Castellano y
Literatura
3
año
El libro Castellano y Literatura de 3er año de de Educación Media es una obra colectiva concebida, diseñada y elaborada por el Departamento Editorial de Editorial Santillana S.A., bajo la dirección pedagógica y editorial de la prof esora Carmen Navarro. En la realización de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:
Edición general adjunta Inés Silva de Legórburu
Coordinación de arte Mireya Silveira M.
Coordinación editorial Ciencias Sociales y Lengua y Literatura Clodovaldo Hernández
Diseño de unidad gráfica Mireya Silveira M. Coordinación de unidad gráfica María Elena Becerra M.
Edición general Lourdes Morales Balza
Diseño de portada Mireya Silveira M.
Textos Adriana Morales Licenciada en Letras. Universidad Central de Venezu Venezuela ela •
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Ilustración de la portada Walther Sorg
Ricardo Gondelles Comunicador Social. Universidad Católica Andrés Bello
Diseño y diagramación general Diana Angilecchia Eranna K. Sánchez R. María Alejandra González Eduardo Aguilera
José Manuel Delpino Magíster en Filología Hispánica. CSIC/UNED (Madrid) Ramón Santana Licenciado en Letras. Universidad Católica Andrés Bello Mercedes Piñeiro Licenciada en Letras. Universidad Central de Venezu Venezuela ela
Documentación gráfica Andrés Velazco
Miguel Mantilla Tesista de la Escuela de Letras. Universidad Católica Andrés Bello
Ilustraciones Oscar Hernández Evelyn Torres Walther Sorg Hugo Vidal
Mariela Cisneros Tesista de la Maestría en Lingüística. Universidad Central de Venezuela Hripsime Bedrosián Licenciada en Letras. Universidad Católica Andrés Bello
Edición ejecutiva Lourdes Morales Balza Corrección de estilo Mariví Coello Karina Hernández
Infografías Walther Sorg Reinaldo Pacheco Fotografías Fondo Documental Santillana Retoque y montaje digital Evelyn Torres
Castellano y Literatura 3er año © 2012 by Editorial Santillana, S.A. Editado por Editorial Santillana, S.A. Nº de ejemplares: 14 900 Reimpresión: 2014 Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. Caracas (1070), Venezuela.Telfs.: Venezuela.Telfs.: 280 9400 / 280 9454 www.santillana.com.ve
ISBN: 978-980-15-0620-1 Depósito legal: lf6332012372263 Impreso en Ecuador por: Imprenta Mariscal CIA. LTDA Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previa de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.
El libro Castellano y Literatura de 3er año de de Educación Media es una obra colectiva concebida, diseñada y elaborada por el Departamento Editorial de Editorial Santillana S.A., bajo la dirección pedagógica y editorial de la prof esora Carmen Navarro. En la realización de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:
Edición general adjunta Inés Silva de Legórburu
Coordinación de arte Mireya Silveira M.
Coordinación editorial Ciencias Sociales y Lengua y Literatura Clodovaldo Hernández
Diseño de unidad gráfica Mireya Silveira M. Coordinación de unidad gráfica María Elena Becerra M.
Edición general Lourdes Morales Balza
Diseño de portada Mireya Silveira M.
Textos Adriana Morales Licenciada en Letras. Universidad Central de Venezu Venezuela ela •
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Ilustración de la portada Walther Sorg
Ricardo Gondelles Comunicador Social. Universidad Católica Andrés Bello
Diseño y diagramación general Diana Angilecchia Eranna K. Sánchez R. María Alejandra González Eduardo Aguilera
José Manuel Delpino Magíster en Filología Hispánica. CSIC/UNED (Madrid) Ramón Santana Licenciado en Letras. Universidad Católica Andrés Bello Mercedes Piñeiro Licenciada en Letras. Universidad Central de Venezu Venezuela ela
Documentación gráfica Andrés Velazco
Miguel Mantilla Tesista de la Escuela de Letras. Universidad Católica Andrés Bello
Ilustraciones Oscar Hernández Evelyn Torres Walther Sorg Hugo Vidal
Mariela Cisneros Tesista de la Maestría en Lingüística. Universidad Central de Venezuela Hripsime Bedrosián Licenciada en Letras. Universidad Católica Andrés Bello
Edición ejecutiva Lourdes Morales Balza Corrección de estilo Mariví Coello Karina Hernández
Infografías Walther Sorg Reinaldo Pacheco Fotografías Fondo Documental Santillana Retoque y montaje digital Evelyn Torres
Castellano y Literatura 3er año © 2012 by Editorial Santillana, S.A. Editado por Editorial Santillana, S.A. Nº de ejemplares: 14 900 Reimpresión: 2014 Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. Caracas (1070), Venezuela.Telfs.: Venezuela.Telfs.: 280 9400 / 280 9454 www.santillana.com.ve
ISBN: 978-980-15-0620-1 Depósito legal: lf6332012372263 Impreso en Ecuador por: Imprenta Mariscal CIA. LTDA Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previa de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.
Castellano y
Literatura
3
año
Estructura de la unidad Inicio de unidad Infografía. Recurso gráfico de impacto que permite despertar y captar el interés con relación a los temas de la unidad. Contiene datos y preguntas que favorecen la interacción, participación participación y reflexión para introducir los nuevos contenidos.
Logros esperados. Enunciados breves que describen los principales conocimientos, valores, habilidades y destrezas que se pretende consolidar con el desarrollo de los contenidos de la unidad.
Para reflexionar y debatir. Preguntas dirigidas a generar conclusiones a partir del análisis de la información y los datos planteados en la infografía.
Idea para la acción. Reseña de la actividad grupal para contribuir al desarrollo de proyectos, trabajos especiales o líneas de investigación, para ser llevada a cabo durante o al final de la unidad.
Desarrollo de los temas Actívate. Preguntas relacionadas relacionadas con situaciones de la vida cotidiana, orientadas a evocar conocimientos previos vinculados con los temas o generar inquietudes acerca de los nuevos contenidos a desarrollar.
Información complementaria. Datos adicionales que enriquecen los temas, relacionados con diversas áreas del conocimiento, así como con aspectos de la vida cotidiana, como el trabajo, la tecnología, el ambiente y la diversidad cultural del país.
Tecno-lenguaje. Actividades Contenido. Tema con información actualizada, presentada a través de textos e imágenes, organizadores y recursos gráficos novedosos y de impacto.
2
que utilizan como insumo principal algún material digital.
Ortografía visual. Utiliza recursos de la percepción visual para que los y las estudiantes reconozcan la forma correcta de escribir las palabras.
. A . S , A N A L L I T N A S L A I R O T I D E ©
Actividades. Preguntas, Infografías. Temas con una propuesta gráfica diferente y novedosa, que presentan la información a través de imágenes y textos asociados, para aprender de manera dinámica.
ejercicios, casos y situaciones de análisis para validar validar,, afianzar y reforzar los contenidos vistos. Estimulan la capacidad de razonamiento en el plano individual, y la interacción por medio del trabajo en equipo.
Cierre de unidad Actividades de refuerzo. Ejercicios, preguntas y casos de análisis, vinculados con los temas cubiertos en la unidad. Persiguen el desarrollo de las distintas habilidades del pensamiento.
Momento de lectura. Lecturas amenas que se intercalan con las Actividades de refuerzo. Las habilidades a reforzar con esta sección están orientadas a las competencias comunicativas comunicativas básicas (leer, escribir, hablar y escuchar).
Idea para la acción. Desarrollo metodológico de la actividad propuesta al inicio de cada unidad, con sugerencias para su planificación, puesta en práctica y evaluación, como estrategia para la generación de conocimientos conocimientos..
Humor en letras. Sección diseñada para que los y las estudiantes desarrollen su capacidad de comprender y elaborar juegos lingüísticos, viendo la lengua desde otra perspectiva. . A . S , A N A L L I T N A S L A I R O T I D E ©
Mira mi perfil. Contiene la semblanza de un personaje importante de la literatura venezolana y universal.
3
Índice Ortografía ...............................
U1
Lenguaje y comunicación .........
6
U4
Tema 1
Hablar para sobrevivir .........................................
8
Tema 1
Normas de acentuación....................................... 100
Tema 2
La comunicación ................................................. 12
Tema 2
Signos de puntuación ........................................ 104
Tema 3
Situaciones comunicativas ................................. 18
Cierre
Actividades de refuerzo ...................................... 108
Cierre
Actividades de refuerzo ...................................... 22
Humor en letras ................................................... 110
Humor en letras .................................................. 24
Mira mi perfil ...................................................... 110
Mira mi perfil ...................................................... 24
Idea para la acción: Escuchar bien para escribir mejor............................................... 111
Idea para la acción: Phillips 66............................ 25
U5
Tipologías textuales .................
Producción de textos escritos ...
98
112
26
Tema 1
Proceso de escritura de un texto ........................ 114
Tema 1
El texto ................................................................ 28
Tema 2
Redacción de textos escritos .............................. 118
Tema 2
El texto narrativo ................................................. 32
Tema 3
Presentación de textos escritos .......................... 122
Tema 3
El texto descriptivo .............................................. 38
Cierre
Actividades de refuerzo ...................................... 126
Tema 4
El texto instruccional .......................................... 44
Tema 5
El texto texto argumentativo .............................. 50
Tema 6
El texto epistolar ................................................. 56
Cierre
Actividades de refuerzo ...................................... 62
U2
Humor en letras ................................................... 128 Mira mi perfil ...................................................... 128 Idea para la acción: Informe de actividades ....... 129
Humor en letras ................................................... 64 Mira mi perfil ...................................................... 64 Idea para la acción: Intercambio epistolar .......... 65
U3
Gramática ...............................
66
Tema 1
El párrafo ............................................................. 68
Tema 2
Partes de la oración ........................................... 72
Tema 3
Sintagma nominal ............................................... 76
Tema 4
Sintagma verbal .................................................. 82
Tema 5
Tipos de oraciones .............................................. 88
Cierre
Actividades de refuerzo ...................................... 94 Humor en letras .................................................. 96 Mira mi perfil ...................................................... 96 Idea para la acción: ¿Qué hay en el texto?.......... 97
4
. A . S , A N A L L I T N A S L A I R O T I D E ©
U6
La lectura ...............................
130
Tema 1
La lectura ............................................................ 132
Tema 2
La lectura crítica ................................................. 136
Cierre
Actividades de refuerzo ...................................... 140 Humor en letras ................................................... 142 Mira mi perfil ...................................................... 142 Idea para la acción: Exposición colectiva sobre los pueblos originarios .............................. 143
U7
La investigación ......................
144
Tema 1
La investigación .................................................. 146
Tema 2
Los libros ............................................................. 150
Tema 3
El trabajo monográfico......................................... 154
Tema 4
La biblioteca......................................................... 160
Tema 5
Técnicas de registro de la información ............... 164
Cierre
Actividades de refuerzo ...................................... 168 Humor en letras ................................................... 170 Mira mi perfil ...................................................... 170 Idea para la acción: Lecturas en fichas .............. 171
U8
La literatura ............................
Según la Real Academia de la Lengua Española y su correspondiente Academia Venezolana de la Lengua, la doble mención de sustantivos en femenino y masculino (por ejemplo: los ciudadanos y las ciudadanas) es un circunloquio innecesario en aquellos casos en los que el empleo del género no marcado sea suficientemente explícito para abarcar a los individuos de uno y otro sexo. Sin embargo, desde hace varios años, en Editorial Santillana hemos realizado un sostenido esfuerzo para incorporar la perspectiva de género y el lenguaje inclusivo, no sexista en nuestros bienes educativos, pues valoramos la importancia de este enfoque en la lucha por la conquista definitiva de la equidad de género. En tal sentido, en nuestros textos procuramos aplicar el lenguaje de género, al tiempo que mantenemos una permanente preocupación por el buen uso, la precisión y la elegancia del idioma, fines en los que estamos seguros de coincidir plenamente con las autoridades académicas.
172
Tema 1
La literatura: arte de la palabra........................... 174
Tema 2
El discurso lírico .................................................. 180
Tema 3
Narraciones literarias ......................................... 186
Tema 4
El teatro ............................................................... 192
Cierre
Actividades de refuerzo ...................................... 198 Humor en letras ................................................... 200
. A . S , A N A L L I T N A S L A I R O T I D E ©
A propósito del lenguaje de género
Mira mi perfil ...................................................... 200 Idea para la acción: Teatreros ............................. 201 Lecturas ............................................................................. 202 Fuentes consultadas ....................................................... 224
A propósito de las Tecnologías de la Información y la Comunicación Editorial Santillana incluye en sus materiales referencias y enlaces a sitios web con la intención de propiciar el desarrollo de las competencias digitales de docentes y estudiantes, así como para complementar la experiencia de aprendizaje propuesta. Garantizamos que el contenido de las fuentes en línea sugeridas ha sido debidamente validado durante el proceso de elaboración de nuestros textos. Sin embargo, dado el carácter extremadamente fluido, mutable y dinámico del ámbito de la Internet, es posible que después de la llegada del material a manos de estudiantes y docentes, ocurran en esos sitios web cambios como actualizaciones, adiciones, supresiones o incorporación de publicidad, que alteren el sentido original de la referencia. Esos cambios son responsabilidad exclusiva de las instituciones o particulares que tienen a su cargo los referidos sitios, y quedan completamente fuera del control de la editorial. Por ello, recomendamos que nuestros libros, guías y Libromedias sean previa y debidamente revisados por docentes, padres, madres y representantes, en una labor de acompañamiento en la validación de contenidos de calidad y aptos para el nivel de los y las estudiantes.
5
U4 LOGROS ESPERADOS Reconocer la importancia de escribir con una ortografía correcta.
•
ORTOGRAFÍA ¿Cómo se escribe esa palabra? Muchas veces las personas no recuerdan cómo se escribe una palabra. ¿Qué se pude hacer para no olvidar la ortografía de las palabras, en especial, si son confusas? Primero, practicar la lectura diariamente y segundo, relacionar palabras con imágenes fáciles de recordar.
Complementar y reforzar los conocimientos previos del uso de la acentuación.
•
Diferenciar las palabras homófonas y las palabras parónimas.
•
IDEA PARA LA ACCIÓN Escuchar bien para escribir mejor En esta unidad, llevarás a cabo la toma y lectura de un dictado. Cada estudiante leerá un texto diferente para ser copiado y luego corregido por el compañero o la compañera que lo dictó. Procuren que el texto tenga un nivel de dificultad medio para poner en práctica el ejercicio de la ortografía.
98
ORTOGRAFÍA
Los altavoces son objetos electroacústicos que permiten ampliar los sonidos.
¿Qué se representa en esta imagen? . A . S , A N A L L I T N A S L A I R O T I D E ©
Para reflexionar y debatir Reflexiona y comenta con tus compañeros y compañeras: ¿de qué manera recuerdas cómo se escribe, de manera correcta, una palabra? ¿Cuál regla ortográfica te resulta difícil de aprender? ¿Las representaciones gráficas de las palabras te ayudan a entender la ortografía de la misma? ¿Cómo? La palabra evasión tiene dos acepciones: a) Huida o escapada. b) Recurso para eludir o evitar alguna dificultad.
¿Cuál acepción se asemeja a la imagen?
La palabra general tiene diferentes acepciones. A continuación se exponen tres de ellas: a) Algo común. . A . S , A N A L L I T N A S L A I R O T I D E ©
b) Extenso, superficial. c) Jefe superior del ejército o fuerza armada.
En la imagen, ¿qué significa la palabra “general”?
ORTOGRAFÍA
99
TEMA 1
Normas de acentuación ACTÍVATE ¿Cuál es la diferencia entre escribir Té quiero y Te quiero ? ¿Será lo mismo escribir Ojalá que no de hambre y Ojalá que no dé hambre . “
“
”
”
“
“
”
”
La tilde diacrítica La tilde diacrítica es aquella que se utiliza para diferenciar palabras que se escriben y pronuncian igual pero que tienen significado distinto. Además, sirve para diferenciar palabras que se escriben igual pero cumplen que cumplen una función distinta dentro de la oración. Uso de tilde diacrítica Sin tilde El conductor paró en seco. (Artículo masculino)
Él me dijo que podía parar ahí.
tu/tú
Tu casa queda lejos.
Tú sí eres alta.
(Posesivo)
(Pronombre personal)
mi/mí
La fiesta no será en mi casa.
Esos regalos son para mí.
(Posesivo)
(Pronombre personal)
te/te
Te llamé hace un rato pero no estabas.
el/él
(Pronombre personal)
Quise llamarte, mas no tenía saldo. mas/más “
Yo se lo dije a él yo no sé cómo llegar a esa casa. Además, tengo como el presentimiento de que no debemos ir. Ojalá no le dé por insistir, porque se pone verdaderamente insoportable”.
Con tilde
(Conjunción adversativa equivalente a “pero”)
(Pronombre personal)
A mí no me gusta tomar té. (Sustantivo que designa a un bebida, una planta y una hoja)
En este salto tienes que tomar más impulso. (Adverbio)
Si tú vienes, yo me voy.
Sí que quiero ayudarte.
(Conjunción)
(Adverbio de afirmación)
La pieza está en si bemol.
No le gusta hablar de sí misma.
(Sustantivo que designa una nota musical)
(Pronombre personal)
de/dé
Quiero un vaso de agua.
No creo que esto nos dé más problemas. (Forma del verbo “dar”)
se/sé
Este jugo ya se venció.
(Forma del verbo “saber”)
(Pronombre personal)
Sé noble.
si/sí
(Preposición)
No sé si le gustó el almuerzo. (Forma del verbo “ser”)
Aun él pudo escucharme a pesar de estar lejos. aun/aún
(Equivalente a “incluso”, “también”, “hasta” o “siquiera”)
Aun cuando hablaba, no se le entendía nada. (Parte de la locución conjuntiva “aun cuando”)
100
ORTOGRAFÍA
Aún él no ha llegado. (Equivalente a “todavía”)
. A . S , A N A L L I T N A S L A I R O T I D E ©
Cambios en la ortografía de los demostrativos
DIGO, OIGO, ESCRIBO, LEO
Anteriormente se recomendaba el uso de la tilde diacrítica para diferenciar los pronombres demostrativos de los adejetivos demostrativos:
Nueva ortografía de la lengua española
Ej.
Éste no era el libro / Éstas son las estudiantes (pronombres demostrativos) Estos libros / Estas estudiantes (adjetivos demostrativos)
La recomendación era que se usara la tilde en caso de que existiese ambigüedad en el uso de este tipo de palabras. Sin embargo, según la última reforma ortográfica de la Real Academia Española (RAE) y de la Asociación de Academias de la Lengua Española (ASALE), presentada a finales del año 2010, ya no se debe utilizar la tilde en ningún pronombre demostrativo.
Otros cambios ortográficos en la nueva ortografía de la lengua española son:
A finales de 2010 fue presentada en España la nueva Orto- grafía de la lengua española , obra que tiene como propósito actualizar y sustituir la anterior ortografía, vigente desde 1999. La revisión de las normas estuvo directamente a cargo de la Real Academia Española (RAE), pero en la elaboración de estas nuevas reglas ortográficas también participaron las veintidós academias del español que hay en el mundo y que integran la ASALE (Asociación de Academias de la Lengua Española).
Desaparece la tilde en la conjunción disyuntiva o entre números; es decir, se escribirá: 20 o 30 niños. Se recomienda llamar “ye” a la “i griega”; “be” a la “be larga”, “be alta” o “be grande”; y “uve” a la “ve corta”, “ve pequeña”, “ve chica” o “chiquita”. La ch y la ll se consideran dígrafos por lo que desaparecen oficialmente como letras del alfabeto, una categoría que tenían desde el siglo XIX. Eliminación de la escritura opcional de la tilde en monosílabos con diptongo ortográfico, por lo que dejan de acentuarse (la tilde en ellas ya es falta de ortografía) palabras como: guion, hui, riais, liais, truhan, guio, crie , entre otras. Se recomienda no usar tilde en el adverbio “solo”. Los cargos institucionales, como el rey y el papa, deberán ir siempre en minúscula, sin importar si llevan el nombre junto al nombre genérico. Así, deberá escribirse el papa Benedicto XVI y no el P apa Benedicto XVI o El discurso de Navidad del papa . A partir de ahora se escribirá el prefijo “ex” unido a la palabra que le sigue: exnovio o exministro, por ejemplo. El prefijo (ex) irá separado solo si la base léxica que le sigue está formada por más de una palabra, como sucede en ex capitán general . Para preservar la coherencia y simplicidad del sistema ortográfico, se recomienda eliminar la letra q cuando equivale al fonema k, y, por tanto, lo conveniente según la nueva ortografía es escribir cuórum , cuásar , Irak y Catar .
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. A . S , A N A L L I T N A S L A I R O T I D E ©
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NORMAS DE ACENTUACIÓN
101
GLOSARIO palabras homógrafas. Las palabras homógrafas son aquellas que se escriben idénticamente pero que tienen distinto significado.
•
pronombres enclíticos. Son los distintos pronombres monosílabos pospuestos al verbo y que se adhieren al él formando una sola palabra.
Acentuación de palabras compuestas Las palabras compuestas sin guion se acentúan siguiendo las normas convencionales de la acentuación, sin importar cuál sea la acentuación de las palabras originales que las componen. Ej.
punta + pie = puntapié
•
así + mismo = asimismo
tela + araña = telaraña va + y + ven = vaivén
hazme + reír = hazmerreír
Por el contrario, en las palabras compuestas con guion, las palabras componentes conservan siempre su ortografía orig inal. Ej.
económico – político
científico – técnico
histórico – social
clínico – práctico
teórico – práctico
físico – químico
Acentuación de formas verbales con pronombres enclíticos Las palabras que se forman mediante la unión de alguna forma verbal y uno o varios pronombres átonos, siguen las normas básicas de la acentuación. Ej.
102
ORTOGRAFÍA
da + me + lo = dámelo
acabó + se = acabose
cayó + se = cayose
mira + me = mírame
acercando + se + lo = acercándoselo
. A . S , A N A L L I T N A S L A I R O T I D E ©
