TESTE - WISC – III: ESCALA DE INTELIGÊNCIA WESCHLER PARA CRIANÇAS 3a Edição SÍNTESE DO TESTE Autor: David Wechsler Editora: Casa do Psicólogo Manual: WISC-III: Escala de Inteligência Wechsler para Crianças: Manual . 3ª ed.; São Paulo, 2002, 309 p.
Finalidade: Avaliar a capacidade intelectual de crianças. População a que se destina: Crianças e jovens com idade entre 6 anos até 16 anos e 11 meses. Forma de aplicação: Individual. Tipo de teste: Instrumento Clínico, de aplicação individual. Composição do teste: A caixa do WISC III contém 13 subtestes e cada um avalia um aspecto diferente da inteligência. O desempenho das crianças é medido por 3 medidas compostas: QI Verbal, QI de Execução e QI Total, que oferecem estimativas das capacidades intelectuais do indivíduo.Fornece 4 escores opcionais de índices fatoriais.
Duração da aplicação: Aproximadamente 1 hora e meia. Objetivos: 1. Avaliação Psicoeducacional (planejamento e colocação educacional) 2. Diagnóstico de crianças excepcionais em idade escolar 3. Avaliação clínica 4. Avaliação Neuropsicológica 5. Pesquisa
Além disso, o instrumento pode ser útil não apenas para diagnósticos de deficiências ou avaliações de uma criança, mas também para identificar as forças e fraquezas do sujeito e fornecer informações relevantes para a elaboração de uma programação educacional específica para cada caso.
* Os subtestes de execução são mais susceptíveis aos efeitos da prática do que os verbais, portanto, o examinador deve conceder tanto tempo quanto possível entre o teste e o reteste, e se for necessário um intervalo curto de reteste, deve interpretar os resultados com cautela.
Padronização: Em relação à padronização brasileira do instrumento, o grupo utilizado para montar os dados normativos da pesquisa de adaptação foi realizado com 801 escolares com idade entre 6 anos e 16 anos e 11 meses da cidade de Pelotas (RS), com uma proporção semelhante de meninos (49%) e meninas (51%). Foram selecionadas 34 instituições localizadas tanto no centro como na periferia. Não fizeram parte desta amostra os sujeitos portadores de dificuldades mentais, motoras e/ou sensoriais.
Critérios utilizados para a amostragem: faixa etária, sexo, tipo de escola e local da escola. Dados Psicométricos: Na amostra brasileira foi considerado para estabelecer a fidedignidade (precisão) as concordâncias entre avaliadores quanto aos escores totais dos subtestes. As concordâncias obtidas entre avaliadores foram: 0,98 para Semelhanças 0,98 para Vocabulário 0,97 para Compreensão e 0,92 para Labirintos. As escalas em QI (Verbal, Execução e Total) apresentaram coeficientes de fidedignidade entre 0,81 e 0,93 e os índices fatoriais (Compreensão verbal, Organização Perceptual, Resistência à distração e Velocidade de Processamento) entre 0,74 e 0,91. Os valores obtidos para os subtestes permaneceram entre 0,63 e 0,82.
Material do teste: - Manual; - Caderno de registro;
Além disso, o instrumento pode ser útil não apenas para diagnósticos de deficiências ou avaliações de uma criança, mas também para identificar as forças e fraquezas do sujeito e fornecer informações relevantes para a elaboração de uma programação educacional específica para cada caso.
* Os subtestes de execução são mais susceptíveis aos efeitos da prática do que os verbais, portanto, o examinador deve conceder tanto tempo quanto possível entre o teste e o reteste, e se for necessário um intervalo curto de reteste, deve interpretar os resultados com cautela.
Padronização: Em relação à padronização brasileira do instrumento, o grupo utilizado para montar os dados normativos da pesquisa de adaptação foi realizado com 801 escolares com idade entre 6 anos e 16 anos e 11 meses da cidade de Pelotas (RS), com uma proporção semelhante de meninos (49%) e meninas (51%). Foram selecionadas 34 instituições localizadas tanto no centro como na periferia. Não fizeram parte desta amostra os sujeitos portadores de dificuldades mentais, motoras e/ou sensoriais.
Critérios utilizados para a amostragem: faixa etária, sexo, tipo de escola e local da escola. Dados Psicométricos: Na amostra brasileira foi considerado para estabelecer a fidedignidade (precisão) as concordâncias entre avaliadores quanto aos escores totais dos subtestes. As concordâncias obtidas entre avaliadores foram: 0,98 para Semelhanças 0,98 para Vocabulário 0,97 para Compreensão e 0,92 para Labirintos. As escalas em QI (Verbal, Execução e Total) apresentaram coeficientes de fidedignidade entre 0,81 e 0,93 e os índices fatoriais (Compreensão verbal, Organização Perceptual, Resistência à distração e Velocidade de Processamento) entre 0,74 e 0,91. Os valores obtidos para os subtestes permaneceram entre 0,63 e 0,82.
Material do teste: - Manual; - Caderno de registro;
- Cadernos especiais para os testes: Labirintos e Procurar símbolos; - Livro de Estímulos; - Caixas com peças do subteste Armar Objetos; - Caixa com peças do subteste Cubos; - Caixa com cartões de Arranjo de Figuras - Cronômetro (não vem no kit, deve ser providenciado pelo aplicador) - Anteparo.
NATUREZA DA ESCALA:
A Escala inicialmente foi construída como um conjunto de testes por David Wechsler, em 1939, para ser utilizada exclusivamente com adultos, denominada Escala Wechsler-Bellevue. Após a segunda guerra mundial, em 1949, Wechsler apresentou uma extensão da escala dirigida que passou a ser dirigida para crianças, cr ianças, com o nome de WISC.
Os testes de Wechsler foram elaborados com o objetivo de medir a inteligência como fator geral, mas, em sua maior parte, foram construídos com provas que acabaram medindo principalmente a capacidade da criança de adaptação à realidade. Porém, quando bem administrados, mostram-se úteis para avaliar a capacidade intelectual da criança e auxiliam na busca da melhor indicação para favorecer o seu desenvolvimento. O resultado pode ser expresso em termos tanto quantitativos (pontos) quanto qualitativos. As discrepâncias (funcionamento mental) encontradas são explicadas pelo teste, em outras provas, ou mesmo na história do sujeito.
Concepção subjacente à inteligência: O WISC III, como os seus antecessores, visa medir a capacidade intelectual da criança, descobrindo o que ela é capaz de fazer com as informações e experiências obtidas ao longo do seu desenvolvimento. Essa medição é obtida comparando-se os pontos obtidos pela criança no teste contra um padrão de uma população estatisticamente representativa. O pressuposto do teste é que a inteligência não é a soma de muitas capacidades, mas sim uma característica global inerente às diversas manifestações do pensamento, e que esta capacidade geral é possível de ser avaliada por meio meio de d e uma variedade var iedade de tarefas tare fas e perguntas. David Wechsler concebeu conce beu a
inteligência como: “Uma capacidade do indivíduo de agir com propósito, pensar racionalmente e lidar efetivamente com seu meio ambiente”. ambiente”.
Organização da escala:
O WISC III é composto por 13 subtestes, sendo três suplementares: Procurar Símbolos (que só poderá substitui subst ituirr Código), Labirintos (que poderá substituir um subteste de execução) e Dígitos (que poderá substituir um subteste verbal).
Parte Verbal: É composta pelos testes: Informação; Compreensão; Aritmética; Semelhanças; Dígitos e Vocabulário.
Parte de Execução: É composta pelos testes: Completar figuras; Arranjo de figuras; Cubos; Armar Objetos; Código; Labirintos; Procurar Símbolos.
VERBAL 1.
Informação
2. Compreensão
EXECUÇÃO 1. Completar Figuras 2. Arranjo de Figuras
3.
Aritmética
3. Cubos
4.
Semelhanças
4. Armar Objetos
5.
(Dígitos)
5. Código
6. Vocabulário
6. (Procurar Símbolos)
7. (Labirintos)
- Para o cálculo do QI Verbal e de Execução, utilizam-se 5 subtestes de cada escala. - Para o cálculo do QI Total, serão utilizados 10 subtestes. - Além dos cálculos dos QIS, podem ser calculados quatro escores em índices fatoriais:
1. Compreensão Verbal (CV) – Informação, Semelhanças, Vocabulário e Compreensão. 2. Organização Perceptual (OP) – Completar Figuras, Arranjo de Figuras, Cubos e Armar Objetos. Aritmética e Dígitos 3. Resistência à Distração (RD) – Aritmética S ímbolos. olos. 4. Velocidade de Processamento (VP) – Código e Procurar Símb
INFORMAÇÕES SOBRE A APLICAÇÃO DO TESTE WISC III: 1 - Instruções: Deverão ser lidas textualmente no Caderno de aplicação para todos os subtestes. Se o sujeito perguntar qualquer coisa não prevista, responder que: „você deverá fazer o melhor que puder‟ ou: „faça da forma que você achar melhor‟.
2 - Quanto aos subtestes: * Após a leitura das instruções, o aplicador poderá acrescentar as seguintes informações:
Informação: O aplicador deverá informar à criança que irá fazer algumas perguntas às quais ela deverá responder da melhor maneira possível. Pode pedir para que ela explique „melhor‟ou „se tem mais alguma coisa para acrescentar‟.
Compreensão: O aplicador deverá dizer que irá fazer algumas perguntas para o sujeito às quais deverá responder da melhor maneira possível. Pode pedir para que explique „melhor‟ou „se tem mais alguma coisa para acrescentar‟.
Aritmética: O aplicador deverá dizer ao sujeito que ele deverá responder o mais rápido possível às situações apresentadas.
Do subteste Semelhanças até Labirinto - Seguir literalmente as instruções contidas no Caderno de aplicação.
3 - Quanto à posição do aplicador durante o teste: O aplicador deverá ficar frente a frente com o sujeito em todos os subtestes.
4 - Material: Não deverá de maneira alguma ficar ao alcance da criança, exceto no momento da aplicação do subteste específico. As respostas dadas pela criança deverão ser anotadas imediatamente na folha de
registro. Para isso, o aplicador deverá utilizar uma prancheta para que as anotações não chamem a atenção da criança.
DESCRIÇÃO DOS SUBTESTES COM INFORMAÇÕES SOBRE O QUE AVALIA CADA E AS INSTRUÇÕES A SEREM DADAS AO EXAMINANDO 1. Completar Figuras (Execução): Composto por 31 cartões (incluindo o cartão de exemplo) do livro de estímulos. Cada cartão representa uma figura com uma parte importante faltando. A criança deverá notar a falta e apontá-la. O tempo de exposição é de 20 segundos para cada cartão. O subteste será suspenso após 9 erros consecutivos. Mede a capacidade perceptiva básica e a habilidade de conceitualização. Precisa de atenção, organização, interesse, atenção ao ambiente, concentração e capacidade de diferenciar detalhes relevantes dos irrelevantes. Crianças obsessivas se saem bem no teste, pois se preocupam intensamente com detalhes. Entretanto, aqueles que se preocupam com detalhes não essenciais saem-se mal, pois isso é expressão de ansiedade intensa, resultando na alteração da atenção e concentração.
REGISTRO
2. Informação (verbal): Composto por 30 itens ordenados em ordem crescente de dificuldades, sendo os quatro primeiros administrados somente para crianças menores de 8 anos ou suspeitas de atraso mental. São questões para conhecer a extensão de conhecimento que a criança tem. O
autor acredita que um indivíduo mais inteligente tem maior amplitude de interesses e, portanto, uma maior informação do mundo em que vivem. Supõe-se que as informações estariam igualmente disponíveis para todas as crianças em nossa sociedade. O subteste investiga também a memória remota, pois o indivíduo tem que fazer uso de informações adquiridas no passado. Não tem limite de tempo e será suspenso após 8 erros consecutivos.
REGISTRO
3. Códigos (Execução): Possui duas formas: a primeira mais simples (Código A) para crianças menores de 8 anos composta por 45 formas geométricas e símbolos simples e uma segunda forma mais complexa, para crianças maiores de 8 anos composta por 93 elementos que exigem a correspondência entre os números e os símbolos. O sujeito necessita associar símbolos com outros símbolos, e a rapidez e precisão de seu desempenho são utilizadas como medidas de sua inteligência. O subteste avalia a capacidade visomotora, a concentração e a motivação. É possível verificar a capacidade do sujeito aprender uma tarefa. Sujeitos neuróticos, devido à inflexibilidade e confusão mental, costumam fracassar neste subteste. O limite de tempo para as duas formas é de 120 segundos.
REGISTRO
4. Semelhanças (verbal): Composto por 19 itens em que o sujeito terá de observar a semelhança entre os dois elementos apresentados. Mede inteligência geral. O subteste demanda também a memória remota, compreensão e capacidade de abstração na formação de conceitos. Para o autor esta capacidade é prejudicada por desenvolvimento insatisfatório do primeiro vínculo materno e por experiências dolorosas. Não tem limite de tempo e será suspenso após 8 erros consecutivos.
REGISTRO
5. Arranjo de Figuras (Execução): Composto por 15 conjuntos de cartões-estímulo (incluindo o exemplo), a tarefa consiste em ordenar uma série de cartões segundo uma seqüência lógica de fatos. O subteste avalia a capacidade de planejamento e haverá sucesso se as funções
perceptivas estão preservadas, assim como a noção do tempo, a capacidade de previsão e o bom pensamento lógico seqüencial. Resultados baixos indicam problemas na organização visual da realidade, na capacidade de apreensão de uma situação total. Há limite de tempo: 45 segundos para os onze primeiros itens e 60 segundos para os itens 12, 13 e 14. O exemplo não tem tempo estipulado. Suspende-se após 6 erros consecutivos.
REGISTRO
6. Aritmética (verbal): Composto por 24 problemas com tempo limitado, onde os 7 primeiros são aplicados apenas a crianças menores de 8 anos ou com suspeita de deficiência mental. Crianças com oito e nove anos iniciam no item oito; crianças de 10 a 13 anos no item 10 e adolescentes a partir de 14 anos iniciarão no item treze. Mede a atenção, a capacidade de concentração, memória auditiva, rapidez nos cálculos, raciocínio lógico, abstrato, capacidade de lidar com signos e contato com a realidade. Tem limite de tempo: do item 1 ao 17 o limite para cada um é
de 30 segundos; o item 18 o limite é de 45 segundos; do item 19 ao 24 o limite aumenta para 75 segundos. O subteste será suspenso após 3 erros consecutivos.
REGISTRO
7. Cubos (Execução): Composto por 12 modelos de desenhos que a criança deverá reproduzir com o auxílio de até 9 cubos. Os dois primeiros modelos são aplicados somente para crianças menores de 8 anos ou com suspeita de atraso mental. Esse teste originou-se com Kohs (1923) que o projetou para estudo da inteligência não-verbal. Trata-se de uma prova que explora a coordenação viso-motora. Um bom desempenho neste subteste vai depender da capacidade de percepção, de análise, de síntese e da possibilidade de reproduzir os desenhos por ação motora. O baixo desempenho revela uma criança com problemas perceptivos, dificuldades na organização espacial e na análise e síntese dos elementos. Há limite de tempo: 30 segundos para o modelo 1; 45 segundos do modelo 2 até o 5; 75 segundos do modelo 6 ao 9; 120 segundos para os modelos 10,11 e 12. Suspende-se após 2 erros consecutivos.
REGISTRO
8. Vocabulário (verbal): Composto por 30 palavras apresentadas em ordem crescente de dificuldade, que deverão ser definidas pelo sujeito. O vocabulário é a expressão da escolaridade e por isso existe grande influência do meio ambiente e da educação. Mede a inteligência geral, a capacidade de formação de conceitos e de abstração, desenvolvimento da linguagem e conhecimento semântico. Não tem limite de tempo e será suspenso após 6 erros consecutivos.
REGISTRO
9. Armar objetos (Execução): Composto por 6 quebra-cabeças, incluindo o exemplo, que representam objetos comuns. Em cada item, a criança deverá montar as peças, dentro de um tempo limitado e que foram colocadas pelo aplicador em uma configuração específica. Este subteste avalia a percepção e coordenação visomotora. O sujeito precisa captar o modelo completo antecipadamente e encontrar a relação das partes com o todo. Devido aos significados e associações que os objetos podem provocar, neste teste há maior participação da emotividade. O tempo é cronometrado: no item 1 o sujeito terá 130 segundos; nos itens 2 e 3 terá 160 segundos; nos itens 4 e 5 o tempo será de 190 segundos. O teste não será interrompido mesmo que o sujeito ultrapasse o limite de tempo. O aplicador deverá anotar quantas junções corretas o sujeito fez dentro do tempo estabelecido.
REGISTRO
10. Compreensão (verbal): Composto por 18 perguntas sobre problemas comuns, cuja resolução dependerá da compreensão de regras e conceitos sociais. Mede juízo e formação de conceitos. Esta prova pressupõe que a criança inteligente sabe utilizar informações passadas para resolver problemas de forma socialmente adequada. Não tem limite de tempo e será suspenso após 6 erros consecutivos.
11. Procurar Símbolos (Execução/suplementar): Assim como o subteste código possui uma forma simples (Parte A) para crianças menores de 8 anos composta por 45 elementos e uma complexa (Parte B) para crianças maiores de 8 anos. O sujeito necessita associar símbolos com outros símbolos, e a rapidez e precisão de seu desempenho serão utilizadas como medidas de sua inteligência. A criança precisa de capacidade visomotora, de concentração e motivação para um bom desempenho neste subteste. Também será possível verificar a capacidade do sujeito para aprender uma tarefa. Sujeitos neuróticos, devido à inflexibilidade e confusão mental, costumam fracassar neste subteste. O limite de tempo para as duas formas é de 120 segundos.
REGISTRO
12. Dígitos (verbal/ suplementar): Consta de duas partes. São séries de números que o sujeito deverá repetir na ordem dada, e depois na ordem inversa Mede capacidade de atenção e memória automática. Interferem no processo a ansiedade, depressão, fadiga, problemas auditivos e situação orgânica que afete a atenção. O teste será suspenso quando ocorrer dois erros consecutivos em um mesmo item (nas duas tentativas).
REGISTRO
13. Labirintos (Execução/suplementar): Composto por 10 labirintos, sendo que o exemplo e os três primeiros labirintos são aplicados apenas em crianças menores de 8 anos ou suspeitas de deficiência mental. É usado como substituto para testes de Execução. O subteste exige previsão, planejamento e atenção para um bom desempenho. Crianças impulsivas apresentam resultado pobre, pois o imediatismo influencia negativamente a capacidade de planejamento. Há limite de tempo: 30 segundos para os labirintos 1, 2, 3 e 4; 45 segundos para o labirinto 5; 60 segundos para o labirinto 6; 120 segundos para os labirintos 7 e 8; 150 segundos para os labirintos 9 e 10. O teste será suspenso após 2 erros consecutivos.
ERROS GRAVES QUE PODEM INVALIDAR OS RESULTADOS DO TESTE WISC III: Subtestes: Informação: Não escrever na folha de registro a resposta dada pela criança e dar pontos na hora (deve marcar, mas não avaliar).
Compreensão: Não consultar o manual; não escrever as respostas na folha de registro; deixar o manual a vista da criança; suspender de forma errada.
Aritmética: Não marcar o tempo; suspender no momento errado; desligar o cronômetro quando a criança pedir para repetir.
Semelhanças: Suspender no momento errado; não escrever a resposta da criança; não verificar o manual; deixar o manual à vista da criança; falha nas instruções; não explicar 1 e 2 se a criança errar.
Vocabulário: Idem ao subteste compreensão. Dígitos: Qualquer falha na leitura das instruções; suspender no momento errado; falar „meia‟no lugar de seis; falar rápido ou dar ênfase aos últimos números; agrupar os números 2 a 2.
Completar Figuras: Suspender no momento errado; não marcar certo ou errado; não explicar 1 e 2 se a criança errar.
Arranjo de Figuras: Não anotar as respostas (letras); não marcar o tempo; não colocar o material na ordem especificada; suspender no momento errado; qualquer falha nas instruções; deixar a criança ver o material.
Cubos: Não marcar o tempo; suspender no momento errado; não usar anteparo no item B; falha nas instruções; deixar a criança ver o material no item A e B.
Armar Objetos: Não usar o anteparo; colocação errada das peças; deixar a criança ver as cartelas; não marcar o tempo; não marcar adequadamente as peças que a criança fez; se o tempo previsto acabar, marcar tempo errado.
Labirintos: Colocação da folha de respostas; não marcar o tempo; suspender; não marcar os erros; não ensinar os itens da instrução (exemplo e A).
Procurar Símbolos: Não aplicar de acordo com a idade da criança; não marcar o tempo. Código: Aplicar código errado; não marcar o tempo; não ensinar os exemplos.
Importante: Se o aplicador não marcar o tempo; colocar o material de forma errada; não usar o anteparo; não fizer rapport; ele deverá suspender o teste, pois são erros fundamentais numa aplicação do Teste WISC.
PASSOS PARA A CORREÇÃO DO TESTE WISC III:
1. Transpor os resultados brutos do sujeito para a folha de avaliação do teste (coluna pontos brutos). 2. Transformar os pontos brutos em ponderados: Utilizar as tabelas do Manual de acordo com a idade do sujeito - páginas: 229 a 234. Colocar os resultados na folha de avaliação do teste.
3. Somar os pontos ponderados de cada coluna: 1a coluna - TESTES VERBAIS: Informação, Semelhanças, Vocabulário, Compreensão, Aritmética e *Dígitos.
2a coluna - TESTES DE EXECUÇÃO: Completar Figuras, Arranjo de Figuras, Cubos; Armar Objetos; Código; *Procurar Símbolos e *Labirintos.
3a coluna - Compreensão Verbal (CV):
Informação, Semelhanças, Vocabulário e Compreensão.
4a coluna - Organização Perceptual (OP): Completar Figuras, Arranjo de Figuras, Cubos e Armar Objetos.
5a coluna - Resistência à Distração (RD): Aritmética e Dígitos.
6 ª coluna - Velocidade de Processamento (VP): Código e Procurar Símbolos.
* Os testes suplementares estão destacados na folha de avaliação e não deverão ser somados com os demais para a obtenção das “notas ponderadas” das colunas: verbal e execução.
4. Transformar os resultados ponderados em QI; Percentil e intervalo de confiança: Utilizar as tabelas do manual - páginas: 237 a 243.
5. Calcular os QIS dos quatro escores: CV; OP; RD; VP. Os resultados ponderados serão transformados em QIS, Percentil e Intervalo de confiança através das tabelas das páginas 237 a 243 do manual.
6. Cálculo do QI Total: Somar o total dos resultados ponderados das colunas: Verbal e Execução. A soma destes resultados será transformada através das tabelas das páginas 239 e 240 e será indicada na coluna do QI Total. Na mesma tabela serão encontrados o Percentil e o intervalo de confiança.
7. Classificação dos QIS: Utilizar a tabela da página 31 do manual.
8. Fazer a conclusão dos resultados do teste.
FOLHA PARA A AVALIAÇÃO - WISC III: Sujeito: ____________________________
Data de nascimento: ____/____/_______
Idade cronológica:____________________
Escolaridade:_________________
1. Tabela de pontuação: (Para ponderar os resultados: utilizar tabelas da pág.229 a 234 do manual/ Para transformar os resultados ponderados em QI utilizar págs.237 a 243)
Subtestes
Pontos Brutos
Notas Ponderadas Verbal
Execução
Completar Figuras Informação Código Semelhanças Arranjo de Figuras Aritmética Cubos Vocabulário Armar Objetos Compreensão (Procurar Símbolos) (Dígitos) --------(Labirintos) Soma de Notas Ponderadas Q.I. Quociente
C.V.
O.P.
R.D.
V.P.
------
Percentil Intervalo de Confiança
2. Cálculo do QI Total – Somar os resultados ponderados da escala Verbal e da escala de Execução. (utilizar tabelas da página 239 a 240) Itens Ponderados Verbal Ponderado de Execução Total QI Total Percentil Intervalo de Confiança 3. Classificação dos QIS: (Tabela da página 31 do manual)
Resultados
