UNIVERSIDAD DE SANTANDER CONVENIO ENGLISH EASY WAY FACULTAD DE EDUCACIÓN
MÓDULO SISTEMAS DE GESTIÓN PARA EDUCACIÓN MEDIADOS POR TIC
MÓNICA BIVIANA RAMÍREZ QUINTERO
UNIVERSIDAD DE SANTANDER MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA Itagüí, Antioquia 2014
UNIVERSIDAD DE SANTANDER CONVENIO ENGLISH EASY WAY FACULTAD DE EDUCACIÓN
ACTIVIDAD #1: MODELOS DE ADMINISTRACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
MÓNICA BIVIANA RAMÍREZ QUINTERO
Tutor : FRANCISCO ARNALDO VARGAS BERMÚDEZ MAGISTER en Ciencias de la Información y las Comunicaciones
UNIVERSIDAD DE SANTANDER MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA Itagüí, Antioquia 2014
TABLA DE CONTENIDO
ACTIVIDAD #1 ............................................................................................................... 4 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD ............................................................................ 5 ACTIVIDAD 1.1: PARTICIPACIÓN EN EL FORO. ............................................... 5 ACTIVIDAD 1.2: CUADRO COMPARATIVO. ...................................................... 5 Paralelo entre Modelos de Gestión Educativa ......................................................... 5 Modelo que se aplica en la Institución Educativa Simón Bolívar ............................ 7 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. ............................................................................. 9
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ACTIVIDAD #1 1. Actividad 1.1. Foro Introductorio A partir de las lecturas y estudio:
Texto guía del capítulo I del LEM: “ Modelos de Gestión Educativa” (1.3) e “ Influencia de las Tendencias Globales en la Gestión Educativa” (1.4).
Documentos anexos “ Modelos de Gestión Educativa en las prácticas de supervisores de EGB chaqueñas” y el texto “ Nuevas tendencias en la gestión educativa”.
El Estudiante-Aprendiente debe participar en el foro, argumentando puntos de vista positivos y negativos, sobre los textos analizados en la actividad de apropiación y donde considere los factores que influyen en la democracia y calidad al interior de una institución educativa. Socializar en el foro dispuesto para tal fin. (actividad no calificable)
2. Actividad 1.2: Cuadro Comparativo.
En una IE, en que el aprendiente o estudiante se encuentre laborando, debe hacer una revisión de los diferentes modelos y establecer un cuadro paralelo entre ellos, determinando las ventajas, desventajas y beneficios de cada uno y determinar en su caso, como se aplica el modelo seleccionado justificando el porqué de la elección, debe trabajarlo en un documento de no más de tres páginas de extensión. Utilice cuadros o diagramas, en caso de ser necesario.
El documento se debe entregar vía tablero de anotaciones, bajo la siguiente nomenclatura que definirá claramente el contenido de la información:
Nombre_Apellido_cuadro_Actividad1.2.pdf
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 1.1: PARTICIPACIÓN EN EL FORO. Aporte realizado en la plataforma en el foro establecido para ello.
ACTIVIDAD 1.2: CUADRO COMPARATIVO.
Paral elo entre M odelos de Gesti ón E ducati va
Según el rastreo bibliográfico realizado y mi experiencia como docente he conocido diversos modelos de gestión educativa según el país, la cultura, las políticas económicas, etc.; pero los dos más clásicos y que son prácticamente opuestos, son lo que se plantean en el libro electrónico del módulo, ellos son el modelo Normativo y el Estratégico – Participativo. A partir de estos dos, a continuación inicio mi análisis comparativo ayudándome de una tabla para mostrar sus características y de otra para visualizar los pro y los contra según mi óptica. Tabla 1. Comparativo entre los Modelos de Gestión Escolar Normativo y Estratégico – Participativo.
GESTIÓN ESCOLAR N ORMATIVA
E STRATÉGICA – P A RTICIPATIVO
Estable Inflexible Centrada en el trabajo El trabajo se define por posiciones Trabajo de individuos Puestos permanentes Se mueve por ordenes Los jefes deciden siempre Se guía con reglas Personal homogéneo Día hábil de seis horas de jornada Relaciones jerárquicas Trabajo en las instalaciones en el horario establecido.
Dinámica Flexible Centrada en las habilidades El trabajo se define por las tareas que se deben hacer Trabajo de equipos Puestos temporales De participación Los empleados participan en las decisiones Orientación a los propósitos institucionales Personal heterogéneo Días hábiles sin horario fijo Relaciones laterales y en redes Trabajo en cualquier parte y en cualquier momento.
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GESTIÓN ESCOLAR N ORMATIVA
E STRATÉGICA – P A RTICIPATIVO
Tabla 2. Ventajas y desventajas de los Modelos de Gestión Escolar Normativo y Estratégico – Participativo.
MODELO
V E NTAJAS
D E SVENTAJAS
Actitud legalista, que da cumplimiento a los mandatos constitucionales y legales sobre la prestación del servicio educativo Planificación orientada al crecimiento cuantitativo del sistema”, ya que expresa una visión lineal del futuro Proyecta lo que se trabajará a largo plazo, pues desde el presente se puede mejorar el mañana. Acciones enfocadas estrictamente en la visión institucional.
Fuerte rigidez, que dificulta la adaptación a las cambiantes condiciones del entorno No se promueve la participación de los actores involucrados en la realidad educativa Instituciones cerradas, poco permeables con escasos vínculos con el medio Genera burocracia y actitudes autoritarias, percibiendo imposiciones de la dirección y de los coordinadores que desmotivan a los docentes Mínima integración y poca flexibilidad
N O RMATIVO
Moviliza recursos (personas, tiempo, dinero y materiales) Planifica actuaciones, distribuye tareas y responsabilidad Apertura hacia todos los componentes de la comunidad educativa en el proceso de gestión Se hace visible una institución con identidad Promueve la intervención activa y voluntaria de los miembros con libertad de acción para llevar a cabo iniciativas consensuadas. Innovación metodológica, involucrando a otras áreas en proyectos interdisciplinarios, que no sobrecarga con actividades institucionales a los docentes
Carácter táctico manifiesta una perspectiva competitiva en la cual hay aliados y enemigos Los actores pueden ubicar la diversidad de intereses a su conveniencia y orientarse egoístamente. Propone el inicio de acciones a corto plazo Demanda un mayor poder, compromiso y la exigencia de los actores institucionales
E STRATÉGI CO - P A RTICIPATIVO
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M odelo qu e se apli ca en l a I nstituci ón E ducati va Simón B olívar
Como en cualquier institución de origen público en la institución que laboro, la I. E. Simón Bolívar, la tendencia de gestión escolar es hacia la normativa, afortunadamente el Rector tiene la capacidad de compartir el liderazgo con su equipo directivo y a la vez de integrar a los docentes y comunidad en general en el procesos de toma de decisiones participativa; de esta manera dinamiza los procesos escolares apuntando a los objetivos y metas del horizonte institucional. En muchos momentos es firme y rígido, pero esto lo fortalece para amortiguar agentes externos, amenazas o cambios que vallan en contra del sentido del colegio y también le provee de herramientas para desafiar y mediar ante directrices normativas que llegan desde la Secretaria de Educación de Itagüí o el MEN. Busca vínculos externos que puedan potencializar los proyectos y procesos institucionales mediante alianzas estratégicas. Dado el análisis anterior se ve que mediante su liderazgo, la Institución Educativa Simón Bolívar tiende más a la gestión escolar estratégica – participativa, a pesar de las presiones y requerimientos impuestos externamente desde los órganos de gobierno locales y nacionales. Mediante una visión clara de las prioridades, orientando cada tarea al Proyecto Educativo Institucional. Cada integrante de la comunidad desde sus posibilidades y aptitudes (no estamos en igualdad de condiciones unos con otros debido a la jerarquización externa y las funciones así estipuladas), trabaja en pro de la consecución de los propósitos institucionales, permitiendo la permanente transformación del colegio y de todos y cada una de las personas participantes, de manera que los estudiantes, padres, docentes, los administrativos y el cuerpo directivo son factores determinantes en el proceso. No ha sido fácil este cambio, vencer la resistencia de los actores organizacionales a la transformación que implica compromiso y un gran sentido de pertinencia, adicional a una actitud propositiva y mucho trabajo, pero es ahí donde se destaca la labor directiva, pues nuestro Rector se puso la camiseta y ha trabajado tenazmente por desarrollar formas de organización y operación adecuadas y adaptadas a las diferentes características, condiciones y aspiraciones de la comunidad educativa. Integrando a cada miembro de la comunidad, con paciencia se ha logrado la creación y adecuación de procesos, instrumentos y herramientas para la gestión eficiente. 7
Para lograr la participación a la comunidad educativa en la toma de decisiones se cuenta con: consejo directivo, consejo de padres, consejo académico, gobierno escolar (Personero, representante estudiantil, contralor y representantes de grupo), asociación de egresados y comité de convivencia, que trabajan mancomunados en las decisiones y avance de propuestas. La gestión participativa ha permitido que se cuente con el aporte de todos, logrando así diversidad, consenso, aprovechamiento de las fortalezas individuales y articulación de intenciones, lo que ha permitido la satisfacción personal de los integrantes y el logro de los propósitos explícitos institucionales. Actualmente estamos en el proceso de certificación de Calidad, donde se están realizando elaborando los manuales, instrumentos, herramientas que apoyan la gestión escolar, a la vez realizamos una adaptación del SIE y se está trabajando mancomunadamente para la modificación de nuestro Manual de Convivencia.
Ilustración 1. Diagrama propuesto desde el comité de calidad para la Gestión Escolar de la I. E. Simón Bolívar.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Material Base Libro Electrónico Multimedial: Sistemas de Gestión para Educación, Mediados por TIC
Anexos Modelos de Gestión Educativa en las prácticas de supervisores de EGB chaqueñas. Delgado, Patricia M.
El liderazgo transformacional ¿modelo para organizaciones educativas que aprenden?Salazar, María A.
Nuevas tendencias en la gestión educativa: Democracia y calidad. Sander, Benno.
Material Complementario Gairin, J., & Darder, P. (1994). Hacia un esquema comprensivo de las organizaciones. Organización y gestión de centros educativos (13-16). Barcelona: Ed. Praxis. ISBN 9788471973023.
Meyer, M. (1978). Environments and organizations. Instructional dissensus and institucional consensus, 233-263. San Francisco: Ed. Jossey Bass. ISBN 9780875893747.
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Tapia, M. (2004). Federalización y Gestión educativa estatal. El caso de morelos. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 9 (021), 361-402 ISSN 1405-6666.
Tedesco, J. (1987). El desafío educativo. Calidad y democracia. Buenos Aires: Grupo Ed Latinoamericano. ISBN 9789509432901.
Panorama de la Gestión Organizacional en una Institución Educativa: Universidad Pedagógica Nacional. Topacio, A., Estrada, R., & Quezada, M. (2008).
Enlaces Temáticos Análisis de Gestión Educativa. De Mello, Giomar N. (2008).
"Qué es Gestión Educativa..." Ministerio de Educación Nacional. (2007).
La gestión educativa es la vía al mejoramiento de la educación. Ministerio de Educación Nacional. (2007).
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