Tema 21: La orientación como actividad educativa. Principios básicos comunes a los distintos modelos de orientación educativa. Sus técnicas más utilizadas. La LOMCE1 contempla “la orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores” !am"ien en su apartado so"re los principios pedagógicos se#ala se#ala que las $dministra $dministracion ciones es educati educativas vas promove promover%n r%n las medidas medidas necesari necesarias as para para que la tutor&a tutor&a person personal al de los alumnos alumnos y la orientac orientación ión educativ educativa, a, psicoped psicopedagó agógica gica y profesio profesional nal,, constituyan un elemento fundamental de atención a las necesidades de los alumnos, que esta es una funcion de los profesores en cola"oración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados La normati normativa va canaria canaria' esta"l esta"lece ece la tutor tutor&a &a como como parte parte de la activi activida dad d docen docente te de todo todo el profesorado y consistir% en la atención tanto personalizada como grupal al alumnado y a sus familias, de manera que se posi"ilite el ()ito escolar y se ofrezcan las me*ores opciones para el desarrollo personal, esta"leciendo para ello la o"ligación de desarrollar un plan de acción tutorial +$!- como parte del proyecto educativo del centro y de designar a un tutor para cada grupo de alumnos con el o"*eto de. apoyar, ayudar y asesorar al alumnado en su proceso de aprendiza*e acad(mico, en las decisiones so"re acad(micas el descu"rimiento de su vocación profesional, y en el desarrollo de las competencias para la autonom&a y el aprendiza*e a lo largo de toda la vida, contri contri"u "uyen yendo do tam" tam"ien ien a la constr construcc ucció ión n de valor valores es y la me*or me*ora a de las las relac relacion iones es entre entre el alumnado, las familiar y la institución escolar El $! se ela"ora partiendo de las necesidades del centro respecto a la acción tutorial con la memoria del curso pasado y las demandas actuales Los responsa"les de la ela"oración del $! y su integración dentro del royecto Educativo del Centro +E- son. la *efatura de estudios +coordinación-, la Comisión de Coordinación edagógica, el departamento de orientación y los profesores tutores, tam"i(n participan de manera no formal pero relevante el alumnado y las familias
Orientacion Profesional Planif Planific icaci acion on de la carrer carrera a a corto y medio plazo: inf informa rmación academica ica y profes profesion ional al so"re so"re altern alternati ativas vas para un proyecto de vida Apre Apren ndiza dizajje y mejor ejora a del proceso de toma de decisiones: conocimien conocimiento to de si mismo, mismo, valorac valoración ión del coste coste de oportu oportunid nidade ades s pertin pertinent entes es en func funcio ion n de las las pref prefer eren enci cias as posi"ilidades Estrateias de intervención: Entrevistas personales, coorientaci coorientacion on entre entre iguales, iguales, uso de las !0C !0C visita visitas s a centro centros s de tra"a*o o carlsa profesionales
Ambitos de Actuacion del Plan de Accion Tutorial Tutorial Orientacion en los procesos Prev Preven enci ción ón y desa desarr rrol ollo lo pers person onal al de Enseñanza Aprendizaje Desarrol Desarrollo lo de habilidade habilidades s y Prevencion: estratei estrateias as de aprendizaje: fracaso escolar, consumo de drogas y comu comuni nica caci cion on,, moti motiva vaci ción ón,, adiccio adicciones nes,, /ida /ida y em"ara em"arazos zos no estudio desea" desea"les les,, accide accidente ntes, s, violen violencia cia,, o"esidad y anore)ia, etcetera Desarr Desarroll ollo o y estrat estratei eias as y Desarrollo: aut autocon oconc cept epto y habilidades de enseñanza: autoestim autoestima, a, intenligenc intenligencia ia emocional emocional programac programacion, ion, gestion gestion grupal, grupal, social y am"iental, did%ctica, animacion,
Estrateias de intervención: tecnicas tecnicas de estudio, estudio, t(cnicas t(cnicas de investigación,
1
Estrateias de intervención: programas transversales de educ educaci acion on am"i am"ien enta tal, l, educ educac acio ion n se)ual, prevención de drogodependencias, drogodependencias, igiene y salud, consumo responsa"le, etcetera
Aten Atenci cion on a la Dive Divers rsid idad ad !ece !ecesi sida dade des s especiales: disc discap apac acid idad ad,, superdotacion
1"2
desv desven enta ta*a *a
o
Dificultat Dificultates es de interación interación y adaptación: $lumnado $lumnado nuevo, nuevo, inmigrante inmigrante,, en situacion situacion de riesgo riesgo o con comportamiento disruptivo
Estrateia Estrateias s de intervenc intervencion: ion: adap adapta taci cion ones es curr curric icul ular ares es y dive divers rsif ific icac ació ión n curr curric icul ular ar,, alternativas formativas +23- refuerzo escolar, cuidado tera terapi pia a o apoy apoyo o pers person onal al y familiar
La Ley Oránica !"2#1$% de & de diciembre% para la me'ora de la calidad educativa (LO)*+, -ecreto !1"2#1#% de ! de 'ulio por el ue se desarrolla el /elamento Oránico de los centros docentes p0blicos no universitarios de la *omunidad *omunidad utónoma de *anarias. 2
educ educat ativ ivas as
Tema 21: La orientación como actividad educativa. Principios básicos comunes a los distintos modelos de orientación educativa. Sus técnicas más utilizadas. 4e acuerdo con $lvarez y 3izquera +'51'- 6 podemos podemos definir la la orientación educativa como un proceso de ayuda que pretende desarrollar en todos los alumnos las capacidades necesarias para la toma de decisiones so"re aspectos personales, academicos y profesionales, que les lleve, al desarrollo de todo su potencial en los tres am"itos. Escolar. aprendiza*e 7ocacional. toma de decisiones ersonal. integración y "ienestar
La orientación educativa puede atender a diferentes fines
reventivos. evitar pro"lemas $ctivos $ctivos atend atender er a necesida necesidades des inmediat inmediatas as roactivos. promover el desarrollo
$ estas estas finalidades que finalidades que sirven como principios b"sicos para b"sicos para a orientación se le suman en otras dos espec&ficas del %m"ito escolar como son. 0ntegracion escolar y curricular. consideración y continuidad en todas las actividades Emponderamiento. atencion a asuntos de inter(s personal Conviene se#alar que la educacion define un proceso de aprendiza*e a lo largo de toda la vida que
comprende a tanto a las personas como a las instituciones por lo que la orientación en el %m"ito escolar de"eria a"arcar y dirigirse a toda la comunidad. centro, profesores, alumnado y familias !oda pr%ctica educativa de"e sustentarse en una "ase te8rica y aunque en la orientación no contamos con una teor&a universal si disponemos de unos modelos conceptuales modelos conceptuales so"re la forma de afrontar la acción orientadora que nos sirven de gu&a. Modelo de intervencion directa e individualizada +counseling-. e*emplo tutor al alumno Modelo de consulta o intervencion indirecta. e*emplo orientador al tutor Modelo de programas. actividad. e*emplo orientador al centro Modelo de servicios. e*emplo especialistas e)ternos al alumno tutor profesor u orientador $gunos $gunos auotres auotres consider consideran an las tecnolog tecnolog&as &as como un modelo modelo diferen diferenciad ciado o y otros otros como como una
recurso, erramienta o t(cnica de orientación Las t#cnicas t#cnicas de orientación orientación son son erramien erramientas tas y recursos que sirven para llevar a ca"o la acción orientadora, por lo que su selección y uso estar% determi determinado nado tanto por los requer requerimi imiento entos s del modelo modelo de orientac orientación ión adopta adoptado do como como por la pertinencia de las mismas en relacion a los o"*etivos de la intervencion. Evaluacion diagnostica. test y prue"as o"*etivas Comunicación. entrevistas y $9/ 0ntervencion. condicionamiento 0nformacion. o"rsevacion, entrevistas y cuestionarios $sesoria $sesoria.. an%lis an%lisis is 4$2O 4$2O rospeccion. din%mica de grupos, modelado y simulación
$
lvarez% ) y 3isuerra% /. (2#12,. Orientación educativa. )adrid: 4olters 5lu6er +spa7a.
2"2
