2 MAKALAH PAIKEM

BAB I PENDAHULUAN

A. LATAR LATAR BELAKANG BELAKANG

Lata Latarr bela belaka kang ng pemb pembua uata tan n maka makala lah h ini ini kare karena na seora seorang ng guru guru ditu ditunt ntut ut untu untuk k menyed menyediak iakan an kondis kondisii belaja belajarr peserta peserta didik didik untuk untuk mencap mencapai ai kemamp kemampuan uan-kem -kemamp ampuan uan tertentu yang harus dipelajari oleh subyek didik. Dalam hal ini peranan desain pesan dalam dalam kegiat kegiatan an belajar belajar mengaj mengajar ar sangat sangat pentin penting, g, karena karena desain desain pesan pesan pembel pembelajar ajaran an menunj menunjuk uk pada pada proses proses memani memanipul pulasi, asi, atau atau merenc merencana anakan kan suatu suatu pola pola atau atau signal signal dan lambang yang dapat digunakan untuk menyediakan kondisi untuk belajar. Belajar itu menyenangkan. Tapi, siapa yang menjadi stakeholder dalam proses pembelajaran yang menyenangkan itu? Jawabannya adalah siswa. iswa harus menjadi arsitek dalam proses belajar mereka sendiri. !ita semua setuju bahwa pembelajaran pembelajaran yang menyenangkan merupakan dambaan dari setiap peserta didik. !arena proses belajar yang meny menyen enan angk gkan an bisa bisa meni mening ngka katk tkan an moti moti"a "asi si belaj belajar ar yang yang ting tinggi gi bagi bagi sisw siswaa guna guna mengha menghasilk silkan an produk produk belajar belajar yang yang berkua berkualit litas. as. #ntuk #ntuk mencap mencapai ai keberh keberhasil asilan an proses proses belajar, $aktor moti"asi merupakan dalam belajar. Dalam Dalam paradi paradigma gma baru baru pendid pendidika ikan, n, tujuan tujuan pembel pembelaja ajaran ran bukan bukan hanya hanya untuk untuk merubah perilaku siswa, tetapi membentuk karakter dan sikap mental pro$esional yang berorientasi pada global mindset. %okus pembelajarannya adalah pada &mempelajari cara belajar' (learning (learning how to learn) dan learn) dan bukan hanya semata pada mempelajari substansi mata pelajaran. iswa sebagai stakeholder terlibat langsung dengan masalah, dan tertantang untuk belajar menyelesaikan berbagai masalah yang rele"an dengan kehidupan mereka. Dengan skenario pembelajaran berbasis masalah ini siswa akan berusaha memberdayakan seluruh seluruh potensi potensi akademik akademik dan strategi yang mereka miliki miliki untuk untuk menyelesaik menyelesaikan an masalah secara indi"idu) indi"idu)kelom kelompok. pok. *rinsip pembelajaran pembelajaran konstruktivisme konstruktivisme yang berorientasi pada masala masalah h dan tantan tantangan gan akan akan mengha menghasilk silkan an sikap sikap mental mental pro$esi pro$esiona onal, l, yang yang disebu disebutt researchmindedness dalam dalam pola pola pikir pikir siswa, siswa, sehing sehingga ga kegiat kegiatan an pembel pembelajar ajaran an selalu selalu menantang dan menyenangkan. Berdasarkan ## +o.  Tahun  *endidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara akti$ meng mengem emba bang ngka kan n

pote potens nsii diri diriny nyaa untu untuk k memi memili liki ki keku kekuat atan an spir spirit itua uall keag keagam amaan aan,,

pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Titles you can't find anywhere else

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.





/akikat sains menurut James B. 0onant adalah sains sebagai rangkaian konsep dan pola konseptual yang saling berkaitan yang dihasilkan dari eksperimen dan obser"asi. /asil-h /asil-hasi asill eksperim eksperimen en dan obser" obser"asi asi yang yang dipero diperoleh leh sebelu sebelumny mnyaa menjad menjadii bekal bekal bagi bagi eksper eksperime imen n dan obser" obser"asi asi selanj selanjutn utnya, ya, sehing sehingga ga memung memungkin kinkan kan ilmu ilmu penget pengetahu ahuan an tersebut untuk terus berkembang. 1elihat 1elihat kondisi lapangan lapangan saat ini dalam proses proses pembelajaran pembelajaran siswa cenderung cenderung pasi$, model pembelajaran yang digunakan oleh guru kurang ino"ati$, media yang digunakan kurang menarik sehingga dalam penyampaian materi guru kurang mendapat perhatian dari siswa yang dapat menyebabkan pembelajaran yang berlangsung akan membosanka membosankan. n. 2tas dasar latar belakang belakang tersebut kami berusaha berusaha untuk untuk menyusun menyusun model pembelajaran yang dapat meningkatkan keakti$an, ino"ati$, kreati$, e$ekti$ dan menyenangkan baik bagi guru maupun siswa dalam suatu model pembelajaran *23!41 .

B. RUMUSAN RUMUSAN MASAL MASALAH AH

5. 2pakah 2pakah pengert pengertian ian model pembela pembelajara jaran n akti$, akti$, ino"ati ino"ati$, $, kreati kreati$, $, e$ekti$ e$ekti$ dan menarik menarik (*23!416 ? . Bagaim Bagaimana ana kelebi kelebihan han dan kekura kekuranga ngan n penerap penerapan an model model pembel pembelajar ajaran an akti$, akti$, ino"ati$ ino"ati$,, kreati$, e$ekti$ dan menarik (*23!416 ? . Bagaimana Bagaimana keterkait keterkaitan an model model *23!41 *23!41 dengan dengan pembelaja pembelajaran ran sains sains ?

C. TUJUAN TUJUAN

5. #ntuk #ntuk menget mengetahu ahuii penger pengertia tian n model model pembel pembelaja ajaran ran akti$, akti$, ino"ati$, ino"ati$, kreati$, kreati$, e$ekti$ e$ekti$ dan menarik (*23!416 . #ntuk #ntuk menget mengetahu ahuii kelebi kelebihan han dan kekura kekuranga ngan n penerap penerapan an model model pembel pembelajar ajaran an akti$, akti$, ino"ati$, kreati$, e$ekti$ dan menarik (*23!416 . #ntu #ntuk k men menge geta tahu huii keterkaitan model *23!41 dengan pembelajaran sains.





BAB II PEMBAHASAN

A. Penge Pengerti rtian an PAIKEM PAIKEM

*23!41 adalah suatu pendekatan pembelajaran yang baik dan menyenangkan bagi siswa. /al yang penting dalam pembelajaran model *23!41 adalah harus mampu merancang skenario pembelajaran seperti yang diharapkan (pembelajaran yang mengena6 tapi tetap bersi$at bersi$at menyenangk menyenangkan. an. *embelajaran *embelajaran harus berpusat pada siswa. iswa harus lebih dominan dan akti$ serta terlibat sebanyak mungkin dalam kegiatan pembelajaran. ecara bahasa dan istilah dapat dijelaskan secara singkat, merupakan singkatan dari dari pembel pembelajar ajaran an akti$, akti$, ino"at ino"ati$, i$, kreati$ kreati$,, e$ekti e$ekti$$ dan menyen menyenang angkan kan yang yang dapat dapat dijelaskan sebagai berikut7 a. *em *embel belaja ajaran ran 2k 2kti$ ti$ 1enurut 8usman (57 96, mengatakan bahwa yang dimaksudkan dengan pembelajaran akti$ adalah pembelajaran yang lebih banyak melibatkan akti"itas siswa dalam mengakses berbagai in$ormasi dan pengetahuan untuk dibahas dan dikajii dalam proses pembelajaran dikaj pembelajaran di kelas, sehingga sehingga merek merekaa menda mendapatkan patkan berbagai pengalaman yang meningkatkan pemahaman pemahaman dan kompetensinya. *embel *em belajar ajaran an akt akti$ i$ mer merupa upakan kan sala salah h satu stra strateg tegii yan yang g dig diguna unakan kan unt untuk uk mengoptimalkan proses pembelajaran. 1aksud dari akti$ dalam strategi ini guru sebag seb agai ai or oran ang g ya yang ng me menc ncip ipta taka kan n su suasa asana na be bela laja jarr ya yang ng ko kond ndus usi$ i$ da dan n se seba baga gaii $asi sillitator

dalam

belajar.

iswa

dituntut

untuk

akti$

dal alaam

prose sess

pembelajaran,bertanya dan mengemukakan gagasan. *embelajaran yang akti$ terjadi dialog interakti$ antara siswa dengan siswa, siswa dengan guru atau siswa dengan sumber belajar lainnya. trategi pembelajaran ini diharapkan bisa menumbuhkan dan

men enge gem mba ban ngk gkan an

pote po ten nsi

yan ang g

dim imil ilik ikii

dar arii

sisw si swaa

sehi se hin ngg ggaa

dap da pat

mengoptimalkan hasil belajar mereka. b. *embelajaran 3no"ati$ *embel *em belajar ajaran an ino ino"at "ati$ i$ mer merupa upakan kan stra strateg tegii pem pembel belaja ajaran ran yan yang g men mendor dorong ong akti"itas belajar. 1aksud ino"ati$ di sini adalah kegiatan pembelajaran muncul halhal yang baru, bukan hanya dari guru sebagai $asilitator $asilitator tetapi juga dari siswa yang





c. *embel *embelaja ajaran ran !reati !reati$ $ Jerry :ennstrom (2smani, 557 ;;6 mengatakan bahwa pembelajaran kreati$ adalah adalah suatu suatu $ormat $ormat eksplo eksplorasi rasi yang yang berbed berbedaa dari dari yang yang lain, lain, yaitu yaitu proses proses yang yang dihubungkan dalam pengalaman hidup dan bukan merupakan suatu model umum. *roses *roses pembel pembelajar ajaran an kreati kreati$$ adalah adalah suatu suatu tindak tindakan an penemu penemuan an terus-m terus-mene enerus rus,, penggalian yang mendalam dengan hati, pikiran dan semangat untuk mendapatkan pengalaman yang baru dapat siswa rasakan. *embel *embelajar ajaran an kreati$ kreati$ meneka menekanka nkan n pada pada pengem pengemban bangan gan kreati kreati$it $itas, as, baik baik pengembangan kemampuan imajinasi dan daya cipta (mengarang, membuat kerajinan tangan, mempraktekkan kesenian dll6 maupun pengembangan kemampuan berpikir kreati$. *engembangan kemampuan berpikir kreati$ haruslah seimbang dengan dengan kemamp kemampuan uan berpik berpikir ir rasiona rasionall logis. logis. *embel *embelaja ajaran ran kreati kreati$$ sangat sangat pentin penting g dalam pembentukan generasi yang kreati$, yang mampu menghasilkan sesuatu untuk kepentingan diri sendiri dan orang lain. Dalam pembelajaran ini guru dituntut untuk kreati$ kreati$ dalam menciptakan menciptakan kegiatan kegiatan belajar belajar yang beragam, ber"ariasi ber"ariasi sehingga sehingga bisa memen emenu uhi

ting tingka katt

kemam emamp puan uan

sisw siswaa

dan dan

sisw siswaa

dap dapat

menge engem mban bangkan gkan

krea kreati ti"i "ita tasn snya ya,, bisa bisa menj menjad adii beka bekall yang yang sanga sangatt berh berharg argaa untu untuk k meng mengha hada dapi pi tantangan dan permasalahan di masa depan. d. *embel *embelaja ajaran ran 4$ek 4$ekti$ ti$ 1enuru 1enurutt 8usman 8usman (57 (57 <6, <6, yang yang disebut disebut dengan dengan pembel pembelajar ajaran an e$ekti$ e$ekti$ adalah adalah pembel pembelaja ajaran ran yang yang mampu mampu member memberika ikan n pengal pengalama aman n baru baru kepada kepada siswa siswa memben membentuk tuk kompet kompetens ensii siswa siswa serta serta mengan mengantar tarkan kan mereka mereka ke tujuan tujuan yang yang ingin ingin dicapai secara maksimal. *embelajaran *embelajaran e$ekti$ adalah salah satu strategi strategi pembelajaran pembelajaran yang diterapkan diterapkan guru guru dengan dengan maksud maksud untuk untuk mengha menghasik sikan an tujuan tujuan yang yang telah telah diteta ditetapak pakan. an. tateg tategii pembelajaran ini menghendaki siswa untuk bisa mengembangkan potensinya melalui melalui kompetensi kompetensi yang sudah ditetapka ditetapkan n dan siswa dapat mencapainy mencapainyaa dengan baik dan tuntas. e. *embel *embelaja ajaran ran 1enyena 1enyenangk ngkan an 1en 1enurut urut

1a'm a'mur

( (557 557

;=6

yan yang

dise diseb but

meny menyen enan angk gkan an adal adalah ah suasa suasana na bela belajar jar yang yang nyam nyaman an

deng engan

pem pembela belaja jara ran n

sehin sehingg ggaa siswa siswa dapa dapatt





menyenangkan, dan yang paling utama, tidak membosankan, peserta didik. uasana seperti itu akan membuat peserta didik bisa lebih ter$okus pada kegiatan belajarmengajar mengajar dikelasnya, dikelasnya, sehingga curah perhatianny perhatiannyaa akan lebih tinggi. Tingginya Tingginya tingkat curah perhatian tersebut, akan meningkatkan hasil belajar. B. Kelebi Kelebihan han dan Kelea Keleahan han PAIKEM PAIKEM

!eunggulan *embelajaran *2!41 56

*embelajaran *embelajaran lebih lebih menarik)rekrea menarik)rekreati$. ti$. Dengan kata kata lain, pembelajaran pembelajaran dengan dengan

menggunakan metode *2!41 dirasa lebih menyenangkan. *enggunaan beberapa media dan sumber sumber pembelajaran pembelajaran yang beragam beragam dalam metode *2!41 *2!41 sangat memban membantu tu

siswa siswa

untuk untuk

memper mempermud mudah ah

proses proses

belaja belajarny rnya. a. Dalam

metodee metod

pembelajaran ini, siswa juga diberi kesempatan untuk ikut berperan akti$ dalam proses belajar mengajar. iswa memiliki kesempatan untuk mengungkapkan gagasan-gagasannya dan mengembangkan keterampilannya. !emampuan berpikir siswa dan karya-k karya-karyany aryanyaa sangat dihar dihargai gai sehing sehingga ga sanga sangatt memo memoti"asi ti"asi siwa untuk belajar dengan lebih baik lagi. 6 *embelajaran *embelajaran lebih lebih "ariati$. "ariati$. Dengan kata lain, metode metode pakem ini memberika memberikan n kesempatan kesempatan kepada kepada guru dan siswa untuk untuk menciptakan menciptakan suasana suasana pembelajara pembelajaran n dengan menggunakan beberapa metode pembelajaran, tidak monoton dengan satu meto metode de pembe pembelaj lajara aran. n. Dan dalam dalam bebe beberap rapaa hal hal pula, pula, seseor seseoran ang g melaku melakukan kan

kegiata kegiatan n

melaku melakukan kan

percob percobaan aan,, pengam pengamata atan, n,

atau atau

siswa siswa

dapa dapatt

wawanc wawancara ara

kemudian mengumpulkan data)jawaban dan mengolahnya sendiri. . !elemahan *embelajaran *2!41 Dalam pembelajaran 1odel *akem, seorang guru mau tidak mau harus berperan akti$, proakti$ dan kreati$ untuk mencari dan merancang media)bahan ajar alternati$ yang mudah, murah dan sederhana. Tetapi tetap memiliki rele"ansi dengan tema mata pelajaran yang sedang dipelajari siswa. *enggunaan perangkat multimedia seperti 30T sungguh sangat ideal, tetapi tidak semua sekolah mampu mengaksesnya. /al ini jelas sekali dapat menjadi sebuah boomerang bagi guru,





>uru yang tidak memiliki daya kreasi yang tinggi tidak akan mampu melakukan metode pembelajaran *akem dengan baik di dalam kelas. C.

KET ETER ERK KAITA ITAN

ANT ANTARA ARA

PEMBE EMBELA LAJ JARAN ARAN

SAIN AINS

DAN

M!DEL DEL

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PAIKEM

Belajar sains tidak sekedar belajar in$ormasi sains tentang $akta, konsep, prinsip, hukum hukum dalam dalam wujud wujud &penge &pengetah tahuan uan deklar deklarati ati$', $', akan akan tetapi tetapi belajar belajar sains sains juga juga belaja belajarr tentang cara memperoleh in$ormasi sains, cara sains dan teknologi bekerja dalam bentuk pengetahuan prosedural, termasuk kebiasaan bekerja ilmiah dengan metode ilmiah dan sikap ilmiah. Berdasar pada de$inisi yang telah dikemukakan di atas maka dapat disimpulkan bahwa sains selain sebagai s ebagai produk juga sebagai proses tidak dapat dipisahkan satu sama sa ma lain. *ernyataan di atas selaras dengan pendapat 0arin (5==76 yang menyatakan bahwa sains sebagai produk produk atau isi mencakup mencakup $akta, konsep, konsep, prinsip, hukum-hukum hukum-hukum dan teori sains. %akta merupakan kegiatan-kegiatan empiris di dalam sains dan konsep, prinsip, hukum-hukum, teori merupakan kegiatan-kegiatan analisis di dalam sains. ebagai ebagai proses sains dipandang sebagai sebagai kerja atau sesuatu sesuatu yang harus dilakukan dilakukan dan diteliti yang dikenal dengan proses ilmiah atau metode ilmiah, melalui keterampilan mene menemu muka kan n

anta antara ra lain lain,,

meng mengam amat ati, i, meng mengkl klas asi$i i$ika kasi, si, meng menguk ukur ur,, meng menggu guna naka kan n

keterampilan keterampilan spesial, spesial, mengkomun mengkomunikasik ikasikan, an, memprediks memprediksi, i, menduga, menduga, mende$inisi mende$inisikan kan secara secara operasi operasiona onal, l, merumu merumuska skan n hipote hipotesis, sis, mengin menginterp terprest restasik asikan an data, data, mengon mengontro troll "ariabel, melakukan eksperimen. ebagai sikap sains dipandang sebagai sikap ilmiah yang mencakup rasa ingin tahu, berusaha untuk membuktikan menjadi skeptis, menerima perbedaan, bersikap kooperati$, menerima kegagalan sebagai suatu hal yang positi$. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pada hakekatnya sains terdiri atas tiga komponen, yaitu produk, proses, dan sikap ilmiah. Jadi tidak hanya terdiri atas kumpulan pengetahuan atau $akta yang diha$al, namun juga merupakan kegiatan atau proses akti$ menggunakan pikiran dalam mempelajari rahasia gejala alam. 3*2 (sains6 diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusia melalui pemecahan masalah-masalah yang dapat diidenti$ikasikan. *enerapan sains sains perlu perlu dilaku dilakukan kan secara secara bijaks bijaksana ana untuk untuk menjag menjagaa dan memeli memelihara hara kelesta kelestaria rian n







5. 1eningkatk 1eningkatkan an keyakinan keyakinan terhadap kebesaran kebesaran Tuhan ang 1aha 4sa berdasarkan berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan+ya . 1engem 1engemban bangka gkan n pemaha pemahaman man tentan tentang g berbag berbagai ai macam macam gejala gejala alam, alam, konsep konsep dan prinsip 3*2 yang berman$aat dan dapat diterapkan dalam kehidupan kehidupan sehari-hari. . 1engem 1engemban bangka gkan n rasa ingin ingin tahu, tahu, sikap sikap positi positi$, $, dan kesada kesadaran ran terhad terhadap ap adany adanyaa hubu hubung ngan an yang yang sali saling ng memp mempen enga garu ruhi hi anta antara ra 3*2, 3*2, ling lingku kung ngan an,, tekn teknol olog ogi, i, dan dan masyarakat. 9. 1elakukan inkuiri ilmiah untuk menumbuhkan kemampuan berpikir, bersikap dan bertindak ilmiah serta berkomunikasi. <. 1ening 1eningkat katkan kan kesada kesadaran ran untuk untuk berper berperan an serta serta dalam dalam memeli memelihara hara,, menjag menjaga, a, dan melestarikan lingkungan serta sumber daya alam. @. 1eningkatk 1eningkatkan an kesadaran kesadaran untuk menghargai menghargai alam dan segala keteraturannya keteraturannya sebagai sebagai salah satu ciptaan Tuhan. A. 1ening 1eningkat katkan kan penget pengetahu ahuan, an, konsep, konsep, dan keteram keterampil pilan an 3*2 sebagai sebagai dasar dasar untuk untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang selanjutnya.

Dengan demikian proses pembelajaran 3*2 harus dilaksanakan dengan sebaik mungki mungkin. n. *roses *roses pembel pembelajar ajaran an yang yang baik baik sudah sudah ditega ditegaska skan n oleh oleh B+* B+* (A6 (A6 yang yang menyatakan bahwa proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interak interakti$, ti$, inspir inspirati ati$, $, menyen menyenang angkan kan,, menant menantang ang,, memoti memoti"as "asii peserta peserta didik didik untuk untuk berpartisipasi akti$, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreati"itas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan $isik serta psikologis peserta didik. elain itu, dalam proses pembelajaran pendidik memberikan keteladanan. eti etiap ap

satua satuan n

pend pendid idik ikan an

mela melaku kuka kan n

peren perencan canaan aan pros proses es

pemb pembel elaja ajara ran, n,

pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses





2 MAKALAH PAIKEM

Recommend Documents