Aspecto teórico do teórico do tema escolhido e justificativas de trabalho (relevância do tema); O que é avaliação? “Um “Um julgamen julgamento to de valor sobre sobre manifestações relevantes da realidade , tendo em vista uma tomada de decisão” decisão ” (uc!esi, "# $$) %u&'o %u& 'o de val valor or “afir “afirma maçã ção o uali ualitat tativa iva sobre sobre um dado dado objet objeto, o, a "artir "artir de crit* crit*ri rios os "r*+ "r*+ estabelecidos# (###) objeto avaliado ser- tanto mais satisfat.rio uanto mais se a"ro/imar do ideal estabelecido, e menos satisfat.rio uanto mais distante estiver da definição ideal#("# $$) 0al “jul “julga game ment nto o se fa' fa' com com base base nos nos cara caracter cteres es rele relevan vantes tes da rea realida lidade de (do (do objet objeto o da avaliação)# 1ortanto, o julgamento, a"esar de ualitativo, não ser- inteiramente subjetivo# ju&'o emergir- dos indicadores da realidade ue delimitam a ualidade efetivamente es"erada es"erada do objeto# ("# $$) “2 avalia avaliaçã ção o condu' condu' a uma uma tomada de decisão# decisão # u seja, o julgamento de valor, "or sua constitui constituição ção mesma, mesma, desembo desemboca ca num "osicion "osicionamen amento to de “não+in “não+indife diferen rença”, ça”, o ue significa significa obrigatoriamente uma tomada de "osição sobre o objeto avaliado, e, uma tomada de decisão uando se trata de um "rocesso, como * o caso da a"rendi'agem”# ("# $$) “a avaliação da a"rendi'agem ganhou um es"aço tão am"lo nos "rocessos de ensino ue nossa "r-tica educativa escola "assou a ser direcionada "or uma 3 pedagogia pedagogia do exame’” exame’” ("# 45) + 6oco na "romoção + 6oco nas "rovas + 1reocu"ação dos "ais com a "romoção + 7stabelecimento de ensino focado nos resultados das "rovas + 8istema social "reocu"ado com as notas 9esdobramentos: “Provas para reprovar # s "rofessores elaboram suas "rovas "ara 3"rovar os alunos e não "ara au/ili-+los na sua a"rendi'agem; "or ve'es, ou at* em muitos casos, elaboram "rovas "ara 3re"rovar seus alunos# ("# <4) “Pontos a mais e pontos a menos # s "rofessores fa'em "romessas de 3"ontos a mais ou 3"ontos 3"ontos a menos menos em função função de atividad atividades es escolare escolares s regular regulares es ou e/tras, ue não estão essencialmente ligadas a determinado conte=do”# ("# <4) “Uso da avaliação da aprendizagem como disciplinamento disciplinamento social dos alunos # 2 utili'ação das "rovas como ameaça aos alunos, "or si, não tem nada a ver com o significado dos conte=dos escolares, mas sim com o disci"linamento social dos educando, sob a *gide do medo”# ("# <4, <<) Origem de tais práticas: “7ssa caracter&stica das "rovas> e/ames não* graciosa# 7la est- com"rometida (###) com o modelo de prática educativa e, conseuentemente, conseuentemente, com o modelo de sociedade, sociedade , ao ual serve# serve# 2 "r-tica "r-tica de "rovas> "rovas>e/am e/ames es escolare escolares s ue conhecemos conhecemos tem sua origem origem na escola escola modern moderna, a, ue ue se sistem sistemati ati'ou 'ou a "arti "artirr dos dos s*cul s*culos os ?@A e ?@AA, ?@AA, com a crista cristali' li'açã ação o da sociedade burguesa, burguesa , (###) ue se constitui "ela e/clusão e marginali'ação marginali'ação de grande "arte dos elementos da sociedade”# ("# 4BC)# “2 "r-tica escolar "redominante hoje se reali'a dentro de um modelo te.rico de com"reensão ue ue "res "ressu su"õ "õe e a edu educaçã cação o como um mec mecanis anismo mo de con conserv servação ação e repr reprodu odução ção da sociedade”” ("#
“instrumento disci"linador não s. das condutas cognitivas como tamb*m das sociais, no conte/to da escola ("# $<)# 2valiação com função de classificação “instrumento est-tico e frenador do "rocesso de crescimento” ("# $E)
“a "r-tica da avaliação nas "edagogias "reocu"adas com a transformação dever- estar atenta aos modos de su"eração do autoritarismo e ao estabelecimento da autonomia do educando, "ois o novo modelo social e/ige a "artici"ação democr-tica de todos# (###) a avaliação educacional dever- manifestar+se como um mecanismo de diagn.stico da situação , tendo em vista o avanço e o crescimento e não a estagnação disci"linadora”# ("# $<)# 2valiação com função diagn.stica “momento dial*tico de 3senso do est-gio em ue se est- e de sua distância em relação F "ers"ectiva ue est- colocada como "onto a ser atingido F frente”# ("# $E)# “2 função verdadeira da avaliação da a"rendi'agem seria au/iliar a construção da a"rendi'agem satisfat.ria”# ("#