36215880 Definisi Tingkah Laku Bermasalah

1.0 1.0

DEFI DEFINI NISI SI KONS KONSEP EP TING TINGKA KAH H LAKU LAKU BERM BERMAS ASAL ALAH AH

Menurut

Lewis

M.

Baker

(2001)

yang

dipetik

http://ceritarasaha http://ceritarasahati2.blogs ti2.blogspot.co/20 pot.co/200!/0"/p 0!/0"/pengurusa engurusan#tingkah#la n#tingkah#laku#no#1.ht ku#no#1.htl$ l$

tingkah

dari laku

berasalah berasalah beraksud sebarang perbuatan yang dilakukan saa ada secara terus atau tidak$ secara sedar atau separa sedar. %ingkah laku &uga adalah ani'estasi 'iikal sebarang sikap yang berasaskan nilai#nilai tertentu. ari suber yang saa$ *arl +ogers (1!!!) enekankan seseoran seseorang g indi,idu indi,idu berting bertingkah kah laku engiku engikutt perseps persepsii diri sendiri sendiri dan keadaan keadaan.. -ekiran -ekiranya ya indi, indi,idu idu itu epu epuny nyai ai konsep konsep kendir kendirii yang yang posit positi' i' aka aka dia berup berupay aya a berin berinter terak aksi si dan dan bertindak dengan lebih yakin. Menurut aus ewan disi pat$ tingkah laku beraksud gerak geri$ kelakuan dan perb perbua uata tan. n. Mana Manaka kala la as asal alah ah pula pula eb ebaw awa a aks aksud ud perk perkar ara a atau atau kead keadaa aan n yang yang enibulkan enibulkan kesukaran (kesulitan). (kesulitan). -elain itu$ tingkah laku berasalah berasalah &uga boleh boleh ebawa pengertian pengertian tingkah laku yang tidak noral$ iaitu

abnormal behavior  dala  dala

Bahasa nggeris dan

terkelua terkeluarr dari nilai nilai dan nora nora sosial sosial dala dala asyarak asyarakat. at. onsepn onsepnya ya bertenta bertentanga ngan n dengan dengan tingkah laku noral yang lainya dipersepsi$ dirasai$ dilakukan dan dialai oleh kebanyakan orang dala asyarakat. Menurut Mohd. 3aar Mohaad (1!!0) yang dipetik daripada 4engurusan Bilik ar&ah dan %ingkahlaku oleh Mok -oon -ang$ tingkah laku berasalah seseorang indi,idu sebagai tingkah laku yang enggangu per&alanan kehidupannya. 5ika dilihat dari konteks pendidikan$ ting tingka kah h laku laku ber beras asal alah ah eru eru&u &uk k kepa kepada da seba sebara rang ng ting tingka kah h laku laku pela pela&a &arr yang yang bole boleh h en&e&askan en&e&askan kelicinan ataupun ataupun keberkesanan keberkesanan penga&aran dan pebela&aran$ pebela&aran$ khasnya di dala bilik dar&ah. Maka$ Maka$ &ika engikut engikut de'inisi de'inisi#de'i #de'inisi nisi yang telah telah dinyatak dinyatakan$ an$ pengert pengertian ian tingkahl tingkahlaku aku berasalah ialah gerak geri atau kelakuan atau perbuatan yang enibulkan kesukaran atau terkeluar dari nora sosial dala asyarakat. esulitan atau kesukaran kesukaran yang dinyatakan dinyatakan ialah apa yang berlaku di dala bilik dar&ah apabila adanya urid yang elakukan tingkah laku yang boleh engganggu proses 4enga&aran dan 4ebela&aran.

2.0

JENIS-JENIS TINGKAH LAKU BERMASALAH

-elalunya$ apabila disebut engenai tingkahlaku berasalah$ raai beranggapan bahawa ia eru&uk kepada berasalah disiplin saha&a. -ebenarnya$ &enis#&enis tingkah laku berasalah boleh diklasi'ikasikan kepada dua iaitu tingkah laku berasalah negati' dan tingkah laku berasalah positi'. %ingkah laku berasalah positi' yang dikenal pasti ialah tingkah laku ingin tahu$ cepat bela&ar$ pintar cerdas dan proakti'. Manakala$ tingkah laku berasalah negati'  erangkui tingkah laku yang enghalang(bergantung)$ tingkah laku yang engganggu (disrupti') dan tingkah laku anti sosial (distrukti').

2.1

TINGKAH LAKU BERMASALAH POSITIF

-eperti yang telah dinyatakan$ tingkah laku berasalah positi' eru&uk kepada perlakuan urid yang ingin tahu yang keterlaluan$ cepat bela&ar$ pintar cerdas dan proakti'. +aai yang beranggapan bahawa tingkah laku positi' tidak begitu eruitkan. Malah$ raai beranggapan terutaanya ibu bapa enganggap perkara sebegini akin enyenangkan ker&a dan engurangkan tanggung &awab guru di bilik dar&ah. 6pabila di'ikirkan$ eang ada betulnya kerana perlakuan tersebut secara uunya dilihat sangat baik dan positi' dari segi pebela&aran seorang urid. 3aun sebaliknya$ ia engganggu kelancaran proses 4enga&aran dan 4ebela&aran yang berlangsung. Murid yang epunyai perasaan ingin tahu yang keterlaluan boleh enyebabkan gangguan terhadap rakan#rakan yang lain serta engganggu guru untuk en&elaskan topik dengan lebih lan&ut. -oalan yang ditanya serta &awapan yang di&awab akan enyebabkan urid#urid yang lain erasa bingung. Lebih teruk sekiranya urid#urid lain langsung tidak dapat enguasai topik kerana endengar soalan yang tidak sepatutnya ditanya ataupun keluar  daripada topik. Manakala$ urid yang cepat bela&ar pula eberi asalah kerana eberi tekanan kepada rakan#rakannya yang kurang cepat berbanding urid tersebut. -elain itu$ rakan#rakan yang lain erasa rendah diri. Lagipun$ dengan adanya urid sebegini$ ia pasti enyusahkan urid tersebut kerana guru hendaklah ebuat perancangan dan akti,iti yang bersesuaian dengan tahap kecerdasan a&oriti. ni enyebabkan urid yang cepat bela&ar tersebut en&adi cepat bosan.

Bagi urid yang pintar cerdas pula$ keadaan bilik dar&ah en&adi tidak seibang kerana urid tersebut sudah pun enguasai topik yang dia&ar. Bagi urid ini$ tiada gunanya untuk pergi ke sekolah kerana perkara yang dia&ar adalah perkara yang sudah laa diketahui. 2.2

TINGKAH LAKU BERMASALAH NEGATIF

%ingkah laku berasalah negati' boleh dibahagikan kepada tiga iaitu tingkah laku bergantung$ tingkah laku disrupti' serta tingkah laku distrukti'. %ingkah laku bergantung erupakan kelakuan yang ebahayakan diri saha&a dan tidak ebahayakan pela&ar lain. 6ntara kelakuan yang terasuk dala tingkah laku bergantung ialah kebibangan. Murid yang engalai kebibangan tidak dapat eberi perhatian seasa dala proses 4enga&aran dan 4ebela&aran. -elain itu$ urid &uga erasa rendah diri serta kurang berkeyakinan. -elain daripada itu$ pergantungan berlebihan &uga erupakan salah satu kelakuan yang eruitkan keadaan di dala bilik dar&ah. *ontohnya$ urid terlalu engharapkan nota daripada guru dan tidak berusaha dala pebela&aran. Murid sebegini tidak epunyai keyakinan diri ataupun eang tidak epunyai keinginan untuk bela&ar sendiri. Biasanya$ urid sebegini sangat inginkan perhatian daripada guru. -eterusnya$ kelakuan yang terasuk dala tingkah laku bergantung ialah pengasingan diri iaitu urid tidak ahu terlibat dala proses 4enga&aran dan 4ebela&aran. Murid lebih suka duduk di sudut dan berkhayal serta tidak epunyai hubungan yang bagus dengan rakan sekelas. %ingkah laku disrupti' erupakan kelakuan yang boleh enyebabkan gangguan dala proses pebela&aran dan penga&aran$ di ana sebuah kelas susah untuk ber&alan dengan lancar &ika pela&ar#pela&ar ini gagal dikawal. 6ntara kelakuan yang terasuk dala tingkah laku disrupti' ialah hiperakti'. Murid yang hiperakti' akan engganggu rakan#rakan sekelas yang lain seperti berlari di dala kelas$ engganggu rakan dan sebagainya. -elain itu$ bising &uga terasuk dala tingkah laku disrupti' di ana urid tidak enupukan perhatian alah ebuat bising seasa proses 4enga&aran dan 4ebela&aran berlangsung. elakuan agresi'  secara lisan atau 'iikal &uga terasuk dala tingkah laku disrupti'. *ontohnya$ urid enggunakan perkataan kesat bagi kelakuan agresi' secara lisan.  6khir sekali ialah tingkah laku distrukti' iaitu tingkah laku yang paling serius dala ketiga#tiga tingkah laki berasalah ini. 4erkataan distrukti' dipin&akan dari perkataan Bahasa nggeris iaitu

destructive

yang beraksud ebinasakan atau erosakkan. %ingkah laku ini

bukan saha&a erosakkan diri$ rakan alah asyarakat serta sekolah. 4erkara ini erupakan perkara yang boleh enggugat keharonian di sekolah. 6ntara kelakuan yang terasuk dala

tingkah laku ini ialah perusuhan yang nyata. ni boleh enyebabkan berlakunya pergaduhan yang boleh enyebabkan kecederaan. 4aling teruk$ urid yang terlibat boleh disabitkan kesalahan di bawah &enayah &u,ana. -elain itu$ ,andalise &uga erupakan kelakuan yang terasuk dala tingkah laku distrukti'. Menurut aus ewan disi pat$ ,andalise beraksud perbuatan ebinasakan atau erosakkan harta benda awa atau persendirian. -ekiranya urid ebuat ,andalise$ ia akan elibatkan sekolah endapat rugi serta banyak keudahan tidak boleh digunakan dengan sepurna. -eterusnya$ urid yang epunyai klik$ geng dan kupulan liar tertentu di dala sekolah ahupun di luar kawasan sekolah &uga erupakan antara kelakuan yang terasuk dala tingkah laku distrukti'. 6danya kupulan liar$ geng dan klik boleh enyebabkan perusuhan di antara satu saa lain engikut kupulan atau geng asing#asing. -elain itu$ perkara sebegini &uga punca berleluasanya kes buli di kalangan urid. ni enyebabkan urid#urid lain tidak berinat untuk turun ke sekolah dan sekolah bukan lagi tepat yang selaat.

3.0

CONTOH-CONTOH TINGKAH LAKU BERMASALAH

%erdapat pelbagai contoh tingkah laku berasalah terasuk urid berkounikasi di antara satu saa lain di bilik dar&ah seasa proses 4enga&aran dan 4ebela&aran berlangsung. *ara urid berkounikasi tidak seestinya secara lisan. *ontohnya$ urid enghantar nota bertulis kepada rakan yang lain dan rakan tersebut ebalas nota yang diberikan. -eterusnya$ antara tingkah laku berasalah ialah urid tidak enyiapkan ker&a ruah atau tugasan yang telah diberikan oleh guru. Biasanya$ ereka akan eberikan alasan bagi en&elaskan keadaan tersebut berlaku. adang#kadang$ alasan yang diberikan tidak kurang wa&ar dan tidak boleh diteria. -elain itu$ urid yang lupa ebawa buku &uga erupakan contoh tingkah laku berasalah seperti lupa ebawa buku latihan$ buku teks atau buku ker&a. 6pabila berkongsi buku teks dengan rakan$ sudah pasti ia akan engganggu rakannya tersebut. 5ika terlupa untuk ebawa buku latihan atau buku ker&a$ sudah tentu urid tidak ebuat latihan yang diberikan di dala kelas. Malas ebuat latihan kelas &uga erupakan tingkah laku berasalah. Murid ini lebih gear berbual#bual antara satu saa lain. -elain itu$ urid ini &uga akan engganggu rakan lain yang ingin ebuat ker&a yang diberikan.

 6da sesetengah urid gear enggunakan bahasa yang kesat di depan rakan#rakan. -elalunya$ urid yang enggunakan bahasa kesat tersebut ialah urid lelaki dan senga&a enyebutnya di depan urid#urid perepuan. %ingkah laku sedeikian dianggap kurang sopan dan tidak enghorati guru dan rakan#rakan.

4.0

PUNCA-PUNCA TINGKAH LAKU BERMASALAH i peringkat sekolah$ punca#punca utaa salah laku dikenal pasti$ kebanyakannya

disebabkan oleh pela&ar sendiri. -ebilangan kecilnya berlaku kerana asalah keluarga$ pengaruh persekitaran dan kecuaian sekolah. 4ada uunya pela&ar

sering elakukan sesuatu yang dianggap baru dan

enyebabkan berlakunya tingkah laku negeti'. 4erlakuan negati' pela&ar adalah berpunca daripada sikap ingin tahu yang telah disalahgunakan oleh pela&ar untuk bela&ar perkara#perkara yang lain. 4ela&ar &uga sering elakukan sesuatu tindakan negati' kerana inginkan perhatian daripada guru dan pela&ar lain. egagalan pela&ar untuk elawan sikap ini telah engundang pelbagai asalah kepada guru dan pela&ar lain. -ecara uunya seseorang indi,idu akan eberontak apabila keperluan kendiri dan kasih sayangnya tidak dipenuhi. 4erkara ini terdapat dalah heriaki eperluan Marslow diana keperluan indi,idu harus dipenuhi untuk eastikan indi,idu berada dala ruang yang selesa. 4unca kedua iaitu asalah keluarga &uga erupakan perkara yang aat penting ini kerana pela&ar enghabiskan separuh asa ereka diruah$ iaitu asa ereka berada diluar  peraturan dan undang#undang sekolah. 5ika ibu bapa pela&ar sibuk dan engabaikan anak ereka terutaanya yang berada disekolah rendah ini akan ebentuk satu peribadi yang bebas didala diri ereka. 4eribadi tersebut akan erosak nilai yang telah diterapkan sewaktu disekolah. ni disebabkan pela&ar kurang endapat contoh yang nyata untuk sesuatu nilai itu diteria dala logik akal ereka. -ebagai contoh &ika guru enga&ar erokok erupakan perkara yang tidak elok dan ebahayakan kesihatan tetapi bapa pela&ar itu erokok dihadapnya pada setiap asa diruah aka penga&aran yang diberikan oleh guru itu akan en&adi sia#sia. Begitu &uga dengan tutur kata sopan dan sebagainya$ ini kerana ibu bapa boleh dikatan guru kedua kepada pela&ar dan erupakan orang yang terdekat yang dapat eberikan contoh au&ud kepada ereka.

4ersekitaran tepat tinggal dan sekolah &uga eainkan peranan dala tingkah laku berasalah negeti' ini. ecenderungan pela&ar untuk encontohi segala perbuatan dan percakapan telah dibuktika elalui teori 6lbert Bandura iaitu teori 4eniruan. 4ercakapan lucah sering kali diperla&ari oleh pela&ar elalui peniruan dan ini enyebabkan ereka tidak takut untuk entuturkannya apabila berada disekolah. 4ela&ar yang entah dala penilaian engenai kebaikan dan keburukan akan udah terpengaruh dengan satu perbuatan yang dianggap seronok berbanding perbuatan yang enu&u kearah kebaikan. 4unca ini en&adi seakin teruk apabila pela&ar dibesarkan dala keadaan persekitaran yang tidak sihat atau dala asyarakat yang tidak eentingkan pela&aran. ecuaian pihak sekolah &uga en&adi punca tingkah laku negeti'$ ini berlaku sekiranya pihak sekolah gagal ebibing pela&ar  berasalah ini dan kurangnya perhatian daripada guru#guru. 4adangan negeti' guru#guru terhadap urid berasalah seharusnya diubah dan bibingan harus diberikan &ika pela&ar  enun&ukkan sikap luar biasa di kelas ataupun dipersekitaran sekolah. -elain itu secara terperinci terdapat &uga beberapa punca yang lain yang enyebabkan wu&udnya asalah salah laku disekolah iaitu. 4enggunaan 4endekatan dan -trategi enga&ar yang kurang sesuai. ni berlaku apabila urid erasa bosan hingga ereka eberontak dan encetuskan asalah didala bilik dar&ah. 4erkara ini erupakan keleahan guru dala ewu&udkan suatu suasana penga&aran yang kondusi' dan ceria. eadaan 'iikal bilik dar&ah yang kurang selesa. *ontohnya kerusi e&a terlalu sesak$ tidak teratur$ cuaca terlalu panas$ cahaya kurang cukup$ udara dan tepat kurang bersih dan sebagainya. eadaan 'iikal yang kurang selesa ini akan en&adikan urid#urid gelisah. 4erasaan urid yang kurang selesa erupakan punca asalah disiplin yang berlaku. 7ubungan guru dengan urid kurang baik dan kurang esra. Misalnya$ guru engaalkan kepipinan bercorak autokratik dan engawal disiplin urid secara kuku besi. ibawah kepipinan &enis ini$ interaksi dua hala di antara guru dan urid tidak dapat diwu&udkan$ sebaliknya keadaan ini ewu&udkan suasana sosioeosi yang kurang sihat. Murid# urid sentiasa erasa bibang$ gelisah dan takut pada guru. 4erasaan yang kurang sihat ini erupakan salah satu punca yang enibulkan asalah disiplin di dala bilik dar&ah. -ahsiah guru yang kurang eyakinan. 8uru yang kurang berpengalaan dan kurang tegas atas disiplin bilik dar&ah tidak akan endapat penghoratan dan kepercayaan daripada

urid#urid. Murid#urid yang nakal akan sering enibulkan asalah disiplin dengan tu&uan ebuli guru yang kurang tegas. esihatan urid yang kurang baik. Murid#urid yang kurang sihat dan tidak endapat asa rehat yang encukupi akan enghadapi kesulitan untuk enupukan perhatian ereka terhadap akti,iti penga&aran dan pebela&aran. Murid#urid ini sering engantuk dan tidak cergas engikuti pela&aran dan akibatnya tidak berupaya enyepurnakan tugasan yang diberikan. 9ntuk engelakkan hukuan daripada guru$ urid#urid ini terpaksa eniru ker&a urid yang lain atau tidak langsung ebuat tugasan.  6spirasi sekolah yang terlalu tinggi. 4ihak sekolah yang aat enekankan pencapaian dan prestasi akadeik akan enggalakkan urid#urid yang kurang cerdas enibulkan asalah disiplin sekolah. ni kerana urid#urid yang tidak berupaya encapai aspirasi sekolah sebagaiana yang diharapkan biasanya lebih cenderung untuk enibulkan asalah disiplin. 4engaruh negati,e dari keluarga$ rakan sebaya dan ala sekitar. Murid#urid udahdipengaruhi oleh tingkah laku daripada ahli keluarga atau ala sekitar. 4engaruh negati,e seperti ber&udi$ bergaduh$ bercakap kasar$ ebaca buku lucah dan sebagainya adalah udah dicontohi oleh urid#urid ereka. 6kti,iti#akti,iti yang kurang sihat ini akan dibawa oleh ereka ke sekolah$ dan enibulkan asalah disiplin seasa ereka bela&ar. Bilangan urid yang raai dala sesebuah bilik dar&ah pula enibulkan asalah disiplin. ala keadaan bilanagan urid yang raai ini$ kawalan kelas adalah ruit dan sukar  bagi guru eber perhatian kepada setiap urid seasa elaksanakan akti,iti penga&aran dan pebela&aran. Murid#urid yang tidak dapat layanan yang wa&ar daripada guru ataupun tidak dapat engikuti pela&aran yang dia&arkan akan erasa bosan dan kecewa$ keudiannya enibulkan asalah disiplin dala bilik dar&ah$ seperti ebua bising$ berbual#bual dengan rakan sedar&ah$ berkeliaran$ ponteng kelas$ ebuli rakan sedar&ah$ tidur dala kelas dan sebagainya. er&a kelas diberikan pun tidak dapat disepurnakan kerana tidak sanggup engikuti pela&aran secara sepenuhnya.

5.0

PELBAGAI KAEDAH PENGURUSAN MASALAH DAN DISIPLIN DI DALAM BILIK DARJAH

Masalah disiplin bilik dar&ah yang gagal ditangani oleh guru akan bertabah serius sehingga berkeungkinan en&adi &enayah seperti kecurian$ ropakan dan sebagainya. 4erlakuan yang agresi' di bilik dar&ah &ika tidak dibendung boleh enyebabkan berlakunya kecederaan di kalangan urid ahupun guru. leh itu$ pengurusan disiplin bilik dar&ah erupakan aras pertaa dala siste disiplin sekolah. %erdapat beberapa kaedah pengurusan asalah dan disiplin di dala bilik dar&ah yang boleh diguna pakai iaitu pactoral care$ kaunseling$ teknik odi'ikasi tingkah laku$

5.1

PACTORAL CARE

4astoral care eru&uk kepada perkhidatan &agaan kerohanian dan kaunseling yang diberikan oleh golongan paderi$ dan peipin#peipin agaa kepada penganut#penganut ristian dala seting berasaskan agaa. 6ntara keahiran#keahiran yang penting terasuk endengar$ eber sokongan oral$ eber dorongan dan bersi'at sebagai seorang kawan. Manakala dala konteks pendidikan pula$ pastoral care beraksud aalan guru dari segi en&aga keba&ikan peribadi dan sosial uris#urid bawah tanggung&awabnya. anya erangkui skop yang agak luas terasuk isu#isu kesihatan$ sosial dan pendidikan oral$ pengurusan tingkah laku dan sokongan eosi. engan kata lain$ ia erupakan satu hipunan siste$ prosedur dan progra yang bertu&uan untuk eenuhi keperluan urid secara enyeluruh agar ereka berpeluang encapai potensi asing#asing serta elengkapi diri dengan keahiran#keahiran penting bagi engharungi liku#liku dala kehidupan nanti. Menurut 7ornby$ 7all dan 7all (200;)$ pastoral care eru&uk kepada proses pendidikan yang berhubung

dengan bantuan

yang diberikan

kepada urid#urid dari segi peribadi$

perkebangan sosial dan oral$ bibingan akadeik dan ,okasional. 5usteru$ pastoral care dianggap sebagai cirri utaa pendidikan yang ditawarkan kepada seua urid. -ecara keseluruhannya$ terdapat tiga &enis strategi pastoral$ iaitu kaunseling$ bibingan dan pendidikan peribadi dan sosial. aunseling beraksud ebantu urid#urid secara indi,idu atau kelopok untuk enangani asalah yang sedang dihadapi serta engurus kehidupan dengan lebih berkesan.

Bibingan pula adalah untuk ebantu uird#urid secara indi,idu atau kelopok ebuat keputusan berhubung dengan hal#hal peribadi$ akadeik atau ker&aya. Bantuan yang diberikan oleh guru kelas$ tutor peribadi$ guru bibingan dan kaunseling$ dan agensi luar  biasanya berbentuk akluat penting yang berkaitan. -elain daripada itu$ bagi pendidikan peribadi dan sosial pula isu#isu penting boleh diserapkan erentasi kurikulu oleh guru ata pela&aran yang berkeaan$ diintegrasikan dala tutorial oleh tutor$ atau disapaikan sebagai satu ata pela&aran yang berasingan oleh guru bibingan$ guru bibingan dan kaunseling dan sebagainya. Menurut ahli teoris$ kualiti perkhidatan pastoral care yang ditawarkan epengaruhi etos dan ikli sekolah secara keseluruhan. 4erkhidatan yang positi' akan ewu&udkan suasana yang sihat dan prihatin di ana urid#urid berasa selaat$ dihargai dan digalakkan untuk berkebang dari segi akadeik$ eosi dan sosial. i saping itu$ ia &uga berasaskan prinsip#prinsip hubungan guru#urid dan urid#urid yang baik dan saling enghorati. leh itu$ terdapat satu &awatankuasa khas diwu&udkan di sekolah yang dikenali sebagai  &awatankuasa pastoral care dan bibingan (
&awatankuasa

tersebut beker&asaa

dengan ahli#ahli

&awatankuasa

tersebut

berker&asaa dengan ahli#ahli &awatankuasa disiplin di peringkat sekolah. Mengikut kebiasaan$ guru disiplin adalah pengerusi &awatankuasa tersebut. pendekatan yang digunakan adalah so't approach seperti kaunseling bertu&uan ebantu urid#urid enyelesaikan asalah ereka. kes#kes tertentu seperti ereka yang enghadapi asalah pebela&aran$ sosial$ eosi dan tingkah laku akan diru&uk oleh guru#guru untuk en&alani sesi kaunseling.

5.2

BIMBINGAN DAN KAUNSELING

Bibingan dan kaunseling erupakan dua strategi yang terangku di bawah pastoral care. 4erkhidatan bibingan dan kaunseling ditawarkan di seua sekolah enengah dan kebanyakkan sekolah rendah seluruh negara ini. Malahan se&ak tahun 1!!> kebanyakan sekolah enengah sudah epunyai kaunselor sepenuh asa dengan penguatkuasaan dasar  yang berkaitan. 7ari ini$ banyak sekolah rendah &uga epunyai guru bibingan dan kaunseling yang terlatih berikutan keputusan 5eaah Menteri pada akhir tahun 2002 untuk elatih guru#guru sekolah rendah elalui ursus ala 4erkhidatan 1= inggu (4M 1=M)

8uru Bibingan -ekolah +endah dua tahun lalu. 4 1=M &uga terbuka kepada guru#guru sekolah enengah. Kon!" #$%#$n&'n ('n )'*n!+$n& 1. Bibingan$ atau guidance dala bahasa inggeris beraksud eberi panduan atau nasihat kepada seseorang. 2. Mengikut *row dan *row (1!?;)$ bibingan$ di bawah konteks pendidikan eru&k kepada bantuan atau pertolongan yang diberikan dengan betul kepada pela&ar yang berkenaan. ;. aunseling$ engikut -herter dan -tone (1!>?)$ ialah proses interaksi yang ebolehkan indi,idu eahai ciri dan situasinya. =. Menurut 6rbuckle (1!>")$ kaunseling bukan bertu&uan enolong klies eyesuaikan diri dengan ala sosial$ tetapi enolongnya eahai kelebihan dan keleahannya$ potensi dan keupayaannya. ". 4artterson dan isenberg (1!?;) enghuraikan kaunseling sebagai proses perteuan secara berseuka di antara seorang kaunselor dengan kliennya yang ebawa perubahan klien pada akhirnya. >. Mengikut kaus dewan (1!!?)$ kaunseling erupakan proses teratur yang elibatkan perbncangan rapi tentang asalah yang dihadapi oleh seseorang dan usaha engatasi atau enyelesaikannya enerusi bibngan dan nasihat. @. Berdasarkan huraian diatas$ kita boleh ruuskan bahawa konsep bibngan adalah saling berkait dengan konsep kaunseling. -ebagaiana yang dihuraikan oleh 8. Belkin dala bukunya 4ractical *ounselling in the schools$ beliau enulis : ABibingan erangkui aspek#aspek otientasi$ in,entori$ akluat pendidikan dan ker&aya. Manakala$ kaunseling erupakan penepatan dan perkhidatan. ?. esipulannya$ kaunseling erupakan sebahagian proses daripada perkhidatan. i peringkat institusi pendidikan$ kaunseling erupakan proses perteuan secara berseuka di antara seorang penga&ar yang eainkan peranan sebagai kaunselor$ dengan seorang pela&ar (disebut sebagai klien) yang enghadapi asalah peribadi$ akadeik$ dengan tu&uan ebawa perubahan tingkah laku pela&ar itu kearah enyelesaikan asalah yang dihadapinya. Bibingan erangkui segala aspek seperti orientasi$ in,entori$ penepatan$ kaunseling$ tun&uk a&ar dan nasihat serta tindakan susulan. P,$n$"-",$n$" #$%#$n&'n ('n )'*n!+$n&

1. %iap#tiap pela&ar yang enghadapi asalah harus diberi peluang perkhidatan Bibingan dan aunseling$ tanpa engira kau$ status sosial$ latar belakang dan agaa atau kepercayaannya. 2. 4erkhidatan Bibingan dan aunseling ialah tanggung&awab bersaa$ iaitu ker&asaa harus wu&ud bukan saha&a di antara kaunselor dan pela&ar yang eerlukan bibingan$ tetapi &uga di antara kaunselor dengan pihak pentadbiran$ terasuk rakan se&awat dan ibubapa yang berkenaan. ;. 4erkhidatan Bibingan dan aunseling haruslah diuruskan engikut prosedur dan pertauran atau tatacara yang ditetapkan. a akanen&adi berkesan apabila dirancang secara sisteatik dan teratur. =. aunseling ialah interaksi di antara kaunselor dengan pela&ar berdasarkan hubungan esra dan kepercayaan. ". 4erkhidatan Bibingan dan aunseling hanya boleh diberi kepada pela&ar yang sudi rela enerianya dan tidak boleh dipaksa$ terasuk eilih tepat perbincangan. >. -esi kaunseling hanya boleh di&alankan di antara kaunselor dan kliennya di dala bilik yang disediakan khas. @. Bibingan dan aunseling harus diuruskan engikut etikanya$ dei eelihara hak pela&ar. -egala akluat pela&ar adalah dianggap sulit dan hanya boleh didedahkan kepada pihak yang bersaa ebantunya saha&a. ?. Bibingan dan aunseling hendaklah di&alankan dala situasi bersendirian di antara kaunselor dan pela&ar saha&a. -egala perkara yang dibincangkan haruslah dirahsiakan. !. %indakan susulan hendaklah dirancangkan selepas proses perkhidatan Bibingan dan aunseling agar eastikan asalah yang dihadapi$ saa ada akadeik ataupun eosi sosial$ tidak akan tibul seula. 10. rkhidatan Bibingan dan aunseling hanya boleh diuruskan oleh kaunselor yang bertauliah atau penga&ar bibingan yang terlatih$ iaitu orang yang ahir serta berupaya ebibing klien dirinya enyelesaikan asalah akadeik ataupun asalah peribadi.

O#!)$/-o#!)$/ #$%#$n&'n ('n )'*n!+$n&

b&ekti' utaa Bibingan dan aunseling ialah enolong pela&ar enyelesaikan asalah$ saa ada akadeik ataupun eosi sosial yang diahadapinya. i antara ob&ekti' yang lain ialah : 1. Menolong pela&ar eahai dan ebentuk nilai$ sikap dan tingkah laku yang sesuai dengan budaya sekolah dan nora asyarakat. 2. Melayan keperluan#keperluan pela&ar kea rah perkebangan potensi ereka secara optiu. ;. Menolong pela&ar eahai kekuatan dan keleahannya agar ereka dapat enyesuaikan diri engiut kebolehannya serta eilih dan erancang asa depan dengan berkesan. =. Mendorongkan pela&ar enghadapi asalah dengan tabah hati dan berusaha enyelesaikannya dengan penuh keyakinan. ". Menyedari pela&ar bahawa ada orang yang rela ebantunya untuk enyelesaikan asalah yang dihadapinya. >. Meber nasihat supaya ebantu pela&ar eilih ker&aya yang sesuai pada asa depan. @. Mengubah tingkah laku berasalah pela&ar dan seterusnya ebentuk tingkah laku yang diingini. ?. Menolong pela&ar ebentuk konsep kendiri positi'. !. Meber tun&uk a&ar supaya pela&ar dapat engatasi asalah akadeik$ dan seterusnya eningkatkan prestasinya dala bidang pela&aran yang dahulu dinilai leah. 10. Meber nasihta supaya ebantu pela&ar eilih ata pela&aran elekti' atau &urusan yang sesuai engikut potensi dan inatnya. 11. Mengan&urkan ke oti,asi bagi pela&ar yang epunyai oti,asi rendah untuk bela&ar.

M'+'%' *'%' B$%#$n&'n ('n K'*n!+$n& Berdasarkan ob&ekti'#ob&ekti' Bibingan dan aunseling yang dihuraikan aka atlaat utaanya ialah eberikan bibingan dan saranan penyelesaian supaya pela&ar dapat enggunakan

nasihat

dan

hasil

saranan

perbincangan dengan kaunselornya untuk

enyelesaikan asalah peribadi$ pebela&aran atau ker&aya yang dihadapinya elalui usaha diri sendiri. onsep bibingan dan kaunseling kadangkala disalahertikan sebagai satu sesi digunakan untuk enganalisis dan engkriti kesalah pela&ar$ enentukan punca kesalahan$

eber a&aran ataupun eaksa pela&ar yang berkenaan supaya enurut cara penyelesaian yang dicadangkan oleh kaunselor. onsep Bibingan dan aunseling yang sebenar ialah kaunselor hanya perlu endengar dan eahai asalah yan dihadapi oleh kliennya$ dan ebibingnya eikir  asalah dari pelbagai sudut$ dei ebolehkannya eahai pelbagai cara yang boleh dipilih untuk enyelesaikan asalah peribadi$ pebela&aran atau ker&aya yang dihadapinya. -ecara ringkasnya$ Bibingan dan aunseling ialah :# 1. Meupuk kebolehan enyelesaikan asalah sendiri 2. Mebantu kliennya enguasai pelbagai keahiran asas untuk adaptasi dan penyesuaian diri ;. apat enggunakan potensi dan pelbagai suber yang sedia ada untuk encapai prestasi yang lebih baik dala kehidupan.

J!n$ B$%#$n&'n 5enis bibingan boleh dibahagikan kepada dua iaitu bibingan indi,idu ataupun bibingan berkelopok. Mengikut *ottle dan ownie (1!@0)$ kaunseling di bawah bibingan secara indi,idu eru&uk kepada proses perbincangan di antara seorang kaunselor dan seorang kliennya$ di ana kaunselor berusaha enolong kliennya eahai diri sendiri dan eneria asalah yang dihadapinya$ sehingga dia ebuat keputusan daripada pilihan#pilihan yang boleh ebantunya engatasi asalah. Blackha (1!@@) en&elaskan kaunseling secara indi,idu sebagai hubungan dan ker&asaa unik di antara seorang kaunselor dan seorang klien yang akan diberi peluang enghayati$ ber'ikir dan berubah engikut cara yang boleh eberinya an'aat. -herter dan -tone (1!?1) eru&uk kaunseling secara indi,idu sebagai proses interaksi yang enyediakan hubungan berakna diantara diri dengan persekitaran dan enghasilkan pencapaian atlaat serta ewu&udkan nilai#nilai yang sesuia untuk tingkah laku pada asa kelak.

i peringkat sekolah$ bibingan secara indi,idu eru&uk kepada proses perhubungan berseuka di antara seorang pela&ar dengan seorang penga&ar bibingan yang enyediakan peluang untuk sesuatu situasi teu bual dengan tu&uan ebantu pela&ar yang berkenaan untuk engenal pasti asalah yang dihadapi$ dan seterusnya ebuat peilihan daripada alternati'#alternati' yang disarankan$ dengan harapan dapat ebantu pela&ar enyelesaikan asalah diri sendiri. leh itu$ di antara tu&uan#tu&uan kaunseling indi,idu yang dapat disipulkan ialah untuk en&alin hubungan baik di antara kaunseling dengan klien$ ebantu pela&ar ebina keahiran dan keyakinan untuk enyelesaikan asalah diri sendiri$ ebantu pela&ar supaya ebuat keputusan secara rasional dan praktikal dan enyelesaikan asalah dengan berkesan atau encegah asalah kritikal enibul$ atau engubah tingkah laku negati'  kepada positi'.  6pabila penga&ar endapati bahawa terdapat raai pela&ar enghadapi asalah yang serupa$ bibingan secara kelopok adalah lebih sesuai digunakan. *. 6 Mahler dan . *aldwell dala buku ereka 8roup *ounseling in -econdary -chools$ enghuraikan kaunseling kelopok sebagai proses sosial tentang asalah perkebangan dan sikap para pela&ar di bawah keadaan terkawal. si kandungan kaunseling kelopok erangkui keperluan dan inat bersaa dala kalangan kebanyakan pela&ar. *arl +ogers (1!@0) en&elaskan kaunseling di bawah Bibingan elopok sebagai orientasi perasalahan dan proses peulihan untuk erasionalisasikan setiap orang pela&ar  engikut kehendak kupulannya. yer dan Cocind (1!@;) enyatakan kaunseling kelopok sebagai perubahan sosial dan psikologi setiap indi,idu$ iaitu engubah tingkah laku dan pengalannya dengan indi,idu yang lain serta persekitarannya. Berdasarkan huraian#huraian di atas$ bibingan

dan kaunseling kelopok boleh

diruuskan sebagai proses encari alternati' untuk ebantu sekupulan pela&ar yang enhadapi asalah yang serupa$ saa ada dala bidang akadeik atau bidang sosial. %eknik yang biasanya digunakan untuk elaksanakan proses bibingan dan kaunseling secara berkelopok ialah peerhatian atau soal selidik dala peringkat pebentukan kupulan$ dan sesi subangsaran.

5.3

TEKNIK MODIFIKASI TINGKAH LAKU

-ecara anya$ odi'ikasi tingkah laku eru&uk kepada penggunaan teknik#teknik pebela&aran asas untuk engubah tingkah laku anusia$ saa ada eningkatkan tingkah laku yang wa&ar  atau engurangkan tingkah laku yang tidak wa&ar. %etapi$ bagi uris#urid yang epunyai asalah tingkahlaku berasalah$ guru seharusnya engurangkan tingkah laku yang tidak wa&ar

itu ataupun enghapuskannya

saa sekali. %erdapat

beberapa teknik untuk

engurangkan tingkah laku yang tidak wa&ar. i antaranya ialah pengukuhan kebeaan$ penghapusan$ teguran$ kehilangan keistiewaan$ tie#out dan &uga hukuan. 4engukuhan kebeaan ditakri'kan sebagai proses pengukuhan tingkah laku yang wa&ar  tetapi pada asa yang saa tidak engukuhkan tingkah laku yang tidak wa&ar. 4enghapusan pula eru&uk kepada ketidaksinabungan atau penahanan pengukuh yang sebelu ini erupakan pengukuhan bagi sesuatu tingkah laku. %eguran pula beraksud earahi$ eekik$ elaung urid yang elakukan salah laku.
dilakukan di dala kelas tetapi dilarang untuk engabil bahagian. 4engenepian pula ialah urid yang berkenaan tidak dibenarkan eerhatikan rakan sekelas yang sedang elakukan akti,iti. 4engasingan pula beraksud urid yang berkenaan keluar dari bilik dar&ah dan pergi ke satu bilik yang terpencil.