¿CÓMO
PASAR
DE
LA
SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
AL
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN? Como dijimos, las investigaciones en Ciencias Naturales buscan resolver una necesidad de producir nuevos conocimientos o evaluar su aplicación en solucionar un problema concreto social. Estas inquietudes constituyen lo que denominamos el problema de investigación. En el ámbito de la Educación Media, hablaremos de problemas escolares de investigación científica. Abordar estos problemas les permitirá básicamente aprender a investigar, a hacer ciencia y
aprender sobre ciencia. ¿Cualquier problema es un problema escolar de investigación cientíca? Ciertamente que no. Si la inquietud se resuelve con hacer una búsqueda de información en algún libro, revista, Internet o consultar un especialista, no podemos considerarlo problema de investigación. En cambio, si la respuesta o solución no es tan tan obvia y tenemos que abocarnos a diseñar un proceso que nos permita construirla, diríamos que se trata de una investigación escolar.
¿De dónde surge la inquietud investigativa? Algunas fuentes de inspiración pueden ser: el trabajo escolar con cada contenido de ciencia, las lecturas de este libro, la lectura de investigaciones relacionadas con estos temas, conversaciones con otros grupos o investigadores, observaciones de fenómenos que pensamos se relacionan con los temas de ciencia que estamos estudiando. Estas potenciales situaciones problemáticas es importante expresarlas y socializarlas.
¿Qué hacer para delimitar la situación problemática seleccionada? Un aspecto primordial es identificar los elementos esenciales de la situación, y pensarlos en términos de conceptos y relaciones desde la perspectiva de la ciencia, así le asociamos significados, ideas o modelos que nos permitan replantear el problema. Es conveniente emplear la formulación del problema de manera interrogativa, con oraciones sencillas. Siguiendo con el ejemplo, notamos que con las lecturas realizadas en Ciencias Naturales podemos identificar conceptos como: ambiente, factores bióticos y abióticos, comunidad y población, funciones de relación de los seres
vivos, atmósfera, aire, hidrosfera, agua, mezclas, elementos y compuestos, presión, temperatura, luz, sonido… y sus interrelaciones. Estos signi ficados nos permitirán formular preguntas más precisas, por ejemplo:
¿Cómo es la calidad del aire (o del agua, la iluminación, el sonido,…) que tenemos en la ciudad?
¿La iluminación nocturna de la ciudad es la adecuada para los seres vivos que integran la comunidad?
¿Afecta la contaminación del aire a las variables atmosféricas que determinan el clima?
¿Cómo varía el punto de ebullición del agua con la altura de la ciudad cuando hay contaminación de la atmósfera?
Por otra parte, la delimitación también se refiere a aspectos más pragmáticos, tales como el espacio físico o geográfico, el tiempo disponible, la cantidad de personas para el trabajo, los recursos y condiciones que tenemos, la experticia requerida y la factibilidad de alcanzarla. De esta forma, podremos formular preguntas de investigación factibles de ser desarrolladas, Por ejemplo,
¿Cómo es la composición del aire en nuestra comunidad en horas de la mañana, mediodía y noche durante una semana y en qué proporción están presentes esos componentes? ¿Está el aire dentro de los rangos aceptables para la población?
¿Cómo cambia la temperatura a la cual hierve el agua cuando disminuimos la presión externa en una atmósfera contaminada “provocada” en el laboratorio?
¿Cómo se afecta el proceso de fotosíntesis (o respiración) en plantas verdes, con atmósfera contaminada “provocada” en el laboratorio?
