UNIA SENI VISUAL TAHUN 1
Tahun
:
1 Harmoni (20 orang)
Bidang
:
Menggambar
Aktiviti
:
Catan
Tema
:
Alam Benda
Tajuk
:
Ikan
Masa
: 1020-1120( 60 minit)
Tarikh
: 26 Januari 2011
Media
:
Alat : berus,palet Bahan : Kertas lukisan, pensil, warna air
Bahan bantu mengajar : gambar ikan, lagu (Anak Ikan) EMK
: Elemen keusahawanan keusahawanan,, kreativiti dan inovatif.
STANDARD KANDUNGAN 1. Persepsi dan pemahaman pemahaman Bahasa seni visual visual yang terdapat pada pada alam ciptaan Tuhan, Tuhan,
objek buatan buatan manusia, dan dan karya seni. 2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual . 3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian, dan teknologi dalam karya seni. 4. Apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni visual.
STANDARD PEMBELAJARAN 1.1 Persepsi Estetik memahami
Murid dapat mengenal , menamakan, dan
bahasa seni visual yang terdapat pada karya seni. 1.1.1 Unsur seni Garisan – Melengkung (Olahan garisan yang
1.1.1.1
menghasilkan rupa 1.1.1.2
Rupa- organic 1.1.1.3
Warna – primer dan sekunder
1.1.2 Prinsip rekaan
1.2
1.1.2.1
Imbangan – bentuk
1.1.2.2
Kepelbagaian – garisan
Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan bahasa
Aplikasi Seni
seni visual dalam menghasilkan karya seni. 1.2.1 Mengenal dan menyatakan jenis-jenis media. 1.2.1.1
Alat -
berus warna, palet
1.2.1.2
Bahan -
kertas lukisan, pensil dan warna air.
1.2.2 Mengetahui penggunaan media, teknik dan proses dalam penghasilan karya. 1.2.2.1 1.3
Teknik –catan ( basah atas kering)
pengetahuan,, kefahaman, Ekspresi Kreatif Murid dapat menghasilkan pengetahuan dan kemahiran bahasa seni visual dalam menghasilkan
karya seni. 1.3.1 Memilih dan mempelbagaika mempelbagaikann bahan secara kreatif 1.3.2 Menggunakan unsur seni (garisan, warna, jalinan dan rupa) dalam penghasilan karya. 1.3.3 Menghasilkan karya menggunakan bahasa seni visual.
1.4
Apresiasi seni
Murid dapat membuat apresiasi terhadap karya seni dan rakan rakan berpandukan berpandukan bahasa seni.
1.4.1 Mempamerkan hasil karya yang dihasilkan. 1.4.2 Mencerita Menceritakan kan karya sendiri secara lisan. 1.4.3 Menghargai karya sendiri dan rakan.
STANDARD PEMBELAJARAN
Persepsi estetik (10 Minit) Hasil karya Guru dan murid menyanyikan lagu “Anak Ikan” Anaklah ikanlah ikan dimakan ikan (2X) Ikanlah kecil tulangnya banyak tulangnya(2X) Marilah kitalah kita
ILUSTRASI AKTIVITI
bersukaria(2X) Sambil menyanyilah nyanyi gelak ketawa(2X)
Guru menghubungkaitkan lirik lagu dengan pelajaran pada hari ini. Guru menunjukkan contoh gambar atau lukisan gambar yang telah siap. Guru berinteraksi dengan murid tentang unsur garisan , warna, rupa dan jalinan. Aplikasi seni (10 Minit)
Guru berinteraksi dengan murid tentang jenis-jenis media yang sesuai untuk membuat catan. Guru berinteraksi dengan murid tentang cara penggunaan media dalam penghasilan catan. Ekspresi kreatif (20 Minit) Guru menunjukkan cara
menghasilkan lukisan ikan. Langkah 1 Sediakan kertas lukisan, pensil dan cat air. Langkah 2 Lukiskan bentuk seekor ikan pada kertas lukisan. Langkah 3 Warnakan bahagianbahagian ikan yang lain. Apresiasi Seni (20 Minit)
Murid mempamerkan hasil karya. Murid menceritakan hasil karya sendiri dan rakan-rakan. Guru dan murid membuat penilaian bersama untuk memilih karya yang mereka rasa paling bernilai. Guru membuat rumusan .
Refleksi
Pengajaran dan pembelajaran menyeronokkan. Murid-murid sangat teruja dapat menggunakan warna air. Empat dari dua puluh orang tidak dapat menyiapkan gambar. Kekuatan:
Lagu „Anak ikan‟ sangat sesuai untuk menarik perhatian murid kepada tajuk P&P hari ini. Murid juga seronok menyanyi lagu ‟Anak Ikan‟. Saya mendapati penerangan saya tentang penggunaan media dalam menghasilkan catan jelas. Penjelasan yang jelas tadi telah memberi keyakinan yang membolehkan murid menghasilkan catan yang kemas. Oleh itu, saya akan memastikan saya sentiasa memberi penjelasan yang jelas dalam setiap pengajaran. Kelemahan: Saya menghadapi masalah mengawal empat orang murid lelaki hari ini. Akibatnya, mereka gagal menyiapkan hasil catan. Masalah ini berpunca dari kesilapan saya. Saya masih belum mengenali mereka dan tidak sedar mereka tidak boleh berada dalam satu kumpulan. Penambahbaikan: Saya akan berusaha untuk lebih mengenali murid-murid saya secepat mungkin dengan berbincang dengan semua guru yang mengajar kelas 1 Harmoni. Daripada hasil perbincangan kami, kami akan menyusun semula „sitting plan‟ yang telah disusun selepas Program Transisi. Saya juga akan melaksanakan sistem ganjaran di mana kelakuan baik semasa P&P akan diberi ganjaran. DUNIA SENI VISUAL TAHUN 1 Tahun : 1 Harmoni (20 orang) Bidang : Menggambar Aktiviti : Lukisan Tema : Alam Benda Tajuk : Pokok Bunga Masa : 1020-1120 (60 minit) Tarikh : 19 Januari 2011 Media : Alat : Media kering – pensel warna dan krayon Bahan: Kertas lukisan, pensel warna, pensel 2B dan krayon Bahan Bantu Mengajar : Contoh-contoh garisan dan gambar-gambar bunga EMK : - Elemen kreativiti dan inovatif - Elemen Keusahawanan
STANDARD KANDUNGAN
Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual (unsur seni dan prinsip rekaan: garisan, rupa, warna, imbangan dan kepelbagaian). 1.
Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media. 2.
Penzahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian dan teknologi dalam penghasilan karya. 3.
Apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan berpandukan bahan seni visual, sejarah seni dan budaya. 4.
STANDARD PEMBELAJARAN 1.1
Persepsi Estetik
Murid dapat mengenal, menamakan dan memahami bahasa seni visual yang terdapat pada karya seni.
1.1.1 Unsur Seni Garisan : Putus-putus, lurus, nipis, tebal, beralun, bujur, berlingkar 1.1.1.2 Rupa : Geometri dan organik 1.1.1.3 Warna : Harmoni 1.1.2 Prinsip Rekaan 1.1.2.1 Harmoni - (bentuk, rupa dan warna)
1.1.1.1
Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni Aplikasi Seni visual dalam menghasilkan karya seni. 1.2.1 Mengenal dan menyatakan jenis-jenis media 1.1.2.1 Alat – Tiada Bahan – Kertas lukisan, pensel warna, warna krayon, pensel 2B 1.2.2 Mengetahui media, teknik dan proses dalam penghasilan karya. 1.2.2.1 Teknik – Menggambar Lukisan (media kering) 1.2
1.1.2.2
1.3
Ekspresi Kreatif Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan seni, kefahaman dan kemahiran bahasa seni visual dalam menghasilkan karya seni. 1.3.1 Memilih memanipulasikan bahan secara kreatif 1.3.2 Menggunakan unsur seni (garisan, rupa dan warna) dalam penghasilan karya.
1.3.3 Menghasilkan karya menggunakan bahasa seni visual. 1.4
Murid dapat membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan bahasa seni visual. 1.4.1 Mempamerkan karya yang dihasilkan 1.4.2 Menceritakan karya sendiri secara lisan 1.4.3 Menghargai karya sendiri dan rakan
Apresiasi Seni
STANDARD PEMBELAJARAN Persepsi Estetik (10 Minit) Guru menunjukkan pelbagai jenis contoh garisan
Murid menamakan garisan yang ditunjukkan secara lisan.
Guru menunjukkan garisan lurus, putus-putus, nipis, tebal, beralun, bujur dan berlingkar
Murid diminta menyatakan garisan tersebut
Murid diminta menyatakan media yang digunakan dalam menghasilkan garisan tersebut.
Aplikasi Seni (10 Minit)
Guru menunjukkan cara membuat garisan yang dapat menghasilkan rupa geometri dan organik
Murid menyatakan cara membuat garisangarisan tersebut dengan bimbingan guru.
Murid diminta mengeluarkan media yang akan digunakan dalam membuat garisan.
ILUSTRASI AKTIVITI
Ekspresi Kreatif (25 Minit) Murid menghasilkan lukisan (tajuk: pokok bunga) dengan bimbingan guru berdasarkan langkah-langkah berikut.
Langkah 1 Murid membuat garisan lurus, putus-putus, nipis, tebal, beralun, bujur dan berlingkar berpandukan contoh dan tunjuk ajar guru. Langkah 2
Murid membuat garisan lurus, putus-putus, nipis, tebal, beralun, bujur dan berlingkar untuk menghasilkan satu karya seni dengan bimbingan guru. Apresiasi Seni (15 Minit) Murid mempamerkan karya seni yang dihasilkan . Murid menceritakan pengalamannya ketika melakukan aktiviti. Guru membantu murid menerapkan unsur keusahawanan berkaiatan hasil kerja murid.
Refleksi Pengajaran dan pembelajaran telah berjalan dengan lancar dan murid-murid seronok. Murid-murid telah berjaya melukis dan mewarna bunga dengan kemas. Semua murid berjaya menghasilkan lukisan pokok bunga . Kekuatan : Saya sangat berpuashati dengan perancangan yang telah dibuat untuk pengajaran hari ini. Ini telah memudahkan serta melancarkan lagi P&P. Murid sangat teruja dan telah melibatkan diri dengan aktifnya. Secara keseluruhannya murid dapat menguasai kemahiran yang diajar dan telah berjaya menghasilkan lukisan yang sempurna. Kelemahan : Walaupun P&P telah mengikut perancangan, murid melibatkan diri dengan aktif dan telah berjaya menghasilkan lukisan yang sempurna, saya kecewa dengan diri saya sendiri kerana beberapa kali membuat kesilapan berkenaan bahasa seni sewaktu sesi apresiasi hasil kerja murid. Perkara ini disebabkan saya kurang yakin dengan diri sendiri kerana jarang mengajar subjek ini. Penambahbaikan: Untuk mengatasi masalah kurang yakin saya dalam mengajar subjek ini, saya akan membeli buku serta melayari internet berkaitan dengan Pendidikan Seni Visual. Berikut merupakan satu contoh pengajaran yang menggunakan pendekatan bertema. Tema yang digunakan
ialah
tema
persekitaran.
Mata
pelajaran
Kelas
:
Bahasa
:
Malaysia
Tahun
Tema
4
:
Persekitaran
Pengangkutan
:
Persekitaran
Teknologi
Di dalam pengajaran ini isi-isi pelajarannya dapat dikaitkan dengan mata pelajaran lain seperti Sains, Pendidikan Seni Visual, Pendidikan Muzik, Pendidikan Pergerakan dan Kesihatan dan Kajian Tempatan dan Matematik. Di dalam pengajaran dan pembelajaran ini murid-murid akan di dedahkan dengan beberapa
perkara
-
penting
sejarah
seperti
teknologi
kepentingan
pengangkutan
:pengangkutan;
kepada
manusia
- kesan-kesan teknologi pengangkutan terhadap alam sekitar, kesihatan manusia, haiwan dan tumbuhan -
bentuk-bentuk
pengangkutan
-
pergerakan
kenderaan
-
perkaitan
antara
laju
dan
jarak
menggunakan
kenderaan
Tema persekitaran teknologi dipilih kerana ia telah membawa kemajuan dan pembangunan kepada manusia . Teknologi juga melahirkan dunia tanpa sempadan dan telah memperkenalkan konsep globalisasi. Teknologi yang hebat dan hebat mampu menarik minat dan memotivasikan murid-murid untuk melibatkan diri dengan aktif dalam aktiviti-aktivi pengajaran yang berjalan. Murid juga akan dapat meneroka pergerakan kreatif, imej, bunyi serta meluahkan perasaan mereka secara bebas.
C.ii
Pengintegrasian
Matapelajaran
Dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) penegasan yang berkesan amatlah dititik beratkan bagi memastikan pengajaran dan pembelajaran berjaya dan mencapai objektifnya terutama sekali kepada murid-murid. Bagi memastikan hasrat kerajaan dan matlamat Falsafah Pendidikan Negara tercapai beberapa kaedah pengajaran digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya ialah konsep integrasi. Ianya meliputi semua bidang kemahiran ke arah penguasan ilmu pengetahuan, kemahiran bahasa dan pemupukan nilai-nilai murni untuk melahirkan modal insan yang seimbang dari segi intelek, rohani, jasmani dan emosi. Kerana keseimbangan ini adalah asas kepada keharmonian negara. Antara aspek pengintegrasian yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran ialah
(a)
Penggabungjalinan
Ia adalah proses menyepadukan (penggunaan) pelbagai bidang kemahiran bagi menjadikan suatu pelajaran itu integratif dan menyeluruh. Melalui strategi penggabungjalinan ini berbagai-bagai kemahiran
dalam sesuatu matapelajaran disampaikan secara menyeluruh dan bersepadu dengan mengaitkannya dengan satu mata pelajaran atau beberapa mata pelajaran. Penggunaan strategi ini dapat memberi peluang murid-murid menguasai beberapa kemahiran yang berkaitan dengan isi pelajaran yang diajar. Ia juga boleh mengelakkan kebosanan dan menimbulkan suasana pembelajaran yang lebih menarik. Untuk menjadikan proses penggabungjalinan ini lebih berkesan, murid-murid hendaklah terlebih dahulu menguasai kemahiran asas iaitu kemahiran mendengar, bertutur, mengira, membaca dan menulis secara mekanis. Tujuan menguasai kemahiran asas ini ialah untuk menarik perhatian guru untuk memberi kefahaman
dan
penerangan
yang
lebih
bermakna
kepada
(b)
murid.
Penyerapan
Dalam konteks KBSR, penyerapan bermaksud sebagai proses menyatupadukan isi pengetahuan daripada mata pelajaran untuk dijadikan isi pelajaran bagi sesuatu mata pelajaran yang diajar. Contohnya bahan atau kandungan isipelajaran daripada mata pelajaran lain seperti Matematik, Seni Pergerakan, Sains, Pendidikan Muzik, Seni Visual atau Kajian Tempatan yang digunakan sebagai isi kandungan dalam pelajaran Bahasa Malaysia. Penyerapan pengajaran dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti dan gerak kerja yang dijalankan oleh murid di sepanjang masa pengajaran dan pembelajaran berjalan.
Bagi tema “Pengangkutan” yang dipilih terdapat beberapa aktiviti integrasi mata pelajaran lain yang boleh diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya ialah dengan menayangkan jenis-jenis pengangkutan yang terdapat di negara kita serta beberapa penerangan tentang pengangkutan tersebut. Selepas
itu
Pergerakan
murid
:
(a)
diminta
cara
melakukan
memandu
kereta
beberapa
atau
kapal
aktiviti.
terbang
(b)
menunggang
motosikal
(c)
mengayuh
perahu
Seni
Visual
:
(a)
(b)
model
mewarna
Pendidikan (b)
membuat
Muzik
menyanyikan
: lagu
(a) yang
kenderaan gambar
membunyikan ada
kaitan
bunyi
kenderaan
dengan
kenderaan.
Selain daripada itu murid-murid juga diminta untuk membandingkan saiz kenderaan (Matematik), menyatakan kebaikan dan keburukan yang terdapat dalam perkembangan pengangkutan (Sains), dan menerang
secara
ringkas
tentang
sejarah
pengangkutan
(Kajian
Tempatan)
Di dalam aktiviti pengintegrasian ini kemahiran utama yang diajar kepada murid-murid ialah kemahiran: Lisan
-
-
menyoal
bercerita
Bacaan -
untuk
secara -
mencari
ringkas
yang
yang
terdapat
-
maklumat
kenderaan/pengangkutan
petikan
maklumat
disediakan
dalam
multimedia
menulis
-
C.
tentang
membaca
Tulisan
mendapatkan
maklumat
menjawab
iii
:
Bagaimana
aktiviti
ini
boleh
soalan
membantu
murid
dalam
pembelajaran?
Adalah menjadi tanggungjawab guru untuk memastikan murid-muridnya dapat mengikuti dan seterusnya dapat menerima isi pengajaran yang disampaikan dengan semaksima mungkin. Maka dengan itu aktiviti yang dirancangkan dalam pembelajaran murid menjurus kepada sesuatu yang boleh mencabar tahap kebolehan mereka. Aktiviti seperti pergerakan dilakukan supaya kanak-kanak akan mendapat lebih kefahaman tentang asas-asas pergerakan seperti penggunaan ruang, masa, imbangan berat badan dan daya. Semasa melakukan aktiviti tersebut kanak-kanak akan dapat memperkembangkan konsep pembentukan kendiri dari segi emosi sosial, fizikal, rohani dan nilai-nilai murni. Dengan adanya aktiviti ini perkembangan
psikomotor
murid
menjadi
lebih
meningkat
dan
sekaligus
membantu
mereka
menggunakan kesemua deria yang ada pada mereka untuk memudahkan penerimaan ilmu pengetahuan.
Untuk aktiviti yang berkaitan dengan Seni Visual, murid-murid membuat model kenderaan dan mewarna hasil kerja mereka. Aktiviti ini dapat mengembangkan daya imaginasi murid-murid dan penajaman daya intuisi mereka. Murid-murid juga dapat berinteraksi dengan bebas sesama rakan sebaya. Mereka mencari pengetahuan dan memanipulasi benda-benda menjadi sesuatu yang boleh dijadikan alat permainan mereka. Murid-murid juga akan dapat mewujudkan suasana yang dinamik dan interaktif dalam proses pembelajaran meraka. Dalam aktiviti nyanyian guru dapat membimbing murid kemahiran lisan mereka. Ia juga dapat membantu murid meluahkan perasaan berlandaskan pengetahuan dan pengalaman verbal dan bukan verbal samada berbentuk pergerakan, imej visual, prop, bunyi dan muzik berasaskan tema yang diberi. Ini menjadikan murid-murid lebih berkeyakinan dan pembelajaran lebih menyeronokkan.
Dapatlah disimpulkan bahawa aktiviti-aktiviti integrasi dalam pengajaran adalah sebagai pengukuhan kepada kemahiran yang diperolehi daripada mata pelajaran lain dapat membantu penguasaan kemahiran fokus yang dikehendaki dalam objektif pengajaran dan pembelajaran dan menggalakkan pertumbuhan dan
perkembangan
individu
secara
seimbang,
harmonis
dan
bersepadu.
C.
IV
Penggunaan
Bahan
Dalam
Proses
Pengajaran
Pemilihan bahan pengajaran juga adalah sebahagian dari tugas guru dalam merancang pengajarannya. Penggunaan bahan bantu mengajar mengajar adalah sangat penting kerana ianya dapat membantu murid lebih memahami dan apa yang mereka fahami itu akan kekal dalam ingatan mereka. Secara umum, bahan bermakna apa sahaja yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran antaranya termasuklah pengetahuan dan nilai-nilai murni. Bahan juga boleh dikategorikan sebagai media pendidikan. Kesemua alat dan bahan, jika digunakan dalam situasi pengajaran dan pembelajaran yang berkaitan akan dapat merangsang dan mewujudkan iklim pembelajaran yang kondusif dan berkesan. Ia juga penting sebagai media komunikasi, sumber pengalaman dan unsure yang boleh mempelbagaikan kaedah
dan
Bil
teknik
pengajaran.
Bahan
Bahan-bahan
Aktiviti
1
yang
digunakan
dalam
Pengajaran
pengajaran
dan
komputer,
elektronik tayangan
klip
video,
Internet
Penerangan
semasa
set
induksi.
Mencari
maklumat
2
Bahan
bukan
-
elektronik
carta
-
lembaran
-
teka
-
surat
Mencari
maklumat
gambar kerja silangkata khabar
lama
tentang
pengangkutan
Aktiviti
pengayaan
Aktiviti
melukis
dan
3
mewarna
gambar
Bahan
-
kereta,
Membina
Rajah
ialah:-
Pembelajaran
Bahan
-
ini
motosikal
ayat
3
maujud
dan
:
kemahiran
Bahan
dan
membaca
pengajaran
basikal
dan
dan
menulis.
pembelajaran
Dalam pengajaran bertema yang dicadangkan ini bahan pengajaran yang digunakan ialah klip video yang ditayangkan menggunakan komputer dan LCD. Maklumat-maklumat pengajaran disampaikan melalui tayangan berkenaan keadaan sebenar serta peristiwa-peristiwa yang berkaitan dengan pengangkutan di
negara kita. Tujuannya ialah supaya murid-murid mendapat maklumat yang lebih jelas jika diterangkan dengan
contoh-contoh
1)
menerangkan
2)
menunjuk
3)
yang
memerlukan
jenis-jenis dan
pengangkutan
membezakan
menerangkan
4)
bahan
audio
dan
(air,
visual.
udara
kepantasan
Contohnya;
dan
pergerakkan
darat) kenderaan
bunyi
menerangkan
kenderaan
bentuk-bentuk
kenderaan
Penerangan guru dengan diiringi bahan-bahan tersebut dapat memperkembangkan corak pemikiran murid serta membantu mereka memahami sesuatu dengan jelas. Internet juga digunakan sebagai pendedahan dunia IT kepada murid. Guru membimbing murid meneroka alam maya untuk mencari maklumat.
Peluang
ini
akan
dapat
menimbulkan
rasa
ingin
tahu
murid
Penggunaan bahan-bahan pengajaran seperti yang terdapat dalam Rajah 3 di atas dapat membantu murid meneroka dan mengaitkan pengetahuan dengan pengalaman dan pembelajaran dari mata pelajaran lain seperti Sains dan kajian Tempatan. Di samping itu ia juga dapat memupuk nilai-nilai murni dan
pemikiran
positif
murid-murid.
Rujukan:
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2001). Konvensyen Kebangsaan Pendidikan Seni Visual 2000. Kuala Lumpur.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (1992). Pengurusan Bilik Darjah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka
Omar Zakaria, Shaifol Bahary dan Hassan Ahmad. (2006). HBEF2303 Teknologi Maklumat dalam Pendidikan.
Kuala
Lumpur:
UNITEM
Sdn.
Bhd.
Salmah Ayob. (1993). Aktiviti-aktiviti Pergerakan Kreatif Panduan Pengajar. Petaling Jaya: Flo Enterprise Sdn.
Bhd.
Salmah Ayob. (1996). Strategi, Teknik dan Perancangan Pendidikan Pergerakan. Petaling Jaya: Flo Enterprise
Sdn.
Bhd.
Zulkifli Yaakop, Mohd Jamal Ismail. (2007). HBEF1403 Seni Dalam Pendidikan. Kuala Lumpur: UNITEM Sdn. Bhd.
Prinsip rekaan adalah kaedah atau pengolahan unsur seni untuk menimbulkan gambaran tertentu dalam gubahan
seni
visual.Prinsip
rekaan
terbahagi
A.
kepada
tujuh
iaitu:
Harmoni
Prinsip rekaan dalam karya seni tampak seperti unsur-unsur harmoni boleh diwujudkan dalam karya lukisan yang bertemakan alam semula jadi. Harmoni dalam konteks seni visual dapat ditonjolkan apabila wujudnya susunan ataupun ulangan unsur-unsur seni yang sesuai, seimbang dan menarik. Sebagai contohnya, keseragaman bentuk serta kepelbagaian saiz yang te rdapat pada bahagian tubuh serta sayap seekor rama-rama akan menimbulkan kesan yang lebih harmoni, menarik serta seimbang. Penggunaan unsur-unsur harmoni dalam sesuatu hasil karya adalah bertujuan untuk menarik perhatian serta dapat menimbulkan
Harmoni pada karya alam semula jadi:
nilai-nilai
estetika.
v:shapes="_x0000_i1025">
Warna-warna pada daun yang seakan menampakkan persamaan dan warna boleh mewujudkan ton.Contohnya daun muda adalah lebih cerah berbanding dengan warna yang terbentuk pada daundaun yang lebih tua.Melalui contoh lukisan di atas, penggunaan ton semasa mewarna daun akan dapat menimbulkan
B.
kesan
keselesaan,
keseragaman
serta
kesatuan
pada
objek
yang
dihasilkan.
Kontra
Dalam prinsip rekaan seperti kontra, ianya mudah dikesan serta diwujudkan apabila salah satu daripada unsur-unsur seni (contohnya warna) mempunyai ciri-ciri yang menunjukkan pertentangan antara satu sama lain untuk memberikan kesan yang menarik pada sesuatu karya yang telah dihasilkan.Dalam erti kata lain, kontra adalah berkait rapat dengan prinsip rekaan seperti penegasan, iaitu lebih tinggi kadar kontra, maka lebih menyerlah penegasan dalam sesuatu karya seni yang dihasilkan. Kontra boleh wujud
melalui
perbezaan
saiz,
warna,
bentuk,
rupa,
jalinan
dan
garisan.
Contoh karya di atas adalah merupakan cara penggunaan kontra dalam karya Catan. Kontra digunakan dengan tujuan untuk mewujudkan kesan pertentangan serta membangkitkan suasana. Oleh yang demikian, penggunaan unsur kontra dalam sesuatu karya secara kurang terancang akan menghasilkan suasana
bercelaru
serta
nilai-nilai
estetik
C.
Mengetahui Unsur Penegasan dalam Objek Alam Semula jadi.
yang
kurang
menyerlah.
Penegasan
Salah satu aspek terpenting dalam prinsip-prinsip rekaan seni adalah aspek penegasan. Penegasan dalam konteks Pendidikan Seni Visual adalah merupakan sesuatu yang boleh memberi tumpuan kepada pemerhatian tampak. Penegasan pada sesuatu objek pada alam semula jadi dapat berfungsi dengan sepenuhnya sekiranya objek tersebut dapat menarik perhatian seseorang apabila melihat atau memerhati objek tersebut. Penegasan sememangnya dapat menonjolkan sesuatu unsur atau objek dalam
sesuatu
hasil
karya
yang
dapat
menarik
perhatian.
Melalui gambar foto yang disertakan di atas, jelas kelihatan bahawa unsur dan objek yang dapat memberi gambaran sebenar tentang prinsip penegasan melalui penghasilan warna garang ( warna merah ) yang terdapat pada objek bunga tumbuhan tersebut. Bunga yang sedia ada mempunyai warna yang kontra jika dibandingkan dengan daun, dan ini menunjukkan wujudnya unsur pene gasan.Oleh yang demikian, dalam sesuatu hasil karya yang baik, penggunaan warna yang betul serta sesuai dapat memberi unsur penegasan terhadap objek yang dihasilkan di samping kedudukan objek yang diletakkan pada
bahagian
hadapan.
Seseorang pengkarya yang baik, langkah utama yang beliau harus fikirkan adalah memastikan adanya penggunaan prinsip-prinsip rekaan dalam sesuatu karya yang dihasilkan bukan sahaja prinsip penegasan, malah melibatkan prinsip-prinsip rekaan yang lain seperti keseimbangan, kontra, kepelbagaian dan sebagainya kerana aspek-aspek tersebut secara tidak langsung dapat membantu dalam penghasilan kerja
seni
yang
baik
serta
bermutu.
D.
Imbangan
Imbangan juga merupakan prinsip rekaan. Imbangan bermaksud kesamaan dan kesepadanan dari segi berat, tarikan dan tumpuan.imbangan boleh dibahagikan kepada dua iaitu imbangan simetri dan imbangan tidak simetri. Imbangan simetri ialah unsur seni yang sama antara kiri dan kanan atau atas dan bawah (garisan ‘axis’ dilukis di tengah-tengah pembahagian tersebut). Imbangan tidak simetri ialah unsur seni tidak sama di kedua-dua bahagian tetapi mempunyai ciri-ciri yang menimbulkan kesan keseimbangan.Contoh
prisip
rekaan
imbangan
dapat
dirujuk
dibawah.
E.
Irama
dan
pergerakan
Irama dan Pergerakan juga merupakan prinsip rekaan. Irama dan pergerakan berfungsi untuk memberi kesan lebih hidup dan realistik terhadap sesuatu gubahan. Pergerakan ialah keadaan yang bergetar, bergoyang, berayun, berpancar, bersinar-sinar dan sebagainya. Pergerakan dapat dilihat melalui kesan angin, air, ombak, taufan dan sebagainya. Ia dapat dijelaskan dengan gambar rajah dibawah.
F.
Kepelbagaian
Unsur kepelbagaian juga merupakan prinsip rekaan. Kepelbagaian wujud hasil penggunaan pelbagai
gaya, nilai, dan idea yang berbeza dalam sesuatu gubahan. Kepelbagaian juga dapat memberi gaya, variasi, tenaga, dan daya tarikan dalam sesuatu gubahan. Kepelbagaian dapat dihasilkan melalui penggunaan unsur seni seperti garisan, rupa dan warna yang pelbagai dalam sesuatu gubahan.
G.
Kesatuan
Seterusnya ialah kesatuan. Prinsip rekaan kesatuan bermaksud satu tema atau satu idea bagi semua unsur dalam sesuatu gubahan. Kesatuan dapat menimbulkan suasana yang tenteram, teratur dan selesa.
Huraikan bagaimana seorang guru yang imaginatif, kreatif dan kritis dapat menggunakan elemen-elemen Pendidikan Seni Visual dan Muzik bagi penghasilan satu bentuk karya dengan digabungjalin dengan Mata Pelajaran Sains, Sejarah dan
sebagainya di sekolah. Teknologi digital pula boleh dijadikan media komunikasi bagi menyokong tugasan ini.
Soalan: Perhatikan kata kunci HURAIKAN. 1. Perlu huraikan apa? Elemen-elemen PSV dan Muzik. 2. Di mana anda boleh perolehi elemen tersebut? Berbincanglah dengan tutor F2F anda, Internet atau buku-buku PSV dan Muzik. Modul anda. 3. Kenapa perlu huraikan? Huraian anda mencirikan seorang guru yang berimaginasi, kreatif dan kritis dalam PdP PSV dan muzik. 4. Apakah tujuan bagi penghasilan satu bentuk karya" Penghasilan ialah satu proses menyediakan karya seni visual atau muzik, atau kedua-duanya sekali dan digabungjalin dengan mata pelajaran lain. 5. Apakah kaitan dengan teknologi Digital? Teknologi masa kini yang perlu dikuasai oleh guru dan murid. Ianya sebagai alat komuikasi yang cepat dan pantas, merentasi sempadan. Anda perlu fahamkan kehendak soalan terlebih dahulu. Buat kerangka penulisan apa yang patut anda sediakan atau cari. Setelah itu....bermula la episod penulisan anda bermula dengan Pengenalan. Pengenalan [4 markah]
Pengenalan yang terperinci dan amat memuaskan. Perbincangan secara kritis dan jelas mengenai definisi pengalaman dan hasilan kerja secara jelas dan memberi definisi atau p enjelasan rapi. Berikan difinisi yang jelas berkaitan: -
Guru yang imaginatif, kreatif dan kritis. Nyatakan sifat atau ciri-ciri guru berkenaan
-
Fahamkan apakan yang dimaksudkan elemen-elemen PSV dan Muzik.
-
Berikan contoh elemen berkenaan. Nyatakan satu proses penghasilan karya yang sesuai dengan menggabungjalinkan mana-mana mata pelajaran lain di sekolah.
-
Dalam hal ini sebagai contoh aktiviti PdP PSV dan Muzik digabungjalin dengan mata pelajaran Sains. Sains dapat diperjelaskan menggunakan Seni Visual dan Muzik.
-
Bagaimana anda mengadunya supaya ianya kreatif dan kritis.
Ok saya bantu cikgu lebih mudah Prasekolah: Tema hari itu adalah kenderaan (kereta) bagi subjek BM, Seni dan Muzik. Setting Masa Mengajar (Contoh): 1. Seni 2. Muzik dan 3. BM Dalam seni cikgu minta murid lukis kereta. kemudian warnakan. Elemen Seni di situ ialah Garisan, rupa, warna dan bentuk. Kemudian bila masuk kelas Muzik murid yg sama cikgu perkenalkan lagu "Bapaku Pulang dari kota, bapaku belikan kan kereta, kereta kecil warna merah...boleh ku bawa ke sekolah...pon...pon" Murid mesti suka punya... Masa BM cikgu boleh masukkan suku kata "ke + re + ta" jadi dah pun gabung Seni + Muzik + BM. Kalau cikgu rakamkan dah gunakan teknologi digital.. Ok cikgu? Isi kandungan - perlu dijelaskan secara tertib. Untuk itu anda perlu membuat kerangka jawapan terlebih dahulu. Kelompok markah biasanya dipecahkan kepada beberapa bahagian. Sdra/sdri perlu menghuraikan secara ter perinci dengan keupayaan penulisan yang baik. (a) Pengalaman [12 markah]
Perbincangan yang memuaskan dan terperinci mengenai aspek mengapa perlu mengambil kira pengalaman dalam strategi pengajaran.
Perbincangan terperinci perlu berkaitan pengalaman anda sebagai guru tidak semestinya mengajar PSV dan Muzik. Pengalaman perlu seperti mengetahui elemen-elemen seni Visual seperti garisan, rupa, bentuk, warna, jalinan dan ruang serta elemen muzik sedia ada. Anda perlu membaca modul sedia ada dan berbincang bersama tutor F2F.
Anda perlu menghuraikan juga strategi pengajaran yang sesuai bagi mencapai objektif persoalan tugasan iaitu imaginasi, kreatif dan kritis.
Menjelaskan empat elemen teori Gardner serta diikuti dengan memberi senario dalam pengajaran dan pembelajaran. Dapatkan panduan Gardner sebagai strategi PdP anda.
Menunjukkan keupayaan menggunakan pengalaman kendiri (pengalaman anda sendiri) dan disertakan dengan huraian yang lengkap serta menunjukkan kematangan dalam penulisan (kematangan dalam penulisan bermaksud: elakkan mengambil mudah “copy & paste” dari penulisan orang lain. Itu sebabnya pengalaman kendiri anda begitu penting dimasukkan dalam penulisan ini)
Jika anda ikuti step panduan penulisan ini dengan baik. Saya percaya tugasan anda tidak menyimpang dari kehendak soalan tugasan.
Ekspresi [12 markah] Jelaskan maksud ekspresi berdasarkan rujukan kamus atau istilah seni yang lain.
Perbincangan yang memuaskan dan terperinci mengenai aspek bagaimana dan mengapa guru boleh menggunakan elemen Sains & matapelajaran lain dalam proses pengajaran Seni Visual & Muzik. Dalam hal ini bukan sahaja subjek Sains, subjek lain juga boleh dihubung kaitkan dengan subjek bekenaan. Fokuskan bahagian bagaimana dan mengapa elemen seni + muzik digabung jalinkan memberi penekanan kepada ekspresi.
Cuba anda fikirkan satu senario dan kajian kes. Pilih lah mana-mana satu pengalaman anda mengendalikan PdP yang sesuai.
Dalam hal ini memadai dengan menceritakan senario secara naratif. Jika anda masih mahu menjelaskan secara kajian kes, anda perlu faham prosedur kajian kes berkenaan. Ianya dalam bentuk catatan semata tanpa memberikan bias.
Contoh: Semasa saya mengajar PSV bidang membuat corak dan rekaan tidak terancang, saya memasukkan elemen seni dan muzik seperti tona warna dan nada. Pembelajaran memberikan pengalaman eskpresi kepada murid. Murid berjaya mengalami proses penghasilan karya seni dan muzik dan dikaitkan dengan subjek sains.
Menunjukkan keupayaan menggunakan pengalaman kendiri dan disertakan dengan huraian yang lengkap serta menunjukkan kematangan dalam penulisan.
Ini mungkin sebagai panduan, akan tetapi anda perlu jelaskan sepertiu itu.
tkasih
Ekspresi: Perasaan dan Emosi saya post kan ke bahagian ini supaya anda senang memahami konsep ekspresi. Sebelum ini saya posting di ruangan General Concern.
Pelukis-pelukis agong seperti Pablo Picasso, Monet, Degas, Van Gogh dan Goya sering mengekspresikan lukisannya mengikut perasaan dan emosi. Sama seperti pelukis Malaysia seperti Syed Ahmad Jamal, Abdul Latif Mohidin atau lain-lainntya. Tema-tema yang berkaitan dengan kesedihan, kegembiraan, keporakperandaan dan kecelakaan yang melanda seseorang, tempat, kerajaan dan negara ditampilkan di kanvas dan arca-arca mereka. Kebolehan mengekspresikan perasaan dan emosi ini dapat menimbulkan nilai estetika kerana ia selaras dengan mesej yang ingin disampaikan.Mesej jelas semasa pembunuhan beramai-ramai rakyat Palestine di Shatila. Ramai pelukis menzahirkan karya mereka bertemakan kesedihan emosi. So, cikgu tunggu apa lagi?
Selamat pagi, tuan. adakah tugasan ini dibuat seperti di bawah. sila tuan memberi pendapat bagi isi kandungan yang saya buat rangkaan.terima kasih. Isi kandungan 1.0
Pengenalan (definisi pengalaman)
2.0
Teori kecerdasan gardner ( huraikan 4 elemen teori Gardner )
3.0
Elemen PSV, Muzik & lain mata pelajaran
4.0
sediakan aktiviti yang mengaitkan dengan teori kecerdasan gardner penggunaan ICT
5.0
Kesimpulan"
Saya lampirkan contoh pertanyaan salah seorang rakan anda berkaitan tugasan yang akan anda buat. Saya pasti anda telah mengikuti forum saya dari awal hingga kini termasuk panduan-panduan yang telah saya beri. 1. Apa pandangan anda? 2. Mungkin ada yang bersetuju atau tidak? 3. Juga; jika begini contoh jawapan anda adakah ianya tepat? Terima kasih.
Sorotan Kajian [8 markah]
Penerangan tentang maklumat sorotan kajian hendak lah dibuat dengan terperinci. Maksudnya jadikan tokoh-tokoh seperti Gardner umpamanya apa kepentingan teori beliau dengan pengalaman dan ekspresi dikaitkan. Atau teori perkembangan Victor Lowenfeld menjelaskan teori perkembangan kanak-kanak dalam melukis. Perbincangan dalam (5-10) sorotan kajian seperti Howard Gardner, serta teori Multiple Intelligences &dari modul awal. Ramai lagi tokoh-tokoh yang boleh anda rujuk dalam sorotan kajian. Carl off, Kodail, Suzuki dlm muzik boleh dimasukkan dan dibincangkan. Mengaplikasi bahan bukti dan berasaskan kepada konsep Sains, Matematik,Sejarah, ICTdan penilaian yang terperinci dan diolah secara kreatif. Jika Sains umpamanya 5 Fasa Nedham boleh diaplikasikan. Begitu juga jika anda memilih subjek lain. Disertakan bukti yang kukuh dari bahan bacaan dan rujukan online. Bukti perlu dinytakan secara tertib seperti merujuk contoh APA style. Tunjukklah anda mempelajari bukan main bubuh sahaja rujukan tersebut.
Markah bahagian sorotan kajian ini dianggap besar juga iaitu 8/40.
Kesimpulan yang kritis dan terperinci. Anda faham ke maksud kritis dan terperinci ini? Kesimpulan yang baik adalah menyatakan penutup kepada tugasan anda. Mulakan perenggan baru; contoh "Secara keseluruhan tugasan ini dapat disimpulkan bahawa........bla...bla......." kesimpulan ialah rumusan daripada keseluruhan tugasan yang anda buat. Kelemahan calon dikesan biasanya menggabungkan kesimpulan dengan cerita-cerita lain yang belum diselesaikan dalam bahagian sorotan kajian, Jelaskah apa yang saya nyatakan di atas?
3.0 Pilih SATU (1) bidang mata pelajaran di sekolah rendah untuk anda gunakan dalam pengajaran
yang
Mata
menggunakan
Pelajaran
Tajuk
:
: 3.1
Tema
pendekatan
Sains Basic
bertema.
Tahun needs
Persekitaran
Empat
of
Plants
:
Pokok
Murid diperkenalkan tentang pokok-pokok yang terdapat dalam kawasan sekolah dengan cara membawa murid-murid melawat kawasan sekolah dan sebagainya. Selepas itu, murid diminta melakukan pergerakan berkaitan dengan pokok diiringi muzik yang dihasilkan dengan pelbagai alat muzik.
Pergerakan
:
(a)
Cara
dahan-dahan
bergerak
semasa
angin
bertiup,
(b) Memungut daun-daun yang gugur pada aras yang berbeza tinggi, rendah, berterbangan. Muzik (b)
:
(a)
Bunyi
Bunyi
yang
yang
lembut
kuat ---
---
daun
pokok
tumbang
gugur,angin
bertiup
Seni Visual : (a) Mewarna danmenggambarkan perasaan seperti gembira,marah dengan menggunakan
Pelajaran
sapuan
diteruskan
sumbangsaran
Kesimpulan -
dari
dengan
aktiviti-aktiviti
sati perasaan
lain
itu
secara
urutan
pelbagai
seperti
aktiviti
mengesan
mengeluarkan
dengan
aktiviti-aktiviti
tentang
untuk
menunjukkan
berus
penerangan
yang
tidak
langsung
melalui
sapuan
berkaitan berus
akan
dapat
dibuat.
membantu, (Sains)
persekitaran
warna
yang
(seni -
kumpulan,
pokok
dengan
dengan
dalam
telah
bahagian-bahagian bunyi
warna.
(muzik)
berbeza-beza visual)
melakukan
pergerakan
lokomotor
(pendidikan
jasmani)
3.1
Perkara
penting
yang
terdapat
pada
tema
yang
dipilih;
Tema Persekitaran : Pokok yang dipilih selain daripada mata pelajaran Sains, ia juga boleh digunakan kepada semua matapelajaran. Dalam mata pelajaran matematik, pelajar boleh menggunakan aktiviti mengira beberapa batang pokok dalam satu-satu tempat. Manakala dalam matapelajaran muzik, pelajar akan menyanyikan lagu pokok dan membuat pergerakan seperti pokok
bergoyang,
pokok
tumbang
dan
sebagainya.
Tema Pokok ini juga berkaitan dengan pengalaman dengan kehidupan diri pelajar. Ini akan memudahkan guru untuk membuat interaksi dan aktiviti seni dalam pendidikan dapat dijalankan dengan
berkesan.
Tema Pokok juga bersesuaian dengan keadaan situasi, masa dan peristiwa yang berlaku pada masa kini. Secara tidak langsung dapat memudahkan pelajar membuat perkaitan antara perkara yang diajar
dengan
kedaan
situasi
yang
sebenar.
Penyediaan kemudahan untuk memperolehi bahan dan sumber yang akan digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran mudah didapati di persekitaran sekolah. Tema yang dipilih dapat disampaikan dalam pengajaran dan pembelajaran mempunyai aktiviti dan langkah-langkah pengajaran
3.2
Aktiviti
dari
yang
pengintegrasian
mudah
mata
kepada
pelajaran
yang
yang
boleh
lebih
dijalankan
mencabar.
dalam
P&P
a)Penggabungjalinan Bermaksud sebagai proses mengintegrasikan pelbagai bidang kemahiran bagi mewujudkan suatu pelajaran yang integratif dan menyeluruh. Melalui strategi penggabungjalinan ini berbagai-bagai kemahiran dalam sesuatu pelajaran disampaikan secara harmonidan bersepadu, sama ada dalam satu mata pelajaran atau beberapa mata pelajaran. Strategi penggabungjalinan kemahiran ini akan melahirkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang menarik dan bermakna serta menimbulkan suasana proses pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan. Penggunaan strategi ini membolehkan pelajar berpeluang menguasai beberapa kemahiran yang berkaitan dengan
cara
bersepadu.
2)Penyerapan Penyerapan
ialah
proses
menyebati
dan
menyatupadukan
pengetahuan
atau
unsure
isi
pengetahuan daripada suatu mata pelajaran ain ke dalam isi pelajaran bagi sesuatu mata pelajaran yang diajar. Proses penyerapan lebih kepada unsure pengetahuan. Penyerapan merupakan proses mengintegrasikan unsur-unsur isi kandungan daripada dua atau lebih mata pelajaran dalam sesuatu pelajaran. Contohnya, daripada mata pelajaran sains guru akan mengambil petikan atau artikel sains bagi aktiviti bacaan dan kefahaman dalam mata pelajaran Bahasa Melayu. Dengan ini pelajar akan memperolehi ilmu pengetahuan sains semasa mempelajari kemahiran
mata
pelajaran
Bahasa
Melayu.
3)Penerapan Konsep penerapan membawa maksud sebagai satu proses menerapkan nilai-nilai dalam pelaksanaan kurikulum dan gerak kerja kokurikulum. Nilai-nilai yang dimaksudkan ialah nilai-nilai murni, nilai kewarganegaraan, nilai kemasyarakatan, nilai alam sekitar, nilai kemanusiaan, ketuhanan
dan
sebagainya.
4)Pemulihan Pemulihan merupakan satu aktiviti yang secara khusus bertujuan untuk membantu pelajar yang mengalami masalah pembelajaran yang tertentu khususnya dalam kemahiran asas 3M. Aktiviti pemulihan pula merupakan aktiviti yang dirancangkan untuk membantu murid mengatasi masalah pembelajaran
dari
segi
pengetahuan
dan
kemahiran.
5)Pengayaan Aktiviti pemulihan adalah difokuskan kepada pelajar yang berpencapaian rendah atau lambat kadar penerimaannya, oleh itu pengayaan adalah untuk pelajar yang pencapaiannya melebihi sederhana 3.3
Bagaimanakah
atau aktiviti
ini
pintar boleh
membantu
murid
cerdas. dalam
pembelajaran?
Saranan mengintegrasikan seni dalam pendidikan ke dalam bidang-bidang kurikulum yang lain mempunyai
kebaikan
dan
kelebihan.
Antaranya
:
(a)Mempunyai kepelbagaian dan keseragaman aktiviti dalam bentuk unti-unit kerja. Apabila seni dalam pendidikan diintegrasikan di dalam unit-unit kerja, maka bertambahlah peluang pelajar untuk menceburi aktiviti-aktiviti pembelajaran. Dengan ini tahap kebolehan mereka untuk
menyelesaikan sesuatu masalah dalam sesuatu unit kerja akan meningkat kerana mereka telah mempunyai kelebihan media yang boleh dijadikan sebagai alat bantu dalam menyelesaikan maslah Secara tidak langsung aktiviti seperti ini akan memperkayakan dan menambahkan lagi kefahaman pelajar
terhadap
pelajaran
yang
disampaikan.
(b) Mempunyai ruang untuk menampung kepelbagaian akitiviti seni dalam pendidikan. Apabila setiap aspek kurikulum dimanfaatkan dengan sebaik mungkin untuk tujuan meleraikan proses penyelesaian masalah, secara tidak langsung akan dapat mewujudkan peluang yang baik bagi menerap
dan
melaksanakan
aktiviti
seni
visual,
muzik
dan
pergerakan.
c) Mempunyai ruang untuk menampung skop perpaduan yang luas. Apabila Seni dalam pendidikan diintegrasikan dengan bidang kurikulum yang lain, akan terbit suatu tanggapan, baik di kalangan guru mahupun pelajar, bahawa integrasi itu merupakan sebahagian daripada program aktiviti sekolah
dan
bukannya
sesuatu
yang
bersifat
terasing
dan
terpisah
3.4 . Apakah alat/bahan yang sesuai dengan aktiviti tersebut untuk murid meneroka, memperolehi pengalaman dan mengalami ekspresi? Apakah kesan penggunaan alat/bahan ini kepada proses pengajaran
dan
pembelajaran?
Seni dalam Pendidikan memberi peluang kepada kanak-kanak dan remaja untuk meneroka pelbagai
sudut
yang
mereka
setiap
lihat,
dengar,
sentuh,
bergerak
dan
berfikir
aktiviti
dengan
pembelajaran.
Dalam pengajaran dan pembelajaran bertema persekitaran pokok ini pelajar menggunakan persekitaran sebenar iaitu melihat, merasai dan menjiwai keindahan pokok-pokok di kawasan sekolah. Ini dapat meneydiakan cara tambahan untuk belajar membaca, menulis dan mengira bahkan menggalakkan mereka dengan memberi pelbagai pandangan dan bahasa untuk mereka berfikir secara kreatif, imaginative dan kritis. Bukan itu sahaja, bahkan Seni dalam Pendidikan dapat
memberikan
kanak-kanak
keseronokkan
dan
kegirangan
di
dalam
bilik
darjah.
Pelajar digalakkan untuk meneroka dengan membuat ekperimen, menyelidik dan mencipta menggunakan pelbagai idea dan bahan. Tujuannya adalah untuk menjadikan pelajar menjadi seorang
yang
benar-benar
lebih
berimaginatif.
