PENILAIAN HASIL DAN PROSES BELAJAR MENGAJAR
1. Hakika Hakikatt penil penilaia aian n a) Peilai Peilaian an tidak tidak hanya hanya diara diarahka hkan n pada pada tujuan tujuan-tu -tuju juan an pendi pendidik dikan an yang yang telah telah diteta ditetapka pkan, n, tetapi tetapi juga juga terhad terhadap ap tujuan tujuan-tu -tujua juan n yang yang tersembunyi , termasuk efek sampping yang yang mungkin timbul timbul b) Penilaian Penilaian tidak tidak hanya melalui melalui pengukuran pengukuran perilaku perilaku siswa, siswa, tetapi jug juga a
melak elakuk ukan an
peng pengka kaji jian an
terh terhad adap ap
komp kompon onen en-k -kom ompo pone nen n
pendidikan baik masukan, proses, dan keluaran. c) Penil Penilaia aian n tidak tidak hanya hanya dima dimaksu ksudk dkan an untuk untuk menget mengetahu ahuii tercap tercapai ai tidak tidaknya nya tujuan tujuan-tu -tujua juan n yang yang telah telah diteta ditetapka pkan, n, tetapi tetapi juga juga untuk untuk mengetahui apakah tujuan-tujuan tujuan-tujuan tersebut tersebut penting bagi siswa dan dan bagaimana siswa mencapainya. d) Meng enginga ingatt
luasn uasny ya
tuj tujuan uan
dan
objek jek
peni penillaian aian,,
alat alat
yang yang
digun digunaka akan n dalam dalam penil penilaia aian n sangat sangat berane beraneka ka ragam, ragam, tidak tidak hanya hanya terbatas pada tes tetapi juga alat penilaian bukan tes.
Atas dasar inilah lingkup sasaran penilaian mencakup tiga sasaran pokok, yaitu: 1) Progra Program m pendi pendidik dikan an 2) Proses Proses belaja belajarr mengaj mengajar ar 3) Hasil Hasil-ha -hasil sil b bela elajar jar
Peni enilaian aian
pro program gram
pend pendiidika dikan n
atau tau
peni enilaian aian
kur kurikul kulum
menyangkut penilaian terhadap tujuan pendidikan, isi program, strategi pelaksanaan program, program, dan dan sarana pendidikan. Penilaian proses belajar belajar mengaj mengajar ar menya menyangk ngkut ut penil penilaia aian n terhad terhadap ap kegiat kegiatan an guru, guru, kegiat kegiatan an siswa, pola interaksi guru-siswa, dan keterlaksanaan program belajar mengajar. Sedangkan penilaian hasil belajar menyangkut hasil belajar jangka pendek dan hasil belajar jangka panjang.
2. Pengertian Pengertian penilaian penilaian hasil hasil dan proses belajar belajar mengajar mengajar Belaja Belajarr dan menga mengajar jar sebaga sebagaii suatu suatu prose proses s mengan mengandun dung g tiga tiga unsu unsurr
yang yang
dapa dapatt
dibe dibeda daka kan. n.
Tuju Tujuan an
peng pengaj ajar aran an
(ins (instr truk uksi sion onal al), ),
pengalaman (proses) belajar mengajar, dan hasil belajar hubungan dari ketiga unsur tersebut yaitu: Tujuan instruksional c
a Pengalaman belajar (proses belajar mengajar)
Hasil belajar
b
Kegiatan penilaian dinyatak oleh garis (c), suatu tindakan untuk melihat melihat sejauh sejauh mana mana tujuan-tu tujuan-tujuan juan ins instruks truksion ional al telah dapat dapat dicapai dicapai atau
dikuasai
oleh
siswa
dalam
bentuk
hasil
belajar
yang
diperlihatkannya setelah mereka menempuh pengalaman belajar. Garis (b) (b)
meru merupa paka kan n
kegi kegiat atan an peni penila laia ian n
untu untuk k
meng menget etah ahui ui keefe keefekt ktif ifan an
pengalaman belaar dalam mencapai hasil belajar yang optimal. Tujuan instruksional pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku yang diinginkan pada diri siswa. Sebab itu, hendaknya di dialam penilaian dilakukan pemeriksaan sejauh mana perubahan tingkah laku siswa siswa telah telah terjad terjadii melal melalui ui proses proses belaja belajarny rnya. a. Denga Dengan n menge mengetah tahui ui tercap tercapai ai atau atau tidak tidaknya nya tujuan tujuan ins instru truksi ksiona onal, l, dapat dapat diamb diambil il tinda tindakan kan perbaikan pengajaran dan perbaikan siswa yang bersangkutan. Dari
segi
bahasa,
penilaian
diartikan
sebagai
proses
meneneutukan nilai suatu objek. Untk menentukan suatu nilai suatu objek diperlukan adanya ukuran atau kriteria. Dengan demikian dapat dikatan bahwa ciri penilaian adalah adanya objek atau program yang dinilai dan adanya kriteria sebagai dasar untuk memb andingkan antara kenyataan dengan kriteria atau apa harusnya. Inti penilaian adalah proses memberikan atau menentukan nilai kepada kepada objek objek terten tertentu tu berdas berdasar arkan kan suatu suatu krite kriteri ria a terten tertentu. tu. Proses Proses pemberian nilai tersebut berlangsung dalam bentuk interpretasi yang diakhiri dengan judgment.
Penilaian hasil belajar yaitu proses pemberian nilai terhadap hasilhasil hasil belaja belajarr yang yang dicap dicapai ai siswa siswa dengan dengan kriter kriteria ia terten tertentu. tu. Hasil Hasil ini mengisyaratkan mengisyaratkan bahwa objek yang dinilainya adalah hail belajar siswa. Hasil Hasil belajar belajar siswa siswa pada hakikatny hakikatnya a adalah adalah perubahan perubahan tingkah tingkah laku. Tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotoris. Sebab itu, dalam peni penila laia ian n
hasi hasill
bela belaja jar, r, pera perana nan n
tuju tujuan an inst instru ruks ksio iona nall
yang yang beri berisi si
rumusan kemampuan dan tingkah laku yang diinginkan dikuasai siswa menjadi unsur penting sebagai dasar acuan penilaian.
3. Fungsi Fungsi penilaian penilaian hasil dan proses proses belajar belajar mengajar mengajar Sejalan dengan pengertian di atas, penilaian berfungsi sebagai: a) Alat Alat untuk untuk menget mengetahu ahuii tercap tercapaiai-tid tidakn aknya ya tujuan tujuan ins instr truks uksio ional nal.. Peni enilaian aian
haru arus
meng engacu acu
kep kepada ada
rumu umusansan-rrumus umusan an
tuj tujuan
instruksional. b) Umpan Umpan balik bagi perbaikan perbaikan proses proses belajar belajar mengajar. mengajar. Perbaikan Perbaikan mungkin dilakukan dalam hal tujuan instruksional, kegiatan belajar mengajar, strategi m engajar guru, dan sebagainya. c) Dasar Dasar dalam menysun menysun laporan laporan kemaju kemajuan an belaja belajarr siswa siswa kepada kepada orang orang tuanya tuanya.. Dalam Dalam lapor laporan an terseb tersebut ut dikemu dikemukak kakan an kemamp kemampuan uan dan kecaka kecakapan pan belaja belajarr siswa siswa dalam dalam berbag berbagai ai bidang bidang studi studi dalam dalam bentuk nilai-nilai prestasi yang dicapainya.
4. Tujuan Tujuan penilaian penilaian hasil dan proses proses belajar belajar mengajar mengajar a) Mendes Mendeskri kripsi psikan kan kecaka kecakapan pan belaja belajarr para para siswa siswa sehing sehingga ga dapat dapat diketahui kelebihan dan kekurangannya dalam berbagai bidang studi atau atau mata mata pelaja pelajaran ran yang yang ditem ditempuh puhnya nya.. Melalu Melaluii pende pendeskr skrips ipsian ian kecakapan tersebut dapat diketahui pula posisi kemampuan siswa dibandingkan siswa lainnya. b) Menget Mengetahu ahuii keberh keberhasi asilan lan proses proses pendi pendidik dikan an dan pengaj pengajara aran n di seko sekola lah, h, yakn yaknii sebe sebera rapa pa jauh jauh keef keefekt ektif ifan anny nya a dala dalam m meng mengub ubah ah tingkah laku para siswa ke arah tujuan pendidikan yang diharapkan. Keberhasilan pendidikan dan pengajaran penting artinya mengingat
perana perananny nnya a sebaga sebagaii upaya upaya memanu memanusia siakan kan atau atau membu membuday dayaka akan n manu manusi sia, a, dala dalam m hal hal ini ini agar agar para para sisw siswa a menj menjad adii manu manusi sia a yang yang berkualitas dalam aspek intelektual, sosial, emosional, moral, dan keterampilan. c) Mene Menent ntuk ukan an tind tindak akan an lanj lanjut ut hasi hasill peni penila laia ian, n, yakn yaknii mela melaku kuka kan n perbaikan dan penyempurnaan dalam hal program pendidikan dan pengajar pengajaran an serta strategi strategi pelaksana pelaksanaannya. annya. Kegagalan Kegagalan para siswa siswa dalam dalam hasil hasil belaja belajarr yang yang dicapa dicapain inya ya hendak hendaknya nya tidak tidak dipand dipandang ang seba sebag gai keku kekura rang ngan an pada pada diri diri sisw siswa a sem semata, ata, teta tetapi pi juga juga bisa bisa diseb disebabk abkan an oleh oleh progra program m pengaj pengajara aran n yang yang diberi diberikan kan kepada kepadanya nya atau oleh kesalahan strategi dalam melaksanakan program tersebut. Misalnya kekurangtepatan dalam memilih dan menggunakan metode mengajar dan alat bantu pengajaran. d) Memb Member erik ikan an
pert pertan angg ggun ungj gjaw awab aban an
(aco (acoun unta tabi bili lity ty))
dari dari
piha pihak k
seko sekola lah h kepa kepada da piha pihakk-pi piha hak k yang yang berk berkep epen enti ting ngan an.. Piha Pihak k yang yang dima dimaksu ksud d melip meliputi uti pemeri pemerinta ntah, h, masya masyara rakat kat,, dan para para orang orang tua siswa. swa.
Dalam alam
memp empert ertangg anggun ungk gkaw awab abka kan n
hasi asil-has -hasiil
yan yang
dicap dicapain ainya, ya, sekola sekolah h member memberika ikan n lapor laporan an sebaga sebagaii kekuat kekuatan an dan kelema kelemahan han pelaks pelaksana anaan an sis sistem tem pendid pendidika ikan n dan pengaj pengajara aran n serta serta kendala yang dihadapinya.
5. Jenis dan sistem sistem penilai penilaian an Ditinjau dari fungsinya, jenis penilaian terbagi atas: a) Penila Penilaian ian format formatif if Penilaian yang dilaksanakan pada akhir program belajar mengajar untuk untuk meliha melihatt tingka tingkatt keberh keberhasi asilan lan prose proses s belaja belajarr mengaj mengajar ar itu sendiri. Penilaian formatif berorientasi pada proses belajar mengajar. Dengan Dengan penil penilaia aian n format formatif if dihar diharapk apkan an guru guru dapat dapat memper memperbai baiki ki program pengajaran dan strategi pelaksanaannya. b) Penilaian Penilaian sumatif sumatif Penilaia Penilaian n yang dilaksana dilaksanakan kan pada akhir unit program, program, yaitu yaitu akhir akhir catur catur wulan, wulan, semest semester, er,d d an akhir akhir tahun. tahun. Tujuan Tujuannya nya dalah dalah untuk untuk melih melihat at hasil hasil yang yang dicapa dicapaii oleh oleh para para siswa siswa.. Yakni Yakni sebera seberapa pa jauh jauh
tuju tujuan an-t -tuj ujua uan n kuri kuriku kule lerr diku dikuas asai ai oleh oleh para para sisw siswa. a. Peni Penila laia ian n ini ini berorientasi kepada produk, bukan kepada proses. c) Penila Penilaian ian diag diagno nosik sik Penilaian yang bertujuan untuk melihat kelemahan-kelemahan siswa sert serta a
fakt faktor or
peny penyeb ebab abny nya. a.
Peni Penila laia ian n
ini ini
dila dilaks ksan anak akan an
untu untuk k
keperl keperluan uan bimb bimbing ingan an belaja belajar, r, pengaj pengajara aran n remedi remedial, al, menem menemuk ukan an kasus-kasus, dan sebagainya. Soal-soal tentunya disusun agar dapat ditemukan jenis kesulitan belajar yang dihadapi oleh para siswa. d) Penilaian Penilaian selektif selektif Penil Penilaia aian n yang yang bertuj bertujuan uan untuk untuk keperl keperluan uan seleks seleksi, i, misal misalnya nya ujian ujian saringan msuk ke lembaga pendidikan tertentu. e) Penilaian Penilaian penempata penempatan n Penilaian yang ditujuakan untuk mengetahui keterampilan prasyarat yang diperlukan bagi suatu program belajar dan penguasaan belajar seperti yang diprogramkan sebelum memulai kegiatan belajar untuk prog progra ram m itu. itu. Deng Dengan an kata kata lain lain peni penila laia ian n ini ini bero berori rien enta tasi si pada pada kesia kesiapan pan siswa siswa untuk untuk mengha menghadap dapii progra program m baru baru dan kecoco kecocokan kan program belajar dengan kemampuan siswa.
