonal con se (verbo transitivo con CD de persona); i impersonal gramaticalizada con verbo atributivo. 7. b No hay pan en la alacena. c Se tiene que insistir más en esa cuestión. d Se ha recibido a los alumnos. 8. a Han llamado a la puerta. b Con esos disgustos diarios no duerme uno. c Le pides una subida de sueldo al jefe y te monta una de mucho cuidado. 9. a A todos nos interesa (P); ese viaje a Canarias (S). b Llegarán (P); días mejores (S). c Hoy lunes no habrá pescado en la lonja (P); oración impersonal, no tiene sujeto. d Los libros los he leído en un tiempo récord (P); sujeto gramatical he, interpretable como yo. e Es jueves (P); oración impersonal, no tiene sujeto. f Tal vez no tenga que repetir el examen (P); Raúl (S). 10. a Dio a entender: es una locución verbal. b Hemos tenido que volver a repetir: perífrasis verbal cuyo verbo conjugado es un tiempo compuesto. c Ha regalado: tiempo compuesto. d Suele desayunar: perífrasis verbal. 11. a Hartos de tanto ruido (SAdj) en la calle. b De una zona de Argentina muy conocida (SPrep); c Lo (pronombre, SN). d Cómo (Adv). e De dónde (SPrep). f Unas magníficas personas (SN). g Verdaderamente frescas (SAdj). h La esperanza de la sociedad (SN). 12. a Lo están. b Lo son. c A mí no me lo parece en absoluto. d Su hija, Adela, lo está. e Tus abuelos pater nos lo son. f Lo son. g Esas verduras lo están. h Los jóvenes lo somos. 13. a Tu novio está en la oficina (*Tu novio lo está). B ¡Vanesa, es a ti! (*¡Vanesa, lo es!); c Vanesa lo es. d Esa chica lo parece. e Esa chica se parece a una actriz famosa (*Esa chica se lo parece). f Lo ha llegado a ser. 14. A nosotros nos parece bueno el resultado de hoy. E T CI CI N Atr Det N SPrep-CN Predicado nominal (PN) Sujeto (SN) Oración 15. Acaba de nacer mi primera nieta; Desaparecieron las joyas de la duquesa. El sol se ha ocultado. ¿Te has enfadado? 16. a A María (obl); en el metro (opc); b Dos kilos (obl); c Hoy (opc); una vajilla de porcelana (obl); d Me (obl); e Esta mañana (opc); al estadio de fútbol (obl). 17. Llegar y ocurrir no, son intransitivos, no necesitan ningún complemento para formar correctamente una oración; oraciones como

*Llégame ese libro o *Juan solo ocurre disparates son agramaticales. El verbo estallar se usa casi siempre como intransitivo: Han estallado dos bombas en Madrid , aunque puede haber usos transitivos que no son agramaticales: Los artificieros estallaron la mochila con ayuda del robot ; de todos modos, se prefiere la construcción causativa hacer estallar o sinónimos como reventar . El verbo resaltar se usa tanto en construcciones intransitivas: El amarillo apenas resalta sobre fondo blanco , como transitivas: El conferenciante resaltó que el interés del público le había sor prendido.

18. a Han acertado (sujeto gramatical, 3.ª persona del plural); los (CD); todos los números (CD duplicado). b Han visto (sujeto gramatical, 3.ª persona del plural); os (CD). c El ministro (S); no hay CD. d La lluvia (S); no hay CD. e Han despedido (sujeto gramatical, 3.ª persona del plural, sentido impersonal); a Luis (CD). f Han comunicado (sujeto gramatical, 3.ª persona del plural, sentido impersonal); su despido (CD). 19. a Nos (CD); a nosotros (CD duplicado); b Qué (CD); c Le (CI); d Les (CI); a todos sus hijos (CI duplicado); algo (CD); e Le (CI); al aspirante (CI duplicado) las notas (CD); f No hay CD ni CI; g Se (CI); lo (CD); h Lo (CD); a ese futbolista (CD duplicado). 20. a Acostumbra a aconsejarles a sus hijos. b A los gatos negros les tengo miedo. c A esa gente le parece su vuelta un error. d A tu hermana le voy a regalar un disco. 21. a Se (CI) la (CD) comuniqué. b El premio le (CI) fue concedido. 22. a por su situación económica; b con su horario de clase; c de esa persona; d de un asunto grave; e a un buen puesto de trabajo; f con las conjunciones. 23. a CD; b CRV; c CI; d CI; e CRV. 24. a la tranquilidad del campo (CD); a unas vacaciones en la playa (CRV); b de una tormenta de verano (CRV); c el bocadillo (CD); por una manzana (CRV); d a Antonio (CD); en una estafa (CRV). 25. a asegurarse de: cerciorarse; b asegurar: garantizar, conseguir; c contar: numerar o computar las cosas considerándolas como unidades homogéneas; d contar: tener en cuenta, considerar. 26. a He cargado las baterías esta mañana (llenado). Tengo un camión cargado de patatas (lleno). El cielo se cargó de amenazadoras nubes (se llenó). b Los ministros acordaron reunirse de modo extraordinario (llegaron al acuerdo). No se acordó de que era su aniversario (no recordó). c Pedro contó diez chistes en tres minutos (narró). El jefe no cuenta más contigo (no te tiene en cuenta). d Me duele la cabeza (tengo dolor); este coche adolece de falta de reprís (padece). e El profesor instó a sus alumnos a que entregaran el examen (pidió con insistencia). f Le persuadieron de que tomar un taxi era la mejor solución (le convencieron). 27. a Me (CD); sus misteriosas palabras (S); b Te (CD); por eso (CRV); c Algo (CD); con el jefe (CRV); d Te (pronombre sin función oracional, se analiza como parte del verbo); de mi agenda (CRV); e Con una vieja amiga (CRV); f Una videoconsola (CD); por un Mp4 (CRV); g Nos (CI); su comportamiento (S); h Con seis euros (CRV). 28. Respuesta orientativa: Miguel y Pedro se encontraron con su amiga Paula por casualidad. / El arqueólogo encontró el mapa de la Isla de Tesoro. 29. a dos veces (CC de cantidad); con su madre (C de compañía); en el centro comercial (CCL); b ayer (CCT); en su casa (CCL); c este mes (CCT); d no hay complementos circunstanciales; e muy bien (CC de modo); f a dos kilómetros de aquí (CCL). 30. a a su país (CN); b a su país (CCL); con gran dificultad (CCM); c con el equipaje (CN); d con el equipaje (CC de compañía); enseguida (CCT). 31. a de la excursión (CCL); muy felices (CPvo); b felizmente (CCM), en una casita rural (CCL); c ya (CCT), a su casa (CCL); afortunadamente (no es un CC, sino un complemento de la oración). 32. a desde entonces (CCT); b dos kilos (CD); c un kilómetro (CD); desde aquí (CCL); hasta tu casa (CCL). 33. a Muy cansado (CPvo); esta mañana (CCT); b A la ermita (C Locativo o CCL obligatorio, argumental); por la vieja senda del pueblo (CCL). 34. a rota (CPvo del CD); b muy enfadados (CPvo del S); c diputada (CPvo del CD); d muy contentos (CPvo del S); e muy dispuestos

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(CPvo del CD); f la mejor actriz del año (CPvo del S). 35. a Indispuesto (CPvo del CD); al secretario (CD); b lo (CD); secretario (CPvo del CD); c secretario (Atr); d sincero (CPvo del S) con todos (CC); e sinceramente (CCM); f una buena persona (Atr); g la (CD); bastante preparada (CPvo del CD). 36. 2a No hay. b Por los miembros de la mesa electoral. c No hay; d Por los jornaleros. 37. a Tamara ha sido nombrada delegada por los alumnos. b Hemos sido recibidos por el director en su despacho. c Me ha sido regalada una bicicleta por mis abuelos. 38. a El verbo doler es intransitivo: *Yo soy dolido por un br azo, *El brazo es dolido por mí, *Me lo duele . b El verbo interesar puede ser transitivo o intransitivo, pero cambia su sentido; en el sentido de tener interés por es intransitivo: *No me lo interesa, *Ese asunto es interesado por mí , etc. c El verbo confiar , en el sentido de guardar o dejar en depósito (Confió al banco todos sus documentos) es transitivo; pero cuando se utiliza en el sentido de tener confianza, exige un CRV con la preposición en, por lo tanto no tiene CD: * Vosotros sois confiados por mí, *Los confío . 39. a De esa pesadilla: CRV; b Qué película: sujeto; c De qué: CRV; d A la pregunta (CD); por ignorancia (CC de causa); e A su pregunta (CN); por un famoso científico (CAg). 40. Antonio será el próximo delegado / Nosotros debemos ser más cuidadosos con la ortografía / Pedro es un lince / Manuela no era así de tímida / Los futbolistas sub-17 han sido campeones / Mi padre era de Córdoba / Tu prima llegará a ser una gran médica. / Tu hermana parece triste. / La habitación está desordenada. 41. Sucedió algo extraordinario; se movió la mesa; llegarán años mejores; cesó la lluvia; apareció un meteorito; aterrizará un avión; se desequilibraron las ruedas; se ha cumplido el pronóstico; cayeron dos esculturas romanas; sonrió la chica; nadó el atleta; huyeron los ladrones; voló el pájaro; murió la víctima; nacieron los cachorros; ladró el perro. a Sucedieron algunas cosas extraordinarias, *Sucedió algunas cosas extraordinarias; Se movier on las mesas, *Se movió las mesas, etc.; b Ha sucedido un terrible accidente. / La Tierra se mueve alrededor del Sol. / Llegan continuas reclamaciones de los usuarios de Internet. / Sin causa aparente cesaron las críticas hacia su gestión. / Aparecieron las pruebas del delito. / El globo aterrizó suavemente sobre el tejado. / Se desequilibraban las fuerzas de los atacantes. / Se cumplieron dos años desde su victoria. / Caía un río de agua por el tejado. / etc. c No, porque son construcciones intransitivas que no pueden llevar CD: * Algo extraordinario fue sucedido, *Lo sucedió, etc. 42. Nos divierte la lluvia de primavera. / Me marea tanta curva. / Les alegró la noticia de la lotería./ A Pedro le apasiona la música. / ¿Os preocupa el examen del viernes? / Le disgustó tu forma de llamarle la atención. / Nos interesa tu opinión. / Aristóteles enseñó gramática a Alejandro. 43. El carpintero reparó un mueble a mis tíos. / La profesora corrigió el examen a sus alumnos. / El camarero llevó la sopera a los comensales. 44. Los policías de aduanas se han incautado de un alijo de joyas robadas. / Guadalupe pensó en sus cosas. / El entrenador del equipo cuenta con nosotros. / Todos los profesores nos alegramos de vuestras buenas notas. / Mis padres preguntaron por ti. / El capitán se apoderó del tesoro. / Mi decisión depende de ti. / Juan aspira a la presidencia. / Los resultados coinciden con tus pronósticos. Comunicación escrita [Elaboración de textos]

1. Contradicciones: Se aconseja ir al Centro del Consumidor, en lugar de acudir al médico, lo cual es una falta de coherencia temática, pues en el Centro del Consumidor no se nos va a resolver el problema de los graves síntomas; se enuncian solo cuatro síntomas y se prescribe ir al médico si aparecen más, pero no sabemos cuáles; empieza con una condicional («Si se ha ingerido...») y termina diciendo la causa, que consiste en que los síntomas se manifiestan al tercer día de su preparación, no de su ingestión. Reescritura: La sintomatología por sobredosis incluye mareos, vómitos, ictericia y dolor abdominal. Se debe consultar rápidamente al médico en el caso de que tras su

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ingestión aparezca cualquiera de los síntomas descritos, ya que son todos muy graves. 2. Tema general: la fuerza de Hércules. Primer enunciado: la fuerza legendaria de Hércules; Segundo enunciado: el padre de Hércules, Zeus. Tercer enunciado: prueba de Hércules, las serpientes. Cuarto enunciado: desenlace de la prueba. 3. Respuesta orientativa: Los planetas son cuerpos celestes sin luz propia que giran alrededor de las estrellas. Describen órbitas en general elípticas cuyos periodos de revolución son muy variables. También suelen ejecutar un movimiento de rotación sobre sí mismos de velocidad muy diferente según los casos. Hasta ahora, a pesar de varios intentos por encontrarla fuera, solo sobre el planeta Tierra se ha hallado vida. 4. Respuesta orientativa: Los mamíferos habitan la Tierra desde hace varios cientos de millones de años; de entre ellos, una clase que ha sabido adaptarse a hábitats muy distintos, desde las frías nieves del Himalaya hasta las tropicales selvas amazónicas son los felinos; los hay de variados tamaños y costumbres, incluso algunos domesticados y amigos del hombre como el gato. 5. Respuesta abierta. Analiza tus competencias. Texto informativo

1. a El nivel de estudios. b Los gráficos se centran en las tasas de ocupación: la edad mínima para poder trabajar son los 16 años. c Se refiere a los estudios de bachillerato y a los ciclos formativos de grado medio y superior. d La tasa de empleo en las mujeres de con nivel 3 de educación era ligeramente superior. e La tasa de ocupación cayó de forma dramática en estos seis años, reduciéndose prácticamente a la cuarta parte. f La tasa de ocupación es superior en los hombres en todos los niveles educativos en todo el periodo. 2. La educación facilita el acceso al mundo laboral, sobre todo en una situación de crisis, cuando las empresas tratan de reducir costes despidiendo a los empleados que aportan menor valor añadido y contratando a profesionales altamente cualificados. 3. Los jóvenes de 25 a 29 años con estudios básicos ocupaban puestos que no exigían especial cualificación. Cuando comienza la crisis, los procesos se sistematizan, se prolongan las jornadas laborales y se optimizan los recursos humanos. El resultado son despidos masivos de personal no cualificado. Este hecho indica que el empleo que existía en ese momento no tenía que ver con la sociedad del conocimiento, sino con industrias básicas, con la construcción o con el sector servicios. 4. a Expositivo. b Diferencias, niveles, formación, educación, tasa. c Se trata de adjetivos especificativos que acotan el significado del sustantivo al que acompañan. d Porque nos remite a una explicación posterior. e Comparativo de superioridad del adjetivo grande . f Se trata de determinantes numerales cardinales y colectivos. g Ocupación – Empleo, actividad, trabajo. Tasa – Índice, dato, estimación. Niveles – Grados, gr upos, rangos. h 1 En la gráfica (CCL) se pueden analizar (Perífrasis verbal) las diferencias por sexo (Sujeto). 2 Las barras del gráfico (Sujeto) se refieren (VP) a hombres y a mujeres (CRV). i La oración no se puede pasar a pasiva, ya que el verbo suceder no es transitivo. 5. Respuesta abierta. El estudiante debería valorar la precisión que aportaría la tabla en cuanto a porcentajes frente a la visión de conjunto que proporciona el gráfico de barras. Analiza tus competencias. Texto literario

1. a ubico: sitúo; cartesiano: perteneciente a los ejes de coordenadas; requiebros: caídas, dificultades, rupturas (se refiere metafóricamente a los sucesos desagradables de su vida); impredecibles: que no se pueden predecir, imprevisibles; turbulenta: agitada, violenta, desordenada; impericia: torpeza, falta de habilidad. b Léxico científico: plano cartesiano, eje de las y, eje de las x, coordenadas, fórmula, bacteria, lamprea, cetáceo, cosmos…

2. a Pretende comunicarnos lo que le ha ocurrido utilizando la imagen de unos ejes de coordenadas, como si los acontecimientos de su vida fueran puntos que pudieran situarse en ellos. b El


azar de la vida lo refleja en el eje de las x , a la izquierda; y la voluntad, también en el eje de las x pero a la derecha. Los sucesos agradables los representa en el eje de las y , arriba; y los negativos, en el eje de las y , abajo. c Porque quiere reflejar la intimidad de la unión de su vida con el siglo que le tocó vivir, como si fuera una especie de parásito que se alimentara de él. El cetáceo simboliza el siglo XX. 3. a El texto recoge la reflexión del personaje sobre su vida, que imagina como un conjunto de sucesos representados en unos ejes cartesianos de coordenadas. Considera su destino unido íntimamente a los acontecimientos del periodo histórico que le tocó vivir, con sus momentos admirables y ter ribles, y a las personas que encontró en su camino. Refiere, además, sus orígenes familiares, la profesión de su padre y la muerte prematura de su madre. Y comenta la creencia de sus progenitores en el progreso y su confianza en el futuro. Tema: Reflexión del narrador sobre su vida y narración de sus orígenes familiares. b Primera parte: desde el principio del texto hasta «el nacimiento de una nueva ciencia»; segunda parte: el resto del texto. 4. Los padres de Gustav confiaban en el futuro, creían que la humanidad avanza hacia un progreso cada vez mayor. Esta creencia no se cumplió durante la primera mitad del siglo, una etapa convulsa y violenta. 5. a Es una narración literaria porque cuenta unos sucesos imaginarios de modo subjetivo y con un lenguaje estéticamente cuidado, con la finalidad de entretener al lector. b Narrador: interno, protagonista, en 3.ª persona del singular; el espacio se localiza en Baviera (Alemania), y el tiempo se sitúa a principios del siglo XX. La acción contiene algunos pretéritos perfectos simples ( nací ) y luego se ralentiza con el uso de pretéritos imperfectos para describir las creencias familiares; los personajes son el narrador y sus padres, Gustav Links, catedrático de Historia, y Else Schwartz, muerta prematuramente cuando el protagonista tenía tres años de edad. c Es un narrador omnisciente, puesto que conoce todos los pensamientos y sentimientos de los personajes; de hecho, narra con subjetividad, en 1.ª persona del singular. d La parte de ritmo más lento es la primera, de morosa reflexión del personaje sobre su propia vida. 6. a Respuesta abierta. Sujeto omitido: Ubico mi nacimiento… Su jeto léxico: Está todo lo positivo. b Respuesta abierta: Predicado nominal: ¿Cuál sería el resultado…? Predicado verbal: Encuentro los actos que me definen. c Para marcar la diferencia entre la reflexión actual, realizada en el presente, y los acontecimientos narrados per tenecientes al pasado. d Combina la narración y la descripción. e Mi nacimiento – CD. El 21 de marzo de 1905 – CCT. f ¿Qué forma (Sujeto) aparecería (VP) en medio de la hoja (CCL)? Mi padre, Jüngen Links, (Sujeto) era (VC) catedrático de Historia medieval (Atr). La primera es una oración predicativa activa transitiva. La segunda es una oración atributiva. 7. Respuesta abierta. El estudiante debería valorar la forma en que los contenidos matemáticos pueden enriquecer los textos literarios.

Solucionario de la propuesta didáctica ACTIVIDADES DE REFUERZO Comunicación escrita [Escribir]

1. a Un padre y su hijo están durante todo un día de invierno a la intemperie en medio de la nevada. Preparan un fuego y se alimentan de unas miserables viandas que el padre cede al niño para que este coma algo. El chico recrimina a su padre que solo tome agua, cuando le había prometido que intentaría alimentarse, recordándole lo que él mismo le había enseñado acerca de las promesas. b El tema principal es el amor entre un padre y su hijo. Dos subtemas: la pobreza y el desamparo absolutos, el cumplimiento de las promesas. c Primera parte: narración de las acciones de los personajes durante ese día a la intemperie. Segunda parte: diálogo entre ambos en el que el niño exige a

su padre que también él se alimente. d Es una narración porque cuenta las acciones de unos personajes durante un tiempo y en un lugar. e Diálogo, descripción. f Estilo directo, porque los personajes dialogan en primera persona (a pesar de que no haya guiones ni otro signo que identifique las alocuciones, salvo la voz del narrador y las separaciones con punto aparte). g Se trata de una narración literaria porque utiliza los recursos del lenguaje poético; por ejemplo, el polisíndeton ( y, y, y…) y la hipérbole (casi podían oír sus corazones ). h Tercera persona, narrador externo, observador. i No es lineal, sino que es narrado con saltos temporales. Se trata de un tiempo dinámico que se mueve entre el flashback o analepsis (la mañana) y el presente de la acción (la tarde). j Es dinámico y desordenado, pues se alternan varias veces la mañana y la tarde. k Hay más narración durante la tarde. Es entonces cuando desarrollan todas las acciones encaminadas a la alimentación: preparar el fuego y los alimentos; también conversan. l Lento, porque se fragmenta la acción en pequeñas secuencias deteniéndose más en cada una de ellas. m Externo, campestre, dinámico. n El polisíndeton contribuye a fragmentar la acción de preparar el alimento en cada uno de sus pasos. ñ En la narración, pretérito perfecto simple, pues cuenta lo ya sucedido. En el diálogo, presente de indicativo, pues actualiza la vivencia de los personajes. o Por la mañana había varios centímetros de nieve reciente en el suelo, pero había dejado de nevar y el silencio era tal que casi podían oír sus corazones. Los tiempos verbales son el pretérito imperfecto y el pretérito pluscuamperfecto de indicativo, ya que ralentizan la acción del pasado. Dicha ralentización contribuye al estatismo y la falta de acción propios de la descripción. p Un padre y su hijo. q Etopeya. r El padre es activo, protector y generoso. El hijo se preocupa por la salud de su padre, aunque tal vez sea por puro instinto de supervivencia. s Respuesta libre. 2. a Se trata de una nar ración histórica, que cuenta hechos reales, relacionados con la Revolución Francesa, de una forma objetiva y ordenada. Con un lenguaje sencillo y claro, y una voluntad informativa. b Tenemos un narrador en 3.ª persona, externo, observador, que no participa en la historia. c Se habla del periodista Camille Desmoulins y del marqués de Launay, pero el auténtico protagonista sería el pueblo de París. d En París. e En el mes de julio de 1789. f Sí: No debería haberlo hecho. g Sí. Al principio, el texto nos sitúa en el mes de julio y, posteriormente, salta exactamente al día 14, para contarnos los hechos acontecidos en la jornada. El ritmo de la acción se acelera. h El pretérito perfecto simple narrativo. 3. a Se trata de una narración técnica, concretamente una sentencia judicial. b Un fiscal o un juez. c Se narra en 3.ª persona gramatical. d Es externo, observador y no participa en la historia. e Se utiliza el pretérito perfecto simple narrativo. Los verbos de acción predominan al comienzo del texto y luego ceden ante los de estado. f El ritmo de la acción es más vivo al comienzo y se ralentiza al final. g Hace referencia a personas procesadas. h La intención del autor es probar que se ha cometido un delito que ha de ser condenado. i A un tribunal y, subsidiariamente, a los implicados en la causa y a la ciudadanía en general. 4. a Se trata de una narración informativa, técnica, en concreto de un informe científico que r efiere el proceso seguido en un experimento. b Personajes: Benjamín Franklin. Lugar: Filadelfia. Tiempo: 1752. Acción: Experimento de la cometa. c El descubrimiento de las descargas eléctricas de los rayos. d La invención del pararrayos. 5. Respuesta abierta. Comunicación escrita [Elaboración de textos]

1. Los primeros pobladores de América. Se parte de un hecho histórico, el descubrimiento de América y la confusión entre América y las Indias por parte de Cristóbal Colón, pero en el segundo párrafo se establece el tema del texto mediante preguntas que se responderán a continuación. 2. La migración de las aves: 1) La migración de las aves, 2) Motivaciones, 3) Duración del viaje, 4) Estrategias de orientación.

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3. Respuesta abierta. 4. A Temas enlazados: Tema inicial – Invención de los números à Subtema – Cita del profesor Puig Adam, relación con la propiedad à Información nueva – La relación de los números y los dedos. B Tema constante: Tema principal – Teseo à Información nueva – Minotauro – Laberinto de Creta – Espada y ovillo de hilo – Triunfo de Teseo. C Temas derivados: Tema inicial – Piratas à 1.ª derivada – Piratas + 2.ª derivada – Corsarios. Conocimiento de la lengua [Gramática]

1. a Una ayuda para alquilar un piso (S) / a nadie le disgusta (P); b Todos (S) / se marcharon al amanecer (P); c Hasta los más serios (S) / en esa ocasión se rieron [...] (P); d Las propuestas (S) / a Juan no le parecen adecuadas (P); e Qué parte del discurso (S) / te gustó más (P); f Los repuestos (S) / en el almacén están (P) / Álvaro (vocativo, elemento extraoracional); g Hasta los menos aficionados al fútbol (S) / el lunes pasado vieron la retransmisión del partido (P); h Luis (S) / con fecha de hoy ha sido elegido alcalde (P); i Tú (S omitido) / el bolso lo dejaste encima de la mesa (P) / Carmen (vocativo, elemento extraoracional); j Las sesiones de cine (S) / comenzarán más tarde (P); k Ella (S omitido) / Recibió el premio a la mejor actriz de reparto (P); l Tus palabras (S) / a Juan le dolieron (P). 2. a La botella de vino está en la bodega – Identificador. b El hombre es un ser racional – Generalizador. c Hoy es el día – Ponderativo. d Lo difícil que es ponerse de acuerdo contigo – Neutro ponderativo. e Te he preparado una sorpresa – Presentador. f Tiene un carácter complicado – Individualizador. g Una buena educación es garantía de éxito – Individualizador. h He preparado una deliciosa tarta de chocolate – Presentador. i Lo educado que es este chico – Neutro ponderativo. j Este drama es la obra de la temporada – Ponderativo. k El corazón es un músculo – Generalizador. l ¿Me traes la chaqueta? La he dejado sobre la cama – Identificador. 3. Aporta un significado abstracto. 4. Tiene la virtud de transferir las características que se atribuyen a un ser o un elemento a todos los de su clase, subrayando la validez universal de este tipo de textos. 5. a (I): verbo defectivo unipersonal que expresa fenómeno meteorológico, b (P): pero es impersonal como intención comunicativa, c (P), d (I): verbo gramaticalizado atributivo, e (P), f (I): SE + verbo transitivo + CD de persona, g (I): verbo hacer gramaticalizado en 3.ª persona, h (I): verbo haber gramaticalizado en 3.ª persona, i (I): SE + verbo atributivo, j (I): verbo haber gramaticalizado en 3.ª persona, k (I): verbo preposicional, l (I): verbo preposicional, m (P): pero es impersonal como intención comunicativa, n (I): SE+ verbo intransitivo, ñ (I): verbo atributivo gramaticalizado en 3.ª persona. 6. a … y cuando vas a entrar en una rotonda, siempre hay un listo que te rebasa por la izquierda – Con pronombre tú envolvente – Siempre que voy a entrar en una rotonda hay un listo… b Esta mañana han regado las calles del barrio – Plural impersonal – Los empleados del ayuntamiento han regado… c Ya han sido vendidos todos los que quedaban – Omisión del complemento agente – Los expendedores han vendido todos los que quedaban. d A alguno deberían hablarle claro de una vez por todas – Pronombre indefinido – Nosotros deberíamos hablar claro a esa persona. 7. Las oraciones a y b son impersonales. La primera contiene el verbo hacer en 3.ª persona del singular en un uso gramaticalizado. La segunda contiene un verbo que expresa fenómenos meteorológicos (llover ). La tercera es una oración personal cuyo sujeto es el sol . Las tres tienen que ver con el tiempo; coinciden por lo tanto en su semántica, pero no en su estructura sintáctica. 8. a sujeto: nosotros; predicado: Posiblemente vayamos a la excursión de fin de curso; sujeto omitido, gramatical. b sujeto: Ø; predicado: Mañana lloverá bastante; oración impersonal por verbo meteorológico. c sujeto: ellos; predicado: los parques de la ciudad los han regado esta tarde; sujeto gramatical en oración impersonal semántica. d sujeto: él; predicado: han convencido a sus jefes su energía y buena disposición; sujeto omitido, grama-

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tical. e sujeto léxico: el autobús; predicado: hoy ha llegado más temprano; sujeto léxico. f sujeto: ellos (sujeto omitido, gramatical); predicado: han catalogado todos los cuadros de la exposición; según el contexto, puede tratarse de un sujeto omitido o de una oración impersonal semántica. g sujeto: María; predicado: Parece más estudiosa este año; sujeto léxico. h sujeto: Todos los hermanos, desde el mayor al más pequeño; predicado: estudian en este colegio; sujeto léxico. i sujeto: muchas estrellas de nuestra constelación; predicado: ya han sido observadas; sujeto paciente. j sujeto: nadie; predicado: renunciaría a una recompensa tan generosa; sujeto léxico. 9. a muy interesantes > todos los documentales lo son; b puré de verduras > el primer plato lo es; c una cantante famosa > mi prima Raquel lo parece; d en llamas > el bosque lo estaba la semana pasada; e chico, tu nombre lo es. 10. a Han entrado unos ladrones en la casa de María. Verbo intransitivo. 2 Veremos juntos esa película el sábado por la tarde. Verbo transitivo. c Ese chico salta de una manera prodigiosa. Verbo intransitivo. d He ayudado a mi abuela con la compra. Verbo transitivo. e Han florecido las hor tensias. Verbo intransitivo. 11. Los verbos saltar y correr pueden tener un uso transitivo o intransitivo. En el primer caso, Juan no para de saltar , la oración es intransitiva; sin embargo, en el segundo, Juan saltó la valla y siguió corriendo, la acción de saltar se proyecta sobre la valla, CD, aunque el verbo correr , de movimiento, actúa como intransitivo; esta circunstancia cambia en el último ejemplo, Juan corre los cien metros lisos, donde la acción de ese mismo verbo se proyecta sobre una prueba concreta de atletismo. 12. a Ha necesitado la ayuda de sus hermanos para la mudanza. > la ha necesitado; la ayuda de sus hermanos ha sido necesitada (necesaria) para la mudanza. b Ernesto escribe en su agenda todas las tareas para el día siguiente. > Ernesto las escribe en su agenda; todas las tareas para el día siguiente son escritas por Ernesto en su agenda. 13. a El ayuntamiento ha notificado los datos del censo a todos los habitantes del pueblo. > el ayuntamiento les ha notificado los datos del censo. b A Pablo le han cantado una ranchera por su cumpleaños. > le han cantado una ranchera por su cumpleaños. 14. a Han cerrado el paso (CD) a los peatones (CI). b A Luis (CI) no le (CI) queda ya nada de pastel. c Esa montaña parece un enorme barco de vela. d A esa diseñadora (CI) le (CI) han ofrecido un contrato en Estados Unidos (CD). e No les (CI) han dicho nada del suceso (CD). f A María (CD) siempre la (CD) hemos considerado una buena amiga (Pvo). 15. a se lo han cerrado; b ya no le queda nada de pastel; c esta oración no tiene CD ni CI; d se lo han ofrecido; d no se lo han dicho. f la hemos considerado una buena amiga. 16. a laísmo. A tu prima le tienen mucha manía mis amigos; b laísmo. A María le dije ayer unas palabritas; c laísmo. José, consíguele unas entradas a mi hermana, por favor; d leísmo. A su gato preferido lo llamó Hércules; e laísmo. A mi sobrina le pegaron otros niños en la guardería; f leísmo de cosa. El cambio de los cincuenta euros me lo da ya, por favor; g leísmo > a María mejor llámala por teléfono. 17. La estructura correcta sería ¿ Lo quieres?, ya que en este caso, la posición del pronombre es la de CD. Sin embargo, se trata de un leísmo admitido, ya que el referente, Arturo, es masculino, singular y de persona. 18. a Se ha cumplido ya el plazo de entrega, señor – Sujeto. b ¿A quién has recomendado para este trabajo? – CD. c Los remaches del tubo hay que asegurarlos bien – CD. d ¿A vosotros os gusta el salto en paracaídas? – Sujeto. 19. a A todos (CI); nos (CI duplicado); b Os (CD); a vosotros (CD duplicado); c Lo (CD); a ese delincuente (CD duplicado). 20. a El delegado de la clase se ha dirigido al director con la queja. b Salieron todos disparados de la oficina a causa del fuego. c Ocúpate mejor de tus cosas. d Los representantes de los sindicatos no llegaron a un acuerdo con la patronal. e Puedes contar conmigo para ese trabajo. 21. a Lo han nombrado presidente de la mesa electoral (de CD). b Lleva roto el bolsillo de la chaqueta (de CD). c Ciertamente,


hemos notado indispuesto al profesor de informática (de CD). d Sinceramente, para mí es el mejor cantante de la historia del pop (no hay). e El público quedó muy satisfecho con la obra de teatro (de sujeto). 22. a CPred. b Atributo. c CN. 23. a Ese chico se ha aprendido el poema de memoria en muy poco tiempo: modo, tiempo. b Haremos el trabajo de historia por las tardes con el ordenador: tiempo, modo. c Nos han convocado a una reunión en la biblioteca: lugar . d Paula dedica a la lectura dos horas al día: tiempo. e Esta semana han pronosticado buen tiempo en toda la región: tiempo , lugar . 24. Es atributo. Se puede sustituir por el pronombre lo. 25. a Casualmente (CCM); con la hija del portero (CRV); en la consulta del médico (CCL); b Con mi hija (CC de compañía); al médico de la Seguridad Social (CCL obligatorio, también denominado C locativo); c Por tu bocadillo (CRV). 26. a Contento (CPvo del S); b Totalmente rotos (CPvo del CD); c Con una increíble tranquilidad (CCM). 27. a El chiste de esta revista ha sido realizado por un antiguo ilustrador ya jubilado. b Han cortado el tráfico por culpa de las obras. c Una catedrática de esta universidad ha sido nombrada ministra por mayoría. d El inculpado ha respondido a las preguntas por imposición del juez. e La asamblea la hemos convocado nosotros. 28. a Un viaje a México nos ha sido recomendado por los de la agencia; b No puede transformarse en pasiva, ya que interesarse es un verbo intransitivo: *No soy interesado en absoluto por esos comentarios. 29. a Por casualidad (CCM); b Más (CC de cantidad); por el jefe (CRV); c Por el paciente (CAg). 30.

Los muebles fueron trasladados por los empleados al almacén. Det

N

NV

p/E Det

N SN/T SPrep/CAg SV/PV

SN/SUJETO

p/E

N

SN/CCL

Ayer empezó el curso de inglés en la escuela de idiomas. adv

NV

Det

N

p/E

SN/T

p/e Det

N

p/E SN/T SPrep/CN SN/T SPrep/CCL SV/PV

SPrep/CN CCT SV/PV

SN/SUJETO

En el último momento se acordó de la cita P/E Det SAdj/CN

N

NV

p/E Det N

con sus amigos. p/E

SN/T SPrep/CCT

Det SN/T SPrep/CN

SN/T SPrep/CRV

SV/PV

En algunas culturas el pájaro carpintero está relacionado con la esfera de lo sagrado. p/E

Det

N

Det

N

CAdj/CN

NV

SAdj/N

p/E Det

N

p/E Det

N

SN/T SPrep/CN SN//T

SPrep/CCL SV/PN

SN/SUJETO

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Comunicación escrita [Escribir]

1. a Una central nuclear japonesa sufrió graves daños a raíz del terremoto y posterior maremoto sucedidos en 2011, que supusieron la fusión del combustible nuclear y la clasificación de nivel 7 de peligrosidad. b El tema es el accidente nuclear en Fukushima. c El texto tiene dos par tes: 1 La narración de los hechos; 2 La valoración dada por la AIEA. d Es narrativo porque cuenta los sucesos relacionados con la central japonesa en 2011. E Narración no literaria, informativa: periodística. F Hechos reales, postura objetiva, estructura ordenada, lenguaje referencial, estilo claro, finalidad: informar. g 1 Narrador: 3.ª persona, objetivo; 2 Acción:

SN/T SPrep/CAdj SAdj/Atributo SV/PN

estructura de noticia; 3 4 Tiempo: histórico o externo: a partir del 11 de marzo de 2011; 5 Espacio: noreste de Japón, Fukushima. h Al tratarse de una narración no literaria (una noticia) el referente es real, incluyendo personas, no personajes. i 1 Verbos en pretérito perfecto de indicativo, tiempo propio de la narración ( tuvo, causó…), verbos de acción ( provocaron, situaron); 2 Sustantivos concretos y referenciales (terremoto, tsunami, explosiones…) y nombres propios para localizar sitios e instituciones que refuerzan la veracidad de la información ( Fukushima); 3 Datos numéricos, propios de una narración expositiva ( 28.000 muertos…); 4 Tecnicismos ( hidrógeno, fusión, combustible nuclear, radiación); 5 Ausencia de figuras literarias: lenguaje referencial. 2. a El tema es el desarrollo en las técnicas de incineración de residuos. b Dos párrafos. Primer párrafo: el proceso de la tra-

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dicional actividad incineradora de residuos de finales del siglo XIX , retomada a mediados del siglo XX . Segundo párrafo: modernización de esta actividad como una forma de servicio público para la obtención alternativa de energía. c Este texto es narrativo porque cuenta un proceso. d Es un texto narrativo no literario de carácter informativo y didáctico (manual). e La objetividad en la información. f 1 narrador en 3.º persona objetiva; 2 tiempo externo: desde finales del siglo XIX hasta nuestros días; 3 Espacio urbano (algunas ciudades, edificios). g No hay personajes porque se trata de un texto referencial que alude a la realidad humana. h Se utilizan dos tiempos verbales: el pretérito perfecto simple para la narración del proceso de desarrollo de la actividad incineradora, y el presente para la exposición de la realidad actual de lo que se ha convertido en una industria. i Quemar, volvieron, construyeron, se han cerrado, contaminan, generan, se vende. j Crematorios, quemadores de basura, incineradores, recuperación de recursos, plantas de residuos para obtención de energía . Hay entre ellas relación de

sinonimia, ya que se trata de disimular con distintas etiquetas una actividad altamente contaminante. k El propósito es de carácter divulgativo, ya que solo se trata de un resumen muy general del fenómeno. 3. a Para presentar la historia de forma más completa y coherente; b De sus diarios personales; c En Grecia; d En el XIX ; e En el campo de las matemáticas, sobre todo en geometría; f El hermano Nicolás; g En cálculo numérico; h Descubrió un método que consistía en saltarse pasos intermedios de cálculo gracias a la lógica. i El texto cuenta la historia de un muchacho griego, Petros Papachristos, que debido a una infancia marcada por la soledad, tomó una enorme afición a las matemáticas. Un profesor del colegio al que asistía, que pertenecía a los jesuitas, orden religiosa conocida por su competencia en estas ciencias, lo preparó especialmente y en poco tiempo desarrolló una capacidad sobresaliente. Incluso en el campo del cálculo pronto superó a sus maestros, que no se explicaban su rapidez mental ni entendían los ingeniosos métodos que su intuición creó para realizar complicadas operaciones a toda velocidad. j La aptitud para las matemáticas del niño prodigio Petros Papachristos. k La primera parte es la que está escrita en negrita; en ella, el autor nos informa de cómo nos va a contar una historia y de dónde ha extraído la información; en la segunda parte, el resto del texto, el narrador nos cuenta la historia de Petros y cómo siendo un niño ya deslumbraba a sus maestros. l El narrador, la acción desarrollada en el tiempo y el personaje principal. m Es subjetivo. Todas esas palabras muestran que se implica en la historia, que no nos describe simplemente una escena, sino que nos aporta datos sobre su punto de vista. n Para crear una sensación de veracidad: lo que nos cuenta no son las opiniones de alguien que cuenta su historia y por lo tanto no puede salir de su propio punto de vista, sino que habla una instancia ajena al protagonista, testigo de los hechos, pero con mayor objetividad. ñ A lectores con conocimientos básicos. Se trata de un relato literario, no de la exposición de teorías ni teoremas matemáticos. Comunicación escrita [Elaboración de textos]

1. Los terremotos. Las primeras líneas hablan de los viajes en barco y en avión para subrayar la sensación de seguridad que tenemos cuando pisamos tierra. Partiendo de esta experiencia se describe el desamparo que experimenta el ser humano en medio de un terremoto y sus consecuencias devastadoras. 2. El ámbar: 1) Resina fosilizada, 2) Material para elaborar joyas y obras de arte, 3) Reservas de ámbar en el mundo, 4) Extracción. 3. Respuesta abierta. 4. Progresa con temas derivados; se parte de un tema general, la muralla de Sigüenza, y de él se van derivando otros subtemas: la puerta del Hierro, el arquillo de San Juan y la puerta del Sol. 5. Respuesta abierta. 6. Respuesta abierta.

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1. a Las lluvias (S); llegaron con un mes de retraso (P); b Tu comportamiento (S); a Pepe no le parece bien (P); c Tú (S omitido); no me vengas con esas bobadas (P); Raúl (vocativo: elemento extraoracional); d Nosotros (S omitido); los repuestos los compramos ayer en el taller (P); e Su insolencia (S); no me importa lo más mínimo (P). 2. a léxico, b léxico, c gramatical, d gramatical, e léxico. 3. a Ese (Det) / viaje (N) / a Egipto (CN); b su (Det) / fuerte (CN) / oposición (N) / al director general (CN); c El (Det) / magnífico (CN) / tenista (N) / español (CN) / Rafael Nadal (CN aposición explicativa); d Su (Det) / preparación (N) / física (CN). 4. a Habrá todavía más oportunidades para ti; b Es correcta; c Es correcta, aunque también se permite: El resto de jugadores dieron un plantón al patrocinador; d Muchísima más gente decidió quedarse en la fiesta; e Es correcta. 5. a Los leñadores cortaron los árboles del parque. b Los árboles fueron cortados por los leñadores. c El anciano rodó por las escaleras al tropezar. d A Juan le trastornan los ruidos de la calle. e Esa chica se siente incomprendida. f Me encanta el cine de humor. g A ellos les disgustó la inter vención del entrenador. h Los jugadores se disgustaron por tu intervención. i Os encanta mi coche. j Se molestaron por el desagradable portazo [Ellos]. k El desagradable portazo les molestó. l A todos les gustó el concierto. 6. a gramaticalizada con el verbo haber ; b gramaticalizada con verbo preposicional; c impersonal con se y verbo intransitivo; d gramaticalizada con el verbo ser ; e gramaticalizada con el verbo hacer ; f gramaticalizada con el verbo haber . à Hoy habrá alumnos… 7. a Subraya su carácter abstracto. b Generalizadores. c Tienen un valor enfático, hiperbólico, superlativo. 8. a Generalizador. b No, en este caso son identificadores. c Ponderativo. 9. En el primer caso tiene un valor presentador, menciona por primera vez el trato que han hecho; en el segundo, tiene un valor individualizador, subrayando el significado concreto de un elemento abstracto. 10. a Sí puede haber oraciones sin sujeto, cuando existan razones gramaticales o semánticas. b No puede haber oraciones sin predicado, pues el verbo es su elemento indispensable en torno al cual se organiza todo el significado de este tipo de enunciados. c Concuerda con el núcleo del sujeto. d No tiene por qué llevar complementos, en los casos de los verbos intransitivos: han llegado los americanos. e Verbo copulativo + atributo. f Sí pueden tener uso predicativo, cuando contienen significado léxico y carecen de atributo: El recital fue ayer . g Cualquier sintagma puede funcionar como atributo, también uno adverbial: ella es así. h un verbo transitivo es aquel cuyo significado está incompleto y necesita complementarse para aportar información concreta y que la oración tenga sentido: Luis ha cobrado el sueldo íntegro. i El agente de una acción es una categoría semántica, y puede expresarse gramaticalmente como sujeto o como complemento (en el caso de la pasiva, como complemento agente). j Sí puede designar una cosa: ese manitas ha pegado todas las piezas al jarrón roto. 11. a CD, b CRV / CRV, c Det, d Atr, e CAg, f CRV, g CI, h CPred, i CRV, j CD, k CRV, l CCT / CCT, m CD, n CD, ñ Atr, o sujeto, p CRV, q CCT / CD, r complemento oracional, s vocativo. 12. a las plantas florecen en primavera, b los cachorros de cebra han nacido en el zoo, c el avión ha aterrizado suavemente, d el albañil se cansa mucho durante su dura jornada, e los dos amigos se han comunicado por cor reo electrónico, f el discurso del presidente se ha centrado en el problema económico, g los nadadores se sumergieron en busca de la caracola, h el bebé lloró toda la noche, i esta chica se llama Sonia, j el despertador sonó esta mañana muy temprano. 13. la concordancia. a las plantas florecen > la planta florece; b los cachorros de cebra han nacido > el cachorro de cebra ha nacido…


14. a satisfecho (CRV), b el diente (CD), c de sus palabras (CRV), d astuto (CN), e nuestra tía (sujeto), f desde la playa (CCL), g asustados (Atr), h espléndido (CPvo), i afición (núcleo del CD), j sus padres (CI), k por un gran músico (CAg), l en Barcelona (CCL), m el libro (núcleo del sujeto). 15. a CI, CD; b CD; c CD; d CI; e CD; f CD; g CD; h CI; i CI; j CI, CD. 16. a A la enfermera (CD) no le ha gustado esa fea herida (sujeto). b Cántanos (tú) (sujeto) esa canción (CD), por favor (complemento oracional). c ¿Qué (sujeto) ha pasado? d Le (CI) he leído una poesía (CD) a mi madre (CI). e Claramente (complemento oracional), han subido los precios (CD). 17. a ¿A qué (CRV) te dedicas, Iván? (tú) (sujeto). b He encontrado sensatas (CPvo) tus palabras (CD). c ¿Quién (sujeto) se preocupa ahora (CC) por eso (CRV)? d Te (CD) considero muy buen chaval (CPvo) (yo) (sujeto). e Hoy (CC) has llegado temprano (CC) a tu casa (CC). 18. Respuesta libre. 19. El monstruoso gigante Gerión tenía tres cuerpos inmensos, coronados por tres cabezas. Vivía en una fabulosa isla del Extremo Occidente. Poseía este gigante un rebaño de bueyes rojos. Estos eran guardados por Euritión y un perro monstruoso llamado

Ortros, hermano de Cancerbero, el dogo del Infierno. Un buen día, el caprichoso Euristeo, rey de Micenas, ordenó a Hércules: «Tráeme ese fantástico rebaño color de fuego». Y el héroe se lanzó de nuevo, resignado y valeroso, al largo y peligroso viaje. a Sujeto: el monstruoso gigante Gerión, (él), estos, el caprichoso Euristeo, rey de Micenas, el héroe; b Det: el, tres, una, (d)el, este, un, ese, (a)l; c Aposición especificativa: Gerión, Cancerbero, Euristeo; d Aposición explicativa: hermano de Cancerbero, el dogo del Infierno, rey de Micenas; e SAdj/CN: monstruoso, inmensos, coronados por tres cabezas, fabulosa, monstruoso, llamado Ortros, caprichoso, fantástico, largo, peligroso; f SPrep/ CN: del Extremo Occidente, de bueyes rojos, de Cancerbero, del Infierno, de Micenas, de fuego; g SPrep/CAdj: por tres cabezas; h CD: tres cuerpos inmensos, un rebaño de bueyes rojos, (oración completiva, entre comillas), ese fantástico rebaño color de fuego; i CCL: en una fabulosa isla del Extremo Occidente; j CAg.: por Euritión y un perro monstruoso llamado Ortros, hermano de Cancerbero, el dogo del Infierno; k CCT: un buen día; l CCM: de nuevo; m CPvo: resignado y valeroso; n CRV: al largo y peligros viaje.

20.

a

Al

anochecer,

el abuelo

p/E

N SN/T SPrep/CCT SV/PV

b

Me N

Det

contaba a sus nietos historias fantásticas.

N

N/V

No Neg

N SN/T SPrep/CI SV/PV

SN/SUJETO

encuentro

feliz

NV

N

N

SAdj/CN SN/CD

por la resolución de ese grave problema. p/E Det

SN/CI

c

p/E Det

N

p/E

Det

CN SN/T SPrep/CN

N

SN/T SPrep/CAdj SAdj/CPvo SV/PV

cambiaría NV

mi trabajo

en

esta empresa

Det

p/E

Det

N

N

SN/T SPrep/CN SN/CD SV/PV

solo N

SAdv/CCM

por más dinero. p/E

Avd

N

SN/T SPrep/CRV

EVALUACIÓN 1 c, 2 a, 3 b, 4 a, 5 b, 6 a, 7 b, 8 c, 9 d, 10 c, 11 c, 12 b, 13 d, 14 a, 15 c, 16 d, 17 b, 18 b, 19 c, 20 a, 21b.

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Lengua. Unidad 2

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