22 Examen Eba

EXAMEN DE ASCENSO A ESCAL A MAGISTERIAL 2014 (22)

MODELO DE EXAMEN DE EBA 01.

02.

0,.

0.

El primer resultado del objetivo estratégico “oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos” del Proyecto Educativo Nacional al 2021 es: a). b). c). d).

odos logran competencias para su desarrollo personal. La primera infancia es prioridad nacional. !a gesti"n educativa e#ica$ y democr%tica. !os gobiernos locales democr%ticos.

e).

El renovado sistema de educaci"n superior.

&na sociedad 'ue educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad( es un objetivo estratégico del : a). b). c). c). d).

Proy royecto ecto Educativo egional. Proy royecto ecto Educativo !ocal. Proy Proyec ecto to Educativo Nacional. *oro Nacional de educaci"n para todos.

e).

Proy royecto ecto Educativo +nstitucional.

El siguiente resultado del Proyecto Educativo Nacional “+nstituciones acogedoras e integradoras( ense-an bien y lo acen con é/ito” corresponde al objetivo de: a). a). b). b). c). c). d).

por portu tuni nida dade des s y resultados educativos de igual calidad para todos. Estu Estudi dian ante tes s e instituciones que logran aprendizajes de calidad. aestro stros s bien preparados 'ue ejercen pro#esionalmente la docencia. &na gesti"n descentrali$ada y democr%tica.

e).

&na educaci"n superior de calidad.

El objetivo estratégico del Proyecto Educativo Nacional “una gesti"n descentrali$ada( democr%tica( 'ue logra resultados y es #inanciada con e'uidad”( se relaciona con la siguiente pol3tica establecida al 2021: a). a). Mor Moraliz aliza ar la gestión en todas las instancias del sistema educativo. educativo . b). 4segu segura rar r el desarrollo "ptimo de la in#ancia. c). c). 4mpl mpliar el acceso a la educaci"n b%sica. d). d). e).

06.

Prev Preven enir ir el el #racaso escolar en los grupos sociales m%s vulnerables. 5e#ini #inir r est%ndares nacionales de aprendi$ajes prioritarios.

!a pol3tica educativa al 2021 “mejorar y reestructurar los sistemas de #ormaci"n inicial y continua de los pro#esionales de la educaci"n” corresponde al objetivo estratégico: a). a). por portu tuni nida dade des s y resultados educativos de igual calidad para todos. b). b). Estu Estudi dian ante tes s e instituciones 'ue logran aprendi$ajes de calidad. c). Maes aestros tros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia. d). e).

07.

&na gesti"n descentrali$ada y democr%tica. &na educaci"n superior técnica de calidad.

8eg9n ygots;y( se denomina .........................................a la interacci"n social como posibilidad de aprendi$aje. a). etapa preoperacional b). b). inte inteli lige genc ncia ia interpersonal


0<.

0>. la

c).

aprendi$aje por descubrimiento memor3stico

d). e).

zona de desarrollo próximo aprendi$aje mec%nico

&na ventaja del aprendi$aje signi#icativo #acilita=================

propuesto

por

4usubel(

a). b). c). d).

ad'uirir nuevos conocimientos relacion%ndolos con la pr%ctica. ad'uirir nuevos conocimientos con una corta duraci"n. adquirir nuevos conocimientos relacionados con los saberes previos. ad'uirir nuevos conocimientos con la ense-an$a mec%nica.

e).

ad'uirir nuevos conocimientos relacion%ndolos con la ense-an$a repetitiva.

El

comportamiento

es

seguido

de

una

consecuencia

y

la

naturale$a

de

consecuencia modi#ica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el #uturo. 8e re#iere a la teor3a denominada: a). condicionamiento cl%sico de ?atson. b). condicionamiento cl%sico de Pavlov. c). d). e). 0@.

El en#o'ue pedag"gico de Aruner tiene como principal caracter3stica: a). El desarrollo cognitivo. b). El aprendi$aje por observaci"n y la autorregulaci"n. c). Participación activa en el proceso de aprendizaje. d). e).

10.

condicionamiento operatorio de !inner . psicogenética de Piaget. sociocultural de ygots;y.

Bone/iones entre est3mulos y respuestas. epeticiones sucesivas de la operaci"n acci"n C respuesta.

!ee el siguiente te/to e indica la idea principal: Para ygots;y: “El abla es un lenguaje para el pensamiento( el lenguaje es

la erramienta 'ue posibilita cobrar conciencia de uno mismo y ejercitar el contr ol voluntario de nuestras acciones( teniendo la posibilidad de a#irmar o negar algo”. a). b).

El individuo es capa$ de decir verdades o mentiras a los dem%s. El individuo tiene conciencia de lo que es y act"a con voluntad propia.

c). d). e).

El individuo utili$a el lenguaje como erramienta para ablar. !as a#irmaciones o negaciones son erramientas del lenguaje. !as a#irmaciones o negaciones son utili$adas por el individuo con volunta

d 11.

propia. 8eg9n =========.( el desarrollo del individuo considera cuatro etapas: sensomotora( preoperacional( de las operaciones concretas y l"gico #ormal. a). ygots;y b). c). d).

8;inner Aruner Dardner


e). 12.

8eg9n oFard DardnerG la ====================. capacidad para usar todo el cuerpo en la e/presi"n de ideas y sentimientos. a). +nteligencia lingH3stica. b). +nteligencia musical. c). d). e).

1,.

Piaget es

la

+nteligencia espacial. +nteligencia ;inestésica. #nteligencia interpersonal.

&n docente identi#ica 'ue uno de sus estudiantes tiene di#icultades al momento de escribir. Bon#unde algunas letra: nIu( pI'( dIb( etc. 5ebe buscar estrategias 'ue ayuden al estudiante a superarlo. JKué problema de aprendi$aje presenta

el estudianteL a). 5iscalculia b). 5islalia c). 5isgra#Ma d). e). 1.

$islexia 5ispra/ia

4usubel propone 'ue el aprendi$aje sea por descubrimiento =======( como consecuencia de la e/periencia previa del estudiante. a). activo b). mec%nico c). real d). e).

16.

cognitivo significativo

8i un estudiante reali$a sus compras en el mercado y al calcular el gasto e#ectuado( se da cuenta 'ue le dieron menos de vueltoG entonces demuestra un aprendi$aje por: a). recepci"n signi#icativa. b). recepci"n memor3stica. c). descubrimiento significativo. d). e).

17.

repetici"n e imitaci"n. descubrimiento memor3stico.

&n docente al aplicar las #ases de: motivaci"n( ad'uisici"n( retenci"n( recuperaci"n( desempe-o y retroalimentaci"nG se basa en la teor3a de aprendi$aje de: a). Aiggs. b). Aruner. c). %agn&. d). e).

1<.

Dardner. Piaget.

!a Educaci"n A%sica 4lternativa( se caracteri$a por ser =========ya 'ue cuenta con la intervenci"n de los estudiantes y la comunidad educativa( en #orm

a organi$ada y democr%tica.


1>.

a).

din%mica

b). c). d). e).

#le/ible participativa pertinente relevante

!as capacidades y abilidades 'ue le permiten al estudiante de la Educaci"n A%sica 4lternativa un desempe-o laboral "ptimo( se re#iere a un logro: a). esperado del nivel intermedio. b). c). d). e).

1@. lC

de la Educación '(sica lternativa. esperado del nivel inicial. de la al#abeti$aci"n. del %rea de comunicaci"n.

!a =====. es uno de los elementos del 5ise-o Burricular A%sico Naciona Educaci"n A%sica 4lternativa y se de#ine como un “8aber actuar” de manera re#le/iva e#iciente( tanto en el campo de las relaciones con las personas con la naturale$a( con los objetos( con las ideasG como en las relaciones sociales. a). programaci"n anual b). sesi"n de aprendi$aje c). unidad de aprendi$aje d). e).

20.

competencia capacidad

Buando se matricula a un estudiante en la Educaci"n A%sica 4lternativa( y

se considera su istoria 'ue le a permitido desarrollar capacidades(

abilidade

s( actitudes

y

valores.

JBu%l

de

los

siguientes

principios

pedag"gicos

estam

os aplicandoL a). Bon#ian$a en las potencialidades de los estudiantes. b). +nclusi"n de la comunidad como agente y espacio de aprendi$aje. c). d). e). 21.

&na a). b). c). d). e).

22.

*entralidad del estudiante como persona. 4mbientes saludables( seguros( c%lidos y estimulantes para el aprendi$aje. *le/ibilidad de los servicios peri#éricos. caracter3stica de la tutor3a en la Educaci"n A%sica 4lternativa( es ser: Permanente y transversal. pcional. 3gida. oluntaria al docente. Evaluable.

!a diversi#icaci"n curricular es un procedimiento 'ue le permite al docente ace

r pertinente la educaci"n( empleando ========= a). la gesti"n del a-o anterior.


2,.

b).

el n9mero de alumnos ingresantes a la modalidad.

c). d). e).

el diagnóstico de la realidad. las metas de atenci"n. la diversi#icaci"n nacional.

&no de los lineamientos de la diversi#icaci"n curricular en la Educaci"n A%si

ca 4lternativa es la adecuaci"n de competencias( capacidades y actitudes a la realidad. Para ello debemos priori$ar ==========

2.

a). b). B). d).

los resultados promocionales. el perfil b(sico del estudiante. los aprendi$ajes por niveles. el Proyecto Educativo egional.

e).

los niveles de concreci"n de la diversi#icaci"n.

El procedimiento para elaborar la programaci"n curricular a corto pla$o( se inicia con: a). definición del tema o problema prioritario. b). c). d). e).

26.

!os resultados de la diversi#icaci"n curricular permiten al docente: a). Elevar el n9mero de estudiantes. b). *ormar grupos de interaprendi$aje. c). d). e).

27.

2<.

ubicaci"n de los estudiantes por grados. #ormaci"n de grupos de interaprendi$aje. coordinaciones comunales. selecci"n de los materiales did%cticos.

+ptimizar los procesos pedagógicos. Elaborar materiales. Elaborar el Plan 4nual.

El docente para elaborar su programaci"n curricular( debe considerar los saberes y e/periencias 'ue aportan los padres( ijos( amigos( trabajadores( comunidad u otras instituciones del entornoG lo cual #orma parte del proceso denominado: a). b). c). d).

8ociali$aci"n Boordinaci"n $iversificación Desti"n

e).

onitoreo

En las estrategias metodol"gicas de la Educaci"n A%sica 4lternativa( el primer nivel es a crear las condiciones de reali$aci"n de las e/perienciasG como el segundo nivel es a===========. a). b).

modi#icar las situaciones del vida del estudiante #ormar grupos para los talleres

c). d). e).

interactuar entre docente y estudiantes materializar la trayectoria educativa conseguir al docente polivalente


2>. e

Buando el docente organi$a a los estudiantes en grupos o c3rculos de auto interaprendi$aje( est% aplicando:

2@.

a).

écnicas de evaluaci"n.

b). c). d). e).

+nstrumentos de evaluaci"n. Estrategias metodológicas aterial concreto ecursos tecnol"gicos.

El docente en una sesi"n de aprendi$aje utili$a la técnica de “ompecabe$a”( J4 cu%l de los siguientes enunciados correspondeL a). écnicas de animaci"n para la lectura. b). c). d). e).

,0. a

écnicas para animar durante las sesiones. écnicas de presentaci"n. écnicas de evaluaci"n. ,&cnicas para an(lisis y reflexión.

8i un estudiante de Educaci"n A%sica 4lternativa( para una e/posici"n( utili$a l técnica

de

“mapas

conceptuales”(

J'ué

tipo

de

estrategia

metodol"gica

es

t% empleandoL a). 5e recuperaci"n de la in#ormaci"n. b). 5e elaboraci"n de la in#ormaci"n. c). d). e). ,1. e

5e recirculaci"n de la in#ormaci"n. $e organización de la información. 5e trans#erencia de la in#ormaci"n.

En un curr3culo por competencias la evaluaci"n de los aprendi$ajes a lograr( s reali$an mediante: a). bjetivos b). c). d). e).

,2. y

etas #ndicadores de logro *ines Briterios

!a evaluaci"n es un proceso permanente( sistem%tico e integral de obtenci"n an%lisis de in#ormaci"n inerente a los procesos de ense-an$a aprendi$aje y su

s resultados( se dan con la #inalidad de: a). +n#ormar los resultados a los estudiantes. b). !lenar los registros 4u/iliares con in#ormaci"n bimestral. c). d). e).

Emitir juicios de valor y tomar decisiones. etroalimentar la sesi"n de trabajo. +niciar el proceso de recuperaci"n.


,,.

&n docente del %rea de Biencias 8ociales reali$ar%( con sus estudiantes( una visita a los lugares ist"ricos de acna. JKué técnica ser3a la m%s pertinente utili$arL a). Ejercicio pr%ctico. b). 8ituaci"n oral. c). d). e).

,.

,6.

+bservación sistem(tica. Pruebas. 5emostraci"n.

&na de las técnicas de evaluaci"n utili$ada por la Educaci"n A%sica 4lternativa son los ejercicios pr%cticosG y uno de sus instrumentos de evaluaci"n es: a). Mapas conceptuales. b). !ista de cotejos. c). Pruebas bjetivas. d). Escalas de 4ctitudes. e). 5ebate. &n docente( al plani#icar la sesi"n de aprendi$aje( pretende lograr “identi#icar los tipos de energ3a 'ue se producen en la regi"n acna a través de una investigaci"n”. JBon 'ué instrumento de evaluaci"n contrastar3a el aprendi$ajeL a). +n#orme de pr%ctica. b). Escala valorativa. c). d). e).

,7. a

Prueba escrita. !ista de cotejo. Escala de li;er.

!a matr3cula para el ciclo +nicial e +ntermedio del Programa de Educaci"n A%sic 4lternativa para "venes y 4dultos en cual'uiera de los grados se inicia a partir de:

,<. n

a). b). c). d).

@ a-os. - a/os. 16 a-os. 1> a-os.

e).

20 a-os.

El ciclo inicial de la Educaci"n A%sica 4lternativa est% destinado a personas co anal#abetismo absoluto o con dominio muy precario de la lectoCescritura y c%lculo. Borresponde a los grados de:

,>.

a).

Nivel b%sico.

b). c). d). e).

Nivel avan$ado. Nivel +ntermedio. #niciación y reforzamiento. 5esarrollo de la identidad comunal.

Buando las competencias se desarrollan vinculadas a las situaciones de vida de los estudiantes( su logro y nivel de avance dependen tanto de las e/periencias d


e aprendi$ajes 'ue el estudiante realice en el Bentro de Educaci"n A%sica 4lternativa como de los aprendi$ajes 'ue va ad'uiriendo al interactuar en su #amilia( trabajo y comunidad. En tal sentido( el desarrollo de esta competencia es:

,@.

0. as

a).

epetida

b). c). d). e).

erminal Progresiva +nterrumpida e#ormulada

!os estudiantes de la Educaci"n A%sica 4lternativa 'ue se caracteri$an por tener escolaridad incompleta y menos de cuatro a-os de educaci"n primaria( pertenecen al: a). b). c). d).

Biclo inicial. *iclo intermedio. Biclo avan$ado. Biclo b%sico.

e).

Biclo regular.

&n estudiante de la Educaci"n A%sica 4lternativa( 'ue logra el dominio de l competencias comunicativas( matem%ticas y abilidades cognitivas( sobre la cual continuar% su aprendi$aje( pertenece al:

1.

a).

Biclo regular.

b). c). d). e).

Biclo b%sico. Biclo avan$ado. *iclo intermedio. Biclo inicial.

El >0O de la poblaci"n estudiantil del Bentro de Educaci"n A%sica 4lternativa son personas 'ue se dedican al comercio in#ormal. Por lo tanto( J'ué estrate

gia metodol"gica se utili$ar% #recuentemente( en el %rea de matem%ticaL

2.

a). b).

rabajo con material concreto. Basu3sticas #amiliares.

c). d). e).

5iscusi"n sobre problemas econ"micos. rabajo l9dico en todos los ciclos. 0esolución de problemas relacionados con la vida cotidiana.

!a incorporaci"n para el ciclo avan$ado puede darse a través de la convalidaci"n( ====..=. y pruebas de ubicaci"nG siempre y cuando se encuentre en e/traedad para la Educaci"n A%sica egular o sean mayores de 16 a-os. a). b). c).

inscripci"n prematr3cula visaci"n


,.

. a

d).

al#abeti$aci"n

e).

revalidación

&n estudiante de la Educaci"n A%sica 4lternativa 'ue desarrolla los conocimientos( capacidades( actitudes y valores( prepar%ndose para la educaci"n superior( est% logrando: a). b).

!os indicadores previstos. El desarrollo de la comunidad local.

c). d). e).

La competencia del ciclo avanzado. !a competencia del ciclo intermedio. !a competencia del ciclo inicial.

En el ciclo avan$ado de la Educaci"n A%sica 4lternativa( el docente #ortalece l identidad

personal

y

cultural

de

sus

estudiantes

con

bilingHismo(

utili$an

do estrategias metodol"gicas como:

6. e

a). b). c). d).

Estudio de casos sobre migración. Birculo de estudio. 4n%lisis de te/tos en castellano. esa redonda.

e).

5ebates.

&n estudiante del ciclo avan$ado de Educaci"n A%sica 4lternativa 'ue asist eventualmente para recibir asesor3a de los docentes de acuerdo a su re'uerimiento y tiempo disponible( es atendido en #orma =............ a).

presencial.

b). c). d). e).

a distancia. semipresencial. virtual. regular.

22 Examen Eba

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