ACTORES PRINCIPALES QUE INTERVIENEN EN LA PRÁCTICA PEDAGOGICA
La práctica pedagógica es el espacio o momento en que interactúan los sujetos que tienen impacto en un proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, así como en la comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto. Estos sujetos son los actores de la práctica pedagógica: estudiante, docente, padres de familia, directivos y personal administrativo, la sociedad y el estado, teniendo como protagonistas al estudiante y al docente.
ALUMNO e entiende que el estudiante es el centro del proceso formativo y la razón de ser de las !nstituciones educativas. Los roles que maneja el estudiante dentro de su propia educación son muy amplios, pero digamos que principalmente se concentran en el deseo de aprender y de desarrollarse integr integralm almente ente,, esto conlleva conlleva a los estudia estudiante ntess a adquir adquirir ir alguna algunass actitu actitudes des que le permitan lograr sus o"jetivos.
Estas actitudes son:
# $sumir los retos
# $provec%ar las oportunidades para ser mejor y superarse
# $prender los conocimientos y destrezas que le facilitan la vida en sociedad.
# &ivir ivir la escue escuela la como como medi medio o y como como fin para para desar desarro roll llar ar las las pote potenc ncial ialid idade adess personales. 1
# $cogerse a las normas leyes y patrones sociales a partir del cumplimiento de los reglamentos institucionales y del aporte que le pueda "rindar según sean su posi"ilidad de mejoramiento de la institución.
Estas actitudes le permiten al estudiante desarrollar diferentes situaciones de aprendizaje, proponer y opinar.
Esta generación se %a levantado con un amplio uso de la tecnología, específicamente el campo virtual, pero "asándose en el manejo de los juegos y el c%at, dejando atrás el uso de las %erramientas de información, esto deja en claro que así como los profesores de"en cam"iar su metodología en relación a este campo, los estudiantes tam"i'n( tomando dos roles importantes: de"erán ser aprendices activos y consumidores inteligentes de tecnología.
$ medida que los estudiantes tengan una mayor responsa"ilidad en su aprendizaje, se sentirán más due)os del proceso. Los estudiantes no pueden seguir siendo receptores pasivos de información. El estudiante no el docente se transforma en el foco del proceso de aprendizaje.
Es importante que los estudiantes puedan ver que %ay ocasiones en que la tecnología es útil y otras en que no lo es. En resumen el estudiante es responsa"le en tomar una decisión crítica de cuándo y si la tecnología de"e ser utilizada.
VALORES QUE FUNDAMENTAN LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE EN LA SOCIEDAD.
Responsabilia! Los estudiantes comprometidos encuentran placer y e*citación en el 2
aprendizaje. +oseen una pasión para resolver pro"lemas y entender ideas y conceptos.
Colabo"a#i$n! Los estudiantes entienden que el aprendizaje es social. Están a"iertos a escuc%ar ideas de los demás, tienen empatía por los demás y tienen una mente a"ierta para conciliar con ideas contradictorias u opuestas. ienen la %a"ilidad para identificar las fortalezas de los demás.
Estos valores permiten a los estudiantes de %oy enfrentar la vida con creatividad y resolver los pro"lemas con total autonomía.
DOCENTE
El rol del docente como protagonista de la práctica pedagógica es garantizar a sus estudiantes una educación integral, que les permita en un futuro desenvolverse en una sociedad que demanda personas con conocimiento y talento %umano. am"i'n tiene autonomía en su área de crear un programa cunicular integral que satisfaga las demandas de los estándares nacionales e !nternacionales.
Esta"lecer desde su área los logros, indicadores de logros y estándares de calidad para que de esta manera se vea planificado el proceso de ense)anza.
-rear estrategias para que la práctica sea una e*periencia amena para los estudiantes, innovando con nuevas tecnologías, nuevos am"ientes de aprendizaje. -apacitarse en las !- para que tengan nuevas alternativas y nuevos escenarios como los son los am"ientes virtuales.
Los valores que de"en fundamentar la práctica pedagógica del docente son el respeto, la 3
tolerancia, la responsa"ilidad, el amor, la ayuda mutua, cola"oración, el sentido de pertenencia.
El docente de"e mantener una actitud de compromiso, un docente que incentive la investigación y la participación de los estudiantes, que %aga uso de la didáctica y de las diversas %erramientas de tra"ajo a las que tenga acceso en la institución. e"e "uscar siempre la innovación para mantener la e*pectativa y el inter's de los estudiantes.
PADRES DE FAMILIA
El papel que el +adre de /amilia juega en la educación de sus %ijos es muy importante porque tiene un impacto significativo en su formación y en su futuro. $yudándolo en su desarrollo integral, cuando lo motiva para que empiece cada día de escuela a tiempo, con su tarea completa y con todo lo que necesita para el día. $demás desarrollándole %a"ilidades de comprensión y creándole el amor por la lectura, la cual le servirá durante toda su vida. u inter's se ve centrado en su aprendizaje, y con esta manera incentiva a su %ijo para que tenga una actitud positiva frente a la escuela. $unque %ay padres que tienen inter's por la disciplina, otros por el trato que les dan a sus %ijos, pero el inter's más frecuente es por las calificaciones que o"tienen sus %ijos( las notas juegan un referente de primera línea respecto al aprendizaje de estos. En los niveles de educación infantil y primaria, los padres tienden a preocuparse por las condiciones del centro escolar, por los medios y las actividades que realizan sus %ijos, por las condiciones de la clase, etc'tera. En niveles superiores, las preocupaciones de los padres son más selectivas, no se localizan en la escuela como algo glo"al, sino en las asignaturas, es decir, en los rendimientos acad'micos de sus %ijos. En estos niveles, las tutorías son los ám"itos más propicios a la incidencia de los padres a la escuela.
Los intercam"ios entre la casa y la escuela tienen por o"jeto la gestión del centro, y la
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relación de padres y tutores tiene por o"jeto intercam"iar información so"re el proceso educativo del ni)o. Los temas de conversación entre padres y profesores tratan principalmente del tra"ajo que desarrolla el ni)o en la escuela y de las dificultades y avances y de las condiciones familiares donde vive cada ni)o. odas las conversaciones tratan del intercam"io entre representaciones y percepciones so"re el tra"ajo escolar y las condiciones del aula y del centro, de otro modo, padres y profesores negocian sus representaciones y valoraciones, donde algunas veces, el docente luc%a para que en las casas los ni)os no dediquen tanto tiempo a ver televisión a cierto tipo de programas violentos.
$demás se considera que los padres de"en 0inspeccionar1 y 0supervisar1 la la"or de los docentes, lo cual %a generado ciertas diferencias entre los estamentos de la institución y según los padres de familia se %a visto afectada su autonomía en tanto que 0ya no pueden circular li"remente por la institución1
+ara los padres de familia su participación en las instituciones se %a ejercido a trav's de la $sociación de +adres de /amilia, la asistencia a los -onsejos irectivos, la construcción del +E!, las Escuelas de +adres, y otras acciones que %an llevado a ca"o en situaciones de recursos para la institución. En cuanto a la $sociación de +adres de /amilia, servir como cuidadora de los intereses de la comunidad educativa, en la conservación de los, equipos de ense)anza, procurar la coordinación entre padres y educadores, a fin de descu"rir y conocer las inclinaciones vocacionales y capacidades del educando y orientarlo %acia su propio desarrollo. 2tro elemento tiene que ver con el -onsejo Escolar a partir de los cuales estudiantes, docentes y padres puedan discutir y aportar soluciones a los diferentes pro"lemas que se presentan y proyectar sus e*pectativas y propuestas. $demás las Escuela de +adres y de alleres, que son dos acciones que puedan ofrecer a la consideración de los padres para crear una cultura de dialogo formativo en las 5
escuelas, es decir, formar a los padres para que puedan superar la "arrera t'cnica que induce a retraer el dialogo entre profesores y padres a aspectos secundarios del tra"ajo escolar del ni)o.
El 2"jeto de los ✓ -aptar
Talle"es % Es#&elas e Pa"es son las siguientes acciones:
el inter's de los padres y otros miem"ros de la comunidad para mejorar lo que
%ace la escuela.
✓Esta"lecer
✓ $traer
y mantener una responsa"ilidad compartida.
a los padres a la vida escolar mediante actividades y acciones de comprensión
y compromiso de la escuela.
✓ 3econocer
y recompensar a padres por la participación y apoyo.
DIRECTIVOS ' PERSONAL ADMINISTRATIVO
RECTOR El rector de una institución educativa conduce, gestiona y dirige con el fin de una mejora continua en la institución, por tal motivo de"e inspirar en aquellos con los que tra"aja, credi"ilidad, respeto y confia"ilidad.
La función del director es la de crear un conjunto más allá de las partes, una institución no es la suma de las partes, sino ese todo funcional armónico, comparándolo como un 6
director de orquesta, necesita que los diferentes instrumentos musicales se integren en un todo, que es la o"ra musical, el director tiene la partitura musical en sus manos pero no los instrumentos. -omo director no puede sacrificar ningún actor en detrimento de otros,
ya
que
evidenciaría
una
falta
una
desarmonía
en
la
ejecución.
El liderazgo del director de"e estar orientado a la tarea y al apoyo socio 4 emocional, ninguna direccionalidad de"e priorizar so"re la otra o anularla, pro"a"lemente según la situación institucional y los momentos de las mismas tendremos que orientarnos más una, que a otra, por ejemplo, ante la muerte de un familiar cercano de alguno de los actores perteneciente a la institución seria un desacierto, 0aquietar las aguas1, o tratar de armonizar la situación direccionado el enfoque solo a la tarea, en una suerte de o"viar el estado emocional de la comunidad como si nada pasara.
Lo que implica estar en una actitud empática con relación a los actores institucionales, actitud que le permitirá un acercamiento o alejamiento de los mismos, según el grado de madurez afectiva individual y colectiva, y su eficiencia en el logro de sus tareas, para intervenir direccionado su conducta o que%aceres.
En la vida institucional el directivo no puede estar presente en todas las actividades, tomas de decisiones, para estar en todo y a la vez en nada de"ería por un lado organizar sus espacios de mayor incum"encia, o de mayor urgencia o como tam"i'n los prioritarios y delegar en otros actores la realización de determinadas tareas.
EL ESTADO
El Estado tam"i'n juega un papel importante en la formación del individuo porque es responsa"ilidad del Estado definir las "ases del r'gimen de escolarización o"ligatoria 7
5su duración, ciclos, tiempo de instrucción y certificados6( del r'gimen curricular 5contenidos y estándares nacionales6( y del r'gimen la"oral docente 5requisitos para impartir ense)anza, estatuto del profesor, organización de la carrera6 y del r'gimen de aseguramiento de la calidad 5formas de evaluar nacionalmente el rendimiento de los esta"lecimientos, el aprendizaje de los alumnos y de acreditar escuelas6. +or último, recae en el Estado el cumplimiento de otras tres funciones esenciales:
76 efinir "ajo que formas de"e organizarse la provisión educacional de los esta"lecimientos gestionados pú"licamente 5si a nivel local, provincial, regional o central6.
86 eterminar el grado de autonomía de gestión que de"e tener estos esta"lecimientos 5para elegir m'todos de ense)anza, e*aminar y promover a sus alumnos, contratar y despedir profesores, administrar sus propios recursos, etc.6.
96 !mplementar programas de apoyo para mejorar la equidad y calidad del sistema, especialmente a favor de los alumnos con mayores necesidades y las escuelas más postergadas.
LA SOCIEDAD
La sociedad le ofrece a las personas diferentes patrones de comportamiento donde los individuos se van a identificando en algunos casos son negativos y otros son positivos, estos invitan en que algún momento atenten contra su integridad moral.
-ada individuo si "ien se autoforma, conforme a metas y valores, tam"i'n al mismo tiempo se desarrolla en medio de la sociedad, y como tal constituye un sistema %umano total, compuesto de su"sistemas de individuos y grupos, cada uno de los cuales afecta a los otros y a la organización( es decir los individuos, los grupos y la organización son interdependientes. 8
+or ello en nuestra realidad social, el individuo que valora sus actuaciones en sociedad, caracterizado por tener su propia personalidad, motivación y necesidades( empero no es un ser aislado, sino vinculado con el resto de la sociedad, dotado de emociones y sentimientos in%erentes a los %umanos en la ampliación de los radios de acción %acia la grupalidad en las actividades. Es decir el individuo en forma personal se proyecta %acia la comunidad, y que tam"i'n puede ser influenciado por la sociedad para su formación personal, comprendiendo de esta manera que individuo y sociedad están ligados estrec%amente, teniendo influencia uno del otro.
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