T
FloricaMitu
Testepentru concursul 1. 1'
de tlturarLzare Limba gi literatura rominl 9i metodica predarii limbii ;i literaturii romine in inviqimintul Primar ( institutori/inviqitori )
HUM AN IT AS
3 I ED U C AT ION AL
v
Cuprins Fncrlercr CtP r llltrllotocllNrtlonrla r Romlnlel Ml't'u, I'LOtttcA Tutf prntru concurrul de tltulrrhrrr r Llmbr pl llteratura romlnl pl metodlcr predlrll llmhll pl llterrturjl romlne in lnvlflmlntul prlmrr 0nrtltulod / lnvlfltorl) : / Florlcr Mitu. _ Bucuregtl : I lunrrtnllnrlitlucrrlirrrrrrl, 2007 Blbllogr. lsBN 97rt-e73-689-07n-9 371,31811,135.1 +821.1 35,1.09:373.3(02e, I)
Cuvint-inainre / 5 Concursul Naqional pentru ocuParea .Posturilor didacticedeclarat limba vacante/ r ezervateinidvigeminrulpreunivglsilal.Programap.entru romine pi literaturaromane9i mdtodicapiednrii limbii gi liieraturii institutori/ invilgatori / 7 Probi scrisi de limba qi literaturaromani - institutori/ inviqitori. 1,7-18iulie 2006/ 13 Sesiunea Baremde corectare$i de not^re / 15 Teste/ 19 Raspunsurigi rezolvdri / 53 Bibliografie/ 239
Redactor: DIANAGEORGESCU Machetare:ROLAND VASILIU Paginare: ROLAND VASILIU Coperta: RADUZAHARESCU
HUMANITAS EDUCATIONAL Piala PreseiLibere l, sector I, OI17O1,, Bucuresti Telefon:027 316 17 18 Fax: 021 3161,72l e-mail:
[email protected] www.hed.ro ISBN 978-973-689-07 8-9
lt CONCURSULNA'IIONAL DIDACTICE I'ENTRUOCUPAREAPOSTURILOR DECLARATEVACANTE/REZERVATE lN lNvAlAtuANruL PREUNIVERSITAR Programapentru limba qi literatura romini qi meiodica predirii limbii Eiliteraturii romine - institutori/ invigitori (absolvengiai $colilor Normale gi ai colegiilor lJniversitare Pedagogicede Institutori) Aprobati prin O.M.Ed.C- nt. 5287l15.ll'2004
Obiective generale de metodica speciali-r Actualizarea;i aprofundareacunogtinqelorde specialitarc, tiqii 9i de psihopedagogie . Dez,rtlt"r", .o-p.r"tiqeior referitoarela aplicareacurriculumului, a strategiilor didacticegi a evaliirii performanqelorqcolare o Dezvoltareaunor comperenlecorespunzitoareprivind abordarealogico-funcqionali a conginuturilor inviqirii Competenqede specialitate,psihopedagogice9i metodice . Aprofundareaconrinutuluigtiinqifical disciplinelorde examen . til;ii;;r"a qi op.r"gionalizare,acuno;tinqelor de specialitateqi de didactici a specialitiqii a specialitigii in . a'.i;;;r; 9i aplicarea creativi a cunogtinqelorde didactici situaqii a pedagogici lnol soluqionarea . Valorificar"" iorrqin,i*lui disciplinelorde examensub raportul valorilor gi al ati tudinilor . TJtilizareatehnicilor de activitate intelectuali . Asimilarea elementelorcu relevanqipentru specialitatedin domeniul gtiingelor educaqiei . i;;il;; teoriei gi metodologieisrudierii personalitiqiicopilului LIMBA $I LITERATURA
ROMANA
Competengespecifice qi producereamesajelor r Utilizareacorecri $i adecvatia limbii romine in receptarea pornind de la texteliterare:eseu compuneri, de tipuri scrise: redactareadiferitelor stilistice diferite registrelor wrliiatpa analizi; , strucf,uratsi nestructu"t, '"'i-'t de puncortografice, normelor respectarea comunicaqional; i" fu".ti" d. "orrr.krrll tuaqie,rnorfosintactice.
Cuvint-inainte
Aceasti lucrare a fost realizatl din dorinqade a veni in sprijinul institutorilor-inviqitorilor caresepregitescin vedereasusqineriiconcursuluiPentm ocuPareaPosmiilo, vacante in irivlqemint. Cartea poate fi de asemeneafolositi Pentnr pregltirea gradelordidaciicegi pentru examenulde definitivat.Temeledin prograp.tttrit examenelede oblinere a gradelordidactice;i definitivat carenu se re-.1i glsesi in aceastilucrarepot fi studiatei-nlucrareanoastrdMetodica-pred'nrit-try(drii Tntegratea limbii gi liteiaturii romkne tn invd.pdmhntulprirnar (Humanitas Educaqional,2006). ln aceastioferti educaqionaliam cuprins 24 de testecu subiectede limba gi litera,ur" ,o,narri qi metodicaprederii limbiigi literaturii romine in inviqimintul primar'
ln fiecaretest, subiectulI propune itemi de literaturi romini, de tip eseustrucrurat: argumenrareagenului I sp.ciei literare gi caracterizarede persott"i:',"lPti,t: zind toaie opereleliierare din programi. Subiectulal II-lea co-ntineitemi de limbi referitori la ie*tul literar dat, iieml de construc[ia comunicirii vizind principalele pioUf"-. de lexic ;i gramatici,itemi de aplicarea regulilor ortografice,de construccareconlin abateride la aces ii.-gi a. p"""trr"gi., iolicitind-cor..t"r.J.rrtnqurilor te reguli gi principii. Subiectulal III-lea cuprinde iremi de metodicaprederii limbii qi literaturii roproblematici din programade concurs. mine care vizeazS.intreaga Fiecarerest esreurmar de ample sugestiide rezolvarea itemilor din celetrei su-
biecte. Nu am oferit baremede notare,ci am specificatpunctajul acordatPentru fiecare subiect,hsind la libera aprecierea celui caresepregiteqtefolosind aceastilucrare' ,tutoarea i. i'
I
I t
I
ll
le llulurireaittstrtttttctrtclor tleirrrirlizi stilirri,A!i nttuttrirala a rlil'eritelor tcxteliterare: ' ielcrltjf iclreagi n.naliza principnlelt,r t.rrrgrorrerrre de .rrlirr rtructural,specifice tcxtultrittlrativ (construcqil subicctulrri,,:rirrr1r,rri1ie, perrorraje,limbajui prozei ttarativc), liric (clcmcntc clccortrpozilie, irrrngirr*r podtic,figuridestil,elemente rlc vcrsificalic) gi drarnatic(subiccr,,',,rrr1,.izi1ic,'p..ru,rnl., lirnbajultextului d rrrrnltic); aPliclrcaconcepteloroperaqionalc in anelizatcxrclornarative,lirice qi dramatice. . r Argurncntarea in scrisa opiniilor pcrso'alc asupraunui text literar: - ittcadrarcaunui text narativ, liric, dramaticintr-o anumiti categorie(basmul eult, nuvela,romanul, comedia,drama; poeziapagoptisti,rom"antismul,clasicismul,simbolismul,modernismul,neomoder"ismut;; - claborarcaunei argumentiri scrise,folosind elementeiespecifice:structuri, concctclri,tchnici argumentative. I
Literatura romini I I'rozi Basrnufcult: lon Crcangl * Povestealui Harap-Alb Nuvcla: -istorici: CosrachcNegruzzi - AlexandruLdpusneanul -fantastici: Mircca Illiadc* I.a pigdnci -sociali: Ioan Slavici- Moara cu noroc Itcrmanul:Ion CreangF,, - Amintiri din copildrie Ioan Slavici- Mara * Bahagul Mihail Sadovcanu Liviu Rebreanu- Ion sauPddareaspknzurapilor canril Petrescu- (Iltjma nod.pte.de-dragoste, tntkin noaptede rdzboi George Cilincscu - Enigma Otiliei Marin Preda- Morometii lI Drarnaturgie comedia: I. L. caragiale-_ o scrisoare pierdwtd sauo noaptefurtunoasd Drama: Barbu $tefinescu-Delavrancea - Apus de soare III Poezie VasileAlecsandri- Pasteluri M. Eminesct * Sarape deal, Reztedere,Lwceafdrul,ScrisoareaI Al. Macedonski- Noaztea de decernvrie G. Bacovia Plumb, Lacustrd' Lucian Blaga - Eu nu striaesccorola de minuni a lurnii Tudor Arghezi - Testament Nichita Stinescu - in dulcelestil clasic Notd: Pentru abordareatextulwi naratio, liric Sidramatic seaor daedin vedereurmdtoarele concepteoperaliondle : Prozd,:acliune,autor, basmcult, conflict,construciiasubicctului,momentelesubiectului, fictriune,final,modalitigi de caracterizare e personajuluilirerar, moduri de expunere(naratiune,monolog, dialog, dcsc:ricre), rnotiv literar, narator, nuvel;,,
a
rcalism,rouran,stil direct/ indirect,titlu, temi, vorbire pcrsonajlitcrirr, prctz.d, directit/indirectl. Poezie:aliteraqie,antitezd,arti poetici, autor, comparaqie,curent literar, enumeraretoric;, hiperboli, imagine artistici, interogaqie qie,epitet, eul liric, exclamaqie rerorici, laitmotiv, lirism obiectiv/subiectiv,metafori, modernism,motiv literar, repetigie,refren, romantism,paralelismsintactic,secvenlePoetici' simbol, sim(strofi, vers,misuri metrici, rimi, ritm). temi, titlu, versificaqie bolism,sinestezie, Dramaturgie: act,acliune,comedie,conflict,construcliasubiectului(intrigd,sceni, relaqiitemporalegi spaqiale),dramaturgie,dialog dramatic,drami, indicaqiiscenice, monolog, personaj,replici, sceni, tablou.
Bibliografie Anghelescu,Mircea; Ionescu,Cristina; Lazdrescu,Gheorghe,Dicpionarde termeni Iiterari, Bucuregti,Garamond,1995. Petrag, Itina, Curente literare: mic dicpionar antologic pentrw e/ezi, Bucure;ti, Demiurg, 1992. pentrw elerti, Bucuregti,Demiurg, Petras,Irina, Figwri de stil: rnic dicpionar-antologie 1992. Cilinescu, G ., I storialiteraturii romkne de la oigini phnd in prezent,Editura Minerva, Bucureqti,1982. Manolescu,Nicolae, Arca lwi Noe, vol. I - II, Editura Minerva, Bucuregti, 1980, 1981,19B3. Manolescu,Nicolae, Desprepoezie,Editura CarteaRomineasci, Bucuregti,1987' Simion,Eugen,Suiitoriromhni de azi,EdituraCarteaRomineasci,Bucuregti,1974, 1989. Cilinescu, G., Ion Creangd.Viaga;i operaEI.L., Bucuregti,1964. Cilinescu, G., Opera lui Mihai Eminescu,E.P.L., Bucuregti,1969. Cllinescu G., [Jnhtersulpoeziei,Editura Minerva, Bucuregti,1974. Cioculescu,$erban; Streinu,Vladimir; Vianu, Tudor, Istoria literaturii romi.ne moderne,Editura Eminescu,Bucureqti,1985.
Limba romani I Limbi qi comunicare . Func[iilelimbajului . Stilurile funcqionaleale limbii o Comunicareaoral6gi scrisi II Fonetici gi fonologie o Noqiuni generale . Principiile ortografiei limbii romine . Aspectefuncqionale.Silaba.Reguli de despirqirea cuvintelor in silabe.Accentul . Particularitif fonetice ale limbii romine . Abateri de la normi si corectarealor
qiscrrrnntici Ill Lerleologie
r llelaqriscttratttit'c: orlonir.rri:t, sinorrirrri'r,;lnr()rurulir plrpnimia lrolisctttia, I Senrulcolcctll cuvintclor;ncologismele r Mrflnaeorleinrlrogilirca vocabularului lV Morfologie r Nulirtni gene''ralc r Sttlrstarttivr'rl(lcltrl, rrurn:irul,gcnul,declinarea, funcliilesinractice, locuqiunilesubrtdntivillc) r Ar ticolrrl.lrelurilc rrrticolului Gradclede comparaqie. Funcqiile sintactice ale ' Atlicctivtrl.lrlexitutcaacljcctivului. rrlj cetivclor. ( )rt o gr;rl'icrcirrrclj cctivelor Irrotttttttclc. llrottutttelc: pcrsonal.Pronumclcde politeqe.Pronumelereflexiv. lrrotrttttrclc prxesiv.,si edicc:tivul pronominalposesiv. Pronumeledeintirire 9i adjecfivttl ;rrortotttittirl cleintirirc. Pronumclcdemonstrativsi adjectivulpronominal rletttrlrrstrittiv. l'ronurt'rclc rclativi;i intcrogativ;i adjectivulpionominal interogativ iii rclltiv. l)rotttutrclcnchotiri.t;i adjcctivulpronominalirehotirit. Pronum"ele ncljcctivul alcpronumclui.Ortografierea pronumelor !9gat]u Funcqiilcsintacticc o -Ei Nunrcralul.Clasificarc. fruncqiisintacticc. Ortografieresi ortoepie a Vertrul.Vcrbe prcdicativc.Verbc auxiliare. Ver6e copuladve.Verbe personalesi itttpc'rsonalc..Locuqiuni vcrbalc.Diatczele.Modurile verbelor.Timpurile verbelor. Funcqiisinractice. Valori sdlisticealeverbelor Advcrbul.Clasificarc.Gradede comparagie. Loculiuni adverbiale. Funcqiisinracticc. Ortograficrcaadverbelorqi a locuqiuniloradverbiale a Prcpo zi qia. Clasificare.Regimul cazualal prepoziqiilor a Conju'cqia. Clasificareaconjuncqiilor.Conjuncgii corelative.Locuqiuni conjr,r ucqionalc Intcrjcclia.Clasificareainterjecqiilor.Funcgiisintactice.Topica gi punctuaqia. Valori cxprcsivealeinterjecqiilor
V Sintaxa a
a a a a a a a a a a a
Raporturilesintactice.Propoziqia.Criterii de clasificare.Felul propoziqiilor.Fraza. lrcful propoziqiilorin frazd,.Rolul elemenrelorde relaqiein fiazi r Subicctul/Propozigiasubiectivi Prcdicatul/Propozilia predicativi Atrilrutul/ P ropozigiaatributivi Co mplementuldirect/Propozitiacompletivi directi Cornplementulindirect/Propoziqiacompletivi indirecti Complementul circumstanqial de loc/ Pr opozitiacircumstan\i^ladc loc cornplementul circumstangialde timp/ Propozitia circumstaugialidc timp Complementulcircumstangialde cauzd/Pr opozitia circumstanqiali dc caizl, Complementulcircumstanfalde scop/Propozitiacircunrsrxntialide scop Complementulcircumstangial de mod/ Propoziqiacircr.rr'starrqiati de mbd Cornplemenrulcircumstanfalcondigional/Propoz.igia circurnsrnrr[ialicondiqionali
| 11 I Cotnplcrncrrtul Propoz.il,it circurtrstirnlill consccutiv/ circunrstanqiala consccutivi I Complcrncntulcircumstanlial concesiv/Propoziqiacircumstangiali concesivi VI Punctuaqia.Folosireasemnelorde punctuatie r Ortografia. Semneleortograficegi folosirealor. Scriereacorecti a cuvintelor
Bibli.ografie t * t' Gramatica limbii rom6.ne,vol. I, II, Ediqia a II-a, Editura Academiei, Bucuregti,1966. r * t' indrEtar ortografic,ortoepic;idepunctuapiel,EdituraAcademiei,Bucuregti,1983. fr * t' Sintezede limba romind (coord.Theodor Hristea),E.D.P.,Bucureqti,1984. Avram, Mioara, Gramaticapentru toli, Editura Humanitas,Bucuregti,1997. Bucuregti,1985. Coteanu,Ion, Limba romhndcontemporand,E.D.P., METODICA PREDARII LIMBII ROMANE Reforma cuniculard tn tnvdydmhntulprimar 1. Conceptul de curriculum 2. Finalitigile invigimintului primar 3. Obiectiveleciclurilor curriculareale inviqimintului primar Curriculumul de limba qi literatura romini 1. Didactica limbii gi literaturii romine in contextulperfecgioniriigi modernizirii ' inviqimintului primar 2. Strategiididacticein srudiul limbii gi literaturii romnnein invigiminrul primar 3. Dezvoltareacompetenqelor elementarede comunicare,oralagi scrisi- obiectivcenual al srudiului limbii gi literaturii romine ?n clasaI; aspectemetodologice 4, Ciclul curricular ,,Achiziqii fundamentale"gi principiul continuitdgriinrealizarea ' obiectivelorcadru ale studiului limbii si literaturii romine 5. Formareacapacitigiide citire /leu;urd.in clasaI 6. Procesulscrieriiin clasaI 7. Tehnicile muncii cu cartea,din perspectivadezvoltirii capacitiqiide receptarea mesajuluiscris 8. Formareacapacitigiide receptarea mesajuluiscris,rod al efortului intelectual propriu al elevilor 9. Consolidareagi sistematizareain procesul formirii capacitiqii de receptarea mesajuluiscris 10.Creativitatesi comunicareprin studiul limbii qi literaturii romine 11.Formareacapacitiqiide comunicare,orali, 9i scrisi 12,Elementede constructiea comunicirii tlncepind cu anul gcolar 2006*2002 se vor respectanormele previzute de DOOM, edilia a II-a,
I
lrl 1.1,fllernerrtc de proiectrrca activitiqiidiclnr:rice l{, livaluareacducaqionala pcrforrnrrrrlclor/ ir rcztrltrteklrqcolare Eievaluarea t5. l(cl;r1ia dintrc curriculumpi evaluare 16.Mt,terdeqi instrumcntcde evaluare I /. l'llaborrrcarii administrarea testelorscrise itcrlilor 18.'['ipologia
Itg ,l l,
Probi scris; de limba si literatura romane - instituto ril inviqiltori -
,l
Sesiunea77-78 iulie 2006
rl
Varianta 3
Bibliografie rl:.
n""t (,)olccqia rcvisteiInadpdmkntwlprimar,EdituraDiscipol, Bucuresti,lgg8,1,gg9, 2000,2001,2002,2003. r'i't' Cbidul programului d.e informare/formare a institutorilor/inztdpdtorilor. ()unic'ulumpentru claseleI a II-a,MEN: Centrul de formare din inviqiminSi t ul prcunivcrsitar, Bucurcqti, 2003. t't't' ()hidurile clecurriculumpe discipline,MEC - SNEE, 2000,2001. *\"1\Gbiilurile de eaaluarepe discipline,MEC - SNEE,2000, 2001. '\r'* Programe Scolarepentru inztapdmi.ntulprimar, Comisia Nalionali pentru Curriculum,Editura Corint, Bucuregti,1998. Ccrglrit,I.; Radu,I.T.; Popescu,E.; Vlisceanu,L., Didaaica (manualpentru clasa a X-a, gcolinormale),E.D.P.,Bucuregti,1995. Ionescu,M., Didaaica modernd,Editura Dacia, Cluj, 1995. Landsheere,G.; LandshecrcV., Definirea obiectiveloreducapionale (trad.), EDP, Bucurcqti,1979. Landshcere,G., Eaaluareacontinuda eleailorSiexamenele,Bucuregti,EDP,1975. Ncacgu,I., Instruire Sitnadpare,Editura $tiinqificl, Bucuregti,1990. Parfene,C., Compozipiilein Scoald,E.D.P,, Bucuregti,1980. Stoica,A. (coordonator), Eaaluareacurentd;i examenele.Ghid pentru profesori, EdiruraProGnosis,Bucureqti,2001. Stoica,A., Eaaluareaprogreswlwi;colar. De la teorie la practicd, Edirura Humanitas Educaqional ,2003. $erdean,1., Metod,icapreddrii limbii romkne la claseleI-IV, Editura Corint, Bucureqti,2002.
't'
foate subiectelesunr obligatoriio Seacordi 1Opunctedin oficiu'TimPul efectiv 'Bel.rc* estede parru ore JRatpunt,.trilecandidatuluivor respectaprevederileurmiSarele instruminte normarivelIOOP (19B3)1,GA, I-II (ediqiai,II-a,1,966) $:
SubiectulI (30de puncte) Bcriegiun eseu,de doui-patru pagini, in care si,caracterizaqipersonljul preferat
fi"irl""
io*an de Liviu'Rebreaiu (ion sauPddureasphnzwrigilor).lnr€alizarea
vegiaveain vedereurmitoarele repere: unor elementefolositein construcqiaromanului (temd,acpiune,c onevidenqierea , moduri de expunere); 'pr:"rLn peisot ajului ales,prin rapoftarela evoluqiaconflictului/ ^r"^trisituiilor a conflictelor; a Personajuluiales; exemplificareaa patru mijloace/procedeede caracterizare .o-.lntrr." a doua situaqii/ secvittgenaratiye,semnificativepentru evidenqierea trisiturilor personajuluiales; exprimareairg.t-"trt"tl a unui punct de vederedesprepersonajulales. ot^i: ordinealntegririi repereloi in cuprinsul eseuluieslela alegere. :ntru conlinutul eieului, seacordi 20 di puncte (4 punctePentru fiecareceringS'/ oer). pentru redactareaeseului,se acordi 10 puncfe (orginizarea ideilor tn sctis Z puocte; utilizarea limbii literare -2 puncte; aUllltfi1.f analizd 9i de argumentare 2 puncre; ortografie Sipwnctwapie- 2 puncte; lizibilitate Si alezare in pagind puncte). i vedereaacordirii punctajului pentru redactare,eseultrebuie si aibi minimum
I al IIJea (30 de puncte)
A. (14punae) cu privire deconcurs,rispunsulla fiecaredintreurmitoarelecerinqe peToaia Scrieqi, la textulde mai ios. rlncepind cu anul gcolar 2006-2007 se vor respectanormele previzute de DOOM, ediqiaa II-a'
,,PeurntA:e nrai invirtc cAtsc mai invirtc plirr r:-rsl,doar a rnei glsi ceva,dar nu gileqteninric,elci icdul ccl cumintet5,cca molcurrriu lrorrr,.u,.rrtul pegtelein borr; la foe, t)eci vedclupul qi.vedeci nu-maigisegtenimic,igi punc in gind un", ,g.r, tele rfrruf,,eaPcr( cu dinlii rlnjiqi in feregti,de qi se pereaid,rideau; pe urmi ungc tgll pAreqiicu singe.,ca sr factrqi mai mult in ciudacaprei,;-apoi iesegi-gicauti jc dl rrrir,( ltttttr ieqittluqnrnuul din casi,iedulcelmic r. de int. ios din horn si incuie u;* lrirre,A;roi iui:epcir sc scirmi.nade cap ;i a plinge ,u i, dupi friqiorii sii." Ion ^Creangd, Capra cu trei iezi | Menqioneqi r:f,teun sittottitttpentrusensuldin text al fieciruia dintreurmiroarele ' €UviRte t.e*minte, ffialcum,d dvza, iute. 4 puncte _ l, Tflntcricli din tcrt un.cuvint dcrivatgi un cuvinr compus. 2 puncte l, Fteciarll valslreemorfologici din rcxr'a cuvintelor:,,pi urmd ssmaiiniarte cht
.':.mi tnvlrtcyis,slt4'. tl'
Men;ienrgi furicqie sintacticla cuvintelor subliniate: a sescdrmdna ,Apoi tncepe de np ,, d plengecn dmdrclupdfrdpiorii di". 2 puncte l.'fretuerieli dirrtextuldatpropoz.iqia subordo'ara circumstangiah de cauie. 2 puncte 6, (to pnncte) 1,Sc.rle1i,. pc fooir dc coneurs, r{spunsulla fiecaredintreurmitoarelecerinqe: 2. AlcAruilicite un cnun[potrivitpentrusensulfieciruiadintreurmi,toarele cuvinre:
l, {fiif
ilustra polisemia cuvintului atncepe I in:: i?"::::#",*'11'*uua
4. Alcltuili doul enunquriin caresubstantivulperete sefie in cazul gerritirr,i.rp..tiv in cazul dativ. ,-, 5. Alcltuili o frazirin careverbul a (se)pdrea si iie regentpenrru o propoziqiesubordonatl subiectivi. 2 puncte Q. (6 puncte) Rescrieqienungurilede mai jos, corecrind gregelile,indiferent de narura lor: t, iamd, ninsesepre.arnwb gi zdplda aaea carn optzeci centimetri. 2 puncte 4std 2, So-a.rdnitla un genucbi ;i acum se bandajazd. 2,puncte 3, Imi estecunoscutacestbazm cu Fdt Frumos, 2 puncte Subiectul al IIIJea (30 de puncte) 1. ln cadrul tehnicilor muncii cu cartea,din perspectivadezvoltirii capacitigiide recePtare a mesajuluiscris,enumeraqietapelesaucomponentelelecruriiixplicative. 24 de puncte 2. Enumeraqice tipuri de itemi fac partedin categoriaitemilor obiectivi. , 6 puncte
Barem de corectare si de notare
o Nu seacordi punctajeintermediare,alteledecit celeprecizateexplicit prin barem. r Sevor puncta orice alte formuliri qi modalitlqi de rezolvarecorecti a cerinqelor, in acord cu ideile ;i cu punctajelepreeizatein barem. r. Rispunsurile candidatului vor fi evaluatein conformitatecu prevederileurmitoarelor instrumentenormative: IOOP (1983),GA,I-Il, (edigiaaII-a,1966). Subiectul I (30 de puncte)
.
A. Conginut - 20 de puncte unor elementefolositein construcgiaromanului (tgmd,acpiune,con1. Evidenqierea 4 puncte moduri de expwnere): fliae, . evidenqierea argumentati a celor patru elementefolosite in construcqiaromanului - 4 p.; . evidenqierea parqialargumentati a unor elementefolosite in construcqiaromanului sau evidenqierea argumentati a doui-trei elementedintre cele date in cerinqi -2p.; . evidengierea unor a subiectuluisaumenqionarea unui singur elementde construcqie aspectecorespunzitoarecerinqei,fdrl,explicaqiilenecesare- 1 p. 2.Prezentareatrls[turilor personajului,prin rapofiarc la evolugiaconflicrului/ a con4.puncte flictelor: . prezentarea argumentatia trlsiturilor personajului,prin raportarela evoluqiaconflictului/ a conflictelor: - 4 p.; . prezenrarea pa4iald,atrisiturilor pcrsonajului,prin raportarela evoluqiaconflictului/ a conflictelor: - 2 p.; . simpla mengionarea unor trdsituri ale personajului,flri referireexpliciti la conflict - I p. 3. Exemplificareaa patru mijloace/ procedeede caracterizarca personajuluiales: 4 puncte
'l
Irz r e*enrpliliearca a patru nrijloacc/proccdccdc crrrlcrcliadrcn lx'rronajuluialcs4 p,; I exernPlificarea a doui-trei mijloace/procedeede caracterrzarc a pcisonajuluiales I p,l r tnettliortarcrunor rnijloacc/procedeede caracterizare a personajuluiales,feri exemgrlesaucxplicaqii- 1 p.
cuvintclor- I p' cu czitiri in sclcctarea r stil gi vocabularparlial adecvatc, 2 puncte !. Abilitiqile de analizitgide argumentare: argumente Prezentate I ideile rrmeazd o succesiunelogici si sunt susqinute.Prin gi.personali- 2 p'; critici. de'interpretare p.rrrr"ri"; i;;;-"" "Uitir",J" elementede interpretare' dat rez;u]r lnccrciri-od de a susfne ideile prin "rgu-"t^r.; utneconvingltor-1P.
{. (.lotnentarcaa doui situaqii/secven{enarative,semnificativepentru evidentierea trAslturilorpersonajuluiales: 4 puncte
(0-3 erori: I p')' 4. Ortografia(0-2 erori: I p') 9i punctuagia'
2 puncte
a doui situaqii/secven{enarative,semnificativepentru evidengierea ' c()l'tlclttarca tris{turilor personajuluiales- 4 p.;
( t p')' 5. A$ezareacorectea textului in paginl (1 p'), lizibilitatea
2 puncte
I conlentareaunei situaqii/secvenge narative,semnificativepentru evidenqierea trisiturilor personajuluiales- 2 p.; r cimPlapovestirea una-doui scene/secven[enarative,fir;, ?ncercare de comenrare -lp. 5. llxprimareaargumentatia unui punct de vederedesprepersonajulales:
4 puncte r cxp.rimareaargumentatia unui punct de vederedesprepersonajulales;utiliz4rea mijloacelor lingvistice adecvateexprimirii unei apreciiri, ca gi a unor srrucruri, concctori sautehnici argumentative- 4 p.; o exPrimareaunui punct de_vedere desprepersonajulales,cu in6ercarede argumentarel utilizareaunor mijloacelingvisticeadecvareexprimirii unei aprecieri- 2 p.; r cxprimareaunui punct de vederedesprepersonajulales,firi incercarede argumentare- 1 p.
B. Redactare - 10 puncte (Punctele pentru redactare se acordi numai daci rispunsul seincadreazi in limita minimi de spafiu precizati.) l. Orga,nizarea ideilor in scris: 2 puncte . text clar organizat,coerent,cu echilibru intre celerei componente(introducerecuprins-incheiere);construcqiaparagrafelorsubliniazi ideile; succesiunea logici a ideilor-2 p.; o perqilecomponentealetextului pot fi recunoscute,dar nu existi un echilibruintre ele; ideile sunt, in general,subliniateprin paragrafe- 1 p. 2, U ilizar ea limbii literare :
2 puncte
t stil fi vocabularadecvateconqinutuluieseului,claritateacnunlului, varietatealexicului - 2 p.;
Subiectul al Il-lea (30 de Puncte) A. (14puncte) judecati erc,;molcwm- liniqtit, 1. Exemplede rispuns: cuminte- a}ez^t,lini9tit,cu lin,domol etc';4areza'-arindui, aarania'aPune(intr-oanumitiordine)etc'; iute- promPt, raPid,in grabl etc' (1 p. + 1 P. + 1 P. + 1 P')4 Puncte cuvinte compuse_ cuminte, 2. Exemplede rispuns: cuvint derivat - frd.pioriietc'; cd'cietc' (1 P' + | P') zPuncte de mod; a cuvintelor: se- Pronumereflexiv; mai - adverb 3. -' Valoareamorfologici (comun)' jcompusi); casd- substantiv e;;;: ft"poriqi. (1 p. + 1 P. + 1 P. + 1 P') 4Puncte direct; sdi - atibut 5. - Funclia sinrafiici a cuvintelor: a sescdrmdna- complement
.Jl."ii""r.
e. iJ.-pf" ae propozigiesubordonati circumstangial6de iliceamol.cumtn norn. B. (10puncte) 1. Coristrucgiacorecti a enunqurilor' 2. Construciia corecti a enunqurilor' 3. Construciia corecti a enunqurilor' 4. Construclia corecti a enunqurilor'
catzd:cdciiedul cel cuminte 2 Puncte
(1 p. + 1 p. + 1 P. + 1 P.) 4Puncte (1 P.+ 1P') 2 Puncte (1 P'+ | P') 2 Puncte (1 P.+ | P.) 2 Puncte
C. (6 puncte) de-centimetri' carnoptzeci prea mwh;i zdpada4.7)ea. l: Astd-iarndninsese ( t P . + 1 P ' )2 P u n c t e (1 p.+tp.)2Puncte 2,.S-ardnit la wnge,nunshi;iacumsebandaieazd' (1 p.+ 1p.)2 Puncte 3. tmi estecunoscutacestbasnt'cwFdt-Frumos'
TTI Sublectulal llt-lea (fOdepuncre) I, Sercordl punctajuldaci.rispunsul atingeurmiroareleidei: e citirea integrali a textului;^ pe fragrnentegi analizaacesrora; .I !'.:t.tq. rctlvrrateain legiruri cu planul t."rului; r conversagi a generalizato.?. ; r rcproducereatextului pe bazaplanului; o citirea de incheiere ?' Punctajulva fi acorda!pentru urmitorul rispuns: . itemi cu alegeredual;; . rtemrc.ualegeremultiph; . rteml de tip pereche. Total test:90 de puncte. Seacordi l0 puncte din oficiu. Nota se stabilegtepri" i-p;rgi;;l; 1d;'punctajului obgnut.
TESTE
1 ,,
4 puncte 4 puncte 4 puncte 4 puncfe 4 puncte 4 puncte
2 puncte 2 puncte l puncle
TESTUL1 SubiectulI (30depuncte) Argumentaqi,intr-un eseude doui-patru pagini,_cioperaliterariAlexand'ruLdpnsneinul de CostacheNegrtzzi/Moira cu noroc de Ioan Slaviciesteo nuveli. ln realizareaeseului,veqiaveain vedereurmitoarele rePere: * precizareaa patru caracteristiciale specieiliterare; - exemplificariaacestorcaracteristicipebaza gPereiliterare; personajelor(tipologii, raporturiledintre personaje,modalitiqi de - prezentarea caracterizare); elementede originalitayea.oqg.reiliterare (modalitigi de - argumenrarea.a.doui construcge,vtzlune asuPratemel' particularitigi stilistice).
Subiectulal IIJea (30 de puncte) A, (14puncte)
Scrieqiifupnnrnl penrru fiecaredintre urmitoarele cerinqereferitoarela textul de mai jos. ,,Hanul era ticsit cu qlrani careseinapoiaude la un tirg mare.lndati ce pftirim iniunrru, privirea lui $tirbu seincrucigl cu a unui gdrantdndr,care consumain fundul silii, in tovir{ia unei femei frumoase. O clipi rimaseii aga,fermecaqide propria lor privire, apoi tinirul iEi didu o palmi pesti gold 9i strigi cu o voce cafe atraseatenqiatuturer mugteriilor." Panait Istr ati, Cialinii B drdganulai
'1.'Mengionaticite un sinonim pentru sensuldin text al fieciruia dintre cuvintele urmitoar e: tt.setncrwci;ar) consurna, feftnecdt, musteriu. ale verbului a fi, drferite de morfologice valori doui 2. Alcituiji enunquri cu alte aceeadin text. 3. Contrageqiprima propoziqieatributivi din text in parteade propoziqiecorespunzitoare. +. Alcatuiqi parru enunturi in carecuvdntul o si aibi alte valori morfologice, diferite de cea din text.
--T
Y
t0 I
B, (101tmcte) pcntru fiecarcdintre cerinqclcdc nraijos. l.',j"-1,-lIt"nsul l ' Kcleva1i,prin cnunquripotrivite,omonimiile urmitoarelorcuvinte: coc,lame, pui, soldat, 2' Ar{ta1i,prin cxcmpleadecvate, doui valori morfologicealecuvintelort tot,tare, adinc',limpede, 3. Alcdtuiqio frazd,incaresi existeo propozigie subordonati predicativd. 4. Forrnulaqienunpri cu urmiroar"l.i.ruinr"i ai iri irfA. C,,(61tuncte) Rc-scricgi enunquriled9 jos, corecind gre;elile,indiferent de natura lor. 3ai t. Mi-ar place si revid iar piaiul maramuresan. 2. Maieul seudasedatoriti ploii. 3. Arn intilnit la Muzeul de Arte acelaggrup de engleji.
Subiectulal IIIJea (30 de puncte) 1' Prezentaqi obiectivele ciclurilorcurricularealeinviqimintului primar. 2' Relevaqi principiul continuitigiiin realizarea"ui.oi".r"r cadru alesrudiului limbii si literaturii romine i' ciclul ;;;;i;r-,1;;ir4ii f,rnar_enrale... 3. Exemplificagi parru ,ip"ri-a-"oercigii folositein ciclurprimar.
TESTUL 2 SubiectulI (30 de puncte) Atgrr"Tari, intr-un eseude doui-patru pagini, cd operaliterari La gig,incid,e - -. Mircea Eliade esteo nuveli fanrastici. Ln realizareaeseului, i" ,edere ur-itoarele repere: r -- -".gi "".i - precizare.a a patru caracterisrici ale specieiliterare; - exemplificareaacestorcaracteristic i,-pe bazaoo"r"i literare. - prezenrareapersonajelor(tipologi., ,it.qiil. Jir,'t;;;;;;;jq modalitigi de ca_ racterizare); - argumenrrr"r elementede originalitarea.operei literare (modalitigi de ",1:yconsrrucde,viziune asupraremei,paiticularitagiriitirti..j.
Subiectulal IIJea (30 de puncte) A. (14puncte) ,^ mal l-"-ti:qi;uspu,ts.rl Pentru oe ,os.
fiecaredintre urmiroarele cerinte referitoare la textul
t21 cccra ,,'frebuiesI gtili clumneaaoastrdcilhanul acelaal Ancuqcitru cra hirn tEte,Avea nigtc ziduri groasede icipi.nd colo Ei nigte porqi ferecatecum n-am viiz,utde zilelemele.In ciprinsul lui sep*eatoplogi oameni,vite gi ciruqeqi nici habar n-lveau dinspre Parteahogilor"' " u, Hanw-Ancupat tihail Sadovean 1. Scrieqipredicatele din primul enungal textului, precizindfelul lor. 2. Stabiiiqifuncqia sintactici a cuvintelor subliniate in texul literar. 3. Precizaqivaloareamorfologici a cuvintelor nhte, nicidtn text. 4. Menqionaqicite un sinonim pentru sensuldin text al fieciruia dintre urmitoarele c;'linte: ferecat,cuprins,a oploSi,a na auea babar' B. (10puncte) Scriegi-rispunsulpentru fiecaredintre cerinqelede mai jos' l. Ftlrmuiaqienunquriin carecuvintelebancd,drept sl,aibi-sensuridiferite. 2. Alcituiqi doui propozijii in carecuvintul mai si aibi valori morfologice diferite. 3. Alcituiqi o frazlin caresi existeo propozigiesubordonati consecutivi. 4. Formulaqienunquriin care'pron,r-il. demonstrativace;tiasi aibi funcqiade nume predicativ gi, respectiv,de atribut pronominal Q. (6 pancte) de natura lor. de mai jos, corectind gregelile,-indiferent ,Rescrieqi "nurrquiile juvenile' delicvenqei astpra nouin din 1. Vom'reveni Jurnal 2. Soluqiacare-amadoptat-o la congresaveaunele desavantaje' 3. in timpul cilitorieiin Italia, s-aireiat posibilitateaparticipirii la un festival folcloric, ceeace ne-a plicut la toqi.
Subiectulal III-lea (30 de puncte) l.Precizaqi, pe scurt, tipurile de proiectarea activitiqii didactice. 2. Relevaqiceledoul seisuri (senzullarg gi sensulrestrins) al concepruluide curriculunt, 3. Enumeraqigaseetape(momente) ale procesuluiscrierii in clasaI.
TESTUL 3 SubiectulI (30 de puncte) Argumentaqi,intr-un eseude doui-patru pagini, ci opera literari Amintiri din copild;ie de Ion Creangd/tJltima noapte-dedrigoste, inthia noapte de rdzboi de Camil Petrescuesteun roman subiectiv.
II ln realitlarea eseului,vcli irveirirr vcclcrcunniltoarele rcpere: a patrucaractcristici - precizaree alc spccicill,.rnr"-,'-r. - erenrplificarea accsrorcaracteristict, lir..rr' i,.-U"r. (tipologie, "p.iJi ?elagii int., p.rron"ie,,modalitigi
deca_
iJ..i;il:::a.pcrsonajelor
- *rHurrre'tarea a doui elemente de originalitate a opereiliterare(modalitigide eorrsrrucgic, viziuneasupraremei,p"i,ir"f ;ili;;../, "ri,erj Subiectul al Il-lea (30 de puncte) A. (14puncte) ScrielirispunsulPentrufiecaredintreurmiroarele ceringereferitoarela textul
?Funoian t";, ,.
;;; priceputi ,rnffrrc t*!]i**f1.^?,9.:"1" einici s-o prrceapi",/ Cici eraun intuneric.r_o irrr. ter_i ";:'ume ,uA/ Dar nici d.evdzut rruf uscpi nici ochi cares-ovazd,./ u-bra ,*, ;';/;;;;riu]n."pur"_a sedesface / imprica-t{ stipineaerernai^r"t...t Dardeodat-unpuncr l],t: semigci...cerinter$l:ll: smgur.Iatd-l/ cum din chaorfacemumi, iarit puncru_ace_ erderriieTardr.../ ll *:,:iu "",
mutt maislabcab;;a;'p"k|u ilrid;r
t.::;r;:):::.e
f;ri
pesre marginle ^rrgioi
Mihai Emines cu,Scrisoarea I un anronimpenrru urmiroarele cuvinre: intuneric,a i4cepe,etern,
2' Pre*agi valorile morforogiceale verbului a
dintextul
riterar. 3' analizagisintacric gi.morfir ogic cuvinrer fi e r"'uri"ir" i"?"r. 4' Transcrieqi propoziqiilesubor?onate din,."rufiir.ra, Eipr..irrgi ferurror. B. (10panue) Scrieqi rispunsulpenrrufiecaredinrrecerinqele de mai ios. 1. Formulagidoui enunguri ."pr"rii/1il;il;'.o',iio".rrq, cdroraseafli ",, verbul a fiage. 2' rlw.sttagi,ptiire*emple/enunguri adecvare,valorile morfologice ale cuv6ntului 3' Alcituili o frazitin caresi existe o propozigiesubordonati predicativi cu subiect multiplu. 4.Formulagi enunguri cu urmiroarere cuvinre: fracpie/fraqiune, shmbete/zim_ C. (6 pancte) Rescriegienungurilede.maijos, corectind gregelire,indiferent
t. In continuare adrudir,..iid.r'o,,i"ai.ft
;;ffi;;,;
2. Agreiezidea sponsorizdrii tinerilor muzicieni. J. Je anunli aversede ploaie in citeva zile succesive.
de natura ror.
a.'a. neingeles.
Subiectulal III-lea (30 de puncte)
t,,
1. Prezentagi,pe scurt, tehnicilemuncii cu carteadin perspectivaformirii capacitlgii de receptarea mesajuluiscris. 2. Exemplificaqidoui situaqiide dezvoltarea creativitiqii elevilor in lecqiiledc limba gi literatura romini. 3. Prezentagidoui tipuri de itemi.
TESTUL 4 SubiectulI (30 de puncte) Argumentagi,intr-un eseude doui-trei pagini, cd poezia Testamentde Tudor Arghezi/ Eu nu striaesccorola de minuni a lumii de tucian Blaga/ in dulcele stil clasicde Nichita Stinescuaparqinegenului liric gi esteo arti poetici. ln realizareaeseului,vegiaveain vedereurmitoarele repeie: - prezentareaa p^tnr caracteristici ale genului ;i ale specieiliterare; - exemplificareaacestorcaracteristici,pe bazatextului liric; - ipostazeleeului liric gi rolul mijloacelor artistice; - argumentareaa doui elementede originalitatea operei lirice (viziune asupra temei,particularitiqi stilistice).
Subiectulal IIJea (30 de puncte) A. (14 puncte) Scrieqirispunsul pentru fiecaredintre urmitoarele cerinqereferitoarela textul oe marros. ,,Eragreu si procedeziastfel qi, cttoricerisc,lordu sehotiri si spargi gitul pregioaseisticle.Trebui si se foloseasciinsi de un ciocan,cici substangele depusese intiriseri capiatre.In curind cioburile cdzuri"pemasi; tnlduntrul sticlei ziriri mai multe buciqi de hirde, lipite unele de altele.Glenarvanle scoasecu bigare de seami, le dezlipi una de alta;i le intinse pe masi..." JulesVerne,CopiiicdpitanuluiGrant I hrd - titlu nobiliarin Anglia. 1. Menqionaqicite un sinonim pentru sensuldin text al urmitoarelor cuvinte gi locugiuni: a proceda,prelios, bdgare de seamd. 2. Precizagivalorile morfologice ale cuvintelor subliniatein text. ' 3. Alcituili enunquri cu alte doui valori morfologice ale verbului a fi, dif.eritede ceadin text. 4. Rescrieqipropozigiilesubordonatedin textul literar gi precizagifelul lor.
I laI
26 B, (10puncte) scLrelirilspunsulpcnrru fiecaredintre ceringclcdc rnaijos. l. tiormulagtcnunguricu urmitoarele paronime: anuar/ anual, rafie/ rapiune. 2. Prccizaqivaloareamorfologici a cu'iintelor subliniarein urmirorul enunr: - -- ------'' Nu-nri maipld,ceainrervengiilwi. 3. Alcituiqi propoziqiiin caresi existeun atribut pronominalinsoqitde prepozillc lt caz.ulgenitiv si un nume predicativexprimatprin verb la modul i"fil"iti". 4. Scricqicite o locugiune:substintivali, verbali, adiectivah aduetb;aii.-_-_E; C. (6 puncte) llc-scrieqienunqurilede mai jos, corectind gregelile,indiferent de natura lor. 1. Vroia sI continuiecolaborareaimpreunecri cigtigiiorul concursuluide urbanism. 2. Ori ce artist isi creazd,o lume p?oprie. 3. ln numirul viitor al revistei,,frielenii nostrii" va apareun articol despreregenerareacelulelor.
Subiectulal IIIJea (30 de puncre) 1. Prezentagi,pe scurt, metodesi instrumentede evaluare. 2. Relevaqirolul exercitiuluiin formareacapacitlliide receprarea mesaiuluiscris. 3. Prezentaqiobiectiveleciclurilor curricuiare?n'invigimintul primaL
TESTUL5 SubiectulI (30depuncte) 1. Argumenmqi,intr-un eseude doui-patru pagini, ci opera literari O scrisoare pierdwtd de I. L. Caragiale.tt. o .o-"d^i.. In realizareaeseului,veli aveain vedereurmitoarele repere: - precizare.a a patru caracteristiciale specieiliterare; - exemphtrcarea acestorcaracteristici,pe bazatextului literar; - prezentareapersonajelor(tipologie, ielalii dintre personaje,modalitiqi de caracterrzare); - argumentareaa doui elementede originalitatea operei literare (viziune asupra remei,particularitigi stilistice). Subiectul al ll-lea (30 de puncte)
,
A. (14pancte) Scrieqirispunsul pentru fiecaredigtre urmi.toareleceringereferitoarela texrul
de mal los,
sarasuflu-n luminare,/ Doar ceasorniculurmeazi lung-a . "C.tld cu gene_ostenite timpului cirare,/ Cici perdele-nrr-oparte cind le dai, gi in odaie/ Lurra ,rarsepeite
scoate/De dutOrtevoluptoasaei vhpaie,/Eadin noaPteaamintirii o vecie-ntreagi teri, pe caieinsi le simqimca-nvis pe toate"' Mihai Emines cu, Sctisoar ea
urmi1. Menqionaqicite un sinonim Pentry sensuldin text al fieciruia dintre to"t"l. cuvinte: a sufla,voluptos,durere,a simpL lor' 2. Rescrieqipropozigii(esubordonatedin text gi precizaqifelul corespunpropoziqie utim" propozigiesubordonati in parteade ;: d;;;d"ti zdtoare. 4. Alcituiqi doui enunquriin carecuvintelede, tot si aibi alte valori morfologice decit celedin textul dat. B. (10 puncte) pentru fiecaredintre cerinqelede mai jos' Scriegi'respunsul propoziqii cu antonimeleurmitoarelor cuvinte: lurninos,nemulpui. F.i-"flfi ' rnire, a regresll.,zSomot' consecutivl. Z. Conrrrrriii o *:^riin caresi existeo propoziqie.subord.onati enunq: urmitorul din subliniate a cuvintelor i. nr..i"rqi valoareamorfologici vari. de seari acea povestitin ,, emo[ie creolt mi-ai Mi-aminteam -S"ti.il ..f putin parru cuvinre din familia lexicali a cuvinrului gi'nd. +. C. (6 pancte) lor' R;;;iEi ."unr,urile de mai jos, corectind gre.gelile,indiferent de natura 1. Iar reveneain discuqieproblema dezdpeirli capitalei' la toqi sinistiaqiiceiacevaintreprinde guvernul pen2. Primul-ministru ".*plii"r tru a-i ajuta. de pictu3. Daroriti dificultitilor intervenite, insugi ideeaorgani zdrii expoziqiei ri era compromisi.
Subiectulal III-lea (30 de puncte) lecqie)' 1. Realizagiun proiect de lecqie(la alegere:clasa,subiectullecaiei9i tipul de primar' inviqimintul in 2. Mengionaqiiipuri de evaluare 3. Concepeqidoul tiPuri de itemi.
TESTUL 6 SubiectulI (30dePuncte) lui Harap-Alb intr-un eseudedoui-patry Pagini,basmulcultPoaestea Prezentaqi, specii.literare. acestei de Ion creangl, relevindcaracteristicile l i' realizariaeseului,vegiaveain vedereurmitoarelerePere
lfr
I
lzt * preerzarea e patrucaractcristici alc sPccieilitcr.tre; exerrrplificarca accstorcaracteristici pe lraza.rp"r.i ritcrarc; pcrsonajelor(tipologie, relagiidintre ele,modalitigi de caracterif:::,t""tca l,ArC)i
- ar8rlrncrltarea a doui elementede originalitatea opereiliterare(viziunea asupra rcrnci,particularitiqistilistice).
Subiectulal Il-lea (30de puncte) A. (14puncte) Scricqirispunsul Pentru fiecaredintre urmitoarele cerinqereferitoare la textul , rlc nraiios. ,,Atdralinigte-i in jur de-mipare ci aud Cum se izbesc de'geamuririz"l"de luni... Lucian Blaga, Lini;te
1. Alcitu\i doui enunquricu sensuridiferite ale verbului a izbi. 2. Pre.ci?agi valorile morfologice ale cuvintelor subliniatein rextul dat. 3. Stabiliqifelul primelor dou; propoziqiisubordonate. 4' Relevaqi,prin enunturi potri"ite, doue functii sinracticeale adverbului relativ curn. B. (10puncte) Scrieqi.rispunsulpentru fiecaredintre cerinqelede mai jos. 1. Daqi parru exemplede locuqiunisubstantivale. 2. Alcituigi doui propoziqii,una cu subiectnedeterminat,cealalticu subiecrmultiplu, exprimat prin pirgi de vorbire diferite. 3.Precizagifuncqiasintactici a cuvintelor din enungulurmiror: Mi-e foarne! 4. Formulaqienunquricu urmitoarele cuvinre: odaiA/ o d.atd,numai/'nu mai. C. (6 puncte) Re-s9ri9ti enungurilede mai jos, corectind gregelile,indiferent de natura lor. 1. Ideile carele-a susginutin discurs,r"^r{ d"ruti in rindul opoziqiei, : 2. ln curind vor disparemonezilede cincizecide bani. 3. Si fi demn orideciteori imprejurareao impune !
Subiectulal IIIJea (30de puncte) 1' Prezentagi,pe scurt, strategiididacticede formare a.capacitigiide receptare a mesajulujscrisprin efort intelectualpropriual eleviloi. 2. Exemplificaqirolul jocului didacticin insugireacititului la clasaI. 3. P rezentagiconceptulde curriculum.
TESTUL 7 SubiectulI (30 de puncte) Argumentagi,intr-un eseude doui-patru pagini, ci opera literafi"Apus de soaesteo draml istorici. ra de Barbu $tefinescu-Delavrancea ln realizareaeseului,vegi aveain vedereurmitoarele rePere: - precizareaa patnr caracteristiciale specieiliterare; - exemplificareaacestorcaracteristici,pe bazaoperei literare; - prezentareapersonajelor(tipologie, relaqiidintre personaje,modalitigi de caracterizare); - argumenrareaa doui elementede originalitatea operei(viziune asupratemei, modalitiqi de construcgie,particularitigi stilistice).
Subiectulal Il-lea (30 de puncte) A. (14puncte) Scriegirispunsul pentru fiecaredintre cerinqeleurmitoare referitoarela textul jos. mai de ,,Locuitorii ace$tiade sub brad sunt nigtefipturi de mirare. Iuqi gi nestatornici apele, ca vremea;ribditori in suferinqica gi-n ierni cumplite, fara grrii il bg"9ca gi-n argiqelelor de cupror, plecindu-le dragosteagi begia9i datinile lor de la rii,qa ferindu-sede ahe neamuri qi de oamenii de la cimpie gi venind la lumii, inceputul lor ca fiara de codru - mai cu seami stau ei in fagasoareluic-o iniml ca birlogul rupti: cel mai adesease desmiardi gi lucegte- de ckntec,de prietenie". din el Mihail Sadoveanu,Babagul
1. Mengionaqicite un sinonim pentru sensuldin text al fieciruia dintre urmitoarele cuvinte: fdpturd, rdbddtor, a seferi, neamuri. 2. Analizagimorfo-sintacticcuvintelesubliniatein text. 3. Alcituiqi doui enunquriin carelocugiunllefdrd griji, respectivde mirare si aibi alti func$e sintactici decit ceadin texr 4. Construiqi enunquriin carecuvintul a.cegiasi aibi diversefuncqii sintactice, diferite de ceadin text. B. (10 puncte) ,' Scriegirispunsul pentru fiecaredintre cerinqelede mai jos' 1. Formulaqicite doui enunguricu sensuridiferite aleverbelor: a semdna,a incolgi. ,i, " prin exemplepotrivite, doui valori morfologice ale cuvintului o. 2. Evidengiagi, 3. Alcituigi o f.razdin caresi existeo propozigiesubordonati concesivi. 4. Formulagipropozilii cu urmitoarele cuvinte: devreme,de ztreme. ,
I
ml C, (6 puncte) Itcscricqicnunqurilcde mai jos, corcctind grc9clilc,irrclifcrcntdc naturalor. l. l,ettslm un nou conceptcaresenumescdialoguriledemocratice, ceeace relevtr progrcsulinainte pe drumul democraqiei. 2. Irrs.ugiprc-gedinta Clubului Feminagi-a exprimat doringade a se reintilni, cu prilcjul zilei de 8 Martie. 3. Vlz.usenu mai o segvengia filmului.
Subiectulal IIIJea (30 de puncte) 1. Relevaqirolul jocului didacticin dezvoltareacompetengelor de comunicare orali. 2. Exemplificaqidoui etapelmomentedidacdcede formareadeprinderiide scriere corecti la clasaI. 3. Prezentagifinalitiqile inviqimintului primar.
TESTUL S SubiectulI (30 de puncte)
l ze 3. AnalizaqisintacticAi morfologic cuvintelesubliniatein textul literar. 4. Alcntuiqi o f.raziin carecuvintul poate sd,fie regentulunei propoziqii subordonate; precizagifelulacesteisubordonate. B. (10puncte) Scriegirisputtsul Pentru fiecaredintre cerinqelede mai jos' . t. Alcetuiqi ptoporiqii cu doul forme diferite de plural alesubstantivelor arc, cot. 2. Scrieqiio.re iropo zigii caresi conqini forme afective de superlativ absolut. 3. Alcituili propoziqiiin careun Pronumede politeqeinsoqitde prepoziqiesi fie la cazul genitiv, respectiv la dativ. 4,Precizagifuncqiilesintacticeale cuvintelor din urmitorul vers: ,,Ce-qidoresc eu de, dulce Rominie ?" (Mihai Eminescu)' C. (5 puncte) Rescrieqienunprile de mai jos, corectind greqelile,indiferent de natura lor. 1. A coborit cu dificultatejos la staqiaReinvierea' 2. Proprii lui prieteni il renegi. 3. Fusesechematla pre;edengiegi agteptain antecameri'
Subiectulal III-lea (30 de puncte) .i :
_ Argumentaqi,intr-un eseude una-doui pagini, ci, poezialarna/ Mezul iernei/ Primfuiara/ Malul Siretulwide Vasile Alecsandriestepastel. ln realizareaeseului,veqiaveain vedereurmitoarele repere: - precizareaa patru caracteristiciale specieiliterare; - exemplificareaacesrorcaracrerisrici, pe bazatextului liric ales; - relevareaipostazeloreului liric gi a rolului mijloacelor artistice; - argumentareaa doui elementede originalitatea operei(viziune asupratemei, modalitiqi artisricede consrrucqie, particularitiqi Jtilistice).
Subiectulal Il-lea (30 de puncte)
pe scurt, strategiididacticede insuqirea elementelorde construc1.'Prezentaqi, , 1ia comunicirii 2. Enumeraqipatru tipuri de itemi. 3. Relevaqi,p.^r"r.rrt,ielagiadintre curriculum 9i evaluare.
TESTUL9 SubiectulI (30 de puncte)
A. (14pancte) Scriegirispunsul pentru fiecaredintre urmitoarele cerinqereferitoarela textul . clemal ,os. ,,Moromete aveauneori obiceiul - semn de bitrinege sau poate nevoia de a se conainge 9e gi ce!9 rnai tntortocheate gindtri pot cdpita glas - de a se rerrage pe undevaprin gridinl satprin spatelecaseigi de a vorbi singur." Marin Preda, Morome,tii
1. Scrieqicite un antonim pentru urmitoarele cuvinte din text: uneori, intortocheat,spate,a ztorbi. 2.Precizigivaloareamorfologici a cuvintelor: sau,poate, se,undeaa,din textul dat' ,,,,
Redactaqiun eseu,de doui-trei pagini,in caresi vi exprimaqiopinia referitoare la ritlul romanului Mara de Ioan Slavici,avind in vedereci acqiuneaacesteiope'i. iit.."t. se concentreazi in jurul personajuluiPersida' ln redactareaeseului,veqiaveain vedereurmitoarele rePere: * precizareamomenrelor subiecruluigi exemplificareaacestorapebaza operei literare; personajelor(tipologii, relaqiidintre personaje,modalitigi de ca- prezenrarea recterizare); - argumenraieatidului pebaza caracteristiciloroperei.literare: originalitateavidintre subiectulromanului gi titlu; ziinii Eia mijloacelorartistice,concordanqa personale' opiniei - argumentarea
I
l0 l
TESTUL 10
Subiectulal ll-lea (30de puncrc) A. (14puncte) Scr.iclirlispunsulPentru fiecaredintre urmitoarele cerinqereferitoare la textul , (lc lltiu ,()s,
o.chii-aga.de negri incit seara/cindstau culcat cu capu-n poala .-,,lirurnoaso,/gi-s ta/irniparc/ctrochii tii, adincii,sunt izvorul/din caretainiccurge,ro"ptr" p.rre virilgi l)c.'itenlun$igi pestegesuri,/acoperind piminrul c-o mared.-itrrrr.iic./Aga-s de negri ochii rii,/lumina mea." LucianBlaga,Izoorulnoppii 1. Precizagifelul predicatelordin textul literar. 2. Mengionagicite un sinonim pentru sensuldin text al fieciruia dintre urmitoarelecuvinte: adhnc,tainicrd cilrge,a acoperi. 3, Precizagifelul propoziqiilor subordonatedin text. 4. Analizagimorfo-sintacticurmitoarele cuvinte din textul d,at: frumoaso, ara, imi, tainic. B. (10pancte) S,clieqi rispunsul penrfu fiecaredintre cerintelede mai jos, 1. Scrieqidoui exemplede paronime. 2' Formulagicite un enungin care si existeun -pronumede intirire, respectiv un adjectivpronominal de indrir e; precizagifuncqia sinractici a acestora. 3.Precizagivaloarea morfologici a cuvinrelor'subliniatedin urmitorul enunq: .Nu credeam sd-nvdt,a muri vreodati; / Pururi tinir, infigu rat tn manta-nti,/ Ochii mei nilgam visitori la steaua/Singuritigii...
4.Alcituigi o frazd"in care si existe . nr.oo'|J:ffiffi propozigiesubordonati circumsrangiahde scop.
::Sr;:;:rt::
C. (6 puncte) Rescrieqienungurilede mai jos, corectind gre;elile,indiferent de natura lor. 1.4u convieguitlaolald mult timp, agaci iicunogtea bioritmul vieqii. 2. Cigi copiii lipsesc asrizi motivJqi ? 3' Obseryi ;i remarci inflicirarea cu careprietenii nogtrii i9i exprimi opiniile _, despre muzrci.
Subiectulal IIIJea (30 de puncte) 1. Prezentagi,pe scurt, specificulprocesuluiscrierii la clasaI. 2. Exemplificagiun aspectal creativitigiiin studiul limbii gi literarurii romine in inviqimintul primar. 3. Mengionagifinalitiqile invigimintului primar.
t,.,
SubiectulI (30 de puncte) Argumentaqi,intr-un eseude doui-trei pagini, cd poeziaSarape deal de Mihai F,minescuapartinegenului liric. ln realizareaeseului,vegiaveain vedereurmitoarele repere: - precizareaa patru caracteristiciale genului literar; - exemplificareaacestorcaracteristici,pe bazatexfului literar; : prezentareaipostazeloreului liric gi a rolului mijloacelor artistice; - argumentareaa doui elementede originalitatea opereiliterare (viziunea asupra temei, modalitiqi artisticede consrrucgie, particularitiqi stilisdce).
Subiectulal IIJea (30 de puncte) A. (14 puncte) Scriegirispunsul pentru fiecaredintre urmi.toarelecerinte referitoarela textul jos. mai de ,,ln cimpia Dunirii, cu cigiva ani inainteacelui de-al Doilea Rizboi Mondial, tp Pqg ci timpul era foarte ribditor cu oamenii; viaqase scurgeaaicifdrd conflicte mari.[...] ln urmitorii ani gospodlria tilrdne:ascicontinui si se ruineze. Moromere intri lntr-o lungi staredepresivi din caren-aveasi fie scosdecit de marile zguduiri care te apropiau.Pestetrei ani izbucneacel de-alDoilea Rizboi Mondial: dmpul nu mai ribdare'" 'vea Marinpreda, Moromepii,vor.l tr:l.Precizagi felul primei gi ultimei propoziqii subordonatedin text. 2. contrageqiultima propozigiesubordonati in parreade propoziqiecorespunzdtoare. 3. Alcituigi enunguriin carecuvintul ckpiztasi aibi doui funcqiisintactice,diferite de ceadin text. 4. Menqionagicite un sinonim pentru sensuldin text al urmitoarelor cuvinte: coffia, a se ruina, a izbwmi, rdbdare. l; ',. B. (10puncte) e'::Scriegirispunsul penrru fiecaredintre cerinqelede mai jos. 'r, 1. Alcituiqi enunguricu o locuqiunesubstantivali9i cu o locutiune adverbiali. 1, 2. Ilustragi,prin doui exemplepotrivite, polisemiacuvintului insemnat. lr 3. Formulagi propozigii in care pronumele nehotF'ritfiecare, insogit de prepoziqie,si fie in cazul genitiv si, respecriv,in cazul dativ. + 4. Alcituigi o f.razd,incareo propozigiesubiectivi si fie inrrodusi prin conjunctia dacd.
nl C, (6 puncte) Itescricqicnunqurilede mai jos, corectindgregelilc,indifcrcntde naturalor. 1. Mai tacclio dati! 2. Bincinqcles, eraun guri,casci! 3. $tirca ci sosegtepe stadion cel mai extraordinarfotbalist a crearun nea;reptat du-tc vlno.
Subiectulal III-lea (30 de puncte) l. Exemplificagieficiengajocului didacticin studiul limbii si lireraturii romine la clasaI. 2.Preciza:1idoui instrumenrede evaluare. 3. Concepeqipatru tipuri de itemi.
TESTUL11 SubiectulI (30depuncte) Argumentaqi,intr-un eseude doui-parru pagini, ci opera literari Bahagul de Mihail Sadoveanuesteun roman al transhumanqei. ln realizareaeseului,veti aveain vedereurmitoarele repere: - precizareaa patru caracteristiciale specieiliterare; - exemplificareaacestorcaracteristici,pebaza operei literare; - prezentareapersonajelor(tipologii, relagiidintre personaje,modalitlqi de car^cterizare); - argumentareaa doui elementede originalitatea operei literare (viziune asupra temei, modalitigi artisticede consrrucqie, particularitiqi stilistice).
133 2. Menjionagicdteun sinonim pentru sensulfieciruia dintre urmitoarele cuvinrc: addncime,a micSora,sfhnt, a seschimba' !,Precizagivaloareamorfologici a cuvintelor subliniatein textul literar. 4. Precizaqifelul propoziqiilor subordonate din textul literar' B. (10pancte) t,. Alceruid cite doui enunquriin care cuvintele oricine, respectiv cineva si aibi func$i sintactice diferite. 2,Precizalivaloareamorfologici a cuvintelor din urmitorul enunq: (VasileAlecsandri,Mezul iernei) ,,O, tablou mire!, fantastic!'.." 3. Scrieqipatru expresii/locuqiuniin caresi existeverb:ula lua' 4. Formuiaqio frizFrin careexpresiaera lini;titor si fie regentul a doui ProPo"zi1ii subordonateaflatein raport de coordonare. C. (6 puncte) Rescrieqicorect urmitoarele enunquri: le suportim atdt de greu' 1. Vor ditp"t" cauzelea cdror consecin-qe rezolvat. de grele 2. AcesteJsint probleme 3. lnqelegeap.tfect de bine ci fuseseun cobai de experienqi'
Subiectulal III-lea: 30 de Puncte 1. Realizaqiun proiect de lecqie(la alegere:clasa,subiecrulgi tipul lecqiei). 2. Enumeiaqigaseetapeale prederii-invigirii unui sunet9i a literei corespunzitoare. (limite) aleunei metodetradilionale de 3. Prezentagi,pe scurt, douiddezavantaje evaluare(lJalegere: probe orale sauprobe scrise)'
Subiectulal IIJea (30 de puncte) A. (14 pancte) Scrieqirispunsul pentru fiecaredintre urmitoarele ceringereferitoarela texml de mai jos. ,,Lumina ahora/stgruml,vrala nepdtrunsului ascuns/in adincimi de intuneric,/ dar eu,/eu cu lumina measporesca lumii taini - /gi-ntocmaicum cu.razeleei albe luna/ nu micsoreazi, ci tremuritoare/ miregte gi mai rare raina nop[ii,/ a;a imbogiqescgi eu intune catazare/ cu largi fiori de sfint mister/ Si tot ce-i ne-ngeles/se schimbd-nne-ngelesuriSi mai mari/ sub ochii mei - / cici eu iubesc/;i flori ;i ochi Ei buze qi morminte"' Lucian BIaga, Ea na strioesc cororad.eminunia rumii 1. Identificaqiun cimp semanticin textul literar dat.
TESTUL 12 SubiectulI (30 de puncte) Argumentali, inrr-un eseude doui-patru pagini, cd poeziascrisoareaI de Mihai Eminescuesteo creaqieromantici' ln realizareaeseului,veqiaveain vedereurmitoarele repere: - precizareaa Patru caracteristiciale curentului literar; - exemplificariaacestorcaracrerisricipe bazatextului literar; - relevareaipostazeloreului liric gi a rolului mijloacelor-p.oetice; (viziunea asu- argumenrareaa doui elemenrede originalitatea opereiliterare stilistice). particularitiqi conitrucqie, de artisrice pri temei, modalitiqi
tfl
I
l ss Subiectulal ll-lea (30de puncte)
A. (14puncte) sr:ric1irilspu'rsulpcntru fiecaredintre urmitoarele cerinqereferitoarela textul . rlc nririjos, ,,!)irri in clipa din urmi omul e dator si qini la rostul lwi, chh ci rosrul ism cittt ltic cc s-o alegede ell [...] Ci tu vii ;i-mi spui ci noi sunremuhimii girani de lunre qi_citrebuie si dispirem.-$ide ce crezi'cd,n-aifi tu ultimul prost din lume 1r.e Eicri mai dcgrabi tu ar trebui si dispari,nu eu? [...] Aqa cdvezi,rJl.reMoro-.t. in glascu o admiralie.desine neacoperitifala de generozitatealui,eu r" 1", p. tirr. sil triicpti ' '. Dar riu fac, ci tu vii p- urmi gi-mi spui mie ci nu mai am niciwn rost llr,lurncaasta..."
r..Mcnlionaqi cite un sinonimpenrrusensul din text rtu?ilttJ"i^;{:;,"::
toarclccuvinte:a dispdrea, arelua, generozitate,rost. "t 2. Ilustragi,prin exemplepotrivite, omonimia cuvintelor oii, chit. 3. Precizaqivaloareamorfologici a cuvintelor subliniatein text. 4. scriegifelul propozigiilor subordonatedin primul enunqal textului.
B. (10puncte) S-cliegi rispunsul pentm fiecaredintre ceringelede mai jos. 1. Sc-rieqi doui paronime si formulagienunquri.., *..rr.". 2. Alcituigi enunquri cu urmiroarele cuvinie: nici o datd/niciodatd. 3. Precizaqivalorile.morfologicealecuvintelor subliniarein urmitoarele enunquri: r A ie$it glonp dinincipere. . Este singur orc. o Doarme bu;tean. o ,,Zoe,Zoe, fli bdrbatd!" 4. Formula.giun enungin caresd existeo propozigiesubordonati predicativi ;i o subordonati circumstantrialide cauzd. C. (6 pancte) Rescrieqicorect urmitoarele enunquri: 1. Eu continuu si suslin creQrerea TVA la alcol. 2. ochii albastrii ai fetei ceanou veniti in clasanoasrri ne fascinau. 3. ln ceeace privescdeficiengeleintreprinderiinoastre,estenecesarun nou program de redresare.
Subiectulal IIIJea: 30 de puncte 1. Descriegiun joc didactic eficientin lecgiilede limba gi lireratura romdni (la alegereclasa). 2. Enumeragitipuri de proiectaredidacdci. 3. Precizagifinalitigile inviqimdntului primar.
TESTUL13 SubiectulI (30dePuncte) de Mihai Argumenraqi,inrr-un eseude doui-patru pagini,ci poeziaLuceafdrul romantic' Eminescuesreun poem lirico-epico-dramaticcaie aParqinecurentului rePere: urmitoarele vedere in avia ln realizareaeseului,vegi genului literar; - precizareaaparmcaracteristiciale.curentuluiliterar/ale literare; operei pebaza caracteristici, - ixemplificrri" "."rto, artistice; - prezent^rearposrazeloreului liric gi i rolului mijloacelor temei' partiasuPra (viziunea - argumenrare^ adoui elementede originalitate cularitiqi stilistice).
Subiectulal Il-lea (30 de Puncte) A. (14puncte) la texul S".i.qiiarp,rnsul pentru fiecaredintre urmitoarele cerinqereferitoare de - mai jos. pune capul lui Harap-Alb ,,1^rif^oimpiratului Ro9,ininvilmigagul acela,ripede la loc, il incunjlri d.efiei ori c! cele smiiele de mir dulce, toarni "pi,To"t,1il vie, 9i atunci Harap-Alb steiesarrgel"qi si seprinde pielea,apoi il stroPegtecu.aP^a cu mh.naIa ocht, zrcesusptnancti indati invie gi Sterghndu-se - Ei, da greu mai adormisem! zisefataimpiratului Rog' - DormJai tumuh sibine,Harap-Alb, de nu erameu' stipinire"' palo;ulin iar sirutindu-l cu drag 9i dindu-i lui HaraP-AIb Ion Creangi,Pouertea cuvinte: 1. Menqionaqicite un sinonim Pentru sensuldin text al urmitoarelor invdimdsag, rdpede,a tncunjura, a seprinde' . .. . 2. Analizatiiintaitic 9i *otfoiogic cuvintele subliniate in textul literar' g. Ai.e,"iii propoziqiiin carepr"onumeledemonstrativacelasi aibi doui funcqii sintacticediferite de aceeadin text' literar' +,Frecizagif"lul propoziqiilor subordonatedin ultimul enunqal textului
un adverbla grasi,respectiv, un adjectiv "t:xi"{{riif;lrr"9"ri in caresi existe dul superlativ. omonimia urmatoarelot cvvinte"noZ. Formulaqienunguriin caresi evidenqiaqi td, cdi, torturi, snoPi. mo3. Scrieqicite un antonim pentru urmitoarele cuvinte: credinpd,dinaintea, rocdnos,a lccePta. o sub+. af"i*iii o fr^ieincare si exisreo propoziqiesubordonatipredicativi 9i ordonati circumstanqialide scop.
l ge
ill Subiectulal ll-lea A, (14ltuncte) Scrieli rispunsul pentru fiecaredintre urmitoarele ceringereferitoarela textul , (le ntiu,os. ,,llinc faccdar lumeacarevine la Maria Radnasi se?nchine,gi Marei ?i ride inirrracincl p.ela Sinte Marii timpul e frumos, ca lumea_sipoati veni calede *pJrrrini clczilc, cu praporelein vint, cu crucile?mpodobirecu flori gi cdntind" pril-i pi litanii. Acum cind vin suteleqi se adunl miili pe locul cel larg din fagaministirii, rtum e.seceriqulMarei, caredimineagaiesecticogurile pline searaseinroarce !i cu clc goale.De aceeas.einchiniMarainfaga icoanei, ia copilagii,pe care "poiigi totdcaunaii poarti cu dinsa, ii dn puqininainte ;i le zice: u lnchinaqi-vegi voi, slricuqiimamei! '" loanSlavici,Mara 1. scrief alte patru expresii/locuqiuniin caresi existecuvintul inimd. 2. Precizagivaloareamorfologicr a cuvintelor subliniatein rext. 3. Gisiqi in text parru cuvinte gi ilustragiprin exempleomonimia acestora. 4. contrageqiprimele doui propozigii subordonatedin rexrin pirgile de propozigie corespunzdtoare. B. (10puncte) 1. Ilustragi,prin patru enunquriadecvate,polisemiaverbelor: a ridica, a inghepa. 2. Scriegicite patru expresiicu fiecaredinire cuvinteleurmiroare: carte,deietld. 3. Preciz-aqi valoareamorfologici a cuvintelor subliniaredin urmitorul enun-'q: "ln taina farmecelorsale/E-un nu ;tiu ce run nu ttiu cum"(Mihai Eminescuj. 4. Scrieqicu litere urmiroarelecifre: 14, 17.lB.
C. (6 puncte) Rescriegicorect urmitoarele enunguri: 1. |livelYl de cunogtinqea elevilorlasi impresiadesinteresuluilor pentru lecturi. 2. M; sfii si recunoscci o si aibe dificuliigi cu echipaadversi. 3. Nu pot penrru ca si spun ce m-a impresionatmai muh
Subiectulal IIIJea 1. Prezentaqi,pe scurr, strategii de formare a capaciti,jiide comunicare, ornli gi scrisi. 2. Tipuri de proiectare. 3. Concepegidoui tipuri de itemi.
TESTUL 16 SubiectulI (30 de Puncte) Argumentaqi,intr-un eseude doui-patru pagini,ci operaliterari Moromepiide Mlrin Predaesteroman. ln rcalizareaeseului,veti aveain vedereurmitoarele repere: - orecizareaa patru caracteristiciale specieiliterare; caracteristici,p9 by1.operei literare; - lxemplific"ri" "..ttot. (tipologii, ielaqiidintre personaje,modalidqi de capersonajelor prezentarea racterfl re); a doui elementede originalitatea opereiliterare(viziune.asupra - argumenrarea i"ii.i, modalireqiartisticede construJqiea subiectului,particularitigistilistice).
Subiectulal ll-lea (30 de Puncte) A. (14puncte) perrt* fiecaredintre urmitoarele cerinqereferitoarela texrul 3.ti"qi"irp"*.rl jos. de - mai jos mun,, -'E,, re privescde sus,furnici ($i-rni-pariath.tde micd!/ Te vid cum c.qiil Uitt gr€rt,lCasi triieqti;/ Cind eu/ Stausus'staususcaDumnezet,l Pe frunStausus:ati'tatac/ Casicigtig zl'-*lt"l"i"opac/ Pecaretrlrp:u,-niserd.s[agi''/ comoda-miviaqi!" Ranetti,omida sifurnica George 1. Identificaqi,in text, trei omonime. ,"rrs decit cel din text pentru sintagmele:,,teprivescde sus", ,,pari i. S"ri"fi "lt atit de mici". S.Precizali funcqiasintacticila cuvintelor subliniatein text' 4. Pr ecizaiif elul'propoziqiilor subordonatedin text' B. U0 Danctel Scrieqi'rispunsulpentru fiecaredintre cerinqelede..mlij9t' .. 1. Foimulli enunquricu paronimeleurmitoare ,e.c.lipsd-e.l.ipsd,pr-oiecpie-proteclie. 2. Indicaqivaloareamorfologicda cuvintelorsubliniatedin urmitorul enunq:l-a fosr inminat premiul prea mult a$tepta,t. 3.'Precizagifeluipropoziqiilorsubliniaiedin vergulile.ulmitoare:,,Dete-ndeamnd, de te cheamd,TTu'rimii la toate rece". (Mihai Eminescu) . cite un enun! cu o locugiuneverbale,respectivcu o locuqiunead+. i*-"l.ti verbiali. C. (6 puncte) Rescrieqicorect urmitoarele enunluri:1. Mi bizuiescpe proprii mei ochi in distingereanuanqelor' 2. Acqionaufaciori complexi in aceaexcrocherie. 3. Sedovedeainci odati dublicitar.
vl
t0 l Subiectulal III-lea (30de puncte) t' l)rcz'cnta{iforrnarcacap.acitiqiide receptarea mesajuluiscrisprin efortul in' tclcctualpropriu al elevilor. 2' l'lxcrnplificaqieficienqametodei exercigiuluiin studiul limbii gi literaturii rorninc. 3' Mcngionaqiobiectiveleciclurilor curriculareale inviqimintului primar.
41 4. Formutralicitc o propozilie in careun subiectsi fie exprimat prin interjccqia o, respectivun atribut si fie exprirnatprin pronumeledinsii. B, (10pnncte) Scrieqirispunsul pentru fiecare dintre ceringelede mai jos. l. Formulaqienunquricu urmitoarele paronime: airtuos-airtuoz, deferent-difcrend. L Precizaqivaloareamorfologici a cuvintelor subliniatedin urmitorul enunq:,,Pirea un copil docil, dar nu se comporta intotdeauna docil . 3. Construiqi doui frazeincare adverbul relativ cum sdintroduci propoziqii subordonate diferite. 4. Alciruiqi propozigii cu urmitoar ele clwinte:fr audd, in signifiant, moliun e, m uscutos.
TESTUL17 SubiectulI (30depuncre) Argumentaqi,inrr-un eseu.de doui-patru pagini, cd poezia Noaptea d,ed.ecemurie de Alexandru Macedonskiestec.eagreromantlc; cu numeroase elementesimboliste. ln realizareaeseului,veti aveain vedereurmitoarele repere: * preciza.re.a a patru caracterisriciale curenrului simbofisrj - exemplificareaacestorcaracteristic i, pe 6azar."r,rluiiii.r"r; - relevareaipostazeloi eurui riric 9; tol,rl.ri - argumentareaa doui, elementede"originalitate -iJt";J;;.rtirii..; a operei literare (viziune asupra remei,particularitigi stilistice).
Subiectulal IIJea (30 de puncte) A. (14puncte) Scrjgd rispunsul Pentru fiecaredintre urmiroarele ceringereferitoare la textul -, mar tos. de Jmpirecheri ciudatede slove...o, cuvinre! Ce farmec se degteapticind vi rosre$regula... De n--aqifi fost voi oare, atunci .., .. ,r.r,"-irrt" S-ar fi-mbricar pe lume 9i dragosteagi ura ? Ce-ar fi ficur un-sufler cu ror ce-aduni_ntr_insul, $i oare braqulvolnic, si buza ce siruti. $i o.chii,luminogii,ce au cu dingiiplinsul Ar fi putut si spuie ce race-oguri muti ?.. Dimitrie Anghel,Imn 1' Menlionagi cite un sinonim pentnr sensuldin text al fieciruia dinrre urmitoarelecuvinte: ciudat, sload,a rosti,aolnic. 2. Indicagi valorile morfologice ale cuvintului de in rexrul dar. 3.Precizagifelul propoziqiilbr subordonatedin text.
C* (6pancte) Rescrieqicorect urmitoarele enun[uri: 1. Fuseseriinoite marcajelepe drumul rutier. 2. Abea am putut rosd catevacuvinte,fiind complectuluiti de frumuseqeapeisajului. 3. Planul grupirii din opoziqiea fost desjucat,afa cum s-a anunqatin toate mijloacelede informare massmedia.
Subiectulal IIIJea (30 de puncte) 1. Prezentaqi,pe scurt, strategiaconsolidirii qi sistematizirii in procesulformirii capacitiqiide receptarea mesajuluiscris. 2. Men$ona1imetode Ei instrumentede evaluare. 3. Enumera{i gasedintre etapelepredirii-invigirii unui sunet gi a literei corespunzltoare. .
..TESTUL18 SubiectulI (30depuncte) .i
''Arg.r-.rrta1i, intr-un eseude doui-patru pagini, ci opera literari Ion de Liviu Rebreanuesteun roman. ,l i" realizareaeseului,veqi aveain vedere urmitoarele repere: ,) - precizareea patru caracteristiciale specieiliterare; { - exemplificareaacestorcaracteristicl,pe bazaoperei literaie; - grgzentareapersbnajelor(lipologii, relaqiiintre personaje,modaliUqi de carac{, terrzare);
nl
lot a doui clementede originalitatca opcrci litcrare(viziuncaasu- nrgumentarca pra tcmci, rnodalitlqi artisticede construcqie,particularitiqi stilistice).
Subiectulal III-lea (30 de Puncte)
Subiectulal ll-lea (30 de puncte)
1. Prezentaqispecificulprocesuluiscrierii in clasaI. dintre curriculum 9i evaluarein inviqimnntul primar' 2. Explicaqi'relagia tipuri de itemi. patru 3. Exemplificaqi
A. (14puncte) Scricqirispunsul pentnr fiecaredintre urmitoarele ceringereferitoarela textul clc rnaijos. ,,De-agtrdi ca bradu-n munte, N-ag aveasupdriri muhe, Dar triiesc ca plopu-n vale, $i sunt plin de supirare.
TESTUL19 SubiectulI (30depuncte)
Inimi cz venin mult, Daci te-agvedeaarzh.nd Nu pui mina si te sting; lli mai pun un braqde paie Ca s.darzi mai cu vipaie." Doindpopulard 1. Identificaqipatru omonime in textul literar. 2.Precizagirrrio.r." morfologici a cuvintelor subliniatein text, 3. Precizaqifelul propozigiilor subordonatedin textul literar. 4. Formulaqidoui propoziqii in careconjuncqiadacd sd introduci doui subordonatediferite de celedin text. B. (10puncte) Scrieqiraspunsulpentru fiecaredintre ceringelede mai ios. 1. ScrieqicAtedoui antonimepentnr urmitoarele cuvinte: irnportant,Ioialitate. 2. Formulaqienunquricu doul adjectivecarenu pot aveagrad de comPara{ie' 3. Precizaqifuncqiasintactici a cuvintelor subliniatedin urmitoarele enunquri: $i deodati se auzi tosct. Studiind vei ajunge savant. 4. Contragegipropozigia subliniatl din urmitorul enunl: ,,De treci codrii d'earamd, d,edepartevezi albind/ $-auzi mindra gldsuirea pidurii de argint". (Mihai Eminescu) C. (6 puncte) Rescrieqicorect urmitoarele enunguri: 1. Ori ce om igi poate aduceaportul la intreqinereacuriqenieioragului. 2. I s-a comunicatnorei mele rezultarul la egzamenulde atestarea postului. 3. Continuu si cred ci acestarticol e de nednlocuit.
de Mihai EmiArgumenrali,intr-un eseude una-doui pagini, ci poezia Reaed.ere ncscuitt. o operi lirici de inspiraqiefolclorici. eseului,veqiavla in vedereurmitoarele repere: ln realizare-a - precizareaa patru caracteristicialegenului literar; - ixemplificat"" acestotcaracteristici,pebazt textului literar; - prezenrarearposrazeloreului liric ;i a rolului mijloacelor artistice; - ergumenrareaa doui elementede originalitatea opereiliterare (viziunea asupri temei, modalitlqi arrisricede conJtrucgie,particularitiqi stilistice).
Subiectulal Il-lea (30 de puncte) A. (14puncte)
Scrieqi'rispunsulpentru fiecaredintre urmltoarele ceringereferitoarela textul de mai ios. ,,lrr"int. de plecare,Mattia gi cu mine ne sfltuisem indelunga:supradrumului pe careurma si apucim - cici il inviqasemEipe Mattia-si citeasciharta.giacum nu-9i maiinrhipuia eaaltdddtd cI distanieleerau-mailungi pentrupicioarelecarestribat to $oseadicit pentru degetulcaretrece de la un pasla altul. Dupi ce am cumpinit bine, am hoteiit amhnioi ca si trecemprin Clermont..." 1 HectorMalot,SingurPelume l. Menqionaqicite doui sinonime pentru sensuldin text al fieciruia dintre urmd,-
toarelecuvinte:a sfdtui,d.cumpdni. morfologici-acuvintelorsubliniatein text' 2. Precizajivaloarea din grim.1frazi a.textului. propozigiiloriubordonate felul Indicali' 3. din textaleurmitoarelorcuacelea decit alte sensuri cu ptdpoi4ii Formulagi 4. vinte: mine,urma,Pds,cdre. i B. (10puncte) 1. Scrilgicite doui sinonimeneologicePentruurmitoarelecuvinte:dojand,mild, necitz,a-gitncbipui, funcqiasintacticia cuvintelorsubliniatedin urmitorul enunq:,,Luni, 2. PreCizaqi mirii, pe a lumii bolti luneci".(Mihai Eminescu) tu, sthpena
I
a aI
45
l. Sc.rielicitc doul cxpresii/loc,u.qiuni formatc cu rjutorul cuvintelor: foc,d.rept. 4. Alcltuiji enunquricu expresiilescrisela prrr,.trr[3. C. (6 puncte) Rescricqicorect urmitoarele enunquri: l.lrr sccoluldouizeci s-aurealizat'celemai exrraordinaredescoperirigtiinqifice. 2. Avea decit o slibiciune, dar i-ar displaces-o recunoasci. 3. Fumurii ochelariii dedeauactorului un aer misterios.
'
Subiectulal III-lea (30 de puncte)
"
1. Ilustragi,Pe scurt, tehnici ale muncii cu cartea,din perspectivadezvoltirii capacitigii de receptarea mesajuluiscris. 2. Pr_ezentagi rolul exerciqiuluiin formareacapacitigiide receptarea mesajuluiscris, 3. Menqionaqipatru tipuri de evaluare.
Cht voi fi eu nu te las Cine mi te-a dat in dar Si-mi tot cint dorul amar? Cine mi te-a juruit Ca si fiu tot amdrir? Foicici, foaie lad, Murguleq,coami rotate $i cu coadainnodatd., Scapiri"din piatri-n piarri, Mai trece-mi Olru-odati, Scapi-mi capul de la moarre, Ci gi-oi facegrajd de piatrd..." Doindpopukrd
1. Scrieqidoui omonime, identificatein textul literar. 2. Indicagifuncgiasintactici a cuvinrelor subliniatedin text. 3. Rescrieqipropoziqiilesubordonaregi precizaqifelul lor. 4. FormuJaqienunguricu alte valori moifologice ale cuvinrul:ui cht, diferite de aceeadin textul literar.
TESTUL20 SubiectulI (30depuncte) de carac.Scriegiun eseu,de doui-patru pagini, in caresi prezenrari terizarea unui personalprincipal dinir-o operi epic^i. -odalireqi o lon de Liviu Rebreanu . Bahagul de Mihail Sadoveanu c Moromegii de Marin Preda Ln realizarleaeseului,veti aveain vedereurmitoarele repere: - precizareacelor doui modalitif de caracrerizarea pirsonajului: cara*erizare directi gi caracterizareindirecti pi forme ale acesiora; - exemplificareamodalitiqilor de carecterizare, pe bazatextului literar ales; - stabi'lireatipologiei personajuluisi relevarearelagiilorcu alte personaje,ca gi a semnificaqieiacestuia; - relevareaa doui elementede originaligatga gperejliterare(viziunea-asupra remei,construcqiapersonajelor,particularitngi[!stilului).
,r' B. (10 puncte) Scriegirispunsul penrru fiecaredinrre cerintelede mai jos. , 1. scrieqiparru expresii/locuqiuniformate cu ajutorul subsrantivuluifoc. ' i 2. Scrieqipatru adjectivecarenu pot aveagradede comparagie. i,t'3. flciruiqi doul propoziqii cu sensuridifJrite ale cuvintulur repede. 't' '4.Precizagifuncgiasintactici gi valoareamorfologici a cuvintelor subliniatedin urmitoarele propozigii: 'f' e. Y alor eazl"cdtp atru. a. Cu inci doi se f.acpatruzeci. | ? r-. f. Despici firul in patrw. D. lnmultrm pe clncl ctt nouil. g. Erau tot unul Siunul. c. Al zecelea va plecain excursie. h. O qinewna;ib:und. d. Adiugim lui l.e Sase,trei. ' ,n' C. (6 puncte) Rescrieqicorect urmitoarele enunguri: 1. Dis de dimineaqi s-a prezenratla bazinul de innot. 2. Seintinde o foaie supqiredin aloatul fraged. 3. Valoareadescoperirilorarheologicede li Sucidavafuseseriunanim recunos*, w cuti de citre toari lumea gtiinqifici.
Subiectul al ll-lea (30 de puncte) A. (14puncte) Scriegi rispunsul pentnr fiecaredintre urmiroareleceringereferitoarela texrul . de maijos. ,,Doini, doini, cint cu foc, . r, i Eu te cinr in oriceloc .. !, ". . $i in cimp cit 9i acas', r
f,,Subiectulal IIIJea (30de puncte) ,i ,
{r 1. Prezentagi,pe scurt, aspectemetodologiceale dezvoltirii comperenqeloreleir mentarede comunicareorali si scrisi. 2. Menqionaqimetode;i instrumentede evaluare. 1. Concepeqidoui tipuri de iternl ill 11,
TI I
*l
lqt intr-un consensunanim. 2. Ideiaunei cxpediliila Polul nord a fost acccptatd 3. Colegii sorei mele au optat pentru alegereacursului de informatici'
TESTUI, 21 SubiectulI (30 de puncte)
un personajprinItcc{acmjiun eseu,de doui-patru pagini,in caresi caracterizagi drami. ciprl dintr-o comedie/dintr-o ' ln rcalizareaeseului,veqiaveain vedereurmitoarele repere: dia personajului:caracterizarea - prccizareaadoui modalitigi de caracterizare rccti gi caracterizareaindirecti ; identificatepe baza textului li- excmplificareamodalitigilor de caracterizare, terar; - stabilireatipologiei personajului;i relevarearelaqiilorcu alte personaje; personajului; ti'isiturilor gi a semnificagiei - evidengierea - relevareaa doui elementede originalitatea opereiliterare(viziuneaasupratemei, construcqiapersonajelor,particularitiqi stilistice).
Subiectulal IIIJea (30 de puncte) 1. Relevagiprincipiul continuitiqiiin realizareaobiectivelor cadru ale studiului limbii gi Iiteraturii romine in ciclul curricular ,,Achizigiifundamentale". 2. Exemplifica{ doui tipuri de exercigiu,eficientein formareagi dezvoltareacapacitigii de receptarea mesajuluiscris. 3. Menlionaqidoui tipuri de proiectaredidactici.
TESTUL22 SubiectulI (30depuncte)
Subiectulal ll-lea (30 de puncte) A. (14 puncte) Scrieqirispunsul pentru fiecaredintre urmitoarele cerinqereferitoarela textul dc maijos. ,,Aici, la Moara cu noroc, nu putea si steienimeni firi voia luiLicd'z afari de arendagiSi af.ardde stipinire mai ira gi dinsul, care stdpaneadrumurile , Ei tn zad'ar te ingelegicu arenda;ul,in zadarte pui bine cu stipanirea,cici, pentru ca si poqista la Moara cu noroc, mai trebuie si te faci gl om al lui Lici". Ioan Slavici, Moara cu noroc
1. Identificagicel puqin doui omonime in textul literar. 2.Precizagivalorile morfologice ale cuvintelor subliniatein textul literar. 3. Rescrieqiultimele trei propozigii subordonatedin textul literar dat, precizind felul lor. 4. Notaqi patnr expresiicu verbul a seface. B. (10puncte) Scriegirispunsul pentnr fiecaredintre cerinqelede mai jos. 1. Construiqidoul enunguriin carea fi sd aibivalori morfologicediferite de cea din textul literar dat la puncrul /. 2. Exemplificagi,prin sintagmepotrivite, patru tipuri de atribut. 3. Consrruigidoul propozigiisubordonatediferite,introduseprin conjuncAiade. 4. Scrieqiformele pronumelui demonstrativde identitate. C. (6 puncte) Rescrieqicorect urmitoarele enunquri: 1. ln calitateacareo am, le spun la biieqi sa lupte pentru medaliaolimpici.
un personajseRedactagiun eseu,de doui-patru pagini,in caresi caracterizaqi cundardintr-o operi epici, la alegere. lnrealizarea eseului,veqiaveain vedereurmitoarele rePere: - precizareacelor doui modalitigi de caracterizarea personajului caracterizaindirecti; rea directi gi caracterizarea - exemplificareamodalitiqilor de caracterizareidentificate,pe baza texrului literar; - stabilireatipologiei personajuluigi a relagiilorcu alte personaje; ' - evidenfereatrisiturilor gi a semnificagieipersonajului; - relevareaa doui elementede originalitatea opereiliterare(viziuneaasuPratemei, construcgiapersonajelor,particularitdqisdlistice).
Subiectulal ll-lea (30 de puncte) A. (14puncte) Scriegirispunsul pentru fiecaredintre urmitoarele ceringereferitoarela textul de mai jos. ,,Eu nu qi-amvorbit niciodati desprelucruri de aceste,dartrebuiesdfii Sitw orn, fno, qisi te gindegti la viagi,cici nu pot si-qi vie mereutoate de-a gata.Astizi stau aici 9i nu mi supiri nimic, dar imi fac eu insumi ginduri rele desprezhn de mine, gi acestegindurl nu-mi lasi tigna si mI bucur de ziua de astizi. $i poate ci gindurile meleiunt degarte,poateci ziua de mine aresi fie tot buni, dar o voi pierde temindu-mi de ceade poimine. $i cit vom sta aici, nu mai scapde nevoia aceasta". Ioan Slavici. Moara ca noroc
1. Identifica$ adverbeledin textul literar dat,precizdndfelul lor'
II
arl
2. Prccizaqifunc$asintacticia cuvintelorsubliniatein texr. 3. ltcscrieqiultimelepatru propoziqiisecundaredin textul dat,precizind felul lor. 4. Scricgicite doui antonimepentru urmitoarele cuvinte din textul litetar: a supdra, tibnd (in text tignd), a pierd,e,a seterne. B. (10puncte) Scricqirispunsul pentru fiecaredintre cerinqelede mai jos. l. llustraqi,prin exempleadecvate,alte doui valori rnorfologice ale cuvAntului aoi, diferite de cea din text. 2. F'ormulaqidoui enunquriin careverbul a rdmkne si fie predicariv,respecriv copulativ. 3. Scriegiformele pronumelui de intirire. 4. Formulaqipropoziqiiin careun numeralcardinalqiunul ordinal au funcqiasintactici de subiect. C. (6 puncte) Rcscrieqicorect urmitoarele enunguri: 1. ExcaladareaEverestuluia fost ceamai totald bucurie pe care am trdit-o din plin. 2. Noul alessuccedela pre;edenqiaunei mari personalitlqipolirice. 3. O dati ce s-aoferit s5,organizezeexcursian nici un pretext nu-l indreptlqeasi se eschiveze.
Subiectulal III-lea (30 de puncte) 1. Relevaqi,pe scurt, metode eficientede insugirea elementelorde construc{ia comunicirii. 2. Explicaqiconceptulde curriculum. 3. Mengionagicaracteristicilejocului didacticin invigiminrul primar.
lqg asupratc- rclcvareaa doui clcmcntcdc originalitatea operciliterarc(viziunea stilistice)' particularitigi mei, construcliapersonajelor,
Subiectulal Illea (30 de Puncte) (14puncte) h. -s.ri.qiiitp"rirtl
de mai jos. legiturile lui de ru,,Fefi*aveaacesrsenriment,pe carenu gi-!explica.bine,.ci dreptul tlt:lii dideau intimitate veche de cu Otilia, denie,oricit de indepirtate, 9i pentru.Ottha atenqii lui viditele dar era antipatic, nu-i fascalopol )urr""purririle ei. lui, un virsta de prietena o in Otilia ghiiise la ir.,ceput D'" i ;;-r#;;-;;"r,d"lo"r.. interes PtTtIy care-ilipsise.Ci o iate-d. opttpt.tece ani ar.ltaatit i*Jti"-i.in scandalinu erau ceilalqi cL era Maicurios ciudat. pAtea virsta, in un om "rr"-ii. cu umilinqi aceasti Cort".he iigi.i^.a-o; iar.a de-a dreptul incintat.gi specula situajie,Aglae';i Aurica nutreauin priviri invidia"' George Cilinescu, Enigrna Otiliei
lor 1. Notagipredicateledin textulliterar dat,p.recizind.felul in Parteade propotext din at;ibutivi 2. Contiageqio propoziqiesubordonati ziqie corespunziltoare. ale 3. Rescrieqiti.i pr"-p-iqii subordonateatributivedin ultimele doui enunquri textului. di+. nor-.rlaqi un enunqcorespunzitoralteivalori morfologicea cuvintului el, feriti de ceadin text. B. (10 ouncte\ Scriegi'rispunsulpentru fiecaredintre cerinqelede mai jos' a ex1. Scriegicite dofi sinonimepentru urmitoarele cuvinte:antipattc,atenlte, plica, a nutri. Z.'slrieqiin litereurmiroarelenumeralecardinale:14,16,5018,11069'
;:i;;;;i;ii
TESTUL23 SubiectulI (30depuncte) Redactagiun eseu,de doul-patru pagini,in care sd,caracterizali un personajsecundar dintr-o operl literari aparqinindgenului dramatic (comedie). In realizareaeseului,veli aveain vedereurmitoar'elerepere: - precizareacelor doui modalitili de caracterizarea personajuluiz caracterizarea directi gi caracterizarea indirecti; - exemplificareamodalitiqilor de caracterizare identificate,pebazatextului literar; -- stabilireatipologiei personajuluisi a relagiilorcu alrepersonaje; - cvidcnliereatrisiturilor si a semnificaqieipersonajului;
p.ntru fiecaredintre urmitoarele ceringereferitoarela textul
p,"p;;iif*
qidouiadinvariabile p",^ r,1j*-,il::d:ui adjective
jectivecarenu pot aveagradede comPara[le' ! | 4.'Formulaqip.op'oriqiii; ;";. si existeun atribut verbal9i unul adverbial' C. (6 puncte) Rescrieqicorect urmitoarele enunqu.ri: 1. Mog briciun aducedaruri la copiii cu minqi' 2. Si-mi scri daci vei venii la concert. Negre. 3. Prieteniii unei colegede-a mele obignuiau sd.vizitezeMuzeul Mirii
Subiectulal III-lea (30 de puncte) oral.Prezentagi,pe scurt, strategiide formare a comPetenlelorde comunicare li 9i scrisi.
I
!o l
51
2. lixernplificaqidou.i rnodalitigidc stinrulurcrrcrcar.ivirlliielevilorprin studiul linrbiiyi litcraturiiromine. .1.I)rez.entali obicctiveleciclurilor curricularealeinvitimintului primar.
'TNSTUL24 SubiectulI (30 de puncte) Argumcntaqi,inrr-un eseude doui-patrupagini, caoperaliterari pdd.ureaspknzuragilorde Liviu Rebreanuesreun roman de inalizxpsihologic;. ln rcalizareaeseului,veqiaveain vedereurmitoareie ,.p.rJ, - precizareaa patru caracteristiciale specieiliterare; - cxemplificareaacestorcaracteristici,-pe bazaopereiliterare; - prezenrareapersonajelor(tipologii, rela$i dintre personaje,modalitiqi de caracterizare); - argumentareaa doui elementede originalitatea operei literare (viziune asupra_temei,modalitr$ artisticede consirucqie,partiiulariteqi stilisiice); - cxplicareatidului opereiliterare.
B. (10puncte) Scrieqirlspunsul pentru fiecaredintre cerinqelede rnai jos. 1. Alcituiqi cite un enunqpotrivit pentru sensulfieciruia dintre urmitoarele cuvinte: insolent/indolent, eroare/oroare,pensie/pensiwne,releoa/re'uela. 2.Precizaqifuncgiasintactici a numeralelordin enunturile urmitoare: a. ln sali erau doudzecide parlamentari. b. Al optulea mi sepirea mai interesant. c. M-am imprietenit cu doi dintre ei. d. Muncea cit doi. e. Aceea eraa treia dintre bijuteriile celemai valoroasedin muzeu. f. La celegasemedalii olimpice mai adiugim una. 3. Formulaqicite un enunqin careverbul a devenisi fie regentulunei propozigii concesiv' subordonatepredicative,respectiva unui complementcircumstanqial 4. Scriegicite doul sinonimepentru urmitoarele cuvinte: intens,proiecpie. C. (6 puncte) Rescrieqicorect urmitoarele enunquri: 1. Nu fii dublicitar in situalia de fati ! 2,Ydztse cu proprii ochi cum se creazl, din sticli, frumuseqilecelemai desdvirgite. 3. Administragialocali trebuie si-gi aduci aporfil la dezvoltareaturismului.
Subiectulal Il-lea (30 de puncte) Subiectulal III-lea (30de puncte)
A. (14puncte) Scrieqirispunsul pentru fiecaredintre urmitoarele cerinqereferitoarela textul . oc mal ,os. . "filmatd din elicopter iarna apare/intr-un prim-plan atit de inrens/ ci i se vid broboanelede sudoarescurgindu-se/lent intre lujerii iegiqidin brazde/prive;te, zipczile cilitoare se-ntorc/in escadriledin tirile id"/ p. .a"a qiranul .r, o 9*." " al cerului, "rf.alvrfi,,/ in jurul gil,lul, freaci parbrizul aburit/ pini ies stelele/a venir iarna spune qiranul, e timpul/ si legim rotigeleplugului irfoi de hirtie/ cu elegii de.propergiu,a venit iarna/copii zice el si luim ascJnsorul/saupe scararulantaii coborim/ pini in magazinele,subteranede aparate/electrocairice gi in sala/d.e proiecgiea ridicinilor si mai vedem." Mircea Cirrirescu, Georgica a VI-a
1. Formulaqidoui enunguriin carecuvintul lent sd" aibi alte doui functii sinractice, diferite de aceeadin text. 2. Idendficaqigi scriegipropoziqiileincidentedin textul literar. 3. Precizagifelul propoziqiilor subordonatedin textul dat. 4. Transcrieti,din texr, doui adjectivecalificative(propriu-zise)carenu por ayea gradede comparaqie.
1. Relevaqi,pe scurt,tehnici alemuncii cu cartea,prin careseformeazi;i sedezvolti capicitareaelevilor din inviqiminml primar de receptarea mesajuluiscris' aleunei metodetradilionalede evalua2.Prezenlagi,pe scurr, doui dezavantaje re (la alegere,dintre probeleoralegi probelescrise)' 3. Menqionaqifinalitlqile inv;lemanrului primar.
$l ( ). (6 puncte) Itcscrielicorccrurmitoarelcenunturi: l. o.pii din clasaiutii invaqidecii punctul gi semnulintrebdrii. 2. ( )arc va si zici, daci nu intirziam, ,,"._", fii ii;;;i;;;;i in excursie. 3. Ilineingclcs,a simgitsi ea cum adieo boare plicuti de vinr.
Subiectulal IIIlea (30de puncte) l ' Prcz'entagi aspectemetodologicealeformirii capacirnqii de citire/lecturi in clasaI. 2. Definigi conceptulde curriculum. 3. Mengionaqimetode si instrumentede evaluare.
TESTUL 14 SubiectulI (30 de puncte) Argumentaqi,inrr-un eseude doui-patru pagini, ci poeziile plumb qi Lacustrd de Georg_e Bacoviaapargin..rr.rrrrrlrri,;Lbofir.. In realizareaeseului,vegiaveain vedere ul_ero"r.l" reDere: - precizare.aa patru caracteristici .rrr.riri;tli-*-b;1il' "1. - exemplificareaacesrorcara*erisric i, p, b^i^ t"*r.i;, iiiir"r., - relevareaipostazeroreurui riric ;i ,ol.rlui *iir.*"i", ,-rtiru..; - argument^reaa doui elementede"originalitate a operei literare (viziune asupra remei,parcicularitigistilistice).
:
Subiectulal ll-lea (30 de puncte)
A. (14puncte) tuspunsulPentru fiecaredintre urmiroarele cerinqereferitoarela textul ,^ mal lt^tl:lt cle los. ,,A fost cevaagade.neagteptat, ci arn ciscat ochii
mari si am ingepenit.Regizorul dinminerimisesebuimic'it. Ni.ioa"s iil;; rearizare cine":;; y1og1a{igpentruintrareaunuipersonaj extraordinrrlnir-un -li?.n"iru iilm feeric ca ivirea tinirului.?igea.spre noi un erou^sorar, u1 feclo, 9i *ridior, cupirul iIGGJ me.le curg6'nou,t*.tor,e, cu braqe lungiin rninecile'iei;;;-;i;"de subminteanul anrnatpeumeri.Miilocul
sub.qire, hncins"cu chirnir"ii":;;i;;; qintestrilucite,sublinia gi mai mwltsraruralui d)sdoi.rsitlu-p"ir; r"*" uoiii.i"-gi fr-,rseqe. uita_
[?:tT[il1it[il:f
tams; inceapr'un basm e;,".-i"i.-o^iu,^,,,;t :; ;; ,ou,ep
Vasile Voiculesct, Misiune de incredere
37 1. Menqionaqicitc un sinonim pentru scnsuldin tcxt al fieciruia dintre urmi.toarelecuvinte: mlddios,aninat, aiurare, cumpdnit. 2.Precizeli valorile morfologice ale cuvintelor subliniatein text. 3. Formulaqi un enungin cari cuvintul aSasd aibe aldt valoare morfologici decit ceadin rcxr 4. Scrieqifelul propozigiilor subordonatedin textul literar' B. (10 puncte) Scrieqiiispunsul pentru fiecaredintre cerinqelede mai jos. 1. Aldtuiii enunguricu urmitoarele omonimei caP,colg,marcd,ronlan. 2. Formulagicite o propoziqiecu un subsmntivdefectivde numirul singular9i, respectiv,defecdvde numlrul plural. 3. Construiqi doui enunquriin carepronumele relativ care (crt gi fird prepozigie)si aibi funcjii sintacticediferite. ' 4. Alciruiti o frazt.in caresi existeo propoziqiesubordonati condiqionaligi una atributivi. C. (6 puncte) Rescriegicorect urmitoarelor enunguri: 1. Codriii incepuseri si fremetela adiereavintului. 2. ln lucrare o6t"*"t" inserareaunor documenteinegrite de vechime' 3. Domnia sa nu a adusnici un argument.
Subiectulal IIIJea (30 de puncte) 1. Exemplificaqio modalitatede stimularea creativitiqii elevilor in studiul limbii si literaturii romine. 2. Relevaqirelagiadintre curriculum gi evaluare. 3. Menqionaqitipurile de evaluarein invigimintul primar'
TESTUL15 SubiectulI (30depuncte) Argumentaqi,intr-un eseude doui-patru pagini, ci operaliterari Enigma Otiliei de G. Cilinescu esteun roman obiectiv. Lnrealizareaeseului,vegiaveain vedereurmitoarele repere: - precizareaa patru caracteristiciale specieiliterare; caracteristici,pe baza'opereiliterare; - ixemplifi""t6" "."ttor - prezentareapersonajelor(tipologii, relaqiidintre personaje,modalitiqi de caracterizare)1 - argumenrareaa doui elementede originalitate a operei literare (viziune.asupra teirei, modalitiqi artisticede construcgiea subiectului,particularitiqistilistice).
lrs
RASPUNSURISI REZOLVARI
'n 1l l ,i
TESTUL1 SubiectulI ' I "
AlexandruLipuqneanul Negruzzi de Costache
, Nu,velaesteo speciea genului epic in proz|', mai extinsi ca dimensiunedecit r.dtti decit iomanul, cu un iingur. fir nar^ativ,urmirind un conflict t.hiqi'qi cu acqiunedesfigurati in diferite locuri, intr-un timp limitat,la care Unic, -ri "on".rrtrat, Darticipi personajenu prea numeroase'unele complexe' -. ["-i"l'ir.i"r.rr" ,roartri, lui CostacheNegruzzi ii esteatribuit merirul de a fi crea@rul nuvelei de inspiraqieistorici. Nurnelar{ Ir*oriru Ldpusneanulestestructurati in patru capitole,fiecarecu cite un motto: ,,Daci voi nu mi rrreqi,eu vi vreu..." (capitolulI),-,,4i si dai sami, doam;;1...; (cafitolul al Il-lea), ,,Capul luiJvloqocrrrem..."(capitolul al III-lea) ti.'P.e pie mulqi r- ti pop.rc gi eu..." (capitolul al-IV-lea).\uv.9la se.indi*t ".i!"litr, iiduelizeaz/prin coffiarl toriai puternic (hp,ta ditttt. voievod gi boierii triditori' alesMoqoc,gi norodul pe careace;tiail asupresc' pe de o p"rr"i ti dintie boieri, -ai personajelor.. qiprin construcpia ca parte), alil fe de ' Cr rp"ii. ari o dimensiunetemporaldredusd'Ea trurreh aceaste epic, i"""i"i " conevoci a doua dJmnie a lui Ale*andru Lipugneanu(1564-1569),iar acqiunease hotarul rinde cup alitld e d sp n siun b e im 9i principal. ra p ersonajului asup ceitr eazd" ,oetatea -1i de scauna Moldovei' . se conrureazi conflictul social 9i sunt creionatePortretele n;U,u"lei *rJiti p.rrorr"f"lor'implicate. Aj-ury_la hotarul Moldovei, insolit de armataotomani' Li,urrr..rr.t esteiritimpinat'la Tecuci de o solieboiereasci,alcituiti din vornicul Moincercind si-l determine i"d, o.ri.t"icul Veveiige,spirarul Spanciocgi Stroici,acegtia lii"",""r! tr o"rr"" tui"eai"A gi sill atragi intr-o cursa,promiq6ndu-isprijinul boierilor. Intelisent, bun cunosciror al boierilor gi al situaqieidin qari, Lipu.gneanu descopericoilrplorul gi-giafirmi hotirirea de a prelua tronul, printr-o replici deverriti'-ottoul primului capitol gi rimasi celebri: ,,Daci voi nu mi vreqr,eu v{ v.r9q, rispunseLipugneanul, ai cirui ochi scinteiri ca un fulger, 9i daci voi nu mi iubiqi,
luu
la {'tl \r,1.ltll)('sc l)rc v()i,;i voi rncrgcclri cu voilr,ori ljrr.Ivoilrvoastri.Sd rni-ntorc? N4,rr tlelir,rlrl;i virinr.oarcc l)unirca cursulinclir:itl A! Nu mi vreaqara?Nu mr vrt'Ii vrli,t'rtrrrinqalcg ?" Airr.rr.s tl.rttttt,l.ipugncanuii ucidepe boierii triditori si le confisci averile,iar , ,1,,-tttrttci l{trx:rrtda, carcii mirturisiseci erainspiimintati de ameninqarea uneiiot,'r,r,ritc v;xluvc(,,Ai si dai sami,doamni!"),iipromiteciiiva administraun,,leac tlr' lricrr"1i, clcascmenea, ci nu va mai ao-ita omoruri. aLingcpunctwl culminantin al treileacapitol,al cirui morro esre:,,ca.(,",tttf'lit'tul 1'rrfltri Moqocvrem..."I ipugneanuii convoacipe boietiintr-o zi de sirbit oa.rela I'i.scricii unclc,dupi slujbi, seinchini la icoanerila Sfintului Ion cel Nou r'trltrt'lricutasrncrenie, -oast.le ap.oi,pentru a-i amigi, le gine un discursevlavios(o ,,de;in(.ll;lcr,lvirltarc", cum ocalifici autorul),recunoscindu-gi faptelesingeroase din tre( justificdprin grijasapentru linistea ..,.i: ht.1l.. cere iJrtare, folosegte 1]t,l)(' lnrii,igi l)rl(tct)lbllcesr n rnvrri la curteadomneasci,la ospiqulimpicdrii : ,,Boieridumnea_ vtrirstri! De la venireamea cu a doua domnie si pan; astizi, am aratatasprimecitr-cnrulqi; m-am aritat cumplit, riu, vdrsind singelemultora. Unul Dumiezeu stie .1,c. r*r rrri-apirut riu gi de nu mi ciiesc de aceasia;dar dumneavoasrrigtiqice m-a silit nurnaidoringade a.vedeacontenind gilcevile gi vinzirile unora aftora,care 9i lirrtcaula risipa qeriigi la pieireamea.Asi;zi sunt altfeltrebile.goieiii qi-aureverfff ffr cunostrnqi;au vizut cd.turma nu poate firi p;stor, pentru ca ziceMintuitorul: " !2gs-yoi Pistorul, si sevor imprdgtiaoile ,,.' Boieri dumneavoastri! Si triim dt acumin pace,iubindu-ne ca nigtefraqi,pentru ci aceasra esreuna din cele..zece porunci: *Se iubegtipe aproapeletiu'cipre tirrc n si si ne iertim unii pe.alqii,pentru ci sunrem rugindu-ne Domnului rostru Isus Hristos-_-igi fafe irrr.. - si ne ierre-rlritoii, ,rouegregal'e[,p;;;;;; i;i noi gresililornoqrri." . . Singurii boieri carenu se lasi amigiqi de artasimulirii 9i disimulirii voievodu- -lui sunt spitarul.spanciocgi.stroici.B"inuindprimejdia, ..i doi fug din g.^ie. .Lipugneanudispuneucidereacelor patruzecigi gaptede voieri"venigila ospipl vo.ievodal, in timp.ce,retrasinrr-un colt iu Mogoc,'se'delecteazd.vi,zind spaima^acestuia. Apoi,.cu cinism, il intreabi pe vornic dacdapro..J"i ti"e omorindu-i. pentru.a-i ciqtigabunivoinqa,Moqocii aprobi fapu iingeroasa,spunind ci el insugi ar fi intentionatsi-l indemne.pedomnitor l" un are-Jrreamicei, dar ci irgelepc;.rneavoievodului i-o luaseinainte. .c: acelagisinge rece,Lipugneanuil di apoi pe Moqocpe mi,namulqimii risculate. ^Satisficut pentru ci a scipaf si de acestdug-an, ,roi..,odri ii oferi doamneiRuxanda lcaculde trtci promis- piramidadin capeteleboierilorucisi,asezare in funcgiede rang. ln cel de al tretleacaprtol,autorul surprinde comporramentulpersonajelor aflitc in situagii-limiti,pline d-edramatism,pr"cu.n sadismullui Lipuqneanu,la;ita9i tca lui.Moqoc, manifesti,rilecaracteristiieale personajuluicoleciiv,mulgimea,gi sensibilitateadoamneiRuxanda..Personajele to*arrti.e sunt prezent;r. prin antitez.i, scenelezunt singeroase,.replicil" - t'"l.rr"trtepenrnr fieiarc tip de personaj, iar rru$carea epici - plini de dinamism. Dupi si.ngerosulbanchet,domnitorul nu mai ucide boieri, dar conrinui si ii pe, dcpseasciprin schingiuri gi prin confiscareaaverilor.
poruncegtesi fie cilugirit. Cind igi rcLapuqneanu Pcnrruca sc irn[r
I
Moara cu noroc
de Ioan Slavici Conceptulde nuaeld- vezi p. 53. ' Mare clasical literaturii .o-att", aliruri de Mihai Eminescu'Ion Creangi 9i I. L. Caragiale,Ioan Slavicia contribuit la dezvoltareaprozei,indeosebiprin nuvele gi prin romanul Mara, consideratcapodoperi a specieiliterare. Nuvelele sale,adunategi publicatein volumul Nosele din popor ( 1BB1)' reconstituieviaqasatului ardelenesldin perspectivarealisti, a unui ,,realismpoporan". In spa{iul transilvinean,incircat de tradiqie,se desfigoari drame puternice,generate di diferenqelesociale,etnice,religioase,de avereqi de mentalitiqi, de sentimenteaprige gi destin necruliror. Dintre nuvelelevolumului citim: Scorrnon,Gura satului,
ttl
I llxiulea'l',tithii, Comoara,Moara ct'tnoroc,ocirpodoperla gcnului.Autorul acorrl6atcrrqie clcoscbitiinvestigagici psihologice, urmirind rcfleciarea evenimenrelor in lonqtiirr[l pcrsonajclor,dinamicalor sufleteasci. )pe 1 r;r litcrari Moara cu norocintrunestecaracteristicilenuvelei,degi,spre deorelrire clc altc nuvele,aceastanu incepe cu o expozigie,secvengi."r", in io-porlrrrtfl.eiclescriptivi - prezentarealocului unde se afii circiumi- - apareabia in tleschiderca celui de al doileacapitol.Nuvela incepeabrupt, cu dialogul dintre doui Gh!1egi soacralui, care reprezintd.douiaritudini de viagi, doui ;rcrstttttjccse-nqiale, rtrentrrlitili,doui poziqii etice,ceatradiqionaliintruchipatS"de filozofia de viaqi a lrtltrinci.gi.ceamoderni, a lui Ghigi, dornic de schimbarede dragul prosperitigii. (luvintclc bitrinei conginmesajulnuvelei,_exprimat foarte clar inia dl h inceput: ,,()rnul si fie mulqumit cu siricia sa,cici, dacZevorba, nu bogigia,ci linigteacolil'rcitc facefericit". Personajuligi argumente azS",incontinuare, oiitti", ,,Eu sunt acum btrtrini, gi fiindci am avut gi am aiit de multe bucurii in via1i, nu ingelegnemulgunririlc celor tineri gi mi tem ca nu cumva,ciutind acumala b;irineqe.rn ioro" ,ro.r, sI picrd gi pe acelade caream avut parte pini in ziua de astdzigisi dau la sfirgitui vicqiirnelede amiriciunea pe carenu o cunoscdecir din frici... Mi-" gr.u si-mi pirlscsccolibain caremi-am petrecutviagasi mi-am crescurcopiii 9i m"l cuprindeun fel dc spaimi cind mi gindescsi rimin singurdintr-?nsa..."Aiiruiitrea bltrinei este perfcct motiv.atipsihologic,ea reprezinti gineraqiav6.rstnici,legati de varri, de ffadiqic,de stabilitateade-o viaqi.Motivele pi ."r" le enumeri releie ingelepciunea populari carepune pregpe caleade mijloc, pe cumpitare gi pe acceptai.aunri situaqii modeste,dar sigure.Totugi, bitrina t u J. op.rrri proiect6lor ginereluisiu, esterolcranti gi admite.punctul lui de vedere, indimnitrd.r-l re lupie pentru a-giimplini nizuinqele:.,,voi 9tiqi,voi faceti, [..] voi facegidupi ganduli'osiru' gi afiimind ci it va spn;rnr;i ii va urma ,,cu toat5.inima, cu tot sufletul,cu toati dragosteamamei careincearci norocul copilului iegitin lume. Dar nu cereli ca eu si hotirisc pentru voi". Pers.onajulesrcmemorabil,un model de ?nqelepciune gi dragostemateini. Ea lc di copiilor toatelibertateade a hotiri viitorul ior .o-,rn, dar ilobfigi si igi asume toati responsabilitatea luirii deciziei. Replicalui Ghige(,,[..J ti riminem aici aici,si cirpescgi mai departecizmeleoame.. nilor, careumbh toati sepdmina in opinci ori desculgi,'iari,daciduminecae noroi, \i duc cizmelein mAni pini la biserici, gi si ne punem pe prispa caseila soare,privini cu la Ana, Ana la mine, amindoi la copilas,iard, d-tala tuitrei. Iati linigtea.oiib.i."; pune in evidenqdintriga qi atitudinea lui de viagi. Ca cizmarnu cigtigi iuficient pentru a asigurafamiliei o viaqi indesrulati, de aceeahotirfute si arende*ze circiuma numiti Moara cu noroc, aflad intr-un vad comercialbun, dar in locuri rele.Togi drume,tii seoprescla circiumi bucurogici au scipat teferi din pidurea nefasti. Desfd;urareaacpiuniirelevi destinullui Ghiqnsi a[familiei sale,murarela Moara cu noroc. Pini la ap3rigiasimidiului Licd.,viaga lui Ghiqadecurgelinigtit, in fiecare simbiti searase bucuri cu familia de cigtigul realizat:,,Sim6iti de cu seara locul seg.qgf1si Ghiqi, ajungind si mai risuflel sepunea An" gi cu bitrina sI ",r num€rebanii gi atunci el privea la An4 Ana privea lJel, amindoi piiveau la cei doi copilagi,cici doi erau acum, iar bdtrinaprivia la citegipatru;i seiimqeaintineriti,
lsz Clci aveaun gincrc harnic,o fati norocoasi,doi ncpoqcisprinteni,iara sporul cr:a drt de la Dumnezeu, dintr-un cigtig ficut cu bine"- el fiind un circiumar harnic, inFricepurqi cinstit, respecratde togi mugteriii. Lici va declangaconflictul,lupta mai mult. rot lui a cigtiga de qi dorinqa lui chiqe al irc fo"d"i cinsrit Lici intuieqteslibiciuniie iui Ghiqa,dragosteaPentru Ana 9i Patima cfutigului, intilnire dintre cei doi ;i re va folosi de acesteapentru a ;i-l face complice.Prima auto,ritateagi.orgoliul. impund. si-qi frecareincearci itte o rr.rit"bila lupti iniare la buni inqelegerecu pui si te cautl cuminte, GhiF il avertizeazi:,,Daci egti om orice om si simti ,,ci ca de ajuns lui ii este ci nine", iarLicdii rispunde, cu cinism, el: ,,Mie nu mi s-a adaugi deoarece, pe plac", vf fivai gi amar de ei daci nu-mi face drum"' din Du lnci om in cale, farl" ca si mi-l fi curiqit ' Arunci cind simidiul ii ia banii fir; si-i numere,Ghiqi vrea si-l sfigie, dar se rb,fne si-gi manifestesentimentelede teamir ,,ii era par.cd-iseaci singele din vine Clnd ,r.d." pe Lici la banii ce-9iadunase Pa:.aat para,dar acum.eralegat.gi.trebuir si se stip'ineasci". Circiumarul nu sup-ortetotugi batjocura gi se.repedela LicI care,penrnr prrma oari, igi manifesti rpiitn". Aceasti relagieconflicruali, de permanenteintrecere pentru a{irmareapuierii, devine caracteristicl9i revine adesea: dar prieteni ;Lici, tu rebuie sI inqelegici oameniica mine sunt slugi primejdioase, si iepr.irriqi" sau: ,,nu weau si crezi cdmi qii numai de frici, ci umblu intru la invoiali cu tine. Sunt gatasi-gi fac pe plac". Conform invoieli"idintre cei doi, in schimbulbanilor luaqide slmidiu, Ghigl va prirni porci furaqi de acesragi de oamenii lui. Cu cat estemai antrenatin afacerile h..rrr*. alelui Lici, cu ararGhiqi seinstriineazi de familie,seindepirteyddg L1a, devineirascibil,gi gatasi izbucneascd fdramotiv, iar in timpul procesuluilui Lici, devinesperjur, apliandu-l 9i accepdnd si fie pedepsiqidoi oameni ai acestuia,Buzi-Ruprn gi SeiteBouarul, degi ;tie ci snmidiul l-a pridat gi bitut pe arendaq9i a omorit femeiaEi copilul. Conflictul dinrre Ghip 9i LicI se deplaseazdinsferaconttiinqeicirciumarului; mai alesdupi proces,congtientde propria-i decideremorali, Ghiqi seautocondamirrrr. dorinqade rizbunare, dar 9i de cigtig, pe de o parte, ;i lucini, se zbuc^i.rri-ri morali (monologurile interioare ditateacu careconstati gi-gimotiveazd,degradarea ampl-eanalizepjihologice realide ,.rrrt .o*pl"tate nuvelei frecvenrein cuprinsul de furat de la Lici, dari voi, porci primit el am igi zise Da zateden"r"tor) r ,,.. mine ori v-aqifi aruncatcu nedecit mai departe mers agi fi fiind pugiin locul meu, cuvinte'..Perdusetoaaceste ,'. dezamilgire.in amarnici Era o socotinqlin primejdie dinsa, din dorinqa citre din dragoste ficuse le toate te brrcuriil.... L" ,rt-r urmelor, orice necaz,de de supirare, orice feri de a o de de a o vedeaveseli gi mulqumitd, ce-i judeciqi, arendagului, de trebile de Pintea, orice gind riu. Ce-i pasi lui acumde cind bitrina, avea mare-dreptate Cici p*a ie gindurile 6s'-9iva fi facind lumea. vorbead"elini;tea colbei: aici qi numai aici e limanul de_sciparecind,la nevoie,ca ,totdeauna, lumeate pirisegte" ; ,lartd.-m6.Ano ! ii ziseel. Iarti-micel puqintu, cici eu n-am si mi iert cAtvoi irii pe fagapimintului. Ai avut tati om de frunte; ai neamuri oamenide treabi gi ai ajunssl-qi vezi berbarulinainteajudecitorilor' $i n-_am picituit nimic, Ano, dar cerul m-a lovit cu orbie Ei n-am voit si cred 9i si inqeleg,
$l t'atttlttti-itiaritlt calcaccabuni"; ,,siinrranilor nrcicopiii - zisc cl - voi nu mai avcti(:unrlvuscscripirinqiinogrri,un rari om cinstir. uu nu mai pot sili pe ni_ 1...1 -"r-'-Ittettisa rrulc z.ictr copiilorisrora:..Tatil vosrru u1 o- ticilos! ;.;'-'l'or nr:rihotirit si sc razbunepe I.ici, " imprietenegte jandarmulpin_ Ghigdse cu ira, dirr atnini si-l demagtepe simidiu pentru ci nri se simte in stare si renunte ln r:ip1igusi1.rcalizate.cuajuiorul acestuii.se amigegte,h;;;;;"J-;-"r,a-i"ii, Moarjt nurrraiciteva.llni gi spunindu-gi ci apoi, i"-preurr; cu familia fi;; ;;;;;; csqtigati,sc va stabili inrr-un loc unde nn ,,$i - igi zicea|l - ,rr, "rr.,osiut: eu putinqi ca purtirile bune si nu stribati"rt. "ri" cu vremea..... Ou cit cstemai robit banului, cu atit il urigte mai mult pe Lici, al cirui caracter diabolic il descoperipe deplin. lncearci siigi linigreasci'congtiinq" pularrJ totul pc scamafirii saleslaLe:,,$^i ! ce si-mi fac ? igi ,ir. ct iF i, ..1. din urmi. Asa nr*aldsatDumnezeu! ce si-mi {ac, dacdein mine..t, t"r. J..a, u"i;;;;; Nici cocoqatulnu e insugivinovat c5.arecocoatein spinare: -"i nimeni mai mul dec6t dAnsuln-ar dori si n-o aibi". Punctul culminant al conflictului, lupta lui_Ghigecu lumea si cu sine insusi, se rnanifesriin evenimenreledin timpul saibitorilor de pagti.Ghigl ,,atit ,. ,i;;;; J; ticdlogitli de slabin el insugi,incdt nu mai putea sd-gideie seamace poate gi ce nu poatesi faci, gi aga,incetul cu incerul, se liia in voiaintimphrii ;; ; i.9i ncqi nepisaresosirealui Lici". $tiind c5"Licv,, "jr.pr" are asuprasa bani, aur gi arginririe furati, o lasi pe Ana ca momeali.cu acesra,se duce sd-l aduci p" j"rrd"i-ripi"i"" aresteze, galdjn{ ci : ,,Agavrea Dumnezeu! i9i ziseel ; a;a *i_" fort r.arrd,rit. :" :tl Dar ce si fac ? igi zise el in celedin urmi, daci Dumn.r"rr'rru mi-a dat gindul ['..] cel bun in ceasulpotrivit. Daci e riu ce fac, ng pureamsi fac altfel...s" g1.;u?gi" ,i sc?ntoarcila circiumi, unde o gisegtepe Ana singurdsi o omoari, spuninju-i: ,simt numai ci.mi s-apus cevade-a curmezisain cap .; trr, pot irii, iari pe ti". ii p.otsi te las vie i]r urma mea.Acu - urme .l p.rt. p.tfir, "" -"i-'".., lred c-am ficut riu gi daci n-agvedea dinfag.ara ci eu re-am arurrl"t ." ,rn ticilos i" ur"q.l" i"t;;;;; ca si-mi astimprr sereade rdzbunare.Daci mai adineaoaril-agfi gisit, po"rJ .; te-agfi ucis". "" Deznoddrnhntwl.mvelejesretragic: Ghiqi esteimpugcatde Riuq, Lici, intors la circiumi si-;i ia chimirul.co.mpromigitor,pe care-lr'rir"r",ordoni incendierea Morii cu noroc, apoi fuge, fiindcjeste in pericol de a fi prirrs de pinrea, se sinucide 9i lzDlnou-secu capulde un stelaruscat. Cind seintoarcela Moara cu noroc,bitrina vederesturileincendiului.sti pe o piatrr.impreuni cu.copiii, alituri de cinci cruci, plingind: ,,agale-a fost j"*rtl" celedin urmi, ea pleaci mai departecu copiii. ' Imagineaestesimbolici, imprimind nuvelei un profund sensmoral: au rimas in.viagi numai cei neprihinigi gi iei cumpitaqi.A.eart'eimaginepune in evidenp mesajuletic exprimatla inceputul nuvelei:^cuvintele betrin"i"p.nJr., carefericireaadevdratd,estedati. de.,,linigreac-olibei",idee pe care;i-o gi Ghigi inrr-un "-int"gt" moment de intens zbucium sufletesc,desi eanu il mai poate ajuta sl sesalveze,fiindci esteun om prea slab.Personajelesunt pirimag., d-. ,.."" i9i primesc p.i."pr",
v lsg Ghili esrcstipinit dc patirrraiubirii, apoiva fi dominatde patimabanului;Lici cstc $imat de patima putcrii, iar Pintea,de patima rizbunirii. Nuvela dezviluie dezum anizareaomuluistipinit de patimi. Firul narativ urmeagl destinul gi transformirile personajuluiprincipal, Ghigi, caredin om cinstit devine ucigag;i sperjur. Acgiuneaesteconcentrati in pusta arideani, loc unde circiuma rducenoroc, cu condiqiarespectirii legii, a moralei gi a tradiqiei.DimensiuneatemDoraldesteredusi la citeva luni, puqin Pesteun an' - ln nuveli aparpersonajeprincipale,secundare episodice.Cel mai complexper;i lonaj esteGhiqi. nuvelei pune in lumini atit destinul ragic, cit 9i mesajuletic.
Subiectulal Il-lea A. l. a setncruciSa:a seintretlia) a se intersecta. a minca, a bea. A consun'ta.i vrijit, cucerit,fascinat,incintat, subjugat' fermecat: cumpiritor. client, musteriu: peisajuluimontan (verb auxiliar) 2. Era fascinatde frumusegea /-A povegri, ca-n ,,A fostodati fost ca niciodati, / Din rude.mariimpiritegti, / (Mihai Eminescu)(verbepredicative)sau: prea fati" frumoasi O risiritul 9i la apusulsoarelui.(verb predicativ) la mirii plecea sd pemalul lmi fiu 3. Hanul era ticsit cu giranii inapoiapi(tntorSi)de Ia un thrg mare. 4. ln textul dat cuvintul o estearticol nehotirit. Acest cuvint mai poate ^Yearffmitoarele valori morfologice: a III-a, numirul_singular,forma neaccentuate' - pronumepersonalrpersoana (ex.: Seintimpla s-o intilneasci adeseaplimgenulfeminin, cazil ^cuz^tiv Botanici.); in bindu-se Gridina - numeral cardinal cu valoarede adjectiv(ex.: Pentru filmul Piciul selectase o fati qi doi biieqi.); - substantia(ex.: O estevocali.); - interjecpie(ex.: ,,O, tablou mireq, fantastic!" - Vasile Alecsandri)' B. l. Coatezai-a ficut un cocfrumos. l,n razelesoareluide iunie se cocciregele' La Gridina Zoologicd"au fost adusedoud lame. Cele mai bune kme sunt celemarcaGillette' Cdndigipuiin gind si scrii o carte,trebuie si perseverezi. Pe stinca din deplrtare amzdritunpui de ciprioari.
ml lntrcccrcrrs-asuldatcu un rczultirtncilltcptilt. Mii gri.dcarncu cmoqicci fratelcmcu v:r{i soldatin trupelede eliti.
2. l(, 1 i
tdrc i adinc:
-
limpede: -
pronume nehotirit: A crezut tot ceeace i-a spus. adjectiv: Tot mobilierul fusesecomandatla Paris. adverb: Ne fot povesreadesprecilitoriile sale. substantiv; Era un tot vnitar. adjectiv:^lnimprejurlri dramaticese dovedeaom tdre. adverb: Ii eram tare recvnoscrtorpentru cuvinteleei afecruoase. substantiv:Simqeainadhnculfiinqeio cutremurare./S-a cufundatin adinc. adjectiv:Lacul era limpede 9i ad.Anc. adverb: Privind adhncin ochii ei sl-i ingeleagifrdmintarea. adjectiv: ln lacul limpedese zireau pesti. adverb:Vedealimpedeceeace voia sa obgini prin acqiunilesale.
3._Dupiatita ploaie pdreal/cdcerulsetnsenineazd.t/ (P, - propoziqiepredicativi) Riminel/ curnne-arn inpeles.2/ (P, - propozigiepredicativi) Situaqiadevenisel/ctun1 nu ne drteptarn.r/(Pz - propoziqiepredicativi) 4. Propunerea lor nu-mi svSdea defel. Prietenamea era de fel din Ardeal,
c. 1. Mi-ar plicea si revid plaiul maramuresean. 2. Maioul seudasedin cauzaploii. 3. Am intilnit la Muzeul de Arti acelagigrup de englezi.
Subiectulal IIIJea l. Obieaiaele ciclwrilor curriculare ale inodydmkntului primar A. Obieaiaele ciclwlwiacbizipiilorfundamentale(clasaI qi clasaa II-a) vizeazS": - asimilareaelementelordebazl"ale principalelor limbaje convenrionale(scris, citit, calcul aritmetic); - stimulareacopilului in vedereaperceperii,cunoasteriigi stipinirii mediului aProptat; - stimulareapotengialuluicreatival copilului, a intuiqieigi a imaginaqieiacesruia; - formareamotivirii pentru invitare, inqeleasica activitatesociali. B. Obieaioele ciclului de dezvohare(claselea III-a - a VI-a) consrauin: - dezvoltareaachizigiilorlingvistice,a competengelorde folosire a limbii romine, a limbii materne;i a limbilor srriine, penrnr exprimareacorecti 9i eficienti in situaqiivariatede comunicare;
61 - dezvoltarcacapacitilii dc a comunica,folosinddiferitelirnbajespecializate; .- dezvoltareagindirii autonome;i a responsabilitigiifaqdde integrareain mediul social. 2. Principiul continuitdlii in realizarea obiectiaelor cadrw ale stwdiului limbii ;i literaturii romkne tn ciclwl cwrricular ,,Acbizilii fwndarnentale" Ciclul curricular ,,Achizilii fundamentale"cuprinde grupa pregititoare a gridiniqeigi claseleI - a II-a din invdqdminrulprimar. ciclu curricular,principiul continuitigii se realizeazi prin: ln "c"rt ,.-obiectivecomune; * continuturi comune sau aseminitoare; - metodegi mijloacedidacticeidentice; valorificirii achiziqiilordin invigiminrul pregcolar,in claseleprimare. - necesiratea Acestprincipiu igi dovedegtevalabilitateagi eficienqadatoriti idealuluieducaqional,particularitiqilor de virsti 9i specificuluidisciplineiLimba gi literaturarominl. , In clasaI evaluareapredictivi are menireasi relevenivelul gi temeiniciaachizijiilor din inviqimintul pregcolar,demersnecesarpentru o bunl orientarea cadrului didacticin activitateaviitoare cu copii. . Etapa prealfabeta16,areca obiective dezvoltareacapacitiqiide receptarea mesajelororale 9i a capacitiqiide comunicareorald.a copiilor. Activiti.qilede inviqare, tn aceastietapl, asiguri: - dezvoltareaaparatuluifonator, pentru ca elevii si pronungegi si intoneze co'fect propoziqii, cuvinte, sunete; - dezvoltareadeprinderiide a delimitapropoziqiiledin vorbire,cuvinteledin prosilabelegi suneteledin cuvinte. poziqii, Deprindereade exprimareorali sedezvolti prin exercigiide formulare a propode suport intuitiv gi lingvistic (cuvinte gi expresiidate), ziqiilor/enunqurilorpebaz1^ lrin povestire pebaza textelor literare (povegti,povestiri), pebazailustra-qiilor9i.a lxperienqeide viaqi a elevilor s. a., metode gi procedeefolosite in intregul ciclu de achizigiifundamentale. pregitegtecitit-scrisul (etapa alfabetafi),asiguri continuiEtapa prealfabetard, tateaintre aceastiperioadi ;i inviliminml pregcolar. . Etapa alfabetarl de achizitiltt ceeace privegteinsugireacitit-scrisului,aceastietapi beneficiazd. (inaf.ard de cele de pilde curricular, ale ciclului ile pozitive ale etapeloranterioare litere, silabe; au menqionate),copiii cunoscin oarecaremisuri anumite ,,citit" imain claseleI in special gini (activitarepe careo vor desfigurain toate claseleprimare, - a II-a), scriu elementegraficecarecompun litere,scriu chiar cuvintecu majuscule. in insugirealimbii gi literaturii romine sunt eficienteurmitoarele metode: - tradiqion ale: explicapia,expunerea(limitatd ca pondere), pol)estireas. a'; euristici), exercipiile(de - moderne, formative : metoda euristicd(conversagia diverse tipuri), metoda descoperirii, jocwl didaaic etc.
ttl
I ( )orrtlililrcttl;itcidiclrcticco constituicrccorrsidcrlrcr rclaqicicadrudidactic-elev clcvuluiin factoractiv,coparricipant la formareeducativigi prin lrli;r tt';rttslortnrlrca rsigrtrrrc;rircccsibilitigii gi activitiqiidiferenqiate, personalizare, ceeace justifici divcrsit:ttt';tc,ttcgoriilorcurriculare(curricwlumnrcler, curriculumaprofwndatqi cwrtit.ulwtt cxtins). o . li1apapostalfabetari (clasaI dupi inviqareaalfabetuluipini la terminareaclasci .r I V-r) trcbuie si asigureinsugireacititului corecr,fluentJi expresiv,a scrisului t'orect,liz.ibil,caligraficcu ajutorul conqinuturilorgi activitirilorie invigare adecvatc,proprii gi etapelor.anterioare, prin metodeformative,deja enunqate. l)rogrcsiv,trebuieasigurati.activitateaconftienr;, continui, in ritm propriu a fiec;1ruiclcv, oferindu-i-seposibilitatearecuperirii, consolidirii gi dezvoltaiii aptiturlinilor prin variateletipuri curriculare. Achiziqiiledintr-o etapl.a ciclului curricular reprezinti bazl,qi puncr de plecarc pcntru achiziqiisuperioare. .3.Exerci.giulesteo metodi bazati pe actiunereali, prin care se execut;,o operrli^cin mod repetatpenrru a dobindi deprinderi. In activitateadidactici, exerciqiulesteo metodi fundamentali, prin care,con;ticnt gi reperar,se ajungela: - consolidareadeprinderilor; - insu-girea noqiunilor,regulilor,teoriilor carese aplici in situaqiivariate,asigurindu-se transferulde cunoqtinqe; - dezvoltareaunor capacititi gi aptitudini intelectualesi fizice, morale gi trisituri de voinqi qi caracter; - prevenireauitirii ;i a confuziilor; - stimulareacapacitiqilorcreative,a originalitiqii, a spiritului de independenqi gi a iniqiativei. Exerciqiulesteo metodi adecvati tuturor formelor de activitate,care capdti o importanqi deosebiti in perspectivaautoeducatieipermanetrte.ln funcqieae aiferite criterii de clasificare,exerciqiilepot facepart. dir, mai mulre ."t.goiiit - dupd f uncpiile in dep linit e: exercigiiintrodu ctive, p rodu ctive, deip eragionalizare,de dezvoltare,aplicative,structurale,de evaluare,corective;tc.; - dupd numdrul elevilor careparticipd la rezoloarealor: exercitii individuale, de echipi, colecdve,frontale; - dupd tipwl de actiaitatepe caretl preswpun:exercitii orale sau scrise,p ractrce Ei combinate; - dupd gradul de implicare a cadrului didactic: exerciqiidirijate,semidirijate,autodirijate sau libere; - d.ulLgr/ul de dificuhare,exerciqiilepot aveagradediferite de complexitate 9i dificultate etc. In gcoalamoderni seimbini exercipiilede reproducere,careasiguri auromarismele (formareadeprinderilor), cu aceleaoperatorii,prin carese reilizeazeffansferul de cunogtinte,sedezvolti gindirea, operafiileinteleltuale si motorii, imaginagiaetc.
lrt ln clasclcprimrrc, prin cxcrciqiilcrcproc{uctivc se formeazaautomatismulscrirului gi cititului corcct,fluent si rapid. . 'Iipuri de exercigiide citire folosite in claseleprimare: - citire tn ;oaptd,in ritmul propriu fiecirui elev,prin caretrebuie si se realizeze citire conqtiend; - citire tn lang saucitire pe sdrite cu voce tare: fiecareelev trebuie si citeasci, in fiecarelecgie,cel puginun enunr; - citire seleoiad: pebazaunor repereprin carese asiguri ingelegerea mesajului scris,se consolideazicunosrinrelede limbe qi de literaturi; , - citirepe roluri, carearemenireade a asiguracitireafluenti si expresivi 9i ii relai.eazi pe elevi. o Exercifii de scriere: - copierea,scriereadupi model exteriorscrisde mini; estetipul de exerciqiufolosit in erapaalfabetari iniliali; - transcrierea,scrieredupi lite.rede tipar; lipsegtemodelul exterior de scris de mind, elevii trebuind si gi-l reprezinremental; " - dictareareprezinti o scrierein careelevii nu mai au niciun fel de model; ' - autodictarea esteo varianti a dictdrii. lecgiilede limba 9i literaturaromini sefolosesco multitudine de tipuri de exerln , cijii prin carese realizeazi,obiectivelecadru gi de referinqi ale inviqiminrului prifher.De pild;: - exercipiulde identifuare a unor elementede constructia comunicirii (pirqi de vorbire,pirgi de propoziqie,semnede punctuagie, elementefoneticegi lexicale). Ex.: Identifici, in urmitorul (substanrive,verbe) enun!, pirqi de vorbire ;i pnrqi . (predicat, propozigie subiect, parte secundari de propozigie): {e Dupi furtuni vine si vreme buni."; - exercipiulde exemplificare Ex.: Spune/scriedoui subsantivecomunegi doui substantiveproprii, la numiplsingular gi la numlrul plural. Saudi exemplede substantivedeterminatede unu-doui adjective,atir la numirul singular, cit gi la numirul plural. . _Acest tip de exerciqiuesteurmat de exerciqiide creaqieprin careli sesoliciti elevilor si formuleze enunquri,/texte/compuneri cu cerinqeindicate; * exercipiide analizd morfologicd sintacticd ;i Ex.: Analizeazi substantiveledin urmltorul enunt: ,,A mers yestea-nlume despreFrumoasa-Adormiti." Sauanalizeazisubstantivele,predicatelegi subiecteledin urmitorul rexr: ,,A fost odati un impirat gi o impiriteasi. Ei aveautrei copiii. Mai aveaupe linpalaul lor o gridinl.foarte frumoasi. $i atit de dragi ii erau florile acesruiim3l pCrat,..". ' Exemplelesepot inmulgir. lCa exemplificare se aleg pttru tipuri diferite de exercilii riintre cele nrenqionare.
l* , lncet-incet,Gavrilescuiesedin amnezie, tragediavieqiilui: intr-o igi arninteqte (,,lovindu.-.mi cao sabiein cregteribih devaril,dupl ceargilail lovisein cre$tet
TESTUL2
capului,.),s-a rlrdcit pe drumul vieqii,a pi.rd.ti-o pe Hildegard. ln-parcul din se ,ustrlrca; GavrilescuSe rn hohote.bavrllescu plingea in fati Plangea o tati oancd,O iusdfici: ',erarrr lorrenourg, lOttenbUrg,pe o banci, ',efam fati abandona(autoportret). !'1 artist de ,,O rnil"t gi .rtt aveam fru"*fr eram , A$a a incepu! trai *p." inima. A- st1t de vorbi, am incercars-o consolez-. Ceasulriu ! A;a fie. fost si << a rnele.[.,.],Mi-arn sPus: Gavrilescule,ata ia "ieiii ln timp ce riticegte printre lucruri gi paravane,Gavrilescuisi retriiegte povesde iubire. Esrecind nelinigtit,cind teiorizat de cilduri (lucru careii aminteqte ..Lawrence al Arabiei), cind de coqmaruri.Simteprezenpesfianii, setrezegtegol, obiectep. aur.-n., le recunoagte,i se pare ci el insuqi se metan-Iorf.ozase' din labirint gi-i polr.tt"gte babeidi la intrate_cuma venit la Bucuregti,cu Elsa,
SubiectulI I
,
La qiginci deMirceaEliade
Conceptulde nuzteld- vezi p. 53. Nuaela fantasticd se caracterizeazdprin exploatareasituaqiilorfantasrice,conrtruite prin ,,.. alterarea"(ilcilcarea) cu buna gtiinqaa raqionalititii, a semniiicatriifOr gi a temporalitiqii. realitlqii se realizeazi prin interferenqa -"Incilcarea,, SuPrenaturaluluicu naturalul,prinrnvaziasacrului in profan, prin introducerean miiterului, in mecanismulcotidianalvieqii,prin intruiiunea imposibilului,a inadmisibilului,a absurdului,carefisureazi..'oriit ea exisrentl,."1 Nuvela La pigdn,cide Mircea Eliade intruneqte caracteristicileunei nuvele fantastice.Ca o replici la schigacaragialianiCdldurd mare,in nuvelalui Eliade cildure e cea care declanqeazd, criza de congtiinqi a personajuluiprincipal, profesorul Gavrilescu,,,firede arrist", cum ii pt".. re rri ."did;:K;[;];r;;;ri;; ;59 9i reprezinti o capodopgri a literaturii fantasticerominesti. ln unele creadi literare ale lui Mircea Eliade fantasticulare ca suport practicileyosa si ranrrayoea (Secretuldoaorului Honigberger Ei Noppik Serampoie)saumituril"efolclorice iotianesti (DomnigoaraChristina,$arpele).In acestenuveleexisti doui universuri distincte: real Ei ireal, sac?ugi profan. ln nuvela La gigdncicele doui universuri se intrepitrund, intilnim ,,camuflareasacruluiin profin". ln spapiwl profan,Bucuregtiul de altidate, sunr ascunsesemnelesacrului.in o.agul toropit de argiqiincepeciudataaventur; existengialia profesorului Gavrilescu, careigi uitaseservietacu partituri la elevasa,Otilia Voitinovici (expozipia).Uitarea aceastaestemotivul intoarcerii din drum gi inceputul unor intimpliri stranii care se deruleazi dupd.ce,atras'defaima straniea locului 9i de rlcoare, profesorul pitrunde in bordeiul gigincilor. Curind constati ci bordeiul esreun ioc iniqiatic;in caretrebuie si parcurgi.diferite ritualuri ezoterice,incepind cu alegereafetei: el refuzi nemqoaica, dar trebuiesr ghiceasciriganca,grecoaiia,evreica.\intrtga) Desfdsurarea acfiunii: Personajul intri in acil spd.liu,interzis,purtAid cu sine, . obses_iv, imagineacolonelului Lawrencegi,mai ales,regretulunei vieqirarate:,,sunr a.rtisj'.',seautodefinegteGavrilescu,,,pentrupicatele mele am ajunsprofesor de pian, dar idealul meu a fost, de totdeaunaiarta puri. Triiesc penrilr sufiet..." , La intrare totul estemarcat de cifra trei: taxade intrare esretrei sute de lei; ajunge aproaPede ora ffei, trebuie si aleagi trei fete. lntAlnirea cu celetrei fete inseam. ni lnceputul unei experiengefantas:tic-ezotericein careigi amintegtede visul siu de artist,dragosleapentru Hildegard. Gavrilescunu reugegtesi rreaci probeleqi seri= ticegtein labirintul cunoagteriide sine.Feteleil poarti ca inrr-o hord a ielilor din care el,va iesi incurcat. in acestlabirint apar simboluri ale sacrului: somnul, cifra tei,labirintul 9.a.
'-
t
^,
i insurlqeitituii, cum el a devenitprofesord.epi4. : urci in tramvai,iqtri in realitdpii;se readucein planulrealilAlil; ramvaiului il readuce Zgomotui somotui ramvaiului
Ajungind in straii. .r, un tinir ciruia-i pomenegti de colonelul Lawrence. cu inginese clsitorise aceasta afle ce lui, Pr.ot.r"lo, nr. 18, unde locuia eleva FrAncugi ci plecasein provincie' Nelemuiireaiui Gavrilescusporeqte,el^fiindconvinscd intirziaseJl-tl*t"t :l: tva ore, nu 12 ani, Monologulinterior reflecti tocmai starealui de dezorientare:
,.1"1!'-1:i ilF!:;,"'ns9 i1strat'a, Gavrilescule, $opti " Seurcdll::l'-:1:::?::l"ri:'J:" iar in uamvaipenru a se pierzi adresele... riremoria.Confunzi si-ti
cu o doamnd, cdreiaiivorbegiede colotii".h.se o discuqie ;;ri.-i;;;;;.e maj su.ntvalabih,il' fost ci baniilui n-r,rr atenlia I la*renc.. Taxatorulii itrage de cinciani' Nedumese scumpise biletul cu un anin uimi. $i cogidin circulaqie cu uimireabsendescoperi acasi, Sosit aitist de ireagi-opunepe seamafirii sale T ^., cinci La^ ^:-^: ani' ^-: cu in urmi Trandafir, madam gi unor cunottinqe, ta Elsei tiTp: a;teptat l-a l-a ciutat, ceElsa -ouit"u afld" locuise unde , lar.iu-" din colqulstrizii, Yl
aooi a plecatla rude in Germania,in urmi cu 12 ani' Gavrilescupersistdin ideealui trdite de el s-aupetrecutin timpul unei-zile'El penduleaziintre li.u.ii-.tttele celedoui lumi, lumea reald gi cei ireald, bordeiul ligincilor' Respinsde lumea.reali, sereintoarce,urmar de o'birja condusi de un fosi dricar. In dreptul bisericii,se opi"r" si respire parfumul floriior. Di-umul acestacu dricarul anricipeaz| drumul iniiii11t,i-pr."ie ." Hitd.gard. Revenireal-abordeiul qigincilo-rincheie experienqa" dtept meargl si ii sp.une Bab.a drum. ultimul pentru lui Ga.Trilescu qi"ii"a,pregatirea p. .o.iior"gi si numereSopt, uqi,la a gipteasi bati de trei ori !i sl intre' Profesorul 'seritlcegte'din nou, vtea ie r. i.rto"t"e'gi si reia numiritoarea, dar esteprea obosit. Intri inti-un salonunde o giseqtepe Hildegard Qtwnawlculminant) - momentulre.j;siriip^radisului pierdut " 9i pleaci apoi J.r sp19p1du1e,dqi_de biriarul dri"c.irt"fata. miniincet. Nu ne.gribim"." spuse maiiung, il dru*ul pe spre pidure, iarr ,,Ii-o $i nuveleiestecon$i toi fata ii .*pli"e tiirro ciudatd ce-l cupiinie se.Deznoddrnhntul vis."" intr-un Ca incepe' Asa sp.tt.. vislm, enunquri in ultimele centrat ,,Toqi este profan, planul_real, multiple: la semnticalii trimite rextului Ambiguitatea intr-un pini le inqelege nu concret, timpul de coplegit dar omul, saruratdi sacru, moment d" g."qi" in caregr"triq"l! ," gt"rg gi t. poate ajungeintr-o lume a r.tiswlui'
I }:rlcrr:irrl
"i''
1 .,
It
T
I Itr aee*sttr itlttl:lrc:ct c irt r.irttp,.posibilrr intr-urrsplt(iunutic,scajupgcla rcgisircapar adisulrripicrtlut. lntrc cc'lc.cktui,planuri, ,aui drumul birjarul si'ir:r^t,iii driear,sirrrlrolal luntrasuluicaron,la intiarcain borjeiul"r^"^rii qiga;ror se afli baba* oerberul -. celc rrci fcre, ielele careqesconfuzia p;r;;";t;1";, po, ri un simbor ar ltrrcclttr',Qrrcii ofcri treiposibile.exp-erienqe.*;rr""r,;"i.,1",p"ql"rculmral alGre_ t'iei,af ( )ricrrtuluiindic saual VechiuluiT"sr"m"nt. Dacd arfi ghicit 9i nu s-arfi ritacit in trccur, ,,arfi fost foarte frumos". semnificagiit. pot trimite gi spre l'.rsrrrrrl.ptlrularTinerete """.tEi fdrd bdtrhnepesi a;ap;fari';;;;";;;j careMirrea Elia_ tfe il valorificasein nuvela Tinerepe firi tinerege. l'roz.alui MirceaEliadeigi rr. i;d;.inil e tn tradigiedar gi in prozaluiMihai Emi_ \cscu (sdrmanulDionis),a,lui.I.L. caragiale lpouesiirilei""tJrii.";, innoiestefan_ tasticulrominescadiugdndu-idimensiuieamitici. Subiectulal IIJea A. l. trebuie - predicatverbal. sd Stipi- predicatverbal. nu era han - predicat nominal. era cetate* predicat nominal. 2. dumneavoastrd- subiect. acela- atribut adjectivalpronominal. de ici pknd colo - complemenrcircumstangialde mod. in cuprinsul lui - complemenrcircumsranqialde loc. 3. niSte- articol nehoririt, numlrul plural. nici - adverbde mod. 4. ferecat: inchis, incuiat, zivorit. cwprins: intindere, spaqiu,suprafagi. a oploSi:a se aciua,i se cuibiri, a sepripigi. a nu avea habar: a nu-si face griji, ,,rrr_i plr". B. 1. Mi-am depusroareeconomiilela bancd. Uneori mi agezpe o bancdin Cigmigiu gi privesclacul. Protesorulpareaun om drept. Privea dreptinainte. Mi lua drept cine nu eram. Mi doare piciorul drept. 2. mai - substantiv:Mai esteluna florilor. - adverb: ce rnai faci?; .ce mai freamin,cemaizbucium ! " (Mihai Eminescu);Mi sepirea totulmaifrumos.
lut 3. Vorbca cu atita patos,r/tncdtne-aardjit'petofi'2/(Pz - propozilie consccutivi) Ne-am pregitit atit de intens pentru concurs,l/ inch'teram siguri de oictorie'z/ (P2- propoziqiecircumstanqialiconsecutivi) ' 'Er" arita linigre,r/d,ene yiuiau urechile.2/(P, - propoziqiecircumstanqialicon!ecutivi) 4. cigtigitorii cursei ,,Formulaunu" eraua.cettia.(nume predicativ) (atribut pronominal) pr.-l;I" penrru ace:;tiapireau substangiale.
c.
1. Vom reveniinJurnal asuPradelincvengeijuvenile' 2. Soluqiape care am adoptai-o la congresavea.uneledezavantaje. t posibilitateaparticipirii la un festival t:i; ,#p;i olatoriei initalia, ,-" "rJnt folcloric, ceeace ne-aplicut tuturor'
Subiectulal III-lea l. Tipuri de Proiectare de structurarea acqiunilorgi.opera,,Proi"cta."" didactici reprezintilactivitatea sistemului9i a procesuluide invigi.mint la nivel tiilor care "rlgrrri-frrn.giorr"iitat." conform finalitiqilor elaborate gi concret/operaqional il;r;ilqp*fii./irrr"r-"diar in termeni de politici a educaqiei."l ln practicagcolari proiectareaactivitigilor didacticeia forma: (1fplanificirii calendaristiceorientative; pe unitiqi de invilare; (2) proiectirii secvenqiale, (3) proiectului de lecqie' proiectareaactivitiqilor didactice o realizeazS"inviqitorul/inviqitoareadupi ce a referingi studiattemeinicprogr"-" gcolard,a inqelescorelareadintre-obiectivelede (cum inaayd?)' inviqare de activitigi (ce tnpapd?), ii t"oopA,leiulil,corrginutu.i 1i, ' pf""i{icareacaiendaristicianuali orientativi trebuie si fie un cadru in care: ii) parcurgeriiconqinuturilor; - se stabilegtesuccesiunea - se coreleazi conqinuturilecu obiectivelede referinqi; proiectatde cadrul didac- sestabileSt.*rr"o.drnqa intre demersuleducagional tic gi oferta de resursedidactice; de r. roUii.gr" timpul alocatfiecrrui conginutpentru a se realizaobiectivele referinqi. planificareacalendaristiciesreorientativi, permiqind modificiri ulterioare determinarede caracteristicilecolectivuluide el.rri. Schi-birile efectuatevor fi menqionatela rubrica ObseroaPii.
r(lristea, Srrrin, 1)r2:1roz ar de terrneni peclagrtgici,p. 385.
Y
rl
l .t Resurselbactiaitdpii didactice cuprind : * resursemateriale:manuale,texte auxiliare(culegeri,antologii, enciclopedii,planEe,tabele,hirgi etc.), materialedidactice,mijloaceaudio-video,locul de desfigurare etc.; - r|surse uflrdne: elevul cu personalitateasa,motivaqia,capacitiqileinviqirii gi sa,influenqelecomunitiqii etc. de exprimare,cadrul didactic cu experienqa metode de organizarea aca clasei, proced.urale: forma de organizare - resurie alocat. timpul predare, metode de invlgare, de metode tivitiqii, lecqii. 3*7 poate cuprinde inviqare O unitate de
Planificare calendaristici Nr. crt.
Uniriqide Obiective Nr. de ore invdqare de referingi alocate vrzate
Perioada/ Siptimina
Model Unitatea de inviqare: ... Nr, de ore alocate:...
Il i
,,
Evaluare (2) Proiectareaunitdpii de tnvdpare o unitate de inoipare esteo structuri didacdci rv* deschisi vwow'rr4 si tr rflexibili, cu urmitoarele caracteristici: - estecoerentddin punct de vederear obiectiverorde referin - - -- -- --'lqd,vizate; - esreunitard din punct de vedereal conginutului ; - se defiEoardconiinu.upe o perioadeJ" ii-p (una saumai murte ore de curs). Al ocarea. dmpului se r ealiziazepri, piiin.area anuali ; - sefinalizeazd,cu o evaluar.^. de proiectarepe unitigi de invitare consri in succesiunea urmiroareror etaPe: "",I:::!:]ogia
conqinunrrilor previzurede programa; !;-1"fjg*t - stabrhrea activitigilor.de inviqare."t. du" i",e^ltizar obiectivelor - identificarea "a pe grupe,; sffaregiei (modaiitegi Je organizare, fronral, individual, resurseumane maieriale) p.rrrr,.,,J^lir^r"^'ii,*iirli"., { b.i dee,,aruare, i" run.qi.'J ilfi ;;;'j."p.,ro,_*,,ea. ; "]:lf::l l::p" rn prorecrar"" ilvitare sepune"."..nrui p. obi..drr., ,,r,p..o'qi_ :l]:il.!;trebuiesi raspunae nururi.Demersuldidactic urmiroarelorintreb;.ri: De ce voi face?
$
il
,l
I * {'
$ 5 il
tr
il
(3) Proieaul d.elecpieesreo anticipareideali, o perspectivi globale9i completi didactice,obiectiveleconcrete,dea lecqieicarecuprindeiuccesiune" "u"ni-.r,telor gi evaluarea' inviqare taliereaconqinuturilor,strategiilede
$ j\,
ts ii
Ce voi face?
Cu ce Cum CAt s_a ir." ? voi face? realizat? "oi _ Identrtrcarea unei unitigi de inviqareseface prin tema acesreia. Temele,,rrr, .rrrr*
analiza'scop,,il-.,ii";-i,,-#ii.,_,i*fieoriginale, orisinale, ale ale :::',:?Ttlf:::,:,tjt: *:l di" Iistaje .onqirr.rturi formuliri fie cadrului fie preluate ^e rezurL4Lr wtLt drtaDza scopurllor.rnvigi.nr,
a programeisaudin manuar. !i_di,cri9, Actiaitdpilede inrdparereflecti corelareaii"r* .uiJ*i""# l. ,;;riil; ;;;;: ginuturi;reprezintio.i"rrr"."" .ari""" r.op, ,.;;;p;i;;;_a acdvitdtii. """-;r
elevii cu
t
t
Model ... $coala: Aria curriculari:Limbi gi comunicare Disciplina:Limba 9i literaturaromini Proiectde lec$e Subiectullecpiei:... Tipullecpiei:...
inviqitor/inviqitoare : ... Clasa:,.. Data: ...
rol
lrt s.r,l'rri : Qhicctivt opcralionale:pc parcursulqi la sfirgitul leqiei elevii trebuie: (), sI ... , r,
Curriculurnul poetc fi : - cunicthm fonnal sattoficizl:. , deinvipre qidezexperienldor rn"cuprinde - ir"*t"-'aforrr-t -ansemblul comu_ cu mrjlo.rcele_de ,oltareindirecre,rezultatealeinterac$uniieducrtnlul al temrhal' economic, culrural, social, in mediul nicarein masi,inreraciunea "l etc qrupuluide prieteni'al comunitagu i"1orr*t (non-formal), careseteferl la obiectivele9i con$nuturi-kk*t -
;,
... n ". Sriategiid;1aaie'
'y;::t:X:!:",*nversaqia,exerci{uJ,expricalia.jocdidactic,activitateinl*Uif*"XU;iftH:[tT*";tr;T'fr'iffJ*:'S"-q.:I pregitirepro{esionall) . Mijloacedeindfimant: ---------Ribliografie: .................
scenaiure4iei
I
spoitiu'lanistice,ubere,centrede ia"itiil""aaii in funt{" q" decurriculum, Maiexisti1ialtecetegorii
'z
-yi':
::'1,"-"1;.,--.,^^
##r:'#xr!*::i:,J:i#:'i"-J:',L:iffi,Tfi.::#1i..".
**i:S'*,,11 :i;j,#,$,'rtlp*iff#ra *f,tnfffirffi'ru'*1m::i":fj::':l :ff; ,','",t'r*to*t* ?*:,1*.-*",,i,1.
curnctulunTul suPort se relera la ansamDrul I -:n:::;:x:,::;:;'::',:;;;L;#ili.'iH;;,erorcurricu,areaux indrumltoare didactice, atlas, dicqio."f.g".i
J. pro6l.-.,
culegeri de texre,
nare,software educaqionaletc.; de inviqare9i dezvoltate aprecia' - curriculumul testatse referi la experienqele te qi evaluatecu aiutorul testelorsaual probelor de evaluare'
2. Sensurileconceptului de curriculwm Conceptul de cwrriculwm provine din limba ladnd (cuniculum- plural curricu, la ). ^,,alergare"r,rcursi."r,,dritm" modernd,in senslarg, curriculumul nu vizeazd,numaiconlinu,,In accepqiune turile instructiv-educativeinclusein prJgramelegcolare universitare,pl"rr.rrii" Je 9i jnvitim{t gcolaregi u.niversitat.,ptogr"-ele scolaregiuniversitare,ma^nualele scolaregtuniversitare,ariile de studii, ariile tematice,subiectelepunctualeetc., gi ci sistemul.experienqelor de inviqaresi formare,direcreji indir..t. aL elevilor gi uruae"tiior, exPerlentecorespunzitoarecelor trei mari categoriide educagie,care se imbini gi sc completeazd, reciproc:educagieformali, nefoimali Ei informail..r. A;adar, in sensl,arg,.conceptulde cunicwlum descrie'ansamblul proceseloreduca.. trverfial experienqelorde.invigarein careesteantrenarelevulpe duraia gcolarizirii sale. In sensrestri,ns,curriculuminseamni ansambluldocumentelor;iolare de tip reglator care cuprinde privind procesele.dr.r..tirr" gi e"perienqei.de {a.te.leesenqiale inviiare oferite elevului de citre g.orie. De oLicei,acesredocumenresiuntdenumite curriculum forrnal sar oficial. I lrrnescu,Miron; Riulu, Ion, Ditlactica modernri, p.96.
3, Etape ale procesuluisuierii la clasaI J. forrn"r. a deprinderii de scrierepresupuneurmrtoarele ;it;; i;;ili lt4Pe: '; !,',--'^. irruirea literei,scrisepe o plangi, pebma analizeielementelorgraficecare o !,, compun; de rlroli"orio sintezeielementelorgraficeprin.scriereademonstrativi pe mbli. b. ... r::! grafice, elementele numelte citre cadrul didactic car. ,r.rbilii"azi ^"giunea' spaliile pe carese scriu, de unde incepe9i unde se termini acgiuneagtahcl; c. iirntifiiorro literei oroiiot, sunetwluireEectia in cuvinte exemplificat: ^d. :idecupatgi in alfabetarulcopiilor, in manual 9i in alte rr. elerri,in "lf"b"t"rul plange,afige'extrase,benzi decupate; - i".r"iiii de i,,dlzirea mugchiloi mici ai miinii: ,,cintatul la pian", ,,friminminuEilor" I'a' I tareapiinii"r,punerea/scoaterea impreunl cu cadrul didactic careexplielevi citre , d. simukrea tniirii litereide simuleazi scriereain aer cu degetul'pe : se .cn .I.*"t*le lrafice gi gesturilescrierii f, apoi cu ochii deschigi; inchigi, Lrrr.e, in podril palmei iu stiloul gi ochii e. scvierealitirei Ia tabld.de citre doi-trei copii; I lonescu, Miron; Radn,Ion, ap' cit.,y.97, : Cristea,Sorin,Dicpionarde t,errnenipcdagttgici'
rlI I t',| )t rr)t I i r(,t r.r'gu I i l, tt t t ln t i t t, pr gr.,firr,; l trtt t ' t t ' , r it r c . t it ' 1, tl ttp rtrrro c l c l ,c l c c ri trc l i c c rr rcc()pi l ,accl puqi ptrci l i tere;sul t I I (' ( ' , ( ' 5 , t t c :
tttttttrtltrlbuJiuidwalal scvierii:cadruldidactic.apreciazdcorecrirudinea, explir',lr(()rcct.crrzi, rccomandi,demonstreaziacolounde estenecesar; 1tx dii,tctic clarelaxare,de inleturarea oboseliigi de preintimpinarea plictiselii; rclrr;rrcrr, scrisuluicu alte trei literesauun rini: c()rrtrolulsi aprecierea activitilii fiecirui elev,evaluiri gi recomandiri. irr lccliilc,lc'inriigarea unei literenoi esrenecesarsi sereacrualizeze litereleinv'11ittc ilrltcrior,si.sestabileasciasemini.rigi deosebiriinrre acestea, pentru a seevir.rc,rrl'uziilc.Periodictrebuierepetare_;i sistematizate litereleinsugite. Itt Ittt>tncutulscrierii .rrrrir.telo,trebuie acordati ,.ri"rii'legiturilor dintl'c litcrc gi scrierii in duct continuu, f;ri intreruperi,"r.r.1i" perrtru a nota semnelediacritit'c' Sc irnpune repetarea.gi..explicarea de maimulie ori a gesturilor grrfi..,-" rlcrrrc'rclorcomponenteale liteielor si alelegiturilor dintre acestea. liortnarca.deprinderiide a scrie corect Jaligrafic f,rrra"1nentaliin evolu. 9i "ri. irrtclcctuali a elevului. 1i;r
TESTUL 3 SubiectulI I
Amintiri din copilirie de Ion Creanga
Ro,manul esteo speciea.genului fpic in prozd,,dedimensiunimari, cu acgiune 1:ornplexi,destS.surati pe mai.multeplanuri,inrr-o perioadi de rimp gi un spaqiuam_ plc, la careparticipi personajenrrrrr.ro"r".-Romanul pr.ruprrrr.,rrr'n"r"ror,'obiec_ trv sau subiectiv, gi imbinarea modurilor de .*pun.ri, descrierea,dlalogul, rnonologulgi naraqiunea, careestedominanta.in ,rrril" ,o*rne descriereat;;-ii rcdusa,iar monoiogul inexistent. Opera literari Amintiri din copildri.eintrunegtetrisiturile romanului, ale unui r?mln memorialistic,,,roman al copiliriei copilului universal,,,cum il aprecia criticul G. Cilinescu. A.:t: roman.cuprindepatru capitole,fiecareincepind cu o expoziple:descriere , a loculur actiunii, schiqade portrete ale personajelorimplicate in acqiune. tr,.J.-.nt de originalititea romanu^luiesterelaqiao)tor-norotor-personaj im. ,, phcat. Naratorwl adult setranspuneinpersonaj, de aici caracterwlsubiicti,u,de'profur-rdarezon angi afecivd" .rr-o-ci.ii de mandil" p.nrr., ,p"rr.rr"rrg, l" ,rr, ;i ,p"6.r li " la o comunitateexemplare: ,,Stauciieodati gi-mi aduc,rrrirr" cevremi 9i ce iameni crau in pirqile noasrre,pe cind incepusem eu, drigiligi Doamne a mdridica 9i bi, icqagla casapirinqilor mei, in satul Humulesti, din ti"rg jr"pt p"rr. apa Neamqului;
l zg lll marcgi vcscl,irnprirlitintrci pirqi,clrc sc qilltot dc uuor:VatraSatului,I)clcnii pi Bcjcnii.$-apoiHumulcatiigi pe vremcaacecar1ucranurnaiasa)un satde oarneni flrl cipetei, ci sat vechi ri.zigesc,intemeiatin toati putereacuvintului: cu gospodrri tot unul gi unul, cu fhcli voinici gi fete mindre, caregtiaua invirti gi hora, dar ;i ruveica,de vuia sarul de vatalein toate pirgile; cu biserici frumoasi gi nigtepreo1i gi dascnligi poporeni ca aceia,de ficeau mare cinstesatului lor" (capitolul I). tltenii sedisting prin vredniciegi dragostede viaqi.Din galeriaacestorasedesprind eltevapersonajesemnificative,individualizarc{iecareprintr-o trisiturS: pirintele Ioln, careseosteneapentru bineleenoriagilorsli, a infiinqatgcoala,la carepredacu il1re cinstebedigaVasile,fhc;ul ,,voinic,frumos gi ruginosca o fatd mare". In antczi cu acestaaparedascilul Iordache, ,,firniitul de la stranamare", care ,,climglneade bitrin" 9i ,,maiaveagi darul suptului"; printre gcolariseafli gi Smirdndiqa lopii, ,,o zgitie de copih ageri la minte", silitoare,dar gi zburdalnici, ea fiind priirr carefacesafteauaCalului Bilan gi a Sfintului Nicolae, ,,fic;torul de vinitii". Fiecarecapitol reia descriereasarului,a familiei, din alti perspectivi,;i complelQazdgaleriade personaje. D esfdsurarea actiwnii : ln capitolul I esteinfiqigat satul,acliuneaseconcentreazi asuprainstruirii lui Nicn anii de qcoali, in satul Humuleqti qi la Broqteni,cu vestiteleperipegii:contami1treacu riie de la capreleIrinucii, gazdaacestuiagi a lui Dumitru, unchiul siu, disFugereacaseigi fuga cu pluta pe Bistriqa.Capitolul al Ii-lea surprindeatmosferade ftmilie, emoqiaevocirii pirinqilor ;i fraqilor,jocurile copiliriei 9i intimpliri pline dahaz tiiatul porcului, uratul la sirbitorile de iarni, furatul ciregelorde la mituI Mirioara, intimplarea cu pupiza, la scildat, capitolul incheindu-secu un autohazliu.Satulnatal;i familiareprezinti paradisulcopileriei.,,Nu gtiu alqiicum Dorurer -trtnt, dar eu, cind mi gindescla locul na;terii mele,la casapirinteascl din Flumuleqti,lastilpul hornului... la prichiciul vetrei cel humuit... la cuptiorul...si la altejonrri gi jucnrii pline de hazul si farmeculcopiliresc,parci-mi salti 9i acum inima de bucurie! $i, Doamne, frumos era pe atunci, cici ;i pirinqii gi fragii gi surorile imi ffeu sinitoEi, si casani eraindestulati gi copiii gi copilelemegiegilorerau de-a putureain petrecerecu noi, gi toate imi mergeaudupi plac, [Ar^leac de suplrare, de Dtrci era toata lumea a mea! ' $i eu eram veselca vremeabuni, gi gturlubatic;i copiliros ca vintul ?n tulburalca sa". Universul copiliriei seconstituiedin spaqiulgi atmosferadomestici, simpli, pistrltoare de vechi tradiqii,exemplare,aproapemitizate. Chipurile piringilor;i alebunicilor seindividtalizeazdprinciteva trisituri: Smarmda Creangi, ,,plini de minuniqii", ,,vestiti pentru nizdriviniile sale",intruchiDoregtesi-gi peazidragosteamaterni, imbinind iubireagiingiduinqacu severitatea. Tatil, cu spirit pracgi in hotirnrea de a-l fiul popi este neinduplecatl vrdi 9coli. lui Nici instruiesc fiul, ii transmite care-i neincrezitor in feqele bisericegti tic, realisq inviDavid este susqinitorul viagi. Bunicul, Creangi, experiengeide lngelepciunea revarsd ei lucru, prisosul flturii, prequind cartea,iar bunica seinduiogeazide orice de bunitate si iubire.
I
t4 l
75 Arlirrttc,tI'lt'trliirc'ltc ;rniidc;corLi clclrrI Irrrrulc;til;r l]ro;tcni,la lrilticcni(ca Accstc nar:ltor. pi rctraitc cu profundi luciditatcdc citrc pcrsorrajul r6col)stiruirc lrrlolttlll lll-lcrr) pina la sosircala Socola(crrpitolulal lV-lcla),cg careseir-rcheic ixpcricngcde viaqi au deterrninatstructuraromanului,celedoui pirqi reflcctatcgi t,ttlt;rtttlf , Mtrltrivrcmccritic:rlitcrari a considcratAmintiri din'copildrieo operi lipersonajuluinarator,perln-titlu,unirareaopereifiind asiguratide complexitatea t('r.rr';1 rrctcr"rnirrat.i. ln finali este simbolici: t, SJ.ot" i" ronaj principal. Critica literari a apreciatci prima p^rte a romanului are caracter _rcalitatc,.imaginca "jungi r',ltulir lui rnogI,uca,Nici gi Zaharii Gitlan se adapostesc sub un plop mareundc de confesiune,de jurnal intim, iar parteaa doua se inrude;te cu un jurnal de tdzrt' 't,lttttasc o rnulqimcpcstriqi:dascili,tineri, alqiirnaivirstnici cu peririqiilor, ,,pr"boi. G. Cilinescu consideri romanul lui Camil Petrescu,,o proza superioari. Perolr iir rrllrcni,gi mdrturisindu-giunul altuiapicatele!...",un loc gib colectivitatede tonajul principal, $tefan Gheorghidiu, este ,,un om cu suflet clocotitor de idei 9i l.tt,trc itrccpcao noui etapd.avieqii.Romanirl seincheie-cuiegireadin universul copmiuni, un om inteligent gi neprihinit totodati, plin de subtilitate,de pdtrundere lril;rrici ;rritr drurnul la Iagi si.inrarea in mareaviagd,atiniruiui (deznodAmaitulj. isihologica,dar gi naiv,cu inocenqi(gi cu talent)de poet,vorbegtedespredragosf tt lccst roman cu puternici amprenti subiectiva,conflictwlse stabilegte intre o iealui, desprefemeie,afa cum o vede el, despreoameni,desprenagtereapimintuctttlturtitate traditionali bineintemeiata,cu norme moralesffictegi cei caiele incallui din haoi etc. gi din acestmonolog neryossedesprindeincetul cu incetul o viaqi .,,1,il ci accgtia.iuntcopiii neasti-p;rr6 (intimphrile hazlii) ,.r, ;;;;;; f indeterminati dar reali, un soi de simfonieintelectuah,carete surprinlufleteascd, "d.riqii tlrcir.dc,la proprirlc lor indatoriri: preoqigi dascnlilacomi,viciopi,popa oslobanu, cu careelementedisparateseintreqes,carete incintl prin pliceprin exactitatea dc rl;rsciful lordacheerc.,oamenihapsini (mogvasile gi mituga Mirrioira erc.).Biserezulta din calitiqilepsihice"'t ce poate rea ric,rEi qcoalareprezintl,qintaneciuqitoareicritici a nararorului.Pwnctulcu[minant prima parte a romanului, compusi din gasecapitole9i retrospecliei, Prii tehnica ,rl t:ttnflictuluise afli.in capitolul.alIII-lea - gcoalade catihegidin Filticeni gi bAfiecarecu clte un dtlu semnificativ,dezvlluie draperrea gapte capitole, a doua cu trril clin casalui PavelCiubotariul. 'nra rizboiului, prin {ine gi lucide iniubirii qi a cisniiiei din perspectivaexperienqei I)crsonajelepot fi grupatein doui categorii:personajeevocarecu dragosre,respsihologice. vcstigaqii d,uiogiesi personijepe carcnaratoiul nn l" infitigate ciitic, c"le;tcct.i;.i mo"gr.."zi, bru f rtndportretul generical preotuluischiqatde mog In expozipie,capitolul intitulat ,,LaPiatraCraiului,in munte", septecizeazS, Vasile:,,Vorbaceea:picioare (intriga) (retrospecpie) se descriu, 1,916, anului primlvara inceperii acqiunii, guri de lup, obraz de-scoarqr menrul 9i gipintece de iapdse cei-unuipopd...'Bine-ar 1jc.1al' l'i, Doamneiarti.-mi",.ca feqele.bisgricestisa cu subtih ironie, celebrelefortificaqiide pe ValeaPrahovei,intre Bu$tenigi Predeal. fie mai aitfel!...Dar...vegi'fiauzit voi, ei pop.a.are mini de luar, nu-de dat; el mininci side pe viu gi de pe morr. vedeqi Acqiuneadin acestprim capitol esteposterioari intimplirilor relatatein parteaI-a c.it de.binetriiegte Mecetul,feri si munceascidin'greu'canoi..." Sa^u romanului,scriitorul apelind aici la un artificiu de compoziqie.Intimplarea de la celebrulTristrca,elwul incapabilsi inveqedupi manualelevreriii Davidici, mindregede flepopori, discutareaunei crime pasionale,declangeaziribufnirea pitimagi a lui $te;i cau de la munte caren-a avut parte si sepreoqeascl., exasperatde pladtudineagindirii camarazilorsii. Personajule sumurit, Gh.orghidiu, sirmanul, inainte de lrn ,,a vrclne,inecatcu pronumeleconjunctive,peritu-le-arnumelesi le piari, ci au mi.ndoiingei de a-gi vizita soqia,pe Ela, a{lardla Cimpulung ;i a dii cauza rcscitat cat juvaerde fliceu!" in primirii permisiei.I se destiinuie prietenului siu, Oriqan, privinqa incertitudinii Romanul.Arninliri d'in copildrieseremarci prin arta naratied Clruiaii explici ceinqelegeel prin iubire: ,,O iubire mare e mai curind un proces liportretisticd,prin umor.qior.alitate'Creangi a fost un neintrecui minuitor al vorbirii populare:'lexic Trebuie timp 9i trebuie complicitatepentru formareaei. [...] Iude autosugestie... popular gi regional,,construcqii (f.ya7e)de tip popular, a valorifi."t pro'oerbele,zibeqtiintii-din mili, din indatorire, din duiogie,iubegti pentru ci ;tii ci astao face ccri (expresii)populare,interjecqii.Pentru caricierizareaunor personajes"r.,situ"fericiti, iqi repeqici nu e loial s-o jignegti,si ingeli atita incredere.Pe urmi te obig[ii, naratorul are la indemAni zicitori, ex-clamagii folclorice, uieori imprecaqiig.a. Ouiegticu surisul gi voceaei, agacum te obignuie;ti cu un peisaj.$i treptat iqi treApar frecvent hiperbola,ambiguitatea,swbtnpelesul, jocwl d.ecwainte io"t" a."rbuie;te prezen\aei zilnici. inibugi in tine mugurii oriciror altor prietenii gi iubiri' "tc. tca constituieelementede originalitatea operei. Toateplanurile de viitor gi le faci in funcqiede nevoile si preferingeleei. Vrei sucCesecJ si ai surisul ei. t...] Orice iubire e ca un monoideism,voluntar Ia inceput, t Ultima noaptede dragoste,intdianoaptede rizboi patologicpe urmi"; ,,Trebuiesi se gtie ci gi iubirea are riscurile ei. Ci aceicarese lub.r."",r itept d" viaqi gi de moarte unul asupraceluilalt". Dorinqa lui Gheorghide Camil Petrescu diu de a rispunde chemirii soqieisaleesteatat de mare,incit, dacdnu obqinepermisiacerutl, estehotirit sd dezerteze. Conceptulde roman - vezi p.72. evenimentelorcaredetermini drama Restulromanului reprezintd,reconstituirea Opera literari Ultima noaptede dragoste,tntdia noaptede rdzboi de Camil Pepersonajului,drama absolutului,consumati intr-un timp relativ scurt, de cind s-a trcscu intruneste caracteristicileromanului, ale unui riman swbiectia,realizat din pcrspectivaPersonajuluinarAtor, infiripaidragosteapentru Ela gi cisnicialor de doi ani gi jumdtate.in prim-plan apar Gheorghidiu. Scrisla persoanaI, romanul -stefan sc axeazS, pe doui experienqe fundamentalede viaqi, experienqa iubirii ;i a cisniciei, pc de o parte, si experientarizboiului, confruntareacu moarte", p. d. altd.parte', f 0. Cilirrescu, IstorLt,literatu.rii,xttzine dc la arigini p'irt"i iu preztnl' p. 661. t
-
t'
I
L'l'-
I
v-
l,
--
ttl
I frlmintlrile gi sufcringcle lui $tcfanGheorghicliu, rorturarde incertitudine:ilingah roqiasa.orinu(conflictul.intterior): ,,lmi!erreccarntimpulspionindu-i priereniile,urmlrind-o, ficind problemeinsolubiledin interpretarea unui gesr,di; nuan[a unei rochii gi din informarealiuntrici desprecine gtidce viziti,lar,rlur," dintre mitugileei. Era o suferingide neinchipuit ."r. ,. hrinea din propria ei subsranqi'., . .singuracertitudinea personajuluieraci secisitoriseri iin draeostesi ci a.ufost fericigicit timp, ca studenqisiraci, au dus o exisrenriboemi. tq; ceputul prieteniei iubit-o pe Ela,intirzia la intilniri, dar"iri"r"ii;ili;,. si-q." lot l:" cl esteiubit ,,atit de pitimag" de cia mai frumoasi mai rivniti studerrted.e -aj"ii, lairni9i versitate. . .Desfdsurareaacliunii p.rimei pirqi a romanului ilustreazi concepgialui Gheorg.hidiudespreiubirea absolute.D."gost.a lui s-a clidit pe orgoli.r, J'"i ;;;;";C; timr, unitate sufleteasci:,,femeiarc""rt, incepuseseimi f[ scumpi tocmai prin bucur.ia. pe.care.eu i-o dideam, ficindu-md si cunoscastf"l pleceril ".rr"r"al"i; dc a fi dorit gi de a fi eu insumi cauzd. d.evoluprare... Odati cu primirea.mogteniriilisate de unchiul siu, TacheGheorghidiu,gi cupitrundereain aga-zisa lumeluni, high-life, $tefandescoperi,r"pr"ridurrnlrt.rl ctip al soqieisale,are revelaqiadiscrepanqei dincie realitategii-"girre, pe careel gi-o fe'cusedespreEla. Cu impresionanti lucidimte, $tefan Gheorghidiu surprinde aceasrirevelaqiesi . deci drama: ,,Mi cuprindeao ne-sfirqititristegi vizind Jn nioi femeia p.'""r" "rru, o credeamaproapesuflet'din sufletui mey, lu inqelegeaci poqi si lupqi ." f"aa4ire gi firi crugarepentnr triumful unei idei, dar in acelgi timp re-qili" rila ra o" iiemnn_gi pentru o surni.,fie ea oricit de mare,si lovegti aprig cu .o"t"l"t . Gheorghidiu descoperi,interesulElei pentru batti,perriru lux, penrru petreceri. le in bandi, or.ganizatede verigoaralui, Anigoara, atricgiap.rrt* drrr, gi^frivolitate' Pehffu snobismul noilor prieteni. Observi .o-p"r"!i" pe care Ela o faceintre el, so.1ulei, preocupat de filozofie qi dezinteresatde lriiqa si ,nobii dirt noul loranturaj: ,a[..Jviaqami-a devenitcurind o rorruri conrinue. -ondeni, $tiarnci nu mai pot trii feri, ea".O suferingide neinchipuit a devenitexcursiala Odobesti. oreaniz^te de Anigoarade Sfintii Con-stantingi Elena.De la plecareGheorghidi., ofiservi manevreleElei pentru a se afla ahturi de tinirul Giigoriade, vag avocar;mare dansator;i rivnit de toate doamneledin grup i ,,aminrelesirai tirziu, 'i-r"i *ort, ci intrusul, in patima apropierii lor, eram^eu".Conversaqia -.rli in timpul drumului ii includeanumai pe ei. La O.dobegti,i-n timpul mesei,a avur penrnr brigoriade gesturi pe care$tefanle consideramanifestiri de intimitate: ,,d.."r" credlm cn feireia care ne iubeste are, pistrate pentnr noi, anumite mici gesturi de mingiiere gi frumusege,gesturi cfuoianoi le iem un anumeinqelessi ne e o suferingl crincenb si vedem cd,learegi pentru altul". Descoperi ,,cuuimiie dureroasi" calp',laplinge Pentru ci Grigoriad e ctrteazd"alti doamni din grup : ,,Mi chinuiam huntric ca ie par vesel, *t-tl Puteamsuportaprea mult minciuna gi ochii imi deveneaurrigti". Gheorghidiu igi amintegtecind soqiasai se diruia total, il insoteala cursuri ascultind atenti teze dificile sauil ruga si-i explice iilozofie,iar acum o vedealicrimind Pentruun om superficialEifrivol: ,,Niciodati nu m-am simtir mai descheiatde mine
77 tmi, mai nenorocit.Am crezut atatavreme ci eu sunt singurul motiv de durere de bucurie pentru femeiamea,iar azi descopeream ci ochii ei sunr garasi plin. pentru altul, ci suferea;i ea,plipindi, ceeace eu induram ros in adinc, de doui e, dar eapentnr un om caremie mi sepirea cel dintdi venit". Conform doctrinei ,,sotpl gi solia sunt predestinaqide,la facerealumii, [...] pesrecatasrrofele ii, unili gi egali unul cu altul, fagi-n faqi unul cu altul, ca in aciasti viagi, vor fi vegniciaviitoare. E 9i una dintre celemai frumoaseimagini createde gindirea ". Spirit ndneasci". Spirit iinsetat nsetat de de absolut,revelagia pe careo trii triiegte Gheorghidiu duce gire liuntricd". Durerea sufleteasci se repercuteazi gi asuprafizicului: ,,mi-erpribugire uscati; capul dur 9i gol si poqi lovi cu ciocanulin el, parci tot gitul plin IIri scurt timp, la alti petrecere?n ,,bandi", $tefan,carenu sesimteln largul siu, soliei salesi meargS. iSFe' acasi,eanu accepti,de'aceeael va petrecesearain comunei femei de moravuri ugoare pinl,la sosireaElei. Aceastl"Iapfi,,are drept e prima lor despi4ire. $tefanGheorghidiudescoperi cdviagaferisogiasaeJte tadeviratchin. Sldbeqtesi esrenefericiq dar, din orgoliu, rispindegte zvonul ci cbo viaqi de petrcceri.O va intilni intimplitor, desiadeseafrecvenralocuri unde I poate apirgaqi ea.Ela nu ascundedurereadespirqirii, ,,induraparci o sufepesteputerile ei". alti intilnire cu Ela il facepe Gheorghidiu si ingeleagirolul acesteifemei in Si: ,,Simqeam ci femeiar."itt" .r" in exemplari.rnic,agaca eul meu, ca " -."lumii, pesteroaredevenirile, hd iirea,ci ne indlnisem de la inceputul amindoi, sI pierim la fel amindoi"; ,,Pentruneineinsi, carenu triiesc decit o sindatd in desffuurarealumii, ele [intdmplirile] au insemnat mai mult decit rlzf,,lle pentru cucerireaChinei, decit girurile de dinastii egiptene,decit ciocnirile iqtii in necuprins,crci singuraexistenqireali e aceeaa congtiingei.$i in organia4gi ierarhia congtiinqeimele,femeiamea esremai vie gi mai reali decit rt.l.l. rirgitor de uriage,al ciror nume nu-l sriu". dcareaester,rrmatdde alte tribulagii.Dupi impicare, au perrecut o luni la nla, ca alti luni de miere, dar curind teitrcepierturile. Ela nu vrea si aibi La petreceriincearci si-l evite pe Grigoriade,dar $tefanbinuieqte ci sevid I rn vreo garsomera,
ln februarie,fiinJconcentrar la Azuga,Gheorghidiu primegteo permisie,so.peneagteptate in Bucuregti,consrarici soqialui lipse;tede-acasi"intreaga noapS.a ficut in mine un pustiu imens, un nucleu de dureri"), iar la sosireaei ineaga,filrd,alte explicaqii,ii comunici hotirirea de a se despirgi, convins cd ea a :cutnoapteacu Grigoriade.Ajurrsesela o ristd, dureroasi cgnvingere:,,Niciofemeiaaceastanu mi iubise". A doua despirqirede Ela estegi maichinuitoare: rtam din nou, in toate localurile,ca s-o vid, dar daci o giseam,plecamnumai[, ca un cuqitinfipt qi rimas in piept. De zecide ori pe zi deveneamalb ca v^,din catza unui ami.nunr, care ar fi putut fi in legituri cu ea in cea mai banali tre convorbiri. De altminteri,toati suferintaastamonstruoasiimi veneadin niMici incidentecaresehipertrofiau, luau proporqii de catasrrofe"
tf l
t,
I Clutr oriceprilej de-ao vedeapc Ela,oriceintAlnirecu eaii erabeneficl.Niciodat{ nu o v{zuse in prezenqaaltui btrrbat.La un momenr dar,Gheorghidiu afl; ci Ela erte bolnavl, sc grlbeqtesi-i trirniti cirqi, un buchet de flori gi o scrisorici. Ea r5spunde cu demnitate,ascunzind atit stareasinitiqii, cit Eijena financiari. Sprc dcosebircde Ela, carenu ascundeasuferinqadespdrqirii,Gheorghidiu, din orgoliu, mascheazd durereacoplegitoare,afigind cind indiferengi,cind viaqade petreceripc careo duce.Alteori, dedicindu-sestudiului filozofiei, areimpresiaci existl ,,o lume superioarl dragosteisi un soareinterior, mult mai calm qi muk rnai luminos in acelagitimp" - lumea metafizici. lntt-o zi, iiutind prin sertare,descoperiscrisoareaAnigoareip,rin careo ruga pe Ela si doarmi la ea,soqulfiindu-i plecatlagard.Era tocmai noapteacAnd$tefan, cositde Ia Azuga,nu o gisise acasi.Cei doi se?mpacisi in scurt timp Ela se stabilegtela CAmpulungpentru a fi mai aproapede locul unde era concentratregimentul lui Gheorghidiu. De la C0mpulung,Ela ii trimite o scrisoarechemindu-I. Este momcntul cu careinceperomanul - incidentul de la popori. Gheorghidiuobqinepermisia,dar ajungind la Cimpulung triiegte dezemd.girea Bl constateci a fost chematnu din dragoste,ci din grija penrru viirorul ei, Ela cerindu-i si-i asigureexistenladindu-i o!"tte din cap"italuide la banci. $tefandevine cu atat mai furios, cu cit afle cftgi Grigoriade estein orag.Riticind pe strizi se intllneqte cu locotenentul-colonelcare-i comunici intrareaRominiei in rizboi si se oferi sI il duci la unitate cu trlsura sa. ,,Simtcd sunt intre viaqi gi moarte", iqi spuneel, pentru ci trebuie si piriseasci ora;ul inainte de a o pedepsipe Ela ;i pe amantulei. Pe drum, i separe ci toatepovestirilepicanteale colonelului o au drept protagonisti pe Ela: ,,E in mine o fierberede gerpiinnebuniqi".Suferinqaatroceil determini si plinuiascS,dezefiareapentru a-i pedepsipe vinovaqi.Nu va reugi si lnflptuiascl acestgind, ultima noapte de dragostedevenindintiia noapte de rizboi, agacum atrageatenqiatitlul romanului, Eroul devineparticipantla campania carevizaalungareatrupelor Imperiului din Ardeal. Noua experiengide viaqi, rizboiul gi permanentaconfruntarecu moartea, di alte valori dramei personajului,careva trii alti revelaqiegi alti deziluzie: .D:zma rlzboiului nu e numai amenintareacontinui a morqii,micelul qi foamea,cdt aceastI permanenti verificaresufleteasci,acestcontinuu conflict al eului tiu, carecunoa$te altfel ceeace cunoasteaintr-un anumit fel". Primele impresii ale mir;iluirii, vegtiledesprearuncareain aer a unui pod cu soldagiromini, convingereaci va muri constituieun conglomeratde trniri psihice gi biologice.Gheorghidiu?nqelege cit de chinuitoareesteasteptarea morgii carepindeEtede oriunde. Observi lipsade pregitire militari a comandanqilor, ordinelecontradictorii, deplasirileabsurde,artileriaajungind si tragi in propriile trupe. Soldagi 9i gradagisunt fascinagide ordineagi exactitateacu caresedesfiguraumanevreleinamicului. Li se ordoni si treaci Oltul sub tirul intens al artileriei nemqeEti, astfelci unii vid cI un soldat ciruia ii fusesetetez^tcapul continui si fugi. ln timpul unui atacputernic, soldagiiigi ascundcapul sub un pod ori sunt acoperiqide plmintul riscolit de explozii (capitolul ,Ne-,a acoperitpimintul lui Dumnezeu"). Naratorul esteterorizat de zgomotul asurzitor al exploziilor: ,,ln clipa astaam aWt impresiaci s-auciocnit doui locomotive,cu un zgomot de iad si am vizut doui
ule crcscuteintr-un munte de fum. Origan trebuiesi fi fost ficut praf, cu oameluil cu cu tot tot",, ,,I\ervll plesnesc,pamanrul gi cerul pimintul $l cerul se sedesplca, despici,sulletul sufletulia lesrt iegitdln din trup trup ,,Nervii Plesnesc, revini imediat ca si vedem ci am scipat. Nu indriznim totu;i si dezlipim obra-
de pimint"; ,,$uieriturile groazniceau cevade garpede fier, de venire intinsi, n direct ameningitol "... cici plesnescin detunituri memlice,care sunt ca niqte i deasupraomenescului,ricnetul din rirunchi al intregului fier din univers"; m asa,sub cerul vast 9i pimintul nu vr€a si ne primeasci.Trisnete vin mein noi dar fhcirile nu le vedem,cici inchidem cu incle;tare ochii"; ,,Animalic, neniise string unii lingi altii, iar cel de la picioarelemele are capul plin de sinNu mai e nimic omenescin noi"; ,,Exploziile,ca pribugiri de locomotive inrouna intr-alta, imi infig, cu lovituri de baros,cuiein timpane gi cugitein miduva inirii"; ,,Creierulparci mi s-azemuit, nervii, de atitaincordare,s-aurupt ca ni;sfori putrede. Nu pot nici mdcarsi-mi dau seamadaci oamenii din jurul meu t mereu aceiaqi,daci au cdzttt,gi ciqi" etc. Din discuqiacu un prizonier neamq,Gheorghidiuafli regulilerizboiului, iar acecarenu le cunoscsaunu le respecti,precuma ficut armataromini, provoaci jertinutile. nu sunt eroi. Asemenealui Stendhal(in romanul Mdndstirea d.inParma, descrierea luptei de tUVaterloo), Camil Petrescucreeazd, o imagine zguduitor de realistda rizboiului. nticitateaesterealizati 9i prin includereain structura romanului a unor fragde ordine militare, a unor extrasedin presavremii g.a. Grozdviarizboiului il facepe erou si-gi schimbeperspecriyazdramaincertituii esteacum estompatl, locul ei luindu-l dramacombatantuluiaflat clipn de clisub amenintareamortii. Gheorghidiu e rlnit in lupti, iar dupi insinitogire pleaci la Bucure.gti,unde infrea cu sojia sa nu-i produce nicio bucurie. O observi cu riceali, ii judeci gesile gi vorbele: ,,[...]totusi imi treceprin rninte,caun nour de intrebare...Dar daci b adevirat ci,mi ingali? Daci din nou am acceprato serie gregiti de asociagii? e o simpli coincidengi,ca de pildi atunci cind am intilnir pe colonel, ca atain viaqi ? Dar nu, sunt obosit gi mi-e indiferent chiar dacde nevinovari". :Serisoarea anonimi p'ecareo gisegteil ingtiinqeazide infidelirareasoliei, precirdu-i momentelerendez-vous-urilor:,,Cen-asfi dat altidati pentru ca'si am cerineaci mi ingali. Crrm agteptamla pindi, cu fruntea arsi gi pumnii crispaqi". Deznoddmkntul aceStei drameestedespirqirea.Trecut prin experienga rizboiui, Gheorghidiu e calrrtgi privegtecu luciditarein urmi: ,,Mi gindesc halucinatci fi putut ucide pentru femeia asta...".Ii deruiegteElei i-ncno sumi ca aceeape 'e Ela i-o cerusela Cimpulung gi caseledin Constanga.Ii scrie ci-i lasdrot .ee" existi in casi, obiectede preg,cirti, lucruri personale,dar ;i amintiri, ,,adici,tot utul". Ca ;i iubirea lui Ei despdrtireaesteabsoluti, $tefanrenunqandla tor, de "anulind totul, desprinzindu-secu torul dd povestealor de iubire. Coffiawl interior se desfisoarl pe fundalul unui conflia exterior, realitateaso-polidci a vremii, pe carenaratorul o reconstituie cu un acut siml critic: dezbarrilepolitice din parlament,lumeapoliticienilor;i a afacerigtilorreprezentatide unchii ache;i Nae Gheorghidiu, de VasilescuLuminiraru, discuqiadin uen (?n timpul oriei la Curtea de Argeg),participareaRominiei la Primul Rizboi Mondial.
*1
lsr Orntrl curi6s trdgeacu urecheala cccacc se auzeadincolo de u|i' l)up.i un antrctriment dur, abia isi mai *dgea sufletul' Sc hotiri sd *agd un Pui de sornn' Vizindu-l pe margineapripastiei, 4 tras o sperieturdgtozavd'
f)lementelede originalitate decurgdin conccplia scriitorului despreliteraturd' lut din idcalul sdu artisic de autenticitateaflrmatin eseulNoua structurdSi opera inregistreaza ce ceea aud, ce ceea vid, ce ceea decit MarcelProust:,,S1nu descriu careo?ot povesti"' singurarealitate,pe ce gindescen... Aceasta-i riiluiif" *.1., ".." Din mine inpsibologi,c.... rnew conpinitwl mele, ijii u..rrtr -i'realitateZconftiin{ei senzaqii, mele propriile decit descrie pot r,., ..r. i".. a9 ; pot ie9i...Orice ;r;i; intAi..."r. la decit onest vorbi nu pot Eu Persoana p.opriil. rneieimagini.
2.lwi - pronume personal,persoanaa III-a, numirul s.ingular,B!r.ru.l 11as99lin' ior-" accintuad: i"t".tgia /zi fuseseliudabile (cazul genitiv) / Lui i s-a incredinqato misiuneimportanti (cazul dativ)'.. literari.a luiMihai Eminescuteprezin' lwi - articolhotirit, proclitic:^Creaqia ti contribuqiartmheasci la patrimoniul cultural universal.
Subiectulal Il-lea
2/ 3. imi pdreal/ c5"cerul Sipdm^,ntwlalcituiescun templu maiestuos. P, - propozigiesubordonati predicativi.
A. l, tntunericvs. lumini a incepevs. a sfirgi, a termina, afinaliza etern vs.vremelnic,temPorarrtrecitor, efemer,pieritor cel dintki vs. ultimul
' 4, lntr-o fracgiunede secundi se produsemiracolul' Era o irac;ie cu mai multe zecimale. I
2. fu - verb predicativ. 'n-a fost- ,terb Predicativ' era'verb predicativ. nu fuse - verb Predicativ. e (stdpknul) - verb coPulativ. la modul supin'. 3. - de vdzut - subiectexprimat prin verb iitoi nrpt"re - atribut adjectivalexprimat prin adiectiv,precedatde articolul adjectival. iatd - predicatverbal exprimat prin interjecqie'. '*itt -'""iplement .irc.r*rtattiial de mod exprimatprin adverb de mod. priceapi" - propozigiesubordonati atributivi' 4. ,,s-o ',,Caii int rtt.ri" ca o mare feri-o r^zd" - propozilie subordonati cir"r^.rn cumshnqialdde cauzi. vaza" - propoziqiesubordonati atributivi' ,,Care '"Cu- s-o - propozigiesubordonati subiectivi. din chaosfa." *n-i" ,,iari el devineTatil.,' - propoziqiesubordonati subiectrvi. B. 1. Dupi atita efort depus, trdgea n(d'eid'eci va reugi' Seibserva pe t.tett .n* ju-atorii trdgeaude timp' Penrru fiecarefapte reprobabili, orici om trebuii tras la rdspundere.. Vinzitorul se obiq.tuii. sd-i tragd pe sfoard pe cumpiritorii neatenqi' Mi uimea cum trdgeafoloase din orice situaqie' r Orrrnilpcrr.cscu, |'eze gi,antiteze,Eseurialese,Bitrliotccapentru to1i,Editurn Mincrva,Bucul ci rti ,l ()71,p. 22,
Doui skmbetela rind mersesela munte. Pe feqelecopiilor apiruseri zhrnbete'
.
,, c.
" 1-.1r,conrinuarearitudinealiderilor sindicaliera de neingeles. . 2, Agreezideeasponsorizdriitinerilor muzicieni' 3. SJanunqi aversein citeva zile succesive. ",. I'
Subiectulal III-lea i
l. Tebnicile muncii cu cartea,din perspectiaaformdrii capacitdsiide receptarea 'ulwi scris ! mesaiulut scrls , ln lecqiilede limba gi literatura romini integrate,famlliatizatea,orientareain sem-
;il';;hrt
deseTmbinicu formareaeidezvoltarea '".t."; strnqeror cunogtinqelo a elevi, citre de insugirea, prin orah gi scrisi
iil;;ii;;;;].,
li i. *-""icare istice,a cuno$dnqelordespreconstruireacomunicirii orale 9i scrisecu anumrrepere. 'iiinr.ttit." textelor literaretrebuie tealizateurmltoarelecomPonenteale lectuexplrcatlve: , Titirea integrald a textului literar: literar, citi- i"rai, ti.""?e elev descifreazd,prrn.efortpropriu, individual, textul cuidentifice si reain s,oaptiurmlrind rezoliare" .rrof ..ritrg., de exemplu: saunumelepersonajelor9'a'; vintelegi expresiilenecunoscute - citirea integiale cu voce tare a textului de citre elevi; o citireape fragmente Ei analizaacestora.La.clasaaIl-a, fragmentele:""J:ii!] ,
personajele 9i :."PoSriirt didactic,eleviirrebuindsi recunoasci literar texftl delimiteze si invaqi elevii III-a, a ln clasa textulnarativ. ".rr."r.a textului al constitutiv element ca diaiogul identifice si i.fi." i;?;F;" 9i ii;;;;:tJ*
I
Irg
t2 l
llilt'ilriv'lrt clas,rir lV-a, clcviiidcntificarlctcrnrinanlii spaqiali qi tcnrpolaliai ,rcliunii,rriisiturilcfizicc i moralealcpcrsonajclor; o ltrtttcstireartralda textwlwinaratia (clasa a II-a) giformwlareaplanulwi simplu rlc idci (clasaa III-a), a planwlwidizaohat du iarigt^ra a IV-a); planwlwi de id.ei,planwl simplw(clasaa III-a), planul d.ezaoltat(clasa ' scric_rea l lV-a); t c'itireamodel cfectuati de cadrul didactic; o utnuersapiageneralizatoarepe bazatextului
literar;
o c'itireaseleaiz.td a rextului literar; o J'ormulareamesajwlwitexrului literar; t citirea integrald de incheierea textului literar; ori de cite ori esteposibil, se poate realiza citirea dramatizatd, foarte agreatdde elevi. lrt gcncral,texteleliterare se studiazi in unirigi de invigare,mai multe lecgii,cel pulin doui lecqii. Prin texteleliterare se imbogiqegtegi se activizeazd"vocabularul elevilor; acegtil iqi insugescsensuri conotativ-e al" unor cuvinte9i.*p..ri;, sinonime,,rrrlrri-" i;i orrtonime.Elevii pot memora unele expresiicare le-ru plecur le por i.f"ri r" 9i vorbirealor curenti. l)rin.povestireaorali 9i scrisi a textului lirerar prin formulareaideilor principa. ;i lc,.clcviii$iinsugescsrrucrurigramaticale, igi formea^zigi J";;i;t;;;i#;;;:; Pritnare.Texteleliterarestudiatepot constituisuportpentru diversedp"ri a" "o-p"".r;. 2'.ln lecgiilede limba si literaturaromini crearivitateaelevilor poate fi stimulatii prin activitigi de ?nviqareagr-eate de elevi,de pildn si compuni o convorbire reIcfonici saf. printr-un J9.^*d9 rol: ,,Report"rrl gi i"i"l"i.""qii,,, ,,GhiJ-i" rrruzeu/Gridinazoologici". in funcqiede nivelul clasei,seacordi r rlr; rro-"i puqini libertate de inigiativi copiilor. Daci estenecesar,creativitarea -"i poitc fi stimulati gi orienrati prini-un plan de idei, sub forma Je intrebiri: "..tior" Reporterul: - Cum te numesti? - Unde locuieqti? - Ce aptirudini considerici ai ? - Cum igi petreci timpul liber? - Ce reprezinti sporml pentru tine ? O caracteristici.aacestuijo_co constituieposibilitateaschimbirii rolurilor ;i a antrenirii in discuqiea mai multor participangi. Alti posibilitate-de a stimula gi valorificapotenlialul creatival elevilor o consri. tuie compunerilelibere nararive,descriptivegi mixte. Pornind de la textul literar narativ, li se soliciti elevilor si-gi imagineze ale intimphri;i personajesaualt final. Creativitateasepoate dezvolta si prin diverseexerciqiilingvistice,de tipul:
. cxcrcitir.r intr-un tcxt clatli sc ccrcsi inlocuiascianumitccutlc sutrstituirc: vintc ctt sinotrinrc/atrtouimc ; . -
cxcrciliudc alcituire a unui text folosind: expresiicarecongincomParaqii; figuri.de stil inviqate; anumite expresiioferite ca suPort etc'
modernecare Penrrustimulareacreativitigiisepot folosi mijloaceaudio-vizuale asiguri -- "R1,"un climat educagionaloptim. sunt comactivitiqi de invlqarePrln careses-ttmuleazicreativitateaelevilor (pebaza intuitiv suport cu aif".liJ. ini.p.rd.ngi.: de la compuneri p";;;ii;gr"i narative compuneri 9i deie ilustraqiiigi ,rporrl"rical (iuvinte gi expresiidate),la t1U9compuneri la cu'inceput/sfarql,a"i, compurrericu temi/titlu indicat, scriptirne titlului,la a fiU.'i"r. iniqiaiiueielevilor (de la alegereatemei;i ;;:T";;il;;'d" " tipul de compoziqie). 3. In sensulcel marlare,eaaluarea" --"i --- -:-----" r proceselorgrproouselorcaremisoari naturaqi nivelulper- vizeazS,totalrtatea formanqeloratinsede eleviin invilare; cu obiecti- apreciazi-er.r* in care rezultateieinvlqirii sunt in concordanqi vele educagionale ProPuse; vedereaadoptlrii celor mai bune decizii educa- furnizeazi'datele ^...r"r"-in qionale. Evaluareainfluenqeaziinviqarea. anu,. folor.r. metoderradiqionalecareisi dovedescviabilitatea,9i ir, complementare' "u"lu"r" alternative, qi metode probele scrise,probele orale gi pr".ii.. me "'"ff;;;-.i;i;;;;.i; de r;ri*,r. foior"r. ca instrumentede evaluarediferite tipuri itemi. '-elementelecomPonenteale unui instrument i" ttry:--fS@*rlr!!gf9P.{ezi14 de evaluare. Acegtiapot fi: - simpleintrebiri; (cu sau fera elementegrafice)urmat de o intrebare; - t.t "n.rnq gi - exerciqii probleme; - intrebiri structuratesau de tip eseu' elementelede mai sus' dar 9i tipul de rispuns lttt-l*rl,-!:yil:"Prezintl;i piriea?e"ului, deci item =.tntrebare+ rdspunsattePtat' .gt$ili?i" estepreOrice item testeaz1.6.ri,", mai mrrlteobiective.Formulareaitemilor cedatl de formularea obiectivelorce vor fi tesmte' Tipul itemului estedeterminatde patru factori: - nivelul gi tipul de rezulmte aleinviqi'rii; tesconcreteprin carepot fi valorificaterezultateleobqinuteprin -.a"fitlqili cu ltemll resPectlvl; tarea - caracrerisricileelevilor carevor fi testagi9i specificuldisciplinei; 1 +- fi 7 _ ,@*
ul
lru pcntru Prriccrarcagi rrdrrrinistnrr"cir ircmilor,ca gi pcnrru admi_ ::l::11.:,:ctiv q.rprclucrarca rczultatclorobgitrutc. ,( .,ntstr.ilrcA itcrnilorsc rcalizcazd,pc 'fitstlrcarca bazamai rnultor critcrii,ceimai importanti liind: obicctiuitatcain notare tipui de rdspuns o;;ripi*.--"$ r l)irr punct de vedere al obiectiaitdpii tn notare, {g!$iisc-qladlliin urmiroarclc carcgoriigi subcategorii: (l) itcmi obiectiai:
d"111(,1de"irat-fals, da-nu,
corect-incorecr); :_ f:l :: alcgere 1:!:l: multrpli; trcml cu - itemi de tip pereche;(2) it emi semiobii aia i : - itcmi cu rispuns scurtl - intrebiri srrucrurate: (3) itemi subiectiai: - itemi de tip rezolvarede probleme; - itemi de tip eseusrructurat; - itemi de tip eseunestructurat. t.ln funcai.ede tipwl d.erdspwns atteptat,itemii se clasifici astfel: (t) itemi al ciroi rispuns irt. r.[..irt a"rr-o tirriJ"'"ptir"i, (2) itemi al ciror rispuns trebuie.l"bor"ti. Exemplificare (1) Item obieaia de tip perecbe ' obiectiv de evaluare:eleviivor fi capabilisr aleagidinrr-o listi adjectivelepo_,trivite penrru substantiveleindicate. Enunq:Alegegidin coloanaB adjectivele potrivite penrrufiecaresubstantivdin , coloanaA. A. oameni pisiri copil vestmi,nt
B. scund cdldtoare inalqi mtcr cintitoare inqelepgi albe alb mic ascuhitor
(2) Item subiectia 'obiectiv de evaluare:elevii vor fi capabilisi prezinte trisiturile unui personaj dintr-un rext narariy studiat Enung: Prezinti principaleletrisiruri ale personajului... | [)intrc ircesretipurr' clejtemi sc aleg dtxrrii
TESTUI,4 SubiectulI I
Tesrament de Tudor Arghezi
Genwlliric cuprindetotalitateaoperelor literare,de obiceiin versuri,in careeul direct sentimenteie,stirile sufletegti,atitudinilefaqi de lumeaexcreit@@rime terioari gi faqnde transformirile saleinterioare' Arta poeticdesreo operi literari carecuprindeun ansamblude preceptereferi,; toarela creaqiapoetici. in poe'ji - arte PoeTudor Arghbzi gi-a exprimat convingerileartisticeadesea, tice, unele a;ezatein fruniea cite unui volum, in eseuri;i interviuri. Poezia Testament estearta poetici argheziandcare deschidevolumul Cwvinte potriztite, apdrut in 1927. Ewl liric aparein ipostazapoetului congtientci menireasa estesi lasecarno;tenirevalori 6steticei^r" r"ptrrrnti o inilgarepe treaPtaspiritualitigii. i;i implinegte menirea prin cartea niscuti din ,,searardzvrdtitl", din idealurile stribunilor care ,pe brinci;ru iegitla luminl, s-auinilqat pe treptelevieqiidin ,,ripi gi.gropi adinci". ifoetul estedepozitarulvieqii9i aspiragiilor,,robilor,cusaricilepline/ De osemintele virsate-n m]ne". Ca purtitoare a acestuitezaurde istorie ;i spiritualitate,cartea poetuluidevine,,hrisof' gi ,,treapti" pentru urmagi.Procesulde transformarea bu,,sanurilor marerialein valori spiritulle implici trudi, sudoare;casi se,preschimb-e pa-n condei Si brazda-n ielimu5,,/Birrinii-au adunat, printre plivani,/Sudoarea muncii sutelor de ani". La rindul siu, poerul, in laboratorul lui, trudegtela fiurirealimbii poetice;printr-o indirjiti gi indelungatl striduinli, din graiul ?:"-1+"Tnuri pentiu vite" plimide;te ,,cuvinte potrivite",- sintagmi care semnifici limba poeric; Si defineftevolumul in fruntea ciruia se afli poeziaTestament. ' Prin abundenF de verbe: ,,amivit", ,,frimantate", ,,ampreficut", ,,ficui", ,,am preschimbat",,,torcind", ,,si-mbie", ,,si-njure" 9i de metafore: ,,cuvintepotrivite", ,,leagine';,,,visuri gi icoane", ,,din zdrenge,muguri si coroane"' ,,veninulstrins miere", iesela iveali miracolul creaqieiPoetice. [,,.] ' morqilor 4i1."?IJniversulpoetic se-nalglca ,,Dumnezeude piatri" din ,,cenuga (urmagului) de datoria aminiind poale", iumi pe doui ,,fiului" inalt, cu tri", ,,hotar a creaqiei metaforici definigie o ripiezintFt Versurile Poetice. a-i continua opera. ,,Dumnezeu"6stesimbolul spiritualitigii, epitetul ,,depiatrl" sugereaziduhul pottic ridicar din factorul rerest;u,cele,,doui lumi pe poale" pot semnificacoexisten- ta lutului, a materialuluigi a spiritualului, prin carelutul se transfigureazd'. Cealaltl componentil a ,,cdrqii", a poeziei,esteconqinutulei ideatic' sentimente tr: si aspiratiiale omului cu careeul liriCse identificl. ,,Durereanoastri surdi gi amafI" ievine sunet de ,,vioard" careconqine,in armonia ei, acidul care-lfacepe sti$. pfin si se zvircoleasci, simqindu-i lucrarea corozivd: ,,a ittcat/Stdpinul, ca yn laP injunghiat". Cuvintele ,,stipin", ,,rob" nu trebuieinqelesecu sensullui social,ci cu
$
a6
I t rl t'orrot:rtiv: ,,stlpinul" esLccititorul,ccl cirrclcc(:pteirz,i poczia,iirr ,,robul"ccl ( Jr('.;r crcrt-o prirrsr"rfcrinqi;i rrspiraqii -,,striiburrii",,,bi.trinii"gi poctultruditor. _'l'ttclorArglrcz.ia dcscopcritfrumuscqipocticoin spaqiulurirului gi al degradantrrfrri;.eslceclcptulaga-numirei,,esteticia uritului" pe c".e a reprezentat-o genial lrtretttflritttc:czCharlesBaudelaire(in volumul Florile rdului). Universul uritului rgr,ucclcl'irritin poeziaargheziani. printr-o suiti de metaforeinedite: ,,Din bube, rrttr.cllrritrri si noroi/Iscat-amfrumuseqisi prequrinoi./Biciul ribdat se-nroarce in , trvinic/$i_izbivegte-ncet pedepsitor/Oarrit"vie-a crimei tururor./E-ndreptiqirea r'.rrrrurci obscure/Iesitila lumind din pidure/$i dind in virf, ca un ciorihin de rrt'1ii,/l{oclul durerii de veciiintregi". lrr fragrncntulcitat, ca de altfe'iin intreaga poezie,aproapefiecarecuvint devirrc rrrctafori,verbele,abundente,exprimi fascinantulpioceJde poetizarea vieqii,a sirrrlirii.Ei.gindirii umane,de nuntire a inspiraqiei (,,slovade foc") cu rruda geniali .r poctr.rluicreator al unui univers spiritual (,,slovafiuriti"): ,,Slovade foc g'islona f .ttrritri/Irnpirechiate-ncarte se mdritd,/Cafierul cald imbriqiEatin cleqte./Robula scris-
I
Eu nu strivesccorola de minuni a lumii de LucianBlaga
Conceptelegen liric ;i artd poeticd- vezi p. 85. Eu nu striaesccorola de minwni a lumii deschideprimul volum de poezii al lui l,ucian BIaga,.Poemele luminii, apdrutin 1919.Poeziaesreo arri poetici. Discursul liric se consrruiesrein jurul memforeilurninii,""" car" di titlul intregului volum. Relaliainrre ,,lumina mea"(a eului poeric) gi ,,lumina altora" estede
l8 tlcr acccrl cclorclouiittitr"rdirti, cir!utttsc,risc ilrrstr.rtit op()Z.ilie,;rrnplu llrilt tttctrr[t,rc 1t-,co'-tt"xtsc collturcaT'i lurnii. tttistcrului a rug.u,r."rc ircccir.li ll tillncr !D()rlrc $r paradisiacd,aqacum tl,trul tttctirf'orci,,lutttirl:r": cuioasterealucifericdqi cwnottterea racunoagterea iparc i,.,opcra filozofici a lui Blaga.cunoaqterea,paradisiaci.este prin intuneric"; de aicuns/ in adincimi [i',r,r.fer;o,]",,rrrgrrrrnivraja nepitiunsului tainade careestepatrunsunisugereazi poetul aonorrriua nuanqc cu cuvlntc Dntru La polirrrf. ,,l""rina alrora" refuzamisierul lumii, ,,sugrgm.a"larmgcul tainei' cu o debuteazd Poezia liric. lul oprrcse situeazi nizuinqa de cunoagterea eului mincu nu ucid/ lumii/ si a minuni a" .r.Ji"qer ,,Eunu strivesccorola de ,.fJr*". seconstituiedin multitudini de taine,este il;;;i.;i;;... u,rirr.rr.rl-rupurcunoagrerii buze ori morO ,,."r"ie a" minuni" ; tairreleau celemai diverseforme: ,,flori, ochi, in frumuseqea umani lumea 9i comtnl',.,t.",prin acestemetafore cuprinzindu-se plcxitateaei. careinseam' Eul liric esteaiciexponentullucifericului,al aceluitip de cunoastere
lua. mi,iunia lumii":.,,sporesc-a ni i'treqiner"", 'raielrci "aa'J#Jr;*;;;i;i'"-"."r"i.i micgoreazi' luna/nu albe ei cu inii taini/gi-nto"rrr"i ,
".rimbogiqesc;i euintunecatazare/ctt trcmuriroare/mire;tegi mai taretainanopgii,/aga fiori de sfint mister". larei '''"E;;;;;il*ilJ."r"r expresionistal permanenteiraportiri a poetului la dimence-i ne-nqeSiuneacosmici, coplrta; la vegnicadevenirea universului,de aceea,,tot in univers ies/seschimb;-n ,r"-rrt.f.suri gi mai mari/ subochii mei". Menireapoetului mlnugr mal ist. d. a potentamisterele,transformindu-lein taine;i maiprofunde pentru.taiunei asemeneameniri p.rovinedin dragoste ;;;;. ili;-Ei-i*pii"ir.a gi flori gi ochi 9i buze 9i morminte". Prin urmare' trpul iubesc/ eu nelelumii, ,,cici poetici' intr-un fel aseeul liric estecunoagterea da .rrnorgi.re cltre "er"i.gte ""t" mlnltoare gindirii magice. utilizat'VerOpozitil luciferic-iaradisiacestesubliniatigiprin.registrul.verbal ,,iubesc")seopun ,,mirestei',-,,imbogdqesc", bala-.t"o .o"ot"gia poritivi (,,sporesc", celor cu o conotaqi;negativi (,,sugrumi"-,,,mic9o.r-eazi")' p oezia Veisificaqiaurmireqte f luxul afectiv 9i l1n?tr"ri in."g"le, "lbe. "rt.,"rir scurt avind rolul de accentin discursulliric. idcatic, '-"i;; versul sa: ,,veacuride-a rindul' filo;;;;.;;;;;i;;.H"g" ""pli"i.atitudinea lumii. Astizi filozofii n-o mai zofii au ,p"ri, ce lro, prrt." odrii pitrunde secretele ci nu gtiu qi nu pot si gtiu ce mi bucur insr ;;;J,;i ;il pfa"g a.'r,.p.rtinq"loi. nu sd aV jurul numai meu, cici Pot proiectezin mt'sterullumu sunf -un eu si luirrrriL din mai intime necesitiqiale.vieqii9i cele din tnpelis,un rost gi vaiori, care-izvorisc aceearenun! cu bucurie la cude creator un duhului m"u. o*ul trlebwiesdfie noagtereaabsolutului."
t
in dulcelestil clasic de Nichita Stinescu
Conceptelegen liric qi artd poeticd- vezi p' 85' 7970,,,aratl'unNichitaStinescumaita V.[*'"ii"\rlceleriiltlotit,apirutin retoric. un ochi lduntric se deschide9i mai p.ttt.t, dru li ,.rrti-.nt"l gi, pini la ,rn
3!l itl 'l ccst cv: c l' s t lr ic oll8c s ti o n a tcd c i d c i , d a r c c c u e c donri nl estcj ubi l rrl ,i a;;iafcctarc,r ttrrt'i.trtitri srrfcrirrlccroticc. Sub accstaspcct,pocrrrclc igi rneritltitlul. ivtai rp..uio
2. astlt'l ,rtlvcr [r dc nroc{. rtritt' nrljcctivprouou'ronxl nchoti,rit. Jc -- pr()r)Lurrc rcflcxiv. inlduntrwl(sticlci) * prcpozitie
tiv qi cu tr nrctaforirnaiabruptd,Nichitasun.r.u prrnJi. u"rrrrri .tr-ut q; lcrrltclriliVicircscu"$ivarsi cu.preficirorielacrimiin trigt. "i-"11"i lalrric"..-""9i, J. ,;-" ;rlitrtc rafinari", definegtecririiul Eugen simon (Scriitiri'r:iia"; de ozi, ry rr,ri".,. sul pocricdin accstvolum. l)oczia,carea dat.titlulintregului volum, poatefi interpretati, deopotrivi , caerotrc'l 9i ca artd poeticd,iubireafiind o .al. i. cuno"gr.r. .rniu.r, poetial'creaqiei ii cc. lrrtilnireacu iubirea,a ,,pov€st€"eul liric o exprim; ,,in dul."ie ,;ii.i;i.;, -cirei clevirtcinspira.qie. Iubirea insumeazi frumosul din toale r}.r.t" *;rr."qiii.,;;;"1 rialc qi spirituale,toate configureazi evolugia ,,idilei...e;;;;;;;; 9i id""l to;;i;. "D;; iubid ;i muzi, s-aplam;dit ,,dinti-un bolo""rr;;, ,dirrrr_op^rer" ; 11v11ra.', .rccstc sintagmemetaforizeazd,inefabilul ^^^r;;; feminin gi poetic.versul ,,p"r^rrl ti" il;;;l reperarde patru ori (laitmotlz), sugerea re iu'6irii ,i;;.;;;;i; '-r,rj:l.ti'j rf tccva,in.slerapoeziei; de asemenea, ^p^ti1i^ clasic,'o poarti iarcadulcelui'stil ..renronicpi curtoazre. """-" Strofa a teia exprimi revelagiapoetici, iubirea devine muzd,ce se va rransDune i, vcrs.printr-unfenomende.rransfigurlTj ,o secundi.,o ,".""aa/irr;i;i;;i;; revclal-ici]/ eu l-am fost zdrit in unia./ El avea.og."ri f""aa.z Inima incet mi-afundi". cuvintul wndd semnificidubla reflectareil;;ll";;j;poi in poezie,;"iu.r_ surilc au valoare incantatorie,-prin care se pregetestetrrrri.rrd"rrtalizarea dupi scufundareaadinc in inimi ;i dupn anihilar." titfig"rilor;i-"eilil;ffi. .;;""sirc blestematisi zeiasci a.creaqiei(,imi-este fo"ri. re"'.j,Jrpe;;r";;t;;;;;;5; cretuluiin abstract.Staread" r"_rpi;. .;n b";4;J"il in actul crearieisale, d clrr_giipostazade damnar,exisrenri gi in poetica cu care se incheie discursuliiric .rt" "r.ti"i. aceeaacontemplatorului: ,,Stau - .lpostaza i1ti1s ri lung''.Sub oriz,ontulpoeziei,,,pesub soarelepitic, aurit si .rr il: rubrrea,desrrreci.roare, -oz"ic.. trece,.,.nasre ,,pasul poezie, de viage poeru_ il.:.t"t:l-"B.".e lur; ,,eu ramin" consemneaziabsolurul pe care-l ..t..i.9t" eul creator prin iubirea-muzi gi prin crealiasa- poezia. Sttu.tnt"l, poeziain dulcelestii clasicesteclasica,cuprinde cinci catrene,primele , doui strote cu aceeagi monorimi, in celelalterrei strofemonorime diferite,i*i u.rrul iz,olat,,Pasultreceeu rimin", vers concluziegi versul,t doil."-,,p"sul tru i. a"*"1_ goari", vers laitmotiv, conferS.modernitatepoeziei, amintind d,e^tehnica simbolistd. $i prin acesrpoem, Nichita stinescu ne surprinde,igi relevi i""p"ir"bll.i.;; tcnle creatoare,atit.prin intuigii gi.viziunipoetice,cir gi prin instruirente jongleazd, genialcu ideile gi cuverbul (slovapoetici). ' ' "rtirtice;
3. ln text, a fi esteverb copulativ. Intre aspectulBucureqtiului;i al Parisuluiesteo deosebireca de la pimdnt la cer. (aerb predicativ) Pelt^1 apor-tulsiu la dezvohareaaeronauticiifwseserdspldtit cu prerniul Nobel. (verb awxiliar)
4. ,,si procedeziastfel" - propozilie subordonati subiectivi. sticle" - propoziqiesubordonati cornpletivi ,,s{.spargigitul pregioasei lnolrecta.
,,si sefoloseascide un ciocan" - propozigiesubordonatisubiectivl depusese intariseri ca piatra" - propoziqiesubordona,,cici substangele ta circumstanqialide cauzl.. B. 1. Anual se decerneazipremiileUNITER. A apirut ,,Anwarulastronomic". Nici in situaqiidramaticenu-qipierdearapiunea. isi lua ratia zrlnic|.de vitamine.' 2. mai - adverb de mod. lui - pronume personal.
3. Acuzagiatmpo*ioa fiecdrwiadintre delincvenqiera sustinuti cu probe temeinice.(atribut pronominal genitival) Dorirya lui estede a cdntala pian. (nume predicativ exprimat prin verb la modulinfinitiv)
Subiectulal IIJea .
A.
lj-
l. a proceda:a acqiona,aface. prelios: valoros. bdgared.eseamd:arenqie,griji, precauqie,prudenqi.
cr t I
t:
:! I }il. I
4. Locuqiuni: . swbstantivale:bl,gare de seami, aducereaminte,luare-aminte. n verbale: a ducecu vorba, a facecu ochiul/mina , a da de-adura, a da mina, a-gibiga minqilein cap,a da bir cu fugiqii,a-gida seama,a-giaduceaminte,-a o lua,razna,a o lua la goani, a spila putin a, a o facelatd",a aveade gind. . adjectiaale:de geniu,cu minte, cu stare;(betaie)in lege,cumsecade,din cale-afarl,. . adverbiale: calea-valea, cu de-asila,cu totul, din nou, pe neasteptare, de-a 'pururi, din cdnd?n cind, din cein ce,pe ici pe colo, agagi aga,cor la cor, pas c,upas, cu dinadinsul,intr-adevir, gata-gata,mai-mai, de jur imprejur, de aceea,nu de alti s.a. C. 1. Vroia si continue colaborareacu cigtigltorul concursuluide urbanism. 2. Orice artist igi creeazd, o lume proprie.
I
s0l .1 .Itt t t t t t t t ; ir ' t rvl iit or i rl r" c v i s tc ,,1 i )ri c tc rtirro i s tri " vi r i l l )i i rcaun i rti col cl csprcrcll(:ttcrrrc:l ccl u lclor.
Strbicctulal III-Iea l. MctodeSiinstrwmente de evaluare " !lr'i'"q4c'r'j;d1i;4d$.-ir'! I rr cvaluarc
t
se folosel
c :
c metodetraditionale: -- probclescrise; - probcleorale; - pr<>bcle practice;
\i . mctodealternatioe/complementare : * obscrvarea sistematicS. a comportamentuluielevilor; * invcstigaqia; - proicctul; - portofoliul; - :rutocvaluarea. Mctodele tradiyionalevor rimine mult timp metode de evaluarefrecvente.Se ptrrrcproblemaasiguririi unui echilibruintre probelescrise,oralegi practice. Probd inseamni orice instrument de evaluareproiectat, administrat 9i corectat tlc:c:rdruldidactic. Probeleorale reprezinti metoda de evaluareutilizatd,cel mai des in clasi. Prin ,rccstcprobe se realizeazd.: - interacgiunea directi profesor-elev; - flexibilitateamodului de evaluare:posibilitateade a alternaintrebirile in funcqiede calitatearispunsului; - posibilitateajustificirii rispunsurilor; - evaluareacomportamentelordin domeniul afectiv; - feedbackulimediat. Pentru realizareaprobelorscdsetrebuieindeplinite urmitoarele cerinqeminime: - stabilireascopuluiprobei si definireaobiectiveloroperarionale; - alegerea tipului de item corespunzitorfiecirui obiectiv.In aceeagi probi scrisi esterecomandabilsi sefoloseascidoui-trei tipuri de itemi; - scriereaitemilor, respectandprincipaleleceringe; - elaborarea adecvatia schemeide notare(analiticisauholistici); - comunicareasi discutarearezukatelorcu elevii 9i pirinqii; - proiectareaunei strategiide ameliorarea dificultatilor constatate. Probelepracticeau o aplicaremai restrinsi in cadrul evaluirii. Prin intermediul programei,elevii sunt informaqidespretemaricalucririlor practice. ,,Observareasistematicdd.comportamentuluieleztilorin timpul acdvitiqilor did acticeesteo tehnici de evaluare carefurnizeazd. o seriede informaqiiutile, greu de obqinutpe alte cii".1 I Stoica, Adrian, Eta|uarta scolar,p.I25 1trttgresu.lui
(ladrul cliclircti nccstci nl'orrrt:rqiiirr: c irtrcgistrcirz.;i (calitativi); - figadc cvaluirrc - scaradc clasilicarc; - lism dc control (vcrificare). ln fiSa de eaaluaresunt consemnatedate factualedespreevenimentelecelemai importantcobscrvatede cadruldidactic. Scarade clasificarecon{ineclasificareacomportamentelorunui elevintr-un numir de categorii,de exemplu: - in ce misuri elevul participl la discuqii? . niciodati . rat . ocazional ' frecvent o intotdeauna - in ce misuri comentariileau legituri cu tema? Scirile de clasificarepot fi numerice,graficegi descriptive' Lista de control/aerifica.reesteo rnetodi de evaluareprin carecadrul didacticinsaua unei acqiuni,de exemunei caracteristici registreazinumai prezen\asauabsenqa plu, elevula ur-ainu a urmat instrucgiunile;a cooperat/nua cooperatcu ceilalqietc. LgsgiSgjg-este o activitate carc dureazi mai mult, nu doar una-doui ore de curs.Elevuf'primegteo sarcinl prin instrucqiuniprecise; rezolvareasarcinii necesit[ o gami laign de cunogtinlegi capacitiqi.Elevul are posibilitateasi aplicecreativ gi si explorezesituagiinoi. cunogtinqele Cadrul didactic poate urmiri procesul,realizareaunui produs sau/giatitudinea elevului. lnsemnirile investigaqiilorse referi la: - strategiade rezolvare; - aplicareacunostinlelor,principiilor, regulilor etc.; inregistririi gi prelucririi faptelor; - acurateqea - claritateaargumentirii si forma prezentirii.
PrciesJelesreo activitatemai ampld decit investigaqia;incepein clasi prin desarcinii,chiar piin incercareade"rezol'"arelelevul se ionsulti fiil;ilffiFlegerea permanenrcu cadrul didactic.Proiectul seincheieprin prezentareain faqacolegiproiectul poate-fi lo, ,"pottului asuprarezultatelor obqinute.Ca qi investigagia, " dupi ce elela inceput; ales de profesor este Tidul/subiectul de grup. sau individual vii se deprind cu iceit dp de activitate,igi pot alegesinguri titlurile/subiectele. In timpul realiztrriiproiecrului se evalueazi: - alegereametodelor de lucru; - utilizarea corespunzitoarea bibliografiei; - rrilizareacorespunzitoaregi in siguranqia materialelorgi echipamentului; tehnicl; - acurateqea - corectitudineasolutiei; - generalizareaproblemei ; - organizareamaterialuluiintr-un raport; - calitateaprezentirii ; figurilor. - acurategea un instrument de evaluarecomplex careinclude rez;ulta reprezinti ,,PqrLshkul teleielevanteobqinuteprin celelaltemetode gi tehnici de evaluare.Aceste rezulta-
e2I lr' 1rtivt'st'pr=olrclc orirlc,scrisc;i prlcticc,observ:rrel sistcrnicia corlrp()rranrcnrc l,'t st'.,1,u-t', proicctul,autocvaluarca, prccun)q;is:rrcinispccifice fiecircidisciplinc"r f )rrtololiul, ,,cartcadcviziti" a elevului,urnlirc$tcprogresulacestuiade la urr :;('nr('str-u l:r altul, dc la un an de studiu la altul saude la un ciclu de invitimint l:r ,rltrrl.Strttcturagi elernentele componentealeportofoliului sunt,in mareparte,sralrilitc tlc cadruldidactic.Totusi, elevularelibertateasi adaugematerialeleconside| :tt('rtcccsarc. 1n cualuarca portofoliului cadruldidactictrebuiesdaibi in vedereurmitoarele: - srisc asigureci portofoliul a fost realizatde citre elevi; .' si adunepiesedin portofolii penrru a comparareahzdrilediferitelor generalii; - sa ccarl elevilor si"autoevaluezeportofoliile; - sriinformezepirinqii asupraportofoliilor elevilorpe mi.suri ce ei le realizeazS,. A tttoaaaluarea (ladrul didiitic trebuie si sprijine elevii in dezvoltareacapacitiqiilor de auroe vrrluarc,in raport cu obiectivelesi standardeleeducaqionale. n utocvaluareacomportamentelordin sfera afectivi se realizeaziprin chestiorrirrc pi prin scirile de clasificare. Informaqiilerezultatedin autoevaluaresevor comparacu informaqiiledeqinute clccadrul didacticdespreelevprin alte metodede evaiuare,caresepun in poitofoliul clcvului gi sevor ptezenta-,periodic, pirinqilor. Un portofoliw cornplettrebuie si mai contind,informagiidespreactivitiqileexrrapcolareale elevului,orienrarealor profesionali, datelepersonale,compedqiilegcol,rlc, rczultateleobqinute,feedbackuldin parteapirinqilor g. a. Existdportofolii elaboratesub indrumarea cadrului didactic qiportofolii standartlir.ate,a cd.rorformi estedecisi de un centru acreditat. 2. Rolul exercipiulwitn formarea capacitdpiide receptarea mesajulwi scris Receptarea mesajuluiscrisin claseleprimare,adici procesulinsuqirii cititului corcct, constient,fluent gi expresivse realizeazd.prin variatemetode,pondereaceamai rnareavind-o metodeleformative,intre careexerciqiulgi-a dovedit eficienqa. ln claseleprimare sepracdcemai multe tipuri ale exerciqiuluide citire: - citireain Eoapti,in ritrn propriu, carepresupunedescifrareatextului literar de citre fiecareelev.Pentru a se asiguracitirea conEtienti,li se cere elevilor realizareaunei sarcinide invigare: de pild;, si reqinl numelepersonajelorsauake nume proprii, si subliniezecuvintelenecunoscutesausi scrieexpresii/structuri lingvisticecarele-auplicut (le-aureqinutarenria),srructuri lingvisticecare exprimi dimensiuneaspaqialisi temporaldg. a.; - exerciqiullecturii integralecu voce rare,in lang,pe sirite g. a.; * analizatextului literar presupuneexplicareacuvintelor gi a expresiilornecunoscutegi exerciqiulde utilizare a acestorain noi structuri, povestireaorali, exerciqiulde formulare a ideilor principale qi a mesajuluietc.; I Stoic:r, Aclrian, op. cit., p, 131.
-. r'tnalt tip derexcrc_i1iu cstcacclaclccrcativitatc,dc Ia tipul ccl rnai sirnplr-r dc excrciqiu lirrrttullrcaunor cnunguricu cerinqeindicati -, la alcituireaunui tcxt, pii.ni"la conrpunerilibere. I')xcrciqiul, fiind o metod5"de executarea unei ac{iuniin mod repetar,duce la do.unor deprinderi,de pildi deprindereade receptare bALrdirca scris- rex" -.ral.rlni tul literar. Prin exerciqiuse repeti funcqii minrale (psihice) gi motiice. ln activitatadidactici, este'ometodefundamentali,p.i., careconstient "".r.iqinl ;i rcpetat,se ajungela: * consolidarea.priceperilor.gi deprind.erilor; - insu-sirea nogiunilor,regulilor, teoriilor careseaplici in situalii variate,asigurindu-se transferul de cunoEtinqe; - dezvoltareaunor capacitdtigi aptirudini intelectualegi fizice, morale 9i trisituri de voingi qi caracrer; - prevenireauitirii 9i a confuziilor; - stimulareacapacitigilorcreative,a originalitl$i, a spiritului de independenti. sr a lnrqlatrver. Exerciqiulesteo metodS,adecvatS,tuturor formelor de activitatecarecapiti. o impprtanp deosebitl in perspectivaauroeducagiei permanente. 3, Obiecthtele ciclurilor cwrricularein inadpdmkntwlprimar Pentru rezolvareaacestuisubiect,vezi Testul 1, subiectul al III-lea, iternul 1.
TESTUL5 SubiectulI I
O scrisoarepierduti de I. L. Caragiale
' Genul dramaticcuprinde operedestinatereprezentiriiscenice.Modalitateafun* dlmentalede expunere estedialogwf iar struciura operelor dramaticese compune de viaqi surprins,naruraconflictwluigi'serrdlnacte,scenegi-tablouyi.DupS,aspectul lmentele vezite in sufletul spectaitorului,respectival cititorului, oierele dramati!f pot fi clasificatein : tragedie,contedie,dram/,farsd,aodeail, meloiramd.ln teatrul godern, opereleliterare dramaticenu mai con{in scenesi tablouri, ci numai unul u mai multe acte; chiar dialogul poate fi diminuat in favoareamonologwlwi. esteo speciea gentilui dramaticcareprovoacl buna dispozigieii risul prin - -Comedia t#qigarea rno."r.urilor, ,r-no,tipuri uman" ,"., unor situagii,r."rr"pr"r., amuzan" " Asadar,comedia 3ln comedieseridiculizeazd.vicii. are acgiunegi deZnod;mint vedc; .a forme de comic,umorul 9i ironia ;.a. Comediapoate'fiinprozdsau in versuri. Sursacomicului o consdtuiediscrepanga dintre aparengisi esenti, dintre ceeace ilOrsi pari gi ceeace sunt in realitatepersonajele.Sursede comic sunr mora','urile, fllacterele, situaqiilein care apar personajele,ca 9i limbajul si numele acesrora.in funcgiedc acesteelemenre,comediapoate fi de caracter,de moraowri,de intrigd.
tf
95 Capodcrpcracrcaqicilui L L. Caragiale,O suisoarepierdutd,aptrruttrin 1884,estc o conredicde moravuri.Titlul indicl intriga,pierdereascrisoriide dragostea lui $tcf*n Tiplttcscu,adresatiZoei Trahanache,animeazi campaniaelectorali, scrisoarea gefulopoziqiei. fiind folositi ca armi politici de citre Nae Caqavencu, Prin ternacomediei,lupta lui Nae Caqavencupentru obginereacandidaturii dc elcputat,autorul dezviluie coruplia din viaqapublicl 9i de familie, manevrelepolitice clela sfirgitul secoluluial XIX-lea. Acpiuneaestesimpli: in capitalaunui judeqde munte se.desfigoaricampaniapentru alcgerileparlamentare.Doui gruplri politice se lupt5'pentru a-9i impune canin fruntea cireia'se afli'prefectul $tefan elidatul: gruparea guvernamentale, 'f ipitescu gi ZahariaTrahanache, prezidenrulnumeroaselorcomitetegi comigii,sus1incandidaturalui TacheFarfuridi, avocat,9i grupareadin opozigie,condusi de Nae Calavencu,caredoregtecandidatura,fiind susqinutde discilime. Autorul, caremirturisea: ,,simt enorm 9i vid monstruos",intrebat de un prieten cine invinge in aceastilupti polidci, rispunde ci unul ,,maiprost decit Farfuridi gi mai canaliedecit Cagavencu":AgamemnonDandanache,,,Gagamiqi". situaqiico,,Odiseea"scrisorii pune in evidenqdcarac[eregi moravuri, creeazd, viltoarea pierde intrunirea gi bitaia in cireia Caqavencu precum: electorali mice, CaLipsit de aceasti armd, electorali, piliria in ciptugealacdreiase afli scrisoarea. fiind ameninqat lavencuse umilegtein fagaZoei, rugind-o si-l ierte gi si-l salveze, d,eZahariaTrahanachecu o poligi pe careo falsificase.Accepti si conduci maniin cinsteanorocosului adversar,Agamigi Dandanache,gineun festaqiaorganizatS. celebrudiscursimpiciuitor: ,,Si mi ierqi gi si mi iubegti! pentru ci togi ne iubim !ara, toqi suntem romini!... mai mult, sau mai pugin onegti! In sinitatea iubitului nostru prefect! Si triiegti pentru fericireajudequluinostru !", ,,Dupi lupte seculare, care au durat aproape treizeci de ani, iati visul nostru realizatl... Iati avantajele progresului! Iati binefacerileunui sistemconstituqional". ApariqiaCetiqeanuluiturmentat, ca;i senilitatea,ramolismentul lui Dandanache creeazi"alte situagii comice. Coffictwl apare clar din prima sceni a actului I. ln ziarul Rdcnetul Carpapilor, al cirui director coproprietarera,Nae Cagavencuanunqeci va fi sus{inutin alegeri de o personalitatemarcanti a judeqului,pe de alti parte revarsl critici la adresaprefectului. $tefan Tipitescu nu se lasl gantajatugor, cu atit mai mult cu citZaharia Trahanache,ciruia Cagavencuii aritasescrisoarea,credeci e plastografie.Prefecrul comite abuzuri: ordoni poliqaiului,Ghigi Pristanda,si-l arestezepe Cagaveneze casapentru a gisi scrisoareacompromiqitoare,ii oferi cu gi si-i percheziqion siu, in schimbul scrisorii, diferite funcqii gi o mogie aparginindjudeadversarului plui. La refuzul acestuiagi la rugiminqile Zoei, amantasa,$tefanTipitescu cedeazi, promiqind susginereacandidaturii lui Cagavencu.Va cfutiga lupta electorali nu va inapoia scrisoarea Agamigi Dandanache,care,spre deosebirede Caqavencu, compromiqitoarepentru a o folosi ;i altidati. Punctul culminant al conflictului esteplasatin scenaintrunirii electorale,moment in careZahaiaTrahanacheanunqicandidaturalui Agamiqi Dandanache.Ur-
picrdc amra dc Aantaj.Deznoddmhntulil repreneazl incitierarca,iar Caqavcncu manifcsmqia in cinstcanoului deputat,momentin careadversariiseimpacd. zinti Comicul d,emoravnri estedat de triunghiul conjugal: TahariaTrahanache-Zoe Trahanache-$tefanTipitescu gi de moravurile politice. Comicul de caracter,ca gi cel de limbaj sunt amplu reprezentateprin tipurile de p refeaul abuzivcu aparenli de onorabilitate* $tefanTipitescu; tipwlpopersonaje: moralitatea,dar esteun so[ incornoliticianwlwir)ersnt,desi zaharisit,care clameazS, - Zaharia Trahanache; tipwl politicianulwi demagog,fira scrupule, ,,lirritor" p oliticianwlveros,senilizat*Dandanache; comenteaziautorul) - Nae Cagavencu; pliticianwl prost, ilogic, incoerent- Farfuridi; femeia imorald - Zoe; poli;aiul wmil dupi bunsuofulos"la datorie,corupt pentru ci are ,,familiemaresi renumeragie, mici" - Ghiqi Pristanda.SingurulpersonajcinstitesteCetiteanulrurmentar,perj simbolic,intruchipind electoratulturmentatde politicienii corupqigi demagogi. Cel mai savuroscomic estecomicwlde limbaj: celebrelediscursuriale lui Farfuli gi Caqavencu.Cu excepliaZoei gi a lui $tefanTipitescu, toate celelaltepersoje vorbesc incorect: pronunli gresit neologismefranquzegti,nu cunosc sensul ra, construiesc f.razeincoerentesi incorecte: Farfwridi:,,Am n-am treabi, la douisprezecetrecute fix sunt la tribunal", ,,Iutridarea, dar urisc pe triditori", ,,Din doui una, dagi-mivoie; ori si se revisci, primesc! dar si nu se schimbenimica; ori si nu se revizuiasci,primesc! atunci si seschimbepe ici pe colo ;i anumein punctele...esenliale... Din aceasdilemi nu puteqiiegi...Am zis!" Capavencw:,,Industriaromini e admirabili, e sublimi, putem zice, dar lipsegte noastri dar, noi, ce aclamim ? Noi aclamim munca, rradesivArgire.Soqietatea iul, care nu se face de loc in lara noastrd!", ,,Pdni cind si n-avem ri noi falitii rgtri?"..., ,,Scopulsocietiqiiesteca Rominia si fie bine gi tot rominul si prospe1", ,,Dupi lupte seculare,careau durat aproapetreizecide ani, iati visul nostru 1..
Nwmelepersonajeloresteo modalitateindirecti de caracterizareaacestoragi surde comic: numele Tipdtescurelevi faptul ci personajulreprezintdun tip caracistic viegiipolitice a vremii, Zabaria Trahanachesemnifici zaharise'ala,incetineala gindire;i in reacgii,agacum sugereazl. gi ticul sIu verbal: ,,Ai puqintici ribdacuvintul ca", ,,Si n-am parte de Zoigica"; Cataaencu- numele areca rd"dS.cini cu sensul,,femeierea cicilitoare", deci estetipul demagogului,Farfuridi - nume scoatein evidengipladtudineagindirii, prostia,Brknzovenescu- personajgters, in sugestiagastronomicd.,r eprezinti politicianul incapabil,nulitate; Agamemnon Gagamiqi,cum spuneTrahanache)Dandanachereliefeazd", prin compa'gamiqi, gi, ridicolul cu celebrulconducitor grec antic prin contrast,senilitateagi periului. Numele Dandanache cuprinde in structuri cuvinwl dandana gi, ir, aparigiasa,pretengiasa de politician imparqial,cu toate partidele gi in incurcituri,,,dandanale". ,te'parlamentele,creeazd. Titlul comedieicompleteaziintengiacritici a autorului. O scrisoareprivatd, inare etectcritic sporit: demascl imoralitateain viaqapublici (;antajul politic) viaqapersonali.
l9?
ta
4. gdnd - girrclire,gindit, ginditor(oarc),negindit,rcgindit, regindirc
Subiccttrlnl ll-lea A. l,asuJ'la:astinge. a oI ulttos (a oluptwos) : senzual. durere: chin, patimi, suferingi. a simpi:a percepe,a trii. 2. ,,cind cu geneostenitesarasuflu-n lumnnare" - propozigiesubordonati circumsranlialide timp. ,,cici [...] ea din noapteaamintirii o vecie-ntreagiscoatede durerir' - propozide cauzl.. 1iesubordonaticircumstanqiale ,pcrdele-ntr-o parte c6ndle dai' - propoziqiesubordonati circurnstanqialide timp. in odaie luna varsi pestetoate voluptoasaei vipaie" - propoziqiesubordo"gi uatl circumstangiale de timp. rpc careinsi la simqimca-n vis pe toate" - propoziqiesubordonati atributivi. 3. [,..] dureri simpitetoate ca-n ois. 4, de - in text esteprepoziyie. t conjwncpie swbordonatoare:,,De vorbiqi, mifac ci n-aud." (Mihai Eminescu) o interjeclie: Seauzi optit: de! t substantizt:De poatefi prepoziqie,conjuncgie,interjecqie... tot - in text este pronwrnenehotdrkt (aparela forma de feminin - toate). , adaerb: Md"tot intreba... t substantizt:Iot esteadverb" . adjeaia pronominal: La miting se adunasefot oragul. B. l, luminos vs. intunecos,obscur,innegurat in biografia lui era un moment obsiur. nemwlpwrnire vs. mulqumire,satisfacgie, plicere, mingiiere O confruntare de idei ii oferea satisfacpie. a regresavs. a progresa,a avansa,a evolua,a inainta, a propigi Cit. a esolwat omti! zgornotvs. linigte, td.cere;calm, tihni In peisajulmontan giseaintotd eaunatibnd qi implcare. 2.Era un gerllde cripau pietrele.z/ P, - propozigiesubordonatl circumstanliali consecurivi. Mi fascinaapusulsoarelui,l/incit mI credeamintr-o lume de basm.2/ P, - propozigiesubordonati circumstantiali consecutivi. 3. mi- - pronume personalcu valoarede pronume reflexiv. cu - prepozigiesimpli. ceeace - pronume relativ compus. dcea- adjectivdemonstrativde depirtare, numirul singular,genul feminin
c.
a. Revencain discuqieproblema deszipezirii.Capitalei' b. Prim-ministrul a .*ili.., tuturor sinistraqilori."" c" va intreprinde guvernul
depicinsiqiideeaorganizdriiexpozigiei i#i?"rruq1.rinrervenite, B:lT# ". turi era compromisi. Subiectulal III-lea l. Proiectd'elecPie
Model orientativ de Proiect pentru clasaa II-a Scoala Aria curriculari: Limbl 9i comunicare Disciplina: Limba gi literatura romini
lnvalator..... Clasaa II-a Data............
Proiect de lecqie Subiectul lecpiei:in lara Pro;tilor de Alexei Tolstoi (II) Tipul leqiei.'mixti Scopuri: - d""rnolt"readeprinderii de citire coredi, fluenti gi expresivl,in ritm proprtu; - dezvoltareacapacitiqiide receptarea mesa;elorscrlsefl orale; J.piind.rii de exprimarecor€ctt fonetic, lexical9i gramatical. - f;;;;;;; obiecthte opeiapionalet:pe parcrrrsul;i la sfirgirul lecqieielevii treblie.-, O, si citeajci corect,fluent gi expresiv,resPecdndsemnelede.punctuaqre; 02 si foloseasciin exprimareaproPrie cuvinteinsylng drn,texl; O" si rispurrdi cor..t, fo.retic,ie"ical 9i gramaticalla inrebirile adresate; unui plan; . J i.,.J frerar, reqinindionqinurul acestuia/pe.baza o; ;;;;;.a textului ; I a conqinurul ortind-o. rap a.colelor, mir uI a*p C *p, O: ;;rli;;; "u informabaza pe personaielor ali gi morale fizice O:; #;;i"Jf*rer"rile tiilor furnizate de text; O, ie ..tollre in scris,corect' caligraficcerinqeleformulate; r.**l.tiilr.rar (invigltura pentru viaqi), apreciind Ol ,i a.rpri"ae -"ri;"i intimPlirii' consecinqele didactice Stratepii -." euristici, exerciqiu,joc didactic,explicaqie, conversaqie M;:"';;;; jroiratt ' instructai. . Actiaitat;e;frontali, independenti,pe grupe' . Mijloace de inadpdmi'nt: - p;p.rg" Buratino, ilustraqiicu personaieanimale, diapozitiv/diafilm, casetl audio etc.
r Nu se vor re alizatoateobiectivele intr-o lecgie,ci numai aceleacorespunzitoare tipului de leclie'
Itl IlibliograJ'ia: - Alcxci'l'olstoi, Chcipadeaur; - IrraqiiGrirnrn,Poaesti; 9*i?gi,, ursulpdcdlitdeawlpe(pcntrutextgiindrumiri metodice,vez.r l,tltl rlo.ca l4ftu, Lrteraturdpentruceimici.Lr.sslsgiede textecomentate, in_ sopited.e sugestiimetoditr. Gr;dln4a - chsere'I-Iy, H;;;;itas Educalional,2005,pp.48-51).
l. Momcntul organizatoric
2. Verificarea temei scrise
l. Captarea atengiei
4.Anun(area titlului lectieiei a unor obiective
5.Dirijarea invigirii
* instructai: realizarea climitului educaqional - material didactic: s'Juetede personaje, plange,casetiaudio, video, diafilm etc. . Enunturile exclamative - activitate frontala si scriseacasi vor fi veri* individuali ficate din puncrul de vedereal continutului si al regulilor grafice. .5e pot prezentasiluete - vrzlonare de, persona.ieanimale: - ordonare/plasarea vulPe, motan, urs etc. siluetelorih plange sau,planfe cu im.agini - conversatle oln oasme,povestlfl cu - joc didactic acestepersonaie.dia- - audigiesauvizionare pozitiv, diafilm'sau ioc didactic: Recunoiste personajul . Aprofu^ndareatextului - expunere hierar in lara Pro5tilor ' de Alexei Tolstoi . Obiective: - si povesteasci textul pe bazainsugiriiconqinutulur; - si citeasci pe roluri, inqelegind .iomportarea persona;elor; - sa mveqe ceva.Pentru viati, apreciindionsecinieleintimplirii: - si-gi aleagiun personaj preterat, . pityea integrali a textulul llterar
scnsa individuali formativi orali frontala individuali Pe gruPe tormatlvi
r Se analizeazitextul pe bazaintrebirilor: - Desprecineestevorba - conversaqre in aiest text literar ? - Ce facefiecareperso- - exerciqiu nal t - Ce trisituri alefieci- - materialul didactic personaidesprinzi pregitit rui _ ' . t, | I I 'e d1ntaptelefr vorDele sale? - Citeste fraementele- exerciqiu de citire selectivi din iare se?esprind trlsituri alepersonaielor ! - Explici de ce vulpeai - problematizare se idreseazi lui B?a- - exercllru tino spunindu-i ,,degteptufegiinqeleprule"! - CumsecomportiBu- - conversalle ratino ?
* orall - frontali - formativi
- orali - frontali - orali - individuali
formativd . Citire selectivi: - exercrllu orale !" replici ultima ,,Citegte o Citire pe roluri . Joc didactic: Jocul rime- - joc didactic lor; ,Spuneqigi alte cuvinte iare sl rimeze cu ix, mix, drix, de exempl:u: fix, chix, pix, tix, dix, nix etc." - orald . Citirea integrali a textu- - exerciqiu - frontali lui literar - formativi oPovestirea integrali, orala a texrului literar r Imaginali-vi ce s'a in- - problematizare timplat in continuare ! - exerciliu de creagie - orali . Joc de rol: Iniqiaqio dis- - joc.derol cutieintre doi colegide- - actrvrtatePe gruPe - frontali - Pe gruPe sprepiqanialui Buratino' in discuqie Pot interveni qi algielevi,adresindintreberi, formuhnd rispunsuri;i aprecieri. r Momentul de scriere: -'pregetirea printr-un - scrrsa - Iormatlva joc de,migcare - Transcrie ultimul - individuali enun! !
I | 101
D 2
t. tncheierea rctivitlqii/lecqiei
4
-::"'#l'l",i;:::::
6.Irccdbrckul 7.Arigurarea retenqici qi a tronsfcrului
)
- exerciqiu - problematizare
o5
mentul lui Buratino ! - Explici titlul ! . Conversaqia de incheie- - conversatie re: Ii se cerecopiilor si - explicatie spuni proverbe. . Temapentruacasi(exerciqiile2 9i 3 de la pagina 67, Limba fi literatura romind. Manualul pentru cksa a ll-a,Marcela Peneg,Editura Ana, Bucuregti,2004). . Defilareapersonajelor - elevii iau siluete de personaje si interpreteazl, un joc de migcare.Pot realiza aceasragi firi siluete sau migti, doar mimind. - joc de migcare - joc de mimici
5 - frontald - orali - formativi
2, Tipuri de eaaluare Evaluareaesteparteintegranti a procesuluide invigimint, in interacqiunecu celclaltccomponente:predare,invatare. ln r.nr.tl cel mai i^rg, uoolrorio, toalitatea proceselorgi produselorcaremi,soarinaturagi nivelul per,,- vizeaz6, formanqeloratinsede elevi in inviqare; - apreciazimisura in carerezultateleinviqdrii sunt in concordanqicu obiectivele educalionalepropuse; - furnizeazl datelenecesarein vedereaadoptirii celor mai bune decizii educaIionalg."l Pentru cadrul didactic evaluareareprezinti orientareain planificareainvilirii giin alegerea metodelorde evaluare. Evaluareainfluengeaziinviqarea; rezultatelepozitive intiresc motivatia inviqirii gi sporescincredereaelevuluiin propriile forqe; arati ce trebuie si inveqeelevul, cum sl invege,relevind eficienqaactivitiqii sale. I Strrit:ir,A
Eaaluaraapoatcfi: r fornrali qi informali; . formativi gi sumativi; r obiectivi qi subiectivi; . criteriali gi normativil Eaaludrile forrnale, realizatede instiruqii specializate,sunt-examenele,concursurile, evalulrile naqionalegi chiar verificlrile reelizatein cadru! inspecgiilorla clasi. Eaaluareainformald esreaceeadesfigurati de cadreledidactice.AceastarePrezinti strategiade evaluareceamai frecventi, se realizeazdzilnicin activitliile cu ele," asiguri feedbackulcontinuu. Aceasti evaluarearefuncqieformativl. vii,'b,oalrorra prin ""r". unui foriatiud esteaceastrategiede evaluarecare relevi progresul este nu evaluiri acestei salein inviqare.Scopul deficienqele elevsaulacutreleacesruia, Evaluarea gcolare' norarea,ci feedbackulimediat, cu scopul cregteriiperformanqei formativi trebuie si fie permanenti, continui. E'oaluareasutnativd esteperiodicl, dupl un anumit interval de timp al inviqlrii; are caracterde bilanq,finalizindu-se cu note' calificative. intre cele doui Eoalwareaobiectiad.qi eaaluareasubiectiad -labazadelimitirii tipuri de evaluaresti criteriul obiectivitiqii in notare. ' Egalwareacriteriald estestrategiade evaluareprin carerezultatelesunt comParate cu standardesau criterii prestabilite' Eoaluarea norrnatiad repiezintd strategiade evaluareprin care rezultatele elevilor sunt comparateintre ele in vedereaierarhizlrii. 3. Tipuri de itemi Penuu,definireaconceptelor ettaluaregi itemi, vezi pp.83-84 din prezentalucrare, ln continuarevom relua doar clasificareaitemilor, cu noi exemple. multor criterii, cei mai importangi Clasificareaitemilor serealizeazdpebazamai a$eptat' {iind: obiectivitatea tn notare qi tipul de rdspuns Din punci de vedereal obiictiiitdpii tn iotare, itemii se clasifici in urmitoarele categoriiqi subcategorii: (1) itemi obiectivi: - itemi cu alegereduali (adevirat-fals, da-nu, corect-incorect); - itemi cu alegeremultiph; - itemi de tip pereche; : (2) itemi semiobiectivi - itemi cu rispuns scurt; - intrebiri structurate; (3) itemi subiectivi: - itemi de tip rezolvarede probleme; - itemi de tip eseustnrcturat; - itemi de tip eseunestnrcturat
I
0rl
ln funclic de tipul dc rdspunsageptdt,itcmii sc clasifictr asdel: (l ) ircrnrial ciror rispuns esteselectatdintr-o listi de opliuni; (2) iterni al clror rispuns trebuieelaborar. Iixemplc: o Itemi obieaiai, adici itemi al ciror rispuns trebuieselectardintr-o listi de op1iuni. Obiectitt d,eevaluare; elevii si fie capabilisi recun-oasei definigiasubstantivului. . [lnun1; Cum senumestecuvintul caredenumegteo fiinqi, un lucru, un fenomen al naturii? Opgiuni: a) adjectiv;b) adverb;c) pronume;d) substandv. o Itemi semiobiectizti - elevul trebuie seconstruiascirlspunsul. Acegti itemi se clasificiasdel: - itcmi caresoliciti un rispuns scurt; - intreblri stnrcturare. f)e exemplu:eleviitrebuiesi adaugecuvintul/cuvinrelecarelipsescdin definigie: ,,Vcrbulesteparteade vorbire carearatd....,,....." sau ,,Pentrufiecareliteri scrie,in spagiulliber, litera mici de mini corespunzi-
'"*i:..p
R...r
v...v
2...z
ln evaluarese recomandisdseformulezediferiretipuri de itemi. preferabilitemi cu inalt gradde obiectivitate,.degi existd,in cazulacesr&a,riscul ghicirii rispunsului. Pcntru a se realizao evaluareeficienti, in cadrul disciplinellimba iiturrturu ;i romAni, trebuie utilizaqi gi itemi cu rispuns consrruir de iltre elevi, itemi subiectivi de tip eseustrucrurarEi eseunertruit,.trat
TESTUL 6 SubiectulI I
Povestealui Harap-Alb de Ion Creangi
Basmul esteo speciea genului epic, popular saucult, in carese nareazi,intimpliri fantasticeale uttor petsonajeimaginare(feqi-frumog'i,zf,ne,animale ndzfl;iy,ane etc.),aflatein lupti-cu forge.aleriu[ui(simb olizateprin balauri, zmei,vrijitoare ctc.) pe carele inving in celedin urmi.l in funcqiede autorul individual'saucolecI Dicl:ionar de termeni literari, p.49.
103 !iv, basrnulsc clasific[ in cult Eipopular. Ca structuri, basmulcult, degiesteo creajie originali, nu seindcplrteazi foarte mult de modelul basmuluipopular. Existi o propriu-zisi;i deznoddmint. Caracfiruagieinigiali, urmattrde intrigi, de acgiunea teristiceoriclrui basm sunt: ptizengaformulelortipice (iniqiale,medianegi finale), d-eobiectegi cifre magice,o o gami ,,demetaforespecifiCegi de personaje-cheie"r, iemi narativi carecuprinde trei probe de voinicie gi finalul, nunta ca incununaa virtugilor dovedite de protagonigti. Basmuleste,,o oglindire a vieqiiin moduri fabuloase"(G. Cdlinescu). Povestealui Harap-Alb a apirutin revista Coworbiri; literare la 1 august 1877. Un elemenrde originalitatea basmelorlui Ion Creangi estetocmai impletirea losului cu realul li aceasticaracteristici esteevidentdin Poaestealui Harap-Alb. Ca orice basm,incepe cu formula iniqiali: ,,Amu cici era odati intr-o qarl un i, careavearrei feciori". Expoziyiacuprinde acestiLforrnwldinipialdcareplaseagi di citeva indicaqiidesprepersonaje. in aremporalitategi aspaqialiglls acgiunea rtele mai mare al Craiului, Verde-impirat, aveanumai trei fete ;i niciun fecior e si-i urmeze la domnie. De mulqi ani cei doi fraqi nu se mai vizuseri, iar verii secunoscuseri.lmpiratul Verde, fiind bitrin, i-a scrisCraiului, fratelesiu, si-i pe cel mai vrednic fecior pentru a-i urma la domnie (intriga basrnului).Craiul ttn;tiinqeazipe feciorii sni gi-i suPuneunor incerciri de voinicie. L'Desfd;urareaa.cltunu. Craiul iill supunepe incercarllela care Urarul cuprindeincercirile acliunii basmului basmulutcuprmde lui Harap-Alb. mai peripegiile lor gi ales i sii pentru a constatacurajul;i destoinicia unui qiran ingi gospodiria lui par atitudinea rmportamenrulCraiului, impirlgia estepopular, personajelor iir, a unui pirinte nemulgumitde feciorii lui; limbajul din popor. Fiul omului numeroasi zicalece relevi menmlitateagi ingelepciunea mare, alungat de un urs grozav carel-a ,,virit in sperieqi",s-a grlbit si se inrci; ,,duci-sedin parteamea cine gtie", ,,doarn-am a trii cdt lumea,ca si mogescpimintul", Craiul, posomorit, iqi caracterizeazdfiul prin proverbe : ,,nici tu etti de impirat, nici impirngia pentru tine; gi decit si incurci numai agalumea, sunt i bine si gezideopartecum zici, cdcimila Domnului: " lac de-ar fi, bro_agte le ,... Asa-i ci ne-amincurcat in slibiciune ?" Es,eculcelui de-al doilea {ecior intimpinat cu batjocuri: ,,- Ei, dragul tatei, a;a-i ci s-a implinit vorba ceea: ,iri-mi de giini, ci de ciini nu mi tem rr", degeabamai stricaqimincarea, "[...] ii mei... Si umblad numai aqa,frunza frisinelului, toati Yiaqavoastri, 9i si vi dagici sunteqifeciori de craiu,astanu miroasi a nasde om'.. Cum vid:eu, frate-meu poateculcape-o urechedin parteavoastri: la Sfintul Aqteapti s-aimplini dorinqa I Uahl de nepogice are!Vorba ceea:La placinte,inainte,/ $i la rizboi, inapoi"' ,Numai fiul cel mic suferi, sefriminti cum si indeplineascidorinqatadlui. Poit de Sfinta Duminici, pe careo milostivise,ii cereCraiului hainelede ginere, :le din tinereqeqi alegeacelcal careminincd ji',ratic.Astfel pregitit, fhceul ine grozavulurs care-iiesein calela un pod. La despirqire, tatalsiu, Craiul, ii di a ursului in caresedeghizase;i il sfdtuiegtesi nu seinsoqeascicu omul spin 9i sefereascide omul rogu. I
.\
^
Idetn,p.49.
'
I
I t04 | l)r'trrtrtrl l'ccioruluisprcirrrp:irnqia lui Vcrdc-irrrprirlt qi sprcirrrp:ir-atul l{o; cstc r.irrtlrolic,_r"cprczinti tlr,umull'ormdrii tindruluipcntruviaqi,lupta dlntrc binegi rnu, ,lrunr inchciatcu rasplatafireasca:nunta si pedepsirea riului, a Spinului. l,ipsit rlc expcricnga vielii, fliciul riticegtedrumul spreunchiul siu si va fi nevt'it srl-ltoctncascislugi pe Spin. Hnqigurilepidurii in carerlticegre t|,.nd,ru| siml',iltzt:,tz,itlificuluqiivielii. Naivitateagi imprudenqa il rransformi,in slugi a Spinului. Irrt'lrisdc rccstain fintini, unde fusescatrasprin viclegug,va fi elibeiat cri condi1i,rsrrq;ischirnbeidentitatea.Din acestmornent,feciorul craiului devineHarap-Alb, ^ i.rrSpinul sede drepr fiul Craiului. Ajuns la impiriqia lui Verde-impirat, prinleseleil privesccu antipatiepe Spin, vilzind cum se comporti cu Harap-Alb ,,gidin ceasulacelaau inceput a vsrbi ele irt dc-clc, gi..Slinul de fel nu samini in partealor, nici la chip, nici la bunitate; si c;t I lrrrap-Alb, slugalui, are o infigigaremult mai plicuti gi samini a fi mult mai ()ttlcllos.Pcsemneinima le spuneaci Spinul nu le estevir gi de aceeanu-l puteau rrristui.Aga il urdse_ ele de tare acum,cd dacaar fi fost in banii lor, s-ar fi lepidat de Spiin,ca de Ucign-l Crucea". si scapede Harap-Alb dindu-i porunci tot mai greu de inde. Spinul va incerc_a lrlirrit:sa aduci ,.siliqile"dln gridina ursului,capulsi pieleacerbului"b;tutcu pielrc scurnpcgi,in fine,sii-o a4uci pe fataimpira^tului Ros.De fiecaredati esteajutat tlc Slinta Duminici gi de calul siu nizdrivin. in drumul spreimpiratul Ros,'Harrp-Alb searati milostiv,generos9i bun gospodar:cruqiviala fuinicilor si improv.izrcaztr un stup pentru roiul de albine; carlsplati, va fi ajutarsi indeplineascidoui tlirt inccrcirile la care-ilva supuneimpiratul Rog: si aleagd"macul de nisip in tim-doui grulnop{ii gi s.iidentificepe fita ceaadevi,ratidintre cele identice." inf;gig"le. Noblegeagi darul prietenieiaparevidentlaintilnirea cu_cele cinci personajegrotegti, irr lrrczentareacdrora naratorul relevi artaportretisticS",fantezie gi inventivitite verbali. Acesteasuntpersonajeanapoda,au irisituri supranarurale,simbolizeazl,calrunitili. naturale (Gerih, Setili), calamitiqisociale(Fliminzili) sau aspiragiiale ormcnilor, doringadepigirii limitelor (Ochih, Pisiri-L;qi-Lungih), cu ajirtorul cirora indeplinestetoate corvezilela careil supuneimpiratul Ro!: supravieguiegte in casade araml,inrogiti, datoriti lui Gerili, consumi uriagacantitatede mincare si biuturi impusi de impirat sub amenintarea mor[ii, ajutat de Setih gi Fliminzili, irrOchili 9i Pnsiri-Liqi-Lungili descoperiascwzdtoareafeternl,zdrivane9i o aducc impiratului..Trecirrd toate_probele prin carese contureazi un portret complex, t:orespunzitoridealului moral popular, Harap-Alb mai estesupusunei incerciri de cdtref.ataimpiratului Rog: calul lui pi turturicaei trebuie si seintreaci in incercarea de a aduceapi vie si api moarti gi trei smicelede mir dulce ,,de unde se bat mungiiin.capete*-.Izbinda-va fi a caluiui,intruchiparea experiengeide viaqi, a inlclepciunii gi devotamentului.Fataii urmeazdpeciudaqiipelitori la curteaimpiratuftriVerde,undeildemasci pe impostor.Acestaiitaiecapullui Harap-A16(pinctul culminan.t).Calul il omoarl pe Spin (il in;facecu dingii, se inakd,in-vizduli gi-i di drumul de-ac_olo), iar fata impiritului Ro; il readucela viagi pe Harap-Alb. Urrneazd, nunta lui Harap-Alb cu fata impiratului Roq (deznodimintul). Formula de incheiere.lipsegte din basmullui Creangi. Ultimelecuvinteale basmului sugereazi similitudineadintre universul real qi ceIimaginar:
105 cincsc duceacolobc gi rnamai qincir-rca; ruriirrtr.clii,;iacr-rur ,,$ir lirrurvt,sclirr nu - seuiti qi rabdi""Cucine gi minincd,iar lar pc la rroi,cittcarcbanibc nirrc:ri. mai vedem" si mediani virrtclc,,pcIa noi", ca gi forrnula ,daria [noi] ce sepetrece in acestspeccititorul/ascultitorul antreneazi h masi dupi plccarcalui Harap-Alb", tlnirului. tacol al formirii gi al maturizirii Personajelese grupeazlin mai multe categorii:Harap-Alb,personajul,principal, calitiqile personajuluiprincipcrsonajul."." rJfoi-eazi; personajecaretesteazS, pu-nela incercarernilosDwminicd formeze: Sfhnta il si se gi, in felul lor, ajuti pal gi forgaspiritului, Sph.nwl fizicului izbinda sa asupra impirat, apoi feciorului de icnia destoinilatente: inteligengd, calitigi gi-l si-gi dezvolte onoarea ii testeazi ,,ajuti" In mod aparenge. vedea dincolo de a qi de mai ales capacitatea curaj cic, bunitate, incurajarostegte o qi mai cind cind vegheaza, lucru gi calwl: el face acesr spccific, rc.Fata tmpdratulwiRogreprezinti farmeculfeminitiqii, este-nizdrivani pentru cI areintuigii-gidarul anticipirii, in realikte, acesteasunt manifestirile experienqeide viaqi.Rolul ei reprezinti putereadragosteide a facesi renasci omul iubit, si treaci intr-un cerc eiistenqialsuperior, marcatprin nunti. JurimAntul impus de Spin fecioruluide impirat de a-l sluji ,pini vei muri gi iar vei invia..."anticipeazidestinul personajului,afa cum fata implratului Rog qtie ci va aveanevoie de cele trei smicelede mir dulce,api vie gi api moarti. trecereasprealti lume: basmwlwisunt profun de:podul marcheazd. Semnificapiile podul sub care agreapricraiul deghizatin urs, podul cu nunta furnicilor-reprezinin rlte rrecere,spreo mai profundi maturizare,pddwrea-labirintincarefiul craiului se riticegte esteo probe pe careacesta,imatur, nu o trece,este9i inceput al drumului iniliatic, fknti.na semnifici coborirea in infern, eroul pierzindu-gi identitarea,devinerob, condigiecare-iimpuneo traiectoriespirituali noui la capitul cireia esredeplin format. Coborirea ?n infern se incheie cu moarteainiqiatici, o capabil;si duci la un nou mod de existenqi. cxperienli gi diadescrierea Spredeosebirede basmulpopular,in carepredomini naraqiunea, dialogwriamwloguffiind aproapeabsente,in Poaestealwi Harap-Alb exrstanumeroase zinte (ceatiadin casade arami) si ampledescrieri(de pilde poftretizareacelor cinci personajegrore$ti).Alte elementede originalitatesunt wmorul;i stilul oral datoratabunpopulare,calambumri. onomatopee,zicale,constnrcqii denleide interjecgii,exclamagii, ,,Mulqimeaexpresiilortipice in scrisullui Creangi zugrivegteo naturi rustici ;i 1o"irh, un stilist abrrrrdent,folosi"d formele oralitlgli. Int"eresuiestetical cazului lui Creangi esreci in el colectivitateapopulari a devenitartisrulindividual incintat si pluteascipe marileapeale graiuluiobstesc."1. neasiminatalui putere de a evoQr.eangi.apare,_p_rin ,,Unic prin geniul-lui.ora1, ca viaqa,un scriitor din linia realismwlwilui Negruzzi, riminind un reprezentant tipic al Junimii, prin aceavigoare a congtiinqeiartisticecareil gngtle aqad.estrans cn M"io..rcu gi iu Eminescu,bucurogidin primul moment a fi ghicit in el o congtiingiinruditI".2
l' 2TuclorVi;rnu,.l rra'prozatorilorrc.'rn ini, l, pp. 15 | si | (>1.
I
t0t Subiectul al Il-lea A. 1, lrr luptl.a izbit cu toati forqaflanculdrepr. Nc-a izbit infigi;area lui rivisiti. 2. i-vcrbpredicativ. in jur - loculiune adverbiali. r/z - conjuncqiesubordonaroare(,,incit,,). de - prepoziqiesimpli. 3. ,,dc-mi pare" - propozigiesubordonati circumstantialiconsecutivi. ,,cdaud" - propozigiesubordonatoaresubiectivi.. 4. S-aintimplal agacum mi-aminchipuit. cum ' adverbrelativ,introducepropozilia subordonati circumstangialide mod; in subordonatd,arefuncgiade complemenrcircumsrangial de mod Nu qtiu curn se numegteacestcastel,dar mi-a plicut mult. curn - elementde relaqie,introducepropoziqiaiubordonati completivi directi; in propoziqiasubordonari are funcqiade nume prediCativ. B. l, aducereaminte, bdgarede seamd,facere de bine, tragerela sorpi,lwarecwasaft. 2. Ploui in averse.(subiectnedeterminat) Ew si Maria m€rgemdes la teatru. (subiectmultiplu exprimat prin pronume personal;i substanrivpropriu) 3.foame - subiect. e - predicatverbal. mi- - complementindirect gi subiectlogic. 4. Odatd plenuisemo cilitorie in jurul lumii. (adv. - ,,cindva") Iqi spun o datd, nu de mai multe ori. (art. + s. f.) N wmaitu ai puteasi-mi spui adevirul despreceleintimplate. (adv. -,,doar" ) Nu mai frecventaclubul artigtilor! (adv. i adv.) C. 1. Ideile pe care le-a susginurin discurs creeazd, deruti in rindul opoziqiei. 2. In curind vor dispirea monedelede cincizecide bani. 3. Sefii demn ori de cite ori imprejurareao impune !
Subiectulal IIIJea l. Strategii d,idaaice de formare a capacitdpiid.ereceptarea mesajwluiscrisprin efort intelectualpropriu al elevwlii Formareacapacitiqiide receptarea mesajuluiscrisse realizeazdprinstrategiididacticemoderne carepresupun:
| 107 efort integi individuale,bazate pe l:rontalc pc grupe, a. dctiaittili dt inv,ipare lectualpropriu al clevului; b. metodedidacticepreponderentmoderne,formatiae precum: metoda exerciqiului,metodeconversative, euristici,brainstormingul,problemaconversaqia tizarea,metodede comunicarescrisi; jocul didactic; inviqarea dramatizatl.etc. c. mijloacede tnvdpdmhntmodeme,audio-vizuale. Condipiilerealizdrii acestuiobiectiv cadru sunt: oparticipared.conttiantda eleaului,prin efort intelecrualpropriu, in ritm propriu qi constant;de pildi, in lecqiilelimba gi literaturaromini, fiecareelevsi citeassi formuleze cel ci congtient,corect gi fluent cel puqinun enung,de asemenea pu{in o propozitie referitoarela mesajulscrisreceptat(textul literar citit). Actul ciritului rebuie imbinat $i cu acelaal scrisului.FiecareelevsI scriecuvinr nou-insugitegi si formuleze enunquriorale 9i scrise' Ori de cite ori'esteposibil, elevii trebuie solicitaqisi-gi exprimeopinii referitoala textul citit si analizat. . relalia siimwktipd acadrului didactic cu elevul,rolul inviqitorului fiind ace. la de diriior, iar al elevuluide participant activ gi congtient. fireasCadrul didactic trebuie si asigureclimatul educativadecvat,succesiunea clare, corespunzitoareferinqi de obiective pe inviqarebazate a acriviriqilor de si mobilizezeresurseleumane;i i; valorificeresurselemateriale- mijloacelede iqimint. De asemeneaestenecesarsi se creezecondiqiiPentru afirmareacapailor tuturor elevilor. Exerciqiulde cirire selecrivl9i dramatizati imbinat cu exerciqiulde exprimarea >r pireri personale;i cu metoda conversalieieuristicedezvolti capacitateaeleui de receptarea mesajuluiscris. lnsu;irea iemeinici a ie*telor literare constituiebazapentru exerciqiicreativede receptare9i de expripuneri libere carevalorificl in grad maxim capacitatEa re a mesaielorscrise. ln activitateade invigareun aPortdeosebitil arejocul didactic.Sepot realizajo,i didacticede tipul: ,RegineCit mai multe expresiifrumoasedin.textul literar", impresiile/pipeisonajul!", ,,Spuneqi ine reciti cel mai expiesiv?", ,,Recunoagteqi e despre..."9.a. 2. Rolul jocwlwi didaaic in tnsu$rea cititului la clasaI Citirul giscrisul sunt activitlqi intelectualecomplexe,conttiente,de lungiduracu implicagiivolitive gi afective.Copiii trebuie si depuni efort congtient;i contt, reb.ti" si ingeleagiceeace citescqi ceeace scrlu' Cititul gi scrisui,rrnl inrtrrrtttenteale lucrului cu cartea'ale muncii intelectuale, memoria,limbajul, imaginaqia9i voindezvolti gindirea, spiritul de observaqie, suti difi.il., necesitl efort congtient,presuPunexersareavoinAceste "ciirriUqi motivaqia si congtientizezeeforatl, estejocul didactic,Aceasti metodi creeazd. a. voinqa imaginagia, dezvolti de caracter, trisilturi eazd igdrii,model I'
I 106 |
| .,on
itt -stru.cturalcclici, jocul diclactic scpoatcdcsfagur:a .lrltcglilt
suaD a ta cuvan t.
.fcrctrriledidacticeEu citesc,tu observi,Ew citesc,tw rdspunzi,Ew citesc, tu con, tinwi, Gdseste;i cite;te!, Cite;te cht mai multe cut,intecareiorpin sunetul/ktera,ca rc delwmesc .fiinye/lucruri! etc. dezvolti gi consolide de citire a rncsajuluisc.risprin e{ort intelectualpropriual elevului. ^ii-"^p^"it^tea Accstor jo.curi didacticetrebuie r; li s" asociezejocuride intonagie expresivi rr cnunlurilor citite,.completate de jocul gesrurilorgi ul .t i"rlol-a" rot Accsteasunt activititi foarte agrearedeiopii, au calitatea -i-i.;l,rrr ,. - de --- a-i antren, gi a. laxa,de a-i determinasi inveqJmai usor gi .., ple..r". "-i Efigignfajocurilor didacticeestederermio"ia de miicstria didactici a invrti. 9i torulur/invi.gitoarei,de creativitateaacestora. 3. Conceptul de cunicwlwm Pentru rezolvateaacestuisubiect,vezi Testul 2, subiectul
al III-lea. itemul 2.
TESTUL7 SubiectulI I
Apus de soare de Barbu $tefd.nescu-Delavrancea
Dramaesteo speciea genuluidramadc,iy prozFtsau in versuri,cu un continur scrios,uneoritragic,adesea prezentatintr-oformdi"-ifi"r;, neexcluzindnici elemente,comice, specrarorul trecind de la comicJatragic,de la ris la plans. istorici a-Moldovei, compusidin drameLip"t a, soare(1909),vifo.Trilogia rul giLwceafdrwl (1910)repr.ezinta.rn deosebit ,.riitorrrL;;;;$":ffi;#; "pon Delavrancea "t la dezvoharei literaturiiromine. Pini la trilogii,dr"-. istorici romineasci, ^p^riij^acesrei de valoare d9Ri;"r; V;ar" irniga;;;;f i "r_?r:pr?z:!t1g; triceicu-.Hasdeu (1862), Despot-vodh deyasjleat..r*ari ittzsl, vtoaliiai i, AlexandruDaoila ( 1901).
Oa viziunc,cilrrl(:terologic qi rnodalitnqi cstcticc, trilogialui f)clavrancca poatcfi piati dc clrlrttclcshakcspearienc. Scriitoruladucein teatrulsiu caracrcrcdraicc imprcsionantc,$tefancel Mare, protagonistul dramei Apwsde soc{re,esteo i" coplcaitoare;i in celelaltedoui piese,a rimas adinc in memoriasi in ul multora caun simbol.Unitateatrilogieio asiguri rocmaipersonalitateamontald"a lui $tefancel Mare. Personajele principalegi secwndare din celetrei drasedefinesc;i graviteazd,injurul personajului$tefansaual testamentuluisiu politic Viforul qi Lwceafdrwl). O caracteristicia drameiApwsde soareo constituietipwl de conflict.in primeactealepieseise contvreazl,unconflictpsihologic,zbuciumirile personajului$tecelMare, congtientde slibiciunileomenesti,de perisabilitatea sabiologici 9i de 'ile responsabilitXqi de voievod. Acest conflict esteexacerbatde conflictwlsocial, domnitorului preocupatde soartagirii gi a poporului impotriva boierilor anrtrioqi,dornici de putere gi de bog;qii. Acest conflict devinernanifestabiain acal treilea. lntors din lupta pentru apdra.reaPocugiei mai bolnav (calul Voitig alunecase, ciprinsese sub trupul siu piciorul rinit si nevindecatal domnitorului, agra;i r-i situagia),$tefan cel Mare afle de la fiica sa, Oana, desprecomplotul urzit paharnicul Ulea, stolnicul Drigan gi jitnicerul Stavir qi gribegteinsciunareafiu: i siu, Bogdan. Punctul cwlminantal conflictului il constituiescenaincoronirii lui Bogdan,scedin carese desprindemonumentalitatealui $tefan.Domnitorul il oblige pe pari^culUlea sI participe la insciunare.ii trimite, prin clucerulMoghilA, meiaje cu . Ii vorbegtealuziv,apoi ameningitor,impunindu-gi implacabilavoinqi, provedin con;tiingade voievod patriot, agacum relevi discursul,rrecerein revistda telor saledin timpul domniei si testamentpolitic: ,,[...]cum vru Moldova asavrugi eu. Ci vru eaun domn drept, gi n-am despuiatpe unii ca si imbogdlescpe alci vru eaun domn treaz,;-am vegheatca si-gi odihneasclsuflemlei ostenit... vru ea ca numele ei si-l gtie gi sn-l cinsteascicu roqii, si numele ei trecu graniga, la Caffa pini la Roma, ca o minune a Domnului nostru Isus Cristos...".Recue infringerile, gi mai presusde orice situeazi nevoile qirii: ,,Eu am fost biruit Rizboieni gi la Chilia, Moldova a biruit pretutindeni! Am fosr norocul, a fost ti!... Sunt bitrin..." Elogiazi,jertfeleostenilor sii si recunoagtepatriotismul aces. ,,Oh ! pidure tiniri !...Unde sunt mogii vogtri?...Presiraqi...". Domnirorul e pentru ci incercarealui de a-i uni pe cregtiniin lupta impotriva piginilor a eguat: cercatsI unescApusul intr-un gind, ci zic ci sunt crestini,qi trimiqii mei betut din poarcdin poarti, rugnndu-semai mult penrru ei ca pentru noi, si lase boaielede zavistiegi si seridice impotriva primejdiei obgtegtia cregtinitiqii...Le ia un om ?...Era... A fost...Aiurn e bolnav...Yl'zind ci rimii cu figiduiclilc, ciutat si unescRisiritul". Pateticatiradi esterostiti. pe fondul unor teribilc fulsi trisnete (decorromantic), sporind emoqia.Congtientde misiuneasai;i rr polui moldav,ca tampon intre Orient ;i Occident,$tefans-azbuciuma[z.ldirrnic; u ficut cdriri bitute drumurile pustii oameniimei gi degeaba.invoicli crrpcccji-n apoa,Je, iscilituri fudule gi praful s-a alesde invoieli". Ca bun cn';;lin, va sta in
-l 110 | faqajudecnqiidc apoi cu congtiinqa datorieiirnplinite:,,Doamnc,tu singurqtii cc-r fost pe inima mea,ci-n tine am crezut,ci nicio degirticiune nu s-a lipiide sufletul meu,ci am statzid neclintitin faqapiginilor... Dar toli m-au pirisit... Doarnne,os6.n. degte-midupi picatele mele,ci nu mi osindi de paceacu turcii spre mintuirea sirrnanului meu popor!" qi le transmiteurmasilor un principiu de polidci interni gi extcrni, desprinsdin experienqa unei domnii indelungate9i zbuciumate:,,Bogdanc, turcii sunt mai credinciosica creqtiniicuvintului dat,,.fineti minte cuvintelelui $tcfan, carev-a fost baci pini la adinci bitrineqe...cd Moldova n-a fost a strimogilor mei, n-a fost a mea gi nu e a voastri, ci a urmagilor vostri g-aurma;ilor urmaqilor vogtri in veaculveacurilor.A ! nimic..,Bitrin, bolnav ;i neputincios...Mantia asrac prea grea...S-o poarte altcinevamai tinir... Bogdane!... $i voi, mirturie a ceeace ali vizut, spuneqigirii [...] ci voinqameae si seungi Bogdande cind sunrin viaqi...Cil voinla mea$-aei a fost purureauna..." Dupi ce agazd" pe Bogdanpe scaunulgirii qr ingenuncheazi., se rostogolegtepe trepteletronului. Domn, autocrat,dar cu inalti congtiinqipatriotici, oferdo lecgiede istorie $i res. ponsabilitatecontemporanilor si urmasilor (finalul tiradeiin caredefinegtesentimen. rul patriotic), areforgamorali de-ainsciunaun domn tinir gi de-a-giimpune voinlr (,,voi mirturie a ceeace ajivizut" ), igi creeazicadrul legalde pedepsirea cornpio. tigtilor. In lupta dintre $tefan-domnulgi $tefan-omul,invingecongtiinqadatorieiim. plinite cu pregul vieqii.Pwnctul cwlminant al conflirtwlwi socialse plaseazl in aceastl scendmaiestuasromanticd, dupd,cumpunawl culminant al confliaulwi interior il con. stituiescenaard,eriipeviu a rdnii cangrenate. frcfan igi domini slibiciunile biologi. ce, igi depigegtesuferinqafizicl, rostind rugiciunea Tatdl nostra gi povesdnd cum e fost ucis tatil slu, Bogdan,de citre propriul siu frate, Petru Aron, la Riuseni. Ca om, $tefan a picituit, are copii nelegitimi gi nu le-a spus adevlrul. Datoria de pirinte gi-o indeplinegte,trimiqind pe Raregla mama sa, Riregoaia,pentru a-i cereincuviinqareasi se cisitoreascS, cu Oana, fata de la curteadomneasci.Aceste. ia ii mirturisesteci-i estetatI, simulind ci vorbe;te in somn. in acestfel cei doi afll cl sunt fraqi. Deznoddmkntul creeazd. altl sceni'intensdramaticit,tragicS. chiar. Aflat pe pa. tul de suferingi dupi operaqie,$tefan aude ovaqiicare-l aclami pe $tefinigi, nepo. tul nevirstnic. Boierii complotigti, crezind ci el a murit, incearci si-l ristoarne dc Pe tron pe Bogdan,incllcind voingalui $tefan.Acesta,cu prequlvieqii,ii va ucidel ,,Pel-Ilea l-am mi,surat cu privirea...Murise inainte de a-l izbi!... Dumnezeu si-l ierte...Dumnezeu?...Dar cine e de vini ? Io, $tefanvoievod am suit pe Bogdanpc tron.., Io, $tefanvoievod, i-am a;ezatcu mAnameacoroanastrimoEilor mei...El fu de fagi^qi vizu ce vreau eu, ;i tot sfatul, ;i toati ogtimea...Sufletu-mi nu vrea, gi ca un scosdin fire se arunci in sabiamea...Cine e de vini ?...Se cutremura Moldova gi-o pripastie sedeschise... $i cu acestsfint oqeloprii curremurul gi umplui pripas. 1ixt.(S-aud.e: trdiascdd.omnwlBogdan!) i... i... i... Da...! S-aimplinit legea! (Sco. "Sd board trepteleSiaruncd sabia).li-ai implinit menireaca gi mine !a ln stil romanric estesurprins ultimul procesde congtiinqial lui $tefan-domnulcare moare rosdnd numele Moldovei.
| 1t dcja nre.njionate ca dramaticc, ca gi accsty'nal tragic,dar aporeoric atri, .sccnelc burc accsteiopcre literarecaracterde dramd. . . Aceastl piestrde teatru arein centrul acgiuniiun personajmonumental,roarecelelaltegravitAndgi evoluind in raport cu acesra.$tefan cel Mare simbolizeazi voievodul p.ajrio-t,.congtiinqa lucide, treazd", in slujba intereselorgirii. De la primul moment (fin/ul actului tryth.i),cind se bucuri de sosireaort..rilo. care rispunseteri prompt la chemareadomnirorului (,... O ! cum ," lr"rri apelein Siret, lga vin raielein Suceavala chemareavoievodului lor !" ... ,,Si nu seceizvorul nostru !,, ), fiind in prirnejdie,la ultima fapti, ucidereatrideiorilor, personalirateaacesruaparein comple-xitatea gi mireqia sa. El se bazeaztrpe forgaEi fidelitateaarmarei a noii boierimi formate-prin recompensared bravurii gi a pairiotismului dovedit
de lupd. Degibolnav,pleaiasr aperegara.$tieti fi" rogpenrruDoam-clmpuJ Maria,.la careapreciazisprijinuldevotat(,$untfurtredoui sibii ...'io"-rr", g-"*"
lAmindoui m-au slujit cu credinqi.P-amindoui mi-am pus nddejdea"),in ciuda rfidelitngilor; Fe.Irrrufeteleorfane,aleciror tagimuriseri pe cimpul a. t"pd, esteadelg.cregtela curteadomneasci.Stirnegteadmiraqiechiar gi dusmanilor [liriltei complodgtii ii recunoscmareqia:,,Marea fost...ci de mlrirea lui nu mai sufla iciun boier...",il numesc,goimanul", ,,ochiulvulrurului bitrin clipegteinci... vdrt vipii, mi frigea cu privirea lui". Cei trei boieri, paharniculUlea, itolnicul Drir gi jitnicerul stavir, vor purerea,sunt nemulgumiqide politica lui $tefan: ,,Boier, igr, qiran supus era rorJrn-1 ?n fagalui", ,,Mogiilele impargeanumai la ogteni...", n supugiii ficea r5;zegi, din rizegi boieri sadea..."Aci;tia pindesc moarreavo,dului pe-c-areo inrrezrrescin semne,prevestiroare: gipEtulbufnilei, miqa care inci bufniqa,apoi aceasra esreinhiqati de un vuhur, iaiun ogreansigeteazivulI gi el cade-npripastie, o vacddin turmele domnegti a singerat inligtar, luna un cearcin ro;u, ciinii au urlat, o femeiea niscut un copil cu picioare de ied, ea carese schimbi brusc (,,sebolovinird rrori negri cufiLe catrinul, ci se-nruca noaptea"),iar in formele pe carele iau norii, boierii complotigti identifici balaur careinghite un motneagcu plete lungi. In construireapersonajului$tefan,aurorul valorifici legende,eresuri.pentru fe: de lacurte,-pentruDoamna Maria, 9i pentru oameniilui credinciogi, $tefaneste sonajlegendar.Fetelecred ci, aruncicAnds-aniscur, $tefanafost scildatin sinde gerpoaici gi de vultur__ca si se inalqe... Este ,preaslivitul ,,si se srrecoare_gi ru.stlpin", ,lmpiratul", Doamna Maria il vede pe gtefan cirlare'pevoitig ca arhanghel". Titlul dramei, metaford, reprezintd"alti modalitate indirecti de caracterizarea iului carea fost ,,soareleMoldovei".
Doctorul$milii admiri curajulgi sripinireade sine:,,oqelir...in aer,in lupti... trupul dumnealuinumaicresriruri...Am mili n-amgriinqa... Ranade la picior ii te trupu_ldumnealui...in viteazul ista, o purerecarescapdmedicinei...b voina voit slobod pinl la sfir;it..." Credinciosul Hirman mi.rturisegte:,,voinqamiriei-tale, voinqaqirii ... De n-as eniqn-agfivrutcevreamiria-ta.$-apoi,,,",,,,pot;....
1 1 2|
I 113
Subiectul al ll-lca A. 1,fdpturd:fiinqi, creaturi. rdbddtor:rezisrent. a seferi: a seapira,a seproteja,a se pdzi,a evita. nealn:PoPOr,natiune.
2. lor - pronumepe-rsonal, persoanaa III-a,-numdrulplural,cazulgenitiv,funcgrasintactici"de arribut pronominal ahe - adjectivpronominalneliotirit,-numirulplural, genulneutru,cazulacu'" zativ,funcqiasintacticade atribut adjecfival. , cel mai adesea- adverbde timp, gradul superlativrelativ de superioritate(cel
;ffi"J*ff
P1 - propoz.iqic lubordonatl circunrctanliahconcesivtr. Fiet/ce-ofi/z, ev tot nu cred/3 P, - propozigicsubordonati circumstanlialeconcesivi. Nu a ob$nut Oscarull/, cu toate cd era un actor renumit.z/ P, - propozigiecircumstangialiconcesivi. 4. S-aintors deoreme.(adv.) Nu se sinchiseade arernei putea si ploui, si ningi... (pt.p. + s. f.)
c.
ceeacc democratice", 1. Lansim un nou conceptcaresenumette,,dialogurile relevi progresulpe drumuldemocraqiei. 2. Inslgi pregedinta ClubuluiFeminagi-aexprimatdorinqade a sereintXlni,cu prilejulzilei de 8 Martie. :.'ff:::'"ffi;i*;*)'ru"ceiasintacticidc3. Vlzusenumaio secvenlia filmului.
de ci,ntec- substantivcomun,simplu, genrrl.n.u_t.rr', numirul singular,cazul acuzariv,' precedatde prepoziqiasimpli de, neatticurat,Tunciia sintactic; de complemenrcircumstanqialde catzd,. 3. E un omfdrd grijr. (atribut adjectival) E de rnirare cum a devenit o celebritate.(nume predicativ) 4. ln text,ace;tiaesteatribut adiectival. Acegtiaeraucampionii.(subiict) C-ampionii.er au i ceStia.(trr.tr. predicativ) M-"- intilnir cu acegtia.(complernenrindirect) intrevederea cu acert'ia ftrt .fnrir".ii"a. (atritut pronominal) " B. l. Semdnauca doui picituri de api. Pe doui hectaresemdnaugriu'. Pe o stradi inrunecoasii-aw tncoltit ciinii. Au incolpitzambilelein jardinieri. De mai multi vrem e ii tncolpiserdin minte nigre idei ciudate. 2. Seanungao vacan\dde vis. (articol nehoririt) A cumpirat o cartegi doui caiere.(numeral cardinal) O, nu lua hodriri pripire! (interiectie) N-o mai vizuse de^multtimp. (pronumepersonal) 3. D-es1 eram conainsd.eimportanpaproiectulwil/, totnu mi hotiramz/si particip la realizarealuiJ / P, - propozigiesubordonati circumstantiali concesivi. Orice-ai spunel/, tot nu mi convingi.z/
Subiectulal IIIJea l, Rolul jocului didacticin dezvoltarea contpetenlelorde comunicareorald Unul dintre obieclivele gadru.al.eaplualuluj curiculum esrcdezvoltareacomPctqfsh dq comunicareorald,obiecdv realizabilpe inqreagadur19ql prgcesului inItrucuv-eclucatlv. ""Dintre metodelemoderne,formative, eficiente?n inviqiminml primar, un rol important il are jocul didactic,fapt deterrninatde particularitigilede virsti ale elevilor gi de specificiulprocesuluiinstructiv-educativ. Obiectivelecadru ale inviqimintului se intercondigioneazi,competenqade comunicareorali determini receptareamesajelorscrise9i competengade comunicare
scrise.
ln clasaI, dar gi in celelalte,a II-a - a IV-a, trebuie sporiti pondereajocurilor didactice. motlvaqia didacdc s.ecrge^ap{ -dezyolti gindirea, 1e.moria, .IdT io. irrv494rji,.sq voinqa.Prin dezgi de cooperare,atenlia,limbajul, imaginaqia, tpiiitul de observagie v6lfareastipinirii de sine,a spiritului competitiv gi de respectal coechipieruluise modeleazitrisituri de caracter. Pentru dezvoltareacompetenqeide comuni careorall sepot desf;;ura jocuri didacticeprecum: jocuri de dezvoltareavorbirii/de educarea limbajului: Jocul sunetelor, Jocul silabelor,Jocul cuointelor,Jocul rimelor, Spunepicht mai muhe cuvinte care incep/conpin/ietermind cu sunetwl.,/silaba/ sau care denurnescfiinge/lucruri, Sd credm cht mai rnuhe cuainte din silabe!, Complete'azdcuai.ntul/propozipia! , Ew tntreb, tu rdspunzi", Sepot organizagi desfigurajocuri orale cu tntrebdri, de tipul: Cine gtie ckpigd !, Cine dspunde mairepede chstigd!,jocuri gbicitori, jocuri d.effealie, jocuri de rolin carecopiii trebuie si-gi construiasci,,rolul" 9i si-l interp etezecdtmai convingitor, ln acestdp de joc surlt antrenategindirea, memoria,limbajul, mimica, gesticulaqia,
I I |l
I
irrragirralia clcvilor.-sc li irlcctivitatc'l por (leslivurrr jocuridc rol prccu' lleporteprezenpira dcschitriie) ral ilt ,tt'siurte!, targrrri/iipLriiu';)u ,orru,La muzeu at. s. t;; rrr carcsc alrorucazi rolurilcvorbitor-as.itrarur, i. vv vJrvrJe' .l,l"u"uea"pri"a.r." ;; ' rrrt rrric ; rr c rlrali,
t)trttl'rui'rboqilirea ;i activizareavocabularuluielevilor se por desffuurajocuri tlitfacticetclevcrificare sinonimiei,antonimiei, o*onliiii (fi,rit asefolosi aceste .a ( onccprcopcra{onale). lificienqajocului didacdcesteconditionatnde. gJ.a{ulin care ze situaqiade ir,vilare gi de crearivitateacadrur"i?ia".ii.. -- elevii congti entizea2' Etalte/ monl'entedidacticede forrnarea deprinderii d.escrierecorectdla clasaI Pcntrurezolvarea
acestui srrbiect,,r.ri reit.rl-i,r"ui..*i lirii:r.liffii
3. Finalitdpile tnadpdmintwlwiprimar sunt: - aslgurarea educaqiei elemenrare pentm tod copiii; - formareapersonalitigiicopilului, rer;*;il;i;.il Eirrr-.rr siu de dezvol_ tare; - inzesrrareacopilului cu acelecuno;tinqe, capaciriqigi atitudini caresi stimulezeraPortareasala mediul socrargrnaturalgr si permiti continuareieducagiei.
TESTUL8 SubiectulI I
larna de Vasile Alecsandri
Pastelulesteo speciea.genurui riric,?nversuri,eminamente descriptivi,in care secontureaziun tabloudinnaturi:.p.riveligti, momenre din universulplantelorsaual animatior,pii" irrr"r*"JiJ;er"i" "t" """i se ""oilil';il;; exprimi senti_ rncnrele gi stirile sufletestialeeuluiliric. ' Incontestabil, ceamaivaloroasicreagie lirici a lui Aleclandrisuntpastelurile, in carepoetul.surprinde aspecre alenaturii'rural"irr-..l" p";*-";_pun, trecvenr in anotimpuliar_na (Mez.uf.iernei,.viscotyr, saniq,variiiif**;ii, momenre. arez;ei (Dirnineapa, Noaptea)
,"tur"i( iiiirr;ir,'i,ik';"ii;rii,'cirii)ij, ,,imunii_specifi..
tenomeneale naturii (Tunetul, Viscolwl)q.a. Poezialarna esteun pasterin ."r", pri' descriere,poetul creeazd, imagini preponderefi aizuale,domiriated. .rrlorr.i,iu;, ,p.ai*i.".-"""r.r iernii, de dan_ sul fulgilor de qeadin timpul ninsorii "6rrrra"rr,., ,,Din vizduh cumplitaiarni cerne norii de zdpad,i,,, Lungi troiene cilitoare, adunare_nce, grdmada... Epitetele,,cumpliti",,,lungi troienecdldToare'.(al doileaepitetarevaloarede personificare),ptrtoiifirorro,,ce:rne norii de zdpadd" fixeazdtunasp.ct al anotimpului
r3
cottt,,ccrnc",,,zbor",,,pltttc'sc.", gi lr"igul,Verbclcla tirtrpulPrcT,cnt - rrirrsolreir taPrimul fenomenelor' dinarnica paraqia,,caun roi'clc fluturi albi' configurcazi 'blor'rr^rrrlnitc personificarca de ca gerunziu, la fiorul frigului, sporit qi di verbul 9i din versul ,,llispdndindJiori de gheaqipe ai qirii umeri dalbi". Ninsorile abundente,fenomenspecifical momentului, sunt sugerateprin repetipii,enumerapie,prin adverbul iari: ,,Ziua ninge, noaPteaninge, dimineaqaningc iarl!" Contemplind mirificwl tablou hibernal, eul liric igi comunici fascinaqiaprin mijloacepoetice: epitete,Personificare:,,Cu o zaleargintieseimbracl minaceleagi dra 9ard".Iilirrro"r"" produceinclntare, dar$ u;oard nelini;te, c-hiarnostalgiefilozofici"Lagindultreceriiviegii: soarelepersonificat,,,rotund qipalid" seghiceqteprintrc -ninroar., it cornparapiaca.reutmeazi are incircituri nostalgici: ,,Ca un norii de vis de tinereqeprintre anii trecitori". Natura eite t.ansfieuratade fenomenelenaturii; memfora ,'oceande ninsoarc" exprimi inecareapeisaJuluiin albul imaculat.Impresia esteamplificatl de repetiqic ,,pecamp,pe dealuri,imprejur,in depirtare", ,pe intindereapus9i irin enumeraqie^: tie", ,,firi urme, flri drum". Peisajulmiriiic infioari sufletul sensibilal eului liric, prin cromaticagi misterwl siu: ,,ca fantasmealbe plopii in;iraqi se perd in zare",,,Sevid sateleperdute sub strilucire: ,,doritul soate clibucii albi de fum", Sub iazele soareluitabloul capdtS. strilucegteEi desmiarddoceanulde ninsoare"' Enl iiric'aparein ipostaza de contemplator extaziatde naturi, revigorat de apariqiasanieicu zurgilii, ca manifestarea bucuriei de viaqi. Anotimpul iarna incinti gi infioari, deopotrivi. Versifica;iaconstituiealt mijloc poetic de exprimarea sentimentelor9i stirilor sufleteStistimulate de farmecul'naturii.Versurile sunt lungi, cu misuri de 15-16 silabe,ritmul trohaic, iar rirna imperecheati. VasileAlecsandriesteconsideratcreatorulpasteluluirominesc.Rimine remarcabili apreciereaexprim at|,de Titu Maiorescu in articolul Direcpia noud tn poe.zia gipro"i ro*hnd (tiZZ): ,,Pastelwrilesunt un gir de poezii, celemai multe de o simlimbi agade frumoasi incit iii" ,9" de curati ;i de puternici a naturei,scriseintr-o au devenitfa.A comparareceamai marepodoabi a poezieilui Alecsandri,o podoabe a literaturii romine indeobqte".
I Mezul iernei
Poezia,,Mezwliernei" seinscrie in seriacelor mai frumoasepasteluriinchinate anotimpului alb. caracteristicileaces poeziei indici faptul cipeisajul hibernal infdgiqeazd .Titlw!. atotstlpinitoarur anorrmp,surpnnsein pienitudineamanifestirilor acestora'Tarna re, pe pimbnt Ei in ..r, ,^"anunli printr-un ,,geramar, cumplit", prin ,,trisnetuf' .op".iior. ,,ln pdduri rrasnescsiejarii; . ,,rng.t amar, cumplit". Cele patru strofc alepoeziei- p"rtn secuenledescriptiae- comPunun,,tablou mire!, fantastic",rcmaicabil prinirmonie gi echilibru clasic.Natura insigi devineun temPlu inrprcsio
faI
I
nent' liste a imagincpanoramicdintr-o noaptegeroasr, cdnd ,,stclclcpar ingheqa_ te,cerul pareojclir". Epitetcle,,amar,,, ,,.u,nplit:i,,,i;;fi.i;;;;., ,,oqelir., plasticizea_ zAimagincastaticr,inciemeniti, a iernii .8rji.ira prin merafori: ,,Iar -ono..o-npare-un lan de lir-"r,t.,ri ce scarqiiesub 1*:*::tt:i}-11:.a*piisrrilucitoare/ rlLlPtiil: alzu/e, mergnnd spre translucid, se asociazd,,rnrogilo, o,n_ tlLrllTr--f cltwe redateprin verbela timpul prezent,cu structuri sonori acuta:,,trisnesc..,,,scir_ -capiti 1Ai e". I magilea panoramici amploare,."pri"a-'.-.ri-pon.r,r" ale spaqiului p.rduri,cimpuri, sate,ghiciteprin fu-urile arbe"r.'. ler:stry: r" inalgi in :,,;.i hul scintcios" al unui ,,templuir"i"rtor". Natura ,. ,"cr"liz."zi: sateledevin fielii, muniii devin altare,copaciicodrilor-tuburi de orgi din carecrivigul scoare !'note-ngrozitoare".In acesttemplu impresionant ,,luna"igiaprinde farul tainic de lurnini"; ,,O ! tablou TnI.!, fantastic!... Mii de steleargintii ln nemirginitul templu ard cavecinicefeclii. Munqii sunt a lui altare,codrii organesonoare Unde crivigul pitrunde, scoqindiote_ngroziroare... Enumerapia;i repetipiiledin strofa finali readucimaginea srarici, incremeniri, eare fascineazdeuf liric contemplator: ,,Totul e in .rZ.lirrrir., tare ri^tiiiiri glrs./niciun zbor in armosferi,pe zepad,i'n;.i"" f Ultimele versuri alestrofei finale exprimeideea'Je "r:;. miscare,specifici vieqii: ,,Dar vld?...inrazalunei ec o fantasmdse arata.../ E un l,rp'c" r. iu"je arr;;;;il; rplimintati'. Interogapiaretoricd subliniazi'-----t-- ."iui ill", surprins de apariqia "-oqi" ,,flntasmei" gi licengelepoetice, ,,lande diamanturi", ,,organesonoare",sunt modali- ,chiar tlgi de realizarea armoniei,a echilibrului.o-po"ifio"1l-- l-^ Poezia,in ansamblu,ilusreazi. caracterisricii"rp".i.i f"stel, esred.escriptiod,imaginile de naruri exprimi stiri sufletegti,extaz,dai gi fion irr"ti.risrii. versurile celor patru catreneau misura a. is - r o ril"u", rii-"lit.rr"ic, rima imperecheati.
Subiectul alll-lea A. l, uneori vs. deseori tntortocbeatvs.clar spate vs. fatd, a oorbi vs. a ticea 2, sau - conjuncgiecoordonaroaredisiunctivi. podte - adverb de mod. re - pronume reflexiv. undeva - adverbde loc.
I
dc timp exprimatprin adverbde timp. 3, uneori - cotnplemcnt circumstanqial de a se conainge- atribut verbalexprimatprin verb la modul infinitiv, timpul prezent, diatezareflexivi,precedatde prepoziqia simplade. celemai tntortocheate- atribut adjectivalexprimatprin adjectivprovenit din verb la modul participiu,genulneutru, numirul plunl, cazul nominativ, gradul superlativ relativ de superioritate.
prinsparetecasei-;?T:ff 'e'*f:iJl?l1li,iil'l,il1 ffi:fff ffi genitiv,.precedatde locuqiuneaprepozigionaleprin spatele,
e rc*/ ceeace-i spuseseprietenaei intr-un moment de 4. Poatel/cdnu inqeleses sinceritate3/. poate - adverbpredicativ,regentulpropozigieiPr. P, - propozigiesubordonati subiectivi. B. l. Tcoturi: Dunirea mai flcea doudcoturi pini si seversein Marea Neagri. cot (coate: Haina era roasi in codte. \ coli: A cumpirat d'oicopide stofi' erc 1-arc€: Pe cercul din dreaptaa trasat doudarce. \arcuri: Mergeade parc-ar fi fost pe arcuri. 2. ln haosul din sali, profesorul se dovedisedin cale-afardde calm. ,,O, pagi, cht de darnic egti." (GeorgeCoqbuc) Vai, cebund esteaceastiprijituri ! (propoziqiiexclamativeechivalentecu superlativul) Era o splendoarede rochie. Frumos d,emarna focului. Alte exbmple:puired de bogat, fript de sdrac,swpdratfoc, frumoasd rdu, o bltzd cu totul si cu totul albd, arbicunoscut. (ca;zulgenitiv) 3. in sali se auzeauvociimpotiaa dumneaei/d'umnealor' A reugit la examendatoritd/ dumnealui/ dwrnneaooastrd' (cazul dativ) 4. ce - complementdirect. -pi - complementindirect anticipativ. pie - complement indirect. doresc- predicatverbal. ea - subiect. dulce - adjectiv in cazul vocativ, firi funcqiesintactici. Romknie - substantivin cazul vocativ,firi funcgiesintactici.
tfl
I
It (:. l. A coborit cu dificultatcla staqiaRcinvicrca. 2. l)ropriiilui prictcniil rcneagi. J, lruscscchcrnatla prepedinqii agteptain anticameri. 9i
noi; - cxcrcilii clcutiliz.arcit"rconrexrediversea achizigiilorlexicale - iocuri clidacticc,joc de rol etc' Ji-a".ri. cep1taimportanqlmijloacelede inviqimint moderne,autr'i;;;;;l relaxeazdgi-i sendio-rrir.r"le carefaciliteaz5,invdgar6a,creeazlun climat agreabil,ii sibilizeazi pe elevi.
Subiectulal IIIJea l. s'trategii didaaic.ede.insusireaelementelorde constrwcpia comunicdrii Itrsltptrca elementelorde constrrcgiacomunicirii inseamniinvigarea corectaa lirubii rornine sub aspecrfonetic, lexical gru;ud.J;if;;;;"a.p'ri"a.rr J. t_ 9i rrrunicarc orali 9i scrisi. eleviiigi insugescnoliuni foneticegi gramaticale d,e6azd,,igi im_ ,,,.,I::l:l^Ojimar tro[iticsclr act*rzeazi vocabularulprin sinonimie, sl omonrmle. Irr irctivitatea "rrto"rri-i. didactici la claselei-a IV-a ,..."r"ir" p" ."rr.rerul aplica_ tiv-funcgionalal elementelorde construcqiacomunicirii,i.f"rrl srrategiiledidacticc adoptates}n! preponderentformative.se imbini activitiqile """", d" irrrr;g"?.1r;;;[, Pc Hrupcai individuale.Sefolosescdiversemerode pe descop;r*;;i rransferde informagii,.peacqiunereali ori simulatil-;i..;;';"ate aJi.a gi-probiematizdrii, metoda -..arl;;;;I;;i';: a joc,rrui didactic. '',t,1:^.1: .{::coperirii insugirea nogiunilor de fonetici metodade",.;r;i,j;l;i'ii analizagi sinteie fonerici au". t" . ,l.n rcallzarea ortoepiei;i ortografiei-erevilor,completati, prin exercigii d" ,rali gi de scriere,cu variaiele.saletipu': coplere,transcrlere ";;;;;; gi di.t"r"z".r;;i;;;: re' Dc asemenea'se.utilizeazd'larg exercigiUb" a"rpetqir. ; .""i"relor in silabe. n..l.r.yr,t-bogigirea gi activizirea vocabular"tri'.i"rii*, ur, ,ot deosebitil au c.xercrjiul(exerciqiul.deidentificare,de exemplificare, exercigiuld" ,.rbri;irrl;,;; dc creagie)gi jocul didactic, de tipui: Ne jucim, ,pi*"r*-rai'*oi *rrt" cuztintecu ac.elas.i sens(cu sensopws)/ crvinie cu aceeasifo;;;,i;r:";;riaryurirr r^it"rrt r* aintelor q. a. ln insugireanoqiunilor..gramaticale, strategiadidactici estemai complexi gi sub complexitiqii 9i diTicultaqilorconqinir"nlor metodelor di1:p::'"1 9i r"U a r_o:m:lorde organrzarea resurselorumane(elevi)"rp..r.rt si materiale: miiloaceil."tjtitl tc de invitimint, siruaqiile.de inviqare care presupun inqelege;; ,;ii;;il;;, recunoa$terea in contextenoi, transferul in situagiinoi dJ comu"i;";.. iij purile de exerciqiigi de jocuri didacricesunr "."rtoru mai yariare. Je pot realizaactivitigi de inviqareprecum: - formulareade enunquriinterog#ve, excramative,enundativel - formulareade enunguri-rispun"s l, intr.ban ,rtt;;;;;;;ilrifi.a'd,r_r. elemen_ tele de construcgiacomuniiirii insusite: - exercigiide descrierea unor obiecte,ferro-erre,fiinqe; - exercigiide realizarea unui dialog; - exerciqiide inlocuire a unor cuvinte gi expresiicu sinonime, antonime etc. - exercigiide redactarea unor te*te ,,aiatirr-e: - activitigi de comunicarepe bazaunui plan de idei; - exercigiide consrruire apropozigiilor s^implegi dezvoltate ;
2. Tipuri de itemi subiect,vezi Testul 3, subiectulal III-lea, itemul 3 9i Pentru rezolvareeacestui Testul 5, subiecrulal III-lea, itemul3'
3. Relapiadinte cuniculuyt si.gr)4\ilule.',, prorectare,lmcurriculumul, in sensextins, ca proces,are trei comPonenete: oltjmentare( predare-inviqare),evaluare' t'"R;ffi;d;';;;;;;iJil* se relevi din perspectivacomparaqieidinqi "rr"l,r"re tre starriardelecurriculare9i standardelede evaluare' de zutoritiStand.ard.rl,,nnirik , se referi la curriculumul intenfionat, PtgP."t la clasi' didactice cadr.ele realizatde implementat, qi l^ iiirl"*ul Uf. elerezultatele la adici "J"""ti.nale ;; ;;t"tare se referii" c""ic"i"*ul "atins"' .:'" ;;;;;;;;;i; nipe sau minimale performanqe vilor; acestea aratd St;, elevul sdfacd. Ele sunt "i velul de dificultate' I.T. Radul distingepatru tipuri de rezultate9.o1"1:'... . (dite, fapte, concePte'definiqii'formule 9' - cunogtinq. "?1 ".,rirrrlrr. in realizareaunor acllunl practrce'a unof - capaatatedeaplicarea cunogdnqelor unor modemersuri teor^etice,concretizatiin priceperi, deprinderi, stipinirea duri de lucru (tehnici); puterea de,at- capacititi irrt.ie.t r"l", e*primatein elaborareade raqionamente' de a eteccapacitatea in gindire' g.r'-"rrr"r"..gide interpretare,independenqa tua operaql logrce,creatlvrtateaI' a' - trisituri d. p.itott"litate, atitudini, conduiteformate'
curricukre vizeazd: Stand,ard.ele pe cicluri gi ani de studiu; - oili..ri r"le generalegi obiecrive_le - disciplinel.ibligatotii-9idisciplineleopgionale; .,. gi obiectivelepe dtsctplme; _ obieitiveletransdisciplinare (de exemplu,limbi moder- .orrqir,.r'.rril";;;ilipiin" 9i grupe de discipline ne, gtiingeetc.); - numir orientativ de ore (unde estecazul)'
Acestestandardesunt cuprinsein Curriculumul Naqional' ,ef.ritoare Ia rezuliateleinvigirii; standardel Obiecrivele..p;;i";;'";noze qinteleobligatorii de atins' relevi Obi".tirrele dJevaluaresunr sinonime cu obiectiveleoperaqionale. I LT. Radu,Eoaluareain procesuldidaaic, p' 80'
w
I
rI0 |
St rtrItrr . tcl lc c t luc r r qio n rrlscu n I t.l c c c s a rc p c n tru : -r .lsrlltil.urerl cgalitil.ii d.ci;anscir"rmatcric dc cducaqie; rrro n ir or iz ir r . ccaaliti q i i e d u c a ti e;i suslincrca rcformei in invigimint ; t'ir.sl)lrcr{a evaluirii gi varietateaabordiriror metodologice;
,lcrirca clcsprijinrecuperatoriu elevilorcarenu *i"ir.fr?ririile
TESTUL 9 SubiectulI agt"ptrt.for-
rrrulalcin standarde; rc.irlizarea de comparaqiiinternationale. I i virIr.rarca rczultatelbr gcolarese r ealizeazd : c]asa,ca parteintegrantia procesuluide predare_in vd\are; 11 l'l cxarncne'efecteleacestoramanifestindu-se in cadrul sistemuluieducalional qi in plan cultural,.gcolar,chiar gi politic. R";;i;r;;[ examenerorau infrut'n1i asupraactivitiqiididacticedesfeguiate la clasi;pirinqii qi elevii.unt ini.r.rrri rl:-..:"1 la.examene,de aceeacadreledidactiie igiia'.pi.rre i;;r;;ir*;; ;l:. lurrcIrcde cerinteleexamenelor. f rrflr'rcnqa examenelorasuprl curriculumului estedenumiti efectut backuash, penI r'rr'r irvcacfectpozitiv,curriiulumul evaluattrebuie re fi; ;t;;;i apropiatde curricuIrrrrrul
intcnlionat. De aceea rrebuieforos.ite gi arteforme;;;rli;;5ruffi;::, cv;rluriri pe parcursul unui cicludeinvegm-ant)5 n.r"r"ri definireacla_ :urgnre ri. r,stlrqt'ard;lor "ililurrritrt", merodelor operaqionale, ;i a obiectivelor pr."". qi si
'r rcrllllcllorde evaluare'-t'mbunitiqirea calitiqilorinstrumentelorde evaluare. I i fccrul pozitiv se realizeazd,si prin : - oferireaunui feedbacLprompt gi eficient; corecti a..io, inietesaqi'elevi,piringi, public, asupra modului de l*m": dcsfisurare a examenelor: * comunicareadiferenqiald, a rezultatelorexamenelor; * alocarearesurselorumane si financiarenecesare, Procesulde evaluarepresupune: * mdsurarea- un demersevaluadv cantitativ: caredateleob.qinuteprin misurar€ sunr raporrarela un ser ,,^ crlterll _ !ri" (lc sau norme' --,1!J!r,11!lo^ Pentru a se emite o judecati de valoare",ezultateloi. scopul.final al evaluirii esreruareaunor decizii .arr"gioirr.,- "ru^pt" Evaluareacurenti.9i exameneleau drept scop: - monitorizareaprogresuluigcolar; - dngnoza rezultatelorscolarel * certificareanivelului de cunogtinqe gi capacitigila sfdr;itul unei perioadelungi de instruire; - selectarea elevilor superioari de ?nvigimint sau Penffu un Program particr,", ;3ffj;;?rf,t"O'U - prognoza performanqelorviitoare ale elevilor; - orienrareagcolari 9i profesionali; - morivareaelevilor pentru activit;gilede inviqare. Evaluarease realizeaid,printr-odiversitatede instrumente de evaluare.
I
Mara de Ioan Slavici
Roman al unei familii gi al dragostei,operaliterari Marainfdtigeazi destinulMarei Birzovanu Eial copiilor ei, Persidasi Trici, 9i reprezinti o izbindi a creagieilui Ioan Slavicigi un moment important in dezvoltarealiteraturii romine. Titlul romanuluiestejustificatde prezengapersonajuluiMara, personajcomplex, voluntar,memorabil, aflat in prim-planul acqiuniiintr-un numir de capitole,semnificativ intirulate, mai apoi cedind acestrol Persidei,dar riminind permanento prezenqi.Mara intruchipeazdtrisiturile unui personajexponenqial;i al unui cod moral propriu scriitorului ardelean,carefaceelogiul viegii,al dragostei,al muncii, rl tradigiilor,dar gi al tolerangeireligioase9i nagionale. Mara, ,,muieremare, spitoasi, greoaie,cu obrajii bitugi de soare,de ploi gi de v0nt", domini o parte din acgiunearomanului. Rimasi viduvi cu doi copii, ,,siricuqiide ei", voinici gi harnici, lupti cu greutigilevieqii cu voingi gi persevereng dorind sI asigureun trai 9i un viitor bun copiilor ei, cu carese mindregte chiar gi cind zburdilnicia lor ii pune in pericol: ,,Mult sunt sinitogi gi rumeni, voinici gi plini de viaqi, degtepqigi frumogi: rii sunt, mare minune qi e lucru gtiut ci oameni de dai Doamne numai din copii rii se fac", ,,Tot n-are nimeni copii ca mine !". AcgiunileMarei artlabazl. dragosteapentru copiii ei. Din munca si priceperea ei cigtigi bani pe care-ichibzuiegtecu griji, zilnic pune bani in cei trei ciorapi: unul pentru Persida,alul pentru Tricl gi al treilea pentru zile negre.S-a spus cI Mara tot mai mulqibani, cu atit mai mult cu cit spidevineavari pe misuri ce agoniseqte ritul de prevederegi chibzuinqi o imping uneori la fapte reprobabile(momentul in careil sfetuie;tepe Trici si profite de slibiciunea pentru el a soliei lui Bocioaci, saucind micEoreazi,sumade bani oferiti la botezul nepotului ei gi o pistreazi cu marebucurie). Experiengavieqii a invigat-o pe Mara prudenqa,cumpltarea,dar gi toleranga,i-a dezvolat un puternic simqal demnitlqii. Mara s-a sriduit si faci oameni respectaqidin copiii ei, gisind modele pentru fiecareintre oamenii care i-au plicut: ,,Agaare si fie Persidamea!"; ,,Agaaresi fie Trici al meu!". Fire autoritari in alte imprejuriri, pentru copiii ei are multi inielegeregi, odati dreptul la independenqi.Cind Perau ce crescut,le lasi neingriditi personalitatea, sidaseindrigosteqtede Naql, Mara, deginu estede acord cu aceastilegituri, nu-gi impunevoinga,lesindu-i fetei libertateaopgiunii:,,Eu,ziseMara, umiliti in ea,sunt o femeieproasti gi nu gtiu ce si-qi fac ;i nici cum si te poviguiesc.Am ficut ce am putut 9i dupi cum mi-a fost priceperea;acum insi mi-a venit rindul si mi uit in gurata". Degi pare duri, in realitateMara areun sufletsensibil,o incontestabihdragostematerni: ,,Dar tu n-ai si cauqimulqumireamea,ci fericireata, caremie-mi este mai doritd". Desigur, nu aprobl fuga Persideicu Naql, dar, intr-un fel, estegi mindri de fiica ei, ,,cici nu e nimic mai frumos decit ca femeiasi se deaintreagi birbatului pe care-l iube;te ;i si iee asupraei, cu ochii inchigi, sarcinavieqii grele".
I t |rI ln ccle nrai dificilc alc crsrriciciPcrsidci,Mara o consolcazi,asigu r ittrl-o'n,',ncnt"le cl-pi va gisi ugorun alt barbatpentru ci eaareo zestreconsiderabill: ,,Aost,r s ou$tii,dar sI n-o spui niminui. Nu egtitu oriqicine!., tiPdl faptului ci la un momenti"t n.qinniiMara rrecein planul al doilea, "l ei rimine tttf,11 ttl principalrevenindu-iPersidei,prezen\a semnificativi,, eaintruchi Iteazrintcrr{iamorali, mentalitatealui Sla"ici.Persidaii mirturisegte-,,,bac-a, fi toli ex tine, n-ar fi in lumeaaceasta decit fericire!". $i Hubir ,a " "ili;;;;ii g[ cind sc uita in fagaseninr a Marei. cuprinsi de simgimint"t "."* i_;;il;;, "ri,, pe toli la un loc ai cicopiii ei sunt cheaful.care-igine'srringi.;";[l; "e'aarrr" upoilrii,oarecumpe zburate gi vorbea rir gi apisat ca o impirdteasi". -a"ari'i; Mara a fost eapabili si-i acceptepe Hubdri gi si recunoasa jir"figi" i", ce gi'obiceiurif. taqrul sunt frumoase,fiind, in intengiaaurorului, model h" b,rrrj.orrvieguire;rgi";;i;.G' Cilinescu formula urmitoarele aprecieriin Istoria literatwriiromkne de la oriprezent:,,cu muh inaint^ea lui Rebreanu,slavici zugriveqre yt:i!:f!,t: ;";.;;. sufletul girinesc p":j: munqi gi cu atita dramatismincit roman'ul 9-" cap.odop.eri.[...] ";dr*p; fdrd.ceamai mici pirtinire, dupi firanii lui, observag.i a." mli tirziu al lui Rebreanu,sunr egoigti,avari,indiritrriJi, d,rE-jnogi -.'roaril gi totdeodata icrttrtori b.uni,adici au acelame-stec ie bine gi a" r;" ." r" afle la oamenii adevi;i regi' ['..] Mai vie decit togi esteMara. Ea infagigea zi,"ripul comun al femeii marurc mynq,igi in genereal viduvei intreprinlitorr"';i aprige.proporgia *""rri, 9: !:::. dc zgircenie 9i de afecgiunematerni, de hotdrire barbiteasii qTd. s.nti*"rrr liabiciunii femeiestie frcuti cu o arti desivirgitd gi intr-un stii secce ropegre "l rermeniidialoguluidi"lectal,|e','a"J"-r".tqiculoare^|o,.^,|e.,..i.----'-r-Y.
Subiectulal Il-lea A. l. -s aSade negri - predicat nominal. sta,,t- predicat verbal. pare - predicat nominal incomplet. sunt izvorul - predicat nominai. curge - predicat verbal. aSa-sd.enegri - predicat nominal.
cazulvocativ,firi funcqiesintactici 4, frnmoaso - subsmntivprovenit din adjectiv,, -asa de formeazdgradul superlativ abprepoziqia simpli - advcrb,impreuni cu predicativ. nume este negri, care solut al adjectivului numirul singular, cazuldativ, forma neI, persoana pronttme personal, imi lccentuatl, funcqiaiintactici de complementindirect, subiectlogic. de mod. tainic - adverbde mod, funcqiasintactici de complementcircumstanqial
B. 1. emis - omis manej - menaj concrzre- concesre stajie - staqiune areleva-arevela solitar - solidar 2. insusiqi-aanungatdemisia.(pronume de intirire, funcgiasintactici de subiect) I-a indemnat pe ei inSiSisi,-qiexpuni proiecrul de urbanizare. (adjectivpronominai de intirire, funcgiasintactici de atribut adjectival)
3.nu - adverbde negagie. s/ - conjunclie simpli, marcl a modului conjunctiv. a - prepozigiesimpli, marci a modului infinitiv' tn - prepoziqiesimpli. -rru - pron'me perional,persoanaI, numirul singular,cazuldativ, forma neaccentuatd. mei - adjectivpronominal posesiv,PersoanaI, numirul singular,un posesor' mai multe obiecteposedate,cazul nominativ. nu voia3/si ratezema4. Segribeal/ si ajungi la srudioul de inregistriri,z/ dacd. rea ocaziea lansirii.a/ Pz - propozigiesubordonati circumstangiallde scop. P, - irrofozigie subordonatecircumstangialicondigionali.
\\
2. adh.nc:profund. tatntc: ascuns,enigmatic,misterios. a curgeia se scurge,a trece. a acoperi: a inveli. 3. ,,incat.imipare" - propoziqiesubordonati.circumstanqiali consecutivi. ,,cind searastauculcafcu capu-n poarata"- propozigii ,rborJorrate .ir.r-stanqlalade tlmp. ,,ci ochii tii, adincii, sunt izvorul" - propozigiesubordonardpredicarivi.
i"a ff'j'J:fffi::n::nlp*'"'*''";ffi ;iilffiffi ;:Jnffi'Jff
c.
1. Au conviequitmult timp, agaci ii cunogteabioritmul. 2. Cngicopii lipsescastizi motivat ? , 3. Obierv; inflacar^reacu careprietenii no;tri igi exprimi opiniile despre rntzicd'
Subiectulal IIIJea procesulai sctieriila cksaI 1.Specificul
Demersul didactic de forrnare a deprinderii de scriere(etapa alfabetard) Presure parcurgereaurmitorilor paEi: - intuirei literei (scrisepeb plangn)prin analizareaelementelorgraficecare o compun gi pe carecadrul didactic le explici gi le numegte;
I'
I
tl4 |
elementelorgraficeprin scriereademonstrarivtr - realizareasin.tezei a cadrului didacticla tabh, insoqitdde uerlaiizareaacqiunii; - identificarea literei asociatesunetuluiin cuvintele exemplificatede elevi,in al fabetaruI mare.decupat,in alfabetarelecopiilot, i,,' il ;* ;i;;;#; -rrrir;i $esauextrase,benzi decupate$. a.; - exercigiide incrlzire a mutchilbr mici ai miinii: ,,cnnratulla pian,., ,,frimintatul piinii", El'r.o",.r"" *;nrrEilor" g. :,Tillsiierea'i degetelor,.Dpunerea - simulareasrierii literei de citr-eelevi,impreuni cu.Jrul did;;;i;,;;jl "., cl elementelegrafice;i gesturilescrierii:^sesimuleazi scriereain .., d*. t.ul,p: banci, in podul palmei,cu stiloul inchis, ." ;"hii i;;rrti, "", ." ..i;, deschigi; "p"i - scrierealiterei la tabld de citre doi_trei copii; - reamintirea regulilor tebnice ;i grafice; - scriereatn caiet,.dupimodel, a catl trei litere, de citre fiecarecopil; - controltrea indfuidiald a modului in care a scris fiecare.opil d" iatre cadrul didacdccareapreciazicorectitudinea,explici, demon"or""t"^ti,recomandi, streazd, acolo unde estenecesar: - iocul.didacticde relaxare-.rt. preferabil sI sedesfiqoareun ioc didacdcdinamic caresi.comPenseze caractirul statical actului scrisului,[rirg.l"J fel nevoiade.mi;care "" i"ri*ra"J".il"r.J""i; - -------- i' .specificigcolarului preinrimpinind plictiseala; -i., - reluareascrisului cu alte trei litere sauun rind: - controlareagi apreciereaactivitiqii fiecirui elev,exprim aiea evaludnlorsi recomandirilor. ln lecqiilede invdqarea unei litere noi estenecesarsi se reacrualizezeliterele invlgateanterior,si sestabileasciasemlniri gi deosebiriinrre acestea. periodic (la intervalede dmp stabilitede cadrul didacticj trebuie t.p.rrr.li sistematizate literelc lnsuglte. ln etapaalfabetari elevii invagi si scrie lirere, c.u.vinte gi propoziqii. Dupi insu. gireaa doui litere, de exemplu liierele d rr.rn,coprr pot ,.rr. ,ii"u.';t ;;il;.'i; tervine dificultatea de a .reiliza legitura dintre lit"r" gi mai apoi scrisul in duct continuu' fird intreruperi, pentru semnelediacritice.Cadiul didactictrebui. "'trot" dintre si demonstrezescrierel,c*plicand.l"gitura lit"r.. Tr.btrie reperaride maimulte ori explicareagesturiloide realizirea elementelorgraficegi a'ele-errtelo; ponenteale literelor gi ale legiturilor dintre ,."rr"r. " ";; cadrului didactictrebuie orientati spre amintireareguli,^_11ltt-"1"n{?'atenqia lor.tehnicegi graficeale scrisuluigi sprecontrolareamodulur rn careacesrea sunr aplicatede citre elevi. Pe misurd ce scrisulseautomatizeazd,, atengiaelevilor seva deplasade la elementelegraficegi reguliletehnicespresemnificaliacuvintelor 91 fop"riqiilor. La aceasli poerformangi se ajungedupi un timp indelungatgi dup; "numero"r. .*"rrlri.jtl .,":" I se pune accentulpe scriereacorecre,lizibili gi, pe cit posibil, caligrattci' ", ln clasaa II-a secontinui exersarea scrisuluicorecrgi-lizibil,dar se portangi scrierii caligrafice.ln curriculumul la deciziagcolii(cds) p";;"".ordel-fig*;;,
optriorraliOrligrafia,Abia in clasaa lV-a elcvii por ajungesi scrierepede, tr dcprindercdeslvirgindu-sein clascleulterioaredin ciclul de dezvoltare. 2, Creatiaitatea tn studiul limbii Si literaturii romkne tn tnztdpdrnhntulprimar. lecqiilede limba gi literaturaromini, creativitateaelevilor poatefi stimulati prin ivitnqide invigare agreatede elevi,de pilda si compuni o convorbire telefonici priltr-un joc de rcl: Reporterulgi intentieaagii,Gbid la rnnzett,Grddina Zooiczi'. In funclie de nivelul clasei,se acordi mai multi sau mai puginl libermte de iativi copiilor. Daci estenecesar,creativitateaacestorapoatefi stimulati ;i orienprintr-un plan de idei, sub formi de intrebiri: Reporterul: - Cum te numesti? - Unde locuiegti? - Ce aptitudini considerici ai ? - Cum iqi petreci timpul liber ? - Ce reprezinti sportul pentru tine ? O caracteristicia acestuijoc o constituieposibilitateaschimbirii rolurilor gi a rii in discugiea mai multor participanqi. AltI posibilitatede a stimula si valorifica potengialulcreatival elevilor o consti: compunerilelibere narative,descriptivegi mixte. Sau,pornind de la textul lite* narativ,li se solicitl elevilor si-gi imaginezealteintimpliri si personajesau alt Qreativitateasepoate dezvoltagi prin diverseexerciqiilingvistice,de tipul: r exercitiu de substituire:intr-un text dat li se cere si inlocuiasci anumite cuvinte cu sinonime/antonime: o exercidude alciruire a unui iext folosind: - expresiicareconqincomparaqii; - figuri de stil inviqate; - anumite expresiioferite ca suport etc. ' Pentru stimulareacrpativitdqii,sepot folosi mijloaceaudio-vizualemodernecare ri un climat educaqion4loptim. Alte activitigi de inviqareprin carese stimuleazi creativitateaelevilor sunt comrerilecu grad diferit de independenqi:de la compunericu suport intuitiv (pebazi' ilustraqii)gi suport lexical(cuvinte gi expresiidate),la compuneri narativegi decu inceput/sfirgit dat, compuneri cu temi/dtlu indicat la compuneri libecu maximum de libertate a inigiativeielevilor (de la alegereatemei ;i a dtlului,
tipul de compoziqie).
i. Finalitdpile tnvdpdmi.ntului primar sunt: - asigurareaeducaqieielementarepentru toqi copiii; - formarea personalitigii copilului, respectindnivelul si ritmul siu de dezvoltare; = inzestrareacopilului cu acelecunogtinge,capacitigi;i atitudini care si stimuraportareasa la mediul socialgi natural gi si permiti continuareaeducagiei.
-ir I TESTUL10 Subiectul I t
Sarape deai de tvtihaiEminescu
Conccprulgen liric- vezi p. 85. G. Cilinescu afirma: ,:9p.i" literarda lui Mihai Eminescucre$recu toate ridicinile in ceamai plinr tradigii ;i esteo exponenrideplini, cu roate roman"sp".tel" tice, a spiritului autohton". Ca.poet romantic, Eminescuabordeazdtemele speciilelirerare caracreristicc 9i acestuicurent literar: soarta omului de geniu (Luceafirul, Scvisorile fi, iiirrtro I
stele-g.a..), sentim.trull i,rbiiiigirinat.rrii, ryagylui.cdldnytn d,ilieiexistengiale a omului gi sensulistoriei (poemul Mernentomori, -.air.gi"ffi;;;;;Rupdciwhrooru, dac,AndreiM"l,tl,ofl,("v.r.;".5i cod.rul, icrilorileI,IIl)1,rr.air"gi" lui (cu rnQrye "ffi;;il;; E' zilele.-pi adaogi) morgii(MaiamL'nsingur' 9iasupra d.or).^ alculsurii rominesii'(Constantin Noica) spagiul gitim,,_,,9-ll {"pltn " ""}lorrt caqiadincimile spiritului.r-.rr,, Pljg:li:' 1i.pri-;r;[',r.i.,,ir,rr-.oriiii"t.i;i Dra[tllelnlmll' totul la tncandescenqa "i-
uneittiiri totale9i a uneinevoide absolud. "unoagt.rc Liricaeminesciani tovird;ia ,,cunoagte a omuluicu naruraEiador-mdngdietoare mireachinuitoarea.congtiintei de sinein ritmuiile gi legindrile.i *"**..:; Grdor Vianu),armoniaeminesciani esteexpresir cornuniuniiomului cu " natura.Sentimentul iubirii estecalearefaclriiintregului -.tri.id sufleresc prin cuplular[etipal gi prin integrareain naturi. PoeziaSarape de"al,prin t*,gin7 o;"i)ir, )"iirio{er{spagiulgi atmosfera propiceimplinirii, ye_+icinet-ice, poribil" impti"i.i. ".mi ln aceastipoezie,ipostazierea eulwiliric esieacee"a indrdgostituiui. Eul lirii, congtientde scilrdarea sadeintregulcosmic,existenqial, tindeIa reciptigarea intreeului prin iubire.lntr-o atmosferiiiilice,la ceasult"i"i. "ti"a;dE;;;iffi;;;;-;;";;isrnundi,esteposibiliimplinireacuplului iiu sacru,.ax ;.r*e zldemelancolie,-pulseaziinritmuliuiosaldorului: "-i-b;r-iticlintrl"g. ,,Sarape dealbuciumulsuni cu jale, Iurmele-lurc, srelele scapiri-ncale, Apelepling, clarizvorind in fintine; Subun salcdm,dragd,m-agtepqi ru pe mine... GeorgeMunteanu(in volumulSubsemnil lui Aristarc)definead.orulinsensul cu careil reglsim in lirica eminesciani,ctr,,.
"i gi ..intreg,,"] ,.pr.zintd"o nelimirati ,,deschidere lduntru afard,rpr" .,lrro"gterea,re"stinghiritl Fj .spre de nimic ;i prin nimic impiediiari", ,,Dorulro-arr"i. e sirijuit in partearii Jirsprevechimede seninitatea' Mioripe4iar in partealui dinspreiontr-io."neitate de seninitatea Luceaf5.rului".
Atmosfcrapocz.iciSarape deal estemioritici 9i cminescianl,in acelagitimp. AIneazl,desoiereacadrulii impregnatde vrajI, mai amplu in primele patru strofe iversuri din fiecarecatren) cu exprimareastdrilor swflete;ti,atribuite persona-
masculin(4, 5), Pentruca ultiri liric feminin(strofele1,2), apoipersonajului triirile cuplului. strofi si consemneze deinilgare,turprin miscarea Cadrulexterior,peisajulrustic,devinepanoramic le urci dealul,seara,in ritmul sunetuluijalnic-duiosal buciumului,a9acuminIrnagineacosmicdapare itul va trebui si-l urce minat de ,,o iubire cd,parau. bati de stirile sufletegtiale fetei indrigostiter pe cdreiubirul gi-o inchipuie agversurile iare comindu-l coplegiti de sentimente:in'strirfa a doua akerneazd" cadrulexterior cosmiccu aceleacarecomunici emoqiaindrigostitei. Elementele ice vibreazi"de uman gi sacralizeazdtrditea omeneasci: ,,Luna pe cer trece-agasfinti gi clari, Ochii tli mari cauti-n frtnza cer rard, Stelelenascumezi pe bola'senini, Pieptul de dor, fruntea de ginduri qi-eplini." Aceeagiimbinare intre cosmic si omenescregisim in strofa atreia, imagine exivl a cadrului exterior, marcat de vechimegi taini, sacralizatprin suneteleclorlui;i ale toaciii ,,[...] toacarisuni mai tare, / Cloporul vechi imple cu glasul 'mrarl Sufletul rnetr arde-n iubire ca para". Murmurele fluierelor de la sdni se erd in depirtareaqi ceagaviii;devin tot mai intensearmoniile rnuzicaleale satui arhetipal,corespunzitoare sentimenteloreului liric, comunicatedirect prin comAh!, alocuqiunii adverbialetn i.a,,arde-niubirecApara",rePetilidinterjecgiei Impresia de strivechi, de cincea. l-2 din strofa a versurilor qi prin simetria ind metafore-simbol: deal, nu numai prin mitici se realizeazd" simbolistici Ei 2m,clopot,ci ;i lexicalprin fonetismulpopular sara,prin arhaismefonetice:tm, h 6uri, p rin inVersi uni : sta-o om, spwne- yi-aoi. Eul liriC, pentru a acce{ela implinire, trebuig s{ urmeze o cale,o migcaremiticlnetleste o clnetlaxrsrnuncu rnwnclx stravecht- ax6 -1 €st€ pe deal deal sub sub satcamul salc2mulstravecnl vale si a;ungd a;ungI pe ; din vale 1{!n dfectivl,a spirirului caretinde spreintregire: ,,Suflerulmeu arde-niubire capara", h ! in curind pasu-mi spre tine gribqte"; ,,Ore intregi spune-qi-voicit imi egti ". Gesturile ili gi si goapteletandre conduc spre extaz: ,,ne-om rezemacapetele" refacereaintregului spirivom adormr" ; somnwl (metafori) marcheazd" reci;tigarea sentimentului totalitigii, exprimati in versul final, interogativ gi prin mai impresionant: ,Cine pe ea n-ar da viaqalui toati ?". Eminescuarribuie timpului verbelor sporiti incdrcituri emogionale.Verbele la o starede fapt: nevoiade intregire, prezent,un prezent etern,consemneazd cuno"gtere.Sunfdouizeci 9i doui de predicatela dmpul Prezent,patru predicao timpul ri-nitl viitor care cere.exnrimi nosibilitateacasi oredicatul,,n-ar la modul condV",llmodul exprimi posibilitatea la -.n-arda". Eipredicatul -optativ, timpul prezent.Jocul acestaal timpurilor verbalerelevi, pe de o aspiraqia,pe de alti parte,posibilitateaimplinirii dorinqei. iniqiali a-Poa pola lnten[ra intenqiarnrlrala pata prolunzlme pri poezieiccipdtd"profunzime Semnificagiile mnrtrca(ule poezlel Prln raPortarea ra parte din Ecr (1872),varianti a poentei Ondina, lui. Aceasti idile idili ftea ficea pirte din poemul ooemul Eco i. Aceasii I clntecul tinlrului indrigostit, ceeace-i atribuie valori mitice gi de triire eroarhetipali.Spredeosebirede poeziaLacul,incareintilnirea nu seproduce(,,Dar -f.1t.
f .
t
I
I
t
I
^
f
-
-
I'
,'
rnl
It*
nu vine,..Singuratic/ zedarsuspingi suflr/ Lingl laculcelalbastru lnclrcat / .In cu flori de nufir") $.d,cFloarealb)sti,retrlirc a uiei iubiri totale,desrrrmare in ("fli te-ai.dus., dulce.minune, / $-amurit iubireanoasri.- /Floare-albastril Itp ilosre-albastrd!... /.'I'otugie.ste rristin lume!,,),Sarapedealseapropiede poezia ca.rccxprimi nevoiapermanenride iuiire 9ia.,..afri;'r;;;;ri;;_ P?:inr1, lul totalltelllPrlnlntegrarea in naturaocrotitoarecao mami ("A-dorminddearmoniE/ codrului biru^t,de ginduri,l {ori de rei d.-arupra noasri,/ or si cadA rAnduri-rinduri")'Alteori-natu ra/pedurea aparein iposrlzi de iubiia rc, careincearcisi-l re.ginipe copilul-pring j. i.piirir. fn univeisulei de basmti "e;;;ri,*(,,o, rimii, rimii la mine,/ Te iubescatir demult! / Aletaie i;;;i;;Ji(rr-ri eugtiusi.le-ascult; [...]Anii tri separ caclipe,/clipe dulci,. pa, caveacuri...). Versificaqia estealti modalitateprin ."re pb. rit ,"itii^r^armonia,muzicalitateacadruluiexteriorin perfecticoncordangi ^ interioari. cu triirea P.oezia conqine;ase catrene. Ritmul estecomple*,lrrr.oii"-b urmatdedoi dac,,, trh grun rroheu;rima:imperecheati; misura:12silabe.'
Era distrat din caleafard, 2,lnsemnat:( 1) important,mare,decisiv,fundamental,deosebit,influent; (2) marcat, notat. (1) A trnit un moment tnsemnatdin viaqalui. at a reprezentatun mom enttnsemnatdin Obqinereadiplomei de bacalaure Ylala er. (2) Pe harti, obiectivultnsemnatdadeaalti perspectivi asupramisiunii de indeplinit. 3. Seexercitaupresiuniasuprafiecdruia dinjuriul interna{onal. (caztil genitiv) Datoritd fieidruia dintre ei va rezultao construcqiemoderni 9i impresionanti. (cazul dativ) 4. Ar fi fost minuna{l dacdar fi petrecut aacanla tn Delta Dundrii'2/ P2 - propoziqiesubordonati subiectivl introdusi prin conjuncgiadacd.
Subiectul al IIJea
c.
A. l. ii cimpia D"T.|L cu cigivaani inainteacelui de-al Doilea Rizboi Mondial, :,,.: umpul era toarre rdbdiror cu oamenii" - propoziqiesubordonari subiectivi. se apropiau" - propoziqiesubordonaii atributivi propriu-zisi. "care
1. Mai ticeti odati! 2. Bineinqeles,era un guri-casci! 3. $tirea ci sosegtepe stadion extraordinarul fotbalist a creat un neagteptat du-te-vino.
2. ,rcarese apropiau" - apropiate.
Subiectulal IIIlea
3. lntext, ckpfuaare funcgiasintactici de aribut adjectival. cei.prezengi au hotirir sd,viziteze'Castelulpeles.(subiect) 9:f:::d!l:re L-am .zair pe cipioa dintre olimpici. (complementdirecr) Am discutatcu cipiaa dintre grevigti.(complemenrinJiiect) Ace$rrcopii erau numai chpivadin lotul de gimnastici. (nume predicativ)
joculuididaaictn studiullimbii;i literaturiiromknela clasaI l. Eficienpa
Pentru'tezolvareaacestuisubiect,vezi Testul 6, subiectulal III-lea, itemul 2. 2. Instrumente de eaaluare subiect,vezi Testul4, subiectulal III-lea, itemul 1. Pentru rezolvareaacestui 3. Tipuri de itemi Pentru rezolvareaacestuisubiect,vezi Testul 3, subiectulal III.lea, itemul 3'
TESTUL 11 B. l. t localiuni substanthtdle: Au fost sisrateludrile de cuai.nt. Ca totul si fie corect,soluqiapdreaa fi trapereala sorti. cuvintele lui deveniseri,o luire in derideie /o luare pestepicior. Atitudinea ei pirea bdtaie d.eioc. o locutiuni adnerbialez Nervos, se plimba de colopind colo. Seintilneau din chnd tn cind. Siruajia se schimba de la clipd k clip,i.
SubiectulI I
Baltagul de Mihail Sadoveanu
Conceptulrornan -vezi p.72. unui roman obiectio,c! naraOpera literard Baltagwlintrunes,tecaracteristicile tor omniprezentSiomniscientgi esteo naragiunela persoanaa Iltr-a. lui NeRomanul esrealcituit din 16 capitole.CapitoleleI-VI prezinti agteptarea Gheorghiqi); chifor Lipan de citre familia sa(soJialui, Vitoria, gi copiii Minodora;i
L
I
tml capittrlelc.Vll-Xlll * rcfaccrcir tlrunruluirrccsruiir clccirre Vitoria,insolititdc Ghcorglril.t;ulti.rclc rrci.capitolcp-rcz.i'tigisirca pedcpsir.aucig"lilor. I'spirat dirr ;;i vnriarrrcale baladciMioripa,-f.apt evid"e'qiatii d.,rro,rorrl ,,sri;A;;;;;i;;7M;; t'hearnltu' ci'c", romanul arrao apopaea transhurrrangei. llornanulirrccpecu oparaboh UiUii* din caresedesprindcaracrerisrici aleoierikrr.qiale viegiilor, paraboli pe care,igi amintegte vitoiia, o spuneacu plicere Li_ 'rehnic".r.trorp".qiei ierrirreadesea, pan.la.pctrcceri. fiind mijlicu J"."iu"i;;ir;" a celui disprrut - Nechifor. i*"p"t"! capitolului x-t.r .opt"n^ta "t r,arcagcncrici a ciobanilor,oamenide la munte,punindu-se "^-ri"rrri-in evideng;i";.;;;;;^ Acestora?n ciclurile narurii, modelarealor de citre condigiilenarurale. h."gd ,;;; ,,lu1igi ncstatornicic.1apele,ca vremea,ribditori in suferingica ierni cumpliEi-n te, {rtrr grijiin bucurii ca gi-n.argileleror de cup.ror,pi#;il-i; Lry*;;;'il5;t; gi datinilc lor de .r.r-rrri 9i deiame"ii a"'i" l" :"::p*yllumii, ferindr-r. i. clmpic gi venind la birlogul.l or ca fiarade codru "ir. stauin fala ,."..I,ri ;-. ;i: [...], nrtrcadin celmai adesea sedesmiard;9il"c.ite d..ant". a" pr.i"n". al" 1l_rupg1: eragi acelNechifor Lipan careacumlipsea... locul acpiunii,satulMdeulxpozipia ]Prinde Easecapitolein carese precizeazi, re de pc valeaTarciului,.timpul -roamna cind N.iill;; il;;;;:; "ste "gr.pr", dupd-asigu-rarea oilor la locul de iernat.sunt prezeritatepersonaj.l.;ri;.i;;[, ::.ut.l Vitoria gi Nechifor |p"n,.."-":l: personaje,r.urir.., Gheo'rghig;,ira;"'.a.."1"r] gatulMitrea,preotul Daniil MilieEetc. f n roman apar numeroasedescrieride naturd,aspectecaracteristice ale anotimpurilor: roamna' iarna,-primivara(de exempru., mo-.nr.il fr.cedent J"r..p1ri.i; osemintelorlui Lipan ?n ripa de la Cruceatafienilor), in Jrmonie desivirsiti cu starcasuflereascra eroinei.la plecareavitoriei pe d*-"1 hi N;"hif;r, ;ii,'';]';; lii (hotirirea ei provine din dragoste"p.rrtru^r"og-;i pentru ,a*erj ,"-i-fril;;; ra, soarelestrilucea; pe misuri ce perunde in iniern - drumul f"pt"; .riiri""r. _ vremease inriutiqe5te. cu cit;e apropiede adevir,de locul crimci,naturaseprimenest e, apareinsplen, r ctoarea er drn primivari, de aceeasuferinga vitoriei .rt. Ei ,fhgieto".". f)escriereaaparegi in reali"areaportretelorfizice gi -"i p.rro"";ao. Necbifur,,,omul cu ciciula bruniirie.., ,,merterla vorbi.., -or"i. .r""r..hip";, .ri _.rrr"_ 1trneagri,,,groasi,adusi.a.oali[...] inf;gigareindesati gi spitoasi...vltgrra Ltpln, cu,,och_iiei c;prii in careparci se rarfr|ng.n lumina castaniea pirului, erzu dugi departe", ,,Nu^mai erat6,nira,dar aveao fr'rr-.rr.g. neobisnuiti in privire. ochii ei pluteau ca-nrr-o usoari ceaqiin dor,.rlg.rr.lo;il;t;t ;;;'fra"_ te in cirligage". Acpiwnease desfigoari prin interferareaplanului retrospectiv cu cel al prezentului narativ, dimensiuneaiemporali gi.ceaspaqiale-este l" d.sf;gurJ;;;;; nimentelorparticipi .t r-".o"rdpersonaje, deiipuri diferite, "-pie, i"r"to*l utiiizeazerc,ar" modurile de expunere: naraliune obiectir.td (povestirela persoanaa III-a), descrierc, dialog, monolog. Intriga-romanuluiconsti in hotirirea Vitoriei de a refacedrumul birbatului ei pentru a afla adevirul. Desfd;urareaacpiuniiincc.pe cu pregitirile Vitoriei p.n;; J;
mul ,,vic1ii;i itl nror1ii",la capatulciruia, sivirEind ritualul tradilionalal inmorigi vor primi ili demascaqi, mAntirii-cci ripps;tt rioosrt igi isi va g;siiinigtea eisiiinisteade veci,iar criminalii,demascaqr, manterii,'."i de gi su{leteasci, fiz-ici purificare necesiti iniqiatic pedeapsa. Acest drum sim6oLcai la care de Ana, icoana Sfintei la inchini se ic.., .roir," mergela minlstirea Bisiriqa,
douisprezec. posre$te Jagi de la pirintele.Visarion, primegte,,sfar,., i;i nrg. Y.1t: ur grija lisati in lasala goqpodaria, asigurigosPoqarla, vinzindproduie, Srrla drumulut, lrdnzdnd ,recesari'drumuirri, Ul"ii necesari luri banii CUri Prgctgse)aslgura rrgaului Mitrea, pe fiica sa, Minodor* 9i z.tt.."
acesteiale duce la ministirea Vi-
raticului. Daci acqiunearomanului estedestul de simpli, drumul adevirului estemai intorrochear:'dela Migura la Fircaga- Dorna * Botca - Cruci - Vatra Dornei - Suha. Sabasa Nararorul zugrivegte locuri ;i oameni,inf{igeazi dadni gi.obiceiuri,romanul av0ndcaracteristicietnografice,psihologicegi chiar caracteristicide roman de aventuri gi polilist. osemintelorlui C"pitrt.te XIV-XVI constituiepznctw.lculrninant, descoperirea Nechifor,,,impuqinatde dingii fiarelor" Ei deznoddmh.ntul,inhumarearimigiqelor pe-attr"t,ri'"onfotrn datinei cregtinegti,reconstituireacrimei lapr.aznicprin poves'tireaVitoriei, demascarea gi pedlpsireaucigapilor'Dar viaqatrebuiesi continue:voiunt".a, Vitoria il va sprijini p. ?irl seu, Gheorghiqi,devenit birbatul familiei, si conduci sospoderia. ln ro,i"n se perinde numeroasepcrsonaje;personaieprincipale: Vitoria - exsufrumuseqe arhaice,intruchiparea moralei-populare: ponenti a unei colectivitngi isteqime, tradilie, figa.de adevir'^devotament de dragoste h.r."r.A, dar gi fizicd,, inq.l"p"i.rn", silpanir.d. ,ilrr.,renacimte,intuigie,mai p.resusde toatedragostepentru so! ;i credinqain Dumnezeu; N echiforLipan, degia!s.ent,dispirut, este.Prezent pe rot parcursuiacqiunii;personaieseiundoie,Gheorghili, subprefectulAnastase 'Brl-.i, pirintele Daniil, do-nui Iorgu Vasiliu gi mai alessoqiaacestuia,cucoana Maria, b"litrt", Bogza;i Ilie Cuqui; personajeepisodice:baba Maranda,negustorul David, Mo; Pricop,sogiileucigagilor' vieqii,aduceo din ioi.lor, dar mai alesdin cunoaqterea RomanulBa6agwl)1nspirat monografie' adevirati o inonumental, este vieqiigi a mortii, viziune profundi "iri." impregr.urale, oiepii asupr-a ztizinne Origi"alitatea romanului consti in aceasti midescoperit.elemente a Paleologu nattde'semnificagiimitice. Criticul Alexandru L)strts, sogul,.zeul crutl Isis, care-gi zeitei tice egiptene: Vitoria ar fi alt[,ipostazda ainllgat in soareori a curs pe o faceVitoria (,,rrebuiasi afle daci Lipan_s_.g" ",iHorus' Lupu ar fi Anubis, Gheorghigiapa'),ciinele ^ specificitateaconstd,ii arta nd'ratiad,arta portretisticdqi mdiesD" "r.-.nea, Nu trebuieneglijareparticularitigilestilistice:fraza stdovenianieste tria descvierilor. ampli, are un c racterceremonios' ^Criti".rl George Cilinescu observa:,,Acum suntemin Dacia,in.teritoriul munrenescal oierilorila punct de plecare.Intriga romanuluie antropologici'In virtuin teatranshum".rq"i,pirrori, tur'rne,ciini, migreazi in timpul anului calendaristic, Cafixe' vesnicie intru ciurar. de p;gutregi adipost, intorcindu-r.'i" *.tttt. la dite zul din Baitagwle, in punctul de plecare,aceladin Mioriga"'
Iul
133
Subiectulal ll-lea
c.
A. 1' cimpul semantica.l rnisternrui: nepdtruns, ascuns,ad.kncimid.etntuneric, in_ tt4necdtd (zare), taind. 2, adincime: afund, profunzime, strifund. a a ^micSora: dimin-ua,a scidea. sfAfi: ceresc,divin, d.r-rr.r.i.rc, sacru. a seschimba:a sepreschimba,a ," pr.fr.., a serransforma. l, ahora - adjecdvpronominal nehotirir. nepdtrunsului _ substantiv provenit din adjectiv. pi - conjuncgiecoordon"to"r" .op"l"tiu;. tot - pronume nehotirir. 1i (mai mai) * adverb de mod. 4' ,,cumcu razeleei albeluna nu micgoreazi" - r'vrvzrrL propoziqieJuuu subordonati circum_ stanqiah
le suportim atit de greu' 1. Vor displrca cauzeleale ciror consecinqe 2. Acesteasunt probleme greu de rczolv*.. perfectci fuseseun cobai. 3. lngelegea
Subiectulal III-lea l. Proiea de lecpie Model de proiect pentru clasaI $coala Aria curriculari: Limbi gi comunicare Disciplina: Limba gi literatura romini
lnviqitor.... ClasaI Data............
Proiect de lecqie
de mod.
tremuritoare mi.regtegi mai tare ,"ina nopgii..- propoziqie "cr' subordona_ rI circumsrangiallde mod.' ,,ce-ine-nqeles"-propozigie subordonati atributivi. ,,cici eu iubescri ;i b"r" ,j _or_ir,t.i _ propoziqiesubordona_ tI circumstanqiah{.^.i;1"-.ii oe cauzd..
B. ,, O.!:j::l,oarespera. un ci-9tig la lorerie.(subiect)
rarronul nu era o.yicine. (nume predicativ) ln domeniul medicinei eracineia. (nume predicativ)
Agvreasi-ntrebpe cinev a.. inr""-ie tff tr."?hplement direct)
2. o - interjecde. tablou - substanti
;;;; : :;i:iiffi;,11;i,:'*o'"
lantastic -. adjectivpropriu_zis. Lonstruclla exclamadvi are valoaresuperlativi. 3' a lua in serios,a lua pe nimic, a o lua inainte, a1i Iua nasurIa purtare, a serua de ginduri, a i se lua o piatri a"p. i"i"ra, a-gi E rua r4'Yu'ucrsi rispundere^a, Yr rs. a-gi lua cimpii, a-9i lua tilp{iga
'
4' Era-linistitor 1/ si asculgi muzicdde Mozarr 2/ gi si,visezi o croazierd,pe Marea Neagri. r/ - propozigii subordonaresubiective. * llll
i{ft|l\.rlllt"rrl
si contemple piscurile muntelui2/9i sd,asculre cantecul pisi_
Pz ;i P: * propozigii subordonatesubiective.
Swbieaul:Sunetul;iliterelei de tipar gi de mdni Tipul lecpiei:formarea de priceperi gi deprinderi Scopuri: - dezvoltareadeprinderii de citire corecti, fluenti, in ritm propriu; - dezvoltareacapacitijii de receptarea mesajelororale gi scrise; - formareadeprinderii de exprimarecorecti fonetic, lexicalgi gramatical; - formareadeprinderii de scrierecorecti. Obieaioe operipionale..peparcursul;i la sfirgitul lecqieielevii vor fi capabili: O, si citeaJciin mod corect,in ritm propriu, cuvinteledin coloane; 02 si recunoascilitera de tipar gi de mini corespunzitoaresunetului I in pagina din Abecedarsi in alte surse; O, si pronungecorect sunetul i silabeqi cuvinte in care se afli aces[sunet,Pe baza modelului invigitoarei ; Oo si rispundi corect la intrebirile formulate de cadrul didactic; 05 si scriecorectlitera I gi celelaltelitereinvigateizolat in cuvintegiin propoziqii. Strategii didactice . Metode Siproced.ee: euristici, analizasi sintezafonetici, explicaconversaqia qia,demonstragia,jocul didactic,exerciqiul. . Mijloace de tnvdydmknt.: - ilustraqii,plangecu imagini gi cu litera i de tipar gi de mini, alfabetar,jucirii in a ciroidenumire se afla sune$l i in diferite poziqii (iniqial,in interior, la sfirEit), caseti audio, video, cirqi de pove;ti g.a'
r||l Bibliografic:
I
- joc didactic: Iocul didactic'.Denu, mefte llort, antmale, copiii trebuie si
- Ilralii Grimm, Albd-ca-Zdpada; - ltrn C.rcangi,,Capra cu trei iezi (a sevedeatextul Eiindrumirile,metodicc dtn Lfierat,,tyd pe-ntru.cgi mict Ant-ologiede tuxtecomenta.te, tnsopitede su_ gcstiimetodice.Gr,ndinipd- claselet-Iv deFloricaMitu, FiumanitasEducaqional, 2005).
Persoane
Scenariullectiei ObiecFltnpclc /Errcnimente tive leitici / didactice oPeralionale
1
Conlinuturile inviqirii
2
l,:::"
. Rezolvareaunui puzzle
l'""'"'
sau . Completarea unor desene a ciror denumire conline sunetul I
3. Anunfarea titlului lecqieiqi a unor obiective
o2 r Pronunqareaqi scrierea sunetelui/literei i . Serejine din enunt o propozigie, de pildn, pra aveatrei iezi". "Car Identificareasunetuluii 9i a.poziqieiacesruiain cuvrnte
r. pirjjgqS rnva[aru
o3
Strategii
Evaluare
fr
5
rnstructal pregitirea materialului didactic;realizarea climatului educational din fragmente de ImaSrnl,Prrn asamblare, se realizeazd. imaginile unui animal, aleunor personaje din basme cunoscute,al cdror rum.e. conline sunetul , deseneincomplete
spuni cit mai multe cuvlnte, oenumln de flori, animale, carecongin persoane. sunetul, - frontaii, observare orali conversalieeuristici ghicitori caresi.illgtreze rmagrruIeoln Abecedar conversaqie
' Intuirea imaginilor din I Abecedar I'Ghicitori; de exemplu:I ,,Cui ii pare dealulvaleI Si valeadeal?" I ' (Iepurele)| sau: I ,Fie mare,fie eui, , . .. Fugesusde umbra lui.' ] (I.purele) , Formulare de propozitii * exerciqiu I cu acestcuvant: EPurerc II iau t Reproducerede versuri .rriorarrta, adecvate imaginilor . Seintuie$teIiterai mici - al{abetar I - benzi decupatedin de tipar I . Corelareasunetului cu zrare I - plan$ecu litere de I litera de tipar . Alcituirei de silabe 9i iipar 9i de mini I cuvintedin literelealfa- unde sunt desenateI qi elementelegrafi- | betarului, la tabh qi de fiecare elev in banci I ce din carese com- | I prr acestea I I - observare I explicagie. |I - conversaFe I | - exerctllu . Citirea in goapti a - conuersagiepebaza coloanelorde cuvinte | . Recitireacu voce tare a I cuvintelor din coI loane coloanelorde mai multe ori . Citire pe sirite, selectiv - exerctltu . Intriirea literei I de | l- d*-orrrtr"qi. mini - pregitirea. r Simulareascrierii .scrierii | . Actualizarea regulilor I prrn exerclqlloe rncF'lzire.amugchilor tehnice;i grafice I I mrcl al maln[ r Scriereala tabli
I
^X
ol
I
l
delimitarea cuvinte, ] ror carecontrnsune-| rul I din,propoziqie I oespar[lrea cuvln- | telor in silabe I pronuntarea sune-| tului I demo.nstragie I exercrtlu I
- frontali, orali
I
eonversatre eunstl-
anali'2tr gi sintezi,tone[rca
5
4
3
2
o2
Scricrca lit.r.ilnEiG
5. ljeedbackul
o5 6. Asigurarea rctcnfici gi a trEnsferului
7.lnchcierea s$ivirifii/ lecgiei
ol o2
o4
- cxcrciqiu - explicalie - demonstraqie r Moment de relaxare - joc didactic sau - joc de miscare o Reluareascrisuluicu alte - exerciqiu trei litere, apoi un rind - explicaqie r Sescriu cuvinte - controlul gi evaluao Recitireacoloanelorde rea scrierii cuvinte din Abecedar r Recunoa;terealiterei de - decupajedin revisuPar te pentru copii . Conversaqiede inchelere r Tema pentru acasi: - citirea coloanelor copiii deseneazd,/colode cuvinte reazd obiecte a ciror - scrierealiterei gi a denumirecontinesune- cuvintelor tul/litera i
evaluare formativi individuali scrisi orali
Modelorientativ de proiectpentru clasaa II_a $coala
Ariacurricuhrr; iil;;
;; ;;;;;;;;
Disciplina:Limbaqilireratura ;;t;
C)1, si cxplir,cscriercirunclrcuviutccu litcrd nlarc,pc bazareguliiinsugite; O, si citcascisclcctiv,corectsi expresiv,pebazacerinlelorformulate; O, si idcr-rtificcin tcxtul literar ;i si pronunqecorect cuvinte cu grupurile de literece,cl qi cu litera x; O, si formuleze corect,in scris,cite o propoziqiecu cite unul dintre cuvintele identificate. Strategii didactice: o Metode;iprocedee.: - conversaqie euristici, exercigiu,joc didactic,joc de ro1,joc de miscare,explicatie,problemalizare, instructaj; - activitatefrontali, individuali, pe grupe. . Mijloace de tnadpdmknt:pdpuqaBuratino, planse,ilustragii,casetiaudio, siluetede personajeetc. Bib[iografie: - FraqiiGrimm: Poaegti; - PetreIspirescu:Bastne; - Ion Creanga:Capra cwtrei iezi, Pungwtacu doi bani (vezi textelesi indrumirile metodice din Literatwrdpentrw cei mici. Antologie d,etexte comentate,tnsolite de sugestii metodice. Grddinipd - Clasele I*IV de Florica Mitu, Humanitas Educaqional,2005). - Alexei Tolstoi: Cbeipade awr.
lnvigiror Clasaa II-a Data
Proiect de leclie S11b;e,c1ul pro;tilor de Alexei Tolstoi (I) le9ffi: in lara rormareade priceperi gi deprinderi; achizigie de informagie it!";:::f*'" - dezvoltareadenrinderiide citire corecri, fruenri, expresivi,in ritm propriu; - dezvoltrrea capacitiqiid; ;;;;;.1"'il"r"jrrtui oral Ei scris; - rormareadeprinderii.deexprimareorari "'*$1r.;iJ;;r;i^iii, pun., de ve_ _ dere fonetic, lexicalq; gr",ri*ir"i. obiectiae operarionare.:p?;;;;;;l gi la sfirgitul lecgieielevii vor fi capabili: O, si citeascicorecr,.flllnt;i expresiv cel pugin o unirarelogici, respecrand semnelede punctuagre; o, si explicesemnelede puncruaqiedin text, pe bazacuno$dngelor insuqite; O, si foloseasciin exprimareaproprie cuvinteleinsugitedi' t"*r; o, si rispurria la intrebari,'pe banainsugirii/ingeregerii conqinutului "or..i textului literar; or si reqini core* numele personajelor din textur lirerar:
Scenariul lectiei gtapcle /tsvcnlncnte
leidci/
didactice
Obiective operanonale
2 l. Momentul organizatoric
Conginuturile invilirii
Strategii
Evaluarc
3 4 .Realizarea climatului - instructaj educaqional - pregitirea materia-
5
lulur drdactrc
!. Verificarea ' temei scrise i. Captarea atentiei
- pregitirea .elevilor pentru Ieclle - conversatre - scrlsa - exPllcalle . . -individuali . Prezentareaunor ima- - mlnrexPozrtle .cle gini din povegticunos- carte Penffu coPlr cute Planse,.srluete cle . Completareaunor planPersonare -t se care reDrezrna oecor ctrn Dovesil cunoscute cu
Personarele Potrrvlte sa u : . Si recunoasci povestea - casetiaudio cu inre- - orali gistrareunui basm - individuasr autorul tDe Daza rnret.
grstrar[ auoro.
- conversalre - joc didactic
IA
rl 1
uctrdirr mc-
7
rnoriecintccul cocosului
(Pungula cu (t'unputa cu doi dot banil lani)
'rc.;;;; i"u.Id"pi"i trei iezi jE Ion Creangi). r Textul In lara Pro5t'ilor de Alexei Tolstoi:' - si citeasci corect si expresiv textul; - sd recunoasci personajele textului literar; - si explice semnele de PUnCtuatlesr ortogra_ tla etc.; - si observe.;i.si analilntultlv lmagmea - conversaqie euristicd - frontal leze oln manual: - oral - si citeasci'textul in - formarivi mod conEtient 9i si. - exercitriulde citire - orali retind numele persoindividuala in - frontali najelor; - formativi
4. An u n g a r ea titlului leclieigi a unor obiective
t. Dirijarea lnvlgirii o1
o,.o. o5 o6
08, oe
toaPti - si identificecuvintele necunoscute: - galbeni; - preJdcuti; - rniracol: - vrclean. r Se explici cuvintele,se - explicalie tormuleazi propozigiicu - exercr$ru acestea sr lr secerecoplilor sI le scriein caiet^e. . Copiii citesc cu voce - exercigiu de citire tare cel puqin o unirate lo q lca .
o Li" se cere copiilor si - exgrciqiu rispundi la urmdtoarele intrebiri: - Care sunt personaiele din textrll literai? - De ce Buratino seintorceabucurosacasi? - Cu cines-aintilnit el ? - Ce l-a sfituit vulpea? - exercltlu - De ce creded ci-vul- - conversatre pea-aveavocea prefdcuta i - Ce vrea si faci Buratino ? o Citire selectivi . Copiii citesc gi.scriu cuvlnte care contln gnrpu:-ile ce, ci qi lirera"x. ^
- scrisi * individuali
- frontala - orali
blFeedbackul
o7 o2
J
5
4
. Copiii spun cit mai I - exerciqiu multe cuvintecarecon- | qin grupurile ce, cl. I . Copiii spun nume de - joc didactic I persoane care conlin I grupurile de litere ce,cz.I . Elevii spun propoziqiiI care rimeazi, de exem- | plu, uldmul cuvAntesteI acelacarecuprlnctegru- | pul c4 sau.licerax:cincil *Pang[c, ]- oPlnc, -| dulcl - culo, - pit -l fix - linx, ir (x) - dx I etc, l . Citire selectivi: - Citegtepropoziqiiinterogative! - CiteJteformula de sa- - exercrtlu lut ! - Citegteceeace spune .vulpeacu voceapreficuti ! | - Citegte toate propozitiile exclamative! I l. Citiva eleviprimescbi-
- orali: - individual; - perechi gruP: Pe _ - lormatlva
- orali - individuali - formativi
I t.qJt.p".".d suntdeseI I I I I I I I I I I I 01, 03 | . . Asigurarea or' ouII reten{iei 06, 07 I |. | I | I 8. incheierea actil' vitiqii/lecqiei I
nate migti/capete de copii careexprimi diver- - joc didactic seitnri suflitegti.Elevii rebuie si redeaprin mimici respectivastaresusi fleteasci, apoi formuleze propoziqii. Copiii caren-au primit bilegelsunt ,,spectatorii" careaPrecrazPfrnaPtauze saunote lnterpretareacolegilorlor. de -.exercrlru. Citirea 91conversaqia incheiere - conversadre Tema pentru acasi: - re ciieascitextul literar cu atenqre; - r e t r anscr ie doui enunquriexclamative. CoPiii .deseneaziun Persona,rnctragrt.
llI l-
oral; individuah formativi
- Citesc gi scrlu enunrul carele-a plicut.
sr Morlclorielrtntivde proiectpcntru clasa a lll-a
$, , , a1, r Ar i'r t'trrr.iculari: Lirnbi qi comunicare Fis,'iltlirr;r; l,irnbnpi litcraturaromini
t
lnviqitor Clasaa III-a Data.
l. Captarea atengiei
subiectut tccpiei; - Ftgrite tn,nescu: -----' "*,,,!o'ili:r* * Substantivul, parredevorbire.
f. Anunfarea titlului le4iei Ei a unor obiective
Tipul lecyici; mixti.
,\t'tlturi : dcz'u'lrarca canacitiqii de receptare a mesajerororale scrise; ;i d1'ruolt"rca
capaciuiiid. .or".r;. ,r)t't('cItae . "^;rl;;r. operatronarert'pe parcursur.;i Ia-sfir$iturlecqieieleviivor fi capabili: (), sircitcasti corecr,fluenigi.expr;;i";;ipugin o unitatelogici; t'r,;;'.I],i.l"rteasci/si
rispundii" i"itJi.';
textului
5. Dirijarea invilirii
or o2
t',
definiqiasubstantivuluica parte ".i"r.".."i"'l3iiiir,.,rul de vorbire pebazaexemplelor :l.I;lfleze On si identificesubstantivulin diferite conrexre; c)q si foloseasci. in .or..i*Lrr*c.iti i' Jir.rir. ,ituagii de comunicare; ()o si scrietexte date -od sau createp. b"r"-r.ror cerlnte (repere). ,Strategiididaaice
'
or
exercisiul, anatizasi joculdisinteza, {^ii?!,'"!gr:::ri:';::::,'iiT,tl'euristici,
o Actntitdpide invdpare; frontal, pe gmpe, individual. ' Mijloacede inadtdmknt: arbum/r,elroduceridupi tabrouride $tefanLuchian, fige cu citate.fise de ".tiuit"t"ina.'rr."l."ra, caseri.cu inregistri.ri din muzica lui Georgedr,"r.r, ,.". Bibliografie,. - Album de reproduceridupi tablouri de $tefanLuchian; - Pcrrecomarnescu,$tefa; LuJl"i, nir"uTineretului, Bucureqti,1960.
o4
Et,rpclc/Eucni-".rt" lcctici/ didactice
l. Momentul organizatoric Verificarea temei scrise
nRealizarea clirnarului educagional - pregitirea materialului didactic . P rezentareatextului na_ - conversaqie - formativi rativ - auorlle - individua. Cuvintul - parte de li vorDlre
ol
o1
o,
5
. Audilie: un fragment din Rapsodia 1 sau din Poerna rom6.nd de GeorgeEnescu . Observareaunor reproduceri dupi tablouri de $tefanLuchian . Florile omeniei dePetre Comarnescu (consohdare) . Substantiaw/, parte de vorDlre . Florile omeniei dePete Comarnescu . Formularea mesajului pe baza rispunsului la intrebiri. . Selectarea din textul literar a unor enunturi care cuprind substantive. . Exemplu: a) ,erauhcrimidebwcwrie gi induiopare..!'; ,la.crimi.ce. linigtesc r.nund 9L llmPezesc oclif (substantivecomune); b) li se cere copiilor si spuni numele personajelor: Paulina Cocea, George Enescu, $tefan Luchian (substantiveproprii) . li se cerecopiilor si alcituiasci propozigii cu alte nume de persoane sau de animale care si aibi diferite poziqii in ProPozlgleetc. . Formulareadefiniqieipe baza exemplelor care ilustreazicaracteristicile acesteipirqi de vorbire: felul, numirul. . Aplicareacunogtinqelor insuqitein alte contexte
T
album cu reproduceri dupi tablouri de $tefanLuchian Petre Comarnescu, $tefan Lwchian
diferite exercigiide citire: in lant, selectlv etc. conversatie exercrqru exercigiu problematizare analizd. conversaqie conversatleeurrstl. elevii trebuie si spuni ce exprimi urmitoarele cuvinte: lacyimi, bwcwrie, induiosare (diferite stiri sufletegti); inirna, ochi (organe ale omului); . elevii vor descoperi cd unele cuvinte denumesc obiecte,au forme pentru numdrul singulargi plural.
exerclul: . de completare
5
i" l I
Lo,
2
I
5
Adrcsa:
r de ffansformare . de identificare . de creagie
o5 o6
6. Feedbackul
o, o5 o6
7.Asigurarea retengiei 8.lncheierea activitlqii/lecgiei
. Completeazd tabelulurmitor cu substantivelescrisein spaqiilepunctate:
. Un exemplude exerci- - descoperire: elevii qiu de completare:Fisa ingelegcaracterisrinumirul 1. cile substantivului: felul; numirul . Formulare de propozi- - exerciqii tii/ textecu urmitoarele substantive:Bucurestt. Fdt-Frumos, mknd, iooe;tx, catete,.a. r Li se cere elevilor si - joc didactic spu.nicit mai multe insusrrlPotnvlte obrectelor denumite de urmitoarele substantive: chntec,oacanyd,jucdrii, prieteni q.a. . Se desfigoarl jocul di- - joc didacticFrwmudactic Fr um usepea cwloseyeaculorihr: elevii rilor. denumescuneleculori gi le folosescin colorareaunor desene (realizatede elevi la lecqiilede educaqie plastici) o Se rezolvi o fiqi de activitate independenti: Fiqanumirul 2. o Tema pentru acasi: - explicaqie Fiqa de ictivitate independenti numirul 3. . Audilie
rirl; u.:ir. ffililliilliiliiiirll i,',',ll
Substantivul
Felul
Numirul
ANEXA 2 Fiqade activitate independenti numirul2 a) Transcriesubstantiveledin textul urmetor, precizind felul lor. b) Scrieforma de plural a substantiveloraflatela numirul singulargi invers: forma de singulara subsmntivelorla numirul plural din textul dat. ,,Lupul ii spuseci eraimpiratul pisirilor. Ci el cind veneaa fura merele,adunapIsirili celemai agerela zbor gi cu elein stol veneade le culegea". (Petre Ispirescu,Lwpwlcel ndzdrdvan)
ANEXA 3 Ffuade activitateindependenti numirul 3 Temapentrw acasd povestire. a) Formuleazi enunquricu urrnitoarele substantive:judrii, Scwfipa-RoSie, b) Completeazi tabelul dat cu substantiveledin textul urmitor: Substantivul
Felul
Numirul
,,Demult, mo;neagul acestafusesecirmuitor al qirii' il izgonisedin fruntea impiriqiei acelagiz.tteu ."te-o ripise gi pe Dumitrana. lngeleptulsta cufundat in ginduri, risfoind cirqi din vechimegi sehrinea cu lapteleunei caPrentmiri,Zoica, aciuatdpe lingi el de mulqi ani". (Victor Eftimiu, Pdwnasul-Codrilor) Vocabular: ckrmuitor = conducltor, domnitor.
ANEXA 1
Ffuade activitateindependenti numirul 1 FiSdpersonald o Completeazdspaqiilepuncrate: Numele elevului Numele pirinqilor: - mama - tatdl Calitatea:elevla
Proiect de lecqie Model orientativ de lecqiede Limba qi literatura romani integratd clasaa IV-a r
Unitatea de tnadPare' 1. Texrul narativ Frarn, wrswlpokr de CezarPetrescul . Delimitarea textului in fragmentelogice;
ffi l r [)i a logul c a c lc n- rc n ct.o n .s ti tr" l ti v i rl u n u i tc x t n arati v;
r l(ccu'.i.grc'rca v@ u dcrcrrni'anqilo' v LL r r r r r r r < u r yr ( r - r b . p a tr la ll sl spaqiali qi rtcmporali cm p oral l ai ac{runl ar acqiu'ii l; r [)crsonajrl litcrar - trasituri fizice, tri.situri morale; 2. Acordul adjectivuluiin gen qi numir ,rrbrr"n-r-i*l dererminat; ".,specracol J' (lornunicarePe temaleciurii saua unui d. .ir.. iElevii vor iniria urr -r\' dialog.); 4. (Pc.rtrucE - curriculumextins)compunere narativi cu dialog. 'l'ipul lec;iei: - mixtl; - dc evaluare. - pe p.arcursulsi la sfirgitul lecqieielevii vor fi capabili: f)-biea;yeoPera.lionale O, sa citeasca fluent, .",t.:l ii expresiv,,.rp".iand se-rreled. p;;;r;;i,i.,"' or si povesreasce textul citit, folosind in exprimrr", p;;;ri; crrrri.rtegi expresii insuEite; o, si delimirezetextulin fragmentelogice pebazaideirorprincipare; o, si identificedialogul ca elementcoistituti,, ,t ,.*J";'rr.."ti,r, pe bazacu nogtingelor insusite; o, si formuleze ideile principale,inqelegindcontinurul textului narariv; O,, si recunoascienunrpri."?, prezinti"momentul si locul acqiunii ; " gi morale Ot si identifice crisituri fizice ale personaj.lorp. baza conginutului textului narativ; O, si identifice adjectiveledin enunturile careinfigigeazd,trd,sdtun le celor doi coPil;
or
adjectivuluicu substantivuldeterminatpe bazacunosti' :1,:yl::acordul qelorlnsuslte; t3 explicepunctu.agia specifici dialogului pebazaachizigiilor anterioare; --'9to se inigiezeun dialog oial pe baza reierel- drr"; 9rr si redactezecompuneri sclis.ege ba-zaanumi toi ,eper"/cerinte. -o, Pentru realizareaacesteiunitigi de invigare am ales din textul litc"n?r"grn.rrr Cezar Perrescu.Aceasti unirate de iivlqare se poate d.esf:.:::f, trtit,lilfr,de ta$uraih 5-6 lecqii(mai multe sau mai.puqine)in funcqiede nivelul eierrilor,j. temei'icia achizigiilorcognitive gi a deprinderilor format. "rrr"rlor. Fram, ursul polar de Crznn Pnrnsscu Da, perrug, undeva, ,,1. departe,in oragulsiu, beieqelulcu ochi sclipitori gi cu nasulcirn, nu-l uitasepe Fram. [...]
r"
in toatdlegeala citit feluritecirqidespre urgi
";t.rnrr. ^,"PirdllrytIl-1r."1 albr polare. 9rdespreexpedigiile una gi incepeJalta.Pe urmi, seinrorceadin nou la celepe care le-a mai -,-,lfutu"" cltlt. Iar a doua zi povesteacu mare aprindereprieteniror acesreperipeqii.
2' Fetila cu pirul bilai gi cu ochi albagtri,nepoarafostuluiprofesor, seqinusede cu^ Vorbise cu bunicul,luind vint. povesrea pe departe,cu mici'si n.uirrorrrr.siretlicuri.
| 1 - Buliculc, mai gii rnintcpe beiatuldc lingn noi, de la circ, din seararePrezentaqicidc adio? - Ei ? Ce-i cu dinsul ? - Grozav l-a mai amirit pe el tor ce s-aintimplat atunci cu Fram ! - Mi-a pirut rlu gi mie...Asta-i tot? - Mai estecevacu dinsul. - Ce anume? - Grozavii mai placelui s[ citeasclistorii despreurgii albi gi desprecilitoriile la poli. - Foarte frumos pentru el ! Am vlzut eu ci are o privire de baiat degtept. - Da, dar nu are cirqi, bunicule! = Cum asra,n-are cirqi ? $i, ma intreb, de unde stii mddluqi cd n-are:itlt ? la un afigvechial circului,cu desenullui Fram". - Mi-a spusel.Ne uitam "*attdoi mi-a ,,Bietui Fram - ziceael-, oare pe unde o mai fi acum?" ["'] Pe urmi, riu ? Am ficut la mata. de i capit si fou.rtit cum n-arecirqi 9i eu i-arnflgiduit
t...1
- Ai-fa".r, foarte bine, foarte bine, qireato! M; mir de ce mi mai intrebi ? - M-am temut si nu te superi,bunicule! - Cnnd m-am mai supiraf eu fiindci vine cinevasi-mi ceari cirqi ? 3. Cu adevirat,multi lume din oragse perindaprincasa lorsi capetecirqi de citit. De data asta,fostului profesorii flcuse mai mire plicere, aflind.ca se giseqte un biiat dornic sI cunoasclviaqaurgilor albi qi toateperipeqiileexpediqiilorpolare'" Scenariwllecgiei . Dupi cirireafragmentuluide mai multe ori, elevii vor fi ajutaqisI sefamiliari,"t" ,u t""tul pI bazaurmdtoarelorintrebiri: 1) Care sunt personajeletextului literar ? 2) Cine estePetrug? 3) Ce a ficut Petrugde dragulursuluiFram? 4) Cum obqinePetrugcirqi de citit ? 5) Care esteatitudineafosrului profesor? 6) Ce invdqaqidin acesttext narativ? . Alte activitdpi de tnodpare: - Citiqi dialogurile! - Numigi perionajelecarediscuti ! - Identiiicagitrisirurile acestorpersonaje,desprinsedin dialogul lor! - Delimitaqifragmenteledin textul literar ! - Povestiqifiecarefragment! - Alcntuiqi planul simplu de idei! - Jocdidaiic; Spunegicitmai multe adjectivepotrivite pentnr urmitoarele personaje:Petruggi Fetiqacu pirulbalai' alegindu-sealte subsrantivela celetrei genuri,la numirul ;o."i1o"t" "orrtinrr", titrgnLt ;i plural, p.t t.n-cat. trebuie gisite adjectiveadecvate' Voiionti, r" po"r" schimbalocul adje"ctivului,'fiindantepussubstantivuluidetermlnat.
t
rr l - ln joculdc rol^,P:-" inrerviur", ccredoudpcrsonaje, ,,rcporrcrur., Ei ,,inrcr por infiripaun diarogclcsprc rccturi,rarguriifi. .*r*'rol.i"..i'r l:"]l-lif': u c c lr c $. a. ,;^,:::f_:.? p'reddrii-inrdpdrii unui swnet Sia literei corespunzdtoare rcnrru rczolvareaacesruisubiect,vezi restul 2, subiectuial Ilt_lea, itemul 3. l' l) ezaaantai e/aaantaj e,areunei metode trad.igionare de eoaruare
tn senstarg,iaatuarri'i;ir^ii'r";;itr;;;;;;',:d*"riirod,rr.to, caremisoa_ r!, naruraginivelulperformangelor adnsea. ir."ii"i"u"igo:rr, misurain cererczuhatele invigirii sunrin concordangi ^pr"riazi ; ;bi;;rili;.a;";i";;i";;;;, furnizeazf' datelenecesare in vederea ra"prall ."r";;;i;;"" deciziieducaqionale ( Adrian Stoica,Er aluarea.p grr rulri rilo;. D ; i;,; ;;;; i; p racticd). ; Evaluarea intereseazi deop"otrivi eriii, p;ri"6 i; .rar.i; didactice. Evaluarea influenqeazi ?nrrigarea. lr, .rr"irr"r. r. idfor"r. etod.e tradipionalecare gi-audoveditvalabilitat.",prot" ,.+, pro[. or"i";GiJb;- practice,caqi metod.e alternatioecomPlementare,-p....robseiaarea sistematlicd acomportamentului elevilor, inaestigaiia,proie i "rr"fA:irt, autoevaluarea. lvre[odele ffadtponale"iivor fi metode de evaluare frecvente, in ciuda unor deza-
rezultatelorcu ele-viiqi pirinqii; - comunicarea9i discutarea de ameliorarea deficienqelorconstatate. proicctarca strategii unci gcolar tuste .pti.? t. t";;;l;.f"ie formatioe carerelevi, periodic,.p.rogresul (finale) adminjs,,"..i". conrinlerii activitiqii; testesimative ,i .fir|i..JU'""(ri (semestru,an-gcolar,ciclu de inr;.i rfargir"l ;r;;i; t.rioade lungi de instruire ." p.i'.r.ipal scop,rlt"r." elevului; resteinigialein carese evalueazi A;#;;t;i "" p..iotttt"ntilor inainteaunui program de instruire' nivelul -rei" oioU"le scrisesefolosescdiversi tipuri de itemi. Iternii reprezintd,in sens fi: pot r"a*i.ot"ponentele unui instrument de evaluare;aceqtia - simpleintrebiri; - un enunt urmat de o intrebare; - exerciqiigi probleme; * intrebiri siructuralesaude tip eseu. ln senslirg, itemii reprezinti ointrebare,.plus.rispunsul aqteptat. Orice iteni t esteazdunulsau mai multe obiectivede evaluare. gcolar'Din.acest Orice evaluarearedrept scopmisurareaobiectivi a progresului obiectivitatea pot.asigura n9 pun.i J" u.J.r. itemii sdmiobiectivigi cei subiectivi li se obiecteazdpoobiectivi Itemilor in notare,acestareprezentindun dezavantaj. sibilitateaghicirii rispunsului corect.
discinlinei rimba9iriteratura rom,nrevaluarea ]ti'iii;o^rl se re?llizpvzinrrqprs bc orale gi probe scnse.
dr:;:r!'":3fii[ffi:r:iIe
instrument deevaluare pro-ieet1t, 3{q1in-ieqrpt ;i 99r99.gat
Pro.baorald tiprizinti metodade evaluareutiliz,r,drcel mai desin clasi. prin aceastl- probi se realiieazd.: - interacqiunea,directiprofesor-elev careuneori constituie avantaj,alteoriun d,ezavantai, daci.relajia nu esre productivi ; - rlexrbrlrtateamodului de evaluaredatoriti posibilitnqii de a alternaintrebirile in funcqiede calitatearispunsului aceastarep-rezintd ; wn aaantaj,oferind elevului .sprijin,.suporr suplimentarpenrru r".ilu^rr^sarcinii didacdce; - posibilitateajusiificarii raspunsului,"prezi'te d;;;.;;;., un aztantajaraces_ tei forme de evaluare: - evaluareacomportamenruluidin domeniul afectiv; aceastrcaracteristicipoate fi un dezaaintaipentru copiii emorirri,irrt..iorirrtii' - feedbackulimediat constituieu r;;;;;i i;;;;;'ffi: ln practicagcolari ,r"u"i. i-ui""i. " dt.;;il;re tradiqionarecu acelea moderne,alternadve,cu scopul.ealize.ii-o.aa, urreievaruiri obi.;;. prin careseva orien_ ta activitateade predare-invilarein etapaurmitoare. I'roba scrisdtrebuie.si indeplineasciurmitoarere condigii/ceringeminime: '--'---"-' - stabilirear""Lyl,"i probei definireaobi..ti.,n.lor-opi,. 9i gor"ie; - alegerea tipului de.itemcorespunzit;, fi;;;t;;i#;:i, aceeasi probi scri_ si esrerecomandabilsi se foioseascidoui-trei;tp;; ;; it"rni, of,i..ii"i ,._ miobiectivi gi subiectivi; - elaborareaadecvati.a sciremeide notare (analirici sau horistici);
TESTUL 12 SubiectulI I
I Scrisoarea de Mihai Eminescu
complexiRomantismul a tost o ,,migcarespirituali, cultural-artistici, de mare pictur^I, literaturi, artei: *"nif"rt"tintoate domeniile tat.;i;;;pH.*tinJ.r., llltl= poltttci rure,*rrri.i coregrafie,iilosofie,esretici,istorie,lingvistic{,d,rept,economie ,o.i"l, pregltit ia sfirgitul secoluluialxvlll-lea Drecumsiin modi, .;;p;;;;;.;tul '(preromartismul),dardeznoltatplenarin prima jumitate a secolulutal XIX-lea' culminind intre 1810gi 1849"t. Caracteristicileromantismului: opn, obiectivismului clasic,adici primatul eului - cultivarea r"bi;;;irr""i.ri, sponirrdirrid.r.l,al viegiiafectirre,af sentimentuluigi pasiunii,al sensibilitlqii tane gi sincere; creatoaredescituqa - ,"-", nelinigteainterioari, dorinqade evaziune, fantezia nostalgie'pemelancolie' te, p.rrdrrl"r." i*" \rirtuqigi vicii, nonconformism, mistere pentru dar ;i ;ir"'i;;, predilecgiapenrru naruri, pitoresc,feeric,exotic, tl)ictionar de t(:nninologie literari, F.clitura$tiirrlifici, Tlucuregti,197A'p' 284'
rl
I rcs fatttitsttrc, cxirltitrca trccutuluiistoric.nllionrl, prcguirca --- valorilor naqionale (mi " 'turi, e_rcsuri, istoric,naturd,folclor)ctc.; '- extindcrca univcrsuluiartisticprill tcmcnoi, categorii si atitudiniestetice inc. dirc(uritul,
gro.rcscur, ti;;;;L;"*rrii.rfu..l, prinperson ajevariatedincategoriile -a.abrur, sociale dejos(artigti;b;ilr;$qi,-...9.ro.r \ -------;-''rv!r' siprostituatc
P'a');
- irnbogiqir.. prin forosirea -' limbajului ---'-"-.'-'*^popurar, arhaic,argo_ t IPIFartistic tic; stilul retoric, exaltat: - cultivarca precum antiteza,hiperbola,alegorias.a. "i::11,":.dee I'lxisti un ,,romantism.permanent", un spirit romantic, ca si un clasicismatem_ Poral,dcfinite,primul, prin.subiectivism, sensibilitate, conrraste,aldoilea prin_ec.lrilibru, iobrietaie,olimpianis-, "*ir"r., l'udor vianu apreciaci rom'antismi -orr-.ntalitate. ,ominesc a fost in buna misuri un roman, tism clasic,intruclt cuprinde *-t ra origini, curentur ""-..o"r":l;..;.;;i;;;;;, romantismula apirut ia o reacgie impotriva .r"trrir-"r"i1 Jvrarere nostru romantic,Mihai Eminescu,a avuro aspiratiecrasici(,,E1ar frin_ se'n vers adonic limba lui ca.9iHoragi"",- sni'oiu)iif.,f,; perfectiune:a creat celccinci scrisori,scris.oarea fii"d o speci.."r;i;;;;;;.iJrtj;;. Georgecirinescu considerr ci ideea scrisorilori-a fost'suferati poetului d. Hlr"qiu (model de per_ fecgiuncartistici) 9i a evidengi"t depistabilein intreagacreagieeminescia"r"-a"atri nI' Influenqaceamaievidenta,p"r. ir i'-^ oareaIl,incepurul poemurui rrimigind la inccputul scrisorjilui Horr4i .air. tut....r". Pcrpessicius stabilegte ci ciclul Scrisorilorafost definitivatin 1gg0gi proiectat in rltr ordine decit cea.incareau in revisraconaorbiri tfterare. "pt;;;
srisoarea I darcazddin aniisrudentiei u.ri;r.r.i is] {-it):il, ra,,d.p"eyr sepre_ cosmogonia indici, chiar 9i ,i""o".^t,prn careva :]:.lp_1de mo_ trvc $r tragmenredin sfera poemului -"ii"";"r.i:;;; Memento'ii-r^ir"^pe rerminat in acel
moment).Folma definitivi eite eraboratiintre ta)g--igc'"In scr$ortleI, II, III aparedestinul social al omurui superior: savantul,poetul, ia societateain caresesimre.rr, .*i1", (scyisorile I,II),iar Il^tl-*t:Tln_raprorrare /' --' fn a trera'pnn contruntareatrecutului eroic cu prezentul decizut, epigonic. sctisoarea-I debuteazdcu o imagin. ,,o.rrrrri, d-;i;;;i d. luna care stimulea_ z'I meditagiagi infiripareavisurui,ti...r., a;" u,nfri ob;;;(,,Doar ceasornicul urmeazi'lung-atimpului.cirare"j, in timpul subiectiv. Eliberatde sub tiraniatimpului, generaloral durerii, rransgreseazi spagiusi timp, pini la cos"uttotalitatea mogoniegi istorie umani in -'.a;ir,it ei. Luna,.,,stiphna-mirii..(astru specific romanrismului),a imensiri.tii,,,varsipeste_toare volupto'asa.; r.epr.) r" ii"t"""p: tea amintirii o vecie-ntreagiscoare/D. d";;;i, ,rrnp_ ca_nvrs pe 19 Ir._r^ll. toate"'schopenhaueriana voinli de a_trii, sursi.a'dure.ilor, irrrrins;prin medi_ tagic;Iuna,,,sandirilordand "rte .id;;gr" ."1il;;;;;in .eterori"astraripen"iaie';, tru a dcscopJritainele iihe;;;;;;,'p"ter'ic siu ,r"u, fog* ori sirac,genial "ieqii. teu netor,pulseaziaceleasi dorinqe.Indifeient d. for-" J. rrr"li"rrrr", esenra uma_ nr esteaceeasi,ca si,egalitateaoamenilorin fata ;D;;i'rr"pr. osebirere_au iegitdin urna sortii-/Drcopotrivi-i,rffi"qte -;.iii, g.n;ut morqii;/ La aceragi r^zata;; sir depatimideopotrivi
rii;; ;;;i/ F;,ffii;i;; *?;rli;"
!., *.lii ",, neghiobi
anconstituictcnraprincipalea meditaqici..Prin Soartainqclcptului,a savaurului, imaginea titczadintrc'aspcctulfizic insignifiant,rnizergi mintea.geniali,apoi prin cosmogonicngiapocaliprici, p6etul stabilegtepremisadramatici a destinului omueste,girbovit gide nimic,/ Universulfiri margini e luide feniu, ,,Ut.;qiu ig" ".tln dege"tullui mic,/ Cici iub frunte-i viitorul gi trecutul seinchea.gl,/Noapte-adinc-a Atlas in vechimesprijineacerul peumdt,/ vecinlcieiel in qiruri o dezleagd;/Precum Asa - -' el spriiini lumea 9i veciaintr-un numir." in odaiq"siricicioasi, cu hainaroasi in coate,cu ,,bumbaculin urechi", ,,intr-un calculfiri'capit tot socoategi socoate",savantulpitrunde in tainelefacerii lumii' : ,,lips! de viaqi si voinli", ,,pitruns de sine.insugiodihcind Totwlerapotenqialitate n."..1 nepitr-uns".intrebiri irridr-.trt"ie,.impenetrabile frimintd min-teageniali care,in iniunericulinceputului(,,in sineimpicati stipaneaeternaPa99")lintreve- Tatii caredeclanqeazdgeiezainfiqi;ati mitic (suportul d. ,,pun.r.rl de miqcare"^ fiiii Imnut c.reayiiidinRig Veda).Cosmogenezaseconstituieintr-o imagineplastici dominate de lumini: lDe-atunci negula eterni se desfacein fegii,/ De atunci risarelumea,luni, soaresi stihii.../ De itunci gi pini astizi colonii de lumipierdute/ Vin din surevii de chaospe ciriri necunoscute/$i in roiuri luminoaseizvorind din infinit,/ Sunt arrasein viaqi de un dor nemirginit". Aceasti imaginea genezei va fi reluati in Luceafdrul. A doua intrebare fundamentali al cdreirispuns il cauti cu infrigurare savantul estemenireaomului in univers.Rispunsul reprezinti o satiri tipic eminesciandt,,Tat in lumea astamare,noi, copii ai lumii mici,/ Facempe plmintul nostru mulunoaie de furnici;/ Micioscopice popoare,regi, o;teni ;i invigaqi/Ne succedemgenera-, Mugti de-o ii pe-o lume mici de se misuri cu cotul,/ 1ii qi ne credem -inuttaqi;/ tn ,.." nemlrginire ne-nvirtim uitind cu totul/ Cum ci lumea asta-ntreagi.eo clipi suspenda ai Ce-ndxriru-i gi-nainte-iintuneric searati". Dominat de dorinqene*erginit., orrnrl devirregrandoman,lipsit de misuri, de aici sarcasmulnecrutetor' ittd..priqit crl cnt astfelde iameni, societateaintreagi, condamni la ne.r, "ia, -"i fericiremingilesirilucite, geniilepreocupatede trecurul qi viitorul universului. Cuapocalipsului,_inflgi;at.intr-oimagine zguduitor de getitorul intrevede -o-eintul de la dinamic gi vital la inert: soareledejoc .edi^treceiea ce cromaric frlastica,un rani printre nori intunecogi", planetele.se o ca rog", apoi irirr. ,,riirt si ,,se-nchide pier (metafori a cerului) seinnegreqte,-ste.lele lumii" inviri haotic, ,,i"i"p.t""r-a displrind vecinicie.", devine trupul gi-n-tinde mort cafr..g61zeleto"-rr"],,Timpul 9i lumina, principiul vital, t6tul recadein ,,noapteanefiinqei",,,Cici in sineimpicati pace...". reincep-eterna in io.ietate"^cliditepe,,dorul nemdrginit" (metafori pentru ideeafilosofici schopenhauerian6,voinyai, i trAi1, geniuleste neinqeles9i nefericit: ,,Poqizidi o lulopati de qirini se me-ntreagi,poqi s-o sfarimi... orice-aispune,/Peste.toate.o depune".\ici contemporaniiqi nici urmaqiinu-suntdispugisi recunoascivaloaomului de'geniu.Necrologul nu va fi tec.rttolgteteameritelor, ci prilej rei, tl vorbi vrun micareil roste;te: de afirm"area valorii ace-luia de -eregi" "[..']"lustruire", titei,/ Nu slivindu-te pe tine ... lustruindu-sepe ell Sub a numelui tiu umbri. Iati ,o, ." ," aqteaptl,./Ba'sdvezi... posteritat.t .t1. inci ;i mai dreapti./ Nepudnd si vrea si te aimire ?" Neputind si inqeleagistrilucirea 9i sacrite ajungi, crrLi "-o,
-r
I rcr
FI ficiulomulu!d98eniu,urmag.ii vorcrutashbiciunile givor minimaliza omenegti mcritele,reducindu-lladimensiunea lor medio.rl ,,C-"ifolif*ni .u- suntsi dinsii.. . ' e.ficcare/ CI n-aifostmaimult cada'sul,;, ,,T;;;. ;;il;;trjiffii;fyllgulit tl€tehtnuiilMult mai vor atrage decit tor ce ai gindit... Tll! 1i 'fonalitatea discursului liric trecede"lacompasiunea diioasl: ,,O,srrmane !...Drin earcdestraml,iluziasavantului dea-i fi recunoscuti-genialitarea,l;i;i;;i;;r;I#, prin chipurilepedant-ridicole careli asumimerirul?e tr"Uiiivaloarea savanrului. Medimiiaseincheiecu trei ideifilosoficecareset.ger.r.1" " .uo ----- i"rreaga ttegcianl: "r."6. r ,,Clci e vis al nefiinqeiuniversul cel himeric..... t togice-nasti lume sunt supusiputerii sorgii/Deopotrivi-istipinegte raza "$i Pe ta gi geniulmonii". r ,,Neputind si te ajungi, crezi c-or vrea si te admire?.. l'nmul vers relevi p:rpetua devenirea univ-ersului,al doilea _ soarta omului, in
supusmorgiifalireilea- destinul nefericit a. g.ii",;il;;;;: F::?:il' rnletes. "t "-"1"i
Poemul esteromantic prin temi, prin motive: motivur nocturn, selenar,cosmic (cqcm,ogonia giapocalipsui),motivuiii-pului fil"rofi., pri" oro9.".,prin,Jrrr"*r pnn hmbajur poetic, in careconstrucgiileinterogative,e*clariati:^:o-:1|lirezer' ve $ punctelede suspensieau marevaloareemogionali. Poemulc rPrindegaptetablouri, uldmul reluind t"blo.rl nocrurn care declanseazl- meditagia.Periplul.temporalpornegtedin prezenturmeditagieir;;";.;;;;i_ cosmogeneza, viitorul indepirtat gi reintoarcirealaprezent- iaUtott no;;;;i ' t i"vocffea lunii, verirabih mule. Versurilepoemului au misura de 15-16 versuri,ritmul estetrohaic, rima imperecieati. In poem aparrime inedite,de marefrumusege: / ,,Tatdl,,_,i#;_ ,,Iatd,_|,, t-Lrf:f:!1: tr pronume cu un subshnriv comun, devenit substanrivpropriu; verbe :: substantivei cu ,tece"/ ,,p1ce", ,,gindesc../,,omenesc..; verb Eiprorrrira aa,,ubrt"n_
tiv comun:,,recunoasci^-1",/ ,dasi,Frl,,..;plgrf-i:.I;r# ; ;.1U, *djectivgiverb: ,,-nrreagd" / ,,seleagd"';"dj..d"dimi";;i;;i9fu;;""me:"i.ii..V;;;;;;:;, ,,miriter../,,e1.. l,e. Subiectul al IIJea A. l. a d.iEdrea:a pieri,a sestinge. a relua: a reincepe,a continira,a urma. generoiitate: mirinimie. /ost:Sens, noimi. 2. vrei s|tvii inPiaqaFestivalului, la concertultinerilormuzicieni? tn piaqnsegisescqipuivii. Ji-am dat banii,acumsunremchi, Am fixat geamurilecu chit. Pescarul Iona a fost inghigirdeun clir urias.
3. lui - pronutnepersonal. cine siiece - loiuqiune pronominali. uhimii - adjectivpropriu-zis. niciun - adjectivpronominal negativ. 4. ,,omul [...] si qini la rosrul lui" - propoziqiesubordonati subiectivi. #;;i". ;;i;.. ,-t "ieg. d" el!" - propoziqiesubordonati ;ahi;drorr.ri circumstantiali concesivi. B. l. destins- distins ll priveam cit erede destVh* Profesorul a aplrut distins9i surizitor. insolent - insolit Tinirul vorbea insolentgi gesticulapenibil' Sdlul insolit al ultimului siu roman ne cucerise' Provene* - Preuenea houl me,, coleg de serviciuproaeneddin qinuturilemaramuregene. MF,prrornro oii d" cite ori blnuia ci mi Pagtevreun pericol' expoziqieinu-mi conveneanici o datd dintre celeProPu2. Pentru inau.gurarea se cteorganrzatotr. Niciodaid nu mi-am dorit mai mult ca acum si vizitez Venegia. 3. glont, cuc,buStean- adverbede mod provenite din substantiveprin conYeriie (schimbareavalorii gramaticale)' bdrbatd - adiectiv. 4.Pdreal/cdnu va cigtigaintrecerea,2/pentrtci luasestartul gregit.3/ P, - propoziqiesuboidonati predicitivi. P, - propoziqie circumstanqiali de cauzd".
c.
1. Eu continui si susqincre$tereaTVA la alcool' 2. ochii albasri ai fetei celeinou-venirein clasanoastri ne fascinau. intreprinderii noastre,estenecesarun nou Pro3. in ceeace privegtedeficienqele gram de redresare.
Subiectulal IIIJea l. Descriereaunui ioc didaaic Dinrr" metodeleblzarcpe acqiunesimulati (metodede simulare)in invigiminqi tnvdpareadramatizatd.. tul "-' orimar sunt eficiente: iocul iidafuic carei*bitti activitateaintelectuali cu elemetodi t"pririnti o i"l"rii, [ia.iiii j6", copiii nu mai congtienrizeazdefortul, cirora ajutorul de "r, jucindu-se' -;;;aiil.ii',r", ci invaql pentru
ilI llr lecliilcdc lirrrbapi litcratura rorrrirril s. rlcsr.rp.,rrrr j'curi dc clczvoltare a vor.
""' i1r;,;ii'il""i.." a. ll'li'";f [i!Qll,;;:t;[' l*ii*l*l1]1"r ladc'scopcrirea ]. .ii l.au.,,uc, -;1."..' unor tr.i, cunogri'1r,
Pe dcrageneral t, ,ji.ili;lijlcc I)c excr'plu. la crasa r, p"t;",.."ii.i1j".ji;;p recumJo.cur swneteror,Jocur belor,sd s,a_ 'u'i,Dunr,*^rrr;iili"i"ti.l.o-pt"r"r. cujocuridemiscare, evenrual o.,
I "'rt L13 biectul I
Luceafirul lliry,Tlil,,J#::#ffi',',fJn:kir:x;'i;;.il''*uiii;ffi #;.:: deMihai Eminescu l)c'rruasisurarea;a*p,"rli
J" .iri..a. , ,rirl;'$i;;lr.acorecrd, fruenti, tc reiliz.a Sepoa_ Jorittitot111i, iv,lnra*'r)iiuuii,' r"r*i*"r,|riirretc. peunjeton/oc talrflt cstcscris, dentJd;,cr1* t"l *niiun
;il?JHT:*;:.ln:a"i,
pl-",
elevdosparte cuvinturin sirabe, ceilalri
siiabi, .,,,t,.1", astfel in.lts;.",_ "ioi" doua
c4rrc
I V ca.r-te
fe-te fra-rc
Dintre acesrecuvinre r,l
Pdr-te pe-te
sa-te se_te si-te su-te
car_ne car_tof car-tiler car_na_aaletc.
trei-patru,
acesrea fiind substandve,Ii se cereco_ piilorsi spunicit maimulte "l"s iniugiripii.i"ir" a"""Xie deacesre te,apoisi formuleze cuvin_ propozigii "u;.*.rr. i""-glii*,.-,''i ;i joc t" otg ni."irad;;t;;;:lo.ra.r..r,"r,_qe """"'qiriiu" ,, .Acest de
cidre, cind seconstari.de_ citirea p" sitabe ;fi,i.g,"ii ilil;;fi, saucindincepe :f:..',t;ljt;:n:t.#jn ori de cite ori esteposib', acestjoc poatefi.completat.cu-jocde miscare,joc emtterea unor onomatopee,in funciie de d. .r"rtrrrrt"tea cadrului didactic. 2. Tipuri de proieaare Pentru acestuisubiect,vezi restur 2, subiectul 'ezoluarea al III-lea, itemul 1. 3. Finalitdpile tnadpdmintulwi primar sunt: - asrgurarea educaqiei elemeniare penrru toqicopiii;
- tormarea perso"aiitig:1::llt:t'1.'p."a"a
;:.i;i qiritmulsiu de dezvothre; - lnzesrrareacopilului cu acele capacitigiii caresi stimure_ ze raportarcasa ra mediul sociar "urrogtirrq., "lr"a", gi ,,atrriari,ip;#ril;;;;""r"" educariei.
Conceptulgen liric - vezi p. 85. Genul epiccuprinde opereleliterarein carenaratorulprezinti realitateaexistenfaptelor unor Umanemijlocit, prin intermediul evenimentelor,prin succesiunea tonaje intre careexisti anumiterelaqii.Prin urmarecaracteristicileepicului sunt: Aristotel). Semai poao poveste",,,nu e limitatdin timp" (dupi cum susqinea nelimitareain spaqiu,obiectivitatea(povestireala perdoanaa III-a) sausu(povestireala persoanaI), amploareaacgiuniiin funcgiede careseclasifici iile genului epic. )enuldramaficcuprindeopereleliteraredestinateafireprezentatepe sceni.Hesusqineacd genul dramatic ,,unestein sine obiectivitateaepopeii cu principiul conceniectiv al liricii", esteo sinteziintre epic gi liric. Se caracterizeazd,prin monologului. gi al uneori al dialogului, rolul esenqial gi prin conflictului 'ea :.Sintezia gindirii poetico-filo zofice,ca gi a temelor 9i motivelor romantice,emilgcieneqi, in acelagitimp, culme a rafinamentuluiexpresieipoetice, poemul Ln' 'uI arelabazdbasmulrominescFata-n grddina de awr,culesde Richard Kunisch, icat de Eminescuintre 1873- lB74 (perioadastudiilor la Berlin). Poemul are versiuni, autonome, realizateintre anii 1880-1882,etapaapogeuluicreaqiei gi a capodoperelorsale:ScrisorileI-Y, Glossd,Odd (in n'tetruantic). ,inesciene basmului,poetul opereazio seriede modificiri: zmeul nu mai este Versificarea monstru puternic, ci pirsonaj romantic - demon,fiinqi chinuiti, ,,IJn mort fruOscu ochii vii"-, tinirafatl, prinqesadin basm, seamini cu personajelefemini-
Poetul eminesciene. creaqiei i specifice ,".dy""lj"rdiJoeulg4o.-"*:1, i,li:y
re-miurgul din poemul'Lwceafdrul),aschimbatfinalul basmului,,,zmeul' din poem razbriepefaiade impirat rostind un blestem,nu prlvilind o stinci (finalul bas-
lui popular). strivechi elementefolPoemal cunoagteriiprin iubire, Lwceafdrwlsintetizeazd" ice (credinqaci omul estereprezentatin plan cosmicde steauasa,dragosteapeste dintre un pimintean gi un astru,elementece seregisesc,de exemplu,in Legenciockrliei);1motive romantice(motivul cosmic,motivul mirii, motivul nocturn, motivul iubirii interzise' I visului, motivul codrului, motivul cosmogenezei, dvul inger-demon, motivul florii etc.) intr-o ultimi gi totali aventuri existeni, inceriare de cigtigarea unidqii spirituale,prin depigirea,,cerculuistrimt". Prin tema iubirii gi a cunoa;terii, poemul este o creapieliricd ctt un fir naratirt racteristicia creatieiepice)gi cu peisonaje(cain creaqiileepicegi dramatice),dar Luceafirul, eon, creanajelesunt lirice, ipbstazeale eului creator/eminescian. I
.
I
.
.'
'
-
rr4 | ri la.irrrpl:::::-:::ll pri' iu'irc,triieqte 1ierlintii,nspir visur dercpaos,,, in cxisrc'nqa oglindinrlu-sc prcafrum.as"i 'rorqii,,,screa fcrc'd.l;il;;;;, ;;apabil si renunqe rar,,, tnurircpc'tt'u. ,,ori dc iubire";,,Da.rni voi nr;.nnd o alti lcsr.;/ suntlcgat,/ci voi sr mndezlege.,, "5::i;";!.""i, cu vccinicia -fi,ni,rtr irri, ?nfrumusei.. *, aspiraqic, conrcmpldnd luceafirur, ,r" r.rr.l"'t,ia "";.a
t"b#';#hfi; ffi;i'iil:rf,1' dinflorigidepripas, rilin,,,Biiar t Oar ..o.r.o'erd pesirre prin catilina 9i seinalgi spiritual'Pentru 171:-:-yn,"i."..frrf:,i" togi cunoasterea
se rearzeazd.prinztisarr gi uls; pcntru Luceafir visul seteide ,epaos, ,,O;r, .hror, i. am arary($ nr-aqintoarcc $i din..pro, m-am niscur,zl,rn-.'11^n1 1cJrao.s..-./
rniurguliioferio lecgie d. .uno"Et.i.punand r" exisrenqiari risrnurui) condigia "rrii*?p;;::bd::#i:;._"r; . ,r"-.rritoril., ;-;;;; murirori:,,lri numaidoardureazi'..y vint/ Deserre id:iF -71q,:j;i;;"-l"lr.ril"r, au srele prigoniri de soarte,/Noi nu avemnici timp, nici"d,/bi;cunoagrem cunoroc/gi moarre.,,. ,,cici tolisenascsprea muri/$imorsprea sena;re,.. Nr-ir.,di-_^r"iiro.r;ffit.i Demiurgul dedeasupra"), ii reaminteri. ;,rl"r;i,#; r ornurtarea desinc carc-lstipinea{iind.contaminatde uman, -"r,i.""1 Fata de impdrat (numiti astfel ori de
prrn eranursduerotic.
*,,ru;,i*,1 uffi i: +FiffJj:i1:il,li:::3: t::: if:i:*,o-"n,i, | ;;:ll;I
seara, mareasi cerul,..rno"gt".,,.,rir"l conremplind d"lrr.-.]lli). p"r,dulandintre ccinrrechemirileLuceafirului'l ..r. lestgi teresrru, zbuciumul:,,Dar un luceafir,rdsdrit/Dir,ri;d;;rrj;;;iiil "r.j";'Eaterrr, eaigi desriinuic orizonnemirsinit/ Singuritiliimdrii;//.girtainic genele r9.p_recl cect r.l-pr#insul/ c6nd areapei valuritreclci.ritorind spreddnsur; /iLucegte.-rn -r ,re'spus,/ Durerea si_mi alunge,/Darseinarqitot maisus,/ca sanu.-f "-oi plrr,,'d" rrisr cu razc 99;";r"l..zi reci/Din rumea ce-rdesparte.../ rn veciil voi iubti -nvici/ va rimineadeparte...,, Ea insl,sinumegre aceasri iubire,,farmec sf6nt/ pri."pe.,,farmec 9! n' i;"iio. caretrebuietriir prin depiqirea cercuruirr_11Tr i"iqiri, pri" ,rfuepa$rreacare pen_ tru om rindnelimitati. Fatadeimpirat nu-l poateurma in v, pe Luceafar, poarenumaisd,pdstreze r;trr i-piii-;iiiiorrt., ,,visulde tu..r.lillttte uldmainvocare/chemare a ruceafirurui,.roriire J. i"rrl. i-perar, devenitici_ tilina, matcheazd.limira umania.cunoa;rerii $i.;.;il;"irii"'i.ru;rr" cu un conse_ nerfatadepi;ise un ,,cercstrimr",casa(prima.$i d;;; .l;_;";h.;;f#l"t),r;; descoperise identitatea, dargi rimitainiiurii, " tilgaqi^r.*ui'inrr_.r" cercmai larg. spagiur ,,cringul"/pidurea, mitical cup_rurui;rilio"i. i" ;;#u ipostazdluceaf;1 rul trebuiesi devinisreaua norocoasia^cirerinei;;6il;l;,iu.eaf;, blind,/Aru_ necindpe-orazd,/p.drrunde-n codrusi ?" gind-,iivo;;:;'t d; ineazd,!,, penriuciralin,fataesresreaua norocoisi,.r;-i;;i.iliui, i-pri"irii, ,,iubi_ readint6i";i ,,visuldin urmi": ,,cu farme."f r"-l"ii,..;z'cii,airile " stribate_mi,/ Revarsilinigtedevecil.P.e no_aprea-mea deparimi.,. lirice,Luceaferul. Celetreipersonaje faiadeimpirat - cdti.lina,citilin, acced la o cunoasrere superioari. inbazacnreiafiecare i;"il;#1'd. rorrrrl lui, o alti remi apoerrului fiindtemaproprieromanrismului _ soarta,omului _ de geniu temi menqionatdininsemnarea poeruluipe o fili Luceafirului reprezintidesrinur ".*rn.rr.rffi,^iJg""a, omuluide geniucaredevinenemuritor, drr-rrupoatefi fericit.
155 versurilordin l'inalulpocrnului:,,'I'riindin ccrculvoscstcAi scrnnificaqia petrece,/ Ci cu in lumeaureami simt/ Nemuritor i;i rccc." Strimt/ Norocul vi muritor-nemuritor,inger-dcrtrott. pe mul esteconstruit antitezalimitat-nelimitat,
simetricecu celelaltedoui tablouri,al cloiin gi Citilina, pirgi antitetice,dar;ii simetri cu Demiurgul (cadru cosmic) - i;i gi dialogul Luceafirului al zborul cosmic I al patrulea- idila din codru, careseapropiede planui_cos-mic-prin.spaqiul rostul celor doui lumi. ic al cringului, iar prezen\aLuceafirului consfinqegte lntre spiritul univeisal,Demiwrgwl- MareleTot - qi om - parte - se interpuLuceafdrul(Hyper-eon), ca mesageral destinuluiuman. ln actul cunoagieriiprin iubire, Luceafirul a descoperitimposibilitateacoborilui in cercul strimt si menireade a rimine steacu noroc pentru obiecrulpatimii destinuluiil face ,,nemuritor;i rece",adici senin'Aceasti interprclnqelegerea estesulqinuti gi de poemul Pouesteamagwlwicdldtortn stelein careEminescu dc mi convingereaci geniilesunt fiinqef;ri stea,f;rl ing er de pazd,neinqelesc nii [or, solitare,dar steleluminitoare pentru oameni. lnilgareaspirituali a lui Citilin prin iubireapentm Citllina, deveniti steapenel, ca gi a fetei prin ,,visul" ei ,,deluceferi", esteexpresiamitici a autodepigirii afle,a stripungirii cercului strimt, ?n acela;itimp a mdreqieiomului in permaincercaie de treceredintr-un cerc strimt intr-altul' Sintezi lirici, epicdgi filosofici, poemul Lucea{irulincheiegrandioasaoperi emiciand,realizati in trecerealui meteorici prin lumea efemeritigii.Intilnim in poem le-cheiealeuniversuluipoetic eminescian:aiswl(crt multiple semnificaqii), zborul, steaua,ochii, Poemul Luceafdrwl estedesivirgit gi sub aspectul rcalizlrii artistice.
Subiectulal Il-lea A. 1. tnadlmd;ag:invilmigeah, ingrimideali, imbulzeali, inghesuiali,aglomeratie' rdpede:rapid, urgent. a tncwnjura:a da ocol, a ocoli. a seprind.e:a se lipi. 2. de trei ori - complementcircumsanqialde mod, exprimatprin numeral adverbial. de timp, exprimatprin verb la mo;tergi.ndu-se- complementcircumstanqial dul gerunziq diatezareflexivi. cu mi.na - complementcircumstanfal instrumental,exprimat prin substantlv comun, simplu, genulfeminin, numirul singular, cazvl acuzativ, precedatde prepoziqiasimpli cu, articulatcu articolul hotdrit a' de mod cu nuanqide timp, exprimat suspini.nd- complementcircumstanqial prrn verb la modul gerunziu.
L,,
r$l m'4ltti bina - cotrtplcrnctrt circurnsrnnqial cletirnp,exprimatprin loculirr=
iar- compt,"::l*:f#1fiiiTf
-"r,
exprimar prinadverb dem,,l
3. ln text, acela arefuncqiasintactici de atribut adjectival. Liderul grupului esteacela. (nume predicativ) Pe acelal-am intilnit adesea la concert.(complementdirect) Acclaimi vorbiseprima oari despreclubul Fiorr.r-d.-colil (r"ur..t) De la acelaam cumpirat doui cirgi interes""r.. indirect) 1.o-pr.-."r 4' ,,denu eram eu" - propozigiesubordonati circumstanqiali conditionale.
B. 1. S.osiseclipaceamai emopionantddinviara mea. (adjectiv la gradul superlrr tiv relativ de superioritate) ceea ce-mi povesreavecinul mi inreresacel mai pwpin (adverb la gradul su perlativ reladv de inferiorirate) 2. ln interpr etareasolisteiam sesizaro notd falsd,. Fetiqacareplinge a obqinut o notd mici la test. Mi sepirea ci existi mai multe cdi sd.rezolv'Improblemele - apirute. --r Secl'l imediat ce-i relari scenariulspectacolului. Glumele lui risuflate mi supuneau la ad,eviratetorturi. Unele torturi expusein galantarnu mi imbiau. Pe mirigte rimiseseri snopide griu. O snopiin bitaie. 3. credinpd: ne.credinli, ateism; infidelitate, inseliciune, trddare. d.tnatntea : drnapoia;posterior; dind;r;tul. morocdnos: comunicativ,prietenos,sociabil,expansiv,exuberant. a.accepta:a respinge,a dezaproba,a reproba i ,efiiza, a recrrza, ; a renega. 4' Intengialui era t/si-gi dea doctoratul2/ca si-si creezefaimi in domeniul sociologiei.:/ P, - propoziqiesubordonati predicativi. - propozigiesubordonati circumstanqialide scop. f1 Nemulqumireanoasrri afostl/cd nu s-a'aprobat.r.dit.rl solicitat 2/ca sd,inceapi construireaunui centru cultural modern. 3/ P, - propozigiesubordonati predicativi. P, - propozigiesubordonati iircumstantiah de scop.
1. Copiii din clasaintii invaqi doar/numai punctul gi semnulintrebirii. 13.Caievasizici, dacdnu intirziam' ne-ar fi luat gi pe noi in excursie. 3. Bineinteles,a simqitqi ea o boare (adiereaplicuti de vint).
Subiectulal IIIlea l. Aspectemetodologiceale formdrii capacitdpiide citire/lectwrd in clasaI Citiiul esteun p.o".t psihomotor de transpunerea unei structuri graficecu inintr-o structurl sonori cu semnificaqie. Scrisulreprezinti convertireaunei structuri sonorecu inqelesintr-o structuragracu sens. Cititul gi scrisulsunt activitigi intelectualecomplexe,conltiente' de lungi duracu implicaqiivolidve 9i afective.Copiii trebuie si depuni efort congtientgi con, trebuie si ingeleagiceeace citescgi ceeace scriu,numai astfelacestestructuri isticedevin funcqionale,permiqind conexiunigi transferuride sens,precum gi nifestareacreatividqii. Cititul ;i scrisulsunt instrumenteale lucrului cu cartea,ale muncii intelectuale, memoria,limbajul, imaginaqia9i voindezvoliAgindirea, spiritul de observagie, efort congtient,presuPunexernecesiti Acesteactivititi intelectualesunt dificile, eavoinqeigi o motivaqieinterioari. Scrisulesreo activitatemai dificili, intrucit necesiti,pe lingi eforml intelectufoarte mare $i un efort fizic maimare decdtcitirul. $colarul mic depuneefortfizic in acest neimplicagi cu analizatori r cauzaunor acqrummudle, participi la activitate ritdetermini migcirilor (buze, limbi, picior g.a.).Imposibilitateacoordonirii oboselii' instalarea gi, in consecinqi, lll"trr i. scriere,intrerupereamigcirii miinii Condiqiareugireiin formareadeprinderii de citit-scrisesteasigurareaunur incet bun, pozitiv, createaincrederiiin sine gi a motivaqieiintrinseci' Cadrul didacticdispunede variatemijloacegi procedeede creareamotivaqieipeninviqarela gcolaruimic, pornind de'la caracteristicilevirstei gi de la caracteriscuriozitatea,afecdvitatea(aceleparticularitiqi individuale:nevoiade cunoagtere, copiilor descoperitein etapaevaluirii predictive9i chiar pe-parcursul-activitiqidiiadice desfi;urate in clasi gi in afarl clasei).Spreexemplu,se pot.folosi: . - metodamodelelor: copilul esteatrasde adult 9i, in special,de celebritiqi; i se pot oferi modele de pirsonalitiqi 9i de copii geniali din diversedomenii:_gtiinql, artl (scriitori, muzicieni,artigti plastici,ictori), sPort etc. Cadrul didactic insugi esre un model. in funcqie-deprofesionalismul,tactul pedagogic, sensibilitateagi de aptitudinile sale,inviqltorul/inviqitoarea devin un exemplu de urmat in viaqi sPrecarecopiii asptri; unor casetecu inregistriri ale unor fragmente - iecturi expresivesau "ndiere" literare (in interprerareaunor actori indrigiqi de copii); acesteale trezescceI lor mici emogiicarepot constitui motivaqia Pentru invigare; gi educative,filme pentru copii, deseneanimate ..- inregistriri video atragdtoare saupoveqticare stimuleazd"nevoiade cunoaqtere9i curiozitatea;colarilor;
-Trl i s,rtr poveiiti crcare dccopii, activirag
::l:]i::::l:"* :::f::jli r:':l'lll:ir.r sunrti,a,.tc,ur.,rg,{,",,,"
I trt
de tip ,,ptafcti",iu carcun elev,c{upacc a citit o propoziqie'nulne;teun coleg O[continuelcctura.ln clasaI, textelenu trebuiesi conginidialoguri,de aceea nu sepoatepracticacitireape roluri, foarte agreatdde copii. Citirea in lang,in At'esrc;rctivitiqitr:cbuiesefie ordinea aqezdriiin banci prezinti dezavantajulcI unii elevi sunt atenqinumai ffiedare sauurmarede scurteconversagii dirr crrB r sit inqelcagi la fragmentul (unitatealogicn) pe careil vor citi, dupi aceeali se diminueazi nccesiratea 'rl)tri alf"bet;rerl. Ltsttltrcacititului implicnparcurgerea interesul.Condiqiainsuqirii corecte,congtientea cititului de citre elevi esteexerurmdtorilorpagi(realizarea urmeroar(,hrf ('.nrl)onclrrc sareacitirii in fiecarelecqiede Limba qi literatura romini de cltre fiecarecoalccititului): rcc"',od$erealiterelor dupi forma, pil, prin efort propriu, in ritm propriu. Daci existl elevi cu dificultigi de orientareagi locul lor in cuvint. Recun.;r5= gi alte posibilitiqi de realizareaperpronunqie,citire gi/sauscriere,se creeazS, asociatai"toia."una cu recunoagrerea sunetutuip" .ri5 iormangelorminimale sausunt cupringiin proiecrul curriculumului de aprofun:::::rl;.::rTebuie dare.Cu acegtielevisepot organizajoctrididactice,precum: Sdculeywl/Caseta cinzpwtwi'uizuat de citire de o sitabd; s,taba; - trecered, i:,:::,t:;:l:'":i:;:j1':^i.'.'::li':'u cu swrprize,in care existi jetoanecu imagini de obiecte,iar pe verso litera de de la silabdla cuah.nt. A.";#;;ii ajuti pe copii si inle= lcasicontir'r'r'i..-"-.,^ tipar saude mAni cu careincepesaucareseafli in structuracuvintului-denu, """"'.{J'ri"",iili'"^!' -^;: ^r ^-.--r.-- r. -'-Potenti r, .i aCeStUlpas este Un act tli ^sarrzarea ntit. , imaginii. Cu literele de pe acestejetoane,copiii alcituiescsilabe,apoi t]:..ttrd. efort sp.orjt din partea elevului, se realizeazdT" ,:::ltl re.,^,,i,i combini diferitele silabepentru a compunecit mai multe cuvinte. Ei trebuie '.,.," 'I'ocmai dificultatea si citeasci silabelegi cuvinteleformate. Cu acestecuvinte vor alcitui Propoacesreicom ziqii.Prin acestejocuri didacticeli seformeazi elevilor cimpul vizual de o sim propnu, congtient qi co_ rcct; labe si de un cuvint. o.secvenqele prin care: de citire vor fi urmate de o conversaqie yl,^dtficit,constiin.d.etimitarea cua6 din propozi. cuvhnt l;'.11.r:TT?1: fiecdrui citre elevi; tte de textului insu;irea conqinutului yy.diy frazd ;i inpelegrrro,rrrilri orrirrio. - se consolideazl * sepregitegtedescoperirea,de citre acegtia,a mesajuluitextului; esrerpr;ji*i;i fr.if ir"i J" .hectivelereatizare f :::l 1l,t:'tui i - seioniolideazd deprindereade comunicareoraltr;i de receptarea mesajului scrls; - se exerseazl,memoria; .- se stimuleazdimaginagia prin raportareatextului la aspectedin experienqade a elevilor; viagtr" la 75 de iuuint" in total. - seincurajeazi spontaneitateagi originalitatea; pregititoare a cititurui, elevii descifreazd - seinliturl monotonia, sepistreazL motivagiainviqirii' ' texrur,prin efort pr." 3jl:::;nga pnu' crrrndtrecarein goapti.cadrur didactic o Mornentwlscyierii:in funcqiede etapadin procesulde insugirea citit-scrisului o"uii.,e,";il;. ci fiecareco. pil descifreazitextul torrsri"rrr. in carese afli elevii, exerciqiulde scrierepoate constadin redareade litere, silabe,cuvintesaupropoziqiisimpledin doui cuvinte,apoi din trei gipatru-cinci 'Y:f;^'i:;::f:;a^textwlui cu voce tare de citre copii, prin citire in lang,citire cuvinte.Cuvintele pot fi mono-, bi- sautrisilabice.In etapapostalfabetari,copiii pot scrieun proverb adecvattexrului,un enunqdin text carele-a plicut cel " Familiarizareacu textur se face.prinanalizafexicard, prin expricareaunor cu_ vinte gi expresii,daci este."rrrl, mai-mulr etc. irr timpul desfiguririi activitiqii cadrul didactic va aveain perprir-ir*eDarl sl raspunsuri. manenqlgriji: ' Recitireade citre ereviarterneazd.cuexercigiulcidtului si cu povesrirea si controlezegi si indrume individual eleviiprin aprecieri,explicagii,demonsau dialogul/ discuqiaeuristici, p.'rr'" .i .i"; ;" b"t;;ili gi evaluarestimulativi; strare ;r:"d;sprindereai', viqirurii penrruviagd/amesajului ,rrr,rr_, de rexr. r se practicidiversele - si ii ajute pe gcolarisi se relaxezedupi un efort intelectualgi fizic mare; formede cidre:;i;i;; ,,p. sirire..,citire selectivi,citirer - sI asigureinceputul bun gi continuitateain activitatecon;tienta; uneiunitigilogiceca.rispunspenrru o i'tr.b"r";;;.;;"i;;r"J"r. penrru - si alternezemetoda exercidului cu alte metodeformative. un rispunsal cadruluididaitic r* rt .t.v. cu cit,."J"ri" mai in fiecarelecqietrebuie realizatfeedbackul(conexiuneainversi) care direcqiocomplex, cu atit maimulteactllltedformative "trui po.rii.r""r.. s" .rrit]r.""e-gicitireaarteri activitateadidactici in continuaregi asiguri evaluareacurenti, formativi care nadvi saucirireacu vocet".", ,rr-"rg a" liiir*i" ;#ffi;? gand,citirca relevi nivelul de performangi al fiecirui elev'
p.,rrru il.:llli:':*:,i:".1T,jrl licar.c J. iJJrri, de.simdare, i,tr'trri clcpcr:spicac;r"r", lvltate $.a.care pot duce la :tFg= r ilir rrrorivirlicipentruinviiare. "r..ri"l
Icagiconqinurulsemanri..,.,,an i.,i;;n#;** :J ri'"TI ".:r"JifxJJl[= " "l s.e prinrevc,riri ll.:!"n..':fff:::nl "1i1,;1;i;1;i.,,,,ii, .reatizeazd,lent,
i";:i::.'#;"":ffi : iffi:nfi :'Ji,'"",'":?:l:;'*::i:l:Fr'::iyi;;:;;"ff carecop', a.;,.",. iri1l,l,ill,iJ.?lliffi Iif lilT|:;f*:m :l l:
:H:::"#'".?i;J,'i*|1l;, ;:':':'?"::::':r:::':ii+;i;1rr**rilffiffi jJHH:'ff i j;"I;::"'i j":i:1":l::*:'','ry:l:F:tril;. ';"ii-T; ;;il#;".#ilf '.,ii:,T"?J:::,t^yt':r;;fi fTffiT*#::f,il' ":".'iil'fl ::iT,1'Jr3i'::i:1:::::Ii;:#il:#;'Ti"iffJ""'Jl&.,',,, r".iu,;;;;;I;.;1. r#;::':,iTil.;i,',:'''.#li; '!il:',?.'ff iiTi::"i#,lilifl;iia""t"
I
||0|
Ptin temapentru acasdsc va asiguraatit rcqinerea, cit qi transfcrulachizitiil,r lllevii trebuie si citcasci gisi scrieacastrpenrru .or,roiia";;;ril.].]ffi].",,. te 9i pentru a sc asiguracontinuitateainviqiriigi "-gi in ..f insrituqionaliz.at, "li.li-rt.d,ri"giorr"ia..a, LecqiadeLimba.giliteraturaromini sepoareincheiaprintr-un joc de relaxr'e seuprin alt mod de interacqiunecomunicatirri 1no've.u"ti i.-"Jl;;;;;;tr;i:,; sonori ctc.). 2. Conceptulde cuniculwm Pentru tezolvateaacestui subiect,veziTestul6, subiectulal III-lea, itemulJ, 3. Metode Siinstrumente d.eeaalware Pentru rezolvareaacestuisubiect,vezi Testul4, subiectul al III-lea. itemul 1,
TESTUL 14 SubiectulI I
plumb de G. Bacovia Simbolismwlestecurentul literar apirut in Franga,dupi. 1gg6, in cadrul miscirii
r", ca reacgieimpotriva ,,decadenqilo roma'tismult'fi 1n1r"*irirr-"r..il;:;". ezia"sondiriieuluiinrim pe careirswgereazd ptin,i*iorrrr, corespondenre, rnuzt_ calitate,prin sinestez:1, yi:y imaginiiogi, n"ia^"rir., .""""r."rri., prin'repetiqii,
laitmotioe, refrene. simbolismul-a curti"'ai p"";l; e';;qt;;;;;i;; g'a' Din simbolisms-au desprins,
irirr, ffi^r
ulterior, zuprarealismul.Simbolismul rominesc,apirut la sfirgitul secoluluial"r-.tir-uigi xlx-le;;;ti ;"nit""q" i."""*iiIi" 1a (susqindtor asiduu al curentului gi primnl t.o."ri.ian a -ir, fost Alexandru Macedonski),_a cunoscurmai multe etape.p^rintr"po.glid" pr"stigig senumiri: Di_ r - -i-- --mirrie Anghel, Ion Minulescu,Emil Isac g.a. : AlexandruMacedonskigi-adorit sddevini poet simbolist, a cultivat tehnici simboliste in multecreaqtll:::l::., de pild; i" p;"^"i i;;iea - d.edecembrie, rotuqr, r structural,rimine un romantic celmai maresimbolistromin, a fosr caracterizatd.ecriricul -Bacovia, NicolaeManolescuasder:,,simbolistprin formagie,Bacoviaifi a.fffir" epoca,apartinind noezieiromine modernecaunul dintre marii precursori...i;;;;ir;;;;;t:j;;;'.rfi",
dezolante, al iernilorcarecopreges_c prin omerul
;il;il;;iilrt;5;i#;r.
"b"rl;;;, gi ,r.rrrori.", descompun cadavrele din orig gi al pri-a.t pl,ruio"r. B;;;;i;""rilor srarea altul,sentimentulsinguritiqii, de prnbugire inr"rio"ri 1"r:::3,^::^::meni I, oe lnadaPtare drsperata.
L.
Printre cele mai reprezentativepoezii Pentru lirica bacoviani se numlrul poeI Plumb, care a dat dtlul prirnului siu volum de versuri, apirut in 1916' ln celedoui strofe alepolziei eul liric sugereaziun universliuntric terorizat de ritate. Discursul lirii evoci o realimteexterioari macabri (cimitir, cavou,sidecor morfuar) in prima strof6,corespondentipustiului sufletesc9i deznidejinrerioarea eului, sraiee"ptimati prin simboluri sugestive.Construit prin tehnrca a plu plumb") s' intors",,, tr"'r(,,plumb"' v$ ,,aripi de / 9i t rruvlsrsr iei, a simbolului ,,amorul t ,rar:^v^ -r------,,caYou", t ,rv4' \rrrrsrrrv ei, versUlbacovianesteconcentrat,simetric,cu repetiqiicare creeaZd muzicalitatedeprimanti, obsesivd. Poezia arelabazd, agacum mirturiseqtesoqiapoetului, Agatha Grigorescl Baia, o impresieputernici triiti de acestala irrmormintareaunei rude, cind vizicarroulSturiegtilor din cimitirul din Baciu. Atmosfera sinistri, stranie' care obsedatpe poet, a fost transpusi in poeziaterrninati in 1902' Cuvintul-cir eie,plurnb, t"p.t"t de gise ori in poezie' estecorespondentulstlrii rfleregti de insingurare gi paiesire idtr-un spagiuinchis_,rece 9i infioritor, cavoul. ul liric iqi comunlci o gami largi de senzaqii9i stiri sufletegti:in lini;tea morminili, senzaqiade frig amplificatl(,,era vint") se asociazisenzaqieiauditive,scdrqiiiil coroanelorde plu-6, gi celei vizuale,decorulplumburiu (,,sicrielede plumb", de plumb") sugerind aplsareasufleteascl'sensulmeflori de plumb", ,,cor,oarele iforic allimbolului ,,plumb", repetatin fiecarestrofi de trei ori'
imposibili' in proftinzimilesufletuluideprimatducela deznidejdea I CoborArea intorsamorulmeudeplumb",la spaimaterifiantia singuriilgii inbiriir ,,Dor^mea singurlingi morqii: gliii (,,gi-amincepursi-l strig"),culminindcu sentimentul "SjaT de plumb" aripele atirnau senzitiv), (ideeahorqii triiti gi ,,$i-i mori... erafr{g..." neputinplumb" atirni,invinse, de zbor, de estecapabil ,,aripele - sufletulttn -"i croase.
. ln sferasemnificaqiilorpoericeseinscriu gi verbelela timpul imperfect,marcAnd acqiuneadurabili, ceeace ielevi izolarea eului liric intr-un spaqiuliric inchis, ostil, firi putingi de iegirela lumini (,,cavou"): ,,dormeau",,,dormea",,,stam",,,era",,,scirgiiau", ,,Stam",,atirnau". Repetareaverbului ,,a dormi" 91"a st1- repre"jnti.alti modalitatepoetici de sugerari a captividqii eului in spagiulmordficirii spiritului' Expresivitateagi melodicitateaversurilor se realizeazdnu numai.prin sensurile eului liric, ci gi prin construcgiileconcentraconotitirrece relwi hipersensibilitatea te, prin paralelisinsiniactic,prin repedqiigi inversiuni,prin punctuaqie:liniuqade paizd,mai alespunctele de iuspensie.Cele doui strofe sunt construite simetric: ,Dor-."l, adinc sicrielede plumb " / / ,,Dormeaintors ainorul meu de plumb". Prede mod, ,,adinc"/,,intors", acest dicatul esteurmat de corfrplementulcircumstanqial intr-un somn_ce-lapropiede eului pribu;irii surprinzindiontinuarea complement incepeal doileavers din fiecare cu de plumb" sintagmei Repetaria ,,flori -o"ir.. ttaumatizat interior care strofi reveleazd"ununivers Versificaqiacontribuie,in bunl misuri, la sugerareaacestortriiri ale eului liric: cele doui strofe-catrenau misura de 10 silabe,ritmul iambic 9i rima imbrlqigati, masculini (accentul cadepe silaba care rimeazd).
1t2 t
l,acustri dc G. Bacovia
ln univcrsulliric bacovianrevin c'teva motive (noaptea,ploaia,aspectedepri tlattc qi morbide ale anotimpurilor, irrrtr,r-.rra. muzicale)coresponcrente nevr() z.ciqi scntimentuluisingurntigii.
poctului lc-a adiiugataura.fanatia dcstirruluisitt, sar6lrora apoi rcnrpcramenrul lui !ar*"t li rnant'iadccrcpita,funebrul -acr dainnat". (I. Ncgoitcscu' ,,Poczia 9(r(r, I Bucurcqti, EPL, ctitice, insemndri Studii Si $u.oui"'1,in vol. Scriitorimoderni, p, 137.)
Subiectulal Il-lea
. Ca giin poeziaPlwib, gi aicisuntdoui planuricareevolue azd.paraleldarse;i rrtersecreazi ca semnificagie: p.ran.wr exteriir, t"-ii ji a;;;;;i, cuprnsede po_ "i
A.
:\,:,1,i:!^',:::',:(::::,1*-'"'^'::)''t";i'iio.';iil"t.l;;ru;.;#ilobsesiapruviah: l. mlddios: suplu, graqios,mlidiu, zvelt'
us oDsesla SrrrsrdLc Pluvlali: sittquritate, tristeqe gi apisare.' rn poeziaLacustrd,ie la titru,gipini la urtimurvers,sesugereaziun universirr rlisolugic.Prima imagine ,,De-ar6rea il;louand,/ Aud mate_ ".rt. ".rditirr;: ri.r plingind". Teroa"rea ""pd ploii i;;;;*"ili1" (;;D;:;#;'r.;i;, si incomensurabi_
lccrcqtc gradar, delasenzaqii organice (,,$ip?.;;;;;; #laili rrriizbeqte-un val-.. ,,gisimt...?), il d;i p'rih;i;iliilliiro*r,, ffi;;;i;;;;; ermrseparel ci n-amtraspodurdeiamar"), ;ili;;l;;gi"a"du;;;;_'o io.ui,",g; racustri. Tre_ sugerari p'in repetar"" pri-irt,ri amptifici :::i,?jiTpylui, sen_ 7'alrtlc' sparmele ";;r;;;l;;r],rofa, care,cumulate, ducIj sentiment"t ,i-rr.i ;;;;lilri il$; simtcumdeatita -9rrala ,,ungolistoric... conduc ^o Acest ,,golistoric"este"t::i1^l!fti,ai;:Ilitugesc..), consecingi a"rr;rui.iilumii,
dargiun rivnit sf6rgit,asemeni,emi_ rrcscienei pt;b"ji.."'i.rlr ,,serede rep.aos". azi cupatrunderea euluiin sine,inrr-o riire de ""r"rior;;;;hi;il ,Ji".i-b. Ail;;r, a" pr"n"r exreriorinrr_un ".u;""]r; interiorhipersensibilizat (,,Toiir.Crj, ,., asteptind....,), senrimentul singurata_ qiiil trimiti menralla inceputuri';;-sr";;l"gu.r,'Ei medr..1;;;;;ils;""i;ilft:_ Ic Iacusrre." Locuinta.racui.;;;;;il;;;rri;;t;rl#,;rrirr,i.rui, cu singuritatea ontologicigicu unicitar.",Jt;i,""ririrlo_-.rrrrr.. ,i i In discursul liric seremarcitehnicacorespondenqei : planul exteriormeramor_ fozatde fenomenul pl"ui"l .tt" rr"1 interioriziri,naturiiatribuindu-i-se "*fr.i" ,Audmateria pl?.".gi"i;.
:-111i:-*"eti: nrtestareaexterioari,a]i"]-:.i:ibilitaqi
si_b.[il;.; ;iir';T)"*consdtuiema_
intrare in panicar;"guriragii, iar gorur isto,c pune.in evidenti o damnati nevoie de repaos absolutl Din cele saisprezece predicate,cincisprezece sunr I" d-puffr ezent,parceunprezenretern, unur la tim_ pul trecuqdintre acestea ,,aud"se,"p"ie de trei ori, ,,suntsingur..de doui ori, ,,md duce-un,gind' de doui ol. pri-r ri.olll" ,.p.r;, ugor modificari, in ultima stro_ ti, versul diferir fald.de nlma rtrofe ,.r*; srareapsihorogici a eurui riric; ,,Tor ffe_ sirind, tot aqteptind", e^',rident ,r"r,rf"..ao" pr"rrrl i"r"ri8r. s. ,"peti, de asemenea, atributuladjeciivar
,,atatea", riilrratua nopti,,, ,,de '.;;ifi.a;^dJ;"J;;Ti atita ploaie"), serepeti l" ,B[";;i;;plasat in rima maslerbyl culini. Rima nu -oJuig"*y|., cea mai ex"presivi rimi esteaceeaalciruiti din ver_ "rtd.onr.t"nti; (,plouind",.gla"gal.rJ;.,-,oi'r.prand..) 9isubstantivul Ritmul *,llg:lfi.u ,,g6.nd.,. cste lambrc,rarmisurae g_9
de silabe. poeziabacoviani aparqine expresiilor celormaispecifice "["'] alesimbolismului. $i tehnicasaserezolvdexcrusiv.cu pe care;.o"1,simbolisrii le_aoferit, aceasumi a sugestiilor carevin din muzici, -ii.r..r"di"."lo"r.";;;;i; j;il;;;i;i; atmosferaconfuzl,a inconstientului, toatecorrsecinlele impresioniste, -"rTpi.*ri
anin at : agdgat,atir nat, cumpdnit : potrivit, echilibrat' aiurare: delir, halucinaqie'
.
2, inele - substantivcomun' ie;ind - verb la modul gerunziu' mai muh - adverbde mod, gradul comparativde superioritate. d,esdvhr;it- adverb de mod. 3. in text, ara esteadverbde mod' N-am maiv6zut ata omincipiginat! (adjectivinvariabil) 4. ,,Ce am clscar ochii mari", ,,gi am inqepenit" - propoziqii subordonatecircumstanqialeconsecutive,in raport de coordonarecoprrlativi. ,,si inceapi un basm" - propoiiqie subordonati completivi directi. ,,ci trebuie" - propozigiesubordonati subiectivi' ,,si-l turnez" - propoziqiesubordonati subiectivi' B. 1. cap Alat din cap aprobator' CapwIrlscoalei a fost pedePsit. colp Ciqelul mi-a infipt w colgin,deget. Stdteasupirat intr-w colP'
:
marca fn C.t-""ia nu se mai folosegte marca,ci euto. Produsul estede marcd (de firmi)' roman A apirut rtnronlan excepqionaldesprecilitoriile cosmice' Imp^eriulroftian se extinsesepini la Pontul Euxin'
2. . Eacdesedrurnegiiin Bwcegi.Am o casi de vacanglin Bu;teni' (defectivede singular) . Pir"eaun om de o mare bundtate.(defectivde plural)
irl r Am cumpirat din pialarnazdre,pdnwtjer, ntdrrtr, pdstdrnacpiarrczarzav.r ruri. (defectivede plural) t, o Nu fuscseun.spechcol care sd.miinc6nre.(subicct)
'
kil::l'il;;ii'e
p'of"o'i tin"'id'ulacare'aveamlari p..te'qii.(comprc,
r De la Tirgul.decarre am cumpiratpublicaliilede careavearn nevoiepc' rru lucrareade doctorai, 1""_ir._.nt indirecr)
voiparticipa 2/pe ca* cupicturle ilX?::i?i:i;XX:H:d7ti:t.':,^07'1/
: - propoziqie P, subordoffi;#;stanqiali propoziqie principali. llr t,J- propoziqie subordonad aributivi.
condigionali.
c. t. Codriiinceouseri si freamitela adierea vintului. 2. ln lucrareotra.u"rairrr"rar.a,..rrrl, ao..r_ente innegritede vechime. l. DomniaSanu a "du, "iri"r,I.ffi.nr. Subiectul al III-lea
':fi:{fi:!:';:i:X:;:::te
destimutare a neatiaitdpii eteoitor tn studiuttim-
Pentrurezorvareaacestui subiect,veziTesrul3, subiecrul al III_lea,iternur2. \ Relapiadinne curriculum evaluare $ Pentrurezorvareaacestui ,"L;iir-,'"'J)irestur g, subiectur arIII_lea,itemur3. S.Tipuride eztaluare Evaluarea infruengeazi inviqarea;r.4r1r."]:-oozitiveintdresc. motivaqia inviqi-
il'^"'tti':j^.i:,,arari cerrebure :l,li:iffiI"ll-f"*:': etr siinveee :ilt:'';' erevur, crenqaactivitdqriacestuia'
Eaaluare ao."r. 1l,o - fgrmal;9i informatd; - lormatiod Ei sumatiad; - obrcctiztdqi subieoiad: - criteriald gi normatioi. Eaaludrile forrnare, tyri.za19 de instiruqiispecializare, sunr examenele,concur_ surile,evaluiriie nationare
$i.hi";;d}rii.dfu";;dH;ilnspecgi'or racrasi. , Eaatuarea,e,\:.? #ii*",u d"-;;i.";;ir.ri.". ztntistraregia :;;" Aceasta repre_ deevaruare c.ea maif...u.ii, ," ,"^Iir.izi,;tffi;; vr pnn careseasizurifeedbacrrur activitiqlecuere_ .onunurr. Aceasti.;;il;;;; funcgie Eaatuarea formativi.
a" ;i:,'i prosresul elevsau lacunere,deficiengere unui """i;d;.*. salein inviqa.e.scopur ^,;*i:(^::TI;:;il.g;" acesteievaluerrnu estenora_
| 1C5 forgcolare. Evaluarea performanqei imcdiat,cu scopulcregterii ci feedbackul continul. ntivl trebuicsl fie permanentl, pe criteriulobiectivitiqiiin notare. ,.Eaaluareaobiectiadgisubiectivdsebaze.azl , Evaluareac'riterialdestestrategiade evaluareprin carerezulhtele sunt comPa1tecu standardelesau cu criteriile prestabilite' Evaluarea normatiad reprezinti strategiade evaluareprin care rezultatpleele)r sunt comparateintre ele in vedereaierarhizirii' . .. P.;r* a-j,riealiz^o evaluaree{icienti in cadrul disciplinei Limba 9i literatura rotrebuie utilizate cit mai multe tipuri de evaluare9i de itemi, cu rispuns conde citre elevi, itemi subiectivi de-tip eseustnrctura! 9i eseunestructurat.
' TESTUL15 Subiectull Enisma Otiliei de G. Cilinescu Conceprulromdn - vezi P.-72., Op.i"'tir.r" rd Enigma Oiihei de G. Cllinescu intrunegtecaracteristicileromanol titbi.rtiv, fiind s&isala persoanaa III-a. Naratorwl,omniprezent$.o.mniscient, obiectiv,dupi un plan prestabilit,de aceea i. Jir4.r* dq acdune,conduceacqiunea cu o imagineaseminitoare,descrieincheie circul"ti, incepe gi se to.O"iitit "ste reaiasei lui CosmcheGiurgiuveanu. Cilinescu recurgela tehtiica balzaciand,inexpozigiemenqionind momentul incep.tii r.ti""ii (,,intr-l searide lainceputul lui iulielgOg, gy puqininaintede orelez.e2e"), lo".tl' Bucuregtiul,stradaAntim cu arhitbcrurahibrid;, casalui Cosl!5g;iile"Cin principale,Felix, ,,un tinir. de opti.rh. Ci.rr*iirn""rru qi pe unul'dintre personajele p. mlie,caun vegmint_militar",-iar bitt. licean, de in unifoimi ,itrinsi t*"... ^"'i", un aerbirbitesc 9i elegant"'taqa ii dideau umflati gapca gi inalr foarte ,g"1.*l nr. Ei ten.gi.nasgrecesc.. irivenill gi ,,aproapefeminini", cu piru! lung, misliniu la '-- O.*i"i, ihnetitt,abiasosirin Capitale,cauti adresatutorelui sau,CostacheGiursiuveanu.Primirea pe care acestai-o face teptezintdintriga romanului 9i pune in rrdsirura piincipaln a personajului:ititudinea neprietenoasi9i temitoare, Evidenga i" se gtiepindit de aceiacare-ivor avetea'La intrebareatrspecificeomului ^i^, " riasctra tinirului, moq Costacheie un rispuns nlueitor PentrUace$ta:,nNu-nu-nu qtiu...nu-nu stdnimeni aici, nu cunosc.,"' ' Desfdsurareaactiuniicuprinde experienga de viaqi Pe careo triiegte-Felix,* la g"cur.sti p.rrri., a urmaiaculatea de 9i pinr la plecareaotirorit"i'i,iiii -edicin; Costache' lui dupi moartea :liei cu Leonida Pascalo-pol, Corfllaul, predominant familial, dar cu implicaqiisociale9i morale, se concretizeaz|-in lupta pentru averealui Giurgiuveanu. EnigmaOtiliei sph.nzurapilorde roman elelon gi Pddurea sphniurapilor Ca Ei $i roman ' Liviu Rebreanu,
prilej de portretizare Giurgiuveanu, salonullui Costache incepecu o scen1-cheii:
Hcgt0rvA pcrs()rirje.: r,c'nidirI)lscrrrrprr *. rrr,,qrcrrrl lrogat,Agr;rc,r"ulc:r (,^rlc'c, si'ri.rr 'r'urca_--.s.1ur -- s.ra rrrr AgrJ"r,Auric,r- riicasotilorTurca. l)in prirnulrnorncnr, I'clixdcsco!.;;lip;.i. ,r".ii""il,r;r. aceste familii,Giur gruvoanu gi'l'ulca, imprcsiiconfirmate,nni ,aJi* ,il f ,."i.i".i falAglaei],mosCos taehc,turorclcmcu,cstetot agade avar.gi. de .lipsitde sirnqfamilial.ceeace rurprindccsrcci pe-toqi, aiciin'Bucuregti,'ii 'ri y;.ar',p!rgi."roiia"ri,"readesinse. lr
ri;;:il;J;;t riilil;;:;il .,, ;. ."iar, iillllj'1J:.:ffi ';jll';*r pa"dd;
I )easupratuturor se afli ?nsi prezenta benefici a otiliei, de careFelix seindrigrf*egreimediat si cireia ii cere dovezi;. i"bi;;;;;;;;;;.', interzicevizitele rui Pasc*l opol, consideratrival. Acliuncasedesfigoaripl.doui planuri principare,dererminatede ceredoui temc: tcrne balzacianda.,mo;teniriigi a paterniugii ;i i.-" i;;i;ii;;-"ntice dintre Felix
rfi4i;i;r;;;;;" .' i" ;;;;;:;;"ry';o^ ;; lL? l',ln'ilT,:'J#;$T i'liratc "i"i H'J$" " pcrsonaiele, prin caracterulqi
rrulotitici, fiica vitregi I"i e;;;;i;r;*u: " sideavcrrizirile rui
acqiunilelor, decid sau influengeazidesricostache,;;;;;"_r" de sorasaAsrac
s-oinfiezepedti_ li.i:u n"qi",!i""r.r9.r..;;;i";'#."rr;rr lia,lnccarcd totusisi-i vr.a. ," ;;;;;;; ."r., iar cu baniiob_ ri "rig,rr"'uiif,.ui qi'u1ivrcasi-i construi"rb our.i;;"rij;fi;;j;ili r"r."ropor, cu greu ecceptisi depuni o sumi de banid.rnrr d.i#;;;;1.i.r.,, caremai ada_ \a ugl 9i Leonidaceva.Naratorulprezinte."r"";r"riaiil;:;""td" avarului. Pentruconstruirea casei,mogcostachesecearricu qiganiipecirimida dela de_ mollri, eventualele cheltuierir.;r;;; i" conrullui Felixiumbli imbricarnecores_ punz.rtorvara,faprpenrru careareunarac d.^rp;eL;J;.: C;';;;;;';;';;;;;::;;::; lceeattl caremosCostache, imobilizatla pat,igi.Jr. lh.iu g"iluternvd,zindcu cdri phccrcgolesccimara.rude[r;i;;;;;i" r^rr,in timp cesavureazd.bunititile, vorbescdespremoarrea bornavului. Agli. ;.upa casamilirdreste: ,,Nimicnu semisci ajciin c"ie nimeni
ei
;;";;;.. ir.uri.
,elil"# si pizim,n_os; ii_ 'l'j"tl"*: srmin casiun bolnav.firi_simltire, .rr. ,r.,,"d;,;:;i;, ., ,riu;ri in casi...rn opi_ niaci,srriinisuntotilia giFerix. sra";.;i."qiu.ir,p;"".";e i. ilar.a",qtiindci aceita arebanimulqiascungi in casi.p;iil-;; ,riu;.i,r'"."-oriiiip."rru cosmeticq pide nevoia eideaiesidinarmosfera r"iolr"ta p. mog cos_ tachegi,in lipsafetei,.cotrobei; ""r";;;;f#r;-fi"gr,"r" t.i;;;r;, "a"r..i.ra"f#i ,i'rlru,9iastfelprovoa_ c{ moarrea pleaciriniqtit bi.trinurui. s-oanun{e pe Aglae .e o;ird;;;;;f ,;;;; companiebitrinului. cu toati vigilenqa
ei, lui Giurgiuvea_ {si". n..,oiqinearrerea aceea giinmormintat""o ri". irr.ioasiii trebuieri.ir.tr.ri"r.; feresefi ob11lt ceea ceurmS.rise. [rnut Momentulinmorm6.ntiriiest. o tragi_comici. concomitenrcu acesrpran,.s.e "rri-r.."e a.rfaqoat;povesrea d" iobiie dintre FerixEioti_ lia,Blecarea feteicu n"r."ioporir p-""rii,irrf..intagi deruta rinirurui. Inptanuri
secundare s"afla*p.ir."q"ilu;afrliu;i;i,,l'lffii"T,lis,m.un"ri,., cuGeorgeta, criza erotici 9i.e.c,rr luiri; i;l;; 1};;i;;r".iil"'X'i; sohaqki,nebuniarui Simion "l -"iil-ori"l irfi;;;;;.i;;;;i,"""r ii-,;;;;; caredovede;te
evariqia devenidinumani Agr".i, ,irt. b"b" iirl'.rrru, in riu, pot si jur. Birbatuleiinnebun." " fir?;;i..r,i.. ""u'r9-rrr;, i.; ti "r"ri.ir,il"ji.r.o,.;rrr", dein-geri.,,
l 167 u'isurr' ln acclaqi c,rrc-lcluscsclrrspitrrl;;i rrtrcbuit si pLitcrrsur unc \Wcissrrr,rntr fiici a soqicealalti qi a Olirnpiei, ltaqiu gi lui Stinicri cisnicia viirll sc siruelzir Ig 'l'ulca,nr()ilrteaf iului lor, Rcligor,din lipsi de ingrijire 9.a. Punctwlc'ulminantal conflictului estern"rcatdeimbolnivirea lui CostacheGiurgluveanu. ' Mo"rr"" bitrinului (deznoddm2.ntwl) incheierapid acqiunearomanului' Otilia vrea si-i dovedeascilui Felix iubirea ei, de aceeavine in odaia tinirului, dar acestA o respecti preamult, incit nu vor aveao-noaptede intimitate..A doua zi, Felix qlsesteun bilit de la Otilia, careplecasedefinitivcu Pascalopolla Paris. ' F.li* va face carierd, gi o cisitorie striluciti; rizboiul esteun prilej de afirmare Drofesionali9i sociali. Siinicl, imbogiqit prin banii furaqide la mo; Costache,p-ar'Vineprin politic;, se despartede Olimpiiqi se casitore;tecu Georgeta'De la Stinicn,Felix afli ci Otilia a divorqatde Pascalopol;i a devenitsotiaunui contein Spania iau in America. . irrrr-o cilitorie la Constanqa,Felix seintilneqte intimplitor, in tren, cu Pascaiopol, foarte imbitrinit. Acesta ii-aratao fotografie in carelelix nu.o recunoafte p.^Oiiti", atit de schimbatiera.El igi amintegtJce-i spuneafata: ,,noi nu trlim detiq.in.i-g"te.ani". Pascalopolii confirmi lui Felix ci Otilia l-a.iubitrnult. Retriind vdttti r-i"tiri, gnndindu-t" l" Otili" ceade demult,Felix conchide:,,Nu numai Otilia erao enigm?,ci qi destinul insugi." Revine pe stradaAntim,. revi".Andcasalui curteatoa,trnoqCostache:,,eraleproasi,innegriti. Poartaera lin.uti cu un lan!,9r sosimomentul retriie;te Felix ti'nipidite de scaieqi.f.{u mai pirei si fie locuiti". uqi apare la mog Costache lui a 9i rii la^tutorelesiu: ,,I se peru ii 1."ttt lucioasi vechilevorbe ii risunari limpede la ureche: u Aici nu sti nimeni ! "" Ca elemenrde originalitaie,in romanul Enigma Otiliei, dominant realist,seinterfereazdelementer6mantice,virsta gi iubiref lui Felix ;i a Otiliei, vizim la,conacul rustic al lui Pascalopol,intilnirea cu cireadade bivoli, imagineaBdriganului, cu elementemoderniste,psihologii patologice:Tid 9i mai alesSimion Tulea. dat-detipologiapersonajelor.Clasicului tip.de Alt elementde originalit"i.it. dl;i z[ircenia rirnine caracteristicadoindividualizante, ad,augd.trlsitirri avari se Stinici Raqiu,nu esteun monstru' arivistului, Tipul Aglae. *oE-Costrche, minanti: ci o licheasimpatici.Fermeiitori, iu instabilitateagi enigmav6rstei,sunt Felix 9i Otilia: rational qiambitios, dar inocentin problemasentimentali,ca 9i in ceaprofesionala,primul, lili"le, inconstanti,sensibiiigi cocheti,fire de artist- Otilia; eale pare o enigmiatatiui Pascalopol,cit gi lui Felix o tindrl, fascinantl_9ide neinqeles, , Stilul romariului esteelevat,cu predilecqiepentru lexicul neologicsi ftazaingribine construiti, deseoriampli' 'iita, incinti descrierileample,discriereaoragului,a caselor,a interioarelor,a peisajului, dar gi portretele
Subiectulal Il-lea A.
f . inimi albastri, (om) de inimi, din toati inima, a-i ride inima, a-i mergela inimi, cu inima uqoard,a aveatragerede inimi, a-;i deschideinima
2, rwela,miile- numerale cardinalc. eleaceea- locuqiune ;J;il;il'' fufapa- locuqiune prepozijionah. 3, l:,iain inrotdcauna la timp. Anr biut un ain foartei,1... lrr faqanrinisdrii s-a.c_onsrrui t o poartd nov|.. "*' Anapoartdazi o rochie ^ti^rrri,.t Vorn-agifost invitagila petrecere. Voi plccamiine. $m. primit un dar frumosd.eziuamea. Poqisi pleci,dar si nu stai_r.rir.--'^"' 4. ,,carevineIat":,f,l1ir _ propo.ziqie subordonatiatributivi;sepoare \* tragein atributadjectival: con_ ,rrenitala irtariaRadna... seinchine"- propo.zigi" r"Lori"nrte.ir",r-riangiari "sd de scop(finali); se poareconrragein complemenr .i".,r_s t"r,r,*i;;;;T;;:* a se?nchina... B. l' s-aridicatprin munci.gicorectitudine. (,,apromovar,s_arearizatprofesionar.,) A ridicatpaharul.in ci;:i;irilii#ir.r,,ui 1,,"toasrar.,). La somaqie, a ridicatmiinile i"-;;. predat..) i; Frrr si-qideaseama "uorbi rare..) a!:tj;;;A;;;!.,i,"" La congresur ecologigtil o, s-oi rid.icat"maimurte probremede stricti actuali_ tate(,,aaducein discugie..).
ffiiil::l:H*fl'*t
rutier' asimsit ci.-iingheapds^ngele invene, (,ain-
*rb:efr miiniiesipicioarele d" s"r.
L:idecembrie In aa
fost tngbepater"i"tiit?1.",., fost mentinute la acelaginivel..)
2' carte: carte de identitate, cartede munci, om de.carte, cartepogtard,cartede vizitit, a da cirtite p. f"f;, ; i; ;;#, ; o" in cirqi. deget(e):
a aveariq;:{$ i:;F;;.i:" juca pecineva pedegete (,,a mani_ pula"),a (nu)r" d1-lypuleget (,,a .iur" ,;.rri."rJe ."d;1, (:".":)pedegere a gti/acunoasre (,a stTiuno":er"io"rr" ut"ia;3-;;;;;;Ji:s"re pnr"),aumblain virful (,,afi pu_ degetelo, f ," ,. fu,r;grrr), mrc, apune ^i"il.l^ra"glru,
f i,,#l;;:: J*::::*;;;i ;# ur';r;L'fi;i ;1,;ffi p,i,,,," d"g"3. un nu Stiwce \ r un nu.'gti, ir*)locugiuni
substantivale'
4,14 - paisprez,ece. 17- gaptesprezece. l8 - optsprezece.
'c.
al elevilorlasi impresiadezinteresului lor faqide leczuri l. Nivelul de cunoqtinqe 2. Mn sfiii sI recunoscci o si aibi dificultdqicu echipaadversl, 3. Nu pot si spuncem-aimpresionatmaimult. Subiectul al III-lea
l. Strategiideformarea capacitdpii de comunicare, oraldfi suisd poatefi considerat Procesuldepredare-inviqare o forml specialIde comunica didactici,comunicare comunicare $colari. din $colarul clasaI aredeprinderide comunicareformatein familieEiin gridi-
de copii, totugi la;coali intercomunicareatrebuie si se rcalizezein activitatea lactici, prin influengeleeducativedin acestcadru organizat,Comunicareagcola se desfigoari intr-un cadru instituqionalizat,sistemic,care asigurl egalitateade
;egi tratareadiferenqiati, personalizati. Emiqitorulestecadruldidactic, deqini iar receptorul* elevu de informaqie suficientipentrusituagia de comunicare,
o anumiti motivalie, carecunoa$tepargialcodul, trebuie s[ decodeze,grai mult
rolul care,succesiv, maipuqinfidel,mesajulEisi accepte seschimbi: elewl trebuindsi devin6partisi - rolul celordoui surseseschimbialternativ, ' pantactival unui dialogproductiv; - codurilecelordoi factqriai comuniciriiemipdtor(E), receptor(R), nu sun identice,deaicirezulti necesitatea adaptlriipermanente la parteneruldedialog intervinperturblri; - in canalulde transmisie - nu esteconstanto participareacceptati,activi la comunicare din parteaele vului,uneorigi a cadruluididactic,fapt determinatde: . . . .
natura mesajului; interesulagenqilorcomunicirii; calitateacanaluluide transmisie; contextul s.itugqional,in cazul comunicirii orale, qi de contextul obiecrului , comunlcanr,ln comunlcareascnsa, Procesulcomunicirii didacticese concretizeazdprin obiectivelecadru, obieeti' vele de referingi, conqinuturile gi activitiqile de invigare prev[zute ln surriculum. Specificul comunicirii in inviqimintul primar consti in insuqi faptul s[ elevii pa receptorigi ca emigitori trebuie si-gi insugeasciinstrumenrul comunicd.rii,codul,limba qi elementelenonverbale. Experienqade comunicarea elevuluiesteredusi, deficitari sub aspeetulpronun" qiei,a deprinderilor de receptare!i exprimarede mesajeorale gi scrise.Caracteris ticile comunicirii la clasaI sunt deteiminate de factori psihopedagogici.ln clas I, elevul igi insu;e;te cititul gi scrisul, instrumente ale muncii cu cartea,prin efort
irrtolectunl gi fizic tle lurrgiclur.,rril, c:orrr
I st'irrrb,grllcqrc aclriziqia li'gvisti,,r i"";;;;, r.,.i..ii;s;J;;l;,,i:t'rcttt' 'ulr.urpi.t
,ricil:rtr pondcrc foarre,narc i, il,,.1;i:'l'i.ffi:'il|l"illli:;jl';l1:.1.,1,', Itrieidcua'.i.tatc,-i,'ril;;b' j!
srur,,
;:r#;j:ff;1il::;x:,i: :::g:nitarea itrlluc'1erc pozirivi,ru ,,.griiue, pJr fi.r, i"T#).gi., deindiferenr, ,";,".r11T-r.r" r"r,, *,,.i;:ilil*:.ffii. .,",r.i,i";;.il;ffi:.isie,
!.'l'ipuri tlc itntti ln ,*, rastrins,irantiircprczintaclcrncntclccomponelltealeunui instrumentdc ,luarc.Accqtiapot fi sirnpleintrebiri, enun!urmat de o intrebare,exerciqiigi promc, intrcbiri structuratesaude tip eseu. ln ttrt larg, itemii reprezintdintrebareagi rlspunsul agteptat, Conceptul de item estestrdnslegatde acelade obiectiv; orice item testeazlunul mai multe obiective. multor criterii, celemai importantefiClasificareaitemilor se realizeazS.pebaza : obieaipitatea in nota.reqi tipul de rdspunsatteptat. a. Din punct de vedereal obiectivit,igiitn notale, itemii se clasifici in urmitoacategoriigi subcategorii: (1) itemi obiectivi: - itemi cu alegereduali; - itemi cu alegeremuldple; - itemi de dp pereche; (2) itemi semicibiectivi: - itemi cu rispuns scurt; - intrebiri structurate; (3) itemi subiectivi: ' - itemi de tip rezolvarede probleme; ' : itemi de tip eseustructurat; - itemi de tip eseunestructurat. ' b. Din punct de vedereal rdspunsuluiayeptat, itemii pot fi: (1) itemi al ciror rispuns esteselectatdintr-o listi de opgiuni; ' (2) itemi al clror rispuns trebuie elaborat.
dedomi"";"_;ifiiespingere,
i,' u."a*,.n.;;;ii;;:3:[1:::','.-::,::*:,*:,."utu'"*in""asi
tc,^,earrebuie si alrr
l 'aclmcle I * a IV-arr.uui.riij" pr.a"-inanre merodere, mijloacere activittrgilc didactic. Ei or tr"irlr:-;l;i;;il5i.ii .o,r...r-intriti.,.., grat*rqici i-aginagiei, dcscurtidurati memorici "i"pi'3r, i.".r r.r J";ilil;r;'ui defanrastic. Acri
I:il,]j,*:ffii:T-: [*lff# [:,J.li:::i:]:rl:;; ;.ff *"iin,. -"i,imizi, carrrctodedidacdce,'"b;i;:;;;ff;:H',f
]j)tr?);|i,,n*,oratd,.ii,,t ;;t [ li'' m e o d a,* * )n orescy v s I T:'T',".: isd:rns ii ff ;jmTr f rrui -l ^'", rid;,;il;;;*lXl".*::i::!fr:::':^:;;;TT:,4,;::::;;:/,;,:i::i:;;X:,
cipiul,ac$unesimuratit^ t;**', i"*ii'ArAoniu, inadparehramatizard In fiecare lecqie sepot.creasituagii E.a. J. .o-un. pc cxpcrienqa din manual. de viaqia ^ubir^r"i.-r.*r.t. p. a;a"m.ffi"f*. pri,' variatetipuri "l.u'or, -t;;;." in,.,i. i i
e;; i" ; i; ",,.jo.u,ididi. i; :iH/:# : ;';:; :,'i* : :, *o, E" intyeb, fi !:;. iu rdsPwnzi, spriii;;;;; ltarte, Jocut,urtn,rii"J|2i:,':: :::'"!:!:.i' clcvii igi formeazd,r::::.-'nk;i
sens'Jo.cul cuainrclorcwlnpeiesopus,Jocuri d.erol.
y,,"":lilll';ffi:fiu:il:,i:J:::::1!;,i,if s.,i"r-it"ffi aioia"irtniiritcititutui ^:;'ueroLr Exemplificare: corecr, ,_,.,?iftL.r3;,T.J;ru,*Uri. conerient gifluent, .
.,:..5 "jl;i-;ie;;iilil',"'.i#:,',ffiru,.":rukf ltii:*.f l1tirff
item obiectia cu alegereduald: incercuiegteA dacdenunqulesteadevirat gi.Fdaci enunqulestefals. de Fragii Grimm. A - F Personajul Albl-ca-Zltpada aparein basmul Cenwsdreasa A - F lJn text poate fi format dintr-un singur enun!. . itemi subiectizti: - Alege cuvintelepotrivite din lista datdpentru a completaurmitoarele versuri: ,- Ce te legeni, .......ploaie,....,..vint ?" Cu ciengilela....... . (MihaiEminesc (cod.rule,plopu,le,bradule, fdrd, d.wpd,fdrd, pdmint, mal, sol) - Identifici, in lista urmitoare, doui perechide cuvinte cu sensopls: cutezdtor deschide, ii cepe, m ulpumire, tn drdznep, secundar, curajos, sfh,r;eSte, princip al, inchide,nemulpumire. - Alcituiegtedoui enunquricu acestecuvinteidentificate. . item semiobiectia: ' Parteade vorbire care denume;teobiecte(fiinqe,lucruri, fenomeneale naturii etc.)senumeqte
ff''ffir::",:r"x,:'nT*:['#t[*r:rI"]:,1,:."conceperii
srrategia didacticitrebu;. ,el".r"ii'il".rr.r,, situaliiirecoriunicarede simurare a realitiqii,de exempl",.,.;ii;.;."* .orrrroruu *r.];;ibe, tarecaresi cuprindi formule a. ,rni-rii" J;";;;; ri,r".i_u dialoguriutili_ si si lirseasci
i'*ui?;?, i"J::::1 .;,i J?:il ;Tfi 1"ti::t:: r* ;;:i il i#,.' i1|{p?.4*
lnvltagie,scrisoare,texte t..hp1, afig 9.a. non-lirerare: ' Eficiengasrraregieididactice areseesrecondiqionatiue de creatrv creativiratea, vensa demiiestia de consec_
si
pr"f.r;onrti;;-;;;i;il:,il.,
Tipurideproiectare
! I'enrru rezorvarea acestuisubiect,vezi restur 2, subiectural
H
-
III_lea,itemur 1.
L,,
TESTUL16 Subiectul I I
Morometii deMarinPreda
Concep.tulroman_ vezi p.72. In activitatealiterari a lui'Marin Preda, ca gi in literaturaromini, romanul zly', romerii (volumul I, apirur in 1955 volumul al II-l;;;;ei) 9i o.up; un loc aprr te,fiind jupr
o,capodoperi a.prozei de .l ooit." niri.ili."irar. Romanul aJ,,rr precedat denuvele (publicate in ,rolumin 1948, ,ub titlu,tinia'i)ireodinpamantur.t)
careaduc psihologicq ineditep.nr* lumea,,rr^1i.""'.' ilspecte wPerauterard Moromepiiintnrnette caracerisricile unuiroman,Naratorulobicc tiv (naraliunea estelap"rroarr" rri-ri,urprinde imaginea complexia saturuisi . " ligtca-Gumepti, din cimpia D";erii,;;;-"" ,,separeci dmpurcra foarteribditor ru o"-.rrii; ,i"t,;;;;;gea -o-.r,tierrd aici f;r; conflictemari,,. Volumulaldoilea.surprinde disparigi"l*.i,rralAl""f., *i"rmea,legati dep;t_ m0ntgi de tradigii.Noui sat.riiejte doui momenreistori.. _retorma agraridirr 19459i rransforrnarea ,,soc,ialisri"'a agrifultr;il;;;'iffi]lruni-.rrre violenteqi nedrepre, venige caun rivrlus p.r* ti?;i. In.centruracqiunii nu se mai afri Moro_ mete'ci sarufrominrsc.intr-6perio"d; dte*iza,"ruh;;i;;;oriu, a. ffansformiri radicalealesistemului,-instituqiil".'1;;;"lrril.;$i-4ip.;;j; specifice acesrora, prec.izeazd.momenrul.d..lrnjirii ,.qiunii,L ir,."-Eiiurverii,intr_osim. ,,.lr"pozeio brri seara, cucigiva aniinaintea izbucnirii ..fi a;-;i'D;il."ri;;1"; vi""irj i""j, I)' Prin tehnicacomPortame-ntisti, naratorulrealizeazd.schige de porrrete:cei trci fii din primacisitorie a lui Ilie M;r;;;;;, p.araschiv, Nili 9i Achim,seculci unul pe prispi, altulin casigi al treileain ieslea cailor,in agteptarea cinei,$i lisindu_lpe Morornetesi deshame' gari,. apoi;r* li ri po^rtei"ui.pra^"a si, aparitcineua cu caresi discute.Fetere,Ilincapi rita, merg "".r, ^l";;ild;;. dit"", .., de_adouaso_ giea lui Moromete,pregiteste.in*,irr l-p ceNiculaie,copilulei cu Moromere,
ritateal p;;;;ili Jii,r"er'.'"lqi ;;ffi ff ffi'#fi::triiil*?iliHl_
parcipepiciordeplecare. ln timpulcinei tindtrscafll fiii ccimari,aflindu-se discutl desprcplecarealui Achim la Bucuregti,pentru a vinde oile, de unde si iti bani pentru plata datoriilor. Cel mai fericit esteNiculaie, cerescapi de oi gi >ateduce Ia qcoali.Inci din aceastisecvenqiseintuiegteconflictul familial, rnatat in citeva familii prezentein actiune:Moromeqii,familia Bdlosu,Bogoghi-
Birici q.a. Desfdsurareaacpiunii prezintd"evehimenteca: tiierea salcimului, discuqiilepodin poiana fieratului Iocan, izbucnireaconflictului socialintre gdraniisdraci,
Ion Jugurlan,gi qiraniiproprietaridepdmint,unii cu dorinqadeimbogi: Bilosu, primarul Aristide g.a.,premilitara,incasarea,,fonciirei",Rusaliile,sfiranului gcolar,premiul intli obqinutde Niculaie gi de Irina Bogoghini,seceriqul ieratul,fuga lui Paraschivgi a lui Nih de acasicu caii, cu o part€ din banii obi pe vinzarea griului gi cu lucruri din ladade zestrea fetelor, conflictul din faBilosu, fuga Polineide-acasi., cisitoria ei cu Ion Biricl, b5taiaacestuiacu Tudor ictor Bilosu, la secerig.Pentru a-gi obqinezestrea,Polina va da foc caseipirinAlt plan narativ urmiregte familia lui VasileBogoghini care,fiind bolnav, vinde ,artgdin pimint lui Tudor Bilosu, pentru a se intirna in sanatoriu.In lipsa lui, iii, V;tice gi Irina, trebuie si iasi la munca cimpului, la secerat.Cind tatil lor cd"ar vreaca Irina si devini asistentimedicali, V;tici sebucuri, stiind ci-i lui restulde pimint. Problemapimnntului estesursaconflictului din familii. Majoritateagiranilor din tea-Gume;ti sunt mici proprietari de pimint, improprietSriqidupn Primul RIzMoridial. Jelul lor estesl-gi pistreze pimintul in ciuda datoriilor la banci qi a :iirei". Unii dintre qlrani, precum Moromete, sunt mulqumiti cu ceeace au,i;i it si faci politici. Alqii, ca Tudor Bilosu gi fiul siu, Victor, vor si agoniseasmultd avere.Bllosu vrea si-gi mirite fiica, pe Polina, cu un giran bitrin 9i urit, acestanu cere avere.Fatail iubegtepe Ion Birici, fhceu harnic,dar sirac, gi la el acasi.Pentru a-si obqinezestrea,intri in conflict cu familia. Conflictul social devine sesizabilin relatiilelui Ion Jugudan, qiranul silrec,r5"s neimproprietdrit, cu sitenii gi cu autoritiqile. Punaul culminant al confliauluiilreprezinti fugalui Paraschiv;ia lui Nili de-ade mituga lor, Guica. Asaltat de ,,fonciire",trebuind si pliteasci datoi, aqigaqi la primarul Aristide, nevoit si cumperea\i cai gi si-l inreqinl pe Niculaie la gcoali, Moromete se vede obligat si vindi o parte din piminc, ceeace va produce o funda schimbarede atitudine.El nu ingelegeunde a gregit,de ce nu a reugit si pimAntul intact ;i familia unit[. Nu-gi inqelegefiii 9i doringalor de indei. Nu mai participi. la intrunirile din poianalui locan, nu se mai bucurl de sarului ca de un spectacol,se retragein t[cere. Din Moromete cel qtiut timd* chipul din lut, asez^tpe o policioari din fieririe, ficut de Din Vasilescu. Sub impactul evenimentelorilumeailuzorie a lui Moromete sepribugegte.lnsinnelinigtit si derutat, se refugiazi pe piatra de hotar a lorului siu: ,,fugisede guritateade acasi gi din sat tocmai pentru a gisi aici lini;te si o singuritate desdsiti". Moromete igi creaseiluzia cd avind pimint esteliber. Inqelegeprimejdia
I
Itt I
,,doa-pipicrdc Pcntrutotdcauttalinigtca$i clt'ir rrr rrrrripurcasi seintclcagacu .,r Inrrlll'-;o prtme,;dte tnal marcdccit acccadc a picrdcpirnintul esteprim{dia clc r nu.sripaniabisuldin congriinqa sa,de a zdrurrci,-,a credinga - --r--in paceagi armonial*. rrrii,.(vol. I) romanuluiestedensi,alerti, sedesfigoariintr-un intervalscurt, Acqiunca , de sapl bsti prl':i durninici seara,.fuga Po_linei la Birici. ffi;;.;;omenr acqiunea seclc ruleaz.ltlcnt pin^i la fuga fiilor lui Moror,nete,d.rpeJ"r. s. rfarq.gr. brusc,nararor.ul nten[ionirrd ci in urmitorii ani gospoaetir qa.;".rr.l.otrUn.ri si se ruineze,M,, roltlctc intri intr-g lungi, staredepiesivi din care-l vor scoare marile rs.rd.riri ll.. cc aveasi izbiucneasci pestetrei ani, ,,U-p"f"u ,"""l;Ua"#l'i;;:; :Y.rb"t_"]"j noqdm4ntuD. -l l)imcnsiuneatemporah se extindeprin imbinareaprezentuluinarariv cu rrec' r--"-' tul,.tirnpulamindrilor gi al povegtiloriui M;.;;;;;. I n roman existanumero.ase personaje: principale- Ilie Moromete,personaicorn plex,.liran inteligent,un tip .ro' in liieratura noastri, Y""''" carc lupti penrrupisrrareaproprietiqii;personaje,.;;;;;;;;i -ir"ip;;;;i#il;,;ii,;,,, 6#;;' . originalitatearomanuluiconstein noul tip ie persorr"ici."ide auror.tiranul nric proprietg dlpirninr, in complexit"t.", d"rrrl'r;-"fari;;i-;iril;;;i';;i;; personajuluiMoromere,arranaiativi, i" g"";r;i;;;; :f_:_ql:._,Tllativ5.,{armecul carepot fi consideratereplici la iomanul 1or, q':t,t_lil"*,i a satulut;r aceleaspe-cte oe Llvtu Kebreanu.In romanulMorornetiiechivalenrul cuplului Ion-Ana estecu-
plulIon Birici-Polina Bilosu,darpersona;"i. tr1-ni"ri;i;;;;';ru#i,,J;;;;
tudiniinverse acelora rebreniene. ton giric/n" .;.;;;;i; d. o"*.r,,re: Dersonarur v-olunrar, cap.abil si infruntelicomiagiauroritare" tri irJ'", rif*;::;;lt;;:;; sl Anci,victimda etdhti ei, vasileBaciu, ;"f ii"t"i]." ;itil';;;;il;;J;,, 9; " r6vnit. o simpli surli de obqinere a plmintului mult Originali-este viziunea satului:,,crrrzimea,cit gijosnicia, omorurilesi spdrr"tnpru gi zuririle intilnite d.es,la Rebrianu sadoveanu, gi e*isi"ir., a"?,r"1i;;il; i# nilor,nu gi-augisit loc gi in lumeameascildaiji" f"-i*'ererni a zilei d,ii*e;, spune Preda. ln ambele volumeevenimentele principale sedesfigoari in rimpulverii,prezen tul narativseinterfereazicu trecut"l.i" suntdra"ol"r"rl maticegisesdcced "iilil.; ",r"ni-.rrt.le rapid.Ilie Moromete_d".rri.re prr.iet-"i-o..l"i p"p"l;;;;;;, idealuristrdvechi, ,,oinulsi rimini om", cum,ierr"rir.ii.,.riito*1, ,r" .umr Ilie Motometei,,Pini in clipadin urmi omul e darorsi qini la rostul "nrlui, chit cr rostulism cinegtieces-o alegedeel!", iar ceea..-rJ.i".gl. p" i;;;p;;denga:,,Domnule... eu rordeauri" a"r'o ui"iil"J.o""i."re r.. "i;;; "- interioril'r.pr;;i;;;;.Jitrqir, Punctulcwlminantal conflictului mireqdrama_ tici, a l'i Ilie Moromete:,,deceseintimpli..""'."r.li"ii-pre si cu- ,. puteagd daci tot ceeace aveasi se?nrnmple in viitor -ai "t., ori".-ri re se'intimple face?oare astasi fie schimbarea veqnici.a L-ii p. lrr: ""." ."*iri ta"ei ri-;i;.;t poateci alqiibitrini cind tu n:.9tiaini-i" "-Jsi fie oare?,, ri".Lrr- I Aga li Funaul cu min1nlal conflictului "or.ri.ii* farnitial(volumulI) il constituilfugafeciorilor lui MoroinereIa Bucuregti iar a coffictuiui sociail ("oiu-"l ,r a.li."iril;;; ,
175 cotcl
Subiectulal Il-lea A. 1. Omonime din textul dat pari, micd, care,comodd. 2. te privescde sus - te privesccu superioritatc,cu ingimfare,cu sfidare; pari atit de mici - e;ti ne?nsemnari,fdrd,valoarc. . , ".: 3. -mi - complementindirect. ' pari atht,de micd - predicat nominal. -mi - avrDut -rtr atribu Pronomtnal. inal. .qtAtu - complement direct.
L:,,"tT
jos munce;tilDingreu" - propoziqiesubordonaticircum'stanliah de
moo, - propozigiesubordonaticircumstanqiald ,,ca^si..triie;ti" de scop(finale). eu/Stau sus," ,,Cind ,,Staususca.Dumnezeu/Pefrunza-naltului copacl' - propoziqii subordonate clrcumstantrale de tlmp. ,,Pecaretrupu-mi ,. ,isf"!i" - propoziqiesubordonati atributivi. , ,,C" si-9i91igcomo.da-miviaqi" - propozigiesubordonati circumsranqialide scop(final;).
B. i.' i.r an.rl 1998a fosro eclipsd totalade soare. Prin elipsduneleversuri devin mai expresive. Am inviqat la geometriedespreelipsd.
ti l |
I La Multiplex s-a inauguraro noutrsah cleproiecpie. Le Muzeul Jrranului Romin se anunlaseo proiecSie de imagini etnograficc. la alte forme deprotecpiea consumarorilor. !9 findcau Marrorului principal i se asigurap,rotecfie. 2, a fost - y.rl auxiliar; ajuti la formarea diatezeipasive. prea - adverbde mod. rnuh - adverbd9 mod; impreuni formeazd,gradul de comparaqie. dlteptat - ad;ectivprovenit din verb la modul participiu. 3. ,,De te-ndeamni.. te cheami" -. propoziqii subordonatecircumsranqiale concesivecu nua' ',dc de condigionale. 1I 4' Adeseatsiaduceaaminte de apusulsoareluila marginea mdrii. (locugiunever-
bala)
Din cknd tn chnd,(locugiuneadverbiale)nu lua in seamd(locugiuneverbah) observagiileei riuticioase. II urmireap ds cupas. (locuqiuneadverbiala)
c. 1. Mn bizui pe propriii mei ochi in distingereanuangelor. 2. Acqionaufactori complecgiin aceaescr-ocherie. 3. Sedovedeaincl o daU duplicitar.
Subiectulal IIIJea l' Forrnarea capacitdyiide receptarea mesajului scris prin efort inteleaual propriu al eleaului Formareacapacitiqiide receptarea mesajuluiscris se realizeazitprinstrategiididacticemodernecarepresupun: e' dctioitdri de t\o,ilaye frontare, pe grupe, gi individuare,bazarcpe efort intelectualpropriu al elevului; b' metodedida.aicepreponderentrnoderne, formatiae precum: metoda exerciqiului' metode conveisative,conversagia#riru.i, ur"irs-torrrri'gur, probrematizarea,metodede comunicarescrisi; j.oculdid"cti., ir*ap*" ar""-jrir"re "' c. m_ijloace de tnodpdmint moderne,auiio_rrizurL. '"ir; Condipiile realizdrii acestuiobiectiv cadru sunr: o participareaconstient.d eleoului, prin efort intelectualpropriu, in ritm oro-a pnu gi constant'de pild; in lecaiilede limba 9i literarura citeasciconsrienr,cbrect;i cursiv cerpugin il;;;;;. --l"iii"i-.'"rJ",, ,r.-.r,"" si formu_ leze cel Puqmo propozigiereferitoarela mesajul ,"ri, ,"."ptat (te156ul literar citit). Actul cititului trebuie imbinat gi cu acelaal scrisului. Fiecare ----- elev si scriecuvintele nou-insugitegi si formuleze enunguriorale 9i s.rise.
l1 rcfcriopiniilc Ori dc cite ori estcposibil,clcvii trcbuiesolicitalisi-9i exprimc rc la tcxtul citit qi analizat' t relatia stimula.tiadacadrului didactic cu elevul,rolul inviqitorului fiind acela de dirilor, iar al elevului de participant activ 9i corytient' fireasCadrul didt.U. trebuie se asigureclimatul educativadecvat,succesiunea coresptnzil.toar activitiqilor de inviqarebazite pe obiectivede referingi clare, sl mobilizez. ,.rrrrr"i. umanegi in valorificeresurselemateriale- mijloacelede estenecesarsi secreezeocaziipentnr afirmareacapaciint. De asemenea,
ilor tururor elevilor.
Exercijiul de citire selectivi ;i dramatizati.imbinatcu exerciqiulde exprimarea euristicedezvolti capacitateaeler p;i"lip.tsonale gi cu metoda conversaqiei ide reciptarea mesajuluiscris. in*q;r"" lemeinice i.*t"lo, literareconstituiebazapentru exercilii creative" in grad maxim capacitatiade receptaregi de expriiiif.r. ."r. valorifici re a mesaielorscrise' pot realizajo-.a de inviqareun aport deosebitil arejocul didactic..Se ii literar", textul din -lii"iil de tipul: ,,R.qin.qicit mai multe expresiifrum-oase i diJ".ri". impresipirsonajul !", ,,Spuneqi-vi r.ri r ?';, ,,Recunoagteqi ine iecita cel mai "*f ile despre..." 9.a.
pe acliunereali' prin carese executi o actru2, Exercigiulesteo metoddbazatd" in mod repetatpentnr a dobindi deprinderi' ii r.ii"ir"i* Jii".tiA, exerciqiulesteo metodi fundamentaliprin care'con$tient repetat,se ajungela: j consolidarea deprinderilor; reguliior, teoriilor carese aplici in situaqiivariate,asigunoqiunilor, in*q;., ; rindu-se transferul de cunogtinqe intelectualegi fizice, morale qi trisigi aptitudini capacidqi unor - dezvolmrea turi de voinqi gi de caracter; ' - prevenireauitlrii 9i a confuziilor; - itimularea capacitaqilorcrearive,a originalitiqii, a spiritului de independenq gi a iniqiativei. imn*'.r"iqi"ieste o metodi adecvatltuturor formelor de activitatecare.capiti.o diferite de por"*fn ieosebiti in p"rrp..tiva.autoeducaqieipermanente.itt funcqie pot fi: acestea iriterii -- -* de clasificare, a*...iqii irrt.odrr.tive, pioductive, de operalionalizare,de dezvoltare,aplica,iuq riru.g,rrale,de ..,ri1.r"..,corecriveitc. (dup; funcqiileindeplinite); - exeicitii individuale,de echipi, colective'frontale; * exercigiiorale sauscrise,practice9i-combinate; - exerciiii dirijate, semidirijate,autodirijatesaulibere; - exerciiii cu gradediferite de complexitategi dificultate etc. seimbini exerciiiilede reproducere,careasiguri automatis ir;;;;i; -odErnn deprinderilor), cu celeoperatorii,_princarese realizeazitransteru mele (iormarea sedizvolti ginlirea, operaqiileintelictuale9i motorii, imaginaqiaetc ;;;il.r,riie,
serorrncazi rrrIrr ll,;'lil[iij,'::i::;,1'ilj],::':i:1.1i,,"]rr,rtu,:rive i.q.ieitituhri..,r..,,ri;*ilirlp,.r. autonrarisrnut 5-c,,
',i;l,i:,,1", ii,.'i"i ;,"incIas cIcprirnare : ::,:T'.r:,g; ", propriu ,r ri..a,,iliJ,il;Tl. ',.::':i,i:",:::,i1;,:H:. trebuie ze crtrrcacongticnti; sisereariz, ' r v L rrrr sd u u l l $ ttcn ta:
14 J s l c al l z ( '
vocetare;fiecare elevtrebuiesi citeasci in ricc;r
rc iJ'r'fr'i"'::l:#,::,:::::,tu lcclic,cclpuqinun enunq;
* citire selectiid pe baza unoi ,.o.."
nrin .^ ^^i^-- .v ^ , ","o ingelegerea .$cn.s, sc.onsolid.aja:##T"i:,q:i:il.-Jr,.,asiguri mesajului
ffi ;'::::'i:l-'ffi ;; - Hi:;:::i::'i:Y: * ":::: ;';i;; ""'$ il ;ry,l':'ff .::'i'THIJ ;;:':;:; ;:':,:;: " "; iu; ei i;.. ei "*p,", . Exercilii de scriere:
i{i';ii;:;:fi1*:tT':'",1!lt"do' - transcrierea, scrieredupi mini, elevii*:.b":rd,a
scris demini;este tipur deexercisiu r,,
literede tipar; lipse-Ete modelulexreriorde scriscrt, 9;_f,.i*rir,r" _.nr"l;
I rze primar 3. Obiectiuelaciclurilor curriculareale tnodpdmhntwlui r. Obiectiaelecicluluiacbizipiilorfundamentale(clasaI qi clasaa II-a) vizeazd: (scris, - asimilareaclementelor debazdaie principalelor limbaje convenqionale citit, calcularitmetic); - stimulareacopilului'in vedereaperceperii,cunoa;terii 9i stipinirii mediului apropiat; imaginaqiei; intuigiei9l copilului, a lntur9ler creativ al coptlulut, potenqialuluicreattv rii*.trl"re" potenqialului 9i a lmagmallel; - Stimularea - formarea motivirii
penrru invlqare, inqeleasi ca activitate sociali.
b. obieoivele ciclului de dezvoltare(claselea III-a-a VI-a) constauin: - dezvoltareaachiziqiilorlingvistice,a competenqelorde folosire a limbii romine, a limbii materneqi a liribilor striine, p"trtru exprimareacorecti gi eficienti in situaqiivariatede comunicareI - dezvoltareacapacitiqiide a comunica,folosind diferite limbaje specializate; me- dezvoltareagindirii autonome9i a responsabilitigiifaql de integrareain diul social.
- :::::;:,:::: :,lT,T,:rTif 'r"' "*" r""ii "'? r auniciunrerdemoder;
r , .l rcclrrede limba gi riteraruraromini sefolosesco mu*itudine de tipuri de se
;lH
tJ'JrT[
reat,izeazd' obiectivele l"i* eiJ"-'.iJ;;;il;".eirninturui exer_ pri-
o Exercipiur deidentificarea unorelemlTe deconstrucgia comunicirr lpergrd. de piopoziqie, puncruatie, eremenre foneticesi lexica[j:ot*'pirgi "o'n"'J. r Idcntifici pirqi de vorbire(substanrive:,:ii!:r pnrgi,de propozigie (predia.lffizisie) 9i
inu,mfro,ul enunr: ,,Dupi iurtu.
. fi'#3';?i;'ii::?la"; Lxcrulw de exemplificare
:
proprii, lanumirur '"-""e sidouisubshntive ^.rufiii"'""#*ffil1"]: Di' exempre de substar,'riu. '
J"r..-inare de unu-doui adjective,atit ra numi_ rul singular,c6t gi t" . "r*a.ripfrr*i."' Acest dp de exercigiueste.rr*"id. exercigii ,. de creaqieprin careri sesoriciti vrtor si tormulezeenunluri/text"Z.._j"r.n ere_ cu cerinqeindicate. o Exercipiidea
natizd * *l i"ei;' ii li"i, n tr;,
,,A mers vestea_nlum""despief*_.rrr_ndormid... t si subsmntivele.' -analizeze fost odati un ilpt-r1, gi o impiriteasi. "A Ioro gridin;ro"r.J'J-o"ri. Eiaveau.rrei copiii. Mai aveaupe r6n_
iXrt;]:::'
t si. analizezepredicatele: o sd"analizezesubiectele etc.
g;
dedragiii erauftorileacestuiim_ ",a,
TESTUL 17 SubiectulI Noapte de decemvrie de AlexandruMacedonski Atras de curentul simbolist,pe carel-a flcut cunoscutin lumealiterelor romi;i gi l-a teoretiztt, Alexandru Macedonskia aspirat,sl d.evini el insuqi scriitor 'ri*bolirr, totugi, structural, rimine romantic. Ciclul Noyfi-lor reprezintd.un argucl Macedonskiestescriitor romantic cu numeroaseinfluenqesimboliste.Ideea ment 'Noppilor o gisise la poetul Alfred de Musset,romantic, tematicaacestuiciclu este sunt romantice. romantic1,in-ato"-ra mijloaceartistice,de asemenea, de imbinare a viziunii 9i a model Poemui Noaptea de decemarie reprezintd"un mijloacelorartiitice romanticecu celesimboliste. Poezia arelabazd poemul in prozi Meha Si Meka, publicat in 1901,in ziarul Romhnul,carevalorifii; o l"gettdeorientali, spaqiuexotic,atractivdeopotrivi pentru ,o-"rrtici, parnasienigi si-mboligti.Poemulin prozi esteo paraboli; unui prinq arab,Ali-berr-i4"ho-"t-ben-Hassan, tatil slu ii tlansmite in ceasulmorqii indemnul d" a nu se abateniciod attrde la caleaceadreapti. Visul prinqului esteacelade a mergein pelerinaj la Meka, urmind dr.rmul cel irept,.plin de primejdii..in acelagi Urmind un drum ocotimi"r, piinqul, pornegte9i cergetorulPocitan-ben-Pehlivan. la Meka pimdnteascl.Prinqul gi alaiul lui strilucitor pier in delit, bocii"r, "1""i. viziuneacedqii, ct o fatamorgana.in timp ce prinqul accede pri"qirt are rEi l.n, rot fiind semnifiajunge'la,,Mekaplminteascdn, aceasta Pocitan i, ,,iVI.k"'..reasci", cagiatitlului poemului.
I rar
froI ltttet'ia^N.oa1ttu de dcccnzaria aborc{cnzl\ rn',1,rfrrrrdnrncntali a rornantismulrri. tonrtn nefericirda.gcniurui- poctur,p.i,., p,.r,.:...r;"i;;;;;i;;r*.(specificromanris nrului) se construiJscdoui imaginiopuse:'cadrrr ,";r.r,-rlricicios rArrc^ p.ctr.rlui- qi decoruleitic, opulent,,r;t;;i;;;:nagaaaui qi dezolant _ ,,.0 teqteemirul' l)e asemenea' in andtezesunt prezentateodaia "*"a. gi albr,., ,,pustie ,,morrl'1"' cu focul ,'scrumit" in vatri qi inspiragia.po.trrlrr;, li i^retevie.., ,,arhangheltr. nril" crre-l rranspunein iposta.za emiluruidT; B;;;;j:"no-"nri. este;i finarurp., crrrtrlrriirr carc,iontra, idealului.rr.ri.,imuoliri, p iri"l'i.ptird simbolurile po,: rrrtrltti'[)incolo de acesteelemente, po"-ut..rt" consrruirprin mijloacesimbol'isrc, l)rin rehnicacorespondengei, spaqiull;itrr.riorirr;;;;;{;; poeturdamnatii c' rerpu'dc cadruleiterior: .urot." purtrte d".';;;i;; ,"u-"gii.., *o ,,rupiigroaz rrici"'criv{qulcare,,qipi",.rrrgi", j-r"'orrri, ,,urgia. *r..'gi-n g;ndu-i, ;-afard,/$ilurr,r c rccein.cl, 9i pe 9lI.:.7 $i beinarutrg.gt"'o #"i"i.a g[;"s,7i; trr-it. umbrei chiar lrunrcai-o cer.../$i luna e recein .i ,i p. cer... intaini_ ,ia, versullaitmoti,r,iz
simboiismurui,. cit $i,rii;;;;r;;il;;ffi:icali. versur'e,,Fip rrrradehumidemulta pi.eiit./ r oari;;;r;;;ffiffi'..... trecercr irrlunrca ficqiu'ii,.a -orrre po"ri.i,ir,,p"qi"i ;,,",i.;'8il;;"hrt *gerat -"r.heazi (altitehnicisim. bolisttr)prin jocul culoriloi,
al mrsci.rii
ir"ir"-urlor.qr unduiroare:,,Deasupri_i "tpar eaur,qiaurc-nzare,,, palatele fantas*""t[",,,i;n ;;;, ;;;il;il;;ffi::::;: rndrrsurilc-pi etale.azd,.jocur deape,havuzurit.,,.ania.i-;'rfi;;,,.rnarre cre_arernt sl
deaur,/ depietre Siiaruri ." ftaJari J. ,ori;t i^nsi^r";;;; il.Ji; ;i.rll
i'"-,jlrl' tc - / ln eiaiduri..cairepezi .r i".'rr-.o pi.te,/ ochi imprejuru-r _ o, sDuzd.orr $i fl.ri",
,,Bisdadut'! *, g'"I.b;rlt ;;;;;ilp"i,i iil;'_';".#;.""i;;i'#;""#l
dini,/Argintdeizvoarelgi zare-aurii;-'/n:rgjlti;po,;;ti" rozesi crini_ /Dja_ rnii- minar.r.- r::::l:"_lilp1i". Imaginea,rlg, dar'str;irr.iiorr"a oraguluioriental esrcpcrceputsine:stezic,prin erementJuir.,rl"l'rrdil;;;;;ile si kinetice.Emirul, picl strilucitor,,,Etinirl e farmec,e trisnet,e zet),,,nu'r;l"-geriii"dr"", r"'i"gt_ liilc pc carele nos1d,a, ci tanjegte arpe i-pii";r. ,pirir""i; ] ?or"rr" un pererinaj ra Meka:,,spreMeka-lripe;te credinia-voi'rqr,rb.iri", il cheami in ea, / i.."rfi',rr li ceresimqirea, ii c"r. f1i"9i,-iii;;;i*-.rr.g."----;-- - toi sufletu-ivrea_/ Din tilpi pini-n cregtetii cerefiinta?.. Apareo alti antirezd.in*e infloritulBagdad, rai pe pim0nt,si imaginea de cos_ mar,de inferna pustiuluipe caretrebuiesi-l traveiser. .-i*tir,ffi;;iilj ;;; Meka:,,Pusria e-bma.eaprinsidesoaie,/Nici c6ntecJ" f"r.r,, nrcrpomr, ntcrtzvoare-/ gi dulcee vialain rozur Bagdal./ i"1." ;;iii"'rer; si de_arabastru..... Pornescin acelagi rimp, emirulcrialaiulsi; e;.;;i d^_.q"f Jo.-ii-;;hirp gi searbid,abiase tird"qte-.../.$i drumu-ocolesre - ,lt muh1..Antite_ z,adintreinfiqisarea celordoi pelerin!- emjruj9i-ri -"ri _, i, -riceadintremijroa_ ."r'.io-t 9i celelor dea-;iimplinivisur,diumuldr.pi.gi."r"" o.j;t;, evidengi doui tipuri ;;".; umane:.om'rl superiorgi omul.obisnuit, dou; ;if.;;,'i"i a*"iiil;d;;;:;;_ "ir;;i cl) 9icelmediocru(Mekaprminteasce). oranratirmuili r".iiri.iil.l*pir. J.a*-"r dreprsuntsugerare prin simboruri: fo,c,rru11r,.yoTnt"'oaani;,'urkaetc.,reperiqii qi construcaii simerrice, versulizolat,construcgii .ripd.", d".r"rbe ra timpul prezent'anaforasi "gi;r";;;re" epifora(repetarea unuiemistihi" ...p?r*i,;;p;.,i, h;far;*i#;; versuri):,$i tot.rrtr-"rrti oragulpr.rrfant-," ,,$itot nu s-aratinilucasublimi.....,.
sc frcc tnai marc -- mai marc,/ $i, zilnic, ,$i tot nu s-ilt'ilt.tcetatcadc visc",,,$iltlltrtcr
-,ochii suntdcmonicqmnlid.../9"r"t: iJt ..rul s-apri'clerrrairarc.../Ilar tirnplclc...
.r. ,"r"",'q-n foarncisimlire/ E $"..p;,ducindu-gia ei zvircolire / ln pintec, in sin" - / Battimplele...- ochii suntdemonicumpliqi." , in neruii-ndirjiqi... in pustiu avind i'irirltr." omului pocit carepitrunde in cetate.PoE,-ir"t poemului,ceeace nu este,propriucreatoru-. simboluiileqi semnificaqia I explici-o"r. r""",g-aceaiugminie/ De lupi careurle - 9-aceasdt.Lcie/ ,i-6ofirr, ,,Dar luna "" Sunt toate pustia din caleaceadreapti,/ $-a6e-rl.rrr."e ziirri. ,pr. ultima treaptFr/ Murit-a ii^ir,ol^r",g-acea Aezol^r" / Suni Meka cereasci,sunt Meka cea mare.../ conferealitlqii, fiit"i t"U';arul pustiei." Acesreversuri explicativereaducplanul rI poemuluio stiucturi unitari, circulari. r. . ! ..r --,: -r - _^ -ii-b";.rl poetic esrefasruosgi rafinat, cu numeroasefiguri de.stil, mai alesmepuneain evi-, tafore,dai ;i epitete,cu enumeraqii,reperiqii,inversiuni.Tudor Vi1n, denqeo tehnici poetici originali, sp"cificemultor creaqiimacedonskiene:,,ReJrenwl t.h"i.a pieticl a^luiMacedonski.in tehnicarefrenului se declari ;;i";1;;;;"li po.riilor lui Macedonski,virtutea lor inffuuritoare 9i obsedan;;;;;;.rrt ;g1l "l nenumiraii, i{.o"i"*a iri-.ri.ri vers la sfirgitul strofei de patru esteu-nmijloc de alternanli dintr-o ficuti ;;;r-ifui;ti; J! u"..do,rski t...1incbrinrreagacompoziqieeste astfel unor. Structura Je ,"fr.rr., intre care ,,rrrt irirrr. versurile"rimasenerePetate' impletiti". esen{al muiicale.I-am.puteada numelede compozi{e ;; ;;;.;rte (repetareaunui sunetsaua unuigrup Muzicaliatea sereaLizeazigi prin aliteraqie
- ;i sgl cepalpitr" E'a' girr.-" ,o, locui,oqeluricumplite",,,Djalqii- Sqinarete une"- Po.-rrl-.tt. i.npe.qitin sirofeinegale, cu uneleversuriizolatecarerepetS' cu.ochi privegte luna-l ,,$i,ri"io schinreiJinochiu-adormit",,,$i l. rr..rrrri din strofe^: cu-n?:'i]_ rr( irt"l a" mult a pierit.. , ,,Ut haos,urgiaseface. ue d Llll aP olcut r ,rI :,{ ce-aduci?", ,$i lacrima el, gi pe cer", ,,- Arhanghelde aur,cu tine iri"" n 'ti,,''ir-. o-irril de misura de au misura f-.^^^.^ jarul iarrrl pustiei." nustiei." Versurile Versurile au e-iril sub -t---: "'."."in ^: pici.."', ^:^x lucegte,gi ,,Muri , ,,Mrrrir-" clari, "rrh ll-12 silabe,,.i-" ,"rr"rie, "o-fi""qi" mul esteamfibrah.
intte rime perechegi rimi incrucigad, rit-
Subiectulal lllea A. '
l, ciudat: bizar, insolit. slovd: lfteri. a rosti: a articula,a Pronunqa. oolnic: liber. simpli' -2. d.e (,,implrecheri l'..) de slove") - prepoz.iqie (inroduce o subordonaconjuncqieiubordonatoaie i, i,iOt'n-aqi fi foit"i ti condiqionali). de timp. circumstanqialS 3. -- ,,Cind vi rosregregura..."- propoziqiesubordonati condigionale. - proporiqie subordonati circumstanqiale fi fori "O. "-"ti "#
l ml
I trt ,,Cc-adurrtr-ntr-irrsul,. \ ,,()cstrrutl" t subordonateatributive. ,,Cc au cu dingii plinsul., J P'opo'i1ii ,,SI.spuic" I ,,Cc iace-o guri muri" J - ptopozigiisubordonatecompletivedirecrc. 4. Dcodari se a.uzi:o (subiectexprimat prin interjecqie) Discuqiacu dhnsiine-alimurit rrnpra iituagieicieate-(atribur pronominal) B. 1. Bunicul meu era un om airtuos, Ascari a cinrat la radio un airtuoz al pianului. ln orice imprejurare,un om educatse comporte d.eferent, Degi erau cei mai buni prieteni, adeseaapiieau d.ifirende. 2, docill - adjectivcalificativ. docil2 - adverb de mod. 3. cum vremeaseinriutiqis e,t/ am aminat 2 {rym9da pe muntele Fdgiraq. / P, - propozigiesubordonati circumstangiale d,i "iuze,. Estebiner/cum te-ai gdndft.z/ P, - propoziqiesuboidonati subiectivi. lntrebarea etal/ cumva rezolvadificultngileivite in timpul experimentului2/, ) P, - propozigiesubordonati predicativi. se gindea adeseat/curn sd-ispuni 2/ceo nelinigteain relagialor.3/ P, - propozigiesubordonati completivi indirecti. 4. S-a comis a fraudd de milioane de euro. Mi sepirea un proiecr insignifianr. Partidul din opozigiea irrtr-odusmoliunea,,Sinistraqii,.. Era un om musculos,dar suplu.
c. 1. Fuseseriinnoitemarcaiele rutiere. ,. putut rosti citevacuvinte,fiind completuluiti de frumuseqea peill:1.:salulut. 3' Planul grupirii din opoziqiea fost dejucat,a;a cum s-aanuntar in mass-media.
Subiectulal IIIJea l' Strategia mnsoliddrii ;i sistematizdriiin procesul formdrii capacitdpiid.ereceptare a mesajului scris Formareacapacitigiide receptarea_mesajului scrisgi oral reprezintd,obiective ca, clru ale lntregului procesinstructiv-educativ,acesreafiindba)e a autoinsrruirii 9i a autoeducatieipermanente.
srrategiididacticcforrnativcsei'suqcqtccitit-scrisulcorcct9i conl' clasal, in claseleulterioare,cind. se :nt, dcpriricl*r" 'rirr .unrolidati gi perfecgionati ":Tddiversetipuri de citire: citirea practici se n. ii .iiir". cxprcsivi. ln claseleprimare elevsI descifreze,pr!n.efoJtt:.Xi:t"ti:9i goapd, prir, .a.e seurmdreqte. ".ifi""^r" voce tare,in lanq,pe sirite, in gtafeti etc., li,ri fripri", mesajulscris,citirea cu gi mati ie &pli""t"" unor cuvinte gi expresii de conversatie'Povestirepentru ci i irebuiJ seinqeleagitextul citii. Pentru aprofundareatexrului sefoloseqteconte:t qiaeuristici, citirea selectivl gi jocul didactic,de pild; Gd^se$e,tn :dspun-, Intoneazd tnttebare, exprimd.o care lotriait pentru intrebdrile...,CitegteenunSul st enunl pentru a exprima u,imirea,bucuria'..(enunt exclamativ)"1t' .. . I Ori.. t&t citit trebuie analizatpentru a i se descoperisemnificagia'Exerciqiul tului (receptarea mesajuluiscrisiseimbini cu elementede comunicareorali prin insugireaunui text literar sau non-literar impune ," *rrrolid" azd receptarea. :rareain sistemulcunoltintelor acumulateanterior,necesitl realizateatransfe.fi d. ..rrrogrinqe.Atit prin activitili frontale, cit 9i prin activitatePe gruPesau ividuale se'vor stabili ionexiuni cu alte mesajescrisereceptateanterior' Aceassituajiedeinviqareserealiz'eazdinlecqiideconsolidareqidesistematrzareacuprin,lecturi' a textelor studiate,ci ;ri;;;ior ""re nu trebuiesi fie o.simple'reluare, '; i^;; Ji" p"rrp".riva unor alte conexiuniposibile intre ele,pe bazaunor noi euristici, imi"irlti a. i"Jeg"r. 9i a unor metodeformative,Pfe.cumconversaqia problematizareagompletati cu exer,"te.L citireaselectivi gi citirea dramat',zatd,cu iul oral gi scrisde exprimarea unei opinii evaluativesaua unei pretennqe.argumentate iotiurte), de un joc didactic, de pilde Cine stiechstigd- joc concurs! pot constitui supgrt, modelepentru diMesajeiescrise,ecept"r. gi "p-f,rndate de la simplurisiuns la intrebiri legat:de.text,la com-
;fi;t J"-"o-pnti.ri, fragmentedin textelestudiatepot.fi.utilizatePentru i iibere; d. "i"-.rr.a, de construcqiacomunicirii..Aceqtiavor ?nqeelemenielor a elevi ,rSir." de citre
descriptive,iar verbele ,]'',1;;;r;;;i".t. 9i adjectivelesunr numeroasein texte. ri le va facilita redactareaacestortipuri de compuneri etc' textelenarative, """^ .;nsolidare 9i de sistemarizaretrebuie.si.conqini siruaqii9i materiale i-;;iiifi; il. i""air" saucel puqin sefie folositein situaqiide comunicare9i de recePtadezvoltl 9i se nuanqeazd",memo-. I noi. Frin acesrrip de lecgiiseinlituri uitarea,se creativitatea,inigiativaliberr ;i stimuleazi se l,'t.-J"r6fre gatidir.r divergenti, si actiuizezepe toqi elevii' fie dinamice, sI trebuie lecqfi lorrt"ni a elerrii'or.Aceste condiqionatide nivelul.de este sistematizare niifi.tiq, lecgiilord. 9i "onroiidare metodelor si materialelor a formativi valoarea [etir" gi temeiniciea elevilor, de actice,de creativitateacadrului didactic' 2. Metode Siinsnumentede eaaluare Pentru ,ez,olrarraacestuisubiect,vezi Testul 4, subiectulal III-lea, itemul 1' 3. Etapelepreddrii-tnadpdrii unui sunet,;i a literei corespunzdtoare qi scrisul,printfort proi" p"r';o"d',abecedari,la clasal,eleviiigiinsugesc_cititul congtient,procesde lungi durati prin careei trebuiesi parcurgl urmitont pagt:
"ru I n' recunoa$lerca $utlctului/litcrci irt divcrsc('o'tcxtc,in vorbircacurelti, in irrr.r e tc. Bttll
;
b. pronurrqarca/scricrea corecta:
.^..: a sunetului/literei in exprimarea proprie. ::l'jli:i, :: :g.li
;;*'" #i'5 J;,,in,erec,u j:i: ."_pr argi, fi Hl:l::.y.,.:, ::,il::::!l o,o,iia.,,,",f ,i".'.^" ff i ;#;1,H;::':lH;i,:',
il:;,T:1I::,.:::Tlh: I :,,.mnific
"
asie1cititut; ei convertire; ;;;r", ;;; Iin ::;:, c"-i' tr-:o srrucruri "'::::i 1eI::;:::: gr aficd; ;.Ji ;r;i;.
;;;;.
:I
:,,
l)crrrcrsuldidactic al predarii-inviqirii unui sunet/aunei litere trebuie si im'irrccrrrrrunicarea orald" cuiceea scrisi.. Prin rnetodeformarive, activitigi fronrare gi.individuale,ca gi prin materialecri clacticeadecvare' .ofiii rrebuiesi pronungegi si scriecorect, si "ti:::,.j-:ri-drriu., exprimarecuvinrecareconqinsurreiul/ritera ce rrebuieinvihtc. 't"i:r::^:1Lr^"1rria il] sccventade caprarea atengiei,secreeazi motivaliainvigdrii daci sei"u i;;;,;.
L,, I)upI un momentde relaxare,setrecela intuirealitereiscrisede mini pe o plano compun. Cadrul di;1, ahruri de nrodcl fiind reprezentateelementelegrafice.care ,lici scrierealiterei, aridnd pe plangi litera gi elementelegraficepe carele ic explici apoi exemplificl scriereala tabli, verbalizind gesturilegr1fi9e.
Se'realiiea4ipreg;tireamomenruluiscrierii,prin exerciqiideincilzire a mugchi-
lor miinii, prin slmulareascrierii literei (metoda acAiuniiprin simulare), scriereain ter cu degetul,verbalizAndu-sescriereape banci, in podul palmei cu stiloul inchis etc' g. Sciiereaa trei litere alterneazdcumomentede relaxare,dupi caresereia scrisul. badrul didactic trebuie si indrume gi si apreciezeactivitateafiecirui copil pentru a se asigurainvigarea(insuqireacitit-scrisului) corectl' recunoaftereasunetului din inregistriri audio, ln inchJierealecqieise realizeazd literei in benzi decupatedin revistepentru copii' recunoa$terea
sideragie particularitiil"^* ii rp..;ri.ir"i." Jir;ipii"i. prt" con ersapie ribr r4 dc pild;, bazatdpeobservarea -:l-l;ru unor aspecredin
din experienla de viagia elevilor,lauprin ."d;"r.".rrrii-i'registriri -.dirrii*l'rrj-*a,or, audio,aunei scurtevizionirr de film, diapozitiveetc.,.printr-u"j;.-;;;-r tizarc,printr-o surprizi - apariqiaunui personajde basm(copil, adult), J,eghizaterc., erc.-, se poare delimira,din vorbi rc' o propozigie,apoi un cuvinr.car-econqine rrrtr"r.rl'.. i"uui. i"";j",. d. Prin metodi fon-eticd,anariticoui"rlryar. pro*le J.rrrirrrut,se despartein
;j:h;:
identiricip'ozisia';;.;;i;1i" .";", ai"iir.ffiin,.,ior,lairireit),
cadrul didacdctrebuiesi.pronunge de mai multeori sunerul,explicindmodul dc articulare, cu arengie deoseb^iti t" frf consoaneror. Eleviitrebuiesi pro_ gi ei de maimulteori ,rrr,"trrl, ^*g"rea mai puginin cor,;; ;;t;: 'unge individual. ' Eleviivor trebuisi spuni cuvinre.., gi ,i r.Jo.-.rt.r"propozigiicu acelecuvinte,dupi ..^1.-".,despirgirin"..1 """., aui;;;;i'fi;;, silabe pozigiasunetului. ;i Acesrmomenral lecaiei det'i'emaiatracrivqr.iur: J.rr"r,"-e subformi joc de didactic,iar cind esreposibilr.rbfor-" unuijoc d. onomaropeeror. e. seasociazisunerullitereicorespunzdtoarepe ";;;; carecopiii o vor vedeapeo pran_ qi, o idendficiin alfaberarul mareEiin ceip..ro";:;;li'ir, ,u.".d ar.La tabli 9i fiecareelevin bancialcituiegte ,ilaf.'9i;;;il*"iil ^ f. Secvenga urmiroareconstiin intuireaimaginiidt;;il;;, "lf"brrrr*. o scurri.conver_ sagie pe bazaacesreia, in caresevor f"lori';;;;;;;;;; ----r-' sunerulde invi_ gat9i carefigureazd,in coloanele din manual. se citesc:ritlul,literade ripar,apoicoloanele de cuvinre,descompuse"in silabc, urmatede citireacu"intl.lgrirrtegr"l.ln primele lecqiide cirire,cadruldidacticva facelectura-model. in lecaiile urmitoare'*ro, d.r.ifr" inili.i,^;'*t"d fiecare in goapefortpropriu;rJrmeazd, P-ttl citirea cu voce tare,in l"ng,p. ,lrrre, selecrrv, 11 pentru a tr.anrrenaqi toqicopiii penrru cafiecar,e si citeasciid"qii*rrr, si seformezc certitudinea ci fiecaresilainzugitsunerulgi litera;;;;;;;;;#;..
TESTUL 18 SubiectulI 'l
Ion de Liviu Rebreanu
*vezi p.72 ConceptulronTd.n Operaiitera ri,Ion de Liviu Rebreanuintruneqtecaracteristicileromanului obiecse detativ (fiind scris la persoanaa III-a). Naratorul, omniscient,Eiomniprez.e.nt, de aceea plan dupi_ un obiectiv, geazi de acqiune,conduce acqiunea .prestabilit, aseminitoaimagine cu o incheie gi incepe se compoziqigromanului estecirculari, ,r, drrnirrra drumului care duce in satul Pripas;i respectivdescriereadrumului careiesedin sat gi sepierde tn soseauanagionali,imaginesimbolici ce semnifici integrareaexistenqeiindividualein marea viagila omenirii: ,,Drumul.treceprin Jidoviqa,pe podul de lemn acoperit,de pesteSomeg,9i pe urml.se pierdein goseaua.cea m*t* Ei fern incepur..."; enungulconqinedoui simboluri literare consalrercidrtupodul, mul/soseaua, G. Cllinescu apreciaasdelromanul lon:,,opera unui poet carecinti cUsolemnitate condiqiilegeneraleale vieqii,nagterea'nunta, moartea.Romanul e ficut din in stilul marilor epopei...'".,,Hora in sat,bitaia intre flic;i, cinturi, vidit cad-enqate nunta qirineasci gi nunta invdqitoreasci,na$tereala cimp zestte, pentru tocmeala bitrdnului Dumitru Moarclg, spinzurareacirciumarului moartea a copilului Anei, din calendarulsempiternal satuluinmiqcitoareprin calitagi a Anei sunr rnomente iea lot elementarl.Ion eunpoem epic,solemnca Un fluviu american,o capodopertr de mtrreqielinigtiti". capitole Romanul e compus din doui pirgr: Glasulpdmfrntulul (cuprinde 9ase. semtitlu fiecare un cite cu cu titluri semnificative) gi Glasul iublii lgaptecapitole,
tl l f nifir'ativ)'in prim'pln'ul ncqiuniiafllindu-sc l.rr rl (ilir.rctapului, pcrso.ajsfiqiat tlr, r'elet'ruAparirni:.[,rtirna pe'"anturui
9ip,r,i,,,,,'i.,iri,.;i]"""'o' ()onl'lictul sociir.izb,ucncEte rat oi a romanului, tablour:r .i;rrrn,,,..',er.r",cic rrrg,r'af ic ai al stratificrriisociare in ,".ai"t;;il;;;b'r"i" 1r*poripia).Bogdrand vasiletsaciuil batjocoreEte pe Io,.plrr;;';;;rr. siracsi deaceea $i-l rrrr qi'l tl'regrccagincre'cio.nit." "-.";"qe dirr,.. uog",Eisiracsemanifestila nivelul qirari |'r,.dar.gial i nrclighengiei ; pr"otul"gifi,";gr.r"f ."'" _sarului D esfdsurarea acpiun ii : Ion, fric;ui hil;;ffiltr# u, frumos,iubestepitim,r. Pdnrintuloi,"un:1' o priviresetgas;, Ion cuprinse tot locul,cnntirindu_r. Sin,' 1ca. plircercatir de19u mareuizarrdu-pi pim6nt"r,'i"la, ii si cadi genuncrri in ri-l irnbrrgigeze. 9i I sepdrea;;i-fi;.r, p€nrruci era".ri.a al lui. Iarbadeaii, grasi, presirattrcu rrifoi,unduiaosreniride ricoaieadi-i".rji:N" sepuru sti.p6ni. Rup $eun snrocdc fire gi le mototoripitimag i" p"r,"J;. lotur tle pimi'r carefusese r.r gi ;;;- ii'"pgg1"ea ni-i;;il ." maretrisreqe vecinului,si-io' Lungu.Nu rc "l o parre z'istiispitcide a recupera din lotl T;ilL;il J^)i","r^prpenrru.careajun_ ge la judccaticu simionqi i'" fi rri;*r;q;;'ir;;;;;'iriliir." pedepser acesta nrl ittdrlz'rtcatc si-liainapoi.'Deji;;;;;"ir eradraga, oricit ar fi fostde aspri.ca. rf,vrra ispititoare",_Ion-err..ongri.ni ra.,rar;rnan"-totsirac,'ciistegimea lui nu u, nimicdaci,nuarepimin,, ,,-ut, pe."a"i;. iri?#", gi de Titu Herderea, 'rreazi fiul irrviqitoruluidin.prip;;;;;; i. ii reprogeazi:,,Tot la sirlcic tra'i, dra'ul-r;ii.-;;;";;'unar-"in". sa, zenobia.,care de v*il. Baciu,Ion sehotirigtc s-oseducipe Ana,fiicaacestuia, "rri"i renunqand. la Florica, fata trumoasi, darsiraci. pecarco iubea'Naratorulprez.intifrF,,mintirile sui[*rt Ion: ,,DeodatiIon ,JJ[[,;T|J?,HX?|'.J: i,-b;;;;;asi "i.iU
:jtfi
piminturile adormite, inginicasicind
- Ce si fac?...-Trebuie s_oiau pe Ana !...Trebuie!.. Muncegtecu rivni, oscileaziitirr. ;uuir.";;;;; FroricaEi nevoiade pimint: ,,Gindurileinsi il framantair
m"r.u- igi'ri.." dil.;il;. a", ci, robodndori_ cit, nu va aiungeniciodatir; .i.."ur. ya sdzicd,u, -"i ir.tri si fie vesnicsluea pe la allii, si mirnceasci'!.:,;"ili;rt "tpa.gi p. ?-r;;;i;;;;;"" lui nu preteste-o ceapidegerati, "l,j; dacin-aresi erpaminimuir,;i;.1;.r#;, ,,dragosrea nu ajun_ gl-il tirF Dragosrea . adaosul.,A.ir"..,r;,r;Lil;il temeria.gi ?ndati ce "rr-"i zrceaa$asepomenea cu gindurile dupi Ana-." E;"ldi; p"rr."";"r"i, desdnur siu seinscriuinrreacesr gi acela'ir, ."r. h"l.;;;il.te?r arvieqii:,,pi_ a", -o,i.nt pu,"1"l1!:: B,, "a.r,a, ;;il;,#:;i n;_1",,i;; :il:'l : ealtiu...Dar !
daci tr-arpenffu cine si-l parcd,...zduola"' aga.|.,,,,,." folor-i" r "Lc roros c pimint, daci cine gi-epe.lumedrag nu-ify":.ir.i, al tdu ?.. Patimii pimintr,rlui Ion ii sacrifici iubirea. o seducepe Ana agteapti ca vasi_ ;i le Baciu se vine la er si:;.;;;;;il"rr" zesrre.Nu esteimpresionataflind ci vasileBaciu
o srilceste i" uet*" p. ai,", u, *u"a.ii.".i'"9" ii trebuie. Lupta dinre bogatgisirac.esre invergulati. g"r;u'ii.rreri"l" vasile+-T Io.,,in care,,simre un vrijmas.cum a fostdinsuii" ,ir"r.{ rui";iElf,i..r4.,tu i azi.ii vrea everea. Deaceea fierbeadeuri .hi". r,.r-"i "; revarsa asupra Anei it;a,rd;:i:!t;;;; maiaprigd, penrm:-r-.1.r1 d. ,rfl"irri'l-Li-.;p.rrr"a secisi.toricu Ana,Ion pretinde torpimintut -lirer_"*. tu;va's;ie Br"ir. ii;;;i"air"rg; zbuciumiri, da_
L,, intcrvcnlicipreotuluiBclciug,tatil Anei prornitecava da pimintul dupi nunpromisiuncpc carenu o rcspecti,de aceeaAna estealungatide la unul la celigi bituti dc amindoi. Ameningatde Ion cu judecata,VasileBaciuacceptlsitreacl. nintul pe numele ginerelui siu. Nici viagalui Ion, nici a Anei nu vor fi mai liuscati, cu ochii pierduqiin tite. Chiar la nunti, privind-o pe Ana, ,,fata aceasta , de plins, cu obrajii gilbejiqi, cu pete cenugiigi care,impopogonati cum era asgi mar miri caod,ata s-o accePte pe i,r, parea pirea sl mai urata--, uriti", se se mlra c5"odatl"cu cu pamantunle piminturile trebure trebuie s-o acceptefl;i pe Ion ar fi dorit si fugi in lume cu Florica pe care inci o iubea, ,,Dar tot atit de
ii venird in minte piminturile gi adiogi in sine,cu dispreg:" $i si rimin tot ic...pentru o muiere!... Apoi si nu mi tri.sneasciDumnezeu din senin? ,r". Ana va nagtela cimp. in faqamiracolului nagterii,Ion triiegte stlri contradicto: ,,simgindu-seca gi cind s-ar fi inilqaq igi ficu repedecruce de trei ori", ,,in subdrbatuluiqigneauremugciri de-abiastipinite... Stitea stingaci...iar sudorile curgeaude pe timple...", ,,Ion se uiti lung ;i aproapeinfricogat de omulegulcit r pumn, foarte rogu, cu ochii inchigi din pricina luminii, cu buricul negricioslecu o agi murdari. intinse braqele-si-lia, dar se opri deodati uimit...i; ,,Ion se rsomori,fir; se inqeleagide ce. Gindurile i se zbiteau in minte incurcateca inlo plasa.Plinsul copilului siu il supira gi-l bucurain acelagitimp. Simqeao minie ci odraslalui ricnegteagade poruncitor,dar apoi indad i selimurea ci de-acum, in fiinqa aceastagingavi, e inlinguit pentru totdeaunade Ana. Atunci seinfuria i seinfiqigain suflet chipul Floricii, rumen, ademenitor,careil chemagi apoi se geabrusc, ca o sperangipierduti firi sclpare". La nunta Floricii cu GeorgeBulbuc, vdzind comportarealui Ion, Ana inqelege acestan-o va iubi niciodatl", cd o urigte gi nu-gi dorise altcevadecit avereaei. li de violenqasoquluigi a tatllui, Ana sesinucide, spinzurdndu-se.Bucuria triumi de-a fi obqinut tot pimintul lui VasileBaciu, ,,mulqumireapitimagi", planue de a-l face mai roditor nu au durat mult timp gi Ion estecuprins de disperare, ndu-se ci moarteaAnei s,i,mai tdrziu, a copilului Petrigor(carenu fuseseinijit cum se cuvine) il vor face si piardl ceeace a cigtigat cu atntazbucium gi cu crificareaiubirii Qtunctulculminant).Ion iubeacu patimi pimintul, ca pe o fiin: ,,stipin al tuturor piminturilor, rivnea si le vadl si si le mingiie ca pe ni;te Dragostealui aveanevoiede inima mogiei.Dorea si simtl ovnice credincioase... Iutul sub picioare,si i se agaqede opinci, si-i soarbi mirosul, si-gi umple ochii de culoarealui imbiti.toare". ' ,,Suflerulii era pitruns de fericire. Parci nu mai rivnea nimic gi nici nu mai era nimic in lume afari de fericirealui. Pimintul seinchina in faqalui, tot pimintul... i tot era al lui, numai al lui acuma..." ,,Lotul negru, lipicios, ii qintuiapicioarele,ingreunindu-le, atrigindu-l ca bralele unei iubite pitimage. Ii rideau ochii, iar fagatoati ii era scildati intr-o sudoare caldi de patimi. Il cuprinse o pofti silbateci si imbriqiqeze huma, si o crimpoqeasciin sirutlri. Intinse miinile sprebrazdeledrepte,zgmnluroasegi umede.Mirosulacru'ProasPItgiroditoriiardeasingele. Seapleci, lui in miini un bulgire gi-l sfariml intre degetecu o phcere infricogati. Miinile ii rimaseri unse cu lutul cleiosca nigte minugi de doliu. Sorbi mirosul, frecindu-gi palmele.
L,,
rrl cuccrnic,fir:i sii-gidcascarn,r, sc l;lsliu genunchi, . A.poi.incct, igicoborifruprc,r
depiminturu.r.$i-; ;'.;;;rl.."rr" j:t:brr.t.cu voluptate r^t Il(lr rcce,amcutor...
gribitisimli,,,
Se ridicd dcodati rufinat gi seuiti imprejur si nu-l fi vd,zutcineva. Faqainsi ir rArnbcadc o plecerene.sfirqitl.".Imaginea aceastaesteo rranspunereartistici a urrcr Bcenepetrccutein realitate: scriitorul vi,zusein satul Prislop un gdranin straic tlr. sirutind pimintul. Romanul Ion are.;,"*t;;;spiraqie r.aii"r"" ::*l"ir: rulut ardelcnesc, ", Naratorul continui notareasenzaqiilorgi a gnndurilor lui Ion (analizapsiholt, gic{): ,,sevedeaacum mare puternic, ca un u"riag din basmecarea biruit, in lu' 9i te grele,o ceati de balauri inerozirori. Igi infipsemai.b.ine picioaielein pamint, ca;i cind ar fi vrut si potoleascacc1 .. dirr urmi zvircoliri ale unui dugmandoboiat. pe"ra"r"iparci se clitina, se i. $i chinain faqalui..." intensitatepdni in momentul in careafli ci, i, ..l)isperareaestetriiti cu aceeagi calitatede mo;tenitor al copilului, nu va pl.rde pa-a"*i. i"rrgi, ,bil, p..or.rin,,t cilq obdnePentrubiserici iedareadreptuiui d. p.opr;.i"i" irir"r.rt in careIon mor re raraa aveeurmasl,ceeace seqi intimpli. Odn:l saqisficuti.patima pimintului, se reaprindecu aceeagi intensitateiubirc.r " pentru Florica,degiaceastaira miritati cu GeorgcBulbuc, ,,i\rli. Florica", ,,cefolos de pimint, daci cine gi-epe i,,i-r.;;; -r-";;;;-"^ ;-i tn,., i". a; hp;;; "l cuhivar., -.r"b prerexrulci arenev6iede sfaruripentru peia,, ::.1:i,. :l ^9::lg.o.vedeape Florica.AflAnd tulur - Pentru^a ci birbatul ei pleacnde acasi., '1rirr.i-roror.,, ta ca.oloaga savista,cye. se oplogisela casalui George, ,fla plrnuf lui I"" ;;:ii; gtiingeazipe.soqulFloricii, ," inroarceacasi,il Ju.prirri. p" l* i" i"i.i" g; r omoari, lovindu-l cu o sapi"..it, (.deznoddmintu,l).Aceas" i*u i"lri*gar.-. ii a.
terminipe-sireni rill^.orpi imeasci Eisi-l laudep" r"" Jer"r.r; ;6;;;r; J;; nic".,,Ionfu coboritinpimintul."r. i-, fostpreal*g;,-uir.ricaaclgtiga, ior.rrii.
carefuseseriale lui Vasile Baciu. . ln construc{iaromanuluiautorulfolosesterehnicainterferirii planurilorsi telr ntcaechrvalentei.Concomitent cu derulareavieqiilui Ion s;te"i, ,#.; ,i 9i a bogagi, curelevarea"o"fli.i,rlui;;.;;;p", "ho" aspecre alevieqii t;ffiffiifi
fifiiril pas'aspecte alevieqiidin oragulArmadia,.ale vieqiipolidce, gi corrflicml.,a "p"r. lional,intreromini giungurietc.Aspecte ii" pt*"i Jri".-nr,"ijer;.r.gti auechivalerrr in planulintelectualilor:-echivalentul horeia'"-i"l.J. th"r dilA;;;i;-;; lagiileconflictuale,dinre Ion ;i vasile8".i" ; ;;;;rp.;;"ril in animozitatea di' tre familiaHerdelea9i preo;yl Berciug.casa familii H"ra"r." ,. ,?r" p. ,*"",,r bisericii;ei setem.cipriotur le va luaJ"t" fi-; ;;i;;g;. i;girorur zahariaHcr. deleaestesuspendar i" ,rr-"r. a unui d"n"nr,;fi;3;r;.'ron ,. cisirorestecu Ana Pentruavereaei, I 'arlr.a, fiica ceamarea inv;qitoruluiseva urit" ." pi."*i d_,.Einu-liubegte' penrruci acesra nu-ipretindezesrre. Totusi,accs 9::iq:lt|?1l ta luDlncr-o' trrnd om cumpatat si demn, o va face si-llndrigeasci.
pers.onaje: principale,secunda're gi episodice. Actir.r "l1t^fy-.1oase nea sedesrasoara in ,;urulpersonajului --"r:t::il principal,Ion.
aleperCriticii l.l.l,ovirtcscugi G. Cllincscupun in evidenqitrisiturile caracteristice hirnicie, viclenie,lipsade scrupule. donrirratdc ncvoiade pimint: isteqime, uvrrrrr rajului 4rsrur Liviu Rebrcanucsteconsideratcreatorulromanuluirominescmodern. Subiectul al IIJea A. l. dar - in text este conjuncqiecoordonatoareadversativi. dar - substantiv(,,cadou"): Am primit un dar frumos de zi:uameapui - intext esteforma regionali a verbului ,,apune" la indicativ prezent'persoanaI singuiar' pwi de giinl. pui - substantin:in curte erau m:cJgi mai -in text esteadverbde mod. mai - substantiv:Mai esteluna meapreferatl. 2. de (-a; trdi) - conjunc$esubordonatoare. ca - adverbcu valoarede prepozigie. mwlte - adjectivdeterminativ. de (supdrare)- prepoziqiesimpli. cu - prepozigiesimpli. arzhnd - verb la modul gerunziu. 3. ,,De-agtrdicabradu-n munte" - propoziqiesubordonati circumstanqialicondiqionall. ,,Dactrte-agvedea trzind" - propoziqiesubordonati circumstanqialicondiqionali. de scop (finaln)' '' ,,ri te strig" - propoziqiesubordonati circumstanqiale de scop circumstarrqiali subordonatl propoziqie i ruudpaie" ,,Ca si ^ ^rii (finala). 4. o Erabine 1/ dacd aveaiechipamentpotrivit Pentru munte'2/ P, - propozigieprincipali. P, - propoziqiesubordonati subiectivi. . intrebareaeste1/ d.acdva cigtiga la concursulTinerelor alente.2/ P, - propozigiesubordonati predicativi. B. l. irnportant: neinsemnat,neglijabil,mirunt, derizoriu, neimportant' loialitate : necinste,nesinceritate. 2. Propunerile lor se dovediserdeficiente, Mi se pirea solugiaPerfectd. intreago asistengiaplaudi frenetic. Frunzele rnoa.rtealcituiau un covor moale'
1, ,
ilol l, trosc- subiccrcxprinratprin intcrjccgic, studiind - complerncnr.irru-rtrnliai instru,ncntal. 4. ,,De treci codrii d.earamd, de departevezi albind...u +-,,trecknd. cod.riide gram(, de departevezi...."(complemenrcircumsrangialcondiqional,echivr lc'tul propoziqieisubordonate.^ir".r-rt"nqiale condigionalecontrase)
c. 1. orice om poarecontribui/aveaun aporr la intreginereacurdrenieioragului. 2. I s-a comunicatnurorii mele rezultatul la examenulde atestarepe posr. 3. Continui si cred ci acesrarticol e de neinlocuit. Subiectul al IIIlea l. Specificulprocesului scvieriitn clasaI Conform CurriculumuluiNaqional,elemenrede scriereisi insusesccooiii in in vrgrmintul.pregcolar,scriu elementegrafice chiar litere de tipar.'in .l*;i;; Ei "; lortftci achiziqiapozitivi de Ia gridiniqade copii, in etapapr"^"lfrb.t"ri exerseaz1 scncreaelementelor..grafice: linii, pun-cte,noduleg,bastonadi,oval, cirlig, semiogi combinaqiide elementegraficecare compun litere. concomitJnt, copiii I1,l|tr corecri a sunerelorlimbii, ;tiut fiind faprul ci, in generalli' lllr,nsuleslpronunqia llmDaromanase scneagacum sepronungi. Etapa alfabey|rd, ce3mai importand din clasaI, se desfd;oari in intervalul nc, cesar.inviqiriialfabetuluilimbii-romdne,insusirii citit-scrisuiuiqi muncii cu carrca, cititul gi scrisul sunr activititi intelectual-morrice,.o-plo., trebuie,t J;ri;t actividqi congriente,conrinue,de lungi durari penrm elevi. peiangl.fort,rfd". citi gi a scrie,acegtiatrebuie si inqelea[i rt*.rrrril. lingvistice,,r.r-""i ...rt.^ devrntuncqronale,permit conexiuni,transferuri creaiivitate. "rtf.l Ei Scrisul,convertireaunei structuri sonorecu ingelesintr-o strucfuri grafici cu sens, trcbuie corelat cu cititul. ln predarea-invigareaintegrate,in aceeagiiecqie se realizeaz\,dtire/lecturi, scrie-regi comunicare.Actul scrierii ieprezinti urmareafireasci a cititului. Elevul ingelegegi reginemai temeinicceeacel citit, dau gi ,;ri;. Atit in.etapa.prealfabetari., cit, mai ales,in cea alfabetard,eleviiigi irrrg"r., . reguli tehnice: - pozitia corpului in timpul scrisului; - modul in caretrebuie si qini gi si foloseascdinscrumentulde scris(stilou, crcion); - manevrareamiinii.fdri migciri inutile careconrribuie la instalareaoboselii; - orienrareacaierului(suponul scrisului); . reguli grafice: - inceputul gi incheiereamigcirii grafice; - resPectarea formei, a dimensiunii,.agrosimii, a inclinirii elementelorgraficc, iar in etapaalfabetari,a literelor9i a-elementelor de legdturi; - respectarea;iincadrareacorecti in spaqiilegrafice;
distanleidintrc litcrc, cuvinte,propoziqii; - respectarea - agcz.arca corccti in pagini: titlul, alineatul. Insugireaacestorreguli, familiarizareaelevilor cu cornponentelecitirului gi ale isului reprezinti instrumenteale autocontrolului. Demersuldidacticde formare a deprinderiide scrierepresupuneparcurgereaur- intuirea literei (scrisepe plangi) prin analizaelementelorgraficecareo compun; cadrul didactic explici si nume;te elementelegrafice; - realizareasintezeielementelorgraficeprin scrierea,demonstrativia cadrului didactic la table qi verbalizareaacliunii; - identificarealiterei asociatesuneaiui respectivin cuvinte exemplificatede elevi, manual,in alte planin alfabetarulmare decupatgi in alfabetarele,elevilor,,in reviste pentru copii; extrase, benzi decupate din afige sau ;e, - exercigiide incilzire a mugchilor mici ai miinii; - simulareascrieriiliterei de citre elevi,irnpreuni cu cadrul didactic,careexplici elementelegrafice;i gesturilescrierii; se simuleazi scriereain aer,pe banci, in podul palmei cu stiloul inchis; - scrierealiterei la tabli de citre doi-trei copii; - reamintirearegulilor tehnicegi grafice; - scriereain caiet,dupi model, a trei litere de citre fiecareelevl - controlul individual al scrierii,de citre cadrul didactic careapreciazS.corectiestenecesar; tudinea,explici, corecteazi,recornandi,demonstreazd.,dacd" - joc didactic,joc de migcarerelaxantl - reluareascrisului cu alte trei litere sauun rind; - controlul 9i apreciereaactivitigii fiecirui elev,evaluiri 9i recomandiri' ln lectiile de invitare a unei litere noi estenecesarsi se reactualizezelitereleinanterior. si se stabileasciaseminiri si deosebiriintre acestea. in clasaI sepune accentpe scriereacorecti, lizibih 9i, pe cit posibil, caligrafici. in actul scrierii seutilizeazi trei forme: - copierea,scriereadupi model.exterior.de mini; - transcrrcreA,scrteredupi model exterior scris cu litere de tipar; - dictarea/autodictarea,scriere firi model exterior. 2. Relapiadintre curricwlum ;i evalwaretn inadpdmkntulprimar Pentru rezolvareaacestuisubiect,vezi Testul 8, subiectulal III-lea, itemul3. 3. Tiowri de itemi componentealeunui instrument de ln rirs ,rrtans;, itemii reprezintd,elementele enun! urmat de o intrebare,exercipiiEi evaluare.Acegtiapot fi sirnpletntrebdri sau probleme,intrebiri structuratesaude ip eseu. In senslarg, itemii reprezinti intrebareagi rispunsul agteptat. Itemii se folosescnumai in probe scrise.Uneori se extindefolosireaitemilor gi la probeleorale.
t18
r rl Conceptuldc itcm cstestrins lcgatde acelacleobiectivgi esteprecedatde obicc . tul de evaluarc. Clasificarea itemilor serealizeaziin funcjiede mai muhe criterii, dintre careccle nrai
inrpcrrranre sunr:obieaiaitatea in notareqitip"t ir-iliiini'osrrpror,
Din punct de vedereal-obiectivitiqiiin rrotare,itemii se clasifici in urmitoarcle cntegoriigi subcaregorii: t, itemi obiectiai (l) itemi cu alegereduald Exemplu: Obiectia de er.taluare: identifice,in celedoud liste,verbele. ^sI lll::r:ui.Ute .,{ daci enunjul esteadevirat F dacdenunqulestefals: 9i iIn ltstele,.. sunt numai verbe. r A - Fl merge,scris,citire, indoire. r A - F: deseneazi,inalqi, incintar, qintea. Q) itemi cu alegeremultipld Exemplu: Obieaia de eaaluare: - sI identificecorecrparreade vorbire. Cu$ senume$repaitea de vorbire caredenumegreobiecte ? : A. adjectiv; B. adverb; C. pronume; D. substantiv. (3) itemi de tip pereche Exemplu: Qbiectitt de evaluare: - si recunoascdcuvinte cu sensopus. . de cuvinte .rri"r,, opus, rrasind o sigeati de la prima la a *?]t1i,ryrerhea OOua coloani.
domestice
I
veseli
noi
I
uscar
inverzit
I
vechi
trigti
I
silbadce
pl;pinde
- itemi cu rdspunsscurt b. itemi scmiobiecti'tti
t;ff:::'du
,ootno,,:
- si aplicecorect conceptuloperaqional' . ct"i"ia. propoziqii legatepritt inqelesformeaza c. iterni subiectioi (l) item de tiP eseustrwcturat Exemple: Obieafu de eoaluare: - tiia."rince doui trislturi ale personajului' eaFata babei Sifata . prezentali doue tresituri ale fetei *ogrr.rg,rLri din povest moyeagului de Ion Creangi' Obiectirt de eaaluare: - si alcituiasci ProPoziqii"" doard' timp wrie' soap . Formuleare .rr.rnqtr"riifi.ti"a urmitoarele expresii : rim ,t *la"sairtor,plimbkndw-se pe malul mdrii'
(2) item d'etip eseunestucturat' i,*emplu: Obieaia de evaludre: doui personaje' prezint. intr-rri't"*t propriu trlsiturile oPuseale celor - si Fatababei alebasmului "tir5#ffi#birile
dinlreceledoui i*, pJttttaie
:
Ion Creangi' Sifata moSneagululde
, TESTUL19 SubiectulI Revedere de Mihai Eminescu
ConceptulgTyl-lt:i, - vezip' 85' fol'clorici.Din copicreaqia Estecunosc.r,tnr.,","l tttiMitt"i Eminesqg.pentru ascultatcimiliruri' pofil"perst\ii"a lirie l-au incanr",porr.i'iit,^i;;;;;t;*ai"q" Povegti9idoi.t , ghicitori,eresuri, *!.iie7 vesri:,Cici ,-,., plinede-nqelesuri-"(Trecu11y abia-n1elese, -;-r,Ja"r,;;;il;a Cefruntea-mid. "opiii-"r*i"*aj pti" qarl',in Ardeal'la Blaj pt""'1 1:l^1t^t-"^t::"-tte'Provrncr i";ii.i"iieti*tif" pocaefectcaieteintregidecreagii ;;t"1 ;;;il" ile rominegri,trebet.rre ""ut asuma 1869;i-a in orientul, sociedqii de poet.Ca membru.al pulareconsemnate la Viena'dar i" perioada.studiilor ln;1dout. p.p""lfi;f iarcinade a adunap..ii interesea il etrricl' psihologie de mai alesla Berlin, atdiazltcursuri91clteltelucriri
legilerledcz,volt a unui.prlP't, ct.$tiinqa desinca unuipopt,r irr rellqie.u .rrr'Llt;,1vr^qii-spiritu3lg
r6rntur,,n-', 'J#ij H,[[ :*: epl;]fl rffi I'i ]i n,i.$i ll:,:';l,,llir ??ff oreagiacmincsciani .ongiri. popurare pe niveruridifer.ir.. "u.ilro"r" eremcnrc p oetic p opurai ri,i,i,,"iLT.ril.u i; il'ili*i,i : Lt',T;;AffiiF *Ti,1., ,,V{d cerul, lan albastru,sidit cu griu de srele.. (MureSanu,lg72) ,,Cind rorsul s_audel_alvrijilor --.'^4v^ vqr caier..
(Mortua
es\ lgTl)
p"-un fir dj 1,p.u cercade mi iubesti.. lgTlniqi/Voi '-" ' "' (I'loare albastrd,7g73) ,,Pc-undeal risare luna ca o vatri
jeratic...
de Surt-isaracea-de ;;. r"re :r"_13,^J.;i";# lnfunda migcarea_.r creaqi intre stuf ia
Atunci intri in ."fi a;;';;'.rj;"r",i*r,.i rczdturd.... t"ir; Luminacu muculn"g-intr_urr frarU," ,;, oDair...., ( Cdlin _ file din'poaeste,tB76) . Elementefolcroriceryi91T *"agiaeminescipi ra poezia De-agaoea...(d,eburulin revisra p"m;ta, id{ej'i" {e p";_' f Luceafdrul(l 8s3). Reoedere,apiruti ti nz g,'ini" *rre drupute dincare,1111.1.nn.i,!;],; a" j"*tft : ;#a popurario rio rio,co_
pjt"d""r nruniunii ideea co_ omuruicu narura, "rlrriij"r.g"r cucodrul, c;reiaii adaugi.;;t;;;il"Tiosofici, timpului,uneleeremenre senrimentul poetice: t"*rllidri il;;i, ,il;*; po_ eziaesteoriginalip'in ru[rtil'ririr?ri.'io.ri.a forcrorici. ;;i;ili;l# r o-.,rri naruri- si prinrafinarea raportatIa n..r5"iv..J;h;;'rl"re ,,oriorio,codru_ lule!/ ce maifaci.ar;gri"i"'i7ii"iil -ijror."io. .u"a nu te-amvi iut/ cut/$i decindnu'te-am a ffe_ c;tatlMuitliu-" ,- u-brar...La""i" Muk.tvreme r, poezia Reaed.ere codrule, codrugule,/ c" f;;;, at"srgrr.J-a-d.'.ari tl"- vremeautrecut/$ll,O^::.lO vdzutlMul_ -ri __"_ q.pe"at,/Multi lume"" ne-arn amimblar... Marcarea diarosurui qi prin semne de^punciuagi" ."r;;;;rur medirariv_filoso_ fic alpoezieicareJune^in;prr;rj;l;iJ.r-"rri, efemerur-qi eternur;eur in general, liric,omur esteciriroritt ,ira"iro.,..umesredefinii-de codru, zin,' eternut' "*i*.nie, care repre_ ln ciuda,famiffiffi,^;i.gd*rii "f*i;;;, #;;;"te prin diminutive_
:risticl lingvisticiarhaicl,apareverbul ,a trec€"la plural: "Yylla vremcau tresubiectivla timpului.Arhaismele,fdne, pluralul vcrbului cxprimepercepqia
pentru acesteia timpului9iconsecinqa aurolul dea iugeratrecerea ii.. r* gramaticale, liric, eului lecqie existenqiali o oferi eterni, sa iposta"za in iodrul, umani. J*irr.nfi .---^-:.^ :J ^^^ .:* ^,,1,.: :* ^l ^^^k :l
conimagineasuccesiuniianoiimpurilor,ii transmiteideeatimpului.implacabil,^^-ndu"-lcitre conqtientizareaefemeritlqii: ,,- Codrule cu riuri line/ Vreme tre[a, ur.-" vine,/ Tu iin tAnlr precum egti/ Tot mereuintinere;ti". Pentru codru, ca in circtritul existengia init.g, vremeanu are ,.nr, ,,^C.mi-i vremea".El seinscrie Jt.rnl'd. veacuri rreceprin aceleagicicluri: stelelese risfrnngin lacurile sale,viniul igi ,rrrn"azi, calea,dind glas frunzelor, Dunlrea :urg:, ceeace exprimi continuareavieqii; toate aceste"rrlttt elementelecircumscrisesfereieternein opozigie.cu Cri. .oatU .orrr.-rr."ri menireaexistengialia omului: ,,Numai omu-i schimbitor./ Pe pimint riticitor,/ Iar noi locului ne ginem,/Cum am fost aqariminem". in .i.td"^l"giturii de suflit dintre om gi naturi, raportatla acesta,omul i;i inlelege vremelnicia. Poeziea cunoagteriigi a sentimentuluitimpului, Reaederesurprinde cri.mijloace folclorice, mediiaqiaeului liric careseredescoperipe sine raPortatla codru, element etern, eu taportat la noi, acel noi care ,,locului ne ginem", r_eprezentim 9i cu durabilitateaexistJnqiall,ne comPunemdin plan terestruqi cosmic:-,,Mare.a Eul uman izvoarele". cu Codrul soarele,/ riurile/ Lumea cu pustiurile,/ Luiagi cu igi capiti identitateade sine numai in relagiecu universul terestrugi cu cel cosmic. ' lvieditagiatransmire o aritudine senini, de constatareinqeleapti a unei realitlgi gi p-{il versificaqie..Celetrei oxistenqiale.Tonalitatea stenici a poeziei se realizeazd. de misura au srofe inegale,adecvarefluxului afeitiv, ;apte silabe,ritmul trohaic (sperima imperecheati. cific creaqieipopulare) gi Poezianiaidrrt remine un model de valorificaregeniali a folclorului.
Subiectulal Il-lea A. 1. a sfdtui - a se consulta,a chibzui' a cumpdni- a chibzui, a gindi, a socoti, a judeca' 2. asupra- prepoziqie;cere cazulgenitiv. altddatd - adverb de timP. ahul - pronume nehotlrdt. amkndoi - numeral colectiv.
3. ,,pecareurma" - propozigiesubordonati atributivi' t t ; ;,ii et ;'il p en, ::n ru eu, ;;::*J H';;;lff I iy., ;;i*,r ,,si apuc;m" - ptopoiiqie'subordonati completivi directi. iir,: "u, btar"),r',i-p".i"i;'-;#ri;;;i;';'#:1,.;:fi:i,',t"Xt::,j:j#1,:.t*.t",1.: de ,,.e"fit invljasein gi pe Mattia" - propoziqiesubordonati circumstanqiala
,,cemi-irdnea,
a"r."."riii,ffir
"ara esreadaosexistenqiar .r..-r
r.a*.i" p"ifi;i;. penffuom,dmpur a. ,rarp;r"r
"p-ropi.
inevitab',de aceea, forosindo ca_
cauzd,. ,,si citeasciharta" - propoziqiesubordonati completivi directi' nu-gi mai inchipuia ca altddati" - propozigiesubordonati circum,;i ".nmade catzl,' ' stanqiali
pentru l"'Ic{ec^r dcgctur" - p., ;:1fl',l.:lt*.iffiiliiilf'.t''#:1#il:-*''
,,clresrrrbar_o gosca.. -,iropor;qi" subordnnatl arribudvi. rrcce de la un pas raaltul" - propoziqieu"u*Jon"ri 'cere atributiv'. 4. A vcau ur^::::.:Iosite. (,, expres ie..,,,infi.risare,,,,,chip.. ", S-audescoperit ruineleuno,iirc antice.(,,subreran,.) ) l* i
trebu ie*i" i iit-ii ^;;;#; gtcrs
Nu gtiamcare dintre.erva cngtiga concursul. Sc auzeaun scartd,rt d,ecare.(,,ciruqd..) inchisi
din cauzaviscorului.(,,rreciroare..) Trcbuiaftcutin pasd;il;r. il*.rr..,,,acgiune..) B. l. dojand: admonestare,. impuhre. mild: mizer)
,
variite metode,pondereaavdnd-o congtient,fluent gi expresiv,se realii-e:aziLp.rin formfltive, intre careexercigiulgi-a dovedit eficienqa' citire.:citireain ln claseleprimare se practici mai multe tipuri ale exercigiului.de
in ritm propriq,cite p.erupunedescifrireaterului literardecitre fiecareelev. sarcinideinv[Ii secereelev.ilorrealizareaunei crureaconqtienta, a seasrgura si proprii, subliniezecunume sau personajelor reqini numele afte ; de pilde,Ie
pixuri,
urn a clf,multi dibicie. $i-a r\_a tasatmc.ro urrnd de tristeqe. (,,umbri..) , Dc cc ai venir la urrnd?("il;i;;;,c.\"'"'"
circulatia orinpasurTihugaa fost
cititulyi;o-adiciprocesulinsugirii sirisin clasele.primare, mesajului Receptarea
,r?curror"utesau si scrieexpresii/structurilingvistici caie le-au plicut (le-au gi temporali;.a. spaqiale structurilingvisticecareexprimi dimensiunea atenqia), . Exercidullecruriiintegralecu vocetare,in lanq,pe sirite,s.a' r Analiza textului literai presupuneexplicareacuvintelor gi a expresiilornecuorali, povestireaurcrdt noi sLrucLulIr structuri, Pt,tvsrLrIsa in ln nor ac-estora qi eXefClFUl utilizire aa aCeslora noscute$l nOSCUte exercigiulOe de Utlflzafe principale qi etc. ' mesajului a exercitiui de formulare a ideilor . IJn alt tip de exerciqiuesteacelide creativitate,de la tipul cel mai simplu de exerciqiu'- formulareauner enunquricu ceringeindicate- la alcituirea unui ' text. pdni la compunerilibere' E*erciqiul,fiind o merodl de executarea unei acgiuniin mod repetat,duce la dobindirea unor deprinderi,de pildl deprindereade receptarea mesajuluiscris- texrul literar. Prin eierciqiu se repeti funcqii mintale (psihice)9i motrice. ' In activitateadidactici, exerciqiulesteo metodi fundamentali, prin care' congi rep.etat,se ajungela: $tient , r , : - consolidareapriceperilor gir deprinderilor; 'r - insuqireanogiunil&, regulilor,ieoriilor careseaplici in situaqiivariate,asigu' rindu-se transferulde cunogtinqe; gi aptirudini intelecruale;i fizice, morale gi trisi' - dezvoltareaunor capacitiqi turi de voinqi qi caracter; pi confuziilor; ireauitirii ul - Prevenrrea
necdz: "i.i,'i',:'d11,.;,lll',lli,filff::',:;ffilH.;,i',111,,j;.tlrantropie.
d-tiincbipui:a_giimagina,r_Ji'rlpr.r.";;;;:9;;;;,rrr,"r.or."p". 2, tu: nu arefuncqiesintacdci(*,. exprimatipri'pror,.u.. p.rrorrrl, pers.a II_a,numiru-lsingulai,cazur ifl:]liq vocatrv.l. a lurnii _ atribut,.rbrtrritiil' ffi tiual. 3. foc: a seface^{o,c, a^trece prin foc gi sabie,cu foc g.a. drept:dreptca r"-a""r."I .r ii!, ..rrrant,a luape cinevadrept... a'fscultind discursuradversarurui, pregedinrele crubului,,oamenii obezi,, sefdcu de-alungulistorieilor, au {o* ilecuteprin foc;i sabie. $illf,rY%:e' Aveaun t up drept caluminarea )-a supirar,r: r. nr!.,(,p buni drepmte,. : ) Yroiasdfie luat -(r:! diept1", rp..irrirt'in.ib.r,r.,i.;. 1si fie considerat)
a originaliriqii,a spiriruluide independeng crearive, timulareacapacitiqilor - stimularea $r a lnlqlatlvel.
Exercitiul esteo mercdi adecvatituturor formelor de activitate,carecapitfl o permanente. autoeducagiei imponanqideosebitiin perspectiva 3. Tiouri de eoaluare subiect,veziTestul5, subiecrulal III-lea, itemul2' Pentiu rezolvareaacestui
c.
1' ln secolulal douizec'g1 s.-aureali-atextraordinare
TESTUL 20
descoperirigtiingifice. 2. Aveadoar/numai o steu;.; u" r; ;; ;;qpfi;; ;:"1:".'Jnoas ci. 3. Fumuriiiochelari ii did.;;;;oli,lu, un aermisterios.
Subiectulal IIIJea l, Tehnici ale muncii cu cdrted Penru rezolvareaacestui,ubi..r, vezi restul 3, subiectular III-rea, itemul 1.
H
SubiectulI I
Ion de Liviu Rebreanu p ersonai ului I on Caracterizarea personajele salesuntficqiuniin carea Dupi cummlrturise$te LiviuRebreanu,
trattspustrlsituri ale unor persoanereale.
I
rill
I
ftersonajulprincipalal romanuluilon reytrcz.int{ clestinulglranuluisrrp6nittlc prtr_1ap{mintului gi de patimaiubirii. G' crlincsc u, in Istoria literaturii rornine le la .origini pand tn prezent,afirrrrl ctr ,,lon nu c insi decit o bruti, crreia giretenia ii gineio.6e d.gtepriciune.,,,,r.?l comia lui de zestree_cenrrul lumii gi el cere .r, ir,o..rrqa,irrri dovedind o ingrati tudirrecalmi"' Nu din.intelig;it i-;q;, seducerii,vr ci s'r din viclenie Yrlrsrutruslrucf,ual;l, instincrual:r caracteristicioricirei fiinte riduse". "rr" E' Lovinescuspuneinsi ci ,,Ion esteexpresia instincruluide stipinire a pimi' tului,in slujba.u'l:1._e:1"_"
ascugiti, . .rr;;;;;
strinsi,o viclenie pr<, 1ii;1s9;li ceduraliqi,cu deosebire, o voinqfimensi: nimic (Istoria ..,, riteraiuru, ntmine contemporane). ""-i';;;i;;' Isteqgiharnic,frunieafhc;ilor din sarurpripas, Ion iubegtepim6ntulcapeo fi inqtr,cape o ,,ibovnici'. Disp.regui gi ["tj_o.urabogitanuruivasileBaciu,o ,rorb. aruncatrdeTitu Herdelea, iiiimpezsclui'Ion."1."?" o[qirr",,i.rt,piminr: sedu_ ""t" cercaAnei,faralui VasileBaciu,'fata J", U.gI; " Ion misoari "rarn pmattt"til" r.,l-\rasil"Baciu,pe arevecinului, simionLungugi":.p_TiTlfcomi nu rezisrisi nu rifeas obiirii,f*;;r" careva faceinchisoare. "a sufletullui Ion^se-zbuciumi,inrre glasurpdmanturui zcnobia,ii reprogeazici trageIa siriiie, vezand,ci ;i grasuliubirii. Mamasa. Io-n frumoasigisiraci: ,,Gindurileinsr ir frimi;;;;;;".];j"ri*" ol,rbegt"pe Florica,fata ai' cein cemaides cl, robotindori.eri-1|:a ajungenicio-datisi aib; gi erceva.ya si zici, vatrebuisi rhgi pe laaliii, si.mrinceasci sp.re.a imbogigipe algii?Toati istegimea L: ::!li. lui nu pldte$re o ceapidegerad,daci n-aregi el paman"t, ,nulr,*"ri.;iv."liru;;minr esrecu atit mai ir"r", .u .a;;; saavusese avere,dar atil siu, Alexandru Glanetapu, Ieneg, perrecirei9i_begiv, iirra'd.rr.. I;" ;;;;;;;" ci trebuiesi seci_ strroreasci cu Ana: ,,DeodatiIon'ofti rung iqbragi$a"d ; ;i ; ilbir.;ilff;minturileadormitsingini cagi cind fi;;;Li;;;-r;;i;;ir",r, ", !...Trebuie - Ce si fac?...Trebuie,_oi"u peAna !.. Dupi seduc"*i*T,::l-TT"pq peVasileB";i";; serocmeasce pentruzesrre. Esteingrijorat deintdrzierea acestui". e,RarrrJ;;;;;.-;; i^txede tatir ei,cre_ de ci aqai secuvine.lngeregere gi--itn p""rru Ana ,ru ',r" nici mai tirziu. cu atitmaipugin arunci cind,dipr1unti,Vasilen".iu "rr., i"fr*-r;;ilffifi,#rr1?# -- ' mise,considerindci fata.s-aingeles cu tarir ,i-ii";;1.: La nunrasacu Ana, vdzind-opeEtoiici,;t "i ;;;;l; fugi in rumecu ea,darisi dominislibiciunea:
,,b"r.ror ,.i"J. itiil;;.#rniii" "rar'J.roJcaric... l" sinecudispreq;gi si rimin :ql t;il;;;e!... trisneasci Dumnezeu "
pe-anrur1e giada_ Apoisi numi
din senin? ,r.. Dominat de patima pimintului, Ion consideri ci ,,dragosteanu ajungein via_ qi! i'umai
- .Dragostea
Al;"
;r"b;; r#d;;,rfii;. "
"d"orri. Pini si obqini pimintul mult rivnit, Ion se zbuciumi inrens,trece de la bucuria izbinzii Ia disperare;.rreprarse dezuman ir";;;-;\';;"p.'arr", rimine indife-
rentla moarrea
.rr" p"niruel reprezinti
numaigarangia "t;ll,l'_:"flii:i::::oiul, pimintului. cind ajungela convingireacd,numai il va face si piardi pi_ mintul, Ion inqelegeci ,,piminr"t.] a"... -o"rr", pimintur... Bun e pimintur gi drag mai
cAndc al tlu... l)ar dacl 1-ai pentru cine sl-l munceqti,parcl..' ziu a9a",",,,ce
lolosde plmint, daclcineqi-epe lumedragnu-i al tiu.?" la fel de PitimagiubireaPcntru Satisflcindu-9ipatimade plmint, izbucnegte diversc soqulFloricii, gtrsegte Bulbuc, .t, frnprietenugt. Viclean, se George Blorica.
lretexte pentru a-lviiitaqi pentru a o vedeape femeie.Afldnd ci Georgeva pleca le acase,'Ionvine noapreala Florica. ingtiinfat de intenqialui lon de citre oloaga tlvista, George seintoarce acasi,il gisegtepe Ion in_curtegi-l omoari cu o sapi. Astfel seinchiie destinul tragic al giranului dominat de seteade pimnnt ln realizareapersonajului,-naratorulobiecdv folo seqtecardcteizarea directd,po.rtfetul fizic Ai moral, gi mai alescaracterizareaind,ireAd:-comPortamentul,.faptelc limbajul, monologuriie interioareale personajului.O modalitate de caracterizareindirecieo constituierelaqiilecu celelaltepersonaje. VasileBaciuil urisre, deqiii recunoaqtecalitiqile,pentru cI serecunoagtepe sinc un vrijmag. Cum a fost dinsul in tinereqe,aqae feciorul Glaln acestfliciu: ,,Simqea netaguluiazi.li ureeaverea.De aceeafierbeade url chiar numai vxzindu-l' !i ura I serevirsa asupraAnei mai aprigi, pentru ci ea,eramaiaproapede sufletul lui"'" cu o fat{ bogati, dar, spre deosebiredc $i VasileBaciu'fusesesirac gi se iesitorise nevasta. Ion, el igi iubise gi-gi respectase , inr il irbrgr" pi Ion, suferi b;tai de la tatil siu in speranqa.cipini la urmi fliCIul o va indrigi. Cettd t. va convingeci Ion n-o va iubi niciodati, Ana seva spin-
zura,el fiind autorul moral al sinucideriiei. piminPetatil lui, Ion il uriEtegi-l batepentrucI n-a fostin staresi pilstteze Zenobiei. turile socialia satului,intelecualiisatuluiausimpatiigiantipatiiin funcln stratificarea bogitanilor,il admonestea interesele $e deavere.PreorulBelciug,bogat,.susqine sisiienilor. FamiliainviqdtoruluiZahariaHerdelea, peIon in bisericl,in prezeriqa Vizindu-i sfituieqte. simpatizeazl.Ei'l il il incurajeazi, d. p.rt.a l,ti lon, L.A, "rt. qi lndlrjirea iatima p€nrrupimint, Tiru Herdeleaseinfricogeazi. socialiampli.Ion Numet. p.tronrplui relevlfaptulcI el reprezintlo categorie romini. literatura r[mf,neun personajmemorabilln I-
Baltagul
;;iili';il
Sadoveanu
CaracterizareaVi.toriei LiP an Ooeraliterari Bahasulesteun romanpastoral,,,romanultranshumanqe romanuluise f C,-iefii.r.u;, .., implicaqiisociale,ernicegi fsihologice.Acqiunea Tarciului, Jvligura din prirrcipal,-girancd ieazepe drumulVitoriei Lryantpersonajul este Drumul Lipan. ei, Nechifor niprazniculuidestinal sogului spredescoperirea pentru un drum iniqiatic rinul simbilic pentruVitoria, confruntatlcu moartea9i. fiul ei, Gheorghiqi, pistritoare.l unor strivechitradiqi Viioria, ,*iorr.nt al uneicomunitigiarhaice, intruchipeazi'trisituri aleomului din popor,attiotatin realitateanaturali,modela
U
viallstrrvechi' perso'aj-cornprex, rparcin exemprarimtea saaritprirr
i;iq!;"'il"f#l[i$r$,t1"-*;;:*:i,l'ffi itiiftii#{i: ,b:nixrir
n.redirectr)."::1:.rr:..azifrumusiqea p*er serrsfr'ngeluminacas.ranie j;rancii,o.aiii',',,ochii ei ciprii,in care rl, daraveao frumusege maieratdni_ " farriqi,'.i;"d;;".p;*e....Nu ,r.obir, rruitiii pri'ire.Ochiieiplute
l,o epeceabunl, Totugi,existl o anumedozl de gelozie.lndrziereanejustificatl,
guute(vis_ul (vrsulriu riu ,,care numar de de ea eagtiute semnenumai plrstijiile,visul visul premonitoriu, premonitorru,anumite anumrte semne ,,care uperstijiile, lmpuns-o in inimi g-atulburat-o gi mairmult.Seficea ci vedepe Nechifor' Lipq llare, cu spateleintors citre ea,trecind spre asfinqito revirsare de ape", cocogul a lntat ,,intors cu pliscul spre.poartil" ,,semnde plecarel')ii dau.convingereasfiritului uagic al birbatuluiei: ,Timpul stitu... Sirbtrtorile qi.petrecerilesolsti$ului iarni i-au fost pentru intiia oari striine gi depirtate.., Ea insl se socotearnoarci dragosteaei sepisca gi omul ei carenu eralingi dinsa. Abia acuminqelegea ca-n tinere[e.* Toate acqiunileVitoriei sunt'anirnatede d'ragoste:pentnr so!, rtru colectivitateadin carefaceparte, adicl,dragosteapentru tradiqie,pentru ade. ,:pentru dreptate - aceastaestecaleavieqii ei: ,,N-atn si am hodini cum'n-are Inspirat .din variante ale baladei I Tarceului,pin'ce l-oi gisi pe Lipan'!. rale Mioripa, Sadoveanudezvolti motivul ctrutirii oierului (mottoul ,,StiPa-
*'aauf T:nni:,':ln:"'*5f ";'1;,';;"'*14.'!;'"iiiill,i'i; [[fi ffi siici.Acestpo*.,",,.,."-fili",i""di'"1,
r citi in suflitul
*f,llli"*:"!?ff il:tf;f;;;i::
,:M;;;r;, rebuie safie f;rm;l duI omurui..o oamenilor: i il;# *rj tio i .,.;;;;ili l.iil;il ill,l"llli ; ":l; L:_ "*,"po iiiii;:'.'':iiflf'.:?ftffi'i::i,;;.Jigensavitorili,fli."p"."ain:regocier""p,Jsrpuir'nraf i;;"onunri..cario,-ui#di:t}::t"il.f;
::#lrrui#;;Th:
goric,frcandu-r s-o .;lrJrt, ,,r.*.;r;r;;i;il; "o"ria.r* si fiedepeal,urume; eeledepeIanoisunt rnaipri.r.no*],'i"r*.,'rnril ri-#i"rr"gut.,'
unor stipine/ Mai cheamigi-uncine", rolul ciinelui,al balugului,semnificaqia
nimente gi a unor personajedezviluie incdrcitura mitici a romanului). ..i .,.i Izbinda itt t"*eraia ei incursiune in viaqasociali, coborirea tn infern, iriipune urificarea.Vitoria merge,insogiti de Gheorghiqi, la ministirea Bistrila, unde se rchini la icoanaSfintei Ana, de la careprimeqteputere,^primegtesfaturi de la piplecare,pottegposte$Daniil. Inainte de pli:bare, ntele Visarion. Visarion. Sfat Sfat oi si intirire intirire ii dA dn ti si pirintele rirrtele detir.rcl.br"iitJinainte'de
g{1i,,",-.1i,,.,,i-"n,eror, ,.,:;It',::'tr:LT?:J:i:-T:il;j inipos;r*nr" riunca sociar, a. .; ;;;;-
il ;,".":il,il?:;:,T::l;.riur '''"'i".[ii;J;;;;,;*" crima afaceuiu-i. eide ,Lair", 'e ,,cuo;";u tr stain faqa "-Jiiirr, soaretui "r,r"iil##::fffi*1JffH:l *'ii'n,*'+F;:^fi;ii,illr,";i
vr,de$inestiutoare inteligenqt nad_ de_:"r:";;iiliqp.l*r rrqua. o"Ji6.9i.,i'or.a,rar,_9i si ac[ioneze binesogul. stie i";irurri'i;;r.g", airli;il.f;il*_ut ^Vitoria ttdescoperi peceidoiasasini, si di*;;;B;;;#ji:cJili,li"i,.prae ruiNechifor decirauto_
evi den ;iuii o,a*, a, s*as i];:i:TiiJ ff"' if:llqi[T::i:L::; ""- "- ",,. caoameni -caresi faci i"unitliii J" oiJilr,opur,"respe*area r:11:llt:
oadmonesr""zi p"r,rr,r. ciincearci
"i;;;;;:
rt ;:1H;U;:Tl';'.L,11X$ryi,,l*: nigoarr" dinscrisoar* rri ciiqn'a.T;;.r, u.i .*"r ,*-i"i91r1, vali9ibluzi,rrde-r"1r"r" ,,Iqiarireucoc, fffigtiutde acesrea ,,ic,our,,.;_mea rii:i "-u,ti.i bunici-ta, qi-nregeanoasrritrebuie n_am setre;egu;t-;;?.
portareacopiilor,daraccepti ffi;dmite nourin com_ ceeaceimbunitigegrl qesalr caii,dupi moda.noua". vezide tn"in* gJorrr""r.e i'ciurarea -r"."i"r,*.Gh"orghigi... ruiNechifor,viroriaare grijr si o duie r"..li."rt
- minisrireaviraticur.penru Gheor_ "" Y*:l^.^:l.ir ghig aredragosie li $.r,"g9r..aparre, o.roti'd*i. mapenrruviari.Eagtieci iiur.,r"'re#,i"-,,."pur iil;;ffi'itor pentrua_I r"-ili"i;i#""b'.r. ,;_tcireasci,for_ cultiveincrederea si_i oamenii l,:r.ri t;:i;;;#J"asci gisi sedescurce limiti (ucidereatatilui, in siruatii descoperire.or"-irrt"lor acesruiain ripi, vegherea neasci' inmorminhrea, .r"sri_ p"d.piit.r.r-i""rib;i;ir;";;* rir,i"r,,,Gheorghiqi iese A,r;;i;;;i;;'i,io,
;i::#?.',1f:,tJi,ti:Hfi'#[l;"1;T;:,t'."
com^tVi,oiiei
va gisi t" ca mintei ei se ajute gi bragul lui si lucrezrcrtatea'"Totugi
-iil"i;;;;; ca sogie, Vitoria In ciuda unor "rr"-ria.ia'ir;#1111:1. r unorinfidelitrgi confricr" do_.rrir" ri ,r. rogutui, ." ;r*.iiii."rrifor se ir,ro.ri#rordeauna raea,,ia ""
intirire dela SfintaAna ceregiprimegte vineri.In drumulei,adesea fi douisprezece zile din viaqalui Nechifor a ultimelor si dela Dumnezeu.Drumul de reconstituire lgi pregitegtenacitate. Vitoriei: inteligenpd calitiqimoraleale lelev; adeviratele Ei Minodora qiperseoerentl. sine impresionantil stdphriire de te minuqiosplecarea,cu Nu are tn Mirea. gospodiria lasi grija irgatului la miniitire, o 6paflnin siguranqn vaafla prin prirpriile'fo4e cl numai tn aceea iste convinsi auroritigi; de lncredere gi Nese oprlse in care mulgime, poposegte in in circiumile Se amestecl Edevirul. vreseorienteazidupi semnele Ehifoi,aduni informaqiidela ceicare-tcunoscuser5, mii gi sebazeazdpeforqacredirigeisale.Cigtigi ajutorul circiumaruluiVasiliugi a din sacucoinaMarioara,de la careafh cI doi oieri din apropigre, acestuia, Soqiei ful Doi Meri, seimbogiqiseripestenoaptegiprin vicleniele tragede limbi P-esoiiile acestor".ll g;segtepe Lupu, ciinelelui Lipan,Ia un gospodgli. cu ajutorul birbatuluiin ripa de la CruceaTalienilor.Intuiqia, descoperiosemintele acesruia, tecirnoas' psihologicio ajuti si-i determinepeucigagi'si-gi gi a6ilitatea inteligenqa Anastase subprefectului la interogareicelordoi oieri,ii'sugerase ci fap1a.Asisrase La inmormintarealui Lipanii cheamigi'pbucitsalmbzcum si conducialrcheta. pretext iar la praznicde dovadede calidqi:dedetectiv:'sub f;agi,gi pe subprefect, peBogza.il indeamnlsi bealn cinsteariii vreaia-i vadabaltagul,il dezarmeazd crima,povestind.comiposatului,apoi,cu uimitoarestipinire desine,recbnstituie care-lmiregi-litrfioari peucigag.Prin insinuiri inteligente, iereafapteiiu o e:iactitate apoirostegteimplacabilaacuzaViroria'il determinipe Bogzasi seautodemagte, pare ci pebaltage scrissingegiacesgie:,,Gheorghiqi, vorbi cu mirarefemeia,mi se ta-i omul carea lovit pe tatu-tiu",' crimagi-i ,Sugugat"de ciini in tiltimelemomentealevieqii,Bogzarecunoa$te faptI, de ierte o asemenea ceieieriareviduvei. Vitoria gtieci nu sti in puiereaei str aceeadi o replici semnificativi: ,,Dumnezeusi te i'erte".
il l ln rcgiunilc
e*le,nu,aavut rirnpde dczntdcjdc pi de boc. buiE,{*e,trp a n:::iii| i;: t g;Idi: J; ttrs I tntenscisufe-rinqe ;I,.;rj,; [ il:ilff ffi,#iJ::IJ; care-isripi'negtefiinqa, d, pildt ;;; oescoperl tuiNechifor,
osemintcl,, Dupi,iniru;;;.;;rffiii'rrr.rr",ir*,ririir.ruiui, Virorir,av6nd r,.,iifri"ii,oarereco,r
llff"i1?,1fii;;i11i'i";ffiil;r,ijllif,ri,,
parasrase, c,,
iiiTTiilffi ilTi;#llli'itf T:lii'iffi ";#i,1:'TJ:'yi:frf,f arre personaje side. pimai.ares indirecr qliffilHi:1111ff::ff ff'J?ffiHl-ca
203 jde a-l plrlsi rapidpe Bllosu,ferea-ida rlspunsclar,degisehotlrlgteca.a ii di t zi sLtalc salcimul.Decizialui Morometeil mirtrpe Nih, ciruia acesta rlspuns nea$teptat:,,Si semire proqtii", repetatde Nih atunci cind 9i Paraschiv lui Moromete le *pare Casi gtie cauzaiiierii salcimului, Adeseacomporta-rea : +
t.
t'
w
seexplici , fiilor sii ori unor consiteniciudati,,,suciti",in realitate,aceasta de ceilalqi,aresimpulrtmorucare,spredeosebire personajului, complexitatea in discugiile podemonstrate cunoigte,,plicJreade a glumiinteligent",calittrqi --
gi in comenrariilelui lJcitirea artiiolelor din presl (la intrunirile duminicale
m4ma,fetele*- pfinn9i ceitrei fii toqi,Cocoqiltr, poianalui Iocan,,Descoperau hari ai lui Moromere- i; tatil lor aveaciudatuldar de a vedealucruri carelor roirncu'.'ie ;i; ;; aviesii't;i\ffi,i;ff l,fflrtffi:l',:,H victorio;l i scipau,pe careei nu le ?edeau"). Chiar sosirealui la fieririe estepregttiti cgo vgr o n r j c l o r fem in in e vol;;.;;di;liil"?u."romintr . ' c in s t e in g a le ria p e rsimuleazimirarea:,,Seapropiaude fieririe itabiieinirarein sceni:selasi agteptat, Iocanabiadeschisese departe cu exclamaqii, iMorometefu intimpinat de 9ipoiana I illoromerii nu Moromete ln seam[, Dar nl*i lut parci neribditori, ira plinl....to$ gehgiogiEi preda il pe Nae Dumitru lui pe o podigcI, pirxsi nou li ei. Se opri din deMarin rc gi'abisi seduii I intrain curteacuiva.Abiapesteo jumitatedeceasiegide acolo,Era.rasproaspit. Carecterizarea lui IIie Morornete , .- C" e, mi, ce v-aqiadunataicea?semiri apoi clnd ajunsetn poianafierlriei, Buni dimineaga!" MororTepiia - Romanul fo^st considerallflnur rornan din rolul jucatcu agengiifiseali,ve-psihorogic Aceeagiabilitatea disimul;rii sedesprinde lui,in carecomplexiarer dinrumea saru_ rufl.ruluifrJnrr. decurge poianafieririei,Morometeintrtr din dirriar""te.ul de Ilinca Chemat incaseze si ,,fonciirea". lrqiilo*o.i't-'.b"omirejif;til;il;ffj: nid complicat alre_ la gtia ea este biserici,il strigl pe Parasehiv, degi ci pe Catrina, o strigi p_",i"il;";;;;.n;ilr, rlbdltor fn'cutt" 9i ,,,,_pur erofoartc or*rnii; viaqasescurg€a tird aicr seintoarcespreei gi "u conflicte apoi pe neagtePtate agenqi, pe cei doi gi ignorindu-i absent, preda el rnari... adupe r";il;;i&ft. . Marin o imagine completeaqigari, indiferent privegte cum inediiJ"'r"rurui Le cere o !" sec: ipune Jupuitul ,,N-am eiunnoutip o privegtemeticulosgi o agazipe prispi,in timp cefumeao primegte, zl chitanqa, ingenuu,- Peinu qi-amspueci n-am?! rdspunde agenrului zi linigtit.La insistenga - rn rorn4naparemai pu'in caracterizarea n-am! De undesi dau?N-am!" Jofac daci si-f eu nevinovat. Ce Moromete zise notarii doordinmo'a[predominr-ca fugirive,mai ares /ire*d,doar dai,;uo,[oi,iii,iii'riirln qirlneasctr; plata datoriiloreaminatiin sPe.viclenie manevre de sunt continui, cul lilrp"rru*enrari,pre_ adeuilltit"' p"rro,'";rfi;iiffi" mai In momentulin careagenqii intimpfase. aga cum se le va anula, ci statul ranqa rduatizareaacesru""".-*prrilo, ffi:iliiJiff:lor' Crezici ais-opoqiduce?", ironic: intii intreabl ciruqa, ia lucruri din casi, vor si ,,- In oxpozitiaromanului,nararorurcontur^eazi personajere maidiscutlmnoi!", explicindu-leci Achim apoideo miedelei gi ,,maiincoloaEa, prin corrlporrarnenrul dipieacila Bucuregticu oile 9iva trimite bani,Exasperat, Jupuituil caracretizgrye mici Copii nu egti n-ai! I n-ammaipomenit! Slrac iect: ,,Raside om cadumneata p ln-numai loturile, dumneala Bolnavnu egti! Atunci cum? Toari lumeapltrtegte rcmnificative aititiil^iFil[r.1Ti:,.tr ani !,.," de maibinede cincisprezece ,!l peprag.ca tinzica gaia-maqu '"u" unsripin,supraveeofiscali,Morbmeteii spunevecinului,cu satisfaclie agenqilor Dup;'plecarea familii seva?esrrima fftxff'Jln$!!frffi";b;';il;; riJ"'iuna ii vafii,e.,,olt pilareaici,cu naivitite:,,L-am picilit cu doul suiede lei',' I-am dat numaio mie, peTu= ceil decone etteazd idAuglapoicu ciudativeseliegicu o vocesctrzuttr" , ceea qi la o cu privire-rece buimaea, se uiti urasci: el gi-l face si-l flloiu dor ,,Bilosu Gln-er Moromete? lqi blteajoc de el? FIrl sl-qideaseanadaci se Nu inqelege". irrg"li ,"rr"rru,vecinullui Morometeavuptnt* intiia oari binuiala ci Msromete nv4lrfl darwlduim!!!:::iqi mascheazi neplicere4de a discuracu vecinul la el,la Bilosu,cums-argindi Bxlosula nirnic,adieflaga,caEieAndBi= se'gindegte sXu. c[ il urigtepe aeestom gi ei losunici'n'ar fi... gindind astfelBilosu simqideodattr ii doregtesi-l vadi venindla el la poartl ca s[ seroage,iar el, Tudor Biloeu,s,ice in aer,agaium seuita de asti dati Moromete",Atitudinea uite surd,disprequitor, pe vecin, gi glumelelui Morometeil iriti qi-linverquneaztr
iiptomiri.,ir l.f
interioare),'prin li-b;i, iil;.i umil,darrir.r-.oljlo-Tri "oi, iese
f,ii ilXf#T,Hiili: piop'ieii'a'pi*a",,"i,n';;;';;". *surdisorusieimii-
aeariir," ,"i"1i.1q*"h pa,n, rup,.r* h-
lm &iitrT,'ifii,Ili:::ir:U,* momcnrauroriratearuiruro,l*r[ffi',,:1!i[*|;#,ffi ,rffi'*:':li*:
ill;iiTi'd#fi :::Tiilll{:_t!H?iru,ff ffif;t'H,1il;l::tl:,1;il,*xi ;f,,i:ifff I'j:Tillt,i"ri.,,,uiut'i;;,;.aritozo,rasidea t,l-*lt'l;l;ff
cl!1Til'fffflnl*i#r,-l#t'.',;i.-a;i;ii'*Lr,i?ilti;rjp"#: eze aE ro".i i'*,ci;;;i;ii;il##TffilH,Ti tru::i:;n ;iitrJiJlt:: E
lavt
l0|I I')irinrulatria c$tepcntru Morotnctc.'u.'ur'ai o ar'i doua lui uerurr,de acceal* pr* ..l"rii";". ,*li;';;;;,
nile'reacliile lui sunta..*iri.' ,,i-i ut6"r-i;;;;;';il; tttullunrire giiritarecareeiii srirnea rds"i . riil" cilililre
clcapirare,ci a devcrrira imprevizibil.Atiturlr
srarea aceasra dc 'r. eao numea succarr,
Morolrreteera ir.rtr-adeua, o.,.."rn dar eraparci,nemuljumit mai nrtrlr "..ulgr_ii tlc i'sugi faptul ci cra nemulqu-it J.-"..1 cevacareii itirnea de fapt nemulqunri
il aceasta - c., "J;; "p,;;;;. starea il'l:i:x:r:,'i,lil' T':^"dea.satisfacsia-cind
Moromc," *.,J:ffi:iliT::T?rliil!!i
'l'ributarurrciirnirginipcrsonalcdcsprcfarniliegiviaqi,autoiluziondndu-se, Monu inqclegeconflictulfamilialgi socialcaremocnegte,nu se ostenegte si-gi toasciqi si-gi inqeleagicopiii,de aceealumealui iluzoriesepribugegteprin flga iorilor la Bucureqti.lncearci si-gi pistrezeumorul, spunindu-i lui Scimosu,de careafli despreintenqiabiiegilor: ,,De ce se*fugigi,friqioare? le-agfi spus.incet putegisi mergegi?"gi cu o tristegeaproapeduioasi, iicatacterizeazl.,:' Bniegii i! exclami Moromete cu un glasde parci n-ar fi stiut ci aveablieqi. Bliegii mei, le, sunt bolnavi...Snfugi de acasi? De ce asta? Nu i-am lisat eu si faci ce '? Absoluti, absoluti libertatele-amlisat !" lnsingurat, nelinigtit gi derutat, seretragepe piatra de hotar a lotului slu ;i measupraevenimentelorpentru a le inlelege9i a le stipini: ,,Eracu desivirsife singur", ,,fugisede singuritateade acasigi din sattocmai pentru a gisi aici linigte i o singuritatedesivirgiti [...] se crezuseun om liber, stipin pe linigtea;i bucuriisalegi iati ci libertateain carecrezusesepribugea,iar nelinigteagi spaimaameilinqausi-i ia locul. El, carenu seindoiseniciodati de limpezimeaminqii lui, cizuse sa ln capcand".igi creasesingurcapcana- iluzia ca mica pioprietategi inteligenga tezintdo lume stabili, crainici, ,,Sedovedeaci gre;isehsindu-se atit de mult in voia firii lui. Nu trebuia acum si gre;easci,lasindu-sepribugit in nelinigtesi tea.mi." Moromete inqelegeprimejdia care-l pindegte.El, cel senin,sociabilgi comu,nicativ,erain pericol ,,dea-gipierde pentru totdeaunalini;tea gi de a nu mai putea p[ geingeleagicu oamenii', o primejdie mai mare decit aceeade a pierde pim,in1tul.Revigorat de contactul cu pimintul,,ca o regisire de sine,Moromete inqelege caleace trebuie urmatl; ii trebuie stdphnirede sine, acea,ghndire necrupdtoarecare pini la capit gi carelove;te gi arde pini la os credinqain paceagi dliceinSelegerea ,armonialumii. lugurlan d avut intotdeaunadreptate".Moromete gtieci trebuie si ,pitrunde in intunericul careseadincisein sufletul siu, si-i inqeleaginoima gi de-a:colo si iasi revigorat.ln zadarle explici fiilor, ,,bolnavide avere",ci munca lor gi strddanialui au fost aceeade a pistrapimintul ?ntregqi familiauniti. li mirturisegte lui Nili in stil moromegian;,,* O, mi-e sufleml plin de bucurie, Niln. Me duc si mi laud!" Nevoit si-i vindl pimdnt lui Tudor Bilosu, acesta,,nu avu totugi satisfaqiape rcaregi-o dorise: Moromete ardtaca gi atunci cind vinduse salcimul, nemlburat gi nepisitor". Totugi Moromete nu mai pardcipdla discugiiledin poianafieririei, nu lnai estevdzut pe prispl saupe stlnoagi, nu a rndi e auzitpovestindsaurispunzind ),cumulte cuvinte la salut". Lupta pentru apdrareavechilorlui bucurii sesfir;ea. Se reffagein ticere. Din Moromete cel de dernult rimisese pe policioarafieririei doar capul lui din lut ars,fecut de Din Vasilescu.Descriereaacestuichip, realizati la inceputul romanului, esteo anticiparea destinului dramatic al personajuluigi a evoluqieisale:,,Eracapulunui om careseuita parc[ in jos. Faqaii erapugintrasi. Nasul seprelungeadin fruntea boltiti in jos spre birbie, drept gi scurt, cu cevadin linigtea ginditoare a frunqii. Era el, Moromete, agade...a;a de serios,gi de...Da, el era, dar parci era singur, firl familie, fire Iocan gi Cocogili, firi Dumitru lui Nae gi... firl parlament".
0.,",".0i" ,,nevoia deaseconvinl;,. ct $i cclcmaiinto-rrocheate gindun p"r .i'pei"';;;.-i;r;.'i", o. ce vorbegresirr gur,el rispundeci n-are.u iirr" discuta, vr r r u r v4 Et in rrr q sensil .; ,ri_.rrl rr|rl l grl l nu merid str-iasculte
gl rr durilc ,
celc doui loturidepimdntii daului Moromere iluzialibertiqii,seninirare si ol,i cereadc a contempra satur,viaqa,g.1 sr"r.r,i.11.u;;;;;?rce poliricdoi de a_ri pe prispi cu prieienii,Co"coeile, o.,,i;t* tlrj jv"r, spunindisrorior l-.::::-_q::lile re ca aceea desprefamilianumeroasi'a piri.e ,"u pcrvesrea r"ii;;; 'osrrme' aventurii tui ta munre,plecai f""e.o;,rr:;;;;;"i;; ;.ajrig.^urni buni,cum. ".,,a proccdarBilosu,ci din spirit a. atrasd; Intr_unasemencir momenrdeseninitati_1i-ite"er" ";;;;;r:ur. r"".r,iu.e.gi p"".gril"r rr-*i*9r;;;Tugurtuo, venitsi_icear! lui Morometeimprumurporumb. ,,b.." .."ir ,i-i* p.''frgr.r"r, gi ir ficusesI prrlscascl
gindulg6
b"t.
a. .i
;". peapaaceasra "-ti-"i orrrr."., a lor cu atita seninitate., i;j;ili!#li incit eracu neputingi s.i-nu-gi dai seimaci acesrfel de a fi crade fapt bucuriagi ribertatea ror.olie a1 fi Dumitru lui Nae,n-ar mai fi d;;;;;.-nici Tai avut;i.nigteparare,cumspunea pentru-ei,nici penrruargii.Moromctc separeci chiarajunsese acoro;adici si-;i ros'aveacopiii sinitogi,aveadoui loturi ";r"ge rri'i;;;,,|., ceavea.Erasrni_ a" p-l"i degteprcu careiqi f{ceaplrceresi staia1;9f9;:f"g"'r'" r*u"il;;;;t"i;;;"i;;;_ o- supdrarnu putcr asculhpovesrirea lui Morom"aeJ;;;r: pisicefares;;;;r. o cripi desupira_ r.calui - qipe lingi roare ;i u" om bun.,,[...]ce om ciudat! Dar ra "..:;;;;-ri.r', urmaurmei,de ce.sepurta el aga. de.prierenos ? seintrebaJugurlan.Nici rudi nu eracu Jugurlan,nici prieten,nici pri^eten cu un priege"a.-ifili rugurlan!.. Moromereii di griu i-p*,,,uJlui1.rgurl"n,-iar acesra i9i exprimi direcradmiragia:,,Moromere' suse er'cu intensi.uite, ascurti-miaici.,.dum_ ";;;;;rti, erti caremeririrn ai nu jou; r"t*trt.ir..i:'E"irrr ci Moromete 1;11a lingurul isi a,;uriconsireanul. pe acelacaresecerracu,"qi, i;;;;;;" ili;;;iffi"T# lumeaaflagi se 9i ." i"g.r.r. ,ri-i'o,n acea.sri neobi;nuitiint6,mprare.,. Dar aceasdseninjtate -ii; iluzorie.rr"-u,r..or;,.rtu.,rrri,J. fira; a. piemierearui NiculaieMoromete,pe caretatil siu ,,u-t ur" i" f*Jili;J;..., seagtepta si fie
ir", :.1.r.r,r,,,f *,1.1': sane_ ".-urrp,ii,li&^rr.r"q ffi ; ;fi ,i in linistea rulburati, ce eracu Nicuraie
ista?De'und;ildr#i'ii.j povesrea astaa lui cu gcoala? $i cevroiaIa ur-, ur-.il"ll,,pripldirul ",cdndl-am de e1.,. vizur pe scenaaiaacolo,mi-a secatinima.,.ci nici nu spune...eu ?iceamc_osdJ laserepi. uimit gitulburatd. seagezitacutlln"eobip'J;il;;hr., ,*";,i:.y"romete'
n| I IlieMorome,:_:::!:rrf:peparcursul acliunii, in scnropuslui,fugurlan, cueir c rv.r ur elenrerrt comun: ga".rd;;;i;;;;t;;,;r. avea acelferuimit.r rl rtu dca fi, dea vca.r"MirJ,".i., [u.*rii.li-i"pr"r.;r;.;iil;;;u rugr.ochilimpezi si rrr, tulburrr-1i, sedovcdeacl nu ingelegJ ni*i. cind altcineve eralafel cu eI... llie Mororncrc esreut p.rror,r] memorabil, ,;;li;;,;"-;tre scriitor cu ineg^r,r
bilrrn{icstric, Marinpreaj (re72):,,Sctt indr totdeauna am admir* aau",o ::.":::*,}i*iiioirro*nr, -eit#'." ar""Fe preex$tentd, care ml-a termecat nu nullJl c'piltrria, ci qimaturitatea: erouipr"i"i1t;.'u.or";;;;,-;;;;" rearirare, ar,,rr lrttrl Accstsentiment a rimas,r"aif9i;;;ilfi il'iJ "trr"rin roari viaga, 'rcu, de 9i acct,* c,ruzintca,cat gi josnicia,omorurile Ei spinzuririle intilnite
des la Rebreanusi s.r rrrrveanu, eiexistente, dealder.gi in viaqaliranil.r.;;;;;;ir l *^i;-i"iiiJ)i,, sctrldariin luminaeiernda ,ii;;;, ;;;i,. ciat.,l .rr! " .ri-a.rinire a arteisi ori ginalitlqiilui Marin.preda, demonstiri.a";il;;^r;l* " --" Irr volumulal doilea nu areaceeasi strrlucire.I )r ^t'uoiolrntiio),personajul fapt,evenimentele -mai il depigesc. r"-iiil;t"""^r"iri r;f"";rrrrir"t.* familiei, ducirr du-scla Bucurestis.i-9i^convin# fttt ;e.seintoarci,p.r-iii"ar-re o parredin pi rninr.(rcficuse lotul din ; stirnegte uraLar'ner caresererr(. ""r";;;ili;; eI bticlii o vdr alunga.,ri "inde), iii. ;:iil;f,. r rco4 Pr Ni..,t"i" si meargira "rt.-"*rriq"-is..t fco4i, depiareposi6ilitatea fin"";i;t ;_r i"rrdi"t. Dinamicaev^enimentelot piedcNicutaie deveni"."gr.p,rie-giabsurieii d"r.rt."re; incearcisi seapr.
-
t
Ji il *"il;-;
;i *j#ffi
il':;i'";A; TJ:: ".,i"i religiea acestuiasi cu cit .tr" ,o.i.t"t., careiesfiingacategoriagiranil.r proprietari de pimint prin cooperativizare, -"iluii sistemin *;.;l-;;, caremunce$resi cel cerenu munce$reesterecompensarIa fel.. observi p"rindrr* uimitoare ;;*;;; lor gi nedreptifile comise.oi"a pri""ipii " ,e-an ,.il;li;;*rJi sare;rifuindu_se .,,
un imaginar Biznae,.Moromere ii; rp"i"' qinrla rostullui,chitci rostulnJt"L". ,,pa; il;6; iir,.rr-u omure dators,r 9ri; ,,ci ru vii gi-mi rpuicr noisuntem ultimiigiranidep. t.r-. gii;j-;3d;t"."rt.., .i rrebuiE r; airp;r.-. $i dececrezi cl n-aifi tu ultimurprostdepelu,i. gi a.ir"u; i.,I. tr"u,ri.sidispari,nu eu ?""' ,,Agaci vezi,ier."1"poi "e'-ri Moro-te
in glas;;;;;;gre
cresrneneacoperi_
iiaieeri... D;;;;; rac,ci tuviipeurmi
:i_3[*,r:t11,:T1I,:.':.:il;;;,i"..,n gr-mr spul mreci nu mai am niciun rost pe lumea-
asta...$i ce-o si minr,nci, mi, Biz_ nae?ce-osi mininci,.mirimpitur.,.i.i"*irur.r.-.1. cuun ferdem1i nesfdrgiti, aproape peiinteasce p. ,iii-"r .""a";;.;;;f,t#a"pa"rind p"r.e cujalemize_ riamintatii"."1,,i barn^";"'ii,;;;;;;;;;;ilffi;ffirpre soarra carereera rezervatd' in viitorqiranil.or....Maiar, zisetvtoro-.t" i"ia"p"rr", euror amficut ceva'am crescutsasecopii gi re-amginut pimintul pini in m'omentuld"-f"r,;.- d;; petinesi tevedem.d"igq;ii' ri*J';i'pyqi'a.-.iail... or ra-;isteargipicioaren-aietiurs; faci;i;;;;i..." uoro*.i" r.'r._. ci vadispirea J:,-ry^::t:: civtrrzar'"girineasci
bazatd.pe - tradiqie -----;-- milenard, pe proprietate,muncr, pe o morali ""' gi o_inlelipciunepopular-.r cehlalt princiniu de viagi carer-.acdrduzitse regis.egte in declaragia pe carei_o facedoctorului:,,bomnul.... ." iord..iii" dus o viagi independenti!.. Miregia tagicd,a personajuruiMoromete "- consri in proceseresarede conqtiinqd, intrebirilep.
c-"..9ii. pur,.i,,d;;;;;;;;i-pr"a'.t'.""r."i"r"-pri
Eimaiarescum
Subiectul al ll-lea A. l. cine - in text estepronume interogativ-relativ. A cigtigat la concurs doudcine romarttice'(substantiv) d.ar- in text estesubstantiv(,,cadou"). Vin la petrecere,d.arnu stau mult. (conjuncqieadversativi) mai - in text esteadverbde mod. Mai esteluna mea preferati. (substantiv) Bunicabltea rufelectunmai de lemn.(substantiv) voi - in te)ft esteverb auxiliar. voi nuveniqiin excursie? (pronume personal,persoanaa II-a, numirul plural) cap - in text estesubstantiv(parte anatomicl) Hbria a f.ostcap al riscoalei. Am inviqat la feografie despreCapul Horn. (denumire geograficl) 2. orice - atribut adjectival. cht - complement circumstanqialde timp. cine - subiect. tor - adverbfari funcqiesintactici, timp' 3. ,,Cit voi fi" - propoziqiesubordonati circumstangiale.de de scop, circumsmngiali propoziqie subordonati dorulamar" tot cint ,Se-."i scop. scoP. de circumstantiali circumstanqi Cn firr tm;Liit?" orooozitie propoziqie subordonatl fiu tot amdrit1" si ,,Ca -,,Ci qi-oi facegrajd de piati6" propoziqiesubordonati circumstanqialiconsecutivi, 4. ln text, cuvinrul ch.tareurmdtoarelevalori: * prepozigie(,,ch.tqi acas"') (,,chtvoif{') idverb duYgrt (conjuncgie) repede.(conrunclle/ de rePede. ckt plltee de Yenea Venea cat Rezultatufunei impirqiri se numegte c,ir. (substantiv)
l0l I (Jt e ceasul?(pronurnc intcrogativ) CEt I fost s-a,tcrminat.(pronumenchorir6t) Cdr btnct a obginutl (adjectivnehotirit)
B. l' a sefacefoc (de supirare), (a avea)un focra inimd, (a se face/o c si pard), (a cinra) cufoc ''
3.
careprin.originealor sunrforme de comparativ sausuperrati !j:.r:i:e vi anlr nor, exter"r.or, inteior, rrfri:,r, optim,posteior, ,upiir, suprern,)t n, utiiri,',, 'asen-?.enea, - adjecrivecareprin sensurror'n" compaiaqia: cornpret,itt 1*-i, ,rug, *o!^,,,lrr:l:-1nh, general,perfect, desivirsit, aefnxc, popesc,muncirtt resc,petrolqer etc.
repe(e(adverb).Mersul r.eryd.eobose9te. (adjecdv) Ygtg:l $efulil repedepe subaliernululuirde aceasti*"nif.rt"r". (verb)
4' a' patruzeo'- numepredicativ,exprimat prin numeralcardinalcu valoaresul, stantivali. b' cu noud - gomplementindirect, exprimat prin numeral cardinalcu valor re substantivali. c' al zecelea- subiect,exprimatprin numeral ordinal cu valoaresubstantivali, d. sase- colglementindirect, ixprimat pri" ;;;;;;i.ardinal;
Lo, familie qi in grl$colaruldin clasaI are deprindcri de comunicarcformatein realizezeinectise si trebuie gcoile intercomunicarea la totugi diniqadc copii, vitate didactica,prin influenqeleeducativedin acestcadru.organizatg,iextragcolare. Comunicareagcolarl sedesfigoari irttr-un cadru institu-tionalizat,sistemcareasiguri egalitateade gansegi tratareediferenqiad,personalizati. Emiqltorul estecairul dldacric, deqinitor'de informaqie suficienti pentru situaqiade comunicare, iar receptorui - elevul, cu o anumiti,motivagie, luttoaqte parqial codul, trebuie sl decoheze,mai mult sau mai puqin fidel, mesajul 9i si accepterolul care' succesiv,se schimbi: , - rolul celor doui surseseschimbl alternativ,elevultrebuind si devinl participant activ al unui dialog productiv; - iodurile celor doi facro.Iai comunicirii emipdtor(E),receptor(R),,"Y su-ntidenadaptirii permanentela partenerulde dialog; tice, de aici rezulti necesiratea - in canalulde transmisieintervin perturbiri; - nu esteconsranto paftlclpareacceptati,activi la comunicaredin parteaelevului, uneori qi a cadruluididactic, fapt determinatde: - natura mesajului; - interesulagenqilorcomunicirii; * calitateacanaluluide transmisie; . - contextul situaqional,in cazulcomunicirii orale,gi de contextulobiectului co, municirii, in comunicareascrisi. Procesulcomunicirii didacticese concretizeazdpr\n obiectivelecadru, ob.iectivele de referirrqi, conginururile gi activitiqile de invilare previzute in curriculum. Specificul.co-unilerii in inviqiminrul primar constl in insugi faprul ci. elevii, ca receptorlgr ca erniqitori,uebuie si-gi insugeasciinstrumenml comunicdrti- codul, limbe ;i elementelenon-verbale. b"p"rienqa de comunicarea elevuluiesteredusi, deficitari sub aspectulPronunorale gi scrise.Caracterisqiei,aieprinderilor de recepraregi exprimare-de-mesaje ii.ii. .o,i',urricirii la clasaI sunt determinatede f"ctorf psihopedagogici'ln clasaI, elewl igi insu;egtecitirul gi scrisul,instrumenteale muncii cu cartea'Prin.efort in,.i..r,rrl qi fizic de lungi durate,con;tient. I seimbogigegteachiziqialingvistici sub aspectfonetic, lexicalgi gramatical' ^ Trebuie avut in.ued"r-.gi faptul ci la virsta gcolari mici au ponderefoarte mare implicaqiileafectiveale relagieide comunicare,provocategi de eterogenitateagrupuiui ti de varietateainfluengeloreducaqionale' ' saune€ativi, de atrac.Raporrurile de comunicaiepot fi de-influ€ngare_pozitivi. gie,de^irrdiferenlisau de respingere,relaqiide colaborare,de emulaqie9i competitie. de dominare-supunereetc. ' strategieididactice,invdgltorul/inviqitoareatrebuiesi aibi ln elabormea/ale[erea gi acestecaracteristici. factori acetti in vedere IV-a trebuie si fie predominantemetodele,rnijloaceledia I La clasele adaptati gindirii concret-intuitive,imaginaqie.i, invigare de dacticeEi acrivitiqile gi ar"r,ii.i de scurie duratl co--piilor,nevoii lor de afectivitate gi de " -.*orili Activitiqile de comunicare trebuie si includl togi elevii, 9i pe aceia fantastic.
,;:i;:T:;til:i':::i!ri,"#,T#L:::..#iff *ff*_era,cardi nal cu valoaresubstantivali.
f, tn.patru - complementcircumstangiar de mod, exprimatprin numerarcar dinal cu valoaresubstantivali". g' unul ;i unul - nume.predicativ,exprimat prin locugiuneadverbiald. h' una'- numeral cardinal carbinrri^in ,t*itrrr" loilgiunii verbaleo ginea una ;i bund, predicatulverbal.
c. 1. Dis-de-dimineagis-aprezenratla bazinul de inot. "'"2. Seindnde o foaie gu.pgire din frd"J3' Valoareadescoperirilorarheologice "l""tui de li sucidavafuseseunanim recunoscuti de citre lumea stlrntrtlce.
Subiectulal III-lea l' Aspectemetodologiceale dezoobdrii competengelor elementarc d.ecomanica_ re orald ;i scvisd Slrategir.d3formare a capacitdpiide orald ;i scrisd Procesulde predare-invigarepoatefi-comunicare, considerat:c,o fo.-i.rpeciali de comuni_ care'comunicaredidacticd,comrlnicare;colari
nrriintcriorizati, anrrenindu-i in dircrire j'euri didacricc, jocuricu Cleruetode
l;i!.:ftt''
didacticetrebuiestr . aibi r terergrtivc mebdclede , gi cleinstruir";;i.;:.,1u.., Pnontatc
I .tt Garpaqilor",pre[.{aeCalavcncu,avocer,director'proprietaral ziarului ,,Rlcnetul romAeconomici .l So.i.tigii enciclopeiice-cooperative,,Aurora il:f;;A;;, amor de scrisoarea furi il i*'U"re pe ietlqeanul tur*ettaq :'r;i;i;;.zitiei,
;;r,i,,t.il;;;;"ji;:T:,:,li:*),ffi;,;:,:,-",o,t,-J,'io;;#:;':f;;,{l(;,:ii. c3munic?rg ;dil;"-il;l;i"i"i oral-oizuatd,i"r,rrir.
',0.:: :lfii[*l":';iii,i'!;:r:::];::i:;g;;i1{'/;;i!"i,;,ffi :ft1ffi1',:.';'J:,'"::r,:1",*:i,:a* 'f:ila;;'".,p"dff f tfttt,,Printeleviziune;r;;;;;;'i7:::^:'
o""
if;llT{llxfi
judeqului, ei i;;h"i'".h.9i iubitaluiTipitescu,prefectul
pre;;;r ca armi'electorali,ameninqindcu publiiareaei in gazet^sa,daci catacterizarmai este Personajul candidaiuta*.rsqirre fri; H:;;;tt ""i atitudini,relagiicu alteperso-naje,limbaj,;ru*lfapte, ,^iiiiii;rrn, prin""-i ,,_, in nurneleConstitugiei ;;d;;l pi.i"","t"i, C"q"-r.n..t-pro.teiteaze i;;;;";;i" cl va fichinuit, nu vreasi vorbeascidecit domiciliului.Ameningat i"u "iof"rir gi , Congtient de abuz de violenqi, Pristanda,poliqaiul.vrea si
;;"!;i:i:ii*ii*:ifiii:i:::ii:iiMi':::;n;:ril)i;*;:. cu acek;i t"t, 1ory,l.*r*rrti, efevii tl; t"r^"^Zt!r capactarea ,u';;;;L, exprimiriiorale;i ..ri;;;;;.re, opus,Jocuri d.erot sc va imbin...r3 fluenre.
(?.e:"ri"ffi::b#f ri.u'",""" i"ii"iJ,"ie. i::ifi::::':d;ii" o:grupe tcrtcle litcrarc riind
puncte a"pi".#pJlil:il:ll:Jj:.1"TffTf:-"t"-"1;;inuent,
o*o'" ;';;Hili ';iil* hG;; i:':, fi :!ii:' ::. : I etapainstructtvi l. :!it:,,: diu.rscli. il;t;: necesari "Tiilli in ::j:lrezintd'
;;;";"
Joiqica..
;;; b;#;i;ta
;"#t"t
lui Caiavencu, ti c.ie iertar.punindtotul pe seaql,dif:tl?^
f# scrofuloeila datorie'D-vo-astrigtiqimaibine
i i.il:t_ti*_u j,i::.,t j:l':.d'fi ;1; i" rie"r"l i1,-. :.:l_:l: I:,: :".'Jffi peCaqail admiri Defapt, pardonaqi...". merogs; l.'o"'^i^ffii;riiiiirl ";i;";;^J;G
gazeta : ,,Mare pigicherl Srajnic prefect ar-fi ista"; ii spune slugarntc: "eu totdeawe" ' 'oastri o citesc ca Eoanghelia
invingitor.JVlon"bgll : i:-gll: se9i vede. Calavencu. vanitatea: ,,1nsfirqit, capiruleazi! Se ipocrizia'9i erridentltrisiiuri ." i"""ttut", Zaharn!ra.d,e.). g*ci-I,*z de, ;;"-lrf'.l i.- r"[ii"t, r"u-f"t,'"^.nerabilulnenea il;;l;
;;pJ**t"i,
ji".:.".:T*=+l'ru;mt1ffi ;.,?,ffi ;:"; ru;ri#3"*y!!fi
conceapi con.,_orbiritJ-L'iJii", ,r .upliiJ. rorn,ilI;'t"Y'si tlyq ;i deadresar",:1]lr.l.qila l["*r, urili,"re care ,l fu.l ,.iT-bdt, 9i,eh.gl"scipardciparea 1i.l"i, la ,.
dil'?i"q" ro,,sirormure'in"qii ',:1,-.,$i",,il'l"uf;iiTi1l,f3:::,1::J.:'oire Htrcren[a sffategie
proclamindu-mi candidat al
mai riu Pttttt binepentrumine! l;i pierde.minlile,.atit ; J;;;;;;...'"tai mai binepentrumine! coanaJoigica,mal cumrntecatoql'ma 25.,atdt-"i ! Mi arestea
M3.loB'n-aice-i iril--i gatasi-i sirut mini curesPect"' ;t;iililiti.or, u.,,1.ei,iiJ;il'ft1',:f"','i:1f#tTr.,:*#:,?["'.ffitllfftj':#; intilnindu-lp. Ttp;'ttl' 911 surprins i."a'*.ii."6 an.""Jntul,f':"Neplecut !-!:"d,
Si,instrurnenrc de eaaluare
;'i;.:;::';::;""'uil"i#fTJ';rexut4, 'entru
subiecrur arrrrreaitemur 1.
rezorvarea acesruisubiect,veziresrul 3, subiectur arIII_rea,itemul3.
TESTUT21
t
SubiectulI
8ffffio*,ri,lo"'u
f::::**":
Iersonaj
urai Nae cagaoencu
i o.1,1is9ne ,i*:[:"."'i1i:tiij':tt""oe alecomedie pierdutd searisiNaecaparvenire declangeaz; r;rurgii.oii.i,'r".r.9ii ri ."m. J. il-ililt" conflicru_
caiegoric: ,,Ei ! tavencuincepe .rn dirc.rrs demagogicpe careprefectulil intrerupe Cagavencile"!istea sunt bune Pentru.guri-casci"' Eu"sult ;'il;;-i;"l", func""". d-ia ,a-l imi'eii rpe rece?".RezistiofJrtelorflcute deacesta,
;;i;;;";" "" v191uceeace meritin ;tt ,To ;-J,i-.i" i"Ai, ;tEi'for-,rl."tr ferm preten-qia: "[';;1 vreau"' ;;;"ii;r;'J; *&;;;;i, u.de suntceldintii"' intrefruntaqiipolitici""" "["'] scrisorii d" i;p";r"c' ;Mi secuvinel".gi-ipromite.inapoieiea. ffi;;;;l lfli itr"^t ameninqitor;t.vtolent devine $l strrgala reprefecrul cind inspiiminti fi ales.Se siriqi! Mi omoarevampirul!prefectulasasin!o,*::];;siJ -: 1..-x buna: "aj"iiir amabtlttate 9r eti*ai"ea lui TipitescuseschimbitrePtat,dela aparenta. domn"' ao""aa ap"laii'tel. 'iubite gi stimabiledJe Caqavencu" "onorabile viola izbucnirea ""i"il. deapropiere:onenccaqavencule', ;;1;'fil;il#;lilFi;'cel" susqrnereacanii declari ,Migel!Migel!".IntervineZoecare lenti: ,,Mizerabiie!", Primeqti?"'" .i.l;.J ;fiiltt. 9i.u barbatulmeu;miesi-mi.daiscrisoarea"' ,,Eil;;;; eltt Caqavencu, Domnule hotdrh.re ) rca Zoei,fipatescu cedeazd:,,(cu i;;;;" Poimial.meu! .tii'""riaiaatul lui neneaiahari3...pti""lflt.9i ;ilffii'Z;ti, pe cagaTipitescuil disprequieEte Degiaccepticompromisul, ne estideputar!..... pe voteze si-l ii spune 1r.rr.Lfi toate lumea'politiie. Cetiqeanuluiturmentat putea,"' se ci ales,nici mai bun a. Crir"""iu.., Pentruagaalegitor, _".".r"t'ifJ discursulcompleteazic^ractenzarea Comportameniulla intrunireaelectorale, i" if-p"i Jir*rul,ri adversaruluisiu, TacheFarfuridi, esteturbu,";.;;'j'"i;i.
ilIl
Lts
cu suslin]rrorii stri,ir intrcrur)rpc or*or, h[il:H:eunit ii crrirepriciironicc,?rrr Ifircursullui caqavencu' atitudinci]li de demagogi.,in.rrtu.i;j};fr"#'T'*r1roo* t" timpurcuvinttrriireprezintim.tr"rc indirecteie cardderizare, EeAdAugIcaracterizarel cir.r,r ri diiea,i, pr;" ai;r"ilit, ;;;;"i;"ri:rSizorareare (ia aurorurrrr pozd, "caqavcncu prne pdtdriaIa o p)rte, ",r, ,'u'i*)ononpapr;nirr'*;'tr,rrii si suiera tribund: rtt sr,; i;; i'rirrrt ii lp;,""r,r")i, ;l,r*f a, hhrtii ;i saz.,tr pe trib)_',i,;p";;;;i[ si Ie asaz.d u"i,iy.i,1i;trrg, ,y ,irgonpa tea' Estcemogionat, aaocdpeascd t"sty,.'pirufi;-"irrr*r* frutt cu emopia roT" cumplctd' po* a-r birui. idr,,,, Cusras tremuia)':o,i-rirrrro""r"t;ri'."rJ.
ajul ui, modalitat: .t: j*:":3: 1""t:: ::* _ Limbajul pers.on -r.11,.r.1.]j..T: d9 savurgasi sursi p.rtiirafutui9i'demag.ogia,-fiind-ti ::ii:' !:^::t:; 'a p.rronnj.lor comiiJi,
N"" Caqavencuvorbegte incorect, -pronunqi
foloseasci l o Se a sci r ce sto r a - .eajungind i u n si n d si si fo nu ^ ,,- n a cte sensul - ., cunoagre ""r "r r l acestora, v r -^ ---1 --^ tterzecr aProaPe -au durat ,brrrrd., il"riirrt.', ,,Dupr lupte seculate.care
, - - . , , : - . ^ l ^ . ^ ^ ^ l ^ ^ : ^it-r'I"i"*i.'r*ofogi..,
( r--r-.^.-:^ e o cr r hlim i nr r t em zice- dar lipsest Pse9te - ^*a- x - ^^, ad-it.bih, rni.,,". | | t .,Industria romini . t *: ". kili e sublimi, putem zice' " ql: nu qar rc ,,nemualtorr ypersonalitigi w ^rv r' .' .^' "* 1.^.:' le aLrruurs atribuii e 4rLU l mc r dar maxime, citeazl teaz a max evergl re'- |1 cl desivirgire" lucrarea in Machiavelli ci mijloacele", scuzi spus a I Gambetia" ,,scopul r..^.
plicereacu careTqili.:""iry:, "-9' N';;;i;;".sonajului sugereaz6{9T"gggit
iigJ4, .Fragiror!... (pr,i,
(in poeziaCriticilorme)rv;lvtihalEminescu si surr!",.rrrr,"rp.rn"" .o"ai :::l'.**;;;":iifi"^eamiapuciaqa,,r iit!|,'rJkr"::i#*i*"ff in i;qp1nec;:yannical!,\f;; fl"irra. Calrye.ncu gonqine t.a iii ".i decuvinte.,, re') caoric iom
"
ar,,. ;.i.. ;iuft'rtT,]r::'rt"Hl'"T ;r{!::: :ll! :::rrr: : "
"U.qil i"i-;ili.. .r;i6r.;;;;1. i.'- *i. - :- - - - ', : --' ,
estepersonajul limbuqie,i * ,,imb"ti"deplicerea
'iir:I!';'tr1#::'3;to::,rffil';rr:r-;;;@;,;::)r;i',,.ie'i)ii',^ cit (Ptinsi" t ibot. Aplauze sc dcclarrultt"ptoir"r;* &r;;;r";;i.l]t'"t ,lii"itrir*isq
i:6Tnff#il*#ffi
- ^^*^^lio l o personaiul C e t i t e rn rt l fturi rrCedqeanul ^ o . " ^ -o i rrl comedie.de ,"pr"r.r't"tl-x :in "i;;;;;'i, nelimurit Pentru cine voteazi'
;pil;t;;;
ei!"' la progresulei!... la
'ii;;;,,1 spuneci vrea,,progresur cu oriceprer,,.
r,.","';,;r;i; 1ca,,,"'u"riu ,t'"mi,,^mu
personaiului$tefanTipdtescu Caracterizarea din sferapolitici, personaie pierdutd apareo galerie.de ln comediaO sctisoare -ii".'i"dividualizare. celedoui modalitlqi -' Aurorul foibsegte rePre,zentatlvet ;llPutt r r::--r :.-):..^^+y. crrnt cr'creriT-rfe -e --^ caracterizate sunt '#;;;;;;;iit, ^-*.^-^i^lo indirectd:pcrsonajele pr"p""derenti fiind cea_ constr directd oiii".qi""., fapte,"rii"Jini, gesturi,limbaj,nume.Caracte:rizarea inindicayiilescenice;iregizorale. , ,. $::{T Tipitescu. Unul'dinrrep".ronrjil. principaleesteprefectuljudegului, aDuAgacum sugereizinumele- Tipitescu-, prefec.tulestettpul Polltrclanulul asuPrapaliduziv. prezentir, ,o"r.l.i. p"rr,r'a"t."1"coirediei,areautoritJte cu de relalt't'le determinate gi sentimente judeq, situagii tiiiegte a intregului lui ' si i tenulu pri-, i"r'.qin e relaqiiamoroase cu zo e, soqiapri e ;; ; ;; ; ;;;;i": E;'i ";;'l toqltrer strdancl indulgentaa acestura' subobladuirea siu.'ZahariiTrahanachi, si fugi iipropune scandal sa"lva.de a o pentru ili.;;. 6il;il;i;.;''peZoe 9i de amor: dea fi pierdutscrisoarea i.pr.,r'e, dar o ;i do;*.!t. p.nrt,rneglijenga rrahanaLui aqteptam!""' mi ai'pt, tpt' Je-qi d; il;;;ii, '''' "#';,at;itp;i comuneei compliciin ;ilti;;;rtTou.riau f;i;;."i.; fiind legaqiprin interese manevrele "'"e;;;lfii"i,politice' (afacerea cu esteingiduitor,tolerindu-inecinstea CftiqnPristanda, dar Eiautoritar. steagurile), "* gi perchezitionarea.loilegah a lui Nae Casave.ncu fil;i;,;U;t;;;;;rea Tipitescu esteimcompromigitoare. ii stopeazi disprequiegte, c"t"-l p" pulsiv.asresiv adversargantajist -"i;i;i;;;il;il-i-otfi".irrisoare.a pe-rma"., "..r,iar ii oferi diferite funcqii(un in Comitetul il;;;"J;-.*"eifr, Jo.c -.eforf,.:'ti epitrop de cel de starului,locul primar, ;.il:-;;*,fi: "";;;l rup oasele!"'Il rmpublici: ,,Nu sepoate!O sd^-i proprietate !") in schimbulscriomorim si-l -oqirZivoiul, p"E; iif arr1"I, i-, lVreasi neomoare,trebuie sorii compromiqitoare.
''
fjtemzice,l;!Ltr:.u,:*a",a"a.iil;:ilifi ,H::r;,^;::^1*#lili.Xr,,*
trttgttnogtri?""' odati .n*grra .r"aidatura, surprir"
r{'eischimbe aritudinea; ,,c^s^u"n
nu
el cel numit il facc
"f i1lir;nini;;;tr!r;;if'rruor..,.., "rre urnreezd inciierarea dupicarc gierigipi"ra"piri*i" ir, .iptu;., ra cdr:eilse tevazileseascunde,'r"ga1jy-rl;il'"ill ali scrisoarea. c6_ satveze, apoivinera zoesF,_l cadein *""u".ii i,, rr;'i;i :::re polijeifarsificate, rerrare: scoard-t.,-"ju u;iu"tl.u gi-"rusine. "zoe(rkzind"): (cuton-aspru;) scoali_re!.,, Egtiun om_riu... ".(cudignitare): mi-aiiorr.air-o... E;:;ffi;emeie p-o dovedesc. buni...amsd Acumasu",r"ri.ire...p"qt3-i p"rea".a*i"r,ir ru__ifaciriu gi putur'Nu qi-aaiutatDumnez.", n_ai p""r.l'., .1r,;i il;;:, torcreauna, eu voi .- ru rtl,l::I-11.";ip;;;;.3m.,. si_mi ajute "gii trrtl' ii.promitesprijinin_rriitoarele,rr."*iI!Ca{*,oencu esre mutqumit cd,Zoeil seum'egteacceptind si conduci, organizadtincinsreaalesului ma_ iJ ,orr"gr. 'rrcsta.lra
u' discurs,caracteristic nururdemagog, poridcia_ incurr,o adevirad."""til,.,,v";"r"b;i.;; caacestea TL^r;^trn impreiuriri micilepasiunitrebuie,nJirp'"-r+ ;", r"iiil?,.r.""1.su meiergisi iubegtil sama q:1*" ci togin. ir'ui- qara,to.gi,unr.-(expansii) marpuFn onesrit(r,!::::::,ii,l ,olini,-mai murr,sau iubiJ;t;;;; prerecr!Si triiaslui nostru !.3,"ji"etatea gi continud,.etari " ndu-eiincurtura:,,Dupi tu ;i i.".ltli::::'J:? :"* o
,,uin.r,"",irililt,t,:,1j3il!tfi:.jiii.:t,il:,"',1,,'";il*"l::T:H*i',?,,*lf;i:
prinreplicapoligaiurui, crriti priir#;, ;, gtonal piesa:,,curarconsdtu_ ! Muzica ! **::1,:, 9ipriniffi ii, carese.incheie r^la:,,7oaid lut aitindiniurullui Capaaenci "gizoiu,,rr-irhfiT;i::;::f;r;r;t; siluifi"iiyirlrr,
Tff!:.*"e
H
facegestur * ,upTrri;.7ir'i;"r*"nache conte*fua, raopartemi5_
Itr I zrhrrirTrahanache insugi recunoa$re impursivitrtea sru:,,Eiurer Altminteribunuliti-a.qt.pr,cu.r.r., prietenurui i.. iute,nu facepcrrrrri lr;:.tf:IP:t! utzoesuntsingurele personaje carevorbesc corecr, suntniEre ,.rll:fitliffit:t Prefectul tli nir^1a;;^1Tlir-"r gTi{. cite ori ii estetulburatinteresur. ccr.l lernur,urmenrar ir enerveazi qi-r di-afarl elcctoratul ioiiri.i"" carerespccri iiil; sidemocragi"tr.fui ,i ,ite o uinJ"-o'iro"re, milcarin corrr prniaelectorali. ", Orgolt* "riiuJi,l" .".portamenr gi concepgii stipin de "r. absolur "" jf, ; i"ii" j
;;;i; ;;; d. vre', e "ihr.,; ".,,,*,ati,a
:l *t' :l.ll:,: i: :d;
l,
natd in brdge",,singurd,agitatt', ,zdrobitd", nhotdri,td",4l6ngi.nd"', ,,rertenindu-i toatdenergia,", ,,cueneigiaqeschndd', ,rugdtoareSifoytl ernopionatf, ,t'iu.?: ,,rn2rzgirt", ,,d.hndun pipdtsi uiti.ndu-sepierdutd.in toatepdrpile"; fdtoare", ' SiameninPd,duperati' , ,,nerioasf , .intorchndi-se'spreel cu o.prioirede'disprep' prin io,rir' , ,,rAzAid", ,,cudigiitate", personafiarcaZoei-seimplinegte ac1iunileei, prin aiiindiruo oJto,peionaje faia de ea,ca gi prin limbai. Femeievoluntari, Zoe gi deciziile,folosindarmelefeminitiqii,cuvintul duios,dar 9i igi impuneinteresele i dar mai alesfirmitatea' autoritar,lacrimile, de toqi:pentruFarfuridi,,partidulnostru"inseamRolul Zoei esterecunoscut dumneata Trahanache, ni ,,madam [adiciTipltescu],neneaZaharia,noi 9iai.no;tri..." ordineleZo.eiauprioritate,chiarin popoliqai,GhiqiPristanda, Pentruslugarnicul ii acordi incredereabsoiia" lif"f"T siu, prefectul'Tipiiescu.ZahariaTrahanache carese.tem dati lui Farfuridigi Brinzovenescu luti. Esterelevantireplicaacestuia opoziliei: candidatura partidului,susgindnd cdZoe gi prefectulvideazeinteresele ori pe ,,Ai p.rqinii"irlbdare...zic: pentruminl.sl vie cinivasi binuiascipe.Joiqica, Trahaa*iiul b;ni.i, tot unae...Di opt anitriim impreunicafraiii';:" Replicalui nachee ambigui,nu e evidentfaci el gtie-derelaqiaprietenuluisiu cu Zoe qi acaceastiiituaqie,saudaci pur gi.simplue naiv' cepti *Lucid6, dtrza qi autoritara,Zoe'iiordonalui Pristandasl-l elibereze.pe.Cag Poarti-tebinecu el. Ia o-birje9i-vinoinvencu:,,[...]si si nu vii fdr|,cagavencu. gi dispunede mijloacesi gi le satisfaci.Este interesele bine ,r-.tipe".iii ".rno"gr" pentrua1i salvaonoarea'Lui Tipnlui Caqaven{ itotarid si sprijinecandidatura induioqarea aceslacrimiincercase prin ce dupi ultimativ, tescuii declarerespicaq in lasi-mi rufine.!"' de scapr-m{ iubegti..., sjap[-mi, tuia: ,,Finice, daie mi je1am iubit, cate care-te-am pe mine Omoari-mi si mor in rugine.'.. nenorobire..; fit qotulpentrutine...M-ai adusla moarte.-Pel1* .." (bo9ar(1)mi.omorinainori mi iubeqti9ieutriiesc, astizi,acum,aicil-Qtknge)... scandalului, redeizbucnirea fi luptat cu toateimprejuvoi .- ori nu, gi afuncimor.,.dar nu voi si mor pine nu cu rtrrilegi am si lupt ! cu tine am si lupt din toateguterile, tine..." e,i.Eu sunrpenrruCiFvencu,baibarulmeueutoatevoturilelui tre,,b;, il "l.g In sfargii,cinelupti cu.!ata191culupti cu mine.'.Aide, buil st iie p.rir* Caqarr.ncu, cI mi iubegti[' lupti, zdrobegte-mi,tu, cate,ziceai Finiqi, Ferml este9i cind afleca O tt*ti.nea dlrzenieil facepe Tipitescusdcede2e' tot prin 9l"t"j' candidatulde li centru,a obqinutsusqinerea Aeamiti Dandanache, !" Devigu'iernului ,,fr t ;J sepoate! Vom lupa contraoricui..'vom luptacontra ii spuneci nu a restrtultscnsoarea Pe catear ne ironic-incisivicind Dandanache putea-ofolosigi alti dati' ^ falcu poligagifiind ameninqat Aflarin mareimpasdupi cea pierdutscrisoarea ii pretinde il umile;te,il dojene9te, iautn sprijinliZoe. Aceasta sificatl,Caqavencu alegeri: viitoarele in ajutor gi promite ii dar alesului, cinstea in manifestaqia ri.o"Ju.a pxi daci ai vrut si-mi faci riu qi n-1iputur...eu am si fiu tot buni ca 9i ffii"iii oattl..n-.- Du-tesi ia locin capulmesei:fii zeloi,aitanu-i ceadin urmi Cameri!" ' Finalulfericiral'comediei--toqi adversarii seimpaci Pentruci ii unegteceva corupqi- scoatein evidenqi,in sunt ,"rt togi ir, politicS, prin doting"Ju parvenire
1i;;;!:q;'';i:f#+:8,il!:t:';lTH:i'ili1'jj[ilit**lf ser""ai'"e;;;; ;; ;;**;:r raaltul,ci *l' rotosep tc fiL}J,3-danache,ienilizat, atitudinea, dupi ii dicteazi intere "gTryliTenrul. p.eadversari, .cum
,", ff:fi:::tlffilllt:
depilJepe cagavencu, nlndu-i c"rer."r,ul'-ft:.1j:t]-d]Treguiegte spu. I"t;;";i#; c.j.*n.J--.;;;#:"] jurmentat: "f';J 1e-fu' :i-li daivotul^
mcepori,iciJr;;;i"il1.'i,-,.?11"T,1i:tiiT:LH1::,:il,**f,T,,ff jI
AgamigiDandanacher t"i. p.nt- .ii. ,*rffi;. atitravreme linrgteameagi a femeii pc care_o iubesc... Ce lumeti. t"-.,""i.r_"!.. De fapt,ironia.:igl r"i.*rrir.i.rprjra. gi din apelativere (ticuri verbare) " rabile",,,stimabil uono e'.r ilt't&ffi :r,lffi :llr.r,i, :l :'-.^": ari. $tefanTipitescua gtiut sl imbine'amoTrr gi isce'siu'eapoliticr. Ghigi ".,advers pristanda il caracte iizeazaeTacr.: *ogi., f;iF, frd;:ffi gica,trai neneaci,cu banii:T$i": Joiqica,coanaJoi_ f"i frrir"r"til... babachii...* concluzionind' person";"iar*tr;**i."r pri" i;isituri si atitudini individurlizanre - impulsivit.t., ,uio,it.t.-,, .f;* .;;:iii;;"riJl:,un"r" aprieteniei - grpnn trisituri comunecu arfl-politicieni.necinsre, rmorarrtare, parvehirism.
un pers fimt':lltlmn'.*t# i ;m ie" i;#"':tffiT"e onaj meI
__ _
.
-EtE
Hvulr!4.
C_aracterizareapersonaj ului 1oe Trabanacb e capodoperi a creagiei caragiariene9i a literaturii rom6ne, . comedia o scrisoare pnrdatd nugi-apierdut
d"r;:!{';d"i
ffi,fft,"i,*. poritici,,i ar_ ".r,r"iir.r.r, t.';:ir-li:liei ardstice:tipologie, ,: s;r;;i. comrc. rn gare'ade personaje' aparte. c,apersonajprinciparar 'roanaJoigt.r" aceiteicomediiie moravuri. 1t:,ri-_loc o*gi r" politici a viemii femeranu are drepturi "i.qa
i:';:ffiarrahanaclie,ei ;:1'"ff1,ffiT1'rfr;.::f'Jiil;i;"il;;;JJft caracterizatd
direct prin ind.icapiire scenice^si ye{izorare,,tnecatf , ,se repedera el stigind*, Zoe .i;i fring, *ai,ni[r;, "-i.ipna sdsejeleascdsi cdzi.nd.u_i ca lesi_
rf rcel.li rtil rubtil aruziv,imoratitarea din viatapubricrgiprivrtr.rcrsonajurcer mai
t*t -' i,iJinil Inshrtat.. iI ffi'tri,*nT:ff ;trff - e;;"" t"u''"n "o"n ,,rrf]?i'ij:H:?ift,
numecomun, relevifaptulcd, ea reprezinti o categorie so_
( lrncte rizatl direct gi indirect, mai alesprin relagiile ei cu toate celelaltepersonaie,zoer{mine
unpersonaj dui'1{dcauroreisi-i,"tirr; a;;;iiJ'rpr"r"ror. -;r;;;il1;i;;;ffi;i;;;"u"r, I
p'vrt cuingi_
Apusdesoare deBarbu$tefinescu Delavrancea Caracterizarea lui $tefdn cel Mare Pentru ,"rol"i-riacestui subiect, vezi
Tesul Z, subiectulL
Subiectulal Il-lea A. l. ln texr,rnaiesteadverb g..*9i. emaieragidinsul..) mai- substantiv: lyT"lg trrii i,"""rr;;t"-fi;.j fi"at1r.g.; e Vroia.siplecein Iralia in l"i ioi."-' o ln atelier, lalgi altl unelte fg dedulgherie, sL'mai. --'y'giun r ln uneleregiunificatul ' era "'qh estedenumiirnai.
r,rl i''ihi.if ix,H:i1:*l#:;-a
deindicativ, timpur imperfect, persoana a
ira - subsrantiv: Triim tn ei r.hi_berilor. u.i esteverbul a pntealaformade indicativ,timpul prezenr,persoana ,-.1l,Hlrl a prr - substanriv: ln curresunr mulgipuide ragi. ln rext,lui este*r:::t_f,r:1it proclitic. (,firi voialuilici..) - pronumepersonar, persoana a III-a, numirur ,iril;rlli 2. nimeni- pronumenegativ. tut - arficolhotirit proclitic. ,u - conjuncgie.coordonrrori. copulativi. era - verbpredicauv, in zadar- iocugiuneadverbialide mod.
daurui cartea.
I| 217 4. a i se facefrici, a i sefaceo favoare,a sefaceluntre qipunte, ase facefoc, a i se face dor, a se face galben, a se face stipin, a se facedeEtept,a i se , , , facede duci, a i seface loc. B.:l
1.tntext,afiesteverbpredicativ.(,,maieragidinsul,.) corrroriculturaleromineqtiqiuniversale'(verb La Muzeulde Lrtdsint exptuse auxiliar) Risiritulsoareluilamaregs1gimpresiondnt,(verbcopulativ) 'l * atribut pronorninal: doringafiecdruia/ei/aceleia, - atributadjectival:doi copii. - atribut substantivalgenitival: copertelecdilii, plilcerealeclurii, prepozigional:ciriri de munte, - atribut substarrtival casa atribut adverlial: de,acolo,hotiriqea de-atunci,iubire cq de.a p e nedrtePtdte sik, ivirea/aparijia, - acributverbil ; Interesulpentru citit/tnvdpat,nevoirdea Sti,pleteleabiain' cu ochii lucind. rnarind,, cdrangind,lebada 3. Ningeacu fulgi maril/, de rednai2/ cd,$untstelecdzdtoare,'l P, - propoziqiesubordonadcircumstaniialiconsecutivi' Priveaat0tde intens,r/dete infiora.2/ consecutiv{, , ' P2- propozigiespbordonaticircumstanqiald
subordonati circumstangiaride "cici ["'] mai rrebuie" - p.ropozigie cauzd. re faci gi om ar rui rici" j "si oi*""itie subordonati subie*ivi. Dpenrruca si pogi sta la Moara-..r'orot., _ pr.;;;ir,i.;"#il;;ri circum_ stangialide scbp (finali).
'::;:
2/ $i de-afi sdmor t/" (Miorifa) ,,Qi1I blrsanL,l / De egtindzd'rdrtand Pr gi P, - propoziqiisubordonatecircumsanlialecorrdiliona'le. ,De aorbipi1/ MI fac2/ ci n-aud.3/" (Mihai Erninescu) condi$onaltr.i Pl - propozigiesubordonaticircumstanqiali Nu gtiu 1/ cum s.aintimplat?/ de am nitat florile newdate,rl subiectiad. , P3- propozigiesubord.onatd serbdridleierPrimiria Municipiului Bucureqtiareobiceiul1/deorganizeazd ?/ nii, expozigiiperiod,ice,thrguri de carte, P, - propoziqiesubordonatiatributivi. 4. Formelepronumeluidemonstratiode identitate
pl - adverb de mod.
3'
,
Sg. N-Ac
G-D Pl. N-Ac
aceluiagi
F. acenaqi aeeleiagi
acelat_l-.
acaleagi
acelorasi
aceloraqi
M. acelagi
n! l
c.
l' ln calitatee pecare,o. ar, bnicairor s6ruptcpcnrrumedalia orimpic,r cxpediiiila pol.sp-un Jl"No;;' i;;"..cp tatrunanim. 1.l1^.ll i.i r. \,oregn suroru mele au optat pentru cursul
di informadcl
Subiectulal IIIlea 1' P.rincipiulcontinuitdgii in realizarea obiectivelor-cad.ru ale studiului lirttl,tr literaturii
romhne si tn cicra;t cui;i;uii,,aiiiitriiT|"'iI*rrrrtr" -Penrru rezolvareaacesrui subiecg "*rir*rrut r,,,iui.r*i"iiii_r.r, ite'rrrrl 2. Tipuri d,eexercitii
Pentrurezolvarea icestuisubiecr, veziresrul 1,subiectulal III-rea,itemurI 3_,Tipuri deproieaared.id.acticd Pentrurezolvareaacesrui subiect,vezirestul 2, subiectulal III-rea,itenrrrlr
TESTUL22 Subiectul I I
Alexandru Lipusneanul de Costache Negruzzi
Caracterizarea doamnei Raxdnda ln nuvelaistoriciAlexand.ru Ldpugneanul decostacheNegruzzi,capodopcrla literaturiiromine,doamnaRuxandi.rr, u' personaj secundar, ierme' antireticpcrr tt" personajului.principal, At":<^""a* iip;;;;;il" i:::ilt:_.1 rn realrzerea nersonajului,aurorulfolosegte,oroitriirorea diread,portretul lt zic (,Fingaga Ruianda"'^"r'ir"iii*"rlq. rard.carefrcuse si seduci vesreatie sprefemeileromince)Eiportretal*iiit;-,"r^-rri::." q: ." floareaexpurr argi$isoarelui,cenu hi-i.a ,-o urnbr."rci-, fiindci"";-i*"ru ,iii-r. rno"rrea radlui s?ru, "rb PetruRares,rrecerea,frarerui siu, Ili;s, i; ;;ii;.' ;;ir;-i.4il ceruir,rr ii,r"idere" r frate,domnitorul
stefan,destietoi.iii i.,i.oin motivep. litice,boiBriio hnreziseri ".,,,r,iiu,nIil;i;;il ,,.;;;;Ti,,i;]it,;i;i;;in rocullui gtefa', '.tiu,,*i ca,in celedinurmi, Ruxanda sl de"inE, so{i;l-i Ad;d*iipuq".rnu, care_l bi ruisepeaeelJolde,
Portretul realizatdeautor secompleteaza cu descrierea aminunqitd,a aspectuhtt oestirnentar:.,,era.ir4lricate cu roatlpompacuu.niteunrir"iiiJif* Principalulmiiloc de earacterizirrri^eifapt;;;i;;;;:;;;;r'rrut, ursuroridedomn,, ti*bo1ut p* sonajului,rel.dtiile doamneiRuxanda cu ai.*rna* Llpugneanu, cu mirropolitul, cu bot:ft,-f,lqrri, SpanciocAiSroici --'&"i i"* eriz area indirectd. r\ooreleaoriginusareseregise-gte " comportamentali. in noblegea pe Lipugnearru ar fi vrut si-l iu6eascr, dac6el-arfl-;;;;t;" simgiremai aleasi.DoamnaRuxand.r
| ,.,, esteimpresionatide jalea,dar qi de ameninqlrile boieroaicelor ai ciror soqifuseseriucigi,de aceeaincearcisi-l convingi pe Ltrpugneanu si incetezeomorurile amintindu-ici in jari gi la hotareestelinigte,el a dqvenitfoarteputernicqi temut,copiii le sunt strnitoqiqi frumogi,iar eail cinstegte gi-l iubegteca o soqie supusiqi ci nu numaiprin consiruireabisericilorva obgineiertarealui Dumnezeupentnr faptelestrvirEite,ci cu lnglduingi gi indurare.O tnfricogeazl, reqcgix lui minioasi, mai alescI acesta, instinctiv,punemlna pe pumnaluldin cingitoasXnu maiincersesI intervindin treburilelui politice,doamre.Degio avertizeazl na Ruxanda1l infrunti, spunindu-i ctr vlduva unuia dintre cei ucigi de el a ameningat-o: ,,Ai sI dai samtr,doamnl", 1l roagl si incetezecu omorurileEili vorbeqtede obsesiape careo arevilzlnd imaginilesingeroase, boierilor capetele ucigigintuitepe zidurile curgiidomneqti.Zimbind, Llpugneanuii promite ,,un leacde frici", Trisiturile antiteticealecelordoui personaje aparmaipregnantinscenaospdpalui,cind Lipugneanulii oferi leaculdefrici promis:piramidadin capetele boierilor ucigi, aqezatedup[ rang. ,,Bunadoamni", cum o nurnegtenaratorul, era qizvonuriledin palat;serugaimpreunicu copiii,cind inspiimintati dezgomotele apareLipugneanucareo ducein salade ospil aritindu-i piramida.Yilzindgrozava priveligte,doamnaRuxandalegin{;cu icelagizdmbetdiabolic,Lipugneanuigi arati disprequl pentruslibiciuneadoamneisaler,,femeia tot femeie;in loc si sebucure,easesperie". Gingaga, si-l oFiveasci miloasa;i bunadoamniRuxandava trebuisi accepte pentrusalvarea fiului lor gi pentrubineleMoldovei,a$acum o sfltuiescceidoi boieri, Spancioc taciti a mitropolituluiTeofan,caresegrlAiStroici,qi cu aprobarea begtesi-i ofereiertareaqi strpregtrteasct nouluidomnitor,fiul minor al lui ungerea Lipugneanu. ',,Duioas4 gisili6 mai maml" trebuiesi aleagiintre bilrbatgifiu, "Mahinalicegte paharul mult deboieri",doamnaRuxandatoarni otraviin lui Lipugneanu, dareste pentru cup-rinsl sivirgit, de remugciri picatul -ln literaturaromini, doamnaRuxandarimlnc un chipluminos,un personajinteresanL Cardcteriz4reav ornicullti Molo,c Negruz2i,modelde nu-vell, Capodoperia crealieilui Cosrache istorici, opera in a proliterarnAlexdndruLdpugneanul apilrur literard,ca ilustrare a rcvistaDacia gramuluirornantismului in de romlnese€nunl4t Mihail Kogilniceanu ,,Introducqia"din nr. 1/1840. 'Dintre personajele secundare al nuveleifacepartevorniculMoqoc,personajcelebruin istoriaMoldovei,Personajulestecdracterizatd,irectde citre aqtor gi de citre AlexandruLipugneanugi mai alesindirea, prin fapte,atitudini,relaqiicu alte gi prin limbaj. personaje i - Mogocbsietipul boieruluitrdditor, intrigantgi lag,lncl din primul capitol(cu indirect mottoul ,,DacIvoi nu mi vreqi,euvI vreu,..'i),personajulestecaracterizat
FI faccpartc- aliruriclcpostclnicul grin frptc |i limbaj,Vo.rnicul Vcvcrili,sptrtarul lptncloc0l)trolcl- dtn soltavenitisi-lintimpincpc Alcxandru la Tccucigisr-i somuniccctrlaranu--lvreadomn,Fermitatcalui tlpuqncanu,voingalui de ficr d. *.1i redobindirronul,ii determinlpe boierisi-l arragiintr-qcursi, ,feruinau-t,r,l rcllunlelr sprijinulo6rei ,_.]]:lf o6rei turcesti turcegtiqii; seincreadi increadiin eI.cunoi;il:iti";;dpi,; Cunos"ana"-ibine.Lxnus Eis; s.e h'prijinul
unpo*r^er sugestiv-pi, maiales, luiMoqoc, .;r";;;;; d;il;il;;J,, i1,l-Lil:,1..c celorlrlli boierii{-i c6qrige-bun;voin1a, r;dir". "L,in;i;;;;t;Iitffi;,;;; u{ravulba", ,,Dartu, Moioace?invechitirui.rt in zilerele,d"piittr'" ir [iocoi l" toffin,
nii, *r rrrr aivindut f .urLru,LprE prer.,c$por, Despot,m-arvanout m-aivindut sl gipre prernlne, mine,vel vlnde st gipre pr. i;;;;, I'omsa; spung_ml ,drr:rn;, ftr l run r n ndrrriu n X +X -X ', )^ t-,.^ -^ , I ^ ".i.,ilnd. - - - ^ i^r .^- f m-ag n'ag de frunre, cind increde in tine ? Eu tjiert inse, c-ai indriz - -o .
nit r crcdecfliar mi vei putealngela"ii ii fegedu;egre ci 4u-l va ucide,fii"a"_i trl buitor: ,,casdmi ugureiide bleitemurilenJrodului". cupromisiunea obginutd, Mogocsecomporrilingugitor9ilipsitdedem. Sadsftrcut nitate,spredeosebire deceilalqi boieridin solie:,,sirutimina]aiemenicinelui,carc, ln loc si mufce,lingemina care-lbate". conflictuldintrc . In capitolulal treilea(cu mottoul ,,capullui Moqocvrem...,,), -Moloc ai Lipugneanupe de o parce,9i Moqocgi mullimea d" "r.tptli; "er. domni"r.rio, d3 .altaparte,.ating punctulculminant..La osprguiincare, iin porrrr,." ry torulul suntucigiceipatruzeciEigaptede boieri,acesra il ia deopJrtepe Motoc si, llltsflcut, ,,savureazi" spaimaboierului.Cinic,il intreabidaci a ll.ut bineci a sclprt de ac^egti_dugmani, slugarnicai ipocrit,incercindsi-giascundE groaza,,,silindu'sea ride", darclinginindu-idinqii,Jvlogoc rispundeci elinsugiiniengionaie si-l rfltuiascipe vodi la aceasra, insr inqelepcirrrr." io-nului i-o i""r. in"i"r;.;Mtcum.Precizeazi+naratorul (caracterizare ;rvul gurtezan", directd),incearci sI cigtineEriindcesoartiil asteapte. te asdelbunivoinqalui Llpugneanul, Alarmati de zvonuriinfrico$itoare,mulgimea vine agitetiri".urt." domneastrimite armagul.ca sd afle ce.v.re.a mulgiriea. Dupi un momenrdc l-lpuln:anu 1|: uluire,mulgimea, glas", cere cap_ul lui.M9!o.-, cel caie-oasuprea gi-o "intr-u.n jecmlnea.Incercind-si-gi salvezeviaqa,Moqocdevinelag,se lamenteazd., ,pd"cd,tosuldemine",promiresi construiasci o biserici,sr seroaleNisciro"r.i a.'b"-nezeugi si posreasci pini la sfirgitulzilelor.Sestridu-iegte si-l induplecepe voievodargumentind ci estemareboier,iar ceicare-icercapulsuntpro$ti.Dezgustat,Lipugneanuil trimite la moarre,rosrindo replicrrimasi celebri:',,progti, da mulqi". Dispregul vqievoduluiesretotal,,,nuremaibocicao muiere! Fii romf,nverde!,. -_ vreasi cngtigetimp gi bunivoinqi,motivind ci nu esrepregitit sufletegre. *p: t1 te maispovedegti ? ce-ai si spuiduhovnicului? ci egtiun tajha,pi ur, .,in"9. zltor? o gtie.toatiMoldova.HaideI luaqi-lde-ldaqinorodului,qi-i ipuneqici frl3 rcestfel plite;te Alexandruvodi celorce pradl,gara,,. direqti a personajului si realizeeziqi prin aprecierile narahru- Caracterizarea lui.t,,ticditulboiprrdcneacft putea"ldusmulqumii,,rnii mult mort decer;iu;, ,;; cdlowlboier,.,"estelingatdelceasta,care-lovaqioneazi pe voievod, realizare",p.tronil.lorprincipal.9i ,ecuodrre,individuale a personajului $i ,ln colectiv,Costache Negruzzigi.ademenstrat mliestriaartisticr."r. ii aiigur; ,ol "" importantln istorialircraturii romine.
Caracterizareapersonajului colectizt(mulgimea)
ci:un Personaiulcolectiareprezirrti oamenitransfiguragiartistic careacqioneazd sp.ecifice' grup unitar, cu manifestirigi ps.ihologie . --^._y ' bortn.h. Negruzzi erte tcriitorullate introduce ^in ,. literatura romAni_persona id J..ti" tin n'uveli: mulgimea,tirgoveqii)careapare,-incapitolulal III-lea.(cu curreavoievodali,ca urmarea zvonurilor ;",r."i ,,Capullui Mogocur.rrr...";,"1" ci - acolo se pett'ecevenimenteciudate' N"r"ror^.tl surprinde conTportarnentuldgfinitoriu al acestuitip de personaj(caructerizareindirectd).lntre6aqi de arma;ul trimis de Lipugneanu ce vor' oarnenrr clif; uluiqii,,Prosrimear;masecu gura ciscati. Ea nuoseagtePtaIa a;e;;;a;; meneaintreiare. Venisefira si gtiepentru ce a venit 9i ce vrea.Incepu a se.strlngein cere,ceteqi a seintrebaunii pe ilqii ce si ceari._InsfirEit,.incepuria Striga-"" Revenindu-gidin uimire, mulqimeasejeluiegtede povarablrurtlor, de,eturnle .ornir" J"lrorrricul Motoc. Odatlrostit numeleacestuiboier, toqi cei prezenqiconstati ci acestaestedupmanullor comun gi-atuncitoate glasurilese ficurd un glas si acelslasstriga:,,Capullui Moqocvrem!'
'' i'"i3r"i it;:;; ;;i.;;d;;;
dispreq ;tli".ide ci sunrproeti,neascunzinduli
si ura fali de multime.Voievodul estecongtientde forqamulgimii:."Proqti,.da.mulit Forqadezlinquitl a mulqimii agitatedevineinspiimintitoalg,,,,Jicilosul boter crzu in Ur"q.t" idrei acestei ,nrrli. capete,careintru o clipeali il fecu by.."t"' Sintlq"u capete"consemneazio trisiturd caract€flstlc-persona ma ,,idrei acesteicu multe infa$9,atcy-t,al.t, iui"i ..t.lriv - forqa distiuctivi. Scriitorul a intuit.gi a comportamentulpersonajuluicolectiv caretrecegradat de la.agttaUehaotlcala uln.'ig"." la cruzime.iip.,er,.rr',., bi'nuiseci.faptele.sale ;;;:;1;;;;;f;i'i;i;'*ii", de ,,un qapisplgitor", de ace€aii promises ;;;;*i;;Jii-"" ;i civa'avea"neuoie lui M"ofoccI nu va pieri de sabiasa,fiindu-i trebuitor si-l uqurezede ,,blestemur norodului" (capiiolul I). le -- ^M;i;t;;i.r,'nJUt.""" l."duc. personajulcolectiv in literaturi - qiranii rlsculaqi(in romanul Rd.scoala).
Subiectul al IIJea A. (repetatdepari.rori in text)' 1, riu - adverbde mod,de negaqie de tirnP. adverb niciodatdpl - adverbde mod. 'rnereu de mod de continuitate. adverbialide mod. - locuqiune de-agata"drr".t astdzi- adverbde timP. aici - adverbde loc (repetato datd). Doa.te - adverbpredicativ. 'mkne* adverbde timp (repetato dati). astdzi- adverbde timp (repetato dati). tof - adverbde mod. poimhne- adverbde timP.
I
II
I
| 229
cir - rdverbdc mod. mai - rdvcrbde mod.
c.
2, trebuie- predicat verbal. sdfii om - predicatnominal. pi - advcrbde modfdrd funcpiesintaaicd. tr - subiect. Ano - substantivpropriu in cazul vocativ, fdrd funcaiesintacticd. l' ,,strmr bucurde ziuade.asrizi"- propoziqie subordonatiatributivi. gindurilemelesunrdegarre..{ "cl - propozigiisubordonate subiective. ,cl iiua demiine aresI fietot b,-'*7 ,,cit vom staaici" - propoziliesubordonaticircurnstanqiali de timp. 1, a supdravs. a bucura,a mulqumi. tignd (tihnd) vs. agitaqie, ,,eiinigte,frirnintare, ingrijorare,teami. a pierdevs.a cigtiga,a reglsi. a setemevs.a spera,a aveaincredere. B. l, Voi in text esteverb auxiliar.(,, o voi pierde..) Am discutatcu zoiproiecrurJe modernizareioragurui. (pronumepersonal, persoana a II-a, numirul plural) El ao,ttd'mr convingadeiunere sareintenqii.(verbpredicativ - ,,adori..) 2, A rdrnasincintat de frumusegea gi silbiticia peisajuluimonran.(verbcopulativ) Fiind bolnav,a rdrnasacasi.(verbpredicativ) !, Forrnelepronurtelui d.etntdire PersoanaI
t;rr*,
Persoanaa II-a
Persoanaa III-a
;:i'o'" '' "
'
,
4. Au venit doi dintre concurengi.(numeral cardinal cu funcqiasintactici de su_ biect) Al cincileadin rindul din fagi a fosr un sportiv faimos. (numeral ordinal cu funcjia sintactici de subiectj
1. Escaladarea Everestuluia fost o bucurie totali pe caream triit-o din plin. unei mari personalitiqipolitice. 2, Noul alessuccedi la pregedinqie 3. OdatI ce s-a oferit sd organizezeexcursia,niciun pretext nu-l indreptigea si , se eschiveze ,
I
Subiectulal IIIJea I
'l
'7.Metodeeficientede tnsugirea elementelorde construcliacomunicdrii acestuisubiect,veziTestul8, subiecrulal III-lea,itemul L Pentrurezolvarea :), 2. Conceptulde cuniculwm ,Pentrurezolvarea acestuisubiect;veziTesrul2, subiecrulal III-lea;itemul2. : ' : 3. Caraaeristicile jocului didaaic in tnodpdmhntulprirnar In inviqiminrul prirnar jocul didacdc capiti pondere aparte at$t datoriti parti. lariti$lor de virsti ale gcolarilor,cit,si datoriti specificuluiprocesului instruc. v gi al disciplinei limba gi literatura romini. Jocul.didacticesteo metodi de acqiunesirnulatl prin carecopilul.invafi jucin, necongtientizdndefortul intelectual 9.ifizic, este,participant activ; igi satisfarnotivatia rnotivaqia roie de joc; ioc. de relaxare, relaxare-dar gi si de cunoagtere. cunoastere.Jocul Iocul didactic didactic creeazd, creeazd, nevoie ir, conferi atractivitate activitigii de inviqare, facrlheazl,irtsugireacitit"scrii gi dezvoltareacapacitigiide comunicare.Prin joc didactic se dezvolti g6ndigi de cooperare,aten{ia,memoria,limbajul, cu operaliileei, spiritul de observaqie ginaqia,voinqa.ln jocul didacticseformeazi trislturi de caracter:stipinirea de , spiritul de competiqie,respectulpenttu coechipiergi pentru adver$ar,ribdacorectitudinea,spiritul critic gi autocritic (micar incipient). Jocul didactic trebuie integrat organic in structura lecqiei;se desfegoariori de e ori sesoliciti eforturi intelectualemai mari sausesimte instalareamonotoniei, si ofere rela. avind menireasi captezeatengiaelevilor, sl dinamizezelecgia" insugeasci sl-gi dezvolte deprinderi si-i determinepe copii si-gi cunogtinge, ri a congtientizadificultatea,efortul psihomotor ln inviqdmintul primar se pot rcaliia mai multe tipuri de jqcuri. o Jocuri senzoriale(viz'ual-nrotorii,tactile,auditive),de exemplu,pina:uz /vitz/pi" piit copiii trebuie si recunoascianumite obiectesau aspecteale naturii, sI le .denumeasci,si realizezeanalizagi sintezafonetici, si spuni'irtsugiriale acelor obiecte,si forrnuleze'ptopozilii.Jocul acestapoatecorttiriuacu joc de rhig, i:' careprin carese redau anurniternigciri riunice ale unor fenomeneale naturii, ale unor animale,insoqitede onomatopeecaracteristice. o .Jocurid.eobserttaiea naturii, ca pregitire pentru activitbgide cbmunicare orah,9i sctisi (compdneri descriptive9.a.).Intr-un anumit fnoment al lecgieili se ^priveasce pe i.r"arira !i si spuni ce aspectetle naturii obser' cerecopiilor si , vi, si descrieaceleaspecte. . Jocar|d.e dezooharea oorbirii, prin intermediul cirora se reilizeazl'ortoepia copiilor, de exemplu: Jocul sunetelor,Jocul silabelar,Jocul cuoirttelor etc.; se
il| l
I zz
dez.v'lttr deprinderilc dc co.municarc, o ccr intcrcsclcpartidului",Eiprictcnulsir"rIJrinrrcpildi j.curilc:spunecit maimult, u. Ijarfuridiaclmitctridarca,,,claca ointecareconlinsnnetul,../silaba/ ! Farfuridi are o concepqrc carearatdacpiuni/insisirietc.,sd cred,t,rl ,o*,."rc' completeazi, ,,D^, cel puqins-o gtirn9i noi" mai muhecuaintecu silaba/silabere..., strabuniinoqtri' cu Mihai cu compleieazi,iriiirt)propozipia !, I r si mai ,,nobild"t ,,De "ce.a .l-' toti"""'" "- "pt'"t lntreb,tn rdspunzi!etc. tredatorl"' pe dar urisc brauul ;i $tefancel Mare: iubesctrd'dare.a, . po,,desfigura jocuri.oralecu inrebdri,de tipul : Cine o scrisoarela centru pentru a anunqa trimiti si vor Brinzovenescu Farfuridi si P.,^.l,rT:"""j f " Stir,,t; ,!!!,,,,?!!f^r^punde tare" si nu are mairyele cijtigd!,Jocuri_ghicitori,Joturi decrea1ir.,1,,, trf;;; C"nqinutul J.f.r,"i ii p"re amicului BrAnzovenescu',Prea curtdero, ln carecoprutrebuiesi-;i compunirolul gisi-l interpreteze iiina"ttnni s-o semneze:,Jrebuie saai curai' cir rrror curaiuls-o semneze.;J;F;rd;ai ln acesitip dejoc suntanrrinai.ririil"lrr. g}"i^ir.", ,r, trebuies-o iscileqti:o dlm anonimi' ." ;,o1vi1qlto1. gesriculaqia, imaginaqia, afectivitatea. -*,,,, se p"ot a.rragu." -ir,.! BRANZOVENESCU: Aga da, o iscilesc! llT_ol/l! Timica, ;,,.,,,i RE or ter ul tn acpiune,p r ezenpik deschi dei ea Tir gu,l ui/' t: x1,,, FARFURIDI:Oiscilim:Maimulqimembriaipartidului"' :.-....:,-p^t::i1 ztgrct de carte/aMuzeului...g.a.,in carese arrr.erneazdrolurile.ro.f,itor-rr.1,,1 la telegraf? BRANZOvENESCU: Da, daci ne cunoaqteslova tiltor,seexerseazi deprinderea de cotnunicare orali, FARFURIDI: Punem pe altcinevas-o scrie"' t Jocuti didacticedesiionirnie,antonimie,omonime de meserieavocaqi' (fitrit asefolosi acesrec:()' iif"qir"ea celordoi politicieni, Esteevidentei"."h";;,;;"rii^ cepteoperaqio.nale) prin careseimbogiqegre, lui Farfuridi se desprind^9i se aciivizeazdgise dezvolti v,, Incapacitateade a gindi, incoerenla,prostr?.si incultura cabularul elevilor. zecefix mi duc in ,.fri"i, ,,Eu, am n-am si-ntilnesc pe cineva,la il; J;;;;J. oJocuri-concurs in caredominanreesteinterrelagionarea la tribunal"' qi pardcipangilor. Ace,rr ,r-'| itrltiii"ro ti doisprezecetr^".rrt.fix mr duc eu, rirg...", tip.de activitatetrebuiesi.creezeatmosfera/co"aigiit" .oi"p.,igii "$i Discursul esteincoe"* srirrru. mai alesdin celebrullao Jit."tt de la inirunirea electorali' "'""i Acestei9c11isefinalizeazicu stab-ilire";;;.1";Girlri^9i din mijlocul ciruia seaude ;,, ll,.-':: intrerupt de rumoarea9i de enervareaauditoriului rent, "'uno, urmi nu trebuiesi fie inhibaqi,ci inc*urajaqi si particrl,e s1-9iexpunl propriile idei politice' Epuill?J':,i|.ill$]ra.d1n qi vocealui Nae dffi;ner.ab$i.tgr la alteintreceri gi-si fie cigtigitori.Recompense 9r irebuieseprimeascific,i* incearc; te dit.ut" proble'tta revizuirii Con;;l;l;;r;ruperi, in funclie de participare, de performanqele "r.raa'J,'frrfuridi inecindu-se, reu$e$tesi rosteasci realizatc. o.1.,.1*n.d"r$i.fe,1en9iat, ;ilti"i 9i " i"gii "i;;;;.;i.. intrerup6ndu-se' r'rlclenla bea, rocululdtdacucestecondigionati deconstientizarea asndat,sesterge, siruaqiei deinvilrrre, p.or,i" eiincitura: ,,(Foarte ;;;ffidi;;;"41..;;;]il;;;; ora' sacadelor taaul mi'na cw a urntdrit iar seyergeSis4u loni't irr".iknonoi, 'iorlrr' rased'e.Brk'nzottenescu; condwse tn aplawze funl, nr:ry"riill.--nioro otr'lul; ;i ; awde. rnai se abia TESTUL23 de te ;i skshiturin grrpi,;i'ht e;;.;;;rr,, ctoioirkliri Trabanache voie! Termininda," *"ti; )prind.ere:)Daqi-mi Dwpdces-amai mea'(in ypyemd' "pili"ig?;;lrl,, opinia Subiectul I ti! mai am doui vorbede zis.lzgo*ot,l-i'oce)'Iatir'dar si serevizuiasci, ori voie' ireri ,, iU"rrao ,o'ir-t*i;*1',) df doui una,daqi-mi dar atrnci primesc! primesc!dar si rr.rr. r.hi-be nimic; ori sI nu serevizuiasci, dilemi aceasti Din esengiale... ii," ,.rrr-u.";;i ;;;.io, 9i anumein punctele... subliniazi scenice Am zis!..Dupacumsepo,t. ob,.,va,indicapiile nu puteliieEi... TotuqiFarfuridimai areputei""I'r*irrr." inr.t""r.r"ieg .i,tru*fn a',rorbitorului' Cnracterizdreapersonajnlni TacheFarfaridi ideileliberain timpul discursului9i sI comenteze reasi-l intrerupi pe caqavencu avocar, membrualmaimultorcomiretegicomiqii,esretipulp. e*puseconfuz'Chiarif acuzide corupqie:. le aleacestuia, ,,",}:-li.l?dTldi, utlclanulur rncult,coruptgi prost. cu moTturiled-tale! onest d-m?Pe : Iascutegte-mi ,,FARFURIDI (izbucnind,) pedeo pargarayte.!.iatd!ryc1,prin indicapiiscenice gi regizoraleEiind.irctr p. a. ,r,iparrechiverniseala_confraqilor, dr;;;;; R;;;r"i c;;;;;l;, __,_n:1t_:Tjll "t1." relaqiicu pnn tapte'atrtudini, d.omnule""' celelalte personaje, opiniaalto, pirsonajedesprccl, Iatoarta,pedealti p"rt. t.q.hireala buzunar!'.'Urli tirgul, te * opoziqie prin limbaj9i nume. in cinstea toastind de pahar un eampanie, F"'i'iiai ffil;l;i;i;;;;til, 'iJ'^a di" grupareaguvernamenrali, esre prerendent la deputigie.Er gticc,r _--If: l1l: lui AgamiqlDandanache. secompunedin ,,madam Trahanache, dumneata[Tipirescu],'neneazal-ta prin prezen:areafaptelor, lTttdYl caracterizarr^iriilr'rraa personajului " l.::"ili!: rra'nor gi ai noqri". Observindvizitelelui ZahariaTrahanache, a cianeiJoi;icapi salegiarelaliilorcualtepersonaje,colegide.p.artidgiadverl"l:'.comPl a poliiaiuluiGhigi Pristanda la NaeCagavencu, platitudineagindirii sale' setemede rddare.Incerciriledc-r Numelef'"'rf.,tidi suger.eazd limbajulgi numele limuri chestiunea cu TipitescugiTrahanach" cu IordacheBrin"c"r*ir. n"-r ,nrirra.,J" *..u ," t oreia;r.,l de.piietenia personalitar." 9i l,rl F"rfrrridiestepusi in evidenqX trimiti o depegila cenru. lag,incult' personalitate, gt.rr, d. iiptit .., ."."'"jJi;t;;;;;Gl,r. zovenescu,
inolprtrit,Iordrcheur:li::.r.scu comprcrcaza personaritstea ruiFarftrridi, ?inuan pr.eltrtrrturilc,gi numere BrinzovenerJ,0..,"i,.,'u,r;;;i;;;;;;nomicr, sugercazil rulltrteeintelectualr; nefacerEn. r-inr-iiot"xprcsra: face ,,nu nicio brinzi... ee.nctcrizareapersonalului Zabaria Trabanache zrhariaTrahanache, ,prezidentulcomiteturuipermanenr, comireruluielectrr rl, eornitetului $colar,'c-Jmit:!,iir1i;#i'ui comitetesi comirii.., cumprc ireazfrutorulpepaginade prezentariap"tronrj"ior,;{; "t "tro, r,p"r;Jiiu.irn,.,r.r; .,reisrt,
ilriilT;tji:.:ii;.n'r,
desiincet in reacqii, aracumreleviticulsiuverbal ,,aipu_
Personajulestecaracterizatdirect,prin indicapii.scenice si regizorare:,,Trahana_ he e mi$at" gi ipi exorimi pd,reread"rpr. corupqia-societi.gii, 4lacid. (calm, bla_ n)' clnd li vorbestetuirip;i"r.uil;;;;;r;r o1r.r,, ,,innuntot:,,"),o-bio stdphnindu_5t tdignerea", ,,biruitdi" ,;;;;;;)i i)L"i)-;"d.iglare*, ,,simai--indignat, : ,,Ai pu_ nticl rrbdare"' zic: Denrrumine si ui. .irr*" sr binuiascipe Joiqica,ori pe amiul Flnicl toruna.... ^Eu' om cu care nu rriiescde ieri, de aLhlieri, rriiesc de opt ll' o jumltate de an dupi ce m-am irrr.rr"t doua oari..De opr ani triim impreuI cr f*gii, 9i niciun rninrtrr-;-.*rtr il;;ul" isra micar ard.,cariu..,..,
scot in {uledilrili"'ui,,s.-r'.,*;r. ri:,ff:tl*,;fiI'i.?,Y'11' "..",i{rnlici i.i.i'itaiJ.;i;;'J-fl%",,|H:?i;il,"i.T:l?'ft
122 pcnvotim Noi Comitcrului pentru statuialui Traian,ai Comiquluiagricol9i eqctera' tru candidatulpe care-l Punepe tapet partidul intreg...pentru ci de la partidul intreg atirni binile qerii Eide la binele girii atirni binele nostru"'" irahanache prezideazirintrunirea electorald9i cu greu pilste1ztr ordinea, amincu tindu-le ci,,Sunt cestiuni importante la ordinea zilii", adresindu-seasistenqei apelative.orrr"r" meritelor lo'r: ,,stimabili! onorabili !", apoi ,,rwgdtor", .,,foarte.afaf,ir' , ,1oorr, dulce" incearci si-l dererminepe Farfurid"iii.-gi incheiediscursul' La semnalulstabilit de Tipitescu gi dat de poliqaiulGhiqi Pristanda,TrahanaDandanache,ceeace va decheanunqenumelecandidarului-surpiizl,Agamgr_nn9n tridare, Trahanachetiposteazl'vehement: clangabeiaia. Acuzatde Caqavenctr,de ! Mi scogidin qiqini...Eu falsificator?Pe mine, siimabile ribdare, ai puqindci "Rpti, s[ vie inir-o adunarepublici, si mr faci venerabil, orn p" ;#rp;;.';r"bil, -ine, (Cu energie:)Un plastografpatentat!" cine? mare) falsiiicator... cine'?'(rumoare despresiguranqaalegerilor:,,D-ta mindrie cu vorbegte ii Lui Agamiqi Dandanache incape...suntem tari, stimabinu noi opoziqie la n-ai niciJ grijl, rnergemla sigur, stimabile^"... ,,unanimitaieo si ai, stimabile"' 4lt1e...tari... fru o sa aimaioritaie, aga gerilesunt bine organizateEi supravegheate, incit grupareaguvernamentalis; obqini victorie siguri. cu naivitate,iesigur, sirnulari,Trahanacheii povestegteluiAgamiqi gantajullui Caqiu.rr., care apla'stografiato scrisoarede amor a prefectului,amicul siu citre accepti urlZoe. Torugi la matrifestaiiain cinsteaalesului,condusi de Caqavencu, Ttahaprezident, nostru imparqialului ;1" ;";;;i": .ln sdnitatla venerabilului9i prefectul. siu,,Finici, prietenului nache'. El insugi toasteazdinsinitatea -Prenumele estealti *odaiit"te indirectdde caracterizare. N"-.t"p"rro"rj"lui verbal ,,ai de ticul accentuati Zahariasugireazi zahariseala,imbitrinirea, trisituri aceeaqi subliniazi gi sens, puqinticeribdare". Numele frahanache,prin sonoritate trlsituri.
iux.#g,r"''J1,:x3fi
lui,giefanTtpr;;; ^dJr. fi prietenul ir,r.r.rulperso'aiirdeterminisi in:^?-no' prietenie,. aceasti. convieg"ir. a. ofi;;i.'fi"*;, :!:,1f ::.i.'rt i.' ,,.fir."rci pare rfvrtrteasa;vrzindrrrTo.,11." ruiripiiescucetrizoe,o.or,riJ*i pr"rirg*l5, i" himbareabilitarea dea,descop"ri o poriiefarsificati deNaecaravencu.
Depiimoral,Trahanach..orrdr-.ri .o i'dtgrr"r" corupqia societigii.personajul ftec intrareain sceniprirr.rr*et*"i-.".r.g: ce corupti ,,A! soqietate!... Nu ti e morat,nu maisuntpringip;;;;;;"i-i.,'i#r*;;iiJ"r*resul... Bine :cfiu'meudela facurtai.rtitl;i.rilr,;;;;;*, vezi,t6"ndr,tinir,dar copt,serios irtl zice:
?nu...cauzaei .11?::,'u, ?nu..... $:;: ;:il'i nu-.Zavragii Itmrnte$te -i.'os calirarea de.,1na{ poriticieni:
,,D-voastri, ,ali.a ,""tem cedgeni, lnule,sunremonorabili... Ivti ;i;;;;i ffi sunrem "ui, stilpii prr..ii, proprietari, nbriiComitetului permanent, aiComireruLi ;i;;;;r;i, ;ft#;r"tui ai scolar,
Caracterizareap ersonajului Agamigd'D andanache AgamemnonDandanache,,,vechiluptltor de la 48", este_tipulpoliticianului corupqienil, ramolit, incapabilsi-l distingepe Tipitescu de Trahanache,ceeace creeazdmereusituaqiipenibil-comice. P.rrorrrjrrl esi. iorocterizat direa, prin indicapii scenice;i regizorale ;i indirect prin fapte, atirudini, relagiicu celelaltepersonaje,opinia altor personajedespreel' prin limbaj gi nume. ' AgamiqnDandanache,,vorbegtepeltic gi sisiit", are ticuri verbale,.,,puicusoru1",,r.t,rro*Ie", povestegi.irr"o"r.* cum erasi rimini firi colegiu,el care-s,iafirnu merdza"' politice: ,,Cum iqi spui, si nu m-aleg,pu.ictmorule, rn'asemari lupla,lupri;i d;-i,;i da-i qi lupta"' 9i eu mi-nqeEu, familia-erii" d" la patruzsopt... acumasd iemii pe iinafaia. .. fdrd coledzi!.'. ;i cit p-aqi,neicusorule,si legl tocmai-.", nu m-aleg,,." . . Dandinache nu inqelegeironia Zoei Ei relateazdcuma obqinutsusqinerea 9a.ndi; daturii, folosind g".rajnl,""" gi Cagavencu:,,Gisegte-mi,mi-nqeledzi,un coledzi,ori dau scrisoarea la Rdzboiul..."
r| crrfl$xrrrcritc,,,irr Prrliticirrrr tr: ^.,,,1,'ar, crt t'rtc prrticlclc, rrrtl..irrrparlial...; ca rurrri ;;, Putc aadrrrirc.si 'u;;::t:l.l''il"''clt.' '::'::iit;.'.':l-'.:]tlttttt.scrisoarca t at Z.ei: ,,ourrrr. pnrr., gi-i spuncrri .oni;;;.;
s1, retrc,scr, i.",r;ii;;;;il, ilil,H.ll::,lfillil1,,,",.,,
rraui ,,"r,.,i. asa ;;ffi#:.1:"fi-:J:1il.iil;;n;i;:;i,p;;".sirac pr",,;, r
a",eunomonesr.., ,'.,1[i;';;ii:i:TL$J:ttffi;;i., ,,E,;,,,pi,, asa cu,,, llllr'tlll ttlon.log, Tipitescu insu$i
recunoasteci ar fi fost r tr: de preferat catavc' "gi I 'rlcgpc a' agrn,igeDil;:;"._1"."'p"nr*'.in.-j,..;ri. lrfrFteirncapi a fcmeiipecare deatireavremc ;"U"r..urrtc cari,si-ti cerierrare"ci gi-am Uld.:ilgrr,"*ii""r", si te vezird,zbu. ''rr' pe neicusorur, nr^efe.rit pe puicusorur Dan_
:tlilI;;"'-: :inT:*il;;;;. ij.';t# ".";, ;, ljifi:#rar.."gi Zocc ,,agicati..: "ai ""1r, rin.ul n; r";i,;-o;.:r"iru" d. Agamiti,carc pisrreazd'l'i-,*..r.'.
i.i,Tlllt;';Ti"tff;**' .,.-1'il1*iichc
c" t..b.,i"rni".aor,"rr,rr caraven-
repetdmereuci esreamegit;i obositdeciritorie,dareresre,mai
I zze A doua trisituri caresc dcsprindcdin prima sccnl csteincultura.Pristandanu illclcgc cuvintul ,,vampir",tt.t-l Ptot nttqacorect,nu-i cunoagtesensul'Limbajul personajuluise distingeprin incorectitudine' Mai in glumi, mai in-serios,Tipitescu verifici cinsteapoliqaiuluiin afacereacu steagurile.l\..rt, incearci si-gi justifice hoqiapini ce prefectulil aducela ordine: ,,Gh"iqi...apoi nu mi orbi de la obraz". Ghiqi aplicl sfatul inqelept-alsoliej sale, poliqai'..$i conu plingindu-se ci misiuneade poligaiestegrea:,,Greamisiemisia de_ bietei neveste, Tot vorba Fmiie cu coanaJoiqicamai stausi-mi numeresteagurile... la ;l flimind... " nu crede situlul zice:,, Ghigi, Gfiige,pupi-l in bot gi-i papi tot, ci coana.Joigica, foncgie, foncgia Zic: curat! De-o pildi,-conul Finici: mogia mogie, babachii". (luhndu-Si seama) coanaJoiqica:trai^neneaci,cu banii lui Trahanache... Dar eu, unde ? fameliemare, renumeragiedupi buget mici". Pristandaii rapofteazilui Tipitescu ce e a{lat spionindu-i adversariipolitici, exeii perchezigioneazl_casa cuti ordinul abuiiv al prefectului: il aresteazipe Caqavencu, Cind pentru a gisi scriso"r* ,,4- p,tt mina pe d. Caqavencu... umflaq striga cit putea: * Protestezin numele Constitubeieqiide l-a"o-p.omiqltoare: "qiei!"r-rrfi, Asta e violaie de domiciliu t." 7ii:. Curat violare de domiciliu ! da umflaqi-l! ' intors cu birja acasi.lael, $i l-au umflat. L-am rurnat la hirdeul lui Petrache.M-am am ridicat dugumelele,amdestupat-urloaielesoam ciutat prin toate colqigoarele, bii, am ,"obi, cripiturile zidului: pesteputinqi sI dau de scrisoare'M-am intors la poliqie,l-am scotocit prin buzunaie,Pestetot: nu e g_inu e. I,-am ameninqatcd"am po..ttril de la conul dnice si-l chinuiesccaPe hoqii de cai". degeaba:nu.spunedeiat ,ru-"i gi numai coanii Joigichii.O caut ;i nu o gisesc;acaslnu-i, aici nu e..'" ordinelechiarincilcindu-le pe aleprefecZoeilconvinge pe Ghile ,l-i """.nt. qii la familia ta"..., formati din ,,unspreqii daci la tine, mlui, cu ,,Daci "rg.r-.itnl zecesuflete", vreasi-i cigtigebunivoingacerindu-i iertere;i motivindu-gi Lui Nae Caqavencu fapteleprin obiigaqiilemisiei: ,[...] cocoaneNicule, poftiqi...(umilit) Eizl,tn,lipa.tsi.fim scrofulo;i la dato.riemisiei mele,care ordond,(serios) dorr"qi,itt consid"eraqia fie - trebuie si-l ridici ? si-qi D-voastri gtiqimai bine ca mine...agae poliqaiul:tati rog si pardonaqi". mi il ridici! n-ai ce-i face: e misie.De aia(foarterwgdtor) Din slugirnicie qi interesatsi obqini bunivoingalui Capvencu, Prismndail asiguri ci citJqte gazetaluitotdeauna ca Evanchelia,cd,,alteleam eu in sufletul meu' dupl buget mici'."' $i chiar il adi"r. d" ! ,r-"i ..li face: fameliemare,renumeraqie mirl: ,,Marepigicher! Strajnicprefectar fi dstal(I esearunchndprirtiri furi;e de admiraqiecdtre Capaaencu)'. Permanenrla datorie,poligaiulestecel caredA semnalul9i conducediscretinciierareadela intrunirea electorald.Lui Trahanacheii spune: ,,ConeZahatio, d5.-izot I Trebuie si-l lucrlm pe onorabilul, pe d. Nae Cagavencu;ordinul lui conul Flnici.'. Sunt la uqi, cind oiiugi de trei ori, d-ta proclami candidatul9i iegi pe portiq;..' qi pe urmi-i treabamea..." ' Pristandail minte pe Tipitescu pentru a-l putea ad-u9epe.Calavencul.aZoe. e dispussi suporteconsecitrqjet..tt.l fapte,gtiind ci astfelarede cigtigat: ,,Am minqit...nu-i adevirat ci-l cheami minigtrii. $tiu ci o si mi ocirasci, o si mi bati ci
,r,i:ryrylii#';*kT:^?LI,:|_,;IH;,ff ol,,,illl,",,j,le1li.-",n,p,ri, personajului, esrep"rron.yui;;;;;;';" atit de ramotit
lAn,exacr f[:-.._ll"-frinlos cum
.rr" '.o,r,
afosrca_racter ou d" ,,maip."r,J..iiEJj.lilj?i*:ff_ lieclccjir caqavencu". ^ui'Jr_r;J",rtil."*#;, N.r-"r" or;;;;i" provoaci Jr'd"r,"u"pecareo apariqia ruiin regedinq" a" i"i.r'."ra"* i" iip"ir'Jr*.ir, torald'bazatd'pe luptdelec_ gantaj, rdJil;J;;i-;;or, "prig" cermailipsitdemerire, cermairiu.
Cdracterizdreapersonajului Ghitd pristanda Ghiqi Pristanda este.tipurpoligaiurui.servil . ,,scrofuros radatorie.., tlc circ ori partidur(adici prezenrori ,,m"damt;;h;"".h;;;."*;#i" .onr Finicd..) executidocil ordiner.n'"; 9i i[;:]'t"' a"., ,."rt"" ,r,.,, ",".'r.;;;;il;.ii". Personajulestecaracterizat direct prinindicapiire s.cenice indirect: fapte,adtudi"i,r"l"gii si regizoraregimai ares ;; rfrJp..l.""ie, Iimbaj,.,rr_"., Ghiqipristandaapare.ru".iffi-it..ru rezcmar maispreugi, sti in sabie,Ia ordinere;;f;;ffi:sr.r* , p,*"i, i'r,;;;.., rior,.rJ^Ei;;;obi reacqiire -,i pre_ If i'"ir"
i:Ti:H:{ffi il:H,i' "t'i
Rdcnetwt corpapih^ ncareseanu nri ^1,"r
*',iii:illtaiiffi :; *[]ri]ff:*?i:i?,'";''iii*i:**i;:*rviff an cteeazd situagii
comice: sugi :'1*epoporului r...a.1""i... - "]"]]' "::i"::sangele irp^rEi &1 ffi l?"eata ,,PRIsTANod i o"
IT|TANDA: Curatmisel! TIPATESCU: Murdar!
PRISTANDA : Curat murdar !..
H
l,
FI l'*m trirttisla caivcrzi pc ptrrcqi, dar lasrsi[rrriiecdrasc{, strmd bati...Nu e mai-'r.r relenrcu? Nu c stlpinul rncu,j. fr.rr. " ctr$runsprczecc sufletc ?L-arrr .t;': il.;;fii,ct" d-u,oa*ri,coani -1,j:l'jjJ]]: "'i',tii,
Picsaseirrchciccu.oreplicir.-"iriJii'ui a poliqaiului. La manifestagia organi EetAiu ci'srcaalcsului, AgimigdDarrda'alh",;;J;;J;'d;;;;".u,Ia care accs ta [irreurrcliscurs in careeiogi riri.-"irii."'"i*ii"nal giavantajcle ^Lebi"et^iitii. progrcsului,rcplicalui Ghiq"a carereia fir,"tutdiscur. rului,csteun ""ro-riir;;iddr'illifi., pairr.e'-"c"ry"rconstitugion al! MuzicalMuzica {..;1tife ".."r,r !.. A dcvcnitrnemorabil limbajulp.rrol";utui,;;;;;;;;l; p?""""qii gresire, de ptc olllsnlc'tronsensuri. cacofonii-g.a.: ,,vineitr-"ia..ai, I ,,nimni..,,,scro. f uloq.ila darorie",,,renu-eragi..,,,,rurp"rarfi ;-;;-"''r^v'rwtrl.r -",ri"r'oij, personajului, alti'moialiti'r.ind;r..d de caracre rizare,sugereazi ..., fap tut Iutt.b cr accsta reprezinta categoria slujbagilor EJr"r, lYpqi irrculji,Iagi,oriiind gatasi-"qitred,ei.eriapirii ""..r,;;;iil"Ji!,:#;ir i"s ,q" r. ai;;;;;r.prure rnreresc. ca roarcpcrsona'iele d.incomediailic;;"g"L, il e;# prtrl'd" .rr" memo_ Muheii'tr. repliciler;i" ;;;;;;Ll citirorilor/spectarorlor. 'abiI' -"-ori" Subiectul al IIJea A. l. aaea sentiment-.predicatverbal,exprimatprin expresie verbali. nu explica- predicatverbal. dddeaudrepal - predicatverbal,exprimatprin locuqiune verbali. sdcenzureze - predicatverbal. ntt eraantipatic- predicatnominal. se.pdreau _ predicatnominal. scandaloase ghicise- predicatverbal. lipsise- predicatverbal. ardtainteres, - predicarverbal,exprimatprin locuqiune verbali. sepdreaciudat- predicatnominaj. mai curiosera - predicatnominal. nu erawscandaliiapi - predicatnominal. pdrea,tnchntat- pr edieatnominal. specula - predicaiverbal. nutreau- predicatverbal. 2. ,,acest sentimenr, p e carenu
Si-lexplicabine,,_ inexplicabil
B. l. antipati c, dezagreabil, neplicut, rr._t_"|:Iit'respingitor, scirb o s' vigilenql' atenlrcicurlozltate, interes,preocupare'ptecauqii,prudenqi, griji' bunivoinqi. arezolva' a a explica:* le-rrri, , clarifica,a limpezi, apteciza,a demonstra' soluqiona. a nutri: a (se) alimenta,a (se) hrini; a avea,a Purta (sentimentepentru"')' 2. 14 - paisprezece. 16 - qaisprezece. 5018- cinci mii oPtsPr€zece'. 11069- unsPrezecemrl galzecltl noua'
r.oz,a*oce' eficace' 3. . ad.jectiveinrtariabile: a.serneneA' Ne revoltau tserneneacomportdrt' Si in acestsezonse poartd culoarearoz' in iurnaleleTV se prezintS'intimpliri utroce' in formareacomPetenlelorelevilor' ,rrnr'eficace ir;J;;;i";ia".ri..'-oi.rn. grade.de cornParu[ie:anterior/posterior, princi. adjeaiae ca,renu pot ar)ea_ pil, oral, orr*rrio, cornplei,wnic,aesnic,perfe.a, tragic etc' f i.cqiil. anterioare am invigat p-ropoziqiasubiectivi' " p.i;"Ir";"te rinipal din romanril Ion de Liviu Rebreanuare un destintragtc. Examenuloral estestresant' Orice om esteunic in felul siu' ! VeSnicdneinqelegere Mi se pirea o sculpturi2 erfectd'. Nu-qiixprimase gindul complet/intreg' 4. Avea plicerea de a citi. (atribut verbal) r ! ,\ Concirtul de ieri a fost o incintare' (atribut adverbial) C. 1. Mog Criciun aducedaruri copiilor cuminqi' 2. Sn-mi scrii daci vei veni la concert' Negre' l. Pii.r""ii unei colegede-alemele obignuia.usdvizitezeMuzeul Mirii
t".ro. feminin care-ilipsise..- absenr 1,1,1 3. ,pe carenu ;i-l explicabine.. ,,cilegirurile lui de rudenie,oricit de indeparrate,cu Otilia, gi de vecheintimitate ii dideau dr"prrl. ,,si cenzureze,purtdrileei care_i lips'ise., ,,care-ilipsise"
4. ln tcxt, cl cstcpronumcpersonal.("purtirilc el") (interjecaie) Ul, ce-^uspuscopiii cini le-ai .o-.rtti.rt rezultatulconcursului?
propozitii subordonate atributive
Subiectulal IIIlea
7. strategii d.eformare d cornpetenlelord,ecornunicareorald $ scrisd itemul 1 Pentru ,""olu^r"i i""ruri *bi".i, vezi Tesrul 15,subiectulal IIIJea,
-1
2, /u!aelalitdpitle stintulare a credtinitdlii elcuikr [rentru rez.o
| 233 caporalscund, ncgricios,qi ajutaqidc un qiran cu faqapiroasi gi rogie,doi soldaqibitrini sipau groapa,scuipindu-qidesin palmegi hiciind a osteneali,dupi fiecare lovituri de tArnicop. Din rana pimintului groparii zvirleat lut galbJn, lipicios..." Cipitanului Klapka, sosit cu puqin inainteaexecutiei,Bologa ii spune cu mindrie cI a ficut parte din Curtea Marqiali: ,,Euinsumi, degisunt o fire excesivde qoviitoare, de dataaceastaam constiintape deplin impdcatd.,absolut pe deplin..." Citatul reprezintl, o dutocardcterizaredin care se desprinde o trisituri definitorie pentru personaj,congtiingadatoriei, gi convingereasa ci cehul Svobodatrebuia condamnat la moarte.Apostol Bologa esteconvins ci rizboiul estegeneratorde energii gi continui si se prezinte cipitanului: ,,$i eu sunr ofigerde rezewd.,intrerupselocotenentul cu mindrie. Rizboiul m-a smuls din mijlocul cirqilor, de la Universirare, unde aproapepierdusemcontacrul cu viaqareali. Dar m-am dezmeticir repedegi mi-am dat seamaci numai rizboiul e adeviratul generarorde energii!" Replicalui Klapka-,,$i eu carecredeamci rizboiul e un ucigitor de energii!"il jignegtegi-l face si roseasci. Autorul noteazd" stirile.lui Bologa in timpul execuqieigi apoi manifesdrile crizei de congtiinqi a acestuia:,,seficu roqu de luare-arninte gi privirea i se lipise pe faqacondamnatului.igi auzeabegile inimii ca nigte ciocanegi cascaii stringea qeastaca ;i cind i-ar fi fost mult prea strimti si indesati cu sila. O mirare neinqeleasiii clocoteain creieri, cici in vreme ce inEira crimele gi hirtia ii tremura intre degete,obrajii sublocotenentuluide sub streangse umpluri de viaqi, iar in ochii lui rotunzi se aprinseo strilucire mindri, invipiiati, care parci pitrundea pini in lumea cealalti. Pe Bologa, la incepur, privirea aceastail infricogi gi il indriti. Mai pe urmi simli limpede ci flacira din ochii condamnatuluii seprelingeain inimi ca o imputaredureroasi...ochii omului osindit parci il fascinaserlcu privirea lor disprequitoarede moarte ;i infrumusegadde o dragosteuriagi". Apostol este atit de impresionatde atitudineacondamnatului (iar privirea acestuiail va urmiri obsesiv), incdt tncepesd se tnd.oiascdde justegea"condamnirii gi a convingerilor sale: ,,Bologase cutremuri iar. Un frig dureros ii cutremura inima. $opti cu teami: - Ce intuneric, Doamne, cg intuneric, s-a lisat pe pimint... Glasul lui gerpuica un scincet de bolnav gi se stinsein oftirile vintului." Prin tebnica acumuldrii se surprinde drama conflictului interior, declangatde fizboi gi de zbatereapersonajului intre simsul datoriei de ofiger in armata austro-ungari qi sentirnentul apartenenpeinapionalela oastearomdni (conflict napional 9ipolitic). Desfdsurareaacpiuniiurmiregte evoluqiaconflictului interior, comportamentul lui Apostol in siuaqiile-limiti createde rizboi. Dupi execuqiacehului, discuqiade la popoti gi vesteaci frontul se va mura in Ardeal intensifici nelinigteagi incertitudinealui Bologa.Incearci si evite mutarea sa pe frontul transilvinean unde ar ajunge si lupte-cu armata romini, printr-o fapti eroici: distrugereareflectorului rusesc. li cere generalului Karg permisiuneasi rimind pe frontul rusesc,dar nu reugegresi-l convingn.Fiind
r,o,u1,,,.;1;:,:l::;:::,;,;:o;i::;i;ii,,li,ili,,r';,ilX;;:H:)rrr_rea, itcrnur 2 penrrurc?.o Ivarcar..r rui:ff;r;
r.;i L*,J i','?*i{"*tar III_rea, iremur| .
TESTUL24 Subiectul I I
la!1rea sphnzuragilor de Liviu Rebreanu
Conccprulro?nltn_ vezi p.72. Lrcator arromanuruirom-inesc modernobiectiv,prinIon (rg2o),Rebreanu aliz'eazrgi primulromana" re_ pdd.wrea
lrir,liogiru, sphnz,urag,or romanullon, d'espre (1922).ca si a cirui ^iii i";;;iri".rr vorbegte, pddureaspknzura_ .oir"rr-ut 9i ruor ercmai murtesurred"Inspir"g., i-pr"r;" irr.i"iJ *'.;* autorur a triit_o vlzindo fotosrafie cuo_ped"r. i" ffir"*gi, ,r+il;;;;#i";"rrr., fratere siu,Emil a 6st spinzurarp_enrru .l ir,."r."r. sdrreacidin arm l*::."r, oas
rearomnn eas ci.aflatdrabn a" neapropr'. n.."rlri :i::::;Hffii,l tirnpulprimurui Rizboirtrr"Jl"i, "r"me -e,i].-i-. r. prezintit?n romanur carztarur.
:i:i.rpicg,rat,dezer,,,lfrffl"i;!#7";r#'"f :;i;;;i;"p;;s#;#ffi t ema rdzboiurui (primur
Rizboi Mondiar) esrererevati nu prin scenede lupti, ci prirrarmosreri ,t y.11y ilil'.ai'ia4r; i;;;;;;;;f,i!,1po,,",,ei"1, Apostol
.'Ti;qf *i:JkT::#i'J'i{i!;lii7{,::"',:;;",;"i;r,l#'".i Naratorul este omnisc;""'
r;
zent, nareazi.obiectiv
?ntr-un roman cu "-i;p* incepe;i ii,-,"e_ll,ol1"d,,e aseminitoare: :J::".'jili#l;if,1:""': '. spinzu_
jl"'#,r:ff -n*po,ipa;;;; i:',"iilffiT,'*m*1k,ri".,.":;;"-
g{tegtespinzurareac"hului Svou"i". i"ikn .. ,ordrgii sapigroapa9ipregitel;tragicur de un prutonier .".";-."r, "o-,rl.rgi ro.ot.n;;;;il;"rror nu avearesponsabiliiili,i Boroga. Desi "p"r" acesra, din excisd,e zer,seinrere_ seazidestadiulpregitirii gi 1.t""*uritii-spanzuririi, irrcearciird.inicia gtrearrguiui. o;" seschiqea_ "*p.rigie
rprff;#i;iii;,compretatprin ;:{J"ililliiffi:,ii"'ff:ffr;'L',','.fi scenaspanzuririi ester.-;ifi;;iru"aiilp,.rrr.rut
,""T:f::jj,c1-inceputatrizei ar rin;i;npa.
devederearconfricturur. carese
"Juo cerulcenusiude toamnicaun cropoturiasde sticri aburiti, :oarea noui gi sfiditoare,infipti.t" sp'nzuri_ irrira*-lragur cu gulsprecimpia neagri,i"q"p'"ri;.i-..r3'." satur,.ri, $rrean_ -rrgi".; arboriarimii. supravegheaqi de un
H
I
r'l renitrPcntru un.l]rrrlP eviti situ.aqia inrposibillrin enreil aduccrizboiul. pcnrrrr frprn sneroici prim-cate
nrcdaria'dc ;"1. i;;J'il;;,il;'r.liltorului ?lobscdcaz;r, cnpi ochiilui svoboda.: ,.[..Ji;;r]i.;ii r-isirid;;r;i;;iiu-i"" albepe carc o,,,,, rrirr *clirreaori, strirucinJ.,u" f;;i;,r-. a.per*"..;,"."ri. strilucirea isc si p,i rgaea'cl ca privircalui svoboda,u[ ,rr.rng, cind ." ,,.d.rrr"pe carea avut_oirl eopil{rie,la biscricd,.ir ir;;;;iJ rrargirra rugiciuneacirre Dumnezeu... Irstt. rnonrentulin careigi recapitiincrederea in sin!: ,,err-" era sigurci, mai ctr r6ndseva punede-acurmez4.rt,orrr.i.d.ra, J1i -"*'t""r" sufletul,fii'rl ;;;;r""r.i cil ln suflct,in lumini i seciiea ...- '- -"i T'otugidestinulpersonajurui -a"iuir"r.; *rr,ro, f.rrrr' ci Bologaesreun tip rovli tor, comirefaptecontradictorii. "*.pita;,in,ilil;;;"rr)r"L o. Farva,inrr_op", misiede convalescengi, il pilmui;;; p" fostul si.ucoleg,piligieEu, ajunsor' putcrnic'rupe logodnacu'Mart" iio-g, pentru ci aceasta vorbise ungureiir(. (AposrolajunsesJpe fronr ca.rolrrrrt",penrrua-i demonstra Marreici. esrecu rajos)'Reintorsin iatul ru*",""J. i"r_;r" *obilizat,se[.r".rg ci nu lupti crr rect, dar, fiind la coroanad.'-.r'iqii, f"r"ir;;;;';;;;;"r"r cu care armar,r tusrro-ungariii ucidepe romdni.sei"d.agort.rJ$ir;fi;;aica Ilona, fiica gr. peruluiVidor la carestein gazde,i"ei"gr. o crizemistili, de pre. tul Boteanu. "t"qa'a.r_se se zbuciumiintre nevoiade a fi bun rom6n-gi, deci, gi simqulda toriei'Disprequlcu careir privis.rr p.irorri.r,.onq;, d.ea dezerta, .o;il, ii )gua.riepdndin adirr cul congtiingei: ,,in sufleti sezuarco'lea un iadcu limbi de foc..... ,,congtiinqa cd toarenizuingelegi srridaniil; i;i;;;;-ror aqade neputin_ cioase9i firn rost ca gi zvircoliril. r""i rdmeii nrpidea din ce in ce suiletul, lmpreuni cu consrararea amardci viaqaomului . il;;;-bili dacnn_areu. caresi gievegnicdr."pt" cumpini inrre iumea dinliuntru qi ce,r ltTiff:Id' ln drumulspregeneralur Karg,-trecind printr-o padure,vedemulqispinzuraqi, o imagineterifianti-car"J'o".obrZa",-,"'a..a"gi de nenumirareori, _omfsp6nzurar ceo proresrare nesfirgiri...> gi deodatiigi zise: ; sr.t"il ._;;;,,.;l;i;. i;;;;i clipr igi aminticu o precizi! .hi"utorr. cum a voratcond^amnarea cehului, c6t ir fost de trufagci a avut.o'o"reasdfaci parte din c;;;"; il;;;idi, s-a amesre_ cat,din excesde zer,si cum a', o ".rexecugiei, cum a "daci e destul +;;;;;;";;lir." epucatgreangulincercindu-l -f"e de rezistent... ir, amarrdoui palmele sim_ aspri a funiei.Amirrtireal..rrr" i sepreficu leaatingerea in sufletihtr_unsimrimdntderusine$i pirerederiu atit de..,-pri, a. ;;;;;;;";;; sv r'urLratur' p arcdarfi statin fata. lui Dumnezeu in ziua judecigii J.
Punctul "o"i;1"'tr'r' culminant al coffiauluiinterioril reprezinti numirea lui Bologa in curteaMargiald careurmasr judece9i,;.f"J"-"Jffi;;;;'ier""r romini acuzati de spionajgi tridare. seintoarcein satul ocolindpidureadespinzuragi, darnu gtiedecea ve* !r:.", nit, cind rrebuiasi rimdni p"rrrrnilJ;;.. Aproapeincongtient,ia o harr.d,; ar vrea s[-i spuni cevaIlonei,dar nu.gtieJ., .li"ga# #.;;;;d"'Ap.stor gi seoferi si_l cbnducipe porecilemunterui; ,i"a.r.rteze: ,,rsificu ".p';;rir,'8.j";;;;;;.Ju
I
crucecu evlavie,ridicind ochii in sus.Ccrul erancgru ca gi pimintul. Cruccainsi li aprinsesein suflct lumina increderii,iar impicareaii aratdcalea...".Seriticeqte gi esti prins de locotenentulVarga. La judecati, zidirnicegte prin mirturia sa incercirili disperateale lui Klapka de a-l salva,estecondamnatla spinzurare ;i, in a9unei salviri miraculoase,cind neribdarea teprareaexecugiei,triies,tecind speranga de a sesfirqi totul mai repede.$i in acestemomentesufletul slu estesfigiat de stiri gi ginduri contradictorii. ,,Viaqae un povirnig cu un capit in cer gi cu celilalt in neant. Omul trebuie si faci imensesfo4eri si steain picioare,iar cind a inceput privilirea, nimeni nu-i mai poatereda echilibrul. M-am amigit cu vorbe, parcl viaqas-ar cilluzi cu vorbe..." Totugi ajungela concluzia ci ,,Iubireatriiegte ve;nic, fire inceput gi firi sfirqit... Prin iubire cunogtipe Dumnezeu ;i te inalqipinn la ceruri.,'" ' lncearci si-i scriemamei saleo scrisoare,dar tot amini, Poateca o speranqide izbivire. DrumuL spre locul execuqieiil parcurgeaproapeincongtient,din cind in cind observi, t.".ttto"qte cite cevacunoscut,abiaigi migci picioarele,esteajutat de preotul Boteanupe care-lqinede brag ii nivllesc in minte ginduri absurde,nu gtieunde merg, nu recunoatreglasulpreotului, se pomeneqtelingi spinzuritoare, o atinge intii-rphtor, avind senzagiaieesteo piele de garpe,priveqtelinigtit mulgimea,observi lroapa i ,,vdzupimnntul deschisca o rani uriti, gilbuie", apoi cogciugul,cru.." cJt.t-ele siu: ,,Numelei sepirea striin gi seintrebi aProaPesupirat: .. Oare cinesi fie Apostol Bologa? ,". pe caren-o aude,vede alt medic decit Meyer, il in timp ." i r. citegte"sentinla r..,rttorgG pe Klapka, apoi pe groparul Vidor cu obrajii scildagiin lacrimi, audeo voce care-i spune sI se urce pe scaunulneobservatpini atunci, se temeaci nu va puteamigcaiicioarele, dar se simte luat in braqegi sirutat pe obraji de citre Vidor. L^ur" rr^pi scautrse love;te cu capul de ftreang,p;leria i se lasi pe ochi, o scoate qi o atntt.e in groapl, audeplinsul disperatal lui Klapka carese bitea cu pumnii in piept. ,,Aiuttci Apostol fu impresurat de un val de iubire izvoritl" parci din rirunchii piminrului. Ridici o-hii spte cerul gintuit cu puginesteleintirziate. Crestele munqilor se desenaup" c.ti, un feristriu uriag cu dingi tociqi.Drept in faqi luceatainic luceafirul, vestind risiritul soarelui.Apostol iqi potrivi singur ttreansul cu ochii insetati de lumina risiritului. Pimintul i se smulsede sub picioaie. iEi simgi.trupulatirnind ca o povari. Privirile insl ii zburau, neribditoare, in vreml ce in urechi i se stingeaglasulpreorului.:spre'strilucirea-cereasci, Pri*"qt", Doamne, sufletul robului tlu Apostol... Apostol'.. Apostol..." (dez-
noddrni.ntul). Amplele descrieri9i invesrigaqiipsihologiceconferi romanului caracteristicileunei op"t" d. analizd psihologicd,primi in literatura romini. Tudor Vianu il apreciaastfel: ,,scriitorul manifesti o imaginagiecapabili si cuprindi vasteansambluri,-oascugimea inqelegeriipsihologicJ coboritoare pinl in datele elementareale fiinqe omenegri,o'vig6are gi o t"*iitticie a puterii constructivenecunoscuteinci in literau)ranoastri. Avusesemmulqi povestitori pini atunci, dar nu inci un romancier
la renrulnroclcrn al cuvinturui,accracarc,, i-sepcrrrivc$re rui Balz.ac gi rui Zora,rrrr Tchtoigit)osroievski, ruirhom* M;;;;c.rr*.rrtr.,ylpri;R;;."nu romanur mlnererc engrena in circuitulmondial,'r g"nurui '. l.ri, fi.ccap.ar,, Ei,;rir;;iifiil" din pirulrcelorfaptc.dc crcaqie izvordte,la sfirgitulp;ffii;i nirfi,i Mondial,din .,r ruirrgamaigeneralidca realizasdlul majoral culrurii n.Ui""rr' d.rr.r,eaurrrrl din lucrAtorii aceluirnomenr". (Tudorii^iu,1rrnoi,"o"r*. Epi, B;;;regti,1961,p.2B). Subiectul al IIJea A. 1. ln text,lent arefuncqia sintacticidecomplement circumstangial demod.(,,scur. gAndu-se lenf') A-ccstcopil estelentin gindire.(numepredicativ) Mersullent rc facesdobservilucrurilein,.r"r*,. din jurul tiu. (atributacl jcctival) 2, Propoziqiile incidentedin textulliterar:,,spuneqiranul..., ,,zicee1.,, l. ,,ci i sevid broboanele de sudoarescurgindu-s e/ lentintre lujerii iegiqidirr brazdc'" - propoziqiesubordonarr circrimstangiali consecurivi.. ,,pe.cindgiranulcu o $oseaasfartatd/ in jurur gdr;i;i7f;;;;i parbrizurabu rit / al cerului"- propozigiesubordonai; rir'p. "ir.i-rr""giJiJ. ,pini iessrelele"- propozigiesubordonata circumstanqiah de timp. ,,si legim,roqile pluguluiin foi de hirtie/.; ;6ii;" p;frlrqiu.. -'propori jie subordonatiatributivi. ,,si maivedem"- propoziqie subordonaricircumsrangiali de scop(finaln). 4. adjectivecalificative carenu por aveagradede compararie: intens,cdldtoare , rulantd,subt erane, ele ctrocaitice B. 1.Tdnirul erainsole_nt, sevedeacderaprost_crescur. ' Sedovedise indolentin orice{Ftcea. Dintr-o eroare,fuseserespinsla selectie. Aveamorodrede crimelep. ."r. l. ,r"d."- in filmelede la TV. Iegise de curindlapensie. Voi petrecerevelionulintr-o pensiunemontand,. Discursulreleaaun om cultivatgi inqelepr. Numai intr-o situaqie limitn i ," rrorio aievirul.
2. a. doudzeci- subiccr. b. al optulea- subiect. c. cu doi - complementindirect. d. cht doi - complementcircumstanqialde mod. e. a treia - nume predicativ. [. sase- atribut adjectival;una - complementdirect. 3. Degi talentat,el nu deveni ceeace-gidorise atit de mult. deti tdlentat - complementcircumstanqialconcesiv,regentnu derteni' ceeace-;i doriseatkt de muh - propoziqiesubordonati predicativi, regentnw deveni. 4. intens:puternic, strilucitor, tare,viu, aprins,strident,violent. proiecpie: oglindire, reflectare. C. 1. Nu fi duplicitar in situaqiade faqi ! 2. Vizuse cu propriii ochi cum se creeazddin sticli frumusegidesivirgite. 3. Administragialocali trebuie sl-gi aduci contribuqiala dezvoltareaturismului.
Subiectulal III-lea l. Tebniciale muncii cwcartea Pentru rezolvareaacestuisubiect,vezi Testul 3, subiectulal III-lea, itemul 1. 2. Dezaaantaje ale wnei metode tradipionale de ettaluare Pentru rezolvareaacestuisubiect,vezi Testul 11,subiectulal III-lea, itemul 3. 3. Finalitdpile tnvdpdmkntulwiprimar subiect,vezi Tesml 7, subiecul al III-lea, itemul 3. Pentru rezolvareaacestui
t, ll
Bibliografie
l,!, Cnrricwlwm,Napional.Programegcolarepentra tnrtdydmi.ntulprimar, Bucureqti, 1998. t,\,Dic1ionard,etermeni literari, Editura AcademieiR.S.R',Bucuregti,1976. fordan", '*,Dicpionarulexplicitio allimbiiromh.ne,Tnstinttulde Lingvistici ,,Iorgu Editura lJnivers Enciclopedic,Bucuregti,1998' , DicSionarwlortografic, ortoepicti morfologic al lirnbii romkne,Editura lJnivers Enciclopedic,Bucure;ti,2005. de'eaaluare...IvmC-SNEE, 2000,2001. Ghid , limbii romhne,vol. I-II, Editura AcademieiRom6ne,Bucuregti,1956' Gramatica , limbii romhne,vol. I-I! Editura AcademieiRomnne,Bucurqti, 2005. Gramabica , Mioara, Gramaticapentru to;i, Editura Humanitas,Bucuregti,1997. i, Marin, Dicpionarde antonime,Editura Vox, Bucuregti,2000' 3ir, Gheorghe; Felecan,Nicolae,Dicgionarde omonirne,Editura Vox, Bucureqti, 2004. Cllinescu, G, Istoria literaturii romine de la origini pi.nd in prezent, Editura FundaqiilorRegale,Bucuregti,1941. 1?8o. Cerghit,L, Metodedi tnvdpdmilri,Editu,^Didactici gi Pedagogici,Bucuregti, Cotianu, Ion, Limba romknd contemporand,EdittraDidactici gi Pedagogici,Bucuregti,1985. Cristea,Sorin,Dicpionar de termenipedagogici,Editura Didacdci gi Pedagogici' Bucuregri,1998. edwcayieiEditura Didactici 9i Crisrea,Sorin,Pedagogiegenerald- rnanagernentwl Pedagogici,Bucurefti, 1998. Felecan,Nicolae, Dicyionard.eparonime,edigiaa II-a, Editura Vox, Bucuregti,2002. Hristea,Theodor (coordonator), Sintezede limba romi.nd,Editura Didactici gi Pedagogici, Bucuregti,1984. Ionescu,Miron; Radu, Ion, Didaaica modernd,Editura Dacia, Cluj, 1995' (trad.), EdituLandsheere,G.; Landsheere,V., Definirea obiectiveloredwcapionale ra Didactici gi Pedagogici,Bucuregti,1979. Manolescu,Nicolae,r4rool*lNor. Eseudespreromanwlromi.nesc,vol.I, II, III, Editura Eminescu,Bucuregti,1991. Marcu, Florin; Maneca,Constant,Dicpionard,eneologisme,Editura AcademieiRepublicii SocialisteRominia, Bucuregti,1978'
240 | Mitu, Florica,Lecpiide e'ualuare interclisciltlinard,irr rcvisra,,luviqiminrulprirrr.u 1-4/ 1997,Editura Discipol, Bucuresti. Mitu, Florica, Metod.icapreddrii-tnadpdriiintegratea limbii literatwrii romirrr ttt si inv cigdm hntul .primar, Editura Humanitai Educagiona!Bucuresti,2006. Negoiqescu,I., Scriitori moderni.Studii ;i tnsemndricritice,EPL, Bucuiegri,19()(,. Parfene,consrantin, compozipiilein yoald, Edirura Didactici;i p.d"gogi.e, tt,, curesti,1980. Popeagi,Vasile,Ped,agogie, Editura Mirron, Timigoara,1994. Radu,Ion, Eoalwareain procesuldidactic,EdituraDidactici gi Pedagogici,Bucurcqtr, 2000. Seche,T uizai Seche,Mircea,Dicyionarwlde sinoninteal limbii romhne,Editura Ac,r demiei Republicii SocialisteRominia, Bucuresri,19g2. Simion, Eugen,Scriitori romkni de azi, vol. I-II, Editura CarreaRomineasci. lJu cureqri,1978. Stoica,Adrian, E'ualuareacwrentd5i examenele.Gbid pentrw profesorl, Editur.r ProGnosis,Bucureqti,2002. Stoica,Adrian (coordonator), Evalwareaprogresului;cokr. De la teorie Ia practi cd, Editura Humaniras Educaqional,Bu-uresti, 2003. Vianu, T,trdor,J wrnal, Editur a pentru Literaturi, Bucuregti, 1961 Vianu, Tudor, Arta prozatorilor romhni, vol. I-II, Ediqieingrijiti gi introduceredc Geo $erban,Editura pentru Literaturi, Bucuresti,1966. Vianu, Tudor, Desprestil Siartd literard, ediqieingrijiti gi prefaqi de Marin Bucur, Editura Tineretului, Bucuresti,1965.
Carteade fa!5 se adreseazdin"prirnulrdnd institutori|orfnvEf6tori!or,abso|ven!i|or;ieievilor.=''. specializarea coiegiilorcu profilvocafionalpedagogic, pregStesc in vederea institutor/invdtitor, care se posturilor penttu octl'parea suslineriiconcursului ,' ', vacantein inv5fEm*nt, ,' cuprindenumereasemodeled*l"r"uri Dar,deoarrece |iterare,c0ncepteopera!iona|edefinite5i.li exerciliicie limbd romdn5(toate exemplificate, adaptate ln conforr"nitatecu cerinlele Diclionarufui ortografic,ortoepicsi morfological limbii rom6ne, editia 2005,5i ale Gramaticiilimbii romine, edilia 2005)si foafte multeelementeCemetodicS,prezenta lucrarepoatefi un instrumentde lucru util si pentru cei carese pregitescpentru examenelede perfec!ionare,deob!inereagrade[ordidacticesau pentru examenulde definitivat.
.'
,"
.
'' ::' .. 't , "'
".'..-
rsB N 574-171*LA 1-B ?8-=
tsgN978-973-6S9-078-9
,ll$!ffilU
