Colegio San Bartolom: 4 40 Semanas 3 Semanas 37 111

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Colegio San Bartolom 1. DATOS INFORMATIVOS NIVEL: Bachillerato ASIGNATURA: Emprendimiento y gestión

ÁREA: Técnica AÑO EGB/BGU: Segundo de bachillerato

PARALELO(S): “A”

AÑO LECTIVO: 2013-2014

DOCENTE: Lic. Carina Zhinin

2.

CÁLCULO GENERAL DEL TIEMPO

CARGA

NRO. DE SEMANAS

HORARIA

DE TRABAJO

APRENDIZAJE IMPREVISTOS

4

40 SEMANAS

3 SEMANAS

3.

EVALUACIÓN

DEL E

TOTAL DE

TOTAL ANUAL

SEMANAS CLASE

DE PERÍODOS

37

111

OBJETIVOS OBJETIVOS DEL ÁREA:

Comunicar de manera satisfactoria y sinérgica de manera que tenga una mayor eficacia en sus relaciones interpersonales para satisfacer sus necesidades y las de otros. Trabajar en equipo con actitud colaboradora para lograr objetivos comunes en un ambiente efectivo. Desarrollar herramientas para resolver problemas y tomar decisiones para la concreción de sus propios proyectos. Conocer y aplicar estrategias para emprender con base en la formulación de metas adecuadamente diseñadas, la identificación y organización de recursos. Identificar oportunidades mediante la observación y detección de necesidades del entorno y gestionar proyectos de emprendimiento económico, social o cultural, útiles para la resolución de esas demandas. Reconocer las habilidades y motivaciones personales para fortalecer el espíritu emprendedor que le permita involucrarse, proponer y gestionar proyectos PERFIL DE SALIDA

 Preguntar y cuestionar  Plantear hipótesis  Analizar, evaluar y reflexionar

PERFIL DE ÁREA

OBJETIVOS EDUCATIVOS DE AÑO

Asumir nuevos desafíos con base en Emprender mediante la aplicación de conceptos objetivos y estrategias claras para básicos de administración de recursos diversos lograrlos para el desarrollo de proyectos con posibilidades

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Colegio San Bartolom

 Contextualizar  Argumentar (buscar razones, dar razones y evaluar razones)  Escuchar, atentamente y con respeto, las ideas de los otros (escuchar a personas que expresan puntos de vista con los cuales no se está de acuerdo y reflexionar sobre las razones que expresan para sostener estos puntos de vista)  Practicar la empatía  Reconsiderar la propia posición (mantenerse abierto a cambiar su propio punto de vista basado en razones y evidencia)  Considerar la consistencia entre pensamiento, palabras y acciones.  Practicar la metacognición (pensar acerca del proceso mismo de pensamiento) 4.

Identificar las oportunidades, los recursos y las herramientas potenciales para convertirse en emprendedores Desarrollar la habilidad para planificar y organizar un plan de trabajo Comunicar de manera efectiva y empática Desarrollar habilidades administrativas Trabajar de manera colaborativa Reconocer y utilizar herramientas para la solución de problemas y la toma de decisiones Identificar las necesidades del entorno y adaptarse a sus cambios.

de crecimiento. Adquirir destrezas básicas para establecer una estructura organizacional, dirigir, apoyar y motivar a las personas para que alcancen lo deseado y planificado. Desarrollar una visión integral del emprendimiento, a partir del conocimiento de ejemplos locales en el contexto ecuatoriano e internacional. Ampliar las competencias de comunicación, de trabajo en equipo y de liderazgo

EJE CURRICULAR INTEGRADOR

Comprender y valorar la convivencia democrática en una sociedad pluralista, mediante el análisis crítico de la realidad con base en criterios de justicia y solidaridad para deliberar sobre temas vinculados con los derechos y el ejercicio de la ciudadanía.

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Colegio San Bartolom 5.

RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

BLOQUES

EJES DE

CURRICULARES

APRENDIZAJE

El emprendedor Y la generación de ideas a lo largo de la historia

El emprendedor Y la generación de ideas a lo largo de la historia

DESTREZAS DESEMPEÑO

CON

CRITERIO

PERIODO

DE

Introducción a la administración y organizaciones - Historia de la administración - El emprendedor y las fuerzas del ambiente externo de la organización - Emprendedores y generación de ideas

Describir las funciones y destrezas de un emprendedor y de una organización · Comprender y explicar las distintas teorías en el marco de la historia de la administración · Comunicar de manera efectiva y asertiva · Valorar y comprender el rol e impacto del líder en una organización

Introducción a la administración y organizaciones - Historia de la administración - El emprendedor y las fuerzas del ambiente externo de la organización

· Tomar conciencia de la dinámica y cambios organizacionales de hoy en día · Desarrollar estrategias para resolver problemas · Definir emprendimiento · Analizar el perfil del emprendedor

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

El proyecto del primer año consiste en el desarrollo de una idea de emprendimiento para el futuro. El plan de negocio se elaborará a lo largo del curso incorporando los distintos aspectos involucrados en el mismo para lograr una propuesta sustentable y creativa. El proyecto se trabajará en pequeños grupos (3-4 integrantes) de acuerdo a los intereses de los alumnos. Se deberán presentar los avances correspondientes en las fechas indicadas. El formato de presentación debe ser claro y simple y debe incluir: · Antecedentes y desarrollo de la idea del emprendimiento · Justificación de la idea con las necesidades del usuario · Identificación de las características de los posibles compradores · Identificar los detalles del producto y del servicio. DESCRIPCION DEL PROCESO DIDACTICO

RECURSOS

S

DIDÁCTICOS

Planes y programas de la reforma curricular.

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Planificación anual Planificación Institucional. Materiales didácticos del aula y del colegio. Audiovisuales Marcadores, borrador, pizarrón. .

Profesores. Alumn

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- Emprendedores y generación de ideas

METODOS: Científicos Activo----------Demostrativo Inductivo……..Deductivo Interpretación----Descripción TECNICAS: dialogo simultaneo, lluvia de ideas, glosario, recopilación de temas tratados, exposición, discusión, interrogatorio, esquemas, resúmenes, cuadros sinópticos.

Esencia del emprendedor: Toma de decisiones

Toma de decisiones (la esencia de un emprendedor) Ética y responsabilidad social - Fundamentos de la planeación y emprendimiento - Lineamientos del proyecto final

Trabajar de manera colaborativa en la toma de decisiones · Describir el proceso en la toma de decisiones · Identificar posibles sesgos personales en la toma de decisiones mediante la auto evaluación. · Desarrollar y valorar la creatividad e innovación en el área partir de la toma de decisiones. · Argumentar con fundamento el concepto de

Modalidad de taller con el objetivo de balancear la teoría con la práctica, y para orientar al docente en la articulación de los componentes de la asignatura con el fin de que pueda impartir de manera integrada los conceptos básicos en los tiempos y con las estrategias pertinentes. El curso se desarrollará, en dos horas semanales, a través de discusiones constructivas basadas en las lecturas. Se desarrollará la comprensión de los conceptos y el desarrollo de las destrezas, mediante el análisis de casos prácticos, para trasladar lo aprendido al contexto real ecuatoriano. La dinámica de aprendizaje

os. Autori dades. Padres de Familia. Marcadores Pizarrón Texto Cuaderno Resúmenes Mapas conceptuales Cuadros sinópticos. Sala de proyecciones 12 Internet Mapas

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responsabilidad social y los factores influyentes · Respetar y valorar obligaciones laborales y la ética profesional · Comprender el propósito de la planeación y lo que esta implica ·Evaluar aspectos contemporáneos y el contexto a la hora de planificar

será interactiva y participativa. Las clases se realizarán a manera de taller con ejercicios permanentes. Se guiará alas y los estudiantes para el desarrollo, planificación y elaboración de un proyecto de emprendimiento de principio a fin. El aprendizaje basado en proyectos permite al estudiante reflexionar sobre lo aprendido al mismo tiempo que aplica los conocimientos mediante la planificación, organización, desarrollo y evaluación de su proyecto, mediante:  Trabajos en grupo. 

Investigación y recopilación de información.



Utilización de audiovisuales.



Selección de información en textos, revistas, fragmentos literarios, textos filosóficos.



Formulación de preguntas.



Elaboración de cuadros, esquemas, mapas conceptuales.



Trabajo en laboratorio.

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DESCRIPCION DIDACTICO

DEL

PROCESO

METODOS: Científicos Activo----------Demostrativo Inductivo……..Deductivo Interpretación----Descripción TECNICAS: dialogo simultaneo, lluvia de ideas, glosario, recopilación de temas tratados, exposición, discusión, interrogatorio, esquemas, resúmenes, cuadros sinópticos. Estrategias para emprender

- Generación de estrategias - Estructura y diseño de la organización

Analizar, comparar y proyectar posibles emprendimientos Trabajar de manera colaborativa y respetar el aporte de los compañeros

Modalidad de taller con el objetivo de balancear la teoría con la práctica, y para orientar al docente en la articulación de los componentes de la asignatura con el fin de que pueda impartir de manera integrada los conceptos básicos en los tiempos y con las estrategias pertinentes   

Trabajos en grupo. Investigación y recopilación información. Utilización de audiovisuales.

de

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   

Selección de información en textos, revistas, fragmentos literarios, textos filosóficos. Formulación de preguntas. Elaboración de cuadros, esquemas, mapas conceptuales. Trabajo en laboratorio.

DESCRIPCION DEL PROCESO DIDACTICO METODOS: Científicos Activo----------Demostrativo Inductivo……..Deductivo Interpretación----Descripción TECNICAS: dialogo simultaneo, lluvia de ideas, glosario, recopilación de temas tratados, exposición, discusión, interrogatorio, esquemas, resúmenes, cuadros sinópticos.

La comunicación motivacional y

El emprendedor y Debatir sobre las distintas el proceso de teorías de motivación comunicación Analizar estrategias para

Modalidad de taller con el objetivo de balancear la teoría con la práctica, y para orientar al docente en la articulación de

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efectiva

interpersonal

retener colaboradores competentes y con buen - La motivación desempeño de los Desarrollar estrategias colaboradores para una buena Los comunicación emprendedores interpersonal como líderes Valorar el capital humano como un aspecto fundamental en toda organizaciones

los componentes de la asignatura con el fin de que pueda impartir de manera integrada los conceptos básicos en los tiempos y con las estrategias pertinentes 

Trabajos en grupo.

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Investigación información.

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y

recopilación

DESCRIPCION DEL PROCESO DIDACTICO METODOS: Científicos Activo----------Demostrativo Inductivo……..Deductivo Interpretación----Descripción

de

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TECNICAS: dialogo simultaneo, lluvia de ideas, glosario, recopilación de temas tratados, exposición, discusión, interrogatorio, esquemas, resúmenes, cuadros sinópticos.

y Autoevaluar el esfuerzo y el estrategias implementadas proyecto final para el logro de objetivos Tomar decisiones mediante el análisis desde varias perspectivas para superar obstáculos y resolver problemas puntuales

Autoevaluación Desarrollo de la gestión trabajo en

Modalidad de taller con el objetivo de balancear la teoría con la práctica, y para orientar al docente en la articulación de los componentes de la asignatura con el fin de que pueda impartir de manera integrada los conceptos básicos en los tiempos y con las estrategias pertinentes 

Trabajos en grupo.

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Investigación información.

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recopilación

de

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DESCRIPCION DEL PROCESO DIDACTICO METODOS: Científicos Activo----------Demostrativo Inductivo……..Deductivo Interpretación----Descripción TECNICAS: dialogo simultaneo, lluvia de ideas, glosario, recopilación de temas tratados, exposición, discusión, interrogatorio, esquemas, resúmenes, cuadros sinópticos.

6. EVALUACIÓN PARA Y EL APRENDIZAJE INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

Participación pertinente, activa, lidera la discusión Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos Viene preparado a la clase con los textos leídos, con apuntes, preguntas, interrogantes, observaciones, propuestas, ejemplos. Se refiere a las lecturas con una visión crítica, demostrando análisis y reflexión. Presenta una actitud positiva, escucha y respeta la opinión de sus compañeros/profesora. Demuestra mentalidad abierta, fomenta un buen clima de aprendizaje Llega puntualmente Participación oportuna, aporta buenos elementos Demuestra conocimientos generales del tema Casi siempre viene preparado a clases, con los textos leídos, con apuntes, preguntas y ejemplos. Se refiere a las lecturas de vez en cuando Presta atención a los distintos participantes, y en general contribuye a fomentar un buen clima de aprendizaje. Ha sido impuntual pocas veces

Colegio San Bartolom Participación limitada Demuestra conocimientos mínimos del tema Pocas veces viene preparado a clases. En general no presta atención a los distintos participantes, interrumpe en ocasiones y no suele contribuir a fomentar un buen clima de aprendizaje. Ha sido impuntual constantemente Participación casi nula, o no lo hace de manera lógica NO se refiere a las lecturas No viene preparado a clases. No presta atención a los distintos participantes, interrumpe y distrae. No contribuye a fomentar un buen clima de aprendizaje. Ha sido impuntual constantemente

7.

BIBLIOGRAFÍA: bibliográficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes.

Adorno, T.W. (1984). La educación después de Auschwit. En Consignas. Buenos Aires: Amorrortu. 8. Andrade, P. ( 2007). Cambio político y política de la cultura en una democracia conservadora: la 9. conquista de derechos colectivos en la Constitución ecuatoriana de 1998. En Christian Büschges, 10. Guillermo Bustos y Olaf Kaltmeier (Compás.), Etnicidad y poder en los países andinos (pp. 21711. 229). Quito: Corporación Editora Nacional. 12. Arendt, Hannah (1993). La condición humana. Barcelona: Paidós. 13. Arendt, Hannah (2005). ¿Qué es la política?. Buenos Aires: Paidós. 14. Bobbio, Norberto y N. Matteucci (1987). Diccionario de Política. México: Siglo XXI. 15. Bobbio, Norberto (1991). El tiempo de los derechos. Madrid: Sistema. 16. Balardini, Sergio. ¿Qué hay de nuevo, viejo? Una mirada sobre los cambios en la participación 17. juvenil. Nueva Sociedad 200. En portal: www.nuso.org 18. (http://www.nuso.org/upload/articulos/3299_1.pdf) 19. Bauman, Zygmunt (2001). En busca de la política. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. 20. Cullen, Carlos (1996). Autonomía moral, participación democrática y cuidado del otro. Argentina: 21. Novedades Educativas. 22. Cullen, Carlos (2000). Crítica de las razones de educar. Buenos Aires: Paidós. 23. Frondizi, Risieri (1995). ¿Qué son los valores? México: FCE. 24. Foucault, M. (1987): Microfísica del poder. La Piqueta. 25. Guariglia Osvaldo (2001). Una Ética para el siglo XXI. Buenos Aires: FCE.

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26. Hunt, Lynn (2010). La invención de los derechos humanos. Buenos Aires: Tusquets.

27. Maiguashca, J. (2007). La dialéctica de la “igualdad”, 1845-1875. En Christian Büschges, 28. Guillermo Bustos y Olaf Kaltmeier (Comps.). Etnicidad y poder en los países andinos (pp. 29. 61-79). Quito: Corporación Editora Nacional. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56.

Maliandi Ricardo. (2004). Ética, conceptos y problemas. Buenos Aires: Biblos. Margalit, Avishai (1997). La sociedad decente. Barcelona: Paidós. Marshall, T.H. (1998). Ciudadanía y clase social. Madrid: Alianza. Martinez Martín, Miquel (1998). El contrato moral del profesorado. Condiciones para una nueva escuela. España: Desclée De Brouwer. Martínez, M.; Hoyos Vásquez, G. (2006). “Educación para la ciudadanía en tiempos de globalización” en MARTÍNEZ, M.; HOYOS VASQUEZ, G., (Coords.), La formación en valores en sociedades democráticas. Madrid: Octaedro. Melo, J. O. (2000). Historia de América Andina. Vol. 7. Democracia, desarrollo e integración: vicisitudes y perspectivas. Quito: Libresa. O’Donnell, Guillermo (2003). Democracia, Desarrollo Humano y Derechos Humanos. En O’ Donnell y otros, Democracia, Desarrollo Humano y Ciudadanía, PNUD. Rosario: Homo Sapiens. Pachano, S. (2003). Ciudadanía e Identidad, pp. 13-63. En Simón Pachano (Comp.) Antología Ciudadanía e Identidad. Quito: Flacso. Quiroga, H.; Villavicencio, S.; Vermeren, P. (1999). Filosofías de la ciudadanía. Sujeto político y democracia. Rosario: Homo Sapiens. Sánchez Vázquez, Adolfo (1969). Ética. México: Grijalbo. Sartori, G. (1992). Elementos de Teoría Política. Buenos Aires: Alianza Editorial. Savater, Fernando (1982). Invitación a la ética. Anagrama: Barcelona. Schujman, Gustavo (coord.) (2004). Formación ética y ciudadana. Un cambio de mirada. Madrid: Octaedro. Schujman, Gustavo (2002). Formación ética básica para docentes de escuelas secundarias, Bilbao: Desclée de Brouwer. Todorov, Tzvetan (1991). Nosotros y los otros. México: Siglo XXI. Todorov, Tzvetan (1995). La vida en común. España: Taurus. Touraine, Alain (1995). ¿Qué es la democracia?. Montevideo: FCE. Trilla, Jaume (1992). El profesor y los valores controvertidos. Neutralidad y beligerancia en la

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57. educación. Barcelona-Buenos Aires: Paidós. 58. Ycaza, P. (1997). Pluriculturalidad, Estado y democracia. En Procesos. Revista Ecuatoriana de 59. Historia, 11. Quito. 60. Walzer, Michael (2001). Guerra, política y moral, Barcelona: Paidós.

6.

OBSERVACIONES

ELABORADO DOCENTE: Lic. Carina Zhinin Firma:

VALIDADO DIRECTOR(A) DE ÁREA: Prof. Patricio Zhunio Firma:

VISTO BUENO RECTOR: Prof. Gustavo Zhunio Firma:

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