Contoh RPP berbasis PAIKEM/CTL
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
I.
MATA PELAJARAN
: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SATUAN PENDIDIKAN
: SEKOLAH MENENGAH ATAS
KELAS / SEMESTER
: XI / II
WAKTU
: 45 Menit
Standar Kompetensi
Membiasakan perilaku terpuji II.
Kompetensi Dasar
-
Menjelaskan pengerian tobat
-
Menyebutkan contoh perilaku tobat
Indikator
Peserta didik
III.
-
Siswa dapat mendifinisikan pengerian tobat
-
Siswa dapat menunjukkan contoh-contoh perilaku tobat
-
Siswa dapat menyebutkan syarat-syarat tobat
Materi
Membiasakan perilaku terpuji IV.
V.
Metode
-
Ceramah
-
Tanya jawab
Strategi Pembelajaran Writing in Here and Now
VI.
Langkah-langkah pembelajaran
1. Kegiatan awal
-
Menanyakan hal – hal – hal yang pernah kita lakukan
-
Menanyakan dosa-dosa yang kita perbuat
2. Kegiatan Inti
-
Guru mengantarkan siswa supaya on pada materi
-
Guru
menerapkan
strategi
writing
in
here
and
now,
dengan
menginstuksikan untuk menuliskan pengalaman tentang perbuatan dosa dan apa yang dilakukan terhadap dosa yang dilakukan tersebut pada kertas yang talah dibagikan
-
Guru mengambil sample beberapa pengalaman siswa dan mengekspor di depan kelas
-
Guru melakukan komparasi antara hal-hal yang dilakukan siswa setelah melakukan perbuatan dosa dengan syarat-syarat tobat
-
Guru menerangkan tentang tobat
3. Kegiatan Akhir
-
Tanya jawab tentang tobat
-
Siswa menyimpulkan tentang tobat
VII. Sumber Media Pembelajaran
a. Sumber 1. Buku Pendidikan Agama Islam SMA kelas XI 2. LKS b. Media Pembelajaran 1. Kertas 2. Slide / LCD VIII. Evaluasi
1. Apa yang dimaksud tobat ? 2. Apa hukuman bagi orang yang enggan mengakui kesalahannya dan bertobat? 3. Tulislah dalil Al-Qur’an tentang tobat !
Matematika Kelas IV RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM/CTL
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan Ke Alokasi Waktu
: SD Al Islam Temanggung : Matematika : IV/1 : Operasi Hitungan Bilangan :2 : 2 x 35 menit
A. Standar Kompetensi: Memahami dan menggunakan sifatsifat operasi hitung bilangan dalam pemecahan masalah B. Kompetensi Dasar: Siswa dapat Mengidentifikasi sifat-sifat operasi hitung bilangan dalam Pemecahan Masalah Hasil Belajar C. Tujuan : Siswa dapat mengenal perkalian dan pembagian dan melakukan perkalian dan pembagian dengan cara susun D. Metode/strategi PAIKEM : Jigsaw Learning E. Skenario Pembelajaran : Pertemuan Pertama : A. Langkah-langkah Pembelajaran : I. .Kegiatan Awal 1. Guru mengajak siwa mengingat kembali pelajaran yang lalu yaitu tentang membandingkan dua bilangan dengan menggunakan tanda > atau < 2. Siswa diajak menghitung sesuatu, kemudian disuruh mengalikan atau membagikan 2. .Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan secara singkat materi pembelajaran, yaitu tentang perkalian dan pembagian dengan table 2. Kelompokkan siswa menjadi empat kelompok masing-masing kelompok sejumlah 5 orang dengan asumsi jumlah siswa 20 3. Materi yang dipilih adalah : Perkalian bilangan kecil , perkalian bilangan besar, pembagian bilangan kecil dan pembagian bilangan besar 4. Guru membagi lembar tugas kepada setiap kelompok yang berhubungan dengan perkalian dan pembagian 5. Guru berkeliling memantau kerja siswa dan membantu siswa yang mengalami kesulitan
6. Setiap anggota kelompok bertugas memahami materi yang ada dalam buku panduan materi pelajaran 7. Setelah melalui proses zig zag dan masing-masing siswa terlihat dalam diskusi kecil antar kelompok, hasil dari diskusi kelompok terebut disampaikan kepada masing-masing teman sekelompokknya 8. Kembalikan posisi seperti semuala untk mengulas lagi seandainya ada masalah yang belum terpecahkan 9. Siswa melaporkan hasil kerja kelompok 10. Dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan hasil kerja diskusi kelas atau membahas jawaban dari masing-masing kelompok 11. Guru melakukan refleksi, kesimuplan dan klarifikasi dan tindak lanjut. II.
Kegiatan Akhir 1. Guru dan siswa menyimpulkan tentang materi pembelajaran yaitu perkalian dan pembagian 2. Siswa mengerjakan soal evaluasi Cotoh soal evaluasi : Kerjakan soal dibawah ini ! 1. 25 x 4 = …………. 6. 8 x …… = 64 2. 9 x 11 = …………. 7. … x 7 = 49 3. 63 : 7 = …………. 8…… x 5 =9 4. 56 : 8 = …………. 9. 90 : …… = 9 5. 72 : 9 = …………. 10. 70 : …… = 10
F.Media/alat/sumber : Kertas untuk catatan siswa Spidol, white board/kapur, black board Foto Copy Materi Lembar Kerja SIswa Sumber bahan : Buku Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 4, M. Khafid Suyati, Erlangga.
G.Penilaian : Partisipasi aktif dalam diskusi kelompok Presentasi dan kinerja individu CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL :
1. Aspek Constructivisme . Pada pembelajaran ini siswa secara aktif membaca, mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri. Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari
2. Aspek Inqury-Discovery Learning. Pada pembelajaran ini siswa melakukan diskusi, bertanya penggalian data selanjutnya siswa melakukan hipotesis dan penyimpulan 3. Aspek Learning Commnunity. Antar siswa dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya 4. Aspek Questioning. Ada proses saling bertanya, antara Guru kepada siswa, siswa kepada guru, dan siswa dengan siswa tentang apa yang dipahami, diketahui terkait dengan perkalian dan pembagian 5. Aspek Modeling. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru 6. Aspek Reflectioning. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti. 7. Aspek Authentic Assesment. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok, penyajian/presntasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok
Mengetahui Kepala SD Al Islam
Temanggung, 30 Juni 2008 Guru
Ttd
ttd
Pujiman
Rossa
IPA Kelas VI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM/CTL
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu
: MI Al Huda Semarang : IPA : VI/1 : Kondisi yang mempengaruhi perubahan pada benda (suhu dan Waktu) : 2 x 35 menit
A. Standar Kompetensi: Memahami faktor penyebab perubahan benda B. Kompetensi Dasar: Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor penyebab perubahan benda (pelapukan, perkaratan, pembusukan) melalui pengamatan C. Tujuan : Siswa dapat mengidentifikasi penyebab perubahan benda dengan berbagai kondisi (misalnya : pelapukan kayu, perkaratan logam, dan membusuknya makanan) dan menunjukkan cara menghambatanya. D. Metode/strategi PAIKEM : Eksperimen/Information Search (mencari Informasi) E. Skenario Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Kegiatan Awal Menunjukkan gambar sebuah tempat pembuangan sampah dengan berbagai jenis sampah yang menggunung. Siswa diminta menyebutkan berbagai jenis benda ditempat pembuangan sampah tersebut. 2. Kegiatan inti 1. Membagi siswa menjadi beberapa kelompok (5-10 siswa tiap kelompok). Setiap kelompok diminta mengerjakan kegiatan menyelidiki dan mengamati. 2. Siswa diajak keluar kelas dan diminta mengamati benda-benda disekitarnya serta diminta untuk mencari infromasi yang berkaitan dengan materi. 3. Siswa diminta membuat daftar benda-benda yang mengalami perubahan, misalnya ; kayu yang lapuk, besi berkarat, tembok berjamur, dan lain-lain. Siswa juga diminta mendaftar benda-benda yang tidak mengalami perubahan, misalnya ; kaca jendela, papan tulis, dan lain-lain. 4. Siswa diarahkan mencapai kesimpulkan bahwa setiap benda dapat mengalami perubahan dan perubahan yang terjadi pada benda berbeda-beda. 5. Siswa dimintai mengamati penyebab perubahan benda.
6. Siswa diarahkan mencapai kesimpulan bahwa perubahan yang terjadi pada suatu benda antara lain dipengaruhi jenis benda dan lama penyimpanan. 7. Setiap kelompok diminta membuat laporan singkat dan membacanya dikelas. Kemudian laporan dikumpulkan sebagai hasil kegiatan. 8. Guru menjelaskan materi tentang kondisi yang mempengaruhi perubahan benda 9. Guru melakukan kesimpulan , klarifikasi dan tindak lanjut
3.Kegiatan Akhir
Siswa diminta menjawab secara lisan beberapa pertanyaan tentang perubahan benda. Misalnya berapa lama waktu yang diperlukan buah mangga yang masak menjadi busuk, roti yang berjamur ? Tugas Pekerjaan Rumah Kelompok kegiatan : a. Siswa menyiapkan 2 buah tomat segar yang sudah masak Satu buah dimasukkan kantong plastik dan satu buah dimasukkan lemari es. b. Siswa mengamati perubahan yang terjadi pada tomat-tomat tersebut selama 4 hari c. Siswa diminta membuat kesimpulan hasil kegiatan ini. d. Laporan meliputi; kecepatan pembusukan, perbedaan suhu didalam lemari es dan kantong plastik, serta hal-hal yang mempengaruhi perubahan buah tomat tersebut. F.Media/alat/sumber : Kertas untuk catatan siswa Spidol, white board/kapur, black board Lembar Kerja SIswa Buku Pengetahuan Alam 6 untuk kelas VI SD 59-67 204 Percobaan yang menakjubkan, halaman 53, 57, 57, dan 64. Pakar Raya, Bandung Tomat, gambar roti berjamur , dan lingkungan sekolah
G.Penilaian : a. Aspek afektif (sikap), Komponen yang dinilai meliputi kejujuran, kerjasama, keaktifan, dan kemampuan mengungkapkan gagasan. Penilaian dilakukan saat siswa melakukan kegiatan percobaan, berdiskusi dan melaporkan hasil b. Aspek psikomotorik Komponen yang dinilai meliputi kemampuan, ketrampilan, ketepatan menggunakan alat dan melakukan percobaan c. Aspek Kognitif Komponen yang dinilai meliputi kemampuan menjawab pertanyaan lisan dan tertulis
Bentuk Penilaian a. Tes terstulis : soal-soal ujian diakhir subbab b. Unjuk kerja : melakukan kegiatan percobaan dan diskusi c. Portofolio : laporan tertulis
CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL :
1. Aspek Constructivisme . Pada pembelajaran ini siswa secara aktif membaca, mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri. Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari 2. Aspek Inqury-Discovery Learning. Pada pembelajaran ini siswa melakukan diskusi, bertanya penggalian data selanjutnya siswa melakukan hipotesis dan penyimpulan 3. Aspek Learning Commnunity. Antar siswa dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya 4. Aspek Questioning. Ada proses saling bertanya, antara Guru kepada siswa, siswa kepada guru, dan siswa dengan siswa tentang apa yang dipahami, diketahui terkait dengan kondisi yang mempengaruhi perubahan pada benda 5. Aspek Modeling. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru 6. Aspek Reflectioning. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti. 7. Aspek Authentic Assesment. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok, penyajian/presentasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok
Mengetahui Kepala MI Al Huda
Semarang, 30 Juni 2008 Guru
Ttd
ttd
Pujiono
Nikmah
IPA Kelas V RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM/CTL
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu
: SD Suka Cita Bandung : IPS : V/1 : Peta Lingkungan setempat (Jawa Barat) : 2 x 35 menit
A. Standar Kompetensi: Memahami sejarah kenampakkan alam dan keragaman suku bangsa di lingkungan Kota Bandung Provinsi Jawa Barat B. Kompetensi Dasar: Membaca peta lingkungan setempat ( kab/kota, provinsi) dengan menggunakanan skala sederhana. C. Tujuan : Siswa dapat mengidentifikasi makna simbol-simbol dengan baik pada peta Kota Bandung Provinsi Jawa Barat. D. Metode/strategi PAIKEM : Index Card Match (mencari jdoh Kartu) E. Skenario Pembelajaran : No
Kegiatan Pembelajaran
Pengornisa sian Siswa Waktu
A. Kegiatan Awal 1. Menyimak infromasi tentang tujuan, kegiatan Individu pembelajaran dan penilaian yang akan dilaksanakan 2. Menyanyikan bersam lagu “ Dari Sabang Sampai Merauke” bertanya jawab tentang isi lagu tadi Kelompok
5
5
B. Kegiatan Inti
1) Buatlah potongan-potongan kertas sejumlah peserta dalam kelas dan kertas tersebut dibagi menjadi dua kelompok 2) Tulis pertanyaan tentang materi (Gambar simbol peta) yang telah diberikan sebelumnya pada potongan kertas yang telah dipersiapkan. Setiap kertas satu pertanyaan. 3) Pada potongan kertas yang lain, tulislah jawaban (makna simbol peta) dari pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat. 4) Kocoklah semua kertas tersebut sehingga akan tercampur antara soal dan jawaban.
Kelompok
10
50
5) Bagikan setiap peserta satu kertas. Jelaskan bahwa ini aktivitas yang dilakukan berpasangan. Sebagian peserta akan mendapatkan soal dan sebagian yang lain akan mendapatkan jawaban. 6) Mintalah peserta untuk mencari pasangannya. Jika sudah ada yang menemukan pasangannya, mintalah mereka untuk duduk berdekatan. Jelaskan juga agar mereka tidak memberikan materi yang mereka dapatkan kepada teman yang lain. 7) Setelah semua peserta menemukan pasangan dan duduk berdekatan, mintalah setiap pasangan secara bergantian membacakan soal yang diperoleh dengan suara keras kepada temanteman lainnya. Selanjutnya soal tersebut dijawab oleh pasangannya. Demikian seterusnya. 8) Akhiri proses ini dengan klarifikasi dan kesimpulan serta tindak lanjut.
Individu
F.Media/alat/sumber :
Peta Wilayah kecamatan regol, Kota Bandung, Provinsi Jawa Barat, atlas buku, bolpint, pensil, penghapus dan crayon, kertas gambar, Buku Paket Pengetahuan Sosial Jilid 4 Hal 183-184.
F. Penilaian Partisipasi aktif dalam diskusi kelompok, Presentasi dan kinerja individu a. Aspek afektif (sikap), Komponen yang dinilai meliputi keaktifan, dan kemampuan mengungkapkan gagasan. Penilaian dilakukan saat siswa melakukan kegiatan, dan melaporkan hasil b. Aspek psikomotorik Komponen yang dinilai meliputi kemampuan, ketrampilan, ketepatan menjawab pertanyaan c. Aspek Kognitif Komponen yang dinilai meliputi kemampuan menjawab pertanyaan lisan dan tertulis CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL :
1. Aspek Constructivisme . Pada pembelajaran ini siswa secara aktif membaca, mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri. Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari
2. Aspek Inqury-Discovery Learning. Pada pembelajaran ini siswa melakukan diskusi, bertanya penggalian data selanjutnya siswa melakukan hipotesis dan penyimpulan 3. Aspek Learning Commnunity. Antar siswa dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya 4. Aspek Questioning. Ada proses saling bertanya, antara Guru kepada siswa, siswa kepada guru, dan siswa dengan siswa tentang apa yang dipahami, diketahui terkait dengan peta di lingkungan Kota Bandung 5. Aspek Modeling. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru 6. Aspek Reflectioning. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti. 7. Aspek Authentic Assesment. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok, penyajian/presentasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok
Mengetahui Kepala SD Suka Cita
Bandung, 30 Juni 2008 Guru
Ttd
ttd
David Chalid
Ning Elies
