INVENTARIO DE DESARROLLO BATTELLE Newborg, J., Stock, J., y Winek, L. 1
Procedencia
Estados Unidos (1973)
Finalidad
Evaluación de las habilidades fundamentales en las áreas del desarrollo y diagnóstico de las posibles deficiencias o retrasos.
Población
0-8 años.
Tiempo de Aplicación
10-30 minutos para la prueba de “screening” 60-90 minutos para el inventario completo.
Material
Manual, seis cuadernillos de aplicación, un sobre de láminas, cuadernillo de anotación y perfil.
Material Ejecución
Especificado pero no incluido
Estandarización 800 sujetos con muestra estratificada 2
Descripción
Aprecia
el nivel de desarrollo (con o sin déficit),
(Campos
y permite evaluar su progreso en 5 áreas:
que
personal/social, adaptativa, motora,
Explora)
comunicación y cognitiva. Se
aplica en su forma completa o abreviada
“screening”. Los
procedimientos para obtener la información son
de 3 tipos: Examen estructurado, Observación (clase, casa) e Información (de profesores, padres o tutores). En
los distintos elementos de las áreas se dan normas
específicas para la aplicación a niños o niñas con diversas minusvalías.
3
Adaptación
España: TEA Ediciones. María Victoria de la Cruz y Marina González, (1988).
Ventajas
También es adecuado para niños y niñas que presentan necesidades especiales.
Limitaciones
No adaptada a población colombiana
Administración Individual
Condiciones Para la Aplicación
Ambientación adecuada, la aplicación se puede realizar en varios días si es necesario 4
Descripción de la Prueba
Es una batería para evaluar las habilidades fundamentales del desarrollo en niños y niñas.
Está integrado por 341 ítems agrupados en las siguientes áreas: Personal/Social, Adaptativa, Motora, Comunicación y Cognoscitiva.
Incluye una prueba de Screening, formada por 96 ítems, seleccionados de los 341 que integran el inventario. 5
Aplicaciones
Proporcionar información sobre puntos fuertes y débiles en diversas áreas del desarrollo del niño, con o sin déficit, para facilitar la elaboración de programas de intervención individualizados.
Evaluación de niños entre 0 y 2 años, que se consideren de riesgo, en alguna de las áreas del desarrollo, controlando los progresos a corto y largo plazo.
Evaluación general de niños de educación preescolar y primaria; y Equipos y Programas de Desarrollo Individual (PDI) 6
Objetivos de la Prueba 1.
Evaluación e identificación de niños con déficit.
2.
Evaluación de niños sin déficit.
3.
Programación y aplicación del tratamiento.
4.
Evaluación de grupos de niños con déficit. 7
Duración de las Pruebas
Para la prueba de Screening la duración aproximada es de 30 minutos.
Para el Inventario de Desarrollo Battelle completo se emplea aproximadamente 1 hora y media.
El tiempo para la administración varía en función de la edad del niño evaluado. 8
Áreas y Subáreas de la Prueba
Área Personal/Social: Mide las capacidades y características que permiten establecer interacciones sociales significativas.
Conductas Apreciadas: 1. Interacción con el adulto: Calidad y frecuencia de las interacciones del niño con los adultos.
2.
Expresión de sentimientos/afecto: Evalúa la capacidad para expresar sentimiento de forma y en situaciones adecuadas. 9
3.
Autoconcepto: Conciencia y conocimiento que el niño tiene de si
mismo.
4.
Interacción con los compañeros:
Calidad y frecuencia de las interacciones con niños de la misma edad.
5.
Colaboración: Capacidad del niño para enfrentarse al entorno de forma eficaz. 10
6.
Rol social: Capacidad para reconocer ≠ entre los papeles de niños y
adultos, capacidad para comprender las razones de algunos
comportamientos sociales, y para percibir y aceptar ≠ entre sí mismo y los demás. 11
Área
Personal / Social
Sub área
Nº de Ítems 85
Interacción con el adulto
18
Expresión de sentimientos/afecto
12
Autoconcepto
14
Interacción con los compañeros
17
Colaboración
10
Rol Social
14
Screening Nº de Ítems por área 20
12
Área Adaptativa: Capacidad para utilizar la información y las habilidades evaluadas en otras áreas.
Conductas Apreciadas:
1.
Atención: Capacidad para prestar atención visual y auditiva a estímulos del entorno durante espacios de tiempo variables.
2.
Comida: Capacidad para comer, beber y realizar eficazmente las tareas relacionadas con la alimentación. 13
3.
Vestido: Capacidad para ponerse, quitarse, abrocharse
y desabrocharse diferentes prendas
de vestir y
ocuparse de todo lo relativo al vestido.
4.
Responsabilidad personal: Capacidad para asumir responsabilidades, moverse por la casa y barrio realizando tareas y mandados sencillos.
5.
Aseo: Control de necesidades físicas y capacidad para prepararse para ir a dormir, bañarse y realizar otros aspectos del aseo. 14
Área
Sub área
Adaptativa
Nº de Ítems
59
Atención
10
Comida
14
Vestido
10
Responsabilidad personal
19
Aseo
6
Screening Nº de Ítems por área 20
15
Área Motora: Capacidad para usar y controlar los músculos del cuerpo.
Conductas Apreciadas: 1.
Control muscular: Desarrollo motor grueso y capacidad para establecer y mantener el control.
2.
Coordinación corporal: Desarrollo motor grueso
desde una coordinación mayor. 16
3.
Locomoción: Capacidad para utilizar los sistemas de musculatura de forma integrada con el fin de
trasladarse de un sitio a otro.
4.
Motricidad fina: Evalúa el desarrollo del control y
coordinación muscular, especialmente de la musculatura fina de brazos y manos.
5.
Motricidad perceptiva: Capacidad para integrar la coordinación muscular y las habilidades preceptúales en actividades concretas. 17
Área
Sub área
Motora
Nº de Ítems
Screening Nº de Ítems por área
82
20
Control muscular
6
Coordinación corporal
25
Locomoción
13
Motricidad fina
18
Motricidad perceptiva
20 18
Área de comunicación: Recepción y expresión
de la información, pensamientos e ideas por medios verbales y no verbales.
Conductas Apreciadas: 1.
Comunicación receptiva: Evalúa discriminación, reconocimiento, comprensión de palabras e
información. 2.
Comunicación expresiva: Evalúa producción y uso
de sonidos, palabras o gestos como medio para trasmitir información a los demás. 19
Área
Sub área
Comunicación
Nº de Ítems
Screening Nº de Ítems por área
59
18
Receptiva
27
Expresiva
32
20
Área Cognoscitiva: Habilidades y capacidades de tipo conceptual.
Conductas Apreciadas: 1.
Discriminación perceptiva: Evalúa interacción sensorio motora activa con el entorno inmediato.
Algunas de ellas se consideran de naturaleza social y proporcionan experiencias que contribuyen al desarrollo posterior del concepto de sí mismo y
de algunas habilidades de interacción.
21
2.
Memoria: Capacidad para recuperar información cuando se proporcionan pistas adecuadas.
3.
Razonamiento y habilidades escolares: Evalúa habilidades de pensamiento crítico que se necesita para percibir, identificar y resolver problemas; analizar y valorar elementos de una situación, los componentes que falten y las contradicciones e incoherencias.
4.
Desarrollo conceptual: Capacidad para captar conceptos y establecer relaciones. También para agrupar y clasificar objetos similares e identificar las semejanzas y diferencias entre ellos. 22
Área
Sub área
Cognoscitiva
Nº de Ítems
Screening Nº de Ítems por área
56
18
Discriminación Perceptiva
10
Memoria
10
Razonamiento y habilidades escolares
16
Desarrollo conceptual
20 23
Procedimientos Específicos de Aplicación
Umbral: Determinar el ítem por debajo del cual se puede tener la completa seguridad de que obtendrá una puntuación de (2) en todos los ítems. Se alcanza cuando se obtiene puntuación de (2) en dos ítems consecutivos en un nivel de edad determinado.
Techo: Determina el ítem por encima del cual obtendrá puntuación (0) en todos los ítems. El techo de cada subárea se alcanza cuando recibe puntuación de (0) en dos ítems consecutivos. 24
Criterios de Puntuación y Calificación 2 puntos: Responde de acuerdo con el criterio
establecido.
1 punto: Intenta realizar lo indicado pero no consigue alcanzar el criterio establecido.
0 puntos: No puede o no quiere intentar un ítem o la respuesta es una aproximación demasiado pobre a lo deseado. 25
Los criterios para la calificación en las diferentes subáreas, se encuentran en las especificaciones de aplicación y material de cada ítem.
La Puntuación Directa (PD) se saca sumando el puntaje obtenido en cada subáreas de la escala
completa.
Recuerde que se empieza a aplicar en los ítems
correspondientes a la edad cronológica y una vez establecido el umbral, recibe la mayor puntuación de ahí hacia atrás. 26
Con la (PD) se obtiene la Puntuación Centil (PC) en las tablas N -3 a N - 52 (Pág. 86 a
122), se busca con base en la edad y el área.
En la Tabla N -2 (Pág. 85) se obtiene la conversión en
centiles de la puntuación total, para todas la edades. 27
Para la obtención de las
Puntuaciones Típicas (Z, T, CI, ECN) se utiliza la (PC), esta se busca en la tabla N -1 (Pág. 84)
Edad Equivalente en meses, en las tablas N-56 a N- 65 (Pág. 126 a 134).
Todos los puntajes obtenidos se utilizan para la interpretación. 28
Screening
Se adquiere la puntuación directa y con este puntaje se obtiene el nivel de criterio en términos de desviación (-1, -1.5, -2 DT) se encuentra en la tabla N-53 (Pág. 123).
Si la puntuación directa es más alta que las 3 puntuaciones de criterio que aparecen en la tabla se escribe ND (no déficit), en la columna Nivel de criterio. 29
Si la puntuación directa es igual o menor que cualquiera de las puntuaciones correspondientes a
(-1 DT), pero mayor que la correspondiente a (-1.5 DT), se escribe -1.
30
Si la puntuación directa es menor o igual que la puntuación correspondientes a (-1.5 DT), pero mayor que la correspondiente a (-2 DT), se escribe -1.5.
Si la puntuación directa es menor o
igual a la puntuación correspondientes a (-2 DT), se escribe 2. 31
Guía para la Interpretación del Screening 1.
1 DT por debajo de la media: Borderline; es
conveniente aplicar todo el inventario para determinar si hay déficit.
2.
1.5 o mas DT por debajo de la media: es conveniente aplicar el BATTELLE completo para
confirmar déficit específicos. 32
3.
2 o mas DT por debajo de la media: no superado; hay que aplicar todo el inventario para determinar déficit específicos.
En la tabla N-54 y N-55, (Pág. 124 y 125); se
encuentran las puntuaciones de edad equivalente. 33
El material usado para esta presentación ha sido modificado con fines educativos.
Newborg, J., Stock, J., y Winek, L. (1996). Inventario de desarrollo Battelle. Madrid, España: TEA Ediciones.
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G R A C I A S
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