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1. Introducción
La psicología educativa es una rama de la psicología cuyo psicología cuyo objeto de estudio son las formas en las que se produce el aprendizaje humano dentro humano dentro de los centro centross educat educativo ivos. s. De esta esta forma, forma, la psicol psicologí ogía a educat educativa iva estudi estudia a cómo cómo aprenden los estudiantes y en qué forma se desarrollan. abe destacar que la psicología educativa aporta soluciones para el desarrollo de los planes de estudios, la gestión educativa, los modelos educativos y educativos y las ciencias cognoscitivas en general. on el objetivo de comprender las características principales del aprendizaje en la ni!ez, la adolescencia, la adultez y la vejez, los psicólogos educacionales elaboran y aplican distintas teorías sobre del desarrollo humano, que suelen ser consideradas como etapas de la madurez. 2. Teoría de Teoría de la Psicología Educativa.
omo
bien
lo
indica
su
nombre,
la
psicología
educativa
es
una ciencia interd interdisc iscipl iplina inarr que que se identi identific fica a con dos campo camposs de estud estudios ios dife difere rent ntes es,, pero pero inte interd rdep epen endi dien ente tess entr entre e sí. sí. "or "or un lado lado,, las las cien cienci cias as psicológicas,
y,
por
otro,
las
ciencias
de
la
educación.
"odemos se!alar por tanto que la psicología educativa trata de cuestiones tales como# •
$l proceso proceso de aprendizaje y los fenómenos que lo constituyen como la memoria memoria,, el olvido, la transferencia, las estrategias y las dificultades del aprendizaje.
•
Los Los dete determ rmin inan ante tess del del apre aprend ndiz izaj aje, e, part partie iend ndo o del del estu estudi dio o de las las características del sujeto cognoscente# disposiciones cognitivos, afectivas y de personalidad que que pued pueden en infl influi uirr en los los resu resultltad ados os del del apre aprend ndiz izaj aje% e% la ense!a ense!anza nza y desarr desarroll ollo o del pensamiento pensamiento,, impl implic icac acion iones es educ educat ativ ivas as%% y los los alumnos con necesidades especiales.
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La interacción educativa e&istente entre maestro'alumno, alumno'
•
alumno, maestro'alumno'conte&to educativo, así como la educación en el (mbito
familiar,
la
estructura
y
proceso
del
aula
como grupo,
y
la disciplina y control en la clase. Los procesos de instrucción# procesos psicológicos de la instrucción,
•
instrucción y desarrollo, objetivo de la instrucción, la ense!anza individualizada, la evolución psicoeducativa y el proceso escolar. ). omponentes de un enfoque prescriptivo de la psicología educativa. $&isten cuatro componentes de una teoría prescriptiva de aprendizaje. *stos son# a.
descripción del estado de conocimiento a adquirir%
b.
descripción del estado inicial con el cual comienza el estudiante%
c.
especificación de las intervenciones que pueden ayudar al estudiante a ir de su estado inicial al estado deseado, y
d.
evaluación de resultados de aprendizaje específicos y generalizados.
4. Clasificación de los Métodos de Enseñanza.
La psicología educativa ha hecho grandes contribuciones en la clasificación detallada de los métodos de ense!anza y una clasificación de estos. +l abordar el estudio de los métodos de ense!anza, es necesario partir de una onceptualización filosófica del mismo como condición previa para la comprensión de estos. "or tanto el método es en sentido general un medio para lograr un propósito, una refle&ión acerca de los posibles caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo, por lo que el método tiene función de medio y car(cter final. $l método de ense!anza es el medio que utiliza la did(ctica para la orientación del proceso ense!anza'aprendizaje. La característica principal del método de ense!anza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones
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y acciones dirigidas
al
logro
de
este,
como
son#
la planificación y
sistematización adecuada. La clasificación de los métodos de ense!anza facilita el estudio de los mismos. "ienevich y Diego -onz(lez /0123 hacen una clasificación ubicando en primer lugar los métodos lógicos o del conocimiento y en segundo lugar los métodos pedagógicos. 4on métodos lógicos aquellos que permiten la obtención o producción del conocimiento# inductivo, deductivo, analítico y sintético. La inducción, la deducción, el an(lisis y la síntesis, son procesos del conocimiento que se complementan dentro del método did(ctico. $n la actualidad, dentro de la óptica constructivista, los procedimientos que utiliza el docente se identifican con el método did(ctico y las técnicas metodológicas% mientras que a los procedimientos lógicos que utiliza el estudiante para lograr el aprendizaje como la observación, la división, la clasificación, entre otras, se les denomina estrategias de aprendizaje.
Métodos ógicos
Inductivo
Estrategias de !"rendiza#e
5bservación
+bstracción
omparación
$&perimentación -eneralización
$eductivo
+plicación omprobación Demostración
!nalítico
División lasificación
%intético
6ecapitulación Diagrama Definición 6esumen 4inopsis $squema
os &étodos "edagógicos
onclusión
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$l método tradicional dogm(tico 4iguiendo la clasificación de "inevich y -onz(lez, los métodos de ense!anza se clasifican en los métodos lógicos o del conocimiento y en segundo lugar los métodos pedagógicos o tradicionales. Los métodos tradicionales dogm(ticos se sustentan en una confianza sin límites en la razón del hombre y se basan en la autoridad del maestro. $ste fue el método de la escuela medieval, pero todavía sigue vigente en muchas escuelas.
$n este método el alumno recibe como un dogma todo lo que el maestro o el libro de te&tos le transmite% requiere de educadores con dotes especiales de e&positores, ya que la forma en que los alumnos reciben los conocimientos es a través de descripciones, narraciones y discursos sobre hechos o sucesos. $l alumno por su parte responde a los requerimientos del maestro a través de asignaciones o tareas escritas o de forma recitada de memoria3. $ste método abstracto y verbalista promueve el aprendizaje reproductivo y la actitud pasiva
de
los estudiantes impidiendo
capacidad crítica y refle&iva de los mismos.
el
desarrollo de la