(CONTOH)
PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN BIMBINGAN DAN KONSELING
TEKNIK KONSELING TRIADIK DALAM PENGEMBANGAN KENDALI DIRI SISWA KELAS X-9 SMA NEGERI 3 BANDUNG
LEMBAGA PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN JAWA BARAT 2009
1
A. Laa! Laa! B"#a$ B"#a$a%& a%& Ma'a#a Ma'a#a Perkembangan dunia anak dan remaja dari masa ke masa selalu menjadi fenomena yang menarik untuk diperbincangkan. Terdapat sederet masalah yang mengintai remaja saat ini, misalnya ancaman narkoba, seks bebas, kasus-kasus bunuh diri yang akhir-akhir ini sering diberitakan oleh media masa. Contoh konkre konkrett adalah adalah anak anak berusi berusiaa 13 tahun tahun yang yang nekad nekad gantun gantung g diri, diri, karena karena tidak tidak mampu membayar uang SPP, remaja usia 1 tahun mecoba gantung diri karena tidak mampu membayar biaya ekstrakurikuler sebesar !p. ."##, remaja putra usia 1 tahun ditemukan te$as di rumah orang tuanya, karena untuk memiliki tele%isi tidak terpenuhi, remaja usia 1 tahun ditemukan gantung diri di plafon dapur rumah kakaknya, ia diduga karena menahan kerinduan terhadap mendiang ibunya, serta sederet kasus lain yang mungkin tidak sempat diberitakan media masa & Republika, Republika, edisi 'aret ##3(. 'enu 'enuru rutt
)ill )illis is
&## &##*+ *+
*( *(
perm permas asal alah ahan an-p -per erma masa sala laha han n
ters terseb ebut ut
meru merupa paka kan n repres represen enta tasi si dari dari renda rendahn hnya ya peny penyesu esuaia aian n diri diri rema remaja ja terh terhad adap ap ling lingku kung ngan an dan dan diri diriny nyaa sendi sendiri ri.. 'eny 'enyesu esuai aika kan n diri diri terha terhada dap p diri diri sendi sendiri ri merupakan merupakan istilah yang mudah mudah diucapkan diucapkan tetapi sulit dilakukan. dilakukan. leh karena itu, banyak orang yang tidak mampu menyesuaikan diri dengan dirinya sendiri. kibat tidak mampu menyesuaikan diri dapat dilihat dari konflik batin, hasrat mencap mencapai ai suatu suatu cita-ci cita-cita ta tinggi tinggi tetapi tetapi kemamp kemampuan uan untuk untuk mencap mencapain ainya ya sangat sangat kura kurang ng,, akan akan meni menimb mbul ulka kan n kege kegeli lisah sahan an yang yang meng mengak akib ibatk atkan an tida tidak k dapa dapatt memusatkan memusatkan perhatian, perhatian, kurang kurang bersemangat bersemangat,, gemetar, gemetar, gagap, gagap, dan sebagainya. gejala gejala-gel -gelaja aja tersebu tersebutt dia$al dia$alii oleh oleh lemahn lemahnya ya kendal kendalii diri. diri. /ebih /ebih lanjut lanjut )illis )illis mengat mengataka akan n bah$a bah$a kegaga kegagalan lan dalam dalam penyes penyesuai uaian an diri diri dapat dapat diseba disebabka bkan n oleh oleh adanya peristi$a terdahulu yang pernah dialami seseorang. 0ika indi%idu pada masa kanak-kanak banyak mengalami rintangan hidup dan kegagalan, frustrasi &kekece$aan( dan konflik &pertentangan( akan mengalami kegagalan penyesuaian diri pada masa remaja. Sebaliknya, jika seorang banyak mendapat keberhasilan dan kebahagiaan pada masa kanak-kanak ia akan memandang positif dan optimis terhadap segala masalah baru yang dihadapi.
Salah satu permasalahan yang banyak terjadi dikalangan para sis$a di S' 3 ota ota 2andun 2andung g adalah adalah ketida ketidakma kmampu mpuan an dalam dalam mengen mengendali dalikan kan emosi emosi sep seperti erti
cepa cepatt
mara marah, h,
mudah udah
ters tersul ulu ut
emos emosin iny ya,
dan
terk terkad adan ang g
terj terjad adii
pertemgkaran. ondisi ini menggambarkan lemahnya kondisi kendali diri para sis$a. 2imbingan 2imbingan dan onseling onseling memiliki peranan peranan penting penting dalam membantu menang menangani ani permas permasala alahan han sis$a, sis$a, salahtu salahtunya nya adalah adalah permsa permsalah lahan an kendal kendalii diri. diri. Penanganan masalah-masalah sis$a yang berkaitan dengan kendali diri tersebut perlu mengubah atau memperbaiki pendekatan konseling yang selama ini berlangsung dengan mengubah yang bersifat pendekatan diadik &pendekatan langsung( dengan pendekatan triadik &melalui pendekatan perantara(. 2erdasarkan permsalahan yang berkembang di atas, maka penelitian tindakan bimbingan dan konseling ini memfokuskan pada upaya penerapan teknik konseling triadik dalam pengembangan kendali diri sis$a kelas -4 S' 5egeri 3 2andung.
B. R* R*'a 'a% % Ma'a Ma'a#a #a !umusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut ini + 1. 2agaim 2agaimana anakah kah gambaran gambaran kendali kendali diri sis$a sebelum sebelum penggu penggunaa naan n teknik konseling triadik6 . 2agaim 2agaimana anakah kah gambara gambaran n kendal kendalii diri diri sis$a sis$a setelah setelah penggun penggunaan aan teknik teknik konseling triadik6 3. dak dakah ah perb erbedaa edaan n
anta antara ra gam gambara baran n
ken kendali dali diri diri sis$ sis$aa
sebe sebelu lum m
penggunaan teknik konseling triadik dan gambaran kendali diri sis$a setelah penggunaan teknik konseling triadik6 C. T+ T+a% a% P"%" P"%"#, #,, ,a% a% dapun tujuan dari penelitian ini adalah+ 1. 'em 'empero perole leh h
gamb ambaran aran
kend endali ali
diri diri
sis$ sis$aa
seb sebelum elum
peng pengg gunaa unaan n
pendekatan teknik konseling triadik.
3
. 'emp 'emper erol oleh eh gamb gambara aran n kend kendal alii diri diri sis$a sis$a sesu sesuda dah h pend pendek ekat atan an tekn teknik ik konseling triadik. 3. 'emp 'emper erol oleh eh gamb gambar aran an tenta tentang ng peru peruba baha han n kend kendali ali diri diri sis$a sis$a setel setelah ah penggunaan pendekatan teknik konseling konseling triadik.
D.
Ma%aa P"%"#,,a% 2eberapa 2eberapa manfaat manfaat yang dapat diperoleh diperoleh dari penelitian penelitian ini diantaranya diantaranya
adalah+ 1. Secara Secara teoritis teoritis dapat memperte mempertegas gas manfaat manfaat penggu penggunaa naan n konseli konseling ng triadik triadik dalam membantu pengembangan kendali diri sis$a. . Seca ecara
praktis
dapa apat
membantu
guru bimbingan
dan konseli eling
memper memperkay kayaa pengal pengalama aman n dalam dalam melaks melaksana anakan kan perlak perlakuan uan konseli konseling ng terhadap sis$a-sis$a bermasalah.
E.
Ka+,a% P'a$a . P"%& P"%&"! "!,a ,a% % K"% K"%/a /a#, #, D,! D,!,, Calhou Calhoun n dan cocel cocella la &terjem &terjemaha ahan n Satmok Satmoko, o, 144*+1 144*+13#( 3#( berpen berpendap dapat at
bah$a kendali diri & self-control ( adalah pengaruh seseorang terhadap fisiknya, tingkah laku dan proses-proses psikologisnya serta peraturan tentang fisiknya, tingka tingkah h laku laku dan prosesproses-pro proses ses psikol psikologi ogisny snya. a. 7engan 7engan kata kata lain, lain, kendal kendalii diri diri adalah sekelompok proses yang mengikat dirinya. leh karena itu, dalam akti%itas seharisehari-har harii indi%i indi%idu du menggu menggunak nakan an kendal kendalii diriny dirinyaa dalam dalam berper berperila ilaku. ku. 8al ini selaras dengan 9angey &14"1+11:( yang berpendapat bah$a kendali diri adalah kendali yang digunakan indi%idu dalam mengarahkan perilakunya. Senada dengan yang diungkapkan oleh 'ischel &Per%in, 14";+;1#( bah$a kend endali ali
diri diri
menga engara rah h
pada pada
keku ekuatan atan
indi indi% %idu idu
untu ntuk
meng engatu atur
atau atau
mengendalikan tindakannya,
;
terdap terdapat at usaha usaha untuk untuk dapat dapat mengen mengendal dalika ikan n hal-hal hal-hal yang yang terdapa terdapatt dalam dalam diri diri indi%idu. 2erd 2erdasa asark rkan an defi defini nisi si terse tersebu but, t, kend kendal alii diri diri meru merupa paka kan n kema kemamp mpua uan n indi%idu dalam mempengaruhi diri terhadap peristi$a-peristi$a yang dialami dan konsekuens konsekuensi-kon i-konsekuen sekuensi si yang diterima diterima serta mengarahkan mengarahkan perilakuny perilakunyaa dalam menghadapi situasi sebagai konsekuensi dari tindakannya.
2. C,!, C,!,-, -,!, !, K"%/ K"%/a# a#,, D,!, D,!, 'enurut 'enurut /ogue /ogue &144*+;( &144*+;( orang yang mampu mengendali mengendalikan kan diri adalah orang yang memiliki ciri-ciri sebagai berikut+ a. 'eme 'emega gang ng teguh teguh tuga tugass yang yang beru berula lang ng mesk meskip ipun un berh berhad adap apan an deng dengan an berbagai gangguan. b. 'engubah perilakunya sendiri sesuai dengan norma yang yang ada. c. Tidak menunjuk menunjuk perilaku perilaku yang yang dipengaruh dipengaruhii kemaraha kemarahan. n. d. 2ersikap 2ersikap toleran toleran terhadap terhadap stimul stimulus us yang yang berla$anan. berla$anan. Sedangkan menurut Sukartini &##3+::-:"( terdapat beberapa aspek dari kendali diri, meliputi+ a. Penguasaan situasi, situasi , yaitu kemampuan memikirkan cara-cara menguasai dan mengendali mengendalikan kan situasi sekitarnya yang berkaitan berkaitan dengan dengan peraturan peraturan sekolah. b. Motivasi bertindak , yaitu kemampuan kemampuan memilih memilih tindakan tindakan untuk mengatasi mengatasi masalah seputar peraturan sekolah. c. Kesediaan menerima resiko, resiko, yaitu yaitu kesang kesanggup gupan an meneri menerima ma resiko resiko atas tindakan yang dilakukan.
3. P"!$"*1a%& P"!$"*1a%&a% a% /a% a$! a$!-a$ -a$!! 4a%& M"*5"%&a! M"*5"%&a!, , K"%/a#, K"%/a#, D,!, endal endalii diri diri akan akan terus terus berkem berkemban bang g sejalan sejalan dengan dengan pertam pertambah bahan an usia. usia. nak-anak cenderung menunjukkan perilaku impulsi%e, dan remaja menunjukkan lebi lebih h mamp mampu u meng mengen enda dali lika kan n diri diri &/og &/ogue ue,, 144* 144*+1 +1*( *(.. Sela Selanj njut utny nyaa /ogu /oguee mengem mengemuka ukakan kan bah$a bah$a indi%i indi%idu du melaku melakukan kan kendal kendalii diri diri berdas berdasark arkan an prinsi prinsipp prinsip pembelajaran. Pada perkembangan a$al, perilaku anak dikendalikan oleh
*
agen agen ekstern eksternal, al, sepert sepertii orang orang tua, tua, kakak kakak atau atau guru guru yang yang meneta menetapka pkan n standar standar penilaian dan menunjukkan akibat untuk setiap penampilan perilaku. Standar akan berbeda untuk setiap setia p perilaku. 8adiah ditunjukkan ketika anak mampu mencapai standar yang ditetapkan, sedangkan hukuman diberikan jika anak menyimpang dari standar yang ditetapkan. Sejala Sejalan n bertam bertambah bahnya nya usia, usia, indi%i indi%idu du belaja belajarr mengen mengendal dalika ikan n diriny dirinyaa sendiri. Pola penguatan dan hukuman, berkembang setelah menerima berbagai duku dukung ngan an..
'enu 'enuru rutt
2and 2andur uraa
&7ah &7ahar ar,,
144 144+3 +3##-31 31((
manu manusi siaa
meng mengam amat atii
perilakunya sendiri, mempertimbangkan & judge( judge( perilak perilaku u itu terhad terhadap ap kriter kriteria ia yang yang disusu disusunny nnyaa sendiri, sendiri, dan kemudi kemudian an member memberii pengua penguatan tan & reinforcement ( berupa hadiah atau hukuman pada dirinya dirinya sendiri. Teori belajar sosial mengungkapkan bah$a sebagian besar kriteria yang dimiliki indi%idu untuk penampilan perilakunya dapat dipelajari dari model-model dala dalam m
duni duniaa
sosi sosial al indi indi%i %idu du..
!esp !espon on-r -res espo pon n
kogn kognit itif if indi indi%i %idu du terh terhad adap ap
perilakunya mengarahkan indi%idu untuk mengatur perilakunya sendiri. 7engan memberi hadiah atau hukuman diri, indi%idu dapat mengendalikan perilakunya secara positif. >ndi%idu dapat menilai perilakunya sendiri dengan cara melihat bagaimana orang lain menilai perilakunya. >ndi%idu dapat belajar dari model dengan cara mengamati perilaku orang lain dan konsekuensi-konsekuensinya. >ndi%idu dalam menetapkan langkah-langkah untuk mencapai tujuan, dipengaruhi oleh dorongan naluriah, orang lain dan peristi$a-peristi$a masa lalu &5ur$anti, ##;+#(. 'elalui penelitian a$al diperoleh gambaran atau informasi ditemukannya beberapa sis$a yang menunjukkan gangguan gangguan dalam penyesuaian dirinya.
.
R"%a%a /a /a% P! P!'"/! P" P"%"#,,a% 'etode 'etode peneli penelitian tian yang yang diguna digunakan kan adalah adalah penelit penelitian ian tindak tindakan an & action
research(. research(. 'etode 'etode ini dipili dipilih h untuk untuk mening meningkat katkan kan kendal kendalii diri diri sis$a sis$a melalu melaluii pendekatan konseling triadik. 'etode ini sesuai dengan pendapat rtrun ?uber Sker Skerri ritt tt dala dalam m buku bukuny nyaa New Direction in Action Research &144+3( &144+3( yang
berpendapat bah$a @metode penelitian yang tepat untuk mengembangkan bidang pendidikan adalah penelitian tindakanA. Sifa Sifatt pene peneli liti tian an dala dalam m pene peneli liti tian an ini ini adal adalah ah pene peneli liti tian an kons konsel elin ing g kolaboratif &triadik(. Peneliti bekerja sama dengan orang tua, teman sis$a, guru mata mata pelaja pelajaran ran untuk untuk meranc merancang ang,, melaks melaksana anakan kan,, dan menge% menge%alu aluasi asi progra program m bimbingan. 1. Subjek Subjek dan dan $aktu $aktu peneli penelitian tian sebag sebagai ai berikut berikut++ a. Subj Subjek ek pene peneli liti tian an ini ini meng mengam amat atii sis$ sis$aa kela kelass B-4 B-4 S' S' 5ege 5egeri ri 3 2andung tahuan ajaran ####:. b. )aktu dan lamanya tindakan+ lima &*( bulan mulai bulan September ## sampai bulan 0anuari ##:. c. Penelit Penelitian ian ini direnca direncanak nakan an akan dilaks dilaksana anakan kan dalam dalam dua &( siklus, siklus, siklu sikluss 1 dila dilaks ksan anak akan an dalam dalam ming minggu gu deng dengan an freku frekuen ensi si kali kali pertemuan dan siklus dilaksanakan berdasarkan refleksi terhadap siklus 1. siklus ini dilaksanakan dalam minggu dengan frekuensi kali pertemuan. Setelah siklus selesai direfleksi kembali. Selanjutnya hasil penelitian dilaporkan.
. Pere Perenc ncan anaan aan Tind Tindak akan an onseling ini akan dilaksanakan melalui tahap-tahap sebagai berikut+ a. /aya /ayana nan n info inform rmas asii b. 'emberikan arahan c. 'ene 'enent ntuk ukan an tin tinda daka kan n d. 'ela 'elaks ksan anak akan an tinda tindaka kan n e. D%aluasi f.
!efleksi
iklus ! Entuk mendapatkan mendapatkan permasalahan permasalahan dikumpulk dikumpulkan an data mengenai mengenai kendali kendali diri diri deng dengan an meny menyeb ebar arka kan n inst instru rume men. n. /alu /alu diol diolah ah dan dan dita ditafs fsir irka kan n untu untuk k memp mempero eroleh leh gamb gambar aran an kend kendal alii diri diri sis$a sis$a setel setelah ah memp memper erol oleh eh gamb gambara aran n direncanakanlah urutan tindakan yang mungkin dapat dilakukan secara rasional.
:
Tahap berikutnya dilakukan tindakan sesuai dengan urutan prioritas dan setelah itu subjek diamati untuk memperoleh gambaran tentang kekurangan dari pelaksanaan
tindakan
kemudian
kekurangan
dari
pelaksanaan
tindakan.
Selanj Selanjutn utnya ya dikump dikumpulk ulkan an data data sebagai sebagai bahan bahan refleks refleksii 1 yang yang memung memungkin kinkan kan munculnya permasalahan baru.
iklus " Pada siklus dilaksanakan atas dasar bahan refleksi 1. alau masih ada permasalahan baru yang muncul maka dibuatkan perencanaan tindakan ke-, lalu pelaksanaan tindakan ke-. setelah itu, diamati, direfleksi dan die%aluasi apakah sudah sudah ada peruba perubahan han kea rah perbai perbaikan kan atau belum. belum. 0ika tidak tidak memerlu memerlukan kan perbaikan berarti siklus sudah selesai dilaksanakan dan hasil tindakan sudah dilakukan sis$a.
Refleksi dan #valuasi !efleksi dilaksanakan dengan tujuan untuk mengingat kembali apa yang sudah dilakukan. dilakukan. Entuk kepentingan kepentingan e%aluasi e%aluasi dilaksanakan dilaksanakan assessment tentang kendali diri dalam bentuk angket pilihan tertutup. dapun sistem penyekorannya adalah sebagai berikut+ ja$aban yang sesuai diberi skor 1 dan ja$aban yang tidak sesuai diberi skor #.
$ndikator Keberhasilan >ndi >ndikt ktor or kebe keberh rhasi asila lan n dari dari pend pendek ekat atan an kons konsel elin ing g tria triadi dicc ini ini adal adalah ah peningkatan kendali diri sis$a. Entuk lebih jelasnya dapat diamati pada siklus penelitian berikut pada halaman berikut ini.
"
3. >nstr >nstrum umen en Pen Pengu gump mpul ul 7at 7ataa >nstru >nstrumen men yang yang diguna digunakan kan dalam dalam peneli penelitian tian ini disesu disesuaik aikan an dengan dengan kebutuhan data yang akan diungkap dalam penelitian, yaitu+ a. ngket ngket kenda kendali li diri diri sis$a sis$a &terlam &terlampir pir pada pada lampir lampiran an 1( b. Pedoman $a$ancara terhadap orang tua c. Stud Studii doku dokume ment ntas asii
G. 5 1. . 3. *. . :. ". 4.
Ja/6a# P"%"#,,a% !encana egiatan 'inggu kePenyerahan proposal Tindakan 1 G refleksi Tindakan G refleksi Penyusunan laporan Seminar Penyempurnaan laporan Penyerahan laporan Penulisan artikel
SDPT 3 ;
1
T 3
;
1
5F 3 ;
1
7DS 3
05 1
;
/ap 0 T
4
Penyerahan artikel
H.
P"!'%a#,a P"%"#,,a% Penelitian ini dilakukan oleh +
............................................ ................................................................... .............................................. .............................................. .......................................... ................... ............................................ ................................................................... .............................................. .............................................. .......................................... ................... I.
B,a4a P"%"#,,a% N. 1. . 3. ;. *. . :. ". 4. 1#. 11.
J.
U!a,a% K"&,aa% Pengadaan T Proposal Penelitian Penyusunan >nstrumen Penelitian Peren erenca can naan aan Tekn eknis Pela Pelaks ksan anaa aan n PT PT2 7oku 7okume ment ntas asii Pene Peneli liti tian an nalisis 7ata onsumsiSnack ; H !p. #.###,Transp anspo ortasi untuk b bser ser%er da dan Pen Peneeliti Penyusunan /aporan Penggandaan /aporan 8onorarium Peneliti
J*#a !p. 1"#.###,!p. ##.###,!p. 1*#.###,!p. !p. 1*#.# #.###,##,!p. !p. 1##. 1##.## ###, #,-!p. 1##.###,!p. "#.###,!p. ; ;#.###,!p. ##.###,!p. ##.###,!p. ;##.###,-
Daa! P'a$a
Calhoun, 0.I. dan cocella, 0.!. lih bahasa oleh !S. Satmoko. &144*(. Psikologi tentang tentang Pen%esuaian Pen%esuaian dan &ubungan &ubungan Kemanusiaa Kemanusiaan n . Semaran Semarang+ g+ >>P >>P Semarang Press. 7ahar, !atna ). &144(. 'eori-teori (elajar . 0akarta+ Drlangga. /ogue, /ogue, leandra leandra ). &144*(. &144*(. elf-)ontrol *aiting unti 'omorrow for *hat +ou *ant 'oda%. 'oda% . 5e$ 0ersey+ Prentice 8all. Per%in, /.. &14";(. Personalit%, &14";(. Personalit%, 'heor% and Research. Research . 5e$ Jork+ 0ohn )iley G Sons, >nc. Suka Sukart rtin ini, i, Sri Sri Patm Patmah ah.. &## &##3( 3(.. Model Konseling Keterampilan &idup untuk Mengembangkan Dimensi Kendali Pribadi %ang 'egar . 'egar . 7isertasi 7oktor pada PPS EP> 2andung+ 2andung+ tidak diterbitkan. )illis, Sofyan S. &##*(. Remaja &##*(. Remaja dan Masalahn%a. Masalahn%a. 2andung+ lfabeta
1#
/ampiran 1 KISI-KISI INSTRUMEN PENGUNGKAP KENDALI DIRI SISWA
A'5"$
I%/,$a!
S1. I%/,$a!
2erpikir positif 7apat menguasai menguasai perasaan
i s a u t i s n a a s a u g n e P
k a d n i t r e b i s a % i t o '
a m i r e n e m n a a i d e s e 1 o k i s e r
7apat memikirkan manfaat 7apa 7apatt meng mengua uasa saii pera perasa saan an marah 7apa 7apatt meng mengua uasa saii pera perasa saan an bahagia 7apat menguasai cemas 7apat 7apat mengat mengatasi asi 7apat menganalisis masalah masalah 7apat memilih cara penyelesaian masalah 7apat mencari penyebab masalah 'endahulukan 'asalah belajar pekerjaan yang lebih penting 'asalah di luar belajar 7apat 7apat menetapkan tujuan memusatkan 7apat mencapai tujuan perilaku pada tujuan 7apat 'emiliki cita-cita merencanakan masa depan 7apat 7apat memilih memilih cara cara mencap mencapai ai cita-cita Tidak Penola Penolakan kan terhad terhadap ap pengar pengaruh uh terpen terpengar garuh uh halhal- negatif dari teman sekolah hal hal nega negatif tif dari dari lingkungan 2ertanggung 2ersed 2ersedia ia menang menanggun gung g akibat akibat ja$ab terhadap jika melakukan kesalahan perilaku 'ember 'emberii hadiah hadiah terhad terhadap ap diri diri sendiri setelah mencapai tujuan
7
N. B,! P"!%4aaa% 8 1, 1 3 , 3 ; ; * :, "
* :
4
"
1#, 11 1 13 1;
4, 3# 31 3 33
1*
3;, 3* 3
1 1:
3:, 3"
1"
34
14, #
;#
20
20
7
0
11
