ANTECEDENTES DE LA DELINCUENCIA JUVENIL La delin delincu cuenc encia ia Juve Juvenil nil es una una proble problemát mática ica global global,, no solo solo se trata trata de un problema de las sociedades contemporáneas, sino que también a lo largo de la historia y en diversas culturas, han surgido movimientos juveniles originados por distintos procesos los que tomaron matices diferentes o modalidades de expresión particulares, particulares, estrechamente relacionados con las necesidades y circunstancias circunstancias especiales del contexto donde se desarrollan.
bicá bicánd ndon onos os en un brev brev!si !simo mo recorr recorrido ido por por la histo historia ria de los adoles adolesce cente ntes s infractores infractores en "éxico podemos ver ver que en tiempos cercanos cercanos a la #onquista #onquista de $mérica, %&'(( como fecha fecha de referencia general) general) en "éxico en particular %&'*&), un ante antece cede dent nte e impo import rtan ante te es el #ódi #ódigo go "end "endoc ocin ino o %&'+ %&'+' '&' &''( '(). ). -ich -icho o ordenamiento dispon!a de castigos extremos para los nios entre los / y los &( aos. "ás antes a0n, el -erecho "aya, era bastante severo siendo comunes las penas penas corpo corpora rales les y de muert muerte e tanto tanto para para adulto adultos s como como para para menore menores. s. 1or 1or contraparte, el #ódigo de 2e3ahualcóyotl exim!a de pena a los nios menores de &( aos. -urante el periodo histórico conocido como 4La #olonia5 %hasta &6*&, época en que inicia la época de la 7ndependencia) se impusieron en la entonces llamada 42ueva 8spaa5 las Leyes del 9eal #onsejo de 7ndias disponiendo, en las siete partidas de $lfonso :, 4la irresponsabilidad penal total por debajo de los die3 aos y medio5 y 4se mencionaba una cierta responsabilidad para las edades de &( aos y medio a los &/ aos. -ura -urant nte e el llam llamad ado o "éxi "éxico co 7nde 7ndepe pend ndie ient nte e %la %la 7nde 7ndepe pend nden enci cia a de "éxi "éxico co liberándose del 7mperio 8spaol ocurrió en &6*& de manera oficial, aunque la lucha iniciara, también oficialmente, en &6&() se promulgó la Ley de "ontes, que exclu!a la responsabilidad penal a los menores de &( aos y establec!a medidas correccionales correccionales para aquellos entre los &( y los &6 aos de edad. "ás adelante, el
#ódigo 1enal de &6/& exclu!a de toda responsabilidad al menor de ; aos< al menor entre los ; y los &= permit!a que se le determinara responsabilidad y la mayor!a de edad se fijaba en los &6 aos. 8l sistema para menores infractores en "éxico evolucionó lentamente a lo largo de la primera mitad del siglo ::. -on $ntonio 9amos 1edra3a, conocedor de los avances que se ten!an en 88, propuso a la >ecretar!a de ?obernación, en &;(6, el establecimiento de
jueces para menores. 8n &;*( al anali3arse el
proyecto de reformas a la ley orgánica de los tribunales del -istrito @ederal, se sugirió instituir un tribunal protector del hogar y de la infancia. 8l &( de noviembre de &;*A fue fundado el Bribunal para "enores 7nfractores en la #iudad de "éxico< en &;*6 se expide la ley sobre prevención social de la delincuencia infantil en el distrito federal la cual fue expedida por 1lutarco 8l!as #alles, como titular del 8jecutivo, en uso de las facultades que le hab!a concedido el C. #ongreso de la nión, de acuerdo con los respectivos decretos, para reformar entre otros ordenamientos al #ódigo #ivil. 8n tal acto legislativo se hacen manifiestas las ideas del licenciado 1rimo Dilla "ichel quien fuera creador del Bribunal para "enores >ecretario ?eneral encargado del gobierno del -istrito @ederal. Bal es su influencia en la elaboración de esta ley que se conoció como ELey Dilla "ichelE. La cual determinaba que los menores de quince aos de edad que infringieran las leyes penales, eran v!ctimas y necesitaban más de carácter médico, de educación, de vigilancia, de corrección, que los restituyera al equilibrio social. #omo se aprecia, se establec!a la edad de quince aos como l!mite de responsabilidad penal, pero además, el ámbito de aplicación de la Ley era amplio y se refer!a a los menores de quince aos de edad que violaran leyes penales, pues también se les aplicaba a aquellos que eran v!ctimas de abandono legal o moral, que ten!an ejemplos deplorables, consecuencia de un ambiente social inadecuado o malsano, resultado de un medio familiar deficiente o corrompido por el descuido o perversión de los padres, de su ignorancia o incomprensión ya fuera del equilibrio de la vida en sociedad o de las perturbaciones psicof!sicas que provoca la evolución puberal.
8n el cap!tulo primero, denominado -isposiciones ?eneralesF establec!a que los menores de quince aos no podr!an ser sometidos a proceso ante autoridades judiciales, y quedar!an bajo la protección directa del 8stado. -e especial importancia resulta lo establecido en el segundo párrafo del art!culo &o, pues nos dice que por lo que hace a la guarda y educación de los menores, quedaban sujetos a las modalidades que le imprim!an las resoluciones que dictara el poder p0blico, de acuerdo con la Ley. Lo que considero va más allá de lo asentado en el art!culo =&+ del #ódigo #ivil. 8n el cap!tulo segundo, -el Bribunal de "enoresF se consignaba que en el -istrito @ederal habr!a un tribunal para menores, dependiente del gobierno del -istrito. 8l Bribunal se divid!a en salas y cada sala estaba integrado por tres miembrosF un profesor normalista, un médico y un experto en estudios psicológicos, dos serán varones y uno mujer. 8l Bribunal se integraba, de acuerdo con esta Ley, con las secciones deF investigación y protección social, pedagógica, psicológica, médica, un cuerpo de delegados para la protección de la infancia y un establecimiento destinado a la observación previa de los menores. 8n el cap!tulo tercero, -e las funciones del BribunalF este órgano se ocupaba en primer lugar del estudio y observación de los infractores menores de quince aos, con la posibilidad de extender sus acciones a menores abandonados, menesterosos e incorregibles. 8l Bribunal podr!a tomar medidas de carácter médico, de amonestación, de vigilancia, de guarda, de educación, de educación correccional, de corrección< medidas que no eran limitativas, sino enunciativas, pues el Bribunal pod!a actuar con plena libertad. 8n el cap!tulo cuarto, -el procedimientoF tan pronto como se recib!a en el Bribunal un menor de edad se proced!a a determinar su edad< si era menor de quince aos, desde luego era matriculado en la #asa de Gbservación< si era mayor de edad pero no mayor de dieciocho aos, era remitido a la 8scuela #orreccional< y si era mayor, a la cárcel preventiva.
8l régimen que privaba en la #asa de Gbservación era familiar< las audiencias privadas y desprovistas de todo carácter judicial, pero revest!an severidad paternal y cr!tica serena necesarias para hacer comprender al menor los errores o malas acciones cometidos. Las decisiones del Bribunal no ten!an el carácter de sentencias, sino propon!an medidas preventivas o educadoras, seg0n lo exig!an las necesidades de los nios. 8l && de mar3o de &;*;, se publicó en el -iario Gficial de la @ederación un acuerdo por el cual se previene que el cargo de jue3 del Bribunal para "enores deb!a considerarse con carácter docente, pues desempeaba una labor esencialmente educativa. 8n los transitorios se estableció como inicio de su vigencia el &o. de octubre de &;*6, y ah! mismo anunció la expedición del 9eglamento de la misma Ley. #asi seis aos después de que la Ley entrara en vigor, se expidió el 9eglamento para los Bribunales de "enores y sus 7nstituciones $uxiliares. 8ste 9eglamento hac!a una remisión constante al #ódigo de 1rocedimientos 1enales, con el fin de determinar la integración, competencia y organi3ación de los tribunales de menores< a0n más, sealaba que los procedimientos se sujetarán en lo posible a las formalidades que el mismo #ódigo establec!a. #abe ponderar que el 9eglamento establec!a que las instituciones auxiliares de los tribunales para menores ser!an un centro de observación e investigación, entre otros establecimientos %art!culo +(). -entro del #entro se comprend!an diversos aspectosF
investigación
y
protección,
pedagógico,
médico
psicológico
y
paidográfico %art!culo +;). 1ues se pretend!a estudiar el medio social del menor y sus antecedentes hereditarios, estudiar al menor desde el punto de vista de su educación y de sus precedentes escolares y extraescolares, proponiendo las bases para su tratamiento pedagógico, el estudio de su personalidad psicof!sica, as! como de llevar una estad!stica de todos los casos sometidos a los tribunales.
"ás tarde, en &;*;, se creó el #onsejo >upremo de -efensa y 1revención >ocial, que estableció las medidas de seguridad para Emenores anormalesE. 8n &;+*, los tribunales para menores y casas de tratamiento pasaron a depender del -epartamento de 1revención del -istrito @ederal en lo económico y, en &;+;, pasaron
definitivamente
a
depender
técnica
y
económicamente
del
-epartamento de 1revención de la >ecretar!a de ?obernación. Banto el Bribunal, como más tarde el #onsejo Butelar para "enores 7nfractores del -istrito @ederal interven!an cuando los menores infring!an las leyes penales o los reglamentos de polic!a y buen ?obierno< cuando manifestaran cualquier conducta que hiciera presumir inclinación a causar daos a su familia, a la sociedad o a s! mismos y, finalmente, cuando estuvieran en estado de peligro f!sico o moral, o en Esituación irregular5. 8l
Bribunal
para
"enores
contaba
con
un
#entro
de
Gbservación e
7nvestigaciones, el cual se integraba por secciones, como son la de investigación y protección, la pedagógica, la médicopsicológica. 8xistió dentro del Bribunal un -epartamento de 1revención Butelar que desempeaba funciones de polic!a com0n, pues era el 0nico facultado para aprehender a los menores infractores. 1or lo que hace al procedimiento, se establec!a que cuando un menor de dieciocho aos comet!a una infracción era enviado al #entro de Gbservación, en donde se le practicaban los estudios que se consideraban pertinentes. >i el menor ten!a menos de doce aos, el Bribunal lo entregaba a un establecimiento de educación o a una familia digna de confian3a donde pudiera educársele. 8n el supuesto de que este menor no requiriese un tratamiento especial, el Bribunal lo amonestaba y le aplicaba arrestos escolares. >i el menor fuese mayor de doce aos, pero menor de dieciocho, el Bribunal ordenaba su env!o a una #asa de #orrección, en donde permanec!a el tiempo necesario para su educación. La Ley de &;/= nos muestra como objetivo principal la readaptación social de los menores de edad, además de los casos en que infrinjan leyes penales o
reglamentos de polic!a y buen gobierno, también cuando muestren conductas que hagan presumir una inclinación a causar dao a s! mismo, a su familia o a la sociedad.
¿Por qué delinquen los adolescentes? •
VALORES.
•
Objetivos •
• •
Que factores sociales llevan a un niño a convertirse en un adolescente que delinque Que influencia tiene el núcleo failiar en los adolescentes Qué edidas se !ueden ado!tar !ara evitar que los adolescentes delincan " en el caso de que lo #a$an evitar que reincidan
Resumen En el !resente docuento se a%ordaran las !rinci!ales causas !or las que un adolescente !uede ser !ro!enso a delinquir& en 'é(ico teneos cada ve) a"or núero de *+venes que se dedican a coeter delitos de%ido a la !o%re)a e(trea, la falta de o!ortunidades " el consuo e(cesivo de %e%idas alco#+licas, dro$as " estu!efacientes. Aqu- se !resentaran, s que nada las causas e(+$enas " !sicol+$icas !or las cuales un ance%o !uede lle$ar a convertirse en delincuente se$ún al$unos estudiosos del derec#o " de la !sicolo$-a criinal. Palabras clave Adolescentes, delincuencia, ras$o %iol+$ico, núcleo failiar enfero, !sicosis, criinalidad. Sumario
/. 0actores que ori$inan la 1elincuencia 2uvenil. 3. La violencia en el enor, ras$o %iol+$ico o factor a!rendido 4. La !artici!aci+n de los adolescentes en los actos delictivos 5. La conducta delictiva coo s-ntoa de enferedad 6. El delincuente es un eer$ente de un núcleo failiar enfero 7. Psicosis " 8riinalidad 1. Factores que originan la Delincuencia Juvenil Se adite en térinos 9enerales, que la delincuencia *uvenil encuentra sus or-$enes en una serie de eleentos tanto internos coo e(ternos, que constitu"en factores !ara !erfilar la res!onsa%ilidad del enor " que !ueden en deterinadas circunstancias !rovocar la reali)aci+n de conductas o #ec#os antisociales. 1entro de los factores internos, se señalan: la #erencia& la $estaci+n& la deficiencia ental " las enferedades entales. 8oo factores e(ternos se colocan a la failia& la escuela, el $ru!o étnico& el %arrio " la sociedad en $eneral. Si %ien no dudaos que la #erencia !uede influir en la !ersonalidad del *oven, coo autor de conductas o #ec#os antisociales, no tiene la i!ortancia que tie!o atrs se le señal+, siendo ine(acto que dic#o factor sea decisivo o !or s- iso e(!lique el fen+eno delincuencial. ;/< 2. La violencia en el menor, rasgo biológico o actor a!ren"i"o Es inne$a%le que nuestras sociedades odernas son violentas. El uso de la fuer)a !ara la soluci+n de controversias, o e*or dic#o, !ara la i!osici+n de los intereses de los s fuertes& si$ue siendo una caracter-stica !redoinante tanto en los %itos internacionales coo al interior de las naciones. La re!roducci+n de esos odelos de co!ortaientos violentos fora enores " adolescentes a$resivos. =ien se sa%e que la sociedad en $eneral !roduce en cada é!oca unos deterinados #éroes, !reocu!aciones, ideales que odelan so%re todo a los su*etos s *+venes. Si un niño nace en una sociedad a$resiva que tiene coo (ia !reocu!aci+n la fuer)a ilitar, la sofisticaci+n de los aviones de co%ate, la i!osici+n !or las aras de sus intereses, o la divisi+n del undo en %uenos " alos, ese niño tiene $randes !osi%ilidades de !reocu!arse !or lo iso, aunque sea a su !ro!io nivel, foentando aunque sea a su !ro!io nivel, foentando ta%ién a su anera, construir un undo cada ve) s violento. En los últios tie!os, al$unas investi$aciones #an ostrado que las a$resiones no !reeditadas, es decir un ti!o de violencia califica%le coo de >es!ontanea, !odr-a de%erse a anoal-as en los circuitos del cere%ro que re$ulan las eociones. Si %ien, los datos no son conclu"entes, " !or su
!uesto se trata de un tea que #a" que tratar con sua !recauci+n, !ues a lo lar$o de toda la #istoria de la cultura, desde los itos #asta los !rieros estudios con el ri$or de la ciencia, #a estado !resente la intenci+n de afirar la e(istencia de >seres #uanos alos, !or as- decirlo, !or una cuesti+n de naturale)a& el estudio !uede a!ortar lu), en la co!rensi+n de la conducta a$resiva, en el sentido de entender que >el !ro%lea central no es que #a"a conductas a$resivas, el !ro%lea ser-a no !oderlas resolver Se$ún estas teor-as, >Las !ersonas que coeten a$resiones no !reeditadas, !odr-an tener atrofiada la ca!acidad !ara sentir iedo ante las consecuencias de sus acciones, o %ien de sentir e!at-a !or el sufriiento a*eno. @o o%stante, los resultados !rovisionalente o%tenidos, todav-a no esclarecen suficienteente si todas las !ersonas con anoal-as en el circuito de las eociones coeten a$resiones, " si todas las a$resiones no !reeditadas se !ueden atri%uir a anoal-as del control de las eociones En este conte(to, la a$resividad se asue coo un ras$o %iol+$ico, un se$uro natural que se desata en situaciones de eer$encia o ries$o& la clave !ara evitar que derive en violencia destructiva, se encuentra s en la %úsqueda del autocontrol, que en un !oco realista reino de la !a) donde la violencia !ueda ser totalente erradicada. Este autocontrol, est estrec#aente li$ado a los !rocesos que ocurren en el sistea nervioso& en los cuales, no solo inciden los factores fisiol+$icos, sino ta%ién, " en %uena edida, los est-ulos del entorno. Se$ún @ie#of, >si quereos evitar las a$resiones que se vuelven inace!ta%les, es necesario >!rote$er el sistea nervioso de las lesiones, de los niveles desesta%ili)adores de estrés, de las dro$as, del aislaiento " de las re!resalias. eneos que esfor)arnos !or crear un entorno se$uro donde las !ersonas no estén necesarias en $uardia, un entorno lo %astante fle(i%le !ara acoodar cierta ca!acidad de asuir ries$os, lo %astante estructurado !ara evitar la confusi+n. ;3< #. La !artici!ación "e los a"olescentes en los actos "elictivos Actualente estaos viviendo en una sociedad en donde la i!unidad e(istente no ve consecuencias de sus actos ile$ales, !or lo que los enores se arries$an " !artici!an cada ve) s en actos delictivos. La !artici!aci+n de los enores " adolescentes infractores de la le" !enal, no !ueden ser estudiados de fora $enérica, !ues esta res!onde a últi!les " variadas causas sociales, failiares, culturales, econ+icas entre otras, que de anera directa o indirecta influ"en en la coisi+n de delitos. Entre las causas que ori$inan la !artici!aci+n de enores en actos delictivos !odeos encionar las si$uientes:
B La violencia intrafailiar, f-sica o !sicol+$ica que sufren los niños !or !arte de los !adres o de al$ún ie%ro de la failia en la que los enores incor!oran la violencia coo un edio de solucionar conflictos. B La !ertenencia del enor o adolescente a una failia desestructurada o desinte$rada, que uc#as veces, trae coo consecuencia la falta de atenci+n, falta de l-ites " de control de los !adres con res!ecto a los #i*os, conduciéndolos a su!lir esta carencia con el in$reso a %andas o !andillas violentas " delictivas que usualente a través de s-%olos, señalan el rea de o!eraci+n de un $ru!o. B La desi$ualdad econ+ica entre las clases sociales, !rinci!alente la clase en donde e(iste !o%re)a siendo la s vulnera%le, es la s !ro!ensa a delinquir, !ues !ara conse$uir alientos " otros eleentos !riordiales !ara su%sistir& los enores %uscan una fora de so%revivir " su %atalla es la econo-a inclinndose a delinquir ro%os, secuestros, e(torsi+n, venta de dro$as, entre otros, s+lo !or falta de recursos. B Cna de las consecuencias s notorias de la !o%re)a es el dese!leo, que trae consi$o situaciones de frustraci+n, deses!eraci+n " deses!eran)a " que conducen a los enores a coeter actos delictivos. B La !érdida de valores !or la que actualente atraviesa nuestra sociedad, de fora que los adolescentes carecen de ellos " se va !erdiendo cada as el res!eto #acia los des, la $enerosidad, la tolerancia, la res!onsa%ilidad, la solidaridad, la lealtad la #onrade), la *usticia, el !atriotiso, etc. En este sentido, las directrices de la O@C !ara la !revenci+n de la delincuencia *uvenil ;resoluci+n 56D//3 del /5 de dicie%re de /F< señala en el 8a!-tulo GV, inciso = !unto 3/ inciso a< que los sisteas de educaci+n de%ern dedicar es!ecial atenci+n a: >Enseñar los valores fundaentales " foentar el res!eto de la identidad !ro!ia " de las caracter-sticas culturales del niño, de los valores sociales del !a-s en que vive el niño, de las civili)aciones diferentes de la su"a " de los derec#os #uanos " li%ertades fundaentales, es decir, inculcar valores en la failia, escuela, tra%a*o " en la sociedad en $eneral, !ara disinuir el -ndice delictivo *uvenil. ;4< $. La con"ucta "elictiva como s%ntoma "e enerme"a" 8onsidero que el estudio de la conducta delictiva de%e #acerse sie!re en funci+n de la !ersonalidad " del inse!ara%le conte(to social en el que esta inersa, "a que el individuo se ada!ta al undo a través de sus conductas " que la si$nificaci+n " la intencionalidad de las isas constitu"en un todo or$ani)ado que se diri$e a un fin.
Cna conducta a$resiva, es la e(!resi+n de la !sico!atolo$-a !articular del delincuente, de su alteraci+n !sicol+$ica. Es una conducta que tras$rede las noras de la sociedad a la que ese individuo !ertenece. Sa%eos que a nivel !sicol+$ico toda conducta se #alla so%reHdeterinada, es decir, que tiene una !olicausalidad u" co!le*a, que deriva de distintos conte(tos o últi!les relaciones. Sin e%ar$o, !odeos afirar que la conducta delictiva esta otivada es!ecialente !or las innuera%les frustraciones a sus necesidades internas " e(ternas que de%i+ so!ortar el individuo, tales coo la carencia real de afecto. La 8onducta delictiva !osee una finalidad, que es induda%leente, la de resolver las tensiones !roducidas, con la conducta es sie!re res!uesta al est-ulo confi$urado !or la situaci+n total, coo defensa, en el sentido de que !rote$e al or$aniso de la desor$ani)aci+n& es esencialente re$uladora de tensiones. La conducta delictiva es un s-ntoa, es decir, una fora de or$ani)ar la e(!eriencia& aunque sea de e(!onerla a la destrucci+n. La conducta delictiva es, entonces, coo una defensa !sicol+$ica que utili)a el su*eto coo edio !ara no caer en la dis$re$aci+n de su !ersonalidad. ;5< &. 'l "elincuente es un emergente "e un n(cleo amiliar enermo Es evidente que el a%iente failiar " los !rocesos de interacci+n tienen $ran influencia en la conducta delictiva. Se considera al delincuente coo un eer$ente del $ru!o failiar, e(!onente " consecuencia de las tendencias del $ru!o. La failia es un $ru!o que funciona coo un sistea de equili%rio, inesta%le o dinico, estructurado en torno a la diferencia de se(os, edades " alrededor de al$unos roles fi*os " soetido a un inter*ue$o interno " a un inter*ue$o en el e(tra$ru!o. Por eso !odeos decir que la failia es !ortadora de ansiedad " conflicto. La estructura failiar " las actividades des!le$adas !or ella contri%u"en esencialente a deterinar la naturale)a es!ec-fica de la conducta delictiva. La carencia afectiva de los !adres #acia el niño, es!ecialente de la adre, es un #ec#o conocido !or todos los !sic+lo$os, !ero lo s i!ortante de esto, es la consecuencia de estas !rivaci+n afectiva en el individuo. 8lara #o!son señala que la a$resi+n se !resenta noralente coo una res!uesta a las situaciones de frustraci+n. Re!resenta la distorsi+n de una tentativa !or doinar la vida, !ero es !ro%a%le que la crueldad isa s+lo se !resente cuando el niño #a"a de%ido e(!erientarla de anteano en su !ro!ia !ersona. 8on res!ecto al !ro%lea, tan i!ortante en el delincuente, de la identidad E. EriIson e(!resa que el ecaniso de intro"ecci+n " !ro"ecci+n que
!re!ara la %ase !ara !osteriores identificaciones, de!ende !ara su relativa inte$ridad de la satisfactoria reci!rocidad entre los adultos " el niño. Lacan #a sido quien s efica)ente #a a%ordado el !ro%lea de la alteraci+n de la relaci+n con el !r+*io que es esencial en el !lano criinol+$ico. El #o%re solo !uede ser co!rendido dentro de una realidad no solo #uana, sino ta%ién intersu%*etiva. Es en la relaci+n de su*eto a su*eto, reconociendo al otro coo su*eto, que la a$resi+n del criinal a!unta a un see*ante. ;5< ). Psicosis * +riminali"a" El s-ndroe de Psicosis resulta de sua i!ortancia !ara la co!rensi+n de la dinica 8riinol+$ica, "a que e(iste una estrec#a relaci+n entre conductas delictivas !rinci!alente el #oicidio " los !rocesos !sic+ticos. 8onsideraos que la conducta de a$redir de un odo destructivo, f-sico total coo lo es la conducta #oicida, solaente la !uede !ro"ectar un individuo con $raves !ro%leas !s-quicos, el descontrol !sicol+$ico que !erite la descar$a de i!ulsos !riitivos " destructivos se estructuran a través de últi!les, variadas " co!le*as circunstancias !ero donde !redoinan eleentos !sico!atol+$icos confusionales " !sic+ticos. El estudio de los !rocesos !sic+ticos aclaran últi!les !ro%leas de la dinica criinal. En $eneral los trastornos !sic+ticos se caracteri)an !or un $rado varia%le de desor$ani)aci+n de la !ersonalidad, se destru"e una relaci+n con la realidad " e(iste una inca!acidad !ara el tra%a*o, es decir que el !sic+tico entre en una eta!a de total aislaiento !s-quico " social, " de a#la ar$inaci+n !ro$resiva a nivel failiar. ;5< +onclusiones Se !uede concluir que !ara que un adolescente no lle$ue a ser un delincuente, se tiene que !rocurar educarlo " criarlo en un a%iente sin violencia, inculcarle valores " reco!ensa !or el esfuer)o, tener counicaci+n con el " que no ten$an e*e!los ne$ativos o vicios !or !arte de los !adres o ai$os& evitar estrés " frustraciones " en caso de tener al$ún desorden !sicol+$ico, dar el trataiento adecuado " a tie!o. Fuentes "e consulta ;/< 1iccionario de 1erec#o Penal, autor 0rancisco Pav+n Vasconcelos, Editorial Porrúa, 8uarta Edici+n, !a$.4FJ
;3< Los 'enores de Edad Gnfractores de La Le" Penal, autor El%a 8ru) " 8ru), Editorial Porrúa, Priera Edici+n !$. 35 ;4< Sistea de 2usticia !ara Adolescentes, autor Oscar 9utiérre) Santos, 0lores Editor " 1istri%uidor, !$. 34 ;5< Psicolo$-a 8riinal, autor Kilda 'arc#iori, Editorial Porrúa, 1écia Quinta Edici+n, !$s. 5 " 4
Bibliografía Apellido paterno del autor, materno y nombre Título de la obra (cursivas) Editorial país año Pag. Electrnicas consultadas !eferencias adicional ies
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