Aula 03-ProcAula 03-Processo Ensino Aprendizagemesso Ensino Aprendizagem

Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Fabiana Firmino e Fernanda Fernanda Lima

AULA 03: Processo ensino-aprendizagem. 7. Relação professor/aluno. 8. Compromisso social e ético do professor. SUMÁRIO 1. Apresentação 2. Processo ensino-aprendizagem 3. Aprendizagem escolar 4. Assimilação ativa 5. Relação professor/aluno 6. Compromisso social e ético do professor 6. Resumo 7. Questões comentadas 8. Lista das questões apresentadas

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Olá querido(a) aluno(a)! ! "! !

Como vai você ? Eu preciso saber da sua vida

! ! ! !

Chegamos na terceira aula de nosso curso e gostaríamos de saber como elas têm sido para vocês. Por isso, quero fazer um combinado. Bem coisa de tia mesmo. Risos. Quem chegou até aqui, corra no fórum e deixe a mensagem: “Tia, cheguei na aula três. Quando eu for empossado(a) pago uma rodada de pão de queijo pra vcs’’. E se quiser, dê sua impressão sobre as aulas que já foram vistas. Isso é importante para conseguirmos manter as aulas dentro das expectativas gerais de cada um.

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Parabéns para você que conseguiu chegar até aqui. E continue mantendo o FOCO (FÉ- OTIMISMO- CORAGEM-ORGANIZAÇÃO) para chegar até o final. Vida de concurseiro não é fácil, mas o contracheque brilhante e a sensação de servir ao Estado depois não tem preço. Continue na luta! Persevere. Como já disse antes, só não passa quem não persiste! Já aprendemos sobre didática na aula anterior e hoje estudaremos um pouco mais sobre o trabalho do professor! É interessante lembrarmos aqui que a teoria às vezes fica distante da prática, por isso não não devemos responder a prova baseado na nossa prática pedagógica certo? Muitas questões cobradas pelas bancas examinadoras parecem fáceis e até bobas se formos comparar com o nosso cotidiano escolar. É por isso que os candidatos erram na hora de responder as provas de concurso. Mas vamos lá! Agora que já sabemos dessa informação, teremos bastante cuidado. Atenção para a dica: Leia atentamente a aula e veja os pontos que divergem do seu cotidiano do ambiente escolar. Será um diferencial na hora da prova, para você não pensar como a maioria que está embasada nos acontecimentos do dia a dia como professor. Então vamos começar: PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

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Parabéns para você que conseguiu chegar até aqui. E continue mantendo o FOCO (FÉ- OTIMISMO- CORAGEM-ORGANIZAÇÃO) para chegar até o final. Vida de concurseiro não é fácil, mas o contracheque brilhante e a sensação de servir ao Estado depois não tem preço. Continue na luta! Persevere. Como já disse antes, só não passa quem não persiste! Já aprendemos sobre didática na aula anterior e hoje estudaremos um pouco mais sobre o trabalho do professor! É interessante lembrarmos aqui que a teoria às vezes fica distante da prática, por isso não não devemos responder a prova baseado na nossa prática pedagógica certo? Muitas questões cobradas pelas bancas examinadoras parecem fáceis e até bobas se formos comparar com o nosso cotidiano escolar. É por isso que os candidatos erram na hora de responder as provas de concurso. Mas vamos lá! Agora que já sabemos dessa informação, teremos bastante cuidado. Atenção para a dica: Leia atentamente a aula e veja os pontos que divergem do seu cotidiano do ambiente escolar. Será um diferencial na hora da prova, para você não pensar como a maioria que está embasada nos acontecimentos do dia a dia como professor. Então vamos começar: PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

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Sabemos que hoje em dia não é suficiente o aluno dominar os conteúdos. O educando precisa ser orientado através de métodos, pesquisas e observações com objetivos claros, para a eficácia de seu processo de ensino. Essa é a função didática!

O processo de ensino pode ser visto como um conjunto de tarefas que envolvem o professor

e

os

alunos,

visando

à

assimilação ativa dos conhecimentos, junto com o desenvolvimento de habilidades e competências. O ensino torna-se eficaz quando

os

interesses

do

professor

coincidem com o dos alunos.

O trabalho docente deve estar voltado para a mediação de uma relação cognoscitiva entre educandos e o conteúdo de ensino.

Como o processo de ensino é desenvolvido dentro da escola? Ensinar nem sempre é uma tarefa fácil, e por isso devemos fazer a distinção do simples ato de transmitir os conhecimentos. No ensino chamado de

tradicional

o professor passa o conteúdo, os alunos escutam

e memorizam a matéria para responder as perguntas realizadas pelo

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Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima

docente, ou para obter aprovação na prova. O aluno responde de forma mecânica a tudo o que ele absorveu. Sabemos que nessa concepção o próprio professor interpreta o conteúdo que foi passado. O aluno não obtém uma participação significativa na construção de conhecimentos. Não há interesse por parte do professor em saber se o aluno vai estar preparado para receber novas matérias. Ele não leva em consideração as dificuldades individuais e a realidade do educando. Gente! Preste atenção aqui na tia que vos fala: Ainda existem escolas que trabalham com esse tipo de educação, mas sabemos que hoje a prioridade é entender o processo de ensino como um conjunto de atividades que envolvem docentes e discentes em um processo de desenvolvimento de conhecimentos e capacidades cognitivas, levando em consideração a experiência e o nível de desempenho mental dos alunos. Não podemos esquecer que o ensino é um processo, que promove uma caminhada gradual de acordo com a idade e o preparo dos alunos.

O

processo

de

ensino

também

deve

considerar

as

atitudes,

conhecimentos, habilidades e capacidades cognoscitivas dos alunos. ATENÇÃO!

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Existe nas escolas uma afeição em se valorizar mais os conteúdos de ensino ou valorizar mais o desenvolvimento de habilidades. Separa-se o que chamamos de aspecto material e aspecto formal de ensino. O ideal é sempre poder unir os dois aspectos.

O professor deve também orientar no desenvolvimento e o modo de saber agir e sentir, para que os alunos possam confrontar o que foi adquirido com a realidade social existente.

Você deve estar se perguntando o que são capacidades cognoscitivas que foram abordadas no texto não é mesmo? Então vamos esclarecer:

Capacidades cognoscitivas são as potências mentais disponíveis nos alunos, que são ativadas e trabalhadas durante o processo de ensino, fazendo assim, uma parceria com os conhecimentos que são adquiridos.

Conforme Libaneo, ao mesmo tempo em que são adquiridos hábitos, informações

e

habilidades,

são

desenvolvidas

as

capacidades

cognoscitivas que se referem à observação, compreensão, análise e !"#$% '()*(+( , ',"+(+-(

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síntese, generalização, fazer relações entre fatos e ideias etc. Esses aspectos são imprescindíveis para o desenvolvimento do pensamento e do estudo ativo. O processo de ensino trabalha com dois aspectos que são indissociáveis: •

•

A transmissão e a assimilação ativa de conhecimentos e habilidades. A escola deve trabalhar com conteúdos sistematizados que sejam úteis para o desempenho intelectual dos alunos e para a sua vida social e prática.

Percebeu como é importante estudarmos o processo de ensino e aprendizagem? Você observou que apareceram novas palavras como “capacidades cognoscitivas” que geralmente não estão presentes em nosso cotidiano escolar? Muito bom obter esse embasamento teórico que com certeza ajudará em nossa prática de ensino! Falaremos agora sobre a aprendizagem para que tenhamos a teoria de forma completa:

A APRENDIZAGEM Qualquer tarefa executada no ambiente social em que o indivíduo está inserido pode levar a uma aprendizagem. As pessoas estão em constante processo de aprendizagem seja no trabalho, na escola ou em qualquer lugar onde possa obter experiência ao longo da vida. !"#$% '()*(+( , ',"+(+-(

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Desde pequeno o ser humano começa a desenvolver a aprendizagem que podemos considerá-la dentro de um processo contínuo, podendo ser casual ou organizada. Aprendizagem casual: É a aprendizagem espontânea que nasce naturalmente nas relações com o ambiente e as pessoas. Surge a partir da convivência social! Aprendizagem organizada: Aparece com uma finalidade específica. É aquela em que são determinados os conhecimentos, habilidades e até mesmo as regras sociais. Aqui aparece a chamada aprendizagem escolar.

Aprendizagem escolar acontece com o desenvolvimento de assimilação de conhecimentos com ações físicas e mentais que são organizados e orientados dentro do processo de ensino.

CARACTERÍSTICAS DA APRENDIZAGEM ESCOLAR: •

A aprendizagem escolar é planejada, não podendo ser casual ou

•

espontânea; O desenvolvimento dos conhecimentos resulta do processo de reflexão proporcionada pelas ações mentais que caracterizam o pensamento, juntamente com a percepção prático-sensorial;

•

A aprendizagem escolar é influenciada pelos fatores afetivos e sociais que podem motivar (ou não) o aluno.

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Conhecimentos Pedagógicos Teoria e exercícios Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima •

A organização lógica e psicológica depende das ações mentais em que o aluno forma diante das matérias de ensino. A organização lógica diz respeito a sequência progressiva dos conhecimentos e ideias em um nível crescente de complexidade. A organização psicológica diz respeito ao desenvolvimento físico e mental.

No processo de ensino, temos os objetivos os conteúdos e os métodos. O desenvolvimento desses aspectos está ligado à atividade mental dos alunos. As habilidades, atitudes e o modo de atuar na sociedade devem ser trabalhados pelo professor de forma a mobilizar as atividades físicas e mentais próprias do aluno durante o estudo dos conteúdos. Todo esse processo é chamado de assimilação ativa. Conseguiram entender esse processo? Vamos aprofundar um pouquinho mais para não ficar nenhuma dúvida:

ASSIMILAÇÃO ATIVA: É o procedimento que ocorre com a orientação do professor no processo de compreensão, percepção e reflexão onde se utiliza meios intelectuais, motivacionais e atitudinais do aluno. !"#$% '()*(+( , ',"+(+-(

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O processo de assimilação ativa nos traz a compreensão de que o ato de aprender é uma ação do conhecimento do qual assimilamos mentalmente os fatos, fenômenos e relações do mundo, da natureza e da sociedade, por meio do estudo dos conteúdos de ensino. Essa capacidade em que o professor desenvolve no estudante é adquirida no decorrer do processo de ensino. O professor propõe conteúdos de acordo com a realidade do aluno. Este (aluno) prepara em seu organismo físico-psicológico a assimilação ativa, que é desenvolvida com sua capacidade cognoscitiva que é constituída pela percepção, motivação, compreensão, atenção, memória, atitudes e os conhecimentos que já tinham sido adquiridos.

O estudo é a assimilação do aluno em suas tarefas concretas e práticas (atividade cognitiva) cujo objetivo é a compreensão consciente, que proporciona conhecimentos, habilidades e hábitos sob a direção do educador. O estudo ativo ocorre quando os sujeitos realizam esse processo de forma crítica e ativa. Assim ficou bem melhor de entender sobre a assimilação ativa, certo? Então, vamos continuar o nosso estudo sobre aprendizagem:

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Podemos dizer que existem dois níveis de aprendizagem humana: reflexo e cognitivo. Nível Reflexo: Está presente nas nossas percepções juntamente com as ações motoras (físicas) em nosso ambiente. Exemplo: distinguir as cores, formas, segurar objetos etc. Muitas vezes essas ações são desenvolvidas inconscientemente e se desenvolvem por toda a vida. Nível Cognitivo: Está ligado a operações mentais ligados ao modo de ação e aplicação consciente determinados conhecimentos.

das

relações

e

aprendizagens

de

Ainda sobre o assunto, Pilletti (1990) destaca três tipos de aprendizagem: o

Motora ou motriz (simples habilidades motoras como fala, escrita, andar de bicicleta etc.).

o

Cognitivas (informações, conhecimentos simples e complexos).

o

Afetiva (sentimentos e emoções).

Podemos sintetizar as informações expondo que a relação entre ensino e aprendizagem, não pode ser mecânica. Essa relação deve ser mútua, na qual o professor deve direcionar a aprendizagem e os alunos devem contribuir com atividades, sendo recíproco o trabalho entre as partes. O ensino instiga, conduz e incentiva o processo de aprendizagem dos alunos. Possui um caráter pedagógico, dando uma direção para o processo educacional que se realiza na escola.

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O ensino é o procedimento de assimilação dos conhecimentos, que abrange também fundamentais:

outras

tarefas,

possuindo

três

funções

"

Organização e sistematização dos conteúdos para a sua difusão.

"

Orientação das dificuldades dos alunos para a resolução de forma autônoma, levando-os a conhecerem as suas capacidades de aprendizagem.

"

Condução das tarefas docentes de acordo com os conteúdos de aprendizagem

Ufa! São muitas as informações sobre esse assunto! Vamos ver agora alguns conceitos que nós educadores estamos familiarizados e que sempre caem uma questão na prova. Se você já tiver esquecido sobre as concepções abaixo, aproveite para relembrar e fique de olho nas informações:

CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM: INATISMO: O indivíduo aprende em decorrência dos fatores biológicos. De acordo com essa abordagem o ambiente exercerá pouca ou nenhuma influência sobre o seu desenvolvimento. As características intelectivas e comportamentais têm poucas chances de se modificarem, o aluno é tratado como único responsável por seu sucesso ou fracasso escolar.

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EMPIRISMO: O indivíduo aprende em decorrência dos estímulos externos. Os fatores biológicos exercem pouca ou nenhuma influência. A experiência é vista como grande fonte de aprendizagem. A aprendizagem é confundida com a memorização, repetição, fixação e cópia. As representações dessa concepção na educação podem ser observados no grande número de informações e programas educacionais. É também chamado de ambientalismo. INTERACIONISMO: Há uma relação recíproca entre os fatores internos e os externos. O sujeito aprenderá por meio da interação com o meio. A construção da inteligência se dá a partir da interação do sujeito com o objeto. A interação provoca mudanças significativas no sujeito e, ao mesmo tempo, transforma o meio e o conhecimento.

Mais importante do que aprender sobre o processo de ensino e aprendizagem é obter o conhecimento necessário através da leitura sobre esse assunto, para melhorar a nossa realidade, buscando transformar assim, o nosso ambiente de ensino.

Você que trabalha na área de educação sabe do que estamos falando certo? Passaremos agora para o nosso segundo assunto da aula, que também irá nos ajudar com a nossa prática de ensino:

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RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO A relação professor aluno é muito importante para o trabalho docente. Para a didática essa relação visa alcançar os objetivos de todo o processo de ensino. Há dois aspectos que devem ser ressaltados na relação professor aluno que são: Aspecto cognoscitivo e aspecto socioemocional. Aspecto cognoscitivo: Esta relacionado a forma de transmissão e comunicação dos conteúdos escolares juntamente com as suas atividades. Aspecto socioemocional: Está relacionado às relações pessoais entre professores e alunos.

Querido(a) aluno(a) fique de olho, pois esse assunto já foi cobrado em prova:

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Outra questão fundamental dentro da relação professor aluno que deve ser mencionada é a disciplina! Libâneo em sua obra didática destaca alguns requisitos necessários para uma boa organização em classe que são: #

Um bom plano de aula;

# #

Estimulação para a aprendizagem com motivação dos alunos; Controle da aprendizagem, incluindo a avaliação do rendimento

#

escolar; Regras e normas que possam assegurar o ambiente de trabalho escolar favorável ao ensino e ações que envolvem o comportamento dos alunos.

Para esse autor “a disciplina em classe está ligada ao estilo da prática docente, ou seja, à autoridade profissional, moral e técnica”. Autoridade profissional – Está ligada do domínio da matéria que o professor ministra. Autoridade técnica – Está relacionada ao emprego adequado dos métodos e técnicas de ensino. Autoridade moral – Está ligada a qualidade da personalidade docente (dedicação e compromisso, por exemplo).

É muito importante que além de todos esses aspectos, o professor esteja disposto a assumir o seu papel dentro do ambiente escolar. A preparação acadêmica traz a segurança necessária para que o profissional segurança.

desempenhe

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suas

atividades

com

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domínio

e

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O conhecimento do conteúdo a ser ministrado deve ser satisfatório para que o professor consiga sequenciar o que vai ser estudado em suas aulas. A postura profissional também é um fator relevante que deve ser trabalhada. O professor precisa ter confiança em si mesmo, traçando de forma clara seus objetivos e métodos que serão utilizados durante a sua profissão, para que o mesmo se torne um referencial na vida escolar dos alunos. A metodologia revela sua perspectiva de trabalho e sua perspectiva diante do processo de ensino. Dessa forma o professor que não está interessado em inovar, transmite o conteúdo utilizando apenas a aula expositiva com métodos de memorização, não se importando em ir além do que ele mesmo é capaz. Diante do que foi exposto, você saberia responder como o professor deveria agir diante de seus alunos durante o processo de ensino? Vamos refletir:

O professor que atua de acordo com uma educação na perspectiva transformadora e democrática, desenvolve em seus alunos a curiosidade em direção da descoberta dos conhecimentos, articulando assim, os conteúdos com a realidade, procurando sempre escolher metodologias que assegurem uma aprendizagem efetiva nos educandos.

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O professor deve levar para a sala de aula situações desafiadoras, promovendo assim a interação entre os alunos junto com o conhecimento. O professor tem que saber envolver os alunos no processo de ensino de forma motivadora, mobilizando os pensamentos para a exploração de descobertas que ocorrem com as oportunidades de aprendizagem em que o docente deve proporcionar durante o processo de ensino. Fazer uma reflexão de forma crítica auxilia na hora de planejar a aula. O docente deve se preocupar com a qualidade de sua aula, reavaliando-a sempre que for possível. Uma visão equivocada é tentar buscar uma fórmula mágica ou um modelo de aula em que pode ser usado em todas as situações para o sucesso no desenvolvimento do processo de ensino. Ao invés de buscar essa “tática”, o professor deve ter o bom senso e perceber quando a sua aula não está indo bem. Questões que muitas vezes parecem simples acabam destruindo todo um processo, por isso, ressaltamos aqui a importância da reflexão sobre a prática do ensino. O professor deve tratar a educação como instrumento de transformação, levando os alunos ao processo de compreensão e aquisição de conhecimentos e sua aplicação na vida prática, fazendo os educandos compreenderem a importância dos estudos para a superação dos obstáculos que aparecem na vida social. Não podemos esquecer que respeitar os alunos também é um dos requisitos fundamentais para o bom andamento do processo de ensino!

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O professor deve mostrar-se responsável e competente, mantendo o ambiente escolar agradável para que os alunos sintam confortáveis durante os estudos. A união com a família ajuda no aproveitamento escolar,

onde

o

professor

poderá

trabalhar

outras

formas

de

desenvolvimento de determinados alunos, a partir da compreensão de seus problemas sejam eles familiares ou sociais. Para que o trabalho seja encarado com seriedade o professor deve: o

Conquistar um clima favorável com os alunos;

o

Manter a ordem nos cadernos, exercícios de casa e trabalhos escolares;

o

Buscar a atenção e a concentração dos alunos com as tarefas;

o

Respeitar a todos no ambiente escolar;

o

Manter a limpeza e a organização.

ATENÇÃO!

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Não se pode exigir dos alunos o impossível! Sem uma sólida absorção dos conhecimentos não ocorre uma verdadeira aprendizagem. O bom relacionamento entre professores e alunos pode ser a melhor forma de não haver a negligencia por nenhuma das partes (gritar na sala, menosprezar, fazer ironias). O ambiente escolar deve contribuir para que todos mantenham o amor pela escola e a dedicação para os estudos com aproveitamento escolar dos alunos.

Percebeu como o conteúdo é tranquilo e fácil de assimilar? Perceba que os assuntos tratados são bem compreensíveis e quase não apresentam aquele conjunto de palavras e significados que temos que memorizar para gabaritar na prova do concurso. A seguir, veremos então como esse conteúdo já foi cobrado:

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(BIORIO – PREF. TERESÓPOLIS/RJ – PROFESSOR – ANOS INICIAIS E EDUCAÇÃO INFANTIL – NÍVEL SUPERIOR – 2011) Na escola municipal Moacir Góes, em Teresópolis, na hora do recreio os alunos conversavam: “Lá vem o apresentador de aulas”, diz Guilherme, aluno do 4° ano do Ensino Fundamental. “Ele não ouve ninguém”, comenta Mariana, aluna do 5° ano do Ensino Fundamental. Para desenvolver um trabalho pedagógico orientado no sucesso do aluno, é preciso que o docente: I. Saiba antecipar possibilidades que permitam planejar intervenções II.

com antecedência. Identifique e caracterize problemas (obstáculos, dificuldades,

III.

distorções, inadequações...). Priorize o que é relevante para a solução de problemas identificados

IV.

e ter autonomia para tomar as medidas que ajudam a solucioná-los. Busque recursos e fontes de informações que sejam enviados pelos

V.

coordenadores. Trabalhe de acordo com as regras sociais estabelecidas no Conselho Diretor.

Estão corretas as afirmativas: 1. I, II, e IV. 2. I, II e III. 3. II, III e IV. 4. II, IV e V. 5. III, IV e V. Resposta número 2. I – O professor deve organizar as aulas proporcionando maior qualidade no nível de ensino para os alunos. Saber antecipar as possibilidades é fazer com que se tenha um melhor planejamento, facilitando assim, todo o processo de ensino.

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II – O professor deve saber identificar as dificuldades dos alunos direcionado os conteúdos de acordo com a realidade. III – Priorizar as soluções para os problemas encontrados é fundamental durante o processo de ensino. A autonomia também auxilia o processo. IV – O professor deve analisar e trabalhar de acordo com a realidade em que ele está presente. O coordenador muitas vezes não conhece os problemas individuais em que professores e alunos vivenciam. Por isso o próprio professor é que sabe da sua sala de aula. V – O professor deve trabalhar de acordo com a sua realidade, evitando regras questionamento.

estabelecidas

sem

que

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haja

nenhum

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COMPROMISSO SOCIAL E ÉTICO DO PROFESSOR O trabalho docente assume um compromisso com a sociedade. O professor é responsável por formar cidadãos críticos, que sejam capazes de transformar a realidade seja ela no trabalho, na escola, na política entre outros lugares. Essa formação torna-se indispensável para as conquistas democráticas dentro da sociedade. A mediação entre aluno e professor torna-se uma das características fundamentais na atividade profissional do docente. Seu constante empenho na educação dos alunos mostra o sinal de responsabilidade com a sociedade.

Libâneo

afirma

expresso

que

o

compromisso

primordialmente

na

social

competência

profissional, é exercido no âmbito da vida social e política. Como toda profissão, o magistério é um ato político porque se realiza no contexto das relações sociais onde se manifestam os interesses das classes sociais. O compromisso ético-político é uma tomada de posição frente aos interesses sociais em jogo na sociedade.

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Quando o professor assume o seu lugar ao lado da população majoritária, buscando os interesses e mudanças sociais, ele assume a sua competência técnica, onde luta por melhores condições e qualidade por uma sociedade mais justa menos desigual. As contradições que existem na sociedade são reproduzidas na escola, por isso o professor tem o papel de instruir seus alunos para que não fiquem passivos diante dos problemas sociais. Por isso o professor deve trabalhar também aquilo que os alunos trazem do seu meio social para a escola, processando os conhecimentos e transformando-os durante o desenvolvimento do ensino. A profissão do professor deve ser vista como um bem para a humanidade. É necessário que o professor envolva em seu trabalho todos os aspectos e ligações inerentes a ação pedagógica, tomando o seu desenvolvimento e as suas contradições, a fim de introduzir no trabalho docente a dimensão da prática histórico-social no processo do conhecimento. Ao fazermos essa leitura e de acordo com os principais autores que escreveram sobre esse assunto, podemos tentar atribuir algumas características que poderiam definir o compromisso social e ético do professor. São elas:

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Querido(a) aluno(a) se você observar bem, notará que todos os aspectos levantados nos leva a reflexão sobre o ambiente de ensino que gostaríamos de enxergar nas nossas escolas. Ressaltamos mais uma vez que esse conteúdo não é difícil e por isso devemos ficar atentos para as situações identificamos com a nossa real prática de ensino.

que

mais

Não podemos esquecer que o compromisso e o trabalho do professor também dependem do lugar onde ele irá atuar. Muitas vezes as condições de ambiente onde o professor desempenha a sua função, não favorece o desenvolvimento agradável de sua profissão. Diante desse contexto, podemos mencionar o fracasso escolar, escolar, que faz parte da realidade das crianças brasileiras principalmente as mais pobres. Quando o professor se deparar com essa situação, primeiramente ele deve analisar todos os elementos que envolvem a situação em que o fracasso escolar está presente considerando as variáveis e identificando os problemas sociais, familiares e pedagógicos. ATENÇÃO: A perda do aluno muitas vezes está relacionada a fatores externos à escola, juntamente com a exclusão das crianças somando aquilo que os professores e a instituição deixam de fazer para melhorar o ambiente de ensino.

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Ensino e aprendizagem – Esses dois processos estão interligados! O ensino é uma atividade intencional, sistematizada que requer o planejamento docente. A aprendizagem é um processo de assimilação do conhecimento sistematizado. ENSINO

INTENCIONAL (PROFESSOR)

APRENDIZAGEM

ASSIMILAÇÃO (ALUNO)

O professor como profissional habilitado para direcionar o processo de ensino e aprendizagem, deve assumir compromissos éticos e sociais envolvendo sua profissão de forma responsável para preparar os alunos para aturarem como sujeitos ativos na sociedade. O docente também precisa se posicionar diante do contexto social, articulando teoria e prática, além de respeitar as diferenças existentes na escola.

Querido(a)

aluno(a),

para

assimilarmos

melhor

todas

as

informações que vimos na aula de hoje, passaremos a resolver os nossos exercícios. Aproveite esse momento para analisar a forma que as bancas cobram esse conteúdo! Bons Estudos! QUESTÕES COMENTADAS: 1- (Funiversa/Pedagogo/2012-adaptada) – A relação professor- aluno é um dos aspectos fundamentais da organização didática e tem em vista !"#$% '()*(+( , ',"+(+-(

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alcançar os objetivos do processo de ensino-aprendizagem. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta. a ( ) - As formas de comunicação dos conteúdos escolares não interferem no processo cognitivo. b(

) - Os aspectos emocionais devem ser desconsiderados nas relações

pedagógicas. c ( ) - O foco do ensino e da aprendizagem deve ser, exclusivamente, o aspecto cognitivo do aluno. d( ) - As relações pessoais entre professor e aluno nem sempre são lineares; muitas vezes são permeadas por contradições e conflitos. Letra D. O professor encontra no ambiente de ensino a realidade e as dificuldades dos alunos. As diferenças de cada um devem ser levadas em consideração durante todo o processo de ensino. 2- (Funiversa/Pedagogo/2012) – Quando se fala do tema sucesso ou fracasso escolar, a tendência é polarizar, ora atribuindo culpa aos professores, ora à família, ora aos alunos. Acerca desse tema, é correto afirmar que: a (

) - crianças oriundas de famílias carentes são mais suscetíveis ao

fracasso escolar, pois seu capital cultural é menor. b ( ) - professores com alto nível de escolarização têm menor probabilidade de produzirem alunos fracassados. c ( ) - o sucesso ou o fracasso escolar está diretamente ligado ao nível de escolarização dos pais, a rendas per capita e, consequentemente, ao poder aquisitivo. d ( ) - é necessário, para um diagnóstico correto dos problemas de aprendizagem, analisar as variáveis, identificando o que são problemas sociais, familiares e pedagógicos. e ( ) - os sistemas de ensino pouco ou nada podem fazer quando as crianças evadem-se da escola ou possuem dificuldades de aprendizagem.

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Letra D. Antes de definir a causa do fracasso escolar, é fundamental fazer uma pesquisa detalhada da realidade a qual será analisada. 3- (Funcab/Pedagogo/2012) - De acordo com Libâneo, “a disciplina de classe está diretamente ligada ao estilo da prática docente, ou seja, à autoridade profissional, moral e técnica do professor” (1994, p.252). A alternativa que define corretamente o conceito de “autoridade profissional docente” citada pelo autor é: a ( ) - domínio da matéria que ensina e dos métodos e procedimentos de ensino. b ( ) - o conjunto das qualidades de personalidade do professor. c ( ) - a habilidade de transmissão dos conteúdos da matéria ministrada. d ( ) - capacidade de empregar com segurança os princípios didáticos. Letra A. Como foi mencionado na aula, o domínio profissional docente está relacionado ao domínio da matéria em que o professor ministra. 4- (Funiversa/Pedagogo/2012)

–

As

teorias

que

explicam

o

desenvolvimento e a aprendizagem não são estáticas: modificam-se privilegiando ora o ambiente, ora o organismo. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta. a ( ) - Na teoria inatista, o indivíduo é considerado uma folha em branco na qual são impressas as informações. b(

) - A relação entre sujeito e objeto na constituição dos indivíduos é

característica fundamental da abordagem behaviorista. c ( ) - Na abordagem inatista, é possível estabelecer uma relação direta entre aprendizagem e condicionamento, pois o meio interfere no desenvolvimento. d ( ) - Na abordagem ambientalista, o indivíduo e o ambiente estão em constante interação, modificando-se mutuamente em uma relação dialética. !"#$% '()*(+( , ',"+(+-(

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e(

) - A abordagem interacionista considera que as aprendizagens são

frutos das relações dialéticas entre os indivíduos e o meio. Letra E. Na abordagem interacionista o sujeito aprenderá através da interação com o meio. 5- (SME-Fortaleza/2012) - Algumas características evidenciam o trabalho de um bom professor, porém, na escola, o autoritarismo exercido pelo professor leva à diminuição do crescimento humano do educando. Analise a alternativa que corresponde a uma postura correta do professor em sala de aula. a ( ) - Impedir que os alunos participem da aula dando sua opinião, para não haver a discordância de opiniões e não gerar conflitos em sala de aula; b ( ) - Desenvolver uma prática que leve os alunos a obedecer ficando quietos, exigindo uma disciplina de controle e homogeneização; c ( ) - Desconsiderar as diferenças essenciais entre os alunos e o adulto no que diz respeito aos modos de sentir, pensar e agir; d(

) - Apreciar o trabalho dos alunos não somente quando do produto

final, mas no processo deste, gerando conhecimentos e motivando o seu desenvolvimento. Letra D. O professor deve valorizar as conquistas realizadas durante o processo de ensino, orientando os conhecimentos sem menosprezar ou discriminar nenhum aluno. 6- Das alternativas abaixo, no que se refere à relação entre ensino e aprendizagem, é correto afirmar que: a ( ) - ensino e aprendizagem são processos interdependentes e complementares. b ( ) - ensino e aprendizagem não se relacionam. c ( ) - ensino e aprendizagem ocorrem separadamente. d ( ) - o ensino é aprendizagem. e ( ) - o ensino é garantia de aprendizagem. !"#$% '()*(+( , ',"+(+-(

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Letra A. Como vimos na aula, esses dois processos estão interligados! O ensino é uma atividade intencional, sistematizada que requer o planejamento docente. A aprendizagem é um processo de assimilação do conhecimento sistematizado. 7- (Metta/2012) - Para que haja uma educação de qualidade, deve existir uma parceria entre família e escola, baseada na cooperação, no respeito e na confiança. A escola não pode conduzir sozinho o processo ensinoaprendizagem, necessitando criar elos com a família. Considere os itens, colocando V ou F nos parênteses. Cabe aos pais e/ou responsáveis: ( ) Acompanhar e incentivar a formação de hábitos de estudo, como é o caso da realização das tarefas escolares. Verdadeiro. Os pais devem criar o hábito de organização dos estudos em casa, acompanhando os filhos em cada dificuldade para que a escola não fique com toda a responsabilidade. ( ) Fornecer todas as informações necessárias do educando na ocasião da matrícula. Verdadeiro. É obrigação dos responsáveis informar à escola todos os dados referentes ao aluno. ( ) Comparecer à escola apenas quando for solicitado. Falso. Os pais devem participar da vida escolar do aluno, estando presente na escola além das datas comemorativas, ou das reuniões coletivas. ( ) Conhecer a proposta pedagógica utilizada pela escola, analisar as avaliações realizadas e o aproveitamento do aluno. Verdadeiro. Os pais devem conhecer bem a escola onde o filho irá estudar. Saber a proposta pedagógica ajuda no acompanhamento escolar do aluno. A sequência CORRETA é: a ( ) - V – V – V – V; b ( ) - V – F – F – V; !"#$% '()*(+( , ',"+(+-(

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c ( ) - V – F – F - F; d ( ) - V – V – F – F; e ( ) - V – V – F – V. Letra E. 8- (UEPB) - As seguintes formulações referem-se à aprendizagem significativa, EXCETO: a ( ) - Uma das condições da aprendizagem significativa é a substantividade. Essa condição pressupõe que, ao aprender de forma significativa, retêm-se a substância das novas ideias, não as palavras precisas usadas para sua expressão. Dessa forma, o mesmo conceito ou proposição pode ser expresso de diferentes maneiras, mediante distintos símbolos ou grupos de símbolos, que são equivalentes em termos de significados. b ( ) - O conhecimento assimilado resulta num aumento da diferenciação das idéias que serviram de âncoras, aumentando, assim, a capacidade de uma maior facilitação da subsequente aprendizagem de conhecimentos relacionados. c ( ) - As informações são apreendidas prescindindo da interação com informações relevantes presentes na estrutura cognitiva. A nova informação é armazenada de maneira literal e eventual. d ( ) - Aprender de forma significativa significa aprender com sentido ou com significado, permitindo a evocação das idéias aprendidas quando elas se fizerem necessárias, devido ao fato de serem mais estáveis e disponíveis na cognição do sujeito. e ( ) - Uma condição sine qua non para que a aprendizagem significativa ocorra é a predisposição favorável do sujeito para isso, ou seja, é importante considerar o que o sujeito sente. Essa condição implica na compreensão de que o sujeito pensa, sente e age e que as experiências de aprendizagem potencialmente significativas são aquelas que o levam a um engrandecimento pessoal, proporcionando, ao mesmo tempo, certo !"#$% '()*(+( , ',"+(+-(

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domínio conceitual que lhe permita o uso eficiente na solução de problemas reais do dia a dia. Letra C. A aprendizagem

significativa

ocorre

quando

as

informações são absorvidas de forma efetiva sendo procedente da interação com as informações já existentes na estrutura cognitiva. 9- (Vunesp/2012) - Sobre as características da concepção ambientalista do desenvolvimento humano, assinale a alternativa correta. a ( ) - O ser humano é concebido como um ser extremamente plástico, que desenvolve suas características em função das condições presentes no meio em que se encontra. b ( ) - A experiência sensorial é fonte de conhecimento, pois o desenvolvimento humano está relacionado com as capacidades inatas. c ( ) - A maturação biológica é tão importante quanto o papel do ambiente no desenvolvimento do ser humano e de suas capacidades. d ( ) - A concepção ambientalista defende que o desenvolvimento humano está relacionado com o ambiente em consonância com os fatores inatos. e (

) - A aprendizagem é considerada exclusivamente como resultado

dos fatores biológicos que modificam o comportamento humano. Letra A. No ambientalismo (como o próprio nome fala), o ambiente é fator determinante para o desenvolvimento do indivíduo. As características são alcançadas a partir das condições presentes no meio em que este se encontra.

10- (Vunesp/2012) - Com relação às principais características da concepção inatista do desenvolvimento humano, é correto afirmar que: a ( ) - o ambiente interfere no processo de desenvolvimento espontâneo do ser humano. Assim, a educação e, portanto, a escola possuem papéis fundamentais

no

processo

de

desenvolvimento,

ou

seja,

na

personalidade, nos valores, nos hábitos e crenças, na conduta social, nas !"#$% '()*(+( , ',"+(+-(

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relações emocionais, na forma de pensar e demais aspectos do ser humano. b ( ) - o papel do ambiente é amplo e essencial, pois determina as capacidades adaptativas e permite a sobrevivência dos seres humanos. c(

) - desvaloriza os fatores endógenos, ou seja, de origem interna do

ser humano. Assim, nada pode ser feito externamente para estimular o processo de aprendizagem. d ( ) - o desenvolvimento intrauterino tem papel central no aspecto cognitivo e o ambiente expressa importante significado na aquisição de conhecimento. e ( ) - parte do pressuposto de que os acontecimentos que ocorrem após o nascimento não são essenciais, fundamentais ou importantes para o desenvolvimento do ser humano. As qualidades e capacidades básicas já se encontram basicamente prontas e em sua forma final no nascimento, depois há pouca diferenciação qualitativa e quase nenhuma transformação ao longo da vida. Letra E. No inatismo o ambiente exercerá pouca ou nenhuma influencia do desenvolvimento do indivíduo. As características intelectivas e comportamentais têm poucas chances de se modificarem. 11- (Vunesp/2012) - Sobre as características da concepção interacionista do desenvolvimento humano, assinale a alternativa correta. a(

) - Os interacionistas destacam que o meio exerce maior influência

sobre a ação e essa influência acarreta mudanças significativas no comportamento humano. b ( ) - A interação entre organismo e meio ocorre durante toda a vida. Entretanto, apenas as experiências adquiridas no período escolar são significativas para a aprendizagem. c ( ) - Por meio exclusivamente da interação com o mundo físico é que o ser humano aprende e se desenvolve constantemente.

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d (

) - Os fatores internos (biológicos) e externos (meio) se inter-

relacionam continuamente, formando uma complexa combinação de influências que resultam na construção de conhecimento. e(

) - Os interacionistas valorizam as teorias inatistas e ambientalistas,

pois acreditam no desprezo ao papel do ambiente e valorizam os fatores maturacionais. Letra D. No interacionismo (como vimos na nossa aula), a construção da inteligência se dá a partir da interação do sujeito com o objeto. A interação provoca mudanças significativas no sujeito e, ao mesmo tempo, transforma o meio e o conhecimento.

12- (Ludus/2012) - Uma autoridade educacional proferiu palestra sobre Concepções de Aprendizagem e Prática Escolar Contemporânea. Na sua apresentação destacou as concepções: inatista, ambientalista e sóciointeracionista. O item que define corretamente a concepção é: a ( ) - as concepções inatista e ambientalista tem o mesmo significado, ambas tratam das capacidades intelectuais do sujeito que aprende. b(

) - as concepções inatista e ambientalista são diferentes porque o

inatismo refere- se ao meio cultural do indivíduo e o ambientalismo explica as etapas de desenvolvimento da aprendizagem do sujeito c ( ) - as concepções ambientalista e interacionista possuem o mesmo sentido, porque definem o meio social como o único recurso para o desenvolvimento da aprendizagem. d(

) - a concepção interacionista e a inatista são comuns, pois vêem o

sujeito como responsáveis por sua aprendizagem. e ( ) - nenhuma das alternativas acima está correta. Letra E. Esse tema cai bastante em prova, por isso vale a pena relembrar os conceitos:

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INATISMO: O indivíduo aprende em decorrência dos fatores biológicos. De acordo com essa abordagem o ambiente exercerá pouca ou nenhuma influência sobre o seu desenvolvimento. As características intelectivas e comportamentais têm poucas chances de se modificarem, o aluno é tratado como único responsável por seu sucesso ou fracasso escolar. EMPIRISMO: O indivíduo aprende em decorrência dos estímulos externos. Os fatores biológicos exercem pouca ou nenhuma influência. A experiência é vista como grande fonte de aprendizagem. A aprendizagem é confundida com a memorização, repetição, fixação e cópia. As representações dessa concepção na educação podem ser observados no grande número de informações e programas educacionais. É também chamado de ambientalismo. INTERACIONISMO: Há uma relação recíproca entre os fatores internos e os externos. O sujeito aprenderá por meio da interação com o meio. A construção da inteligência se dá a partir da interação do sujeito com o objeto. A interação provoca mudanças significativas no sujeito e, ao mesmo tempo, transforma o meio e o conhecimento.

13- (Biorio/2012) - É imprescindível ao educador estar fundamentado nos princípios pedagógicos que regem as ações de aprendizagem nas organizações, rompendo com o mero domínio tecnológico de recursos de

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aprendizagem dos mais simples aos mais complexos. Para tanto, faz parte de sua função promover a formação contínua do grupo com o qual trabalha. Nesse sentido, é fundamental que, ao elaborar programas de capacitação e/ou formação contínua da equipe, o pedagogo leve em consideração que o seu trabalho tem como foco principal: a ( ) - o núcleo pedagógico e, em especial, os processos de ensinoaprendizagem; b ( ) - a organização racional do trabalho e suas leis; c ( ) - a reprodução da ideologia dominante na instituição; d ( ) - o conhecimento desvinculado da realidade dos alunos; e ( ) - a lógica classificatória. Letra A. O educador deve manter o foco nas atividades pedagógicas que possam construir um processo de ensino e aprendizagem de forma satisfatória. Ao preparar a atividade ou planejamento, deve refletir sobre a realidade existente, sem a imposição de ideologia. 14- (Consulplan/2012) - A relação pedagógica não se limita ao espaço da sala de aula; ela é muito mais ampla, estendendo-se para além da escola, na medida em que as expectativas e necessidades sociais, bem como a cultura, os valores éticos, morais e intelectuais, os costumes, as preferências entre outros fatores presentes na sociedade têm repercussão direta no trabalho educativo. Nesse sentido, é preciso considerar os seguintes fatores que intervêm na ação pedagógica, EXCETO: a ( ) - Alunos de diferentes meios sociais chegam à escola trazendo consigo características culturais e pessoais diversas, que influenciam diretamente sua relação pedagógica com os conhecimentos, consequentemente, determinam a maneira pela qual respondem às solicitações e às exigências próprias do processo de escolarização. b ( ) - O professor precisa entender que suas características culturais, seu saber, seus valores, seus pressupostos teóricos, sua visão de mundo, que

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fundamentam sua identidade profissional e social, também influenciam diretamente a relação pedagógica na sala de aula. c ( ) - A escola, enquanto instituição, é um mundo social que tem suas características de vida próprias, seus ritmos e seus ritos, sua linguagem, suas crenças e valores, suas normas e regulamentos, explícitos ou não, seu regime próprio de produzir e gerir conhecimentos e significações. d ( ) - O ato de conhecer, sendo ele estático, pressupõe memorização de informações, assimilando de forma passiva os conhecimentos previamente elaborados, identificando o conhecimento apenas como o conteúdo expresso nos livros e programas de ensino, como algo pronto e acabado. e ( ) - O conjunto de conteúdos cognitivos e simbólicos selecionados, organizados, didaticamente tratados e que constituem o objeto da ação pedagógica no contexto da escola. Letra D. O professor deve desenvolver o processo de ensino, promovendo alunos ativos, evitando métodos com memorização, aulas expositivas que não promovam questionamentos. Os alunos devem ser preparados para transformar a sociedade.

15- (CESPE/09) - No que concerne à dinâmica das relações em sala de aula, assinale a opção correta. a ( ) - O campo de atuação dos educadores é marcado pela ausência de conflitos. b ( ) - A sala de aula, que se cria na tensão professor-aluno e permeia a dimensão cognitiva do processo ensino- aprendizagem, constitui o núcleo da experiência docente- discente. c ( ) - Tirar proveito das dificuldades advindas das relações interpessoais em sala de aula é uma atitude que caracteriza pouco amadurecimento emocional. Letra B. A sala de aula é o local onde professores e alunos trocam experiências com conflitos que desafiam o trabalho do professor. !"#$% '()*(+( , ',"+(+-(

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Nela acontece também o desenvolvimento cognitivo do processo de ensino e aprendizagem como mencionou a questão. 16- (MOVENS/09) - O professor pensa ensinar o que sabe, aquilo que recolheu nos livros da vida, mas o aluno aprende do professor não necessariamente o que o outro quer ensinar, mas aquilo que quer aprender. (Affonso Romano de Sant’Anna, com adaptações). A respeito da relação professor/aluno, assinale a opção INCORRETA. a ( ) - Coerência entre teoria e prática, capacidade para o diálogo e competência didática são algumas características do professor que facilitam a aprendizagem. b ( ) - Um ambiente de participação, no qual professor e alunos trabalhem juntos, exponham suas idéias, suas opiniões, seus argumentos e suas experiências, coopera de forma fundamental para que haja aprendizagem. c ( ) - A escolha dos temas a serem trabalhados em sala de aula é função do professor, e deve ser pautada na observância dos conteúdos próprios para a série e não na relação destes com a vida e os interesses dos alunos. d ( ) - O professor deve ser um comunicador dialogal e não um transmissor unilateral de informação. A estrutura da exposição deve conduzir à problematização e ao raciocínio, e não à absorção passiva das idéias e informações do professor. Letra C. O professor não deve selecionar temas com definição de conteúdos sem conhecer a realidade de seus alunos. 17- (MOVENS/09) - Acerca da aprendizagem, assinale a opção correta. a ( ) - Para criar uma situação favorável à aprendizagem, o professor deve conhecer os interesses atuais dos alunos para mantê-los ou orientálos. b ( ) - A aprendizagem não depende da motivação, mas da maturação, que consiste em mudanças de estrutura devidas em grande parte à !"#$% '()*(+( , ',"+(+-(

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herança e ao desenvolvimento fisiológico e anatômico do sistema nervoso. c ( ) - A teoria de Piaget estabelece que a aprendizagem é baseada no “esforço”. d ( ) - A aprendizagem motora é a aquisição de informações, princípios e teorias e diz respeito aos sentimentos e emoções. Letra A. O professor motiva a aprendizagem do aluno quando leva em consideração seus interesses e dificuldades, propondo mudanças e orientado-o durante todo o processo de ensino. 18- Relacionando teorias pedagógicas e suas respectivas concepções de educação, pode-se afirmar, corretamente, que: a - ( ) o inatismo considera que a educação deve adaptar- se à natureza biológica e psicológica da criança, que já tem prontas, independentes da experiência, as tendências relativas a seu desenvolvimento, que só precisam ser trazidas à tona. b - ( ) o ambientalismo concebe a educação como processo pelo qual o ser humano tem seu desenvolvimento motor e psíquico em contraposição com o ambiente, implicando a transformação de regras e valores sociais. c - ( ) o interacionismo compreende que a finalidade da educação é buscar o fim último da vida, que é regenerar o ser humano de suas tendências destrutivas, preparando-o para a formação de um caráter incorruptível. d - (

) o interacionismo toma a educação como organização de

situações estimuladoras pelas quais pode-se controlar o comportamento humano, sem que formas de raciocínio, fantasias e desejos precisem ser considerados. Letra A. No inatismo já estão prontos os conhecimentos que são provenientes dos fatores biológicos. O processo de ensino leva ao descobrimento desses conhecimentos que já estavam acabados.

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19- (CESPE/09) - Com relação à aplicação dos princípios da teoria comportamental no processo de ensino-aprendizagem, assinale a opção correta. a (

) - A aprendizagem deve ser diretamente observada, mediante a

resposta emitida pelo aluno. b ( ) - Controlar as condições do ambiente e o aluno, para assegurar a aprendizagem, é atribuição que excede o conjunto de atribuições dos professores. c ( ) - Medir a mudança de comportamento do aluno é procedimento inadequado quando se deseja avaliar os objetivos de aprendizagem. d ( ) - A mudança de comportamento do aluno é um aspecto que deve ser negligenciado quando são formulados os objetivos educacionais. Letra A. A observação é feita para avaliar o comportamento. Nessa concepção o estimulo-resposta é trabalhado durante todo o processo. 20- A concepção interacionista do desenvolvimento pode ser ilustrada na seguinte alternativa: a (

) - A aprendizagem tem início na idade escolar, pois é na relação

com outras crianças e o professor que uma criança constrói o conhecimento. b ( ) - A aquisição do conhecimento é um processo construído durante toda a vida, e o fator humano, presente no ambiente, tem importância fundamental. c(

) - Ao nascer, a criança é como uma “folha em branco”, tudo o que

será depende do quanto se vai investir na sua formação. d ( ) - Os fatos que ocorrem após o nascimento não são importantes para o desenvolvimento do homem – ele será o que já estava predeterminado a ser. Letra B. Nessa concepção a interação com o ambiente é fundamental e provoca mudanças significativas no sujeito, durante todo o seu processo de desenvolvimento. !"#$% '()*(+( , ',"+(+-(

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21- Em algumas escolas, as atividades de aprendizagem são organizadas com a participação de alunos(as) para que possam agir com autonomia e criatividade, resolvendo problemas e realizando descobertas. Esta prática pedagógica tem base em teorias hoje bastante divulgadas, conhecidas como: a ( ) - tradicionais - porque estão baseadas na repetição de modelos utilizados durante algum tempo. b ( ) - comportamentais - porque esperam respostas segundo reforços oferecidos nas atividades. c ( ) - construtivistas - porque exigem de cada um a participação efetiva na elaboração da aprendizagem. d ( ) - científicas - porque derivam de uma experimentação concreta realizada por pesquisas educacionais. e ( ) - humanistas - porque valorizam fundamentalmente a realização do educando enquanto pessoa. Letra C. A proposta

construtivista

(que

vem

do

sociointeracionismo) valoriza a participação dos alunos com autonomia, buscando a criatividade e a construção da inteligência através da interação do indivíduo com o meio.

22- Nas palavras de Emília Ferreiro – “a escrita é importante na escola, porque é importante fora dela e não o contrário” (2001). Ainda é muito grande o contingente de crianças e jovens que não conseguem se alfabetizar, repetem o processo várias anos e se evadem da escola, sem autonomia para ler e escrever. Para que o processo de aprendizagem se torne mais eficaz e prazeroso e, a médio prazo, possa alterar o quadro de fracasso escolar no ensino brasileiro, é necessário que: a ( ) - a prática seja pautada em iniciativas instrucionais; b ( ) - a escola abandone o currículo oculto;

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c (

) - o professor tenha uma visão artificial e pouco significativa da

realidade; d ( ) - o professor se distancie do contexto de vida do aluno; e (

) - a prática escolar apresente questões cujas respostas possam

dialogar com a vida. Letra E. Envolver a prática escolar com a vida dos alunos, é fundamental para o desafio que os professores encontram diante do fracasso escolar.

23- “A nova escola, é a escola cidadã, gestora do conhecimento, não lecionadora, com um projeto ecopedagógico, ético-político, inovadora, construtora de sentido e plugada no mundo”. (Paulo Freire) A escola precisa desenvolver mais a sua consciência crítica para construir novos valores e atitudes. Uma das características da consciência crítica é: a ( ) - reconhecer que a realidade é mutável; b ( ) - considerar a realidade estática; c ( ) - satisfazer-se com a experiência; d ( ) - não se aproximar da casualidade dos fatos; e ( ) - ter forte conteúdo passional. Letra A. Encarar a realidade como algo variável é um dos primeiros passos para a transformação da realidade dentro uma visão crítica. A escola deve preparar os alunos para essas mudanças durante o processo de ensino. 24- [...] tudo se insere dentro de uma malha riquíssima de religações. Cada ser é parte de um todo que se ordena a outro maior. As partes estão de tal maneira ligadas e religadas entre si que sempre estão envoltas em interconexões como uma dança perpétua de energias e vibrações. (BOFF, 1998) Este texto lembra um educador que ensinava o conteúdo de uma disciplina por meio de articulações com outras áreas do

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conhecimento, de tal modo que a visão do todo se tornava clara. Esse exemplo, refere-se: a ( ) - a uma prática interdisciplinar; b ( ) - a conteúdos previamente estabelecidos; c ( ) - a disciplinas justapostas, trazidas para a sala de aula; d ( ) - à baixa qualidade de estratégia de ensino; e ( ) - à ineficácia do professor em relação ao conteúdo programático. Letra A. O professor deve articular várias áreas do conhecimento dentro de uma disciplina para que os alunos tenham uma visão ampla dos conhecimentos e das possibilidades de desenvolvimento que envolvem os conteúdos de determinados assuntos.

25- “A prática pedagógica dos professores faz com que os alunos sejam muito passivos, pois os ativos dão muito trabalho, tanto na disciplina comportamental, como na disciplina intelectual. Usualmente, não se tem tido suficiente cuidado com a produtividade do educando.” (Luckesi). Pode-se perceber que a questão da disciplina está muito ligada, não só ao pouco interesse do jovem pelo assunto tratado na sala de aula como, e principalmente, à forma como esse assunto é tratado pelo professor. Um aspecto da realidade, o maior impulsionador de mudança na prática dos profissionais de educação é: a ( ) - o momento histórico não condiciona a prática pedagógica; b ( ) - as mudanças na vida moderna atingem a escola indiretamente; c ( ) - o uso do computador provoca a perda de conhecimento; d ( ) - o professor tem um currículo que precisa ser todo trabalhado; e ( ) - o mundo moderno, muito rápido, visual e globalizado. Letra E. As informações no mundo atual são transmitidas de forma rápida e moderna.

A tecnologia disponível e o acesso às

informações faz com que os professores repensem e busquem

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outras formas de se conduzir o trabalho que será realizado com os alunos.

26- (Analista de Gestão Socioeducativa FUNASE – Pedagogo) A proposta educativa construtivista não isenta o educador de intervir, mas a intervenção deve ser de forma mediadora, considerando o meio cultural e social da criança e do adolescente, operando modificações na situação em que enfrentam. Oportunizando atividades organizadoras e estruturadoras, esse tipo de proposta, portanto, exige o compromisso do educador: a diante, apenas, de crianças e jovens de um nível sociocultural de baixo poder aquisitivo. b com os estudantes interessados e não influi nos indisciplinados. c diante das crianças e dos jovens de todos os níveis socioculturais. d que atua, apenas, em classes homogêneas. e que trabalha com turmas homogêneas, classificadas segundo o nível de aprendizagem. Letra C. O educador na proposta construtivista deve trabalhar e buscar atividades que contemplem todos os níveis socioculturais. Não há restrição de público ou faixa etária dentro dessa concepção. 27- (Analista de Gestão Socioeducativa FUNASE – Pedagogo) Ensinar

e

aprender

na

perspectiva

cidadã

envolve

o

esforço

metodicamente crítico do docente, no sentido de desvelar a compreensão da realidade, considerando o estudante um sujeito autônomo em seu processo de aprendizagem. Isso tem a ver com: a transferência de conteúdo pelo professor, conforme o ritmo próprio do aluno. b

o trabalho, principalmente com os conteúdos procedimentais e

atitudinais. !"#$% '()*(+( , ',"+(+-(

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c o ensino dos conteúdos conceituais de forma sistemática e metodológica. d a necessidade de apoiar o educando na busca permanente do saber que o processo de conhecer implica. e a especificidade dos conteúdos curriculares que são naturalmente selecionados pela escola. Letra D. O professor dentro desse contexto deve desenvolver um trabalho com o aluno de forma constante, dando apoio durante todo o processo que envolve a busca do saber, dando também autonomia para que o seu desenvolvimento seja completo.

28- (Analista de Gestão Socioeducativa FUNASE – Pedagogo) As reflexões sobre a prática do educador e as avaliações do seu desempenho ajudam-no a conhecer como aperfeiçoar o ensino e a aprendizagem. É importante considerar esses fatores para contribuir: a no ambiente educativo e na comunidade, de forma que os envolvidos possam atribuir sentido ao que fazem e ao que aprendem. b com os interesses da comunidade e, assim, ela possa excluir os educadores descomprometidos. c decisivamente no afastamento dos alunos indisciplinados, com o apoio da comunidade. d no afastamento dos alunos que se evadem dos programas e projetos sem justificativa. e

neutralizando as interferências da comunidade e da família,

favorecendo os professores para que possam definir os rumos que devem adotar. Letra A. Fazer a reflexão e a avaliação da prática pedagógica do professor, melhora o desenvolvimento da educação. O educador deve estar preparado também para as críticas construtivas que servem para aperfeiçoar a sua prática de ensino.

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29- (Analista de Gestão Socioeducativa FUNASE – Pedagogo) Ao planejar as ações a serem realizadas, deve-se observar cuidadosamente o nível de desenvolvimento das crianças e dos jovens e propiciar situações de aprendizagem que contribuam para a sua valorização. Para que as observações não se percam e possam ser utilizadas como instrumento de trabalho, é necessário que: a sejam anunciadas, apenas, oralmente para todos os alunos. b oportunizem o reagrupamento em classes fracas e fortes. c favoreçam o encaminhamento das crianças que não aprendem para as classes especiais. d sejam registradas em instrumentos próprios, organizados pela instituição educacional. e privilegiem as crianças que evoluem bem na aprendizagem. Letra D. O registro as observações é algo muito importante dentro da prática pedagógica. As anotações servem de auxílio para os educadores e podem ser organizadas dentro das instituições de ensino.

30- (CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judiciário - Pedagogia) A disciplina em sala de aula está diretamente relacionada à prática docente, por meio da autoridade profissional, moral, técnica e afetiva do professor. Certo. A disciplina em classe depende do trabalho do professor. Autoridade, afetividade, técnica e a moral podem influenciar o comportamento da classe. 31 - (CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judiciário - Pedagogia) A atitude do professor em ouvir os alunos, possibilitando a exposição de opiniões e a formulação de perguntas, facilita a identificação de como está ocorrendo o processo de construções dos saberes.

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Certo. O professor deve saber ouvir. Com essa dinâmica fica fácil saber se os objetivos estão sendo alcançados durante o processo de ensino. 32- (CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judiciário - Pedagogia) Nas relações estabelecidas em sala de aula, a afetividade exclui, necessariamente, a cognoscibilidade e interfere no cumprimento ético da autoridade do professor. Errado. A afetividade não exclui nenhum dos aspectos que envolvem o processo de ensino. O professor não pode deixar de cumprir o seu papel ético por causa dos problemas de afetividade com algum aluno.

QUESTÕES: 1- (Funiversa/Pedagogo/2012-adaptada) – A relação professor- aluno é um dos aspectos fundamentais da organização didática e tem em vista alcançar os objetivos do processo de ensino-aprendizagem. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta. a ( ) - As formas de comunicação dos conteúdos escolares não interferem no processo cognitivo. b ( ) - Os aspectos emocionais devem ser desconsiderados nas relações pedagógicas. c ( ) - O foco do ensino e da aprendizagem deve ser, exclusivamente, o aspecto cognitivo do aluno. d( ) - As relações pessoais entre professor e aluno nem sempre são lineares; muitas vezes são permeadas por contradições e conflitos. 2- (Funiversa/Pedagogo/2012) – Quando se fala do tema sucesso ou fracasso escolar, a tendência é polarizar, ora atribuindo culpa aos

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professores, ora à família, ora aos alunos. Acerca desse tema, é correto afirmar que: a ( ) - crianças oriundas de famílias carentes são mais suscetíveis ao fracasso escolar, pois seu capital cultural é menor. b (

) - professores com alto nível de escolarização têm menor

probabilidade de produzirem alunos fracassados. c ( ) - o sucesso ou o fracasso escolar está diretamente ligado ao nível de escolarização dos pais, a rendas per capita e, consequentemente, ao poder aquisitivo. d ( ) - é necessário, para um diagnóstico correto dos problemas de aprendizagem, analisar as variáveis, identificando o que são problemas sociais, familiares e pedagógicos. e ( ) - os sistemas de ensino pouco ou nada podem fazer quando as crianças evadem-se da escola ou possuem dificuldades de aprendizagem. 3- (Funcab/Pedagogo/2012) - De acordo com Libâneo, “a disciplina de classe está diretamente ligada ao estilo da prática docente, ou seja, à autoridade profissional, moral e técnica do professor” (1994, p.252). A alternativa que define corretamente o conceito de “autoridade profissional docente” citada pelo autor é: a ( ) - domínio da matéria que ensina e dos métodos e procedimentos de ensino. b ( ) - o conjunto das qualidades de personalidade do professor. c ( ) - a habilidade de transmissão dos conteúdos da matéria ministrada. d ( ) - capacidade de empregar com segurança os princípios didáticos. 4- (Funiversa/Pedagogo/2012)

–

As

teorias

que

explicam

o

desenvolvimento e a aprendizagem não são estáticas: modificam-se privilegiando ora o ambiente, ora o organismo. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta. a ( ) - Na teoria inatista, o indivíduo é considerado uma folha em branco na qual são impressas as informações. !"#$% '()*(+( , ',"+(+-(

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b(

) - A relação entre sujeito e objeto na constituição dos indivíduos é

característica fundamental da abordagem behaviorista. c ( ) - Na abordagem inatista, é possível estabelecer uma relação direta entre aprendizagem e condicionamento, pois o meio interfere no desenvolvimento. d ( ) - Na abordagem ambientalista, o indivíduo e o ambiente estão em constante interação, modificando-se mutuamente em uma relação dialética. e ( ) - A abordagem interacionista considera que as aprendizagens são frutos das relações dialéticas entre os indivíduos e o meio. 5- (SME-Fortaleza/2012) - Algumas características evidenciam o trabalho de um bom professor, porém, na escola, o autoritarismo exercido pelo professor leva à diminuição do crescimento humano do educando. Analise a alternativa que corresponde a uma postura correta do professor em sala de aula. a ( ) - Impedir que os alunos participem da aula dando sua opinião, para não haver a discordância de opiniões e não gerar conflitos em sala de aula; b ( ) - Desenvolver uma prática que leve os alunos a obedecer ficando quietos, exigindo uma disciplina de controle e homogeneização; c ( ) - Desconsiderar as diferenças essenciais entre os alunos e o adulto no que diz respeito aos modos de sentir, pensar e agir; d(

) - Apreciar o trabalho dos alunos não somente quando do produto

final, mas no processo deste, gerando conhecimentos e motivando o seu desenvolvimento. 6- Das alternativas abaixo, no que se refere à relação entre ensino e aprendizagem, é correto afirmar que: a (

) - ensino e aprendizagem são processos interdependentes e

complementares. b ( ) - ensino e aprendizagem não se relacionam. !"#$% '()*(+( , ',"+(+-(

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c ( ) - ensino e aprendizagem ocorrem separadamente. d ( ) - o ensino é aprendizagem. e ( ) - o ensino é garantia de aprendizagem. 7- (Metta/2012) - Para que haja uma educação de qualidade, deve existir uma parceria entre família e escola, baseada na cooperação, no respeito e na confiança. A escola não pode conduzir sozinho o processo ensinoaprendizagem, necessitando criar elos com a família. Considere os itens, colocando V ou F nos parênteses. Cabe aos pais e/ou responsáveis: ( ) Acompanhar e incentivar a formação de hábitos de estudo, como é o caso da realização das tarefas escolares. ( ) Fornecer todas as informações necessárias do educando na ocasião da matrícula. ( ) Comparecer à escola apenas quando for solicitado. ( ) Conhecer a proposta pedagógica utilizada pela escola, analisar as avaliações realizadas e o aproveitamento do aluno. A sequência CORRETA é: a ( ) - V – V – V – V; b ( ) - V – F – F – V; c ( ) - V – F – F - F; d ( ) - V – V – F – F; e ( ) - V – V – F – V. 8- (UEPB) - As seguintes formulações referem-se à aprendizagem significativa, EXCETO: a ( ) - Uma das condições da aprendizagem significativa é a substantividade. Essa condição pressupõe que, ao aprender de forma significativa, retêm-se a substância das novas ideias, não as palavras precisas usadas para sua expressão. Dessa forma, o mesmo conceito ou proposição pode ser expresso de diferentes maneiras, mediante distintos

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símbolos ou grupos de símbolos, que são equivalentes em termos de significados. b ( ) - O conhecimento assimilado resulta num aumento da diferenciação das idéias que serviram de âncoras, aumentando, assim, a capacidade de uma maior facilitação da subsequente aprendizagem de conhecimentos relacionados. c ( ) - As informações são apreendidas prescindindo da interação com informações relevantes presentes na estrutura cognitiva. A nova informação é armazenada de maneira literal e eventual. d ( ) - Aprender de forma significativa significa aprender com sentido ou com significado, permitindo a evocação das idéias aprendidas quando elas se fizerem necessárias, devido ao fato de serem mais estáveis e disponíveis na cognição do sujeito. e ( ) - Uma condição sine qua non para que a aprendizagem significativa ocorra é a predisposição favorável do sujeito para isso, ou seja, é importante considerar o que o sujeito sente. Essa condição implica na compreensão de que o sujeito pensa, sente e age e que as experiências de aprendizagem potencialmente significativas são aquelas que o levam a um engrandecimento pessoal, proporcionando, ao mesmo tempo, certo domínio conceitual que lhe permita o uso eficiente na solução de problemas reais do dia a dia. 9- (Vunesp/2012) - Sobre as características da concepção ambientalista do desenvolvimento humano, assinale a alternativa correta. a(

) - O ser humano é concebido como um ser extremamente plástico,

que desenvolve suas características em função das condições presentes no meio em que se encontra. b ( ) - A experiência sensorial é fonte de conhecimento, pois o desenvolvimento humano está relacionado com as capacidades inatas. c (

) - A maturação biológica é tão importante quanto o papel do

ambiente no desenvolvimento do ser humano e de suas capacidades.

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d (

) - A concepção ambientalista defende que o desenvolvimento

humano está relacionado com o ambiente em consonância com os fatores inatos. e (

) - A aprendizagem é considerada exclusivamente como resultado

dos fatores biológicos que modificam o comportamento humano. 10- (Vunesp/2012) - Com relação às principais características da concepção inatista do desenvolvimento humano, é correto afirmar que: a ( ) - o ambiente interfere no processo de desenvolvimento espontâneo do ser humano. Assim, a educação e, portanto, a escola possuem papéis fundamentais no processo de desenvolvimento, ou seja, na personalidade, nos valores, nos hábitos e crenças, na conduta social, nas relações emocionais, na forma de pensar e demais aspectos do ser humano. b ( ) - o papel do ambiente é amplo e essencial, pois determina as capacidades adaptativas e permite a sobrevivência dos seres humanos. c ( ) - desvaloriza os fatores endógenos, ou seja, de origem interna do ser humano. Assim, nada pode ser feito externamente para estimular o processo de aprendizagem. d ( ) - o desenvolvimento intrauterino tem papel central no aspecto cognitivo e o ambiente expressa importante significado na aquisição de conhecimento. e ( ) - parte do pressuposto de que os acontecimentos que ocorrem após o nascimento não são essenciais, fundamentais ou importantes para o desenvolvimento do ser humano. As qualidades e capacidades básicas já se encontram basicamente prontas e em sua forma final no nascimento, depois há pouca diferenciação qualitativa e quase nenhuma transformação ao longo da vida. 11- (Vunesp/2012) - Sobre as características da concepção interacionista do desenvolvimento humano, assinale a alternativa correta.

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a(

) - Os interacionistas destacam que o meio exerce maior influência

sobre a ação e essa influência acarreta mudanças significativas no comportamento humano. b(

) - A interação entre organismo e meio ocorre durante toda a vida.

Entretanto, apenas as experiências adquiridas no período escolar são significativas para a aprendizagem. c ( ) - Por meio exclusivamente da interação com o mundo físico é que o ser humano aprende e se desenvolve constantemente. d ( ) - Os fatores internos (biológicos) e externos (meio) se interrelacionam continuamente, formando uma complexa combinação de influências que resultam na construção de conhecimento. e ( ) - Os interacionistas valorizam as teorias inatistas e ambientalistas, pois acreditam no desprezo ao papel do ambiente e valorizam os fatores maturacionais. 12- (Ludus/2012) - Uma autoridade educacional proferiu palestra sobre Concepções de Aprendizagem e Prática Escolar Contemporânea. Na sua apresentação

destacou

as

concepções:

inatista,

ambientalista

e

sóciointeracionista. O item que define corretamente a concepção é: a ( ) - as concepções inatista e ambientalista tem o mesmo significado, ambas tratam das capacidades intelectuais do sujeito que aprende. b ( ) - as concepções inatista e ambientalista são diferentes porque o inatismo refere- se ao meio cultural do indivíduo e o ambientalismo explica as etapas de desenvolvimento da aprendizagem do sujeito c(

) - as concepções ambientalista e interacionista possuem o mesmo

sentido, porque definem o meio social como o único recurso para o desenvolvimento da aprendizagem. d ( ) - a concepção interacionista e a inatista são comuns, pois vêem o sujeito como responsáveis por sua aprendizagem. e ( ) - nenhuma das alternativas acima está correta.

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13- (Biorio/2012) - É imprescindível ao educador estar fundamentado nos princípios pedagógicos que regem as ações de aprendizagem nas organizações, rompendo com o mero domínio tecnológico de recursos de aprendizagem dos mais simples aos mais complexos. Para tanto, faz parte de sua função promover a formação contínua do grupo com o qual trabalha. Nesse sentido, é fundamental que, ao elaborar programas de capacitação e/ou formação contínua da equipe, o pedagogo leve em consideração que o seu trabalho tem como foco principal: a ( ) - o núcleo pedagógico e, em especial, os processos de ensinoaprendizagem; b ( ) - a organização racional do trabalho e suas leis; c ( ) - a reprodução da ideologia dominante na instituição; d ( ) - o conhecimento desvinculado da realidade dos alunos; e ( ) - a lógica classificatória. 14- (Consulplan/2012) - A relação pedagógica não se limita ao espaço da sala de aula; ela é muito mais ampla, estendendo-se para além da escola, na medida em que as expectativas e necessidades sociais, bem como a cultura, os valores éticos, morais e intelectuais, os costumes, as preferências entre outros fatores presentes na sociedade têm repercussão direta no trabalho educativo. Nesse sentido, é preciso considerar os seguintes fatores que intervêm na ação pedagógica, EXCETO: a ( ) - Alunos de diferentes meios sociais chegam à escola trazendo consigo características culturais e pessoais diversas, que influenciam diretamente

sua

relação

pedagógica

com

os

conhecimentos,

consequentemente, determinam a maneira pela qual respondem às solicitações e às exigências próprias do processo de escolarização. b ( ) - O professor precisa entender que suas características culturais, seu saber, seus valores, seus pressupostos teóricos, sua visão de mundo, que fundamentam sua identidade profissional e social, também influenciam diretamente a relação pedagógica na sala de aula.

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c ( ) - A escola, enquanto instituição, é um mundo social que tem suas características de vida próprias, seus ritmos e seus ritos, sua linguagem, suas crenças e valores, suas normas e regulamentos, explícitos ou não, seu regime próprio de produzir e gerir conhecimentos e significações. d ( ) - O ato de conhecer, sendo ele estático, pressupõe memorização de informações, assimilando de forma passiva os conhecimentos previamente elaborados, identificando o conhecimento apenas como o conteúdo expresso nos livros e programas de ensino, como algo pronto e acabado. e ( ) - O conjunto de conteúdos cognitivos e simbólicos selecionados, organizados, didaticamente tratados e que constituem o objeto da ação pedagógica no contexto da escola. 15- (CESPE/09) - No que concerne à dinâmica das relações em sala de aula, assinale a opção correta. a ( ) - O campo de atuação dos educadores é marcado pela ausência de conflitos. b ( ) - A sala de aula, que se cria na tensão professor-aluno e permeia a dimensão cognitiva do processo ensino- aprendizagem, constitui o núcleo da experiência docente- discente. c ( ) - Tirar proveito das dificuldades advindas das relações interpessoais em sala de aula é uma atitude que caracteriza pouco amadurecimento emocional. 16- (MOVENS/09) - O professor pensa ensinar o que sabe, aquilo que recolheu nos livros da vida, mas o aluno aprende do professor não necessariamente o que o outro quer ensinar, mas aquilo que quer aprender. (Affonso Romano de Sant’Anna, com adaptações). A respeito da relação professor/aluno, assinale a opção INCORRETA. a (

) - Coerência entre teoria e prática, capacidade para o diálogo e

competência didática são algumas características do professor que facilitam a aprendizagem. !"#$% '()*(+( , ',"+(+-(

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b (

) - Um ambiente de participação, no qual professor e alunos

trabalhem juntos, exponham suas idéias, suas opiniões, seus argumentos e suas experiências, coopera de forma fundamental para que haja aprendizagem. c (

) - A escolha dos temas a serem trabalhados em sala de aula é

função do professor, e deve ser pautada na observância dos conteúdos próprios para a série e não na relação destes com a vida e os interesses dos alunos. d ( ) - O professor deve ser um comunicador dialogal e não um transmissor unilateral de informação. A estrutura da exposição deve conduzir à problematização e ao raciocínio, e não à absorção passiva das idéias e informações do professor. 17- (MOVENS/09) - Acerca da aprendizagem, assinale a opção correta. a ( ) - Para criar uma situação favorável à aprendizagem, o professor deve conhecer os interesses atuais dos alunos para mantê-los ou orientálos. b ( ) - A aprendizagem não depende da motivação, mas da maturação, que consiste em mudanças de estrutura devidas em grande parte à herança e ao desenvolvimento fisiológico e anatômico do sistema nervoso. c ( ) - A teoria de Piaget estabelece que a aprendizagem é baseada no “esforço”. d ( ) - A aprendizagem motora é a aquisição de informações, princípios e teorias e diz respeito aos sentimentos e emoções. 18- Relacionando teorias pedagógicas e suas respectivas concepções de educação, pode-se afirmar, corretamente, que: a - ( ) o inatismo considera que a educação deve adaptar- se à natureza biológica e psicológica da criança, que já tem prontas, independentes

da

experiência,

as

tendências

relativas

a

seu

desenvolvimento, que só precisam ser trazidas à tona. !"#$% '()*(+( , ',"+(+-(

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b-(

) o ambientalismo concebe a educação como processo pelo qual o

ser humano tem seu desenvolvimento motor e psíquico em contraposição com o ambiente, implicando a transformação de regras e valores sociais. c - (

) o interacionismo compreende que a finalidade da educação é

buscar o fim último da vida, que é regenerar o ser humano de suas tendências destrutivas, preparando-o para a formação de um caráter incorruptível. d - ( ) o interacionismo toma a educação como organização de situações estimuladoras pelas quais pode-se controlar o comportamento humano, sem que formas de raciocínio, fantasias e desejos precisem ser considerados. 19- (CESPE/09) - Com relação à aplicação dos princípios da teoria comportamental no processo de ensino-aprendizagem, assinale a opção correta. a ( ) - A aprendizagem deve ser diretamente observada, mediante a resposta emitida pelo aluno. b(

) - Controlar as condições do ambiente e o aluno, para assegurar a

aprendizagem, é atribuição que excede o conjunto de atribuições dos professores. c ( ) - Medir a mudança de comportamento do aluno é procedimento inadequado quando se deseja avaliar os objetivos de aprendizagem. d ( ) - A mudança de comportamento do aluno é um aspecto que deve ser negligenciado quando são formulados os objetivos educacionais. 20- A concepção interacionista do desenvolvimento pode ser ilustrada na seguinte alternativa: a ( ) - A aprendizagem tem início na idade escolar, pois é na relação com outras crianças e o professor que uma criança constrói o conhecimento.

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b(

) - A aquisição do conhecimento é um processo construído durante

toda a vida, e o fator humano, presente no ambiente, tem importância fundamental. c(

) - Ao nascer, a criança é como uma “folha em branco”, tudo o que

será depende do quanto se vai investir na sua formação. d ( ) - Os fatos que ocorrem após o nascimento não são importantes para o desenvolvimento do homem – ele será o que já estava predeterminado a ser. 21- Em algumas escolas, as atividades de aprendizagem são organizadas com a participação de alunos(as) para que possam agir com autonomia e criatividade, resolvendo problemas e realizando descobertas. Esta prática pedagógica tem base em teorias hoje bastante divulgadas, conhecidas como: a ( ) - tradicionais - porque estão baseadas na repetição de modelos utilizados durante algum tempo. b ( ) - comportamentais - porque esperam respostas segundo reforços oferecidos nas atividades. c ( ) - construtivistas - porque exigem de cada um a participação efetiva na elaboração da aprendizagem. d ( ) - científicas - porque derivam de uma experimentação concreta realizada por pesquisas educacionais. e ( ) - humanistas - porque valorizam fundamentalmente a realização do educando enquanto pessoa. 22- Nas palavras de Emília Ferreiro – “a escrita é importante na escola, porque é importante fora dela e não o contrário” (2001). Ainda é muito grande o contingente de crianças e jovens que não conseguem se alfabetizar, repetem o processo várias anos e se evadem da escola, sem autonomia para ler e escrever. Para que o processo de aprendizagem se torne mais eficaz e prazeroso e, a médio prazo, possa alterar o quadro de fracasso escolar no ensino brasileiro, é necessário que: !"#$% '()*(+( , ',"+(+-(

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a ( ) - a prática seja pautada em iniciativas instrucionais; b ( ) - a escola abandone o currículo oculto; c ( ) - o professor tenha uma visão artificial e pouco significativa da realidade; d ( ) - o professor se distancie do contexto de vida do aluno; e ( ) - a prática escolar apresente questões cujas respostas possam dialogar com a vida. 23- “A nova escola, é a escola cidadã, gestora do conhecimento, não lecionadora, com um projeto ecopedagógico, éticopolítico, inovadora, construtora de sentido e plugada no mundo”. (Paulo Freire) A escola precisa desenvolver mais a sua consciência crítica para construir novos valores e atitudes. Uma das características da consciência crítica é: a ( ) - reconhecer que a realidade é mutável; b ( ) - considerar a realidade estática; c ( ) - satisfazer-se com a experiência; d ( ) - não se aproximar da casualidade dos fatos; e ( ) - ter forte conteúdo passional. 24- [...] tudo se insere dentro de uma malha riquíssima de religações. Cada ser é parte de um todo que se ordena a outro maior. As partes estão de tal maneira ligadas e religadas entre si que sempre estão envoltas em interconexões como uma dança perpétua de energias e vibrações. (BOFF, 1998) Este texto lembra um educador que ensinava o conteúdo de uma disciplina por meio de articulações com outras áreas do conhecimento, de tal modo que a visão do todo se tornava clara. Esse exemplo, refere-se: a ( ) - a uma prática interdisciplinar; b ( ) - a conteúdos previamente estabelecidos; c ( ) - a disciplinas justapostas, trazidas para a sala de aula; d ( ) - à baixa qualidade de estratégia de ensino; e ( ) - à ineficácia do professor em relação ao conteúdo programático. !"#$% '()*(+( , ',"+(+-(

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25- “A prática pedagógica dos professores faz com que os alunos sejam muito passivos, pois os ativos dão muito trabalho, tanto na disciplina comportamental, como na disciplina intelectual. Usualmente, não se tem tido suficiente cuidado com a produtividade do educando.” (Luckesi). Pode-se perceber que a questão da disciplina está muito ligada, não só ao pouco interesse do jovem pelo assunto tratado na sala de aula como, e principalmente, à forma como esse assunto é tratado pelo professor. Um aspecto da realidade, o maior impulsionador de mudança na prática dos profissionais de educação é: a ( ) - o momento histórico não condiciona a prática pedagógica; b ( ) - as mudanças na vida moderna atingem a escola indiretamente; c ( ) - o uso do computador provoca a perda de conhecimento; d ( ) - o professor tem um currículo que precisa ser todo trabalhado; e ( ) - o mundo moderno, muito rápido, visual e globalizado. 26- (Analista de Gestão Socioeducativa FUNASE – Pedagogo) A proposta educativa construtivista não isenta o educador de intervir, mas a intervenção deve ser de forma mediadora, considerando o meio cultural e social da criança e do adolescente, operando modificações na situação em que enfrentam. Oportunizando atividades organizadoras e estruturadoras, esse tipo de proposta, portanto, exige o compromisso do educador: a diante, apenas, de crianças e jovens de um nível sociocultural de baixo poder aquisitivo. b com os estudantes interessados e não influi nos indisciplinados. c diante das crianças e dos jovens de todos os níveis socioculturais. d que atua, apenas, em classes homogêneas. e que trabalha com turmas homogêneas, classificadas segundo o nível de aprendizagem. 27- (Analista de Gestão Socioeducativa FUNASE – Pedagogo) Ensinar

e

aprender

!"#$% '()*(+( , ',"+(+-(

na

perspectiva

cidadã

envolve

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o

esforço

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metodicamente crítico do docente, no sentido de desvelar a compreensão da realidade, considerando o estudante um sujeito autônomo em seu processo de aprendizagem. Isso tem a ver com: a transferência de conteúdo pelo professor, conforme o ritmo próprio do aluno. b o trabalho, principalmente com os conteúdos procedimentais e atitudinais. c o ensino dos conteúdos conceituais de forma sistemática e metodológica. d a necessidade de apoiar o educando na busca permanente do saber que o processo de conhecer implica. e a especificidade dos conteúdos curriculares que são naturalmente selecionados pela escola. 28- (Analista de Gestão Socioeducativa FUNASE – Pedagogo) As reflexões sobre a prática do educador e as avaliações do seu desempenho ajudam-no a conhecer como aperfeiçoar o ensino e a aprendizagem. É importante considerar esses fatores para contribuir: a no ambiente educativo e na comunidade, de forma que os envolvidos possam atribuir sentido ao que fazem e ao que aprendem. b com os interesses da comunidade e, assim, ela possa excluir os educadores descomprometidos. c decisivamente no afastamento dos alunos indisciplinados, com o apoio da comunidade. d no afastamento dos alunos que se evadem dos programas e projetos sem justificativa. e neutralizando as interferências da comunidade e da família, favorecendo os professores para que possam definir os rumos que devem adotar. 29- (Analista de Gestão Socioeducativa FUNASE – Pedagogo) Ao planejar as ações a serem realizadas, deve-se observar cuidadosamente o !"#$% '()*(+( , ',"+(+-(

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nível de desenvolvimento das crianças e dos jovens e propiciar situações de aprendizagem que contribuam para a sua valorização. Para que as observações não se percam e possam ser utilizadas como instrumento de trabalho, é necessário que: a sejam anunciadas, apenas, oralmente para todos os alunos. b oportunizem o reagrupamento em classes fracas e fortes. c favoreçam o encaminhamento das crianças que não aprendem para as classes especiais. d sejam registradas em instrumentos próprios, organizados pela instituição educacional. e privilegiem as crianças que evoluem bem na aprendizagem. 30- (CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judiciário - Pedagogia) A disciplina em sala de aula está diretamente relacionada à prática docente, por meio da autoridade profissional, moral, técnica e afetiva do professor. 31 - (CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judiciário - Pedagogia) A atitude do professor em ouvir os alunos, possibilitando a exposição de opiniões e a formulação de perguntas, facilita a identificação de como está ocorrendo o processo de construções dos saberes. 32- (CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judiciário - Pedagogia) Nas relações estabelecidas em sala de aula, a afetividade exclui, necessariamente, a cognoscibilidade e interfere no cumprimento ético da autoridade do professor.

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1–D

17 – A

2–D

18 – A

3–A

19 – A

4–E

20 – B

5–D

21 – C

6–A

22 – E

7–E

23 – A

8–C

24 – A

9–A

25 – E

10 – E

26 – C

11 –D

27 – D

12 –E

28 – A

13 –A

29 – D

14 – D

30 – CERTO

15 –B

31 – CERTO

16 - C

32 - ERRADO

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Aula 03-ProcAula 03-Processo Ensino Aprendizagemesso Ensino Aprendizagem

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