Laporan Praktikum Ujian Tengah Semester Metodologi Penelitian dan Statistika II Penyusunan Skala Psikologi Skala Motivasi belajar
Disusun Oleh : Nama : Adiel Stella Stella Julia M.Ratu M.Ratu NIM : 1571023
Program Studi Psikologi Fakultas Ekonomi Universitas Atma Jaya Makassar 2016
BAB I PENGANTAR
Skala psikologi merupakan salah satu jenis alat pengukur yang digunakan untuk mengukur atribut afektif psikologi, seperti motivasi, emosi, sikap, stres, kepribadian, perilaku, dan lain sebagainya. Skala tersebut biasanya dibuat dan disusun dalam bentuk pernyataan atau pertanyaan dan disebut sebagai penyusunan skala psikologi. Biasanya penyusunan skala tersbut digunakan dalam metode penelitian kuantitatif, dimana pada penelitian tersebut membutuhkan data yang akurat dan objektif, sehingga dibutuhkan juga banyak subjek dalam penelitian. Walaupun penyusunan skala tersebut terlihat mudah dilakukan, namun ada bebrapa keterbatasan pengukuran atribut psikologis yaitu : 1. Atribut psikologi bersifat latent (tidak (tidak tampak) 2. Keterbatasan indikator pada aitem-aitem pada skala psikologi 3. Respon yang diberikan oleh subjek dapat dipengaruhi oleh variabel yang tidak relevan 4. Atribut psikologi bersifat tidak stabil, maksudnya tidak relevan jika pada misalnya pada tahun 2016 diberikan pernyataan yang ada dari tahun 1980-an, karena banyak yang mudah berubah sejalan dengan waktu dan situasi. 5. Interpretasi terhadap hasil pengukuran hanya dapat dilakukan secara normatif. Dalam istilah pengukuran, dikatakan bahwa pada pengukuran psikologi terdapat lebih banyak sumber error (salah). (salah). Terdapat beberapa karakteristik skala psikologi yaitu : 1. Stimulusnya berupa pertanyaan atau pernyataan yang secara tidak langsung mengungkap indikator perilaku yang diukur. 2. Skala psikologi selalu berisi aitem yang banyak 3. Respon subjek tidak dikelompokkan menjadi jawaban yang “benar” atau “salah” . semua jawaban dapat diterima sepanjang diberikan secara jujur dan sungguh-sungguh. Walaupun dalam kehidupan sehari-hari banyak yang menyamakan istilah Angket dengan istilah Skala, namun dapat dijelaskan lagi bahwa kedua instrument tersebut
hanya memiliki satu kesamaan yaitu sebagai alat pengumpulan data, dimana fungsi dan tujuannya berbeda. Perbedaan tersebut antara lain : 1. Data yang diungkap oleh angket berupa data faktual atau fakta, sedangkan data yang diungkap oleh skala psikologi adalah deskripsi mengenai aspek kepribadian individu. 2. Pertanyaan atau pernyataan dalam angket berupa pertanyaan atau pernyataan langsng terarah kepada informasi mengenai data yang hendak diungkap. Sedangkan aitem pada skala psikologi berupa penerjemahan dari indikator keperilakuan guna memancing
jawaban yang tidak secara langsung
menggambarkan keadaan diri subjek, yang biasanya tidak disadari oleh responden bersangkutan. 3. Responden terhadap angket tahu persis mengenai apa yang ditanyakan dalam angket dan informasi apa yang dicari oleh pertanyaan bersangkutan. Sedangkan responden terhadap skala psikologi, walaupun sangat memahami isi pertanyaannya, namun mereka tidak menyadari arah jawaban yang dikehendaki dan kseimpulan apa yang sesungguhnya diungkap oleh pertanyaan tersebut. 4. Respon yang diberikan subjek terhadap angket tidak dapat diberi skor, melainkan diberi coding sebagai identifikasi atau klasifikasi jawaban. Sedangkan respon terhadap skala psikologi diberi skor melalui proses penskalaan. 5. Satu perangkat angket dirancang untuk mengungkap data dan informasi mengenai banyak hal, sedangkan satu perangkat skala psikologi dirancang hanya untuk mengungkap satu tujuan ukur saja. 6. Reliabilitas angket tidak perlu diuji, sedangkan reliabilitas skala psikologi harus diuji. 7. Validitas angket lebih ditentukan oleh kejelasan tujuan dan kelengkapan informasi, sedangkan validitas skala psikologi ditentukan oleh ketepatan operasionalisasi konstrak psikologi yang akan diukur.
Langkah dasar konstruksi yaitu : 1. Mengidentifikasi tujuan ukur (penetapan konstruk psikologis) 2. Operasionalissi konsep indikator perilaku 3. Penskalaan 4. Pemilihan format stimulus 5. Penulisan aitem 6. Uji coba aitem 7. Analisis aitem 8. Seleksi aitem 9. Pengujian reliabilitas 10. Validasi 11. Format final (aitem sudah siap digunakan untuk turun lapangan).
BAB II PEMBAHASAN TEORI
Tema : Motivasi Belajar Definisi : Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar dapat tercapai, (Sardiman 2011, dalam jurnal Puspitasari 2012). Dimensi/aspek : a. Tekun dalam menghadapi tugas yaitu individu yang tekun akan mampu bekerja terus-menerus dalam waktu yang lama dan tidak berhenti sebelum selesai. b. Ulet menghadapi kesulitan yaitu individu yang ulet memiliki sifat tidak lekas putus asa, tidak memerlukan dorongan dari luar untuk berprestasi sebaik mungkin dan tidak cepat puas dengan prestasi yang telah dicapainya. c. Tidak mudah melepas hal yang diyakini yaitu sesuatu yang menjadi keyakinan hidup dalam diri individu, apapun bentuk keyakinan itu tidak dengan mudah dilepaskan, karena segala sesuatunya telah menjadi pedoman hidup bagi individu tersebut. d. Dapat mempertahankan pendapatnya yaitu jika individu sudah merasa yakin terhadap suatu hal dengan menggunakan pikiran secara rasional dan dapat diterima serta masuk akal, maka individu tersebut pasti akan berusaha untuk mempertahankan pendapatnya dalam setiap situasi. e.
Senang mencari dan memecahkan masalah belajar yaitu individu suka mencari tantangan atau segala sesuatunya yang membuat dirinya tertantang dan suka menyelesaikan masalah terhadap berbagai jenis permasalahan dengan pikiran yang kritis.
BAB III RANCANGAN SKALA PSIKOLOGI A. Blue print skala motivasi belajar sebelum uji coba No
1. 2. 3. 4. 5.
Aspek
Nomor Aitem
Tekun dalam menghadapi F: 6,7,12,28,29,38,39,43 tugas UF: 9,11,24,31,35,46,47 F: 1,5,21,22,40,44,45 Ulet menghadapi kesulitan UF: 13,17,30,41,48 Tidak mudah melepas hal F: 2,18,23,33,34,42 yang diyakini UF: 14,19,32,37 Dapat mempertahankan F: 3,4,27 pendapatnya UF: 8,26,37 Senang mencari dan F: 15,16,25,36 memecahkan masalah UF: 10,20 belajar Total
Jumlah (%)
15 12 10 6 5 48
B. Rancangan skala motivasi belajar sebelum uji coba (MB)
A. Identitas Responden Nama/Inisial
:
Umur
:
Jenis Kelamin
:
B. Petunjuk Pengisian Berikut ini adalah sejumlah pernyataan dan pada setiap pernyataan terdapat empat pilihan respon. Pilihlah satu respon dari 48 pernyataan yang tersedia, dengan memberikan tanda (X) pada kotak pilihan yang Anda anggap paling sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya pada diri Anda. Keterangan SS : Sangat Setuju S
: Setuju
N
: Netral
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
Tidak ada respon yang salah, semua respon yang Anda pilih adalah benar, asalkan Anda mengisinya dengan jujur. Kerahasiaan identitas Anda kami jaga. Usahakan agar jangan sampai ada nomor yang terlewati. Saya mengucapkan banyak terimakasih atas kerjasama, bantuan serta kesediaan Anda untuk mengisi skala ini.
No 1.
2. 3. 4.
Pernyataan Alternatif Jawaban Saya merasa harus meningkatkan hasil SS S N TS STS belajar saya Saya pasti sukses pada setiap pilihan yang SS S N TS STS saya ambil Saya mempertahankan pendapat saya SS S N TS STS SS
S
N
TS
STS
SS SS
S S
N N
TS TS
STS STS
SS
S
N
TS
STS
8.
Saya membujuk teman yang berbeda pendapat dengan saya, untuk mengikuti pendapat saya Saya belajar karena keinginan saya sendiri Saya langsung mengerjakan tugas yang diberikan hingga selesai Saya belajar rutin walaupun tidak ada tugas dan ujian Saya lebih meyakini pendapat teman saya
SS
S
N
TS
STS
9.
Saya mengabaikan tugas yang diberikan
SS
S
N
TS
STS
10.
Saya diam saja jika ada pelajaran yang SS tidak saya mengerti Saya belajar hanya saat ada ujian SS
S
N
TS
STS
S
N
TS
STS
Saya tetap memilih mengerjakan tugas, walaupun film kesukaan saya tayang di TV Saya merasa putus asa bila menghadapi kesulitan dalam belajar Saya takut mencoba sesuatu karena dibayangi kegagalan Saya suka pada tugas-tugas yang menuntut ide-ide dan gagasan-gagasan baru
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
5. 6. 7.
11. 12. 13. 14. 15.
16.
Saya suka mengerjakan soal yang sulit
SS
S
N
TS
STS
17.
Saya malas menyelesaikan tugas yang sulit SS
S
N
TS
STS
18.
Saya tetap memperjuangkan cita-cita saya, SS meskipun saya tahu risiko kegagalan ada Saya sulit mengambil keputusan sendiri SS
S
N
TS
STS
S
N
TS
STS
Saya mudah menyerah saat menghadapi tugas/soal ujian yang sulit Saya tetap rajin belajar walaupun tidak diberi hadiah dari siapapun Saya tetap rajin belajar, walaupun saya sudah memiliki nilai yang baik, Saya tetap berusaha dan belajar, meskipun saya tahu bahwa prestasi yang baik sulit didapatkan Saya menunda-nunda untuk menyelesaikan tugas Saya senang browsing di internet untuk mencari tahu tentang materi yang belum saya tahu Saya dapat berubah pikiran setelah saya membuat keputusan Saya lebih menyukai belajar menurut cara saya sendiri Saya selalu menggunakan waktu luang saya untuk mengerjakan tugas Saya mengumpulkan tugas dengan tepat waktu
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
Saya merasa putus asa, bila saya mendapat SS kritikan dari teman, Saya sering terlambat mengerjakan tugas SS
S
N
TS
STS
S
N
TS
STS
32.
Saya sering kali merenung dan terlihat SS murung saat memikirkan masa depan saya
S
N
TS
STS
33.
Dengan giat belajar saya pasti memperoleh SS nilai yang baik Saya siap bersaing dengan teman untuk SS
S
N
TS
STS
S
N
TS
STS
19. 20. 21. 22. 23.
24. 25.
26. 27. 28. 29.
30. 31.
34.
35.
36. 37. 38. 39. 40. 41. 42.
43. 44. 45. 46. 47. 48.
meraih nilai terbaik Saya mengeluh jika banyak tugas yang SS diberikan Saya meminta pendapat orang lain dalam membuat rencana untuk keberhasilan saya Saya belum tahu cita-cita saya jadi saya belajar seadanya saja Mengerjakan tugas selalu menjadi hal yang utama di pikiran saya Saya menyelesaikan tugas terlebih dahulu sebelum melakukan hal yang lainnya Saya optimis bisa mengerjakan semua soal, walaupun menghadapi soal yang sulit Saya akan belajar jika dijanjikan hadiah oleh orangtua Saya yakin saya bisa mendapat nilai terbaik dalam kelas, dengan kemampuan yang saya miliki Setiap diberikan tugas, saya menerima tanpa ada keluhan Saya melakukan banyak usaha untuk memperoleh prestasi Saya berusaha untuk memperoleh nilai yang baik, jika nilai saya jelek Saya lebih memilih bermain game dibanding mengerjakan tugas Bagi saya yang penting mengerjakan tugas, tanpa peduli hasilnya Saya malas berusaha belajar lebih rajin jika nilai saya jelek
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
C. Proses uji coba skala
Skala yang berjumlah 48 aitem, disebar ke 15 subjek sebagai bahan uji coba skala. Namun setelah diuji reliabilitas, ternyata ada sembilan aitem yang gugur, dimana ketika aitem tersebut gugur, ada salah satu dimensi yang aitem favorabelnya gugur semua. Lalu penyusun skala melakukan konsultasi dengan dosen mata kuliah, dan dosen mata kuliah menyarankan untuk merevisi dua
aitem yang menjadi perwakilan favorabel dari dimensi yang tadinya aitem favorabelnya sudah gugur semua. Skala yang awalnya memiliki aitem gugur berjumlah sembilan, seharusnya aitem yang sisa yaitu 39, namun karena ada dua aitem yang direvisi, jadi aitem kembali menjadi 41. Skala yang berjumlah 41 aitem tersebut, disebar lagi ke 30 subjek yang berbeda dari sebelumnya. Pada reliabilitas uji coba skala hasil yang didapatkan yaitu bernilai 0,930 dan menunjukkan bahwa berada di atas 0,7. Keterangan baik dan buruknya aitem dapat dilihat pada tabel 1.1 Tabel 1.1 Hasil Pengolahan SPSS Aitem VAR00001 VAR00002 VAR00003 VAR00004 VAR00005 VAR00006 VAR00007 VAR00008 VAR00009 VAR00010 VAR00011 VAR00012 VAR00013 VAR00014 VAR00015 VAR00016 VAR00017 VAR00018 VAR00019 VAR00020 VAR00021 VAR00022 VAR00023 VAR00024 VAR00025 VAR00026
Koefisien alpha .293 .329 .084 .071 .239 .722 .749 .048 .474 .537 .697 .684 .534 .617 .732 .303 .776 .426 .390 .537 .745 .692 .552 .701 .294 .469
Keterangan Baik Baik Buruk Buruk Buruk Baik Baik Buruk Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik
VAR00027 VAR00028 VAR00029 VAR00030 VAR00031 VAR00032 VAR00033 VAR00034 VAR00035 VAR00036 VAR00037 VAR00038 VAR00039 VAR00040 VAR00041 VAR00042 VAR00043 VAR00044 VAR00045 VAR00046 VAR00047 VAR00048
-.253 .689 .316 .476 .213 .521 .063 .543 .747 -.171 .066 .597 .468 .698 .282 .678 .625 .693 .439 .590 .260 .368
Buruk Baik Baik Baik Buruk Baik Buruk Baik Baik Buruk Buruk Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik
D. Seleksi aitem
Penjelasan tentang aitem yang digunakan dan digugurkan dapat dilihat pada tabel 1.2 Tabel 1.2 Aitem yang digunakan dan digugurkan Aitem VAR00001 VAR00002 VAR00003 VAR00004 VAR00005 VAR00006 VAR00007 VAR00008 VAR00009 VAR00010 VAR00011
Koefisien alpha .293 .329 .084 .071 .239 .722 .749 .048 .474 .537 .697
Keterangan Digunakan Digunakan Direvisi/digunakan Direvisi/digunakan Digugurkan Digunakan Digunakan Digugurkan Digunakan Digunakan Digunakan
VAR00012 VAR00013 VAR00014 VAR00015 VAR00016 VAR00017 VAR00018 VAR00019 VAR00020 VAR00021 VAR00022 VAR00023 VAR00024 VAR00025 VAR00026 VAR00027 VAR00028 VAR00029 VAR00030 VAR00031 VAR00032 VAR00033 VAR00034 VAR00035 VAR00036 VAR00037 VAR00038 VAR00039 VAR00040 VAR00041 VAR00042 VAR00043 VAR00044 VAR00045 VAR00046 VAR00047 VAR00048
.684 .534 .617 .732 .303 .776 .426 .390 .537 .745 .692 .552 .701 .294 .469 -.253 .689 .316 .476 .213 .521 .063 .543 .747 -.171 .066 .597 .468 .698 .282 .678 .625 .693 .439 .590 .260 .368
Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digugurkan Digunakan Digunakan Digunakan Digugurkan Digunakan Digugurkan Digunakan Digunakan Digugurkan Digugurkan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan
E. Blue print skala motivasi belajar setelah uji coba No
1. 2. 3. 4. 5.
Aspek Nomor Aitem Tekun dalam menghadapi F: 5,6,10,25,26,31,32,36 tugas UF: 7,9,22,30,39,40 F: 1,19,20,33,37,38 Ulet menghadapi kesulitan UF: 11,15,27,34,41 Tidak mudah melepas hal F: 2,16,21,29,35 yang diyakini UF: 12,17,28 Dapat mempertahankan F: 3,4, pendapatnya UF: 24 Senang mencari dan F: 13,14,23 memecahkan masalah UF: 8,18 belajar
Total
Jumlah
14 11 8 3 5 41
F. Bentuk skala motivasi belajar setelah uji coba
(MB) A. Identitas Responden Nama/Inisial
:
Umur
:
Jenis Kelamin
:
B. Petunjuk Pengisian Berikut ini adalah sejumlah pernyataan dan pada setiap pernyataan terdapat empat pilihan respon. Pilihlah satu respon dari 41 pernyataan yang tersedia, dengan memberikan tanda (X) pada kotak pilihan yang Anda anggap paling sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya pada diri Anda. Keterangan : SS : Sangat Setuju S : Setuju N : Netral TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
Tidak ada respon yang salah, semua respon yang Anda pilih adalah benar, asalkan Anda mengisinya dengan jujur. Kerahasiaan identitas Anda kami jaga. Usahakan agar jangan sampai ada nomor yang terlewati. Saya mengucapkan banyak terimakasih atas kerjasama, bantuan serta kesediaan Anda untuk mengisi skala ini. No 1.
Pernyataan Saya merasa harus meningkatkan hasil belajar saya Saya pasti sukses pada setiap pilihan yang saya ambil Saya mampu mempertahankan pendapat saya
Alternatif Jawaban SS S N TS STS
4.
2.
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
Saya yakin dengan setiap keputusan yang saya ambil
SS
S
N
TS
STS
5.
Saya langsung mengerjakan tugas yang diberikan hingga selesai
SS
S
N
TS
STS
6.
Saya belajar rutin walaupun tidak ada tugas dan ujian Saya mengabaikan tugas yang diberikan
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
8.
Saya diam saja jika ada pelajaran yang tidak saya mengerti
SS
S
N
TS
STS
9.
Saya belajar hanya saat ada ujian
SS
S
N
TS
STS
10.
Saya tetap memilih mengerjakan tugas, walaupun film kesukaan saya tayang di TV Saya merasa putus asa bila menghadapi kesulitan dalam belajar Saya takut mencoba sesuatu karena dibayangi kegagalan Saya suka pada tugas-tugas yang menuntut ide-ide dan gagasan-gagasan baru Saya suka mengerjakan soal yang sulit
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
3.
7.
11. 12. 13. 14.
15.
Saya malas menyelesaikan tugas yang sulit
SS
S
N
TS
STS
16.
Saya tetap memperjuangkan cita-cita saya, meskipun saya tahu risiko kegagalan ada
SS
S
N
TS
STS
17.
Saya sulit mengambil keputusan sendiri
SS
S
N
TS
STS
18.
Saya mudah menyerah saat menghadapi tugas/soal ujian yang sulit Saya tetap rajin belajar walaupun tidak diberi hadiah dari siapapun
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
Saya tetap rajin belajar, walaupun saya sudah memiliki nilai yang baik Saya tetap berusaha dan belajar, meskipun saya tahu bahwa prestasi yang baik sulit didapatkan Saya menunda-nunda untuk menyelesaikan tugas Saya senang browsing di internet untuk mencari tahu tentang materi yang belum saya tahu Saya dapat berubah pikiran setelah saya membuat keputusan Saya selalu menggunakan waktu luang saya untuk mengerjakan tugas Saya mengumpulkan tugas dengan tepat waktu
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
Saya merasa putus asa, bila saya mendapat kritikan dari teman Saya sering kali merenung dan terlihat murung saat memikirkan masa depan saya
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
Dengan giat belajar saya pasti memperoleh nilai yang baik Saya siap bersaing dengan teman untuk meraih nilai terbaik Mengerjakan tugas selalu menjadi hal yang utama di pikiran saya Saya menyelesaikan tugas terlebih dahulu sebelum melakukan hal yang lainnya
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
19. 20. 21.
22. 23.
24. 25. 26.
27. 28.
29. 30. 31. 32.
33. 34. 35.
36. 37. 38. 39. 40. 41.
Saya optimis bisa mengerjakan semua soal, walaupun menghadapi soal yang sulit Saya akan belajar jika dijanjikan hadiah oleh orangtua Saya yakin saya bisa mendapat nilai terbaik dalam kelas, dengan kemampuan yang saya miliki Setiap diberikan tugas, saya menerima tanpa ada keluhan Saya melakukan banyak usaha untuk memperoleh prestasi Saya berusaha untuk memperoleh nilai yang baik, jika nilai saya jelek Saya lebih memilih bermain game dibanding mengerjakan tugas Bagi saya yang penting mengerjakan tugas, tanpa peduli hasilnya Saya malas berusaha belajar lebih rajin jika nilai saya jelek
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
SS
S
N
TS
STS
BAB IV PELAKSANAAN A. Proses pelaksanaan
Proses pelaksanaan penyebaran dan pengujian skala yaitu : 1. Skala yang telah direvisi berjumlah 41 aitem 2. Skala dicopy sebanyak 30 lembar 3. Skala tersebut disebarkan kepada 30 subjek 4. Setelah disebar, dilakukan skoring skala secara manual 5. Skor dimasukkan ke program excel 6. Dari program excel dicopy paste ke program spss untuk menguji skala kembali 7. Menguji reliabilitas skala kembali 8. Menguji validitas skala 9. Membuat interpretasi skor 10. Menguji independen t-tes skala antara jenis kelamin laki-laki dan jenis kelamin perempuan, dimana menggunakan grouping varibael (1=”lakilaki dan 2=”perempuan) 11. Didapatkan hasil dari uji reliabilitas, validitas, interpretasi skor, dan independen t-tes. B. Analisa data 1. Reliabilitas
Reliabilitas dari skala motivasi belajar setelah uji coba yaitu : Reliability Statistics
Cronbach's Alpha
N of Items
.900 41 Skala ini disebut reliable karena reliabilitas berada diatas 0,7 yaitu 0,9. Dimana nilai cronbach’s alpha sangat mendekati 1.
2. Validitas
Pada validitas, data dapat dikatakan valid jika r hitung>r tabel. Dimana skala ini disebar ke 30 subjek, dan jika disebar ke 30 subjek maka r tabel = 0.361. Penjelasan dapat dilihat pada tabel 1.3 Tabel 1.3 Hasil validitas Aitem
Pearson
Keterangan
Correlation
VAR00001
.097
Tidak valid
VAR00002
.390
Valid
VAR00003
.017
Tidak valid
VAR00004
.389
Valid
VAR00005
.703
Valid
VAR00006
.747
Valid
VAR00007
.282
Tidak valid
VAR00008
.459
Valid
VAR00009
.605
Valid
VAR00010
-.153
Tidak valid
VAR00011
.689
Valid
VAR00012
.668
Valid
VAR00013
.488
Valid
VAR00014
.368
Valid
VAR00015
.169
Tidak valid
.476
Valid
VAR00017
.568
Valid
VAR00018
.571
Valid
VAR00019
.614
Valid
VAR00020
.408
Valid
VAR00021
.646
Valid
VAR00016
.
VAR00022
.566
Valid
VAR00023
.456
Valid
VAR00024
.366
Valid
VAR00025
.505
Valid
VAR00026
.266
Tidak valid
VAR00027
.205
Tidak valid
VAR00028
.372
Valid
VAR00029
.257
Tidak valid
VAR00030
.287
Tidak valid
VAR00031
.651
Valid
VAR00032
.797.
Valid
VAR00033
.435
Valid
VAR00034
.202
Tidak valid
VAR00035
.775
Valid
VAR00036
.398
Valid
VAR00037
.530
Valid
VAR00038
.497
Valid
VAR00039
.839
Valid
.020 Tidak valid VAR00040 .556 Valid VAR00041 Karena hanya 11 aitem yang berada dibawah 0,361 dan karena aitem yang tidak valid tidak mencapai setengah dari keseluruhan aitem. Maka kevaliditasan aitem dikatakan baik. Aitem skala motivasi belajar ini valid. 3. Interpretasi skor
Jumlah aitem = 41 Skor = 0,1,2,3,4 Skor kemungkinan terkecil (SKK) = 0x41=0 Skor kemungkinan terkecil (SKB) =4x41=164
Standar deviasi (SD) =
=
= 27,3 = 27
Mean ( ) = Jumlah aitem x mean skor = 41x2 = 82 Kategorisasi motivasi belajar x ≤ -1,5SD = Sangat rendah
SR R
-1,5SD
S
-0,5SD
T +0,5SD
= Sangat tinggi
x ≤ 82-(1,5.27)
SR
R 82-(1,5.27)
=
x ≤ 41,5
= 41,5
S 82-(0,5.27)
SR
= 122,5
x ≤ 42
R 42x≤ 69 S 69x≤96 T 96
4. Independen t-tes
Independen t-tes digunakan untuk mengukur apakah ada perbedaan motivasi belajar antara jenis kelamin laki-laki dan perempuan, total nilai aitem skala keseluruhan dan grouping variabel dapat dilihat pada tabel 1.4.
Tabel 1.4 Penjelasan Total nilai dan grouping jenis kelamin
Subjek Total 120 1 106 2 87 3 97 4 90 5 101 6 110 7 106 8 103 9 130 10 105 11 68 12 101 13 106 14 107 15 71 16 68 17 117 18 107 19 129 20 116 21 105 22 122 23 72 24 128 25 102 26 79 27 140 28 116 29 104 30 Grouping variable 1= Laki-laki 2= Perempuan
Jenis Kelamin 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 1 2 1 2
Tabel 1.5 Hasil Independen t-tes
Dari tabel 1.5, dapat dilihat bahwa skala ini tidak signifikan karena p>0,05 yaitu 0,352. Sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan motivasi belajar antara laki-laki dan perempuan. Walaupun terdapat perbedaan mean, dimana mean perempuan lebih tinggi yaitu 105,95 dibanding laki-laki yaitu 98,67, mungkin karena disebabkan perbandingan subjek yang terlalu berbeda yaitu 21:9=7:2.
BAB V HASIL DAN KESIMPULAN
Hasil skoring skala motivasi belajar dapat dilihat pada tabel 1.6. Tabel 1.6 Hasil skoring skala
Subjek
Total
Jenis Kelamin
1
120
Perempuan
2
106
Perempuan
3
87
Perempuan
4
97
Perempuan
5
90
Perempuan
6
101
Perempuan
7
110
Laki-laki
8
106
Laki-laki
9
103
Laki-laki
10
130
Perempuan
11
105
Laki-laki
12
68
Laki-laki
13
101
Perempuan
14
106
Perempuan
15
107
Perempuan
16
71
Perempuan
17
68
Perempuan
18
117
Perempuan
19
107
Perempuan
Keterangan Tinggi Tinggi Sedang Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Sangat tinggi Tinggi Rendah Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Rendah Tinggi Tinggi
20
129
Laki-laki
21
116
Perempuan
22
105
Perempuan
23
122
Perempuan
24
72
Laki-laki
25
128
Perempuan
26
102
Perempuan
27
79
Laki-laki
28
140
Perempuan
29
116
Laki-laki
30
104
Perempuan
Sangat tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Sangat Tinggi Tinggi Sedang Sangat Tinggi Tinggi Tinggi
Kesimpulan dari skoring yaitu : 1. Tidak ada subjek yang memiliki motivasi SR 2. Ada 2 subjek yang memiliki motivasi R 3. Ada 4 subjek yang memiliki motivasi S 4. Ada 19 subjek yang memiliki motivasi T 5. Ada 5 subjek yang memiliki motivasi ST
Kesimpulan dari data secara keseluruhan yaitu : Kesimpulan dari hasil data secara keseluruhan yaitu aitem ini merupakan aitem yang reliabel, valid, namun tidak signifikan (tidak ada perbedaan motivasi belajar antara jenis kelamin laki-laki dan perempuan).
DAFTAR PUSTAKA Azwar, S. (2015). Penyusunan skala psikologi edisi 2. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Puspitasari, D. B. (2012). Hubungan antara persepsi terhadap iklim kelas dengan motivasi belajar siswa SMP Negeri 1 Bancak. Journal Emphaty, 1, 60-66 [online]. diakses pada tahun 2013 dari jogjapress.com/index.php/EMPATHY/article/viewFile/1413/797.pdf
