1 Estudios Generales 2018 - Contenidos Curriculares

DIRECCIÓN NACIONAL GERENCIA ACADÉMICA

Estudios Generales

Contenidos Curriculares APLICABLE A PARTIR DEL PERÍODO 201810

SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL

000977

AUTORIZACIÓN Y DIFUSIÓN

CONTENIDOS CURRICULARES

CICLO : CARRERAS :

ESTUDIOS GENERALES TODAS (EXCEPTO ETI Y ADMIN. EMPR)

Con la finalidad de uniformizar el desarrollo de la formación profesional en el Ciclo de Estudios Generales a nivel nacional y dando la apertura de un mejoramiento continuo, se autoriza la APLICACIÓN Y DIFUSIÓN de los contenidos curriculares correspondientes. Los Directores Zonales y Jefes de Centros de Formación Profesional son los responsables de su difusión y aplicación oportuna.

DOCUMENTO APROBADO POR EL GERENTE ACADÉMICO DEL SENATI

N° de Páginas:….............70...……......…… Firma: ………………………………….….. Lic. Jorge Chávez Escobar

Fecha: …………………………...……….

-2-

PROGRAMAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESQUEMA OPERATIVO

e d n e m a x E

Estudios Formación Bá Básica Generales

Estudios CICLO Generales

n ó i c a l u t i T

Formación Es Específica

Profesionalización

CICLO DE ESTUDIOS GENERALES ESTRUCTURA CURRICULAR

Áreas

CIENCIAS BÁSICAS

Código Materia Curso SCIU-125 SCIU-126 SCIU-124 SPSU-828 SPSU-828 SCOUSCOU-13 131 1

Duración (HRS) Cursos

Matemática Física y Química Dibujo Técnico Lenguaje Lenguaje y Comunicació Comunicación n Ingl Inglés és

IDIOMA INGLÉS ALFABETIZACIÓN SINU-123 Informática Básica DIGITAL HABILIDADES METÓDICAS

a í r o e T

r e l l a T

63 42 42 21 168

Técnicas y métodos de aprendizaje Investigativo

21

SPSU-753

Desarrollo Personal y Taller de Liderazgo

42

-3-

21 21 21 21 84

42

SPSU-829

DURACIÓN TOTAL

o i d u t s e o t u A

294

147

21

189

l a t o T

s o t i d é r C

84 63 63 42 252

4 3 3 2 12

42

2

42

2

42

2

630

30

CONTENIDO CURRICULAR ESTUDIOS GENERALES 

INFORMACIÓN GENERAL CURSO  N° DE HORAS 



: :

MATEMÁTICA 84

DESARROLLO DE CONTENIDOS (PRESENCIAL)

AUTOESTUDIO

EVALUACIÓN FINAL

TOTAL

60

21

3

84

OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el curso el participante estará en las condiciones de comprender, analizar, aplicar propiedades de cálculo, y resolver las situaciones problemáticas que se les presente y poder iniciar su formación profesional, siendo creativo, con autonomía de aprendizaje, crítico y desarrollando su pensamiento matemático, manifestando interés, confianza y perseverancia en su desarrollo personal.





CONTENIDOS (Ver contenido analítico)

METODOLOGÍA Métodos Activos Activa.- Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la intervención 

del participante. La clase se desenvuelve por parte del participante, convirtiéndose el profesor en un orientador, un guía, un incentivador. Se tratará en forma individual o grupal. 

Inductivo.- Va de lo concreto a lo general, es decir, a partir de unos ejercicios (casos particulares) los participantes llegaran a una conclusión general (principio general) que los rige. Se tratará en forma individual o grupal.

-4-



Deductivo.- Va de lo general a lo particular. Los participantes partirán de verdades previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlo a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.



Heurístico.- Se planteará un problema al participante y se le ayudará a encontrar la solución correcta, mediante el uso reiterado de preguntas. Se tratará en forma individual o grupal. Siguiendo los participantes los siguientes pasos: -

Comprenden el problema.

-

Identifican los datos y las incógnitas.

-

Ilustran el enunciado mediante un esquema.

-

Idean un plan y ejecutarlo.

-

Analizan la solución obtenida.

Técnicas Didácticas Grupales y/o Individuales: Torbellino de Ideas. 



De estudios dirigidos a través de la relación Profesor – Participante.

Formas Didácticas: Operativa – Dialogada. 



Interrogativa de preguntas y respuestas.



Haciendo y razonando.

Recurso didáctico: Uso de material de autoaprendizaje y/o aula virtual. 

EVALUACIÓN La evaluación será permanente, mediante intervenciones orales, prácticas dirigidas, 

incluyendo el comportamiento y orden en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.



BIBLIOGRAFÍA

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO :

Aduni. –Editorial LUMBRERAS SRL Setiembre-2006

RUBIÑOS TORRES, Luís

:

Razonamiento Matemático 5000 (Editorial MOSHERA)

BALDOR Aurelio

:

ARITMÈTICA—ALGEBRA Edit. Madrid-ESPAÑA.1967

JOAQUÍN PALACIO, Peña

:

DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS -5-

Fondo educativo del Pedagógico SM. Nov2003 Colección RACSO



: 2000 PROBLEMAS de aritmética y resolverlos.

BIBLIOGRAFÍA ELECTRÓNICA

https://bibliotecavirtualmatematicasunicaes.files.wordpress.com/2011/08/aritmetica-de baldor.pdf Aritmética de Baldor. https://bibliotecavirtualmatematicasunicaes.files.wordpress.com/2011/08/aritmc3a9ticalexus.pdf Aritmética Preuniversitaria de Lexus https://luiscastellanos.files.wordpress.com/2014/01/geometria-y-trigonometria-luiscastellanos.pdf Conceptos básicos de Geometría y Trigonometría.

-6-

CONTENIDO CURRICULAR

CURSO: MATEMÁTICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS

HORAS P A



02 01

Los participantes serán capaces de resolver problemas de magnitudes y realizar repartos DP e IP.

TEORIA

Unidad X : MAGNITUDES PROPORCIONALES 10.1 Magnitud. 10.2 Clasificación de magnitudes. 10.3 Reparto proporcional. Clasificación

PRÁCTICAS

  

  



02 01

Los participantes serán capaces de resolver problemas, aplicando regla de tres.

Unidad XI : REGLA DE TRES 11.1 Regla de tres simple: Directa, Inversa. 11.2 Regla de tres compuesta.

  



03 01

El participante será capaz de resolver problemas aplicativos de porcentaje

Unidad XII : PORCENTAJES 12.1 Porcentaje. 12.2 Transformación de porcentaje a número y viceversa. 12.3 Problemas de aplicación.  Variaciones porcentuales.

DURACIÓN P: 63h + A: 21h = 84h

  

  

Reconocen cuando dos magnitudes son D.P. e I.P. Interpreta, razona y resuelve problemas aplicativos de magnitudes. Realizan repartos de cantidades en forma D.P. o I.P. en situaciones contextualizadas al área técnica. Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de autoestudio.

Aplican regla de tres simple y compuesta en la solución de problemas aplicativos a la vida diaria. Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de autoestudio.

Convierte un porcentaje en fracción y viceversa. Observan, analizan y suman porcentajes de una misma cantidad. Resuelven problemas de aplicación con porcentajes. Calculan el porcentaje (%) de variación de áreas y volúmenes, según varía sus medidas. Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de autoestudio.

- 10 -

AUTOESTUDIO •

Revisan información referida a: Magnitudes proporcionales

•

Visualizan tutoriales.

•

Desarrollan la guía de autoaprendizaje

, .•

Resuelven el examen de autoevaluación.

•

Revisan información referida a: Regla de tres

•


•


, .•


•

Revisan información referida a: Porcentaje

•


•


, .•



CURSO: MATEMÁTICA HORAS P

03

A

01

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

TEORIA

Presentado un conjunto de problemas, los participantes serán capaces de calcular las superficies de figuras planas o sus dimensiones parciales.

Unidad XIX : MEDIDAS DE SUPERFICIE 19.1 Áreas de principales regiones planas: rectángulo, cuadrado, paralelogramo, triángulo, rombo, trapecio, polígono regular, círculo, sector circular, corona circular, segmento circular, trapecio circular.

Presentado un conjunto de problemas, los participantes serán capaces de calcular el volumen de sólidos

Unidad XX : VOLUMEN 20.1 Medidas de volumen. 20.2 Conversión de medidas de volumen. 20.3 Volumen y superficie de sólidos: cubo prisma, pirámide, cono, cono truncado, cilindro y esfera.

PRÁCTICAS

 

  



03

03

01

-


 

  

Realizan conversiones de medidas de superficie de forma práctica. Grafican, analizan y resuelven problemas de superficie de polígonos y superficies circulares. Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de autoestudio.

Escriben y lee correctamente medidas de volumen. Realizan conversiones de medidas de volumen de forma práctica. Grafican, analizan y resuelven problemas de volumen y superficie de sólidos. Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de autoestudio. EVALUACIÓN FINAL

- 13 -

AUTOESTUDIO •

Revisan información referida a: Medidas de superficie..

•


•


, .•


•

Revisan información referida a: Volumen.

•


•


, .•


CONTENIDO CURRICULAR ESTUDIOS GENERALES

I.-

INFORMACIÓN GENERAL  

II.-

CURSO : Nº DE HORAS :

FÍSICA Y QUÍMICA 63


AUTOESTUDIO

EVALUACIÓN FINAL

TOTAL

40

21

2

63

OBJETIVO GENERAL Al finalizar el curso de Física y Química, el estudiante deberá estar en condiciones de:

Identificar las diferentes magnitudes y unidades de acuerdo al sistema internacional; así como también las unidades dimensionales lineales y usar correctamente la regla graduada. Identificar las propiedades generales y específicas de la materia además de conocer la estructura de la materia. Identificar los principales tipos de movimiento en cinemática y sus aplicaciones. Identificar las diferentes formas de energía, la aplicación de calor y temperatura; así como también los efectos del calor. Aplicar ecuaciones al cálculo de fuerzas (cálculo de la resultante y condiciones de equilibrio), máquinas simples (cálculo de la ventaja mecánica), aplicación del principio de pascal. Conocer los principios básicos de la electrostática y electrodinámica. Conocer los principios fundamentales de Física y Química para el afianzamiento posterior de capacidades profesionales. Conocer a través de ejemplos y aplicaciones, la realidad física y ser generadora de su propio aprendizaje a fin de encontrar con imaginación, creatividad, soluciones a problemas concretos y a situaciones nuevas. III.- CONTENIDOS (Ver cuadro analítico) IV.- METODOLOGÍA 



 

















ACTIVA Otorgamos un nuevo rol al alumno que sea proactivo, analítico que solucione problemas, construya su aprendizaje y que investigue. Se fomenta la participación activa del alumno, y el docente se convierte en un facilitador o guía. Fomentemos que el alumno esté dispuesto al cambio y que sea creativo y que sea líder. Facilitamos el aprendizaje del alumno - 14 -

INDUCTIVO: Va de lo concreto a lo general es decir a partir de ejercicios (casos particulares) los alumnos llegarán a una conclusión general (principio general). DEDUCTIVO: Va de lo general a lo particular los alumnos partirán de verdades previamente establecidas como principios generales para luego aplicarlo a casos particulares. HEURÍSTICO: Se planteará un problema al alumno y se le ayudará a encontrar la solución correcta mediante el uso reiterado de preguntas. TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES Y / O INDIVIDUALES:     

  

V.



 



VI.

Lluvia de Ideas. Estudio dirigido a través de la relación Profesor – Alumno. Dialogo didáctico. Organizadores visuales. Trabajo en Equipo.

FORMAS DIDÁCTICAS: Operativa – Dialogada. Interrogativa de preguntas y respuestas. Haciendo y razonando. EVALUACIÓN La evaluación es permanente en todo momento del desarrollo de la clase y se da a través de intervenciones orales, exposiciones, trabajos en equipo, diálogo, resolución de ejercicios propuestos en los temas. La evaluación formativa nos permite darnos cuenta de cómo va el proceso de formación para mejorarlo sobre la marcha de los alumnos. Explicamos el desarrollo de la tarea asignada Los alumnos hacen su propia autoevaluación con respecto a lo que están realizando. El docente apoya en el proceso reflexión mediante preguntas como: ¿Qué has aprendido? ¿Cómo llegaron a ese conocimiento? ¿Qué aspectos han ofrecido mayor dificultad? ¿Cómo lo superaron? BIBLIOGRAFÍA

1. Fundamentos de la Ciencia e Ingeniería de Materiales William F. Smith (3ra Edición) / Mc Graw Hill 1 998 – España. 2. Ciencia de Ingeniería de los materiales Donald R. Askeland / Paraninfo 1 994 – España. 3. Libro de teoría de Ciencias Básicas Curso I – SENATI /

- 15 -

4. Química Raymond Chang (4ta Edición) / Mc Hill 1 995 – México. 5. Tecnología de los Materiales Industriales Ing. José Laceras Estevan / Ediciones Cedel 1 980 – España. 6. Química la Ciencia Central Brow, Le May y Bursten / Prentince Hall, México – 1 998. 7. Química Carel W. Van der Merce / Editorial Mc Graw Hill 8. Serway Bichner, Física – tomo I 5ta Edición 2 002 / Editorial Mc Graw Hill 9. Sistemas de Unidades / Seire “Informandonos Avanzamos N°2” Tercera edición: Noviembre de 1 998 / Indecopi. 10. Serway Bichner, Física – tomo I 5ta edición 2 002 / Editorial Mc Graw Hill

ENLACES DE SITIOS WEB: Sistema Internacional: https://www.youtube.com/watch?v=VC53md3gBvQ  Materia y sus estados físicos https://youtu.be/c4EP-7cbpQY  Cinemática https://youtu.be/BJlkiWIrTwg  Fuerza Normal https://www.youtube.com/watch?v=MaiCVaRtgnk&t=124s  Fuerza de Fricción https://www.youtube.com/watch?v=zIwRUeJ_QkA  Dinámica Lineal https://www.youtube.com/watch?v=3Kx4bkXO4G4  Formas de Energía https://www.youtube.com/watch?v=YWEXLSjaYf0  Calor y Temperatura https://youtu.be/44NlUndkQ1Q  Maquinas simples https://www.youtube.com/watch?v=6aUf9v_Z2yU  Presión https://youtu.be/2v9rln8hKRw  Ley de Cargas eléctricas y ley Coulomb https://www.youtube.com/watch?v=FtSH86q85XA  Electrodinámica: Ley de Ohm https://www.youtube.com/watch?v=2XJYl1AmpUs 

- 16 -

CURSO: FÍSICA Y QUÍMICA



HORAS P


A 

2

1





4

2

TEORIA

PRÁCTICAS

AUTOESTUDIO

Los alumnos serán capaces de Unidad 05: Dinámica Lineal aplicar la segunda ley de newton 5.1. Concepto de dinámica en los problemas de dinámica 5.2. Segunda ley de Newton  Unidades lineal.  Masa  Peso

- Los alumnos participan, resuelven y analizan en la resolución de ejercicios planteados en la unidad o propuesto por el profesor en relación a la aplicación de la segunda ley de newton. - Los alumnos desarrollaran en clase las preguntas de su guía de trabajo, de acuerdo a lo indicado por el profesor.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web  Dinámica lineal

Los alumnos serán capaces de Unidad 06: Energía identificar las diferentes formas 6.1. Concepto de Energía. de energía al planteárseles  Formas de energía 6.2. Concepto de Calor situaciones reales de aplicación.  Fuentes de Calor Los alumnos serán capaces de  Propagación del calor aplicar y resolver la ecuación  Calculo de Calor calor y el cálculo de la  Temperatura temperatura de un cuerpo en sus 6.3. Efectos del Calor. diferentes escalas termométricas.

- Los alumnos participan con intervenciones orales ante las preguntas formuladas por el profesor en relación al concepto de energía y las formas en que se presenta. - Los alumnos forman equipos de trabajo y analizan las diferentes formas de energía, citando una aplicación en cada una de las formas dadas. - Los alumnos participan en la pizarra y desarrollan ejercicios propuestos de calor de la unidad y de su guía de trabajo. - Los alumnos participan en la pizarra y desarrollan ejercicios propuestos de temperatura de la unidad y de su guía de trabajo, teniendo en cuenta las indicaciones dadas por el profesor.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web  Formas de Energía  Calor y Temperatura.

- 19 -

CURSO: FÍSICA Y QUÍMICA HORAS P


CONTENIDO CURRICULAR TEORIA

DURACIÓN P: 42h + A: 21h = 63h PRÁCTICAS

AUTOESTUDIO

- Se establece un diálogo entre los alumnos y el profesor en la cual los alumnos responden a las preguntas formuladas por el profesor en relación a la electrostática. - Los alumnos forman equipos de trabajo para analizar y exponer en forma oral la electrización de las cargas, citando algunos ejemplos de aplicación. - Los alumnos resuelven en su cuaderno y luego salen a la pizarra para dar aplicación a las leyes de la electrostática propuestos en la unidad o de su libro de trabajo. - Los alumnos resuelven en su cuaderno y luego salen a la pizarra para dar aplicación a la ley de ohm propuesto en la unidad o de su libro de trabajo. - Los alumnos resuelven en su cuaderno y luego salen a la pizarra para dar aplicación a la combinación de resistencias en serie y paralelo propuesto en la unidad o de su guía de trabajo.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web:  Leyes de la Electrostática.  Ley de Ohm.

A

Los alumnos serán capaces de Unidad 09: aplicar la ley de coulomb en los Nociones de Electrostática y problemas propuestos de Electrodinámica. 9.1. Definición de Electrostática. electrostática. 9.2. Electrización de cargas. Los alumnos serán capaces de 9.3. Leyes de la Electrostática. aplicar la ley de ohm en los 9.4. Definición de electrodinámica. problemas propuestos de  Corriente eléctrica.  Intensidad de corriente eléctrica. electrodinámica.  Ley de Ohm. 9.5 Combinación de Resistencias.  Resistencia en serie.  Resistencia en paralelo.





4

3

2

EVALUACIÓN FINAL

- 21 -

CONTENIDO CURRICULAR ESTUDIOS GENERALES I. INFORMACIÓN GENERAL CURSO  Nº DE HORAS 



: :

DIBUJO TÉCNICO 63


AUTOESTUDIO

EVALUACIÓN FINAL

TOTAL

40

21

2

63

OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el desarrollo del siguiente curso, el alumno será capaz de: Conocer los fundamentos del Dibujo Técnico para aplicarlos en la representación e interpretación de formas, tamaños y volúmenes de objetos o piezas basándose en normas establecidas para elaborar mejoras en procesos de fabricación de piezas o máquinas. Fomentar el método y el razonamiento en el dibujo, como medio de transmisión de las ideas científico-técnicas mediante un plano. Lograr representar las piezas en un plano respetando sus medidas y detalles para una fácil comprensión de otros profesionales que realizarán la fabricación en base a la interpretación del plano.





CONTENIDOS (Ver cuadro analítico) EVALUACIÓN 

La evaluación es permanente mediante cuestionarios y prácticas dirigidas e intervenciones orales.



La evaluación es intencional



Explicamos el desarrollo de la tarea asignada



El docente dialoga con los participantes



Los alumnos hacen su propia auto evaluación con respecto a lo que están realizando



El docente apoya en el proceso reflexión mediante preguntas como: - 22 -



o

¿Qué has aprendido?

o

¿Cómo llegaron a ese conocimiento?

o

¿Qué aspectos han ofrecido mayor dificultad?

BIBLIOGRAFÍA Extrait de Normes pour écoles et professions de la mécanique



SNV shop, Association, Winterthur, par ordre de la VSM, Zurich Dibujo Común 1



Julián Mata Claudino Alvarez Tomás Vidondo. 1977 by Edebé P. San Juan Bosco, 62 08017 BARCELONA Dibujo Común 1



A. Chevalier 1997, EDITORIAL LIMUSA S.A. de CV GRUPO NORIEGA EDITORES Balderas 95, México, D.F.



Manual GTZ Dibujo Técnico - I



Manual GTZ Dibujo Técnico - II



Manual de Diseño de Máquinas I- SENATI



Manual de Diseño de Máquinas II- SENATI

- 23 -

CURSO: DIBUJO TÉCNICO



HORAS P

A

4

2

2

1


Mostrar interés por la asignatura y por sus hábitos de estudio, portando diariamente sus materiales e implementos requeridos para su trabajo.  Conocer y identificar los tipos de lápices, formatos de hojas y los escalas  Escribir letras y números normalizados  Conocer, identificar y aplicar los tipos de líneas normalizadas 

TEORIA

PRÁCTICAS

Unidad I. introducción al 1.El instructor informa los Dibujo técnico lineamientos del curso; criterios de Introducción al curso de Dibujo evaluación, materiales e Técnico instrumentos a utilizar. Prueba de Entrada 2.Desarrollan una prueba de entrada 1.1 Concepto y clases de preguntas. 1.2 Instrumentos, equipos y 3.Realizan práctica de escalas materiales de dibujo técnico. 4.Realizan práctica de escritura 1.3 Formatos Normalizados Normalizada 1.4 Escalas Normalizados 5.realizan practica de líneas 1.5 Escritura Normalizada normalizadas 6.Intervención oral. Unidad II. Líneas Normalizadas 2.1 Concepto 2.2 Tipos de líneas 2.3 Aplicación

7. Práctica de representación de principales líneas normalizadas. 8.Intervención oral.

- 24 -

AUTOESTUDIO 1.Observan video de Escala –

Playback como reforzamiento 2.Resuelven el cuestionario de la unidad I (aplicando letras normalizadas a mano alzada individualmente) lo presentan en la sesión 3

3.Observan video de vistas con

aplicación de líneas normalizadas 4.Resolución de cuestionario individualmente. 5.Desarrollan ejercicios del libro de trabajo

HORAS P

A

2

1

OBJETIVOS ESPECÍFICOS  

4

PRÁCTICAS

Unidad III. Acotado Identificar los elementos 3.1 Concepto, Elementos del Acotado 3.2 Principios del acotado Valorar las formas y 3.3 Técnicas de acotado medidas de las piezas

2 

TEORIA

Utilizar los diferentes tipos de líneas y construcciones geométricas lineales y construcciones geométricas más frecuentes

AUTOESTUDIO

9.Practica de elementos del Acotado 6.Observan video de acotado 7.Prácticas de Reforzamiento 10.Ejercicios

Unidad IV. Figuras Geométricas. 4.1 Concepto y clasificación 4.2 Trazado de formas simples 4.3 Construcciones lineales y geométricas 4.4 Enlaces 4.5 Construcción de Elipses 4.6 Construcción de Ovoide

- 25 -

8.Observan video de ángulos

11.Realizan práctica de trazado de figuras geométricas ángulos, superficie y figuras planas 12.Realizan práctica de construcción de ángulos con uso de escuadras 13.Intervención oral.

que se obtienen empleando escuadras 9.Observan video de trazados de ángulos con escuadras 10.Resuelven el cuestionario de la unidad II (aplicando letras normalizadas a mano alzada individualmente) lo presentan en la sesión 4

CURSO: DIBUJO TÉCNICO HORAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS P A  Identificar y enumerar las 4 2 formas, características y elementos de los prismas, pirámides y de los sólidos de revolución  Desarrollar los desplegados de los sólidos aprendidos respetando forma y medidas

6

3

Identificar y dibujar los tipos de perspectivas correctamente según normas.  Trazar el modelo prismático con detalles paralelos en perspectiva Isométrica siguiendo las fases del Trazado  Dibujar piezas en perspectiva isométrica usando la hoja reticulada 



TEORIA

PRÁCTICAS

Unidad V. Sólidos Geométricos. 5.1 Concepto y clasificación 5.2 Trazado de desplegado de Prismas 5.3 Trazado de desplegado de Cubo 5.4 Trazado de desplegado de Pirámide 5.5 Trazado de desplegado de Sólidos de Revolución Unidad VI. Perspectivas. 6.1 Concepto 6.2 Perspectiva Dimétrica. 6.3 Perspectiva Inclinada u Oblicua. 6.4 Perspectiva Isométrica Ejes isométricos, posiciones de los ejes isométricos 6.5 Trazado del Modelo Prismático con detalles paralelos 6.6 Uso del Reticulado

14.Práctica de reconocimiento y representación de desplegados sólidos geométricos 15.Práctica de reconocimiento y representación de desplegados sólidos geométricos 16.Intervención oral.

11.Los alumnos observan video de

17.Práctica de reconocimiento e Perspectivas. 18.Practica de trazados de perspectivas 19.Práctica de trazados de modelos prismáticos con detalles paralelos aplicando el Reticulado. 20.Intervención oral.

14.Los alumnos observan video de

- 26 -

AUTOESTUDIO desplegado de prisma, cubo 12.Los alumnos observan video de desplegado de pirámide y cilindro 13.Resuelven el Cuestionario de la unidad III ( aplicando letras normalizadas a mano alzada individualmente) lo presentan en la sesión 6

Perspectivas 15.Los alumnos resuelven el cuestionario de la unidad IV (aplicando letras normalizadas a mano alzada individualmente) lo presentan en la sesión 9 16.Leen el texto propuesto.

CURSO: DIBUJO TÉCNICO HORAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS P A  Definir los Elementos de la 8 4 proyección Ortogonal  Dibujar figuras geométricas, solidos geométricos y piezas mecánicas en proyección ortogonal

8

4

CONTENIDO CURRICULAR TEORIA


PRÁCTICAS

Unidad VII. Proyección Ortogonal - I 7.1Concepto – Elementos. 7.2 Proyección Ortogonal de figuras geométricas simples 7.3 Proyección Ortogonal de Sólidos Geométricos 7.4 Proyección Ortogonal de piezas mecánicas. 7.5 Reconocimiento de las seis vistas de un modelo Unidad VIII. Proyección  Identificar las 3 vistas de los Ortogonal -II modelos según norma. 8.1Representación y ubicación de las 3 vistas –  Aplicar las líneas proyectantes auxiliares para Sistema Europeo (ISO-E) resolver vistas 8.2 Líneas Proyectantes Auxiliares  8.3 Líneas para contornos visibles 8.4 Líneas para contornos no visibles 8.5 Línea de eje de simetría 8.6 Línea de centro - 27 -

AUTOESTUDIO

21.Práctica de reconocimiento e Perspectivas. 17.Los alumnos observan video de 22.Práctica de aplicación de proyección ortogonal de modelos perspectivas 18.Desarrollan prácticas de 23.Intervención oral. reforzamiento 19.Los alumnos resuelven el Cuestionario de la unidad IV (aplicando letras normalizadas a mano alzada individualmente) lo presentan en la siguiente sesión. 24.Prácticas de Proyección Ortogonal con norma ISO E 25.Prácticas de construcción de sólidos con solo vistas 26.Intervención oral.

20.Observan video de Sistema

Europeo 21.Desarrollan prácticas de reforzamiento

CURSO: DIBUJO TÉCNICO HORAS P A 2

2

1

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 


TEORIA

Visualizar e interpretar Unidad IX. Cortes y los detalles interiores de Secciones piezas complejas 9.1Concepto 9.2 Representación de secciones 9.3Simbología 9.4 Clases de cortes


27.Prácticas de aplicación 28.Trabajos individuales y en equipo 29.Intervención oral.

EVALUACIÓN FINAL

- 28 -

AUTOESTUDIO 22.Observar videos de cortes y

secciones 23.Desarrollan prácticas de reforzamiento

CONTENIDO CURRICULAR ESTUDIOS GENERALES I. INFORMACIÓN GENERAL CURSO :  N° DE HORAS : 

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 42


AUTOESTUDIO

EVALUACIÓN FINAL

TOTAL

19 horas

21 horas

2 horas

42 horas

II. OBJETIVOS GENERALES Al finalizar el presente curso el alumno será capaz de: -

Aplicar las técnicas de auto e interaprendizaje durante sus estudios y desarrollar hábitos que garanticen la eficacia de su tarea estudiantil. Atender y comprender mensajes orales demostrando actitud analítica y crítica. Leer comprensivamente textos de toda índole con actitud analítica, sintética y crítica.

III. CONTENIDOS (Ver contenido analítico) IV. METODOLOGÍA MÉTODOS ACTIVOS 





Activo: Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del alumno el cual es el centro de la acción educativa., convirtiéndose el profesor en un orientador, un guía, un incentivador. Se tratará en forma individual o grupal. Inductivo: De lo particular a lo general; es decir, a partir de lecturas, diálogos, elaboraciones prácticas, casos particulares; los alumnos llegarán a una conclusión general, principio general o normatividad que los rige. Se tratará a nivel de técnicas de autoaprendizaje así como las de interaprendizaje. Deductivo: De lo general a lo particular. Los alumnos partirán de las leyes, reglas o normas previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlas a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.

- 29 -



Heurístico: Se formulará preguntas al alumno orientándolo a la recuperación de sus conocimientos previos para guiarlos a la determinación del tema específico en cada sesión de aprendizaje. Se tratará en forma individual o grupal.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES Y / O INDIVIDUALES:     

Lluvia de Ideas. Estudio dirigido a través de la relación Profesor – Alumno. Microgrupo. Rompecabezas. Ocho sombreros.

FORMAS DIDÁCTICAS:   

Operativa – Dialogada Interrogativa de preguntas y respuestas. Haciendo y razonando.

AUTOESTUDIO 

Acceso a aula virtual.

V. EVALUACIÓN La evaluación será permanente aplicando en los alumnos -

Prácticas dirigidas. Intervenciones orales. Trabajos grupales Exposiciones. Diálogo permanente. Intervenciones escritas. Actitud frente al trabajo. Actitud frente a las personas en general.

VI. BIBLIOGRAFÍA: 









ALLIENDE, F. y CONDEMARIN M. (2000) La lectura: teoría. evaluación y desarrollo. Editorial Andrés Bello. Santiago. Chile. BLAY FONTCUBERTA, A. (1998) “Lectura rápida”. Primera Edición. Editorial Iberia. Barcelona. España. BUNGE, M. (1981) La investigación científica: su estrategia y su filosofía Barcelona. Edit. Ariel. 7ma Ed. CABRERA Flor y otros (1994) “El proceso lector y su evaluación” 1era edición. Editorial Alertes. Barcelona- España. CAIRNEY, Trevor. (1992) “Enseñanza de la comprensión lectora” Moata Madrid.

- 30 -















 







CANO GARCÍA, Elena; RUBIO CARBÓ, Anna; SERRAT ANTOLÍ, Núria (2010) “Organizarse mejor. Habilidades, estrategias, técnicas y hábitos de estudio” Editorial GRAÓ - España CATALA, G. CATALA M. MOLINA Y MONCLUS. (2001) ”Evaluación de la comprensión lectora” Barcelona. Editorial. GRAO. CHARMEUX, Eveline. (1999) Como Fomentar Hábitos de Lectura. 1ra edición. Ediciones CEAC. S.A. Barcelona. España. MINISTERIO DE EDUCACIÓN / DINFOCAD / UCAD. (2001) Comprensión lectora. programa de formación y capacitación docente Lima- Perú. OQUENDO, Abelardo (1979) “Breve manual de puntuación y acentuación” 3ra Edición. Mosca Azul Editores. Lima – Perú. PALACIOS. José Antonio; BUENO, Ángel. (1996) “Buena ortografía. Un método definitivo para enseñar, una forma definitiva para aprender”. Editorial PLAYOR. SALVADOR TIMOTEO V. (1998) Comprensión de Lectura. Edit. San Marcos. Lima-Perú. SANCHEZ, D. (1988). La Aventura de Leer. Biblioteca Nacional del Perú. Lima. URIARTE, Felipe. (2008) “Metodología y técnicas de estudio para el trabajo universitario” Editorial Universitaria, Universidad Ricardo Palma. Lima – Perú. VALENTIN SALVADOR, T. (1999) Comprensión de lectura. Primera Edición. Edit. San Marcos. Lima-Perú. VIGOTSKI, L. (1979). El desarrollo de los procesos sicológicos superiores. Ediciones críticas. Barcelona. WILLIAMS, L. (1995). “Aprender con todo el cerebro” Editorial Academia La Habana.

- 31 -


CURSO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN


HORAS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS P

TEORIA

PRÁCTICAS

UNIDAD

I:

DESARROLLO

DE

HÁBITOS DE ESTUDIO

Mostrar interés por la asignatura y por sus hábitos de estudio, portando diariamente sus materiales e implementos requeridos para su trabajo.

4

AUTOESTUDIO

A

4

Leer en forma comprensiva textos diversos aplicando técnicas de estudio en su aprendizaje diario.

1. Introducción al curso de Lenguaje y Comunicación.

2. Prueba de Entrada 3. Lectura: Hábitos de Éxito. 4. Horario Personal 5. Encuesta sobre hábitos de estudio. 6. Técnicas de autoaprendizaje Lectura Comprensiva: “Las bases del aprendizaje” 7. Aplicación de las técnicas de autoaprendizaje.

‐ El instructor brinda los lineamientos del curso formulando preguntas sobre las inquietudes que pudiesen surgir y orientando al alumno hacia su desempeño responsable. ‐ Se distribuyen las tareas que el alumno va a realizar a lo largo del curso. ‐ Desarrollan una prueba de entrada y la autocorrigen. ‐ Los alumnos leen el texto propuesto: “Hábitos de éxito”. ‐ Mediante cinco preguntas, los alumnos discriminan sobre los buenos y los malos hábitos. ‐ Elaboran un horario de estudio. ‐ En equipos, los aprendices analizan el texto: “Bases del aprendizaje”. ‐ Aplican la técnica del subrayado y organizan la información en esquemas. ‐ Se explica en qué consisten las técnicas de autoaprendizaje y los aprendices organizan la información en esquemas con la guía del instructor. ‐ Usan el diccionario para conocer el significado de palabras del texto. ‐ Exponen el tema a través de esquemas elaborados en clase.

- 32 -

‐ Realizan una encuesta sobre sus hábitos de estudio. ‐ Analizan cada una de sus respuestas y se plantean una solución. ‐ Los aprendices reconocen sus errores y los aspectos en los que requieren refuerzo. ‐ Leen y preparan el material sobre las técnicas de autoaprendizaje. ‐ Subrayan la información relevante sobre las técnicas de autoaprendizaje. ‐ Preparan fichas con la información de las técnicas de autoaprendizaje. ‐ Revisión en plataforma del PPT sobre el texto y su estructura.


CURSO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN HORAS P A


TEORIA

PRÁCTICAS ‐

UNIDAD

II:

EL

TEXTO

Y

SU

‐

ESTRUCTURA

‐

1. El texto. Definición Analizar textos de toda índole reconociendo su estructura y su función en un tiempo no mayor de 5 minutos por cara.

6

6

Identificar la función de cada una de las ideas encontradas jerarquizándolas por su importancia.


1.1 Estructura del texto: frase, proposición, oración, párrafo, texto. 1.2 Categorías gramaticales

‐ ‐

2. Ideas al interior del texto ‐ ‐

2.1 Idea Principal 2.2 Ideas Secundarias 2.3 Inferencias

‐ 3. El tema y el subtema 3.1 Progresión temática ‐ ‐

- 33 -

Con la ayuda de sus fichas, reconocen la estructura de los textos planteados por el instructor. Segmentan cada uno de los textos reconociendo sus partes. Con ayuda de sus fichas y esquemas, reconocen la función de las palabras dentro de estructuras gramaticales. Subrayan las ideas más importantes en cada uno de sus textos. Disciernen sobre la jerarquía de las ideas subrayadas en cada texto para diferenciar entre la idea principal y la idea secundaria. PRIMERA EVALUACIÓN En grupos, realizan inferencias a partir de la información dada en los textos. A partir de las ideas encontradas en los textos, reconocen el tema en cada uno de ellos. Elaboran esquemas con la información encontrada en los textos. Analizan la progresión temática de cada uno de los textos planteados.

AUTOESTUDIO

‐ Revisan en plataforma el PPT sobre la estructura del texto. ‐ Revisión de vídeo tutorial sobre la estructura del texto. ‐ Revisan en plataforma el PPT sobre las categorías gramaticales y elaboran sus fichas. ‐ Trabajo de reconocimiento de categorías gramaticales en un archivo de plataforma. un cuadro ‐ Realizan comparativo entre la idea principal e idea secundaria. ejercicios de ‐ Realizan inferencia en textos planteados. ‐ Extraen el tema y los subtemas de los textos propuestos




TEORIA

PRÁCTICAS

UNIDAD III: SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Reconocer el valor semántico de los signos de puntuación ubicándolos en textos recibidos durante la clase.

4

5

Aplicar las normas del uso de los signos de puntuación en breves redacciones de 5 líneas. Redactar resúmenes respetando los signos de puntuación y acentuación después del trabajo grupal.


1. Los signos de puntuación 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7

Uso del punto Uso de la coma ‐ conectores Uso del punto y coma Uso de los dos puntos Uso de las comillas Uso del paréntesis Uso de los signos de interrogación 1.8 Uso de los signos de exclamación.

- 34 -

‐ Disciernen sobre la importancia del uso de los signos de puntuación para darle sentido a los textos. ‐ Identifican las funciones de los diferentes signos de puntuación en la construcción de un texto. ‐ En equipos redactan un texto de tres párrafos relacionado a su carrera, con cinco oraciones cada uno, para la aplicación de los signos de puntuación. ‐ Exponen para compartir sus trabajos. ‐ Autoevalúan y corrigen los textos presentados. ‐ SEGUNDA EVALUACIÓN

AUTOESTUDIO

‐ Reconocen la presencia de los diferentes signos de puntuación en textos propuestos. plantean en la ‐ Se plataforma texto sin sentido por la falta de signos de puntuación. El alumno organiza las ideas y les da sentido a los textos aplicando el uso correcto de los signos de puntuación.




TEORIA

UNIDAD IV: ANÁLSIS GLOBAL DEL TEXTO

6

1

6

Analizar de forma integral textos de toda índole aplicando la microestructura del texto.

1. La macro estructura. 2. Tipos de texto según la ubicación de la Idea Principal. 3. Clasificación semántica de los textos 4. El análisis pragmático. 5. Análisis global del texto

PRÁCTICAS

AUTOESTUDIO

‐ Los alumnos, por grupos, leen un texto propuesto. ‐ Aplican las técnicas de autoaprendizaje en los textos planteados. ‐ Analizan la presencia de las ideas principales y clasifican los textos según su ubicación. ‐ Con ayuda de sus esquemas y fichas, analizan pequeños textos y determinan, según su función, la clase de texto. ‐ Con ayuda de sus fichas, realizan el análisis pragmático de los textos seleccionados. ‐ En un texto, con toda la información recibida, realizan el análisis de la macro estructura. ‐ Exponen sus trabajos con ayuda visual.

‐ En la plataforma, extraen la información sobre la macro estructura y los tipos de textos. ‐ Realizan esquemas y fichas con la información extraída en los PPTs. ‐ Extraen textos propuestos en la plataforma y los clasifican según su estructura y sentido.

Evaluación final

- 35 -


CONTENIDO CURRICULAR ESTUDIOS GENERALES

A. CARACTERÍSTICAS DEL CURSO:   

DENOMINACIÓN: NIVEL: DURACIÓN:



Nº DE PARTICIPANTES: LUGAR DE REALIZACIÓN:



HORARIO:



Inglés Básico 168 horas ( Parte Teórica-Práctica) 84 horas (Taller) 30 por grupo Centros de Formación Profesional ( CFP) Unidades de Capacitación Profesional (UCP) 8 horas con una duración de 21 semanas

B. OBJETIVO GENERAL: Alcanzar un nivel de desempeño A1 y bases para A2-B1 en exámenes de acreditación internacional a través de la instrucción del idioma inglés mediante la ejecución del Programa English for Life de Oxford University Press formándose conocimientos y habilidades lingüísticas para el desarrollo de competencias lingüísticas en el idioma inglés respecto a: Comprensión Auditiva Comprensión Lectora Producción Hablada Interacción Verbal Producción Escrita Uso del Idioma ( gramática y vocabulario)      

C. CONTENIDOS CURRICULARES: Anexo 1: Descripción de Contenidos Curriculares Anexo 2: Distribución de Contenidos Curriculares en Períodos Semanales.

D. REQUISITOS DEL PARTICPANTE: Ser aprendiz de SENATI, matriculado en el primer ciclo de Estudios Generales Adecuarse a realizar tareas individuales y grupales que entregará cada semana e integrará a su Portafolio.

- 36 -

E. METODOLOGÍA (Explicar el/los método/s para el logro de objetivos): El Programa English for Life de Oxford University desarrolla un enfoque comunicativo basado en el uso del idioma en situaciones del quehacer cotidiano que facilitan la formación y desarrollo de competencias para el uso del idioma inglés gradualmente en niveles que están estandarizados en el Marco Común Europeo de Lenguas. Se implementan técnicas de presentación – práctica - producción (PPP - Presentation Practice Production Model) e instrucción basada en tareas auténticas (TBI-Task-based instruction), así como actividades de reforzamiento con soporte virtual. De la misma manera, se utiliza la técnica de micro-aprendizaje (Microlearning) para la etapa de consolidación de fases y el control de la fluidez comunicativa. En el curso se han definido tres roles: o

o

o

Supervisor: Realiza registros de observación en clase y reportes de seguimiento a instructores sobre los avances semanales y mini-projects. Asimismo asiste a la capacitación presencial o virtual y reuniones académicas. Instructor: Utiliza Lesson Plans para la enseñanza en la modalidad presencial con soporte virtual del curso así como asigna tareas y actividades específicas para el reforzamiento de habilidades. El docente debe cumplir con actividades de evaluación de los estudiantes y otras que se acuerden de acuerdo al Manual de Oxford del profesor así como a las recomendaciones a partir de sesiones de capacitación y/o reuniones de revisión sobre progresos de alumnos. Aprendiz: Utiliza los materiales del curso y herramientas de soporte virtual así como hace entrega de sus Mini-Projects en forma escrita, leída, interactuada y cumple con la presentación verbal de esta actividad sin apoyos escritos.

F. MATERIALES Y MEDIOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR: La serie English for life cuenta con los siguientes componentes en sus materiales y medios didácticos para la modalidad presencial con soporte virtual i.

Modalidad presencial:

• English for life Student book con MultiROM • English for life Workbook • English for life Teacher’s Book • Class Audio CDs • MultiROM ii.

Soporte virtual

• Recursos online para el profesor y el alumno: www.oup.com/elt/englishforlife: donde se cuenta con los siguientes elementos: 1.0 Profesor: Orientaciones Metodológicas y del Marco Común Europeo de Referencia (CEFR); – Exámenes adaptables a las necesidades del alumno para reforzar habilidades del idioma; recursos adicionales para la tutoría del alumno. 2.0 Aprendiz: Actividades interactivas basadas en situaciones cotidianas “That´s life”; juegos interactivos para consolidar lo aprendido en clase; Itools, CDROM, Flashcards y Registros individuales de su aprendizaje.

- 37 -

G.

Estructura Curricular

1.0 Teórico-Práctica : 168 horas Ciclos

Unidades

Avance Programático

I

1-16

32 horas

Evaluación 1

II

17-32

32 horas

Evaluación 2

III

33-48

32 horas

Evaluación 3

IV

49-64

32 horas

Evaluación 4

V

64-80

32 horas

Evaluación Final

160 horas teóricas 8 horas evaluación 96 minutos por test

Evaluación Continua Mensual

2.0 Autoestudio- 84 horas Ciclos

Unidades

Avance Programático

I

1-16

3 Mini Proyectos (12 horas)

Portafolio IndividualParte I

II

17-32


Portafolio Parte II

Individual

III

33-48


Portafolio Parte III

Individual

IV

49-64

2 Mini Proyectos ( 20 horas)

Portafolio Grupal

V

64-80

1 Mini Proyecto (20 horas)

Presentación Grupal

10 Mini Proyectos

- 38 -

Portafolio

H. EVALUACIÓN Rubro de evaluación Evaluación de entrada

Basic Level Beginner Referencial

Exámenes Paper Based

Lesson 1-80

Competencias Referencial

Porcentaje

Porcentaje global -------

Referencial 10% cada examen

40%

15%

15%

Procedimentales

30%

30%

Actitudinales

15%

15%

Cognitivas Tareas y actividades de interacción en Lesson 1-80 herramienta soporte virtual Mini-projects Lesson 1-80 Participación activa en clase que pueda evidenciar habilidades adquiridas Evaluación de acreditación Internacional

Lesson 1-80

Certificación de Nivel a través de BULATS- Cambridge ( opcional)

*Nota: La evaluación está de acuerdo a la estructura de evaluación para los programas de idiomas (Directiva SEN DIRE 13 aprobada el 29 de enero 2010) Todos los rubros de evaluación medirán 5 habilidades en el idioma: Producción Escrita, Producción Oral, Comprensión Auditiva, Comprensión Lectora y Uso del Idioma (gramática y vocabulario)

I. MÁQUINAS, EQUIPOS preparar/acondicionar):

Y

HERRAMIENTAS

(Listar

lo

necesarios

y

Aula con capacidad para 30 estudiantes que esté equipada con PC y proyector y salida de audio o T.V. Led. Opcional- Laboratorio de Cómputo para trabajar actividades de soporte virtual que puede trabajar el profesor con cada alumno de manera individualizada u horarios habilitados para que los estudiantes puedan ejercitar sus habilidades en tiempos de estudio individual o tareas específicas.

- 39 -

PROGRAMA: CURSO: CICLO: OBJETIVO GENERAL:

Unidad 1-4 1 hora cada unidad

English for Life Inglés Estudios Generales Promover en los aprendices la adquisición de conocimientos y habilidades lingüísticas a través del Programa English for Life de Oxford University para el desarrollo de competencias en Comprensión Auditiva, Comprensión Lectora, Producción Hablada, Producción Escrita y Uso del Idioma alcanzando un nivel de desempeño mínimo A1 y logros a nivel A2-B1 para la Acreditación Internacional en el Examen BULATS de Cambridge. CONTENIDO CURRICULAR: PROGRAM ENGLISH FOR LIFE –OXFORD UNIVERSITY

Duración Horas

ANEXO 1 CONTENIDO CURRICULAR (CUADRO ANALÍTICO)

Part I- A Componentes

Objetivos Específicos

Unidad 1: Introducing yourself Numbers: 0-10 English in the world: Names Unidad 2: Indefinite articles: a/an this/that Useful expressions Unidad 3: Listen and speak – Classroom Language: read listen, a desk etc Useful expressions Unidad 4: Read and write- Story: That´s Life! Episode 1 This is my friend Lucy! The alphabet Spelling names

Los aprendices: Reconocerán números del 1 al 10 en forma hablada y escrita Identificarán personas y objetos de clase haciendo uso del artículo: a/ an, this/ that. Identificarán el alfabeto en inglés Harán su presentación personal, deletreando su nombre y apellidos. Identificarán expresiones comunes en un primer contacto interpersonal.

Temática





 



4 horas este bloque

- 40 -

Alfabeto, Números y Presentación Personal así como de objetos del contexto inmediato en clase. Los aprendices se familiarizan con el sonido y nombre de todas las letras del alfabeto en inglés utilizándolo para presentarse ante el grupo. Los aprendices son expuestos a números del 1 al 10 y los practican Los aprendices leen una historia por episodios: Episodio 1: Presentación de una amistad: This is my friend Lucy.

Duración

CONTENIDO CURRICULAR: PROGRAM ENGLISH FOR LIFE –OXFORD UNIVERSITY

Horas Componentes Unidad 5-8

Unidad 5: Family members Possesive´s

Objetivos Específicos Los aprendices: 

1 hora cada unidad

Unidad 6: Possessive adjectives Introducing other people

 

Temática Miembros de la Familia. Adjetivos posesivos. Comunicación acerca de su familia y formas de trato formal entre personas.

Identificarán miembros de la familia hacienda uso de los pronombres posesivos Estarán en capacidad de presentar a otras personas Utilizarán formas de trato formal entre personas.

Unidad 7: Listen and speak- Talking about your family 4 horas este bloque

Unidad 9-12 1 hora cada unidad 4 horas este bloque

Unidad 8: Saying hello and goodbye English words: Titles Mr. Ms, Mrs, Miss Unidad 9: Countries Capital Letters Pronunciation: Word stress Unidad 10: to be statements Sentence structure: subject+ verb, capital letters and full stops Unidad 11: Read and write: Introducing yourself and for adding ideas

Los aprendices: 





Identificarán vocabulario de países y el uso de mayúsculas y minúsculas Estarán en capacidad de conocer la estructura de una oración gramatical aplicando este conocimiento a su presentación personal por escrito. Iniciarán la lectura sobre episodio 2 de la historia ofrecer una disculpa: I´m sorry.

English in the world: English-speaking countries Unidad 12: Saying story: That´s life Episode 2

- 41 -

Países. Uso de mayúsculas y minúsculas así como estructura de una oración gramatical. Comunicación escrita de su presentación personal. Lectura sobre episodio 2 de la historia “Así es la vida” que contextualiza el aprendizaje en este programa.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS TÉCNICAS

Duración Horas Unidad 73-76 1 horas por unidad 4 horas este bloque Unidad 77-80 1 hora por unidad 4 horas este bloque

Part II Componentes Unidad 73: Irregular past forms: bought, ate, found, had, etc Positive statements Unidad 74: Past simple: regular verbs-positive statements. Pronunciation: Sentence stress Unidad 75: Read and write: My life English in the world- Ages Unidad 76: Story: That´s Life! Episode 10 Sarah, you´re wonderful! Unidad 77: Weekend activities: wash the car, go shopping etc Unidad 78: Past simple: questions: regular and irregular verbs Pronunciation : Sentence stress Unidad 79: Listen and speak: Talking about last weekend Past simple: wh/ questions Unidad 80: Building a conversation. English in the world: The weekend.

Objetivos Específicos

Temática

Los aprendices: Aprenderán tiempo pasado irregular en afirmaciones Comprensión y escritura sobre : Aquellos tiempos Comprensión lectora del Episodio 10: Sarah, you´re wonderful!

Comunicación verbal , escrita e interactiva con verbos irregulares en Pasado Simple en función afirmativa. Exposición en pasado sobre “ Aquellos tiempos” Lectura del Episodio 10 :Sarah, you´re wonderful!

Los aprendices: Reconocerán y ejercitarán comunicación en el tiempo gramatical pasado simple con verbos regulares e irregulars en forma afirmativa y en forma interrogative. Estarán en capacidad de sostener una conversación sobre el fin de semana.

Comunicación en Pasado simple con verbos regulares e irregulares en función afirmativa e interrogativa del idioma inglés. Conversación fluida sobre su fin de semana.



 





- 46 -

ANEXO 2 Distribución de Contenidos Curriculares en Períodos Semanales PROGRAMA: CURSO: CICLO: OBJETIVO GENERAL:

English for Life Inglés Estudios Generales Promover en los aprendices la adquisición de conocimientos y habilidades lingüísticas a través del Programa English for Life de Oxford University para el desarrollo de competencias en Comprensión Auditiva, Comprensión Lectora, Producción Hablada, Producción Escrita y Uso del Idioma alcanzando un nivel de desempeño mínimo A1 y logros a nivel A2-B1 para la Acreditación Internacional en el Examen BULATS de Cambridge.

SEMANA 1

HORAS 8

UNIDADES 1-4

MATERIAL Book Workbook Itools

ACTIVIDADES Book pp.1-4 Workbook pp. 1-4 Práctica Itools Autoestudio: Mini Project 1: Personal Presentation ( Portafolio individual)

2

8

4-8

Book Workbook Itools

3

8

8-12


Book pp. 5-8 Workbook pp. 5-8 Práctica I tools Autoestudio -Mini Project 2: Describing your family ( Portafolio individual) Book pp. 9-13 Workbook pp. 9-12 Práctica I tools Autoestudio Mini Project 3: Describing a Peruvian Province ( Portafolio individual)

- 47 -

SEMANA 4

HORAS 8

UNIDADES 12-16


5

8

16-20


6

8

20-24


7

8

24-28


8

8

28-32


9

8

32-36


- 48 -

ACTIVIDADES Book pp.13-17 Workbook pp. 13-16 Práctica Itools Presentación de Proyectos 1,2,3 ante grupo de clase. Book pp. 17-21 Workbook pp. 17-20 Práctica I tools Quizz- Numbers 1-100, Countries etc. Book pp. 21-25 Workbook pp. 21-24 Práctica I tools Mini Project 4: Describing Peruvian Food ( Portafolio individual) Book pp. 25-29 Workbook pp. 25-28 Práctica I tools Mini Project 5: Free time activities survey applied to a friend in class ( Portafolio individual) Book pp. 29-33 Workbook pp. 29-32 Práctica I tools Mini Project 5: Talking about days and times: Schedule for my classes (chart) ( Portafolio individual) Book pp. 33-37 Workbook pp. 33-36 Práctica I tools Mini Project 6: Routines (P. Ind.)

SEMANA 10

HORAS 8

UNIDADES 36-40


ACTIVIDADES Book pp.37-41 Workbook pp. 37-40 Práctica Itools Quizz on Simple Present

11

8

40-44


12

8

44-48


13

8

48-52


14

8

Book pp. 41-45 Workbook pp. 41-44 Práctica I tools Mini Project 7: Description of your jobs related to your technical career ( Portafolio grupal) Book pp. 45-49 Workbook pp. 45-48 Práctica I tools Presentación de Proyectos 4,5,6 y 7 ante grupo de clase Book pp. 49-53 Workbook pp. 49-52 Práctica I tools Mini Project 8: Job Interview (Work in pairs). Express abilities with with can and use Simple Present. ( Portafolio Grupal) Book pp. 53-57 Workbook pp. 53-56 Práctica I tools Mini Project 9: Clothes and Seasons in a Peruvian province. ( Portafolio grupal)

52-56


- 49 -

SEMANA SEMANA 15

HORAS HORAS 8

16

8

60-64


17

8

64-70


18 Presentación de Mini Projects

8

70-74



8

74-78



8

78-80


21

UNIDADE UNIDADESS 56-60

MATERIA MATERIAL L Book Workbook Itools

Examen Final

- 50 -

ACTIVID ACTIVIDADES ADES Book pp.58-61 Workbook pp. 57-60 Práctica Itools Quizz on Vocabulary, auxiliary can and Simple Present. Book pp. 61-65 Workbook pp. 61-64 Práctica I tools Activity – Practice Present Continuous through through Fash Cards ( written and oral exercise) Book pp. 65-69 Workbook pp. 65-68 Práctica I tools Quizz: List of regular & irregular verbs in past. Book pp. 69-73 Workbook pp. 49-52 Práctica I tools Mini Project 10: Biography of a Peruvian character ( Presentación Grupal) Book pp. 73-78 Workbook pp. 73-77 Práctica I tools Presentación de Proyectos 8, 9 y 10 ante grupo de clase Book pp. 78-80 Workbook pp. 78-80 Práctica I tools Oral Examination in small groups. ( Written & Oral Exams)

CONTENIDO CURRICULAR ESTUDIOS GENERALES 

INFORMACIÓN GENERAL CURSO HORAS  N° DE HORAS

: :



INFORMÁTICA BÁSICA 42


EVAL EVALUA UACI CIO ONES NES TOTA TOTAL L

36 

6

42

OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el curso el participante aprenderá cómo utilizar una computadora, conectar dispositivos y acceder a búsquedas, correo electrónico y medios sociales básicos. Podrá trabajar con archivos y carpetas. Editará documentos básicos con Microsoft Word, y hojas de cálculo con Microsoft Excel. Conocerá cómo la transformación digital de la empresa genera nuevas oportunidades laborales. 



CONTENIDOS (Ver contenido analítico) METODOLOGÍA Métodos Activos Activa.- Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la intervención 

del participante. La clase se desenvuelve por parte del participante, convirtiéndose el profesor en un orientador, un guía, un incentivador. Se tratará en forma individual o grupal. 

Inductivo.- Va de lo concreto a lo general, es decir, a partir de unos ejercicios (casos particulares) los participantes llegaran a una conclusión general (principio general) que los rige. Se tratará en forma individual o grupal.



Deductivo.- Va de lo general a lo particular. Los participantes participantes partirán de verdades previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlo a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal. - 51 -



Heurístico.- Se planteará un problema al participante y se le ayudará a encontrar la solución correcta, mediante el uso reiterado de preguntas. Se tratará en forma individual o grupal. Siguiendo los participantes los siguientes pasos: -

Comprenden el problema.

-

Identifican los datos y las incógnitas.

-

Ilustran el enunciado mediante un esquema.

-

Idean un plan y ejecutarlo.

-

Analizan la solución obtenida.

Auto aprendizaje por medio de acceso Simuladores y cursos E-Learning 

Acceso a contenido enriquecido multimedia a través de la plataforma de CISCO online.



Cursos de CISCO -

Get Connected (Obligatorio)

-

Introducción a la Internet de las cosas (IdC) (Obligatorio)

-

Introducción a la Cyberseguridad (Opcional)

-

Emprendimiento (Opcional)

Técnicas Didácticas Grupales y/o Individuales: 

Torbellino de Ideas



Trabajo en Equipo

Método de proyectos 

El profesor mostrará proyectos estratégicamente seleccionados y elaborados para abordar sistemáticamente los temas de interés.

Formas Didácticas: Operativa – Dialogada. 



Interrogativa de preguntas y respuestas.



Observación, análisis y razonamiento lógico.

I) MATERIALES, MEDIOS DIDÁCTICOS Y SOFTWARE 

Puestos de trabajo con las siguientes características mínimas: computadoras compatibles con procesador Core 2 Duo de 2 GHz, 4 GB de memoria RAM y disco duro de 500 GB.



Centro de cómputo con red e Internet. Las evaluaciones de Get Connected y IdC son Online a través de la plataforma de CISCO por lo que debe asegurarse el ancho de banda adecuado para su funcionamiento (2mbps por cada laboratorio es lo recomendable).

- 52 -



Software mínimo instalado: Microsoft Windows 7 o superior, Microsoft Office 2013 o superior y PacketTracer



Ayuda audiovisual: Proyector multimedia, pizarra acrílica y manual del participante.



EVALUACIÓN

La evaluación será permanente, mediante intervenciones orales, prácticas calificadas, incluyendo el comportamiento y la puntualidad. Se promediará 04 notas parciales:

 

 1 2  3 4 4

Siendo P1 al P4 el promedio de todos los criterios mencionados anteriormente más el examen Parcial de Cisco o el examen práctico de Word o Excel. PF es el promedio de las 4 notas parciales. Sólo esta nota se ingresa a SINFO.

- 53 -

CURSO: INFORMÁTICA

HORAS



DURACIÓN 42h

TEORIA

PRÁCTICAS

Tema: Get Connected I 1. Reconocer tipos de equipamientos. 2. Iniciar un equipo. 3. Reconocer el uso y diferencias entre los diversos sistemas operativos. 4. Reconocer el uso y exploración de carpetas, archivos y programas.

Comparan e identifican diversos tipos de ordenadores. Crean árboles de carpetas con el Explorador de Windows Diferencian tipos de archivos

3

El estudiante será capaz de reconocer la importancia de las redes y el Internet en la actualidad.

Tema: Get Connected II 1. Reconocer una red de computadoras. 2. Navegar en Internet 3. Crear una cuenta de correo electrónico y redes sociales. 4. Utilizar Herramientas en la web.

Identifican diferentes tipos de redes Buscan y comparan información en Internet Crean cuentas en diferentes plataformas sociales Ingreso al correo institucional senati.pe Acceso a la Biblioteca Online

1

Evaluar los conocimientos y habilidades adquiridas en el Tema: Get Connected

Examen Parcial 1 (Online en plataforma CISCO)

4

El estudiante será capaz de identifica los diferentes tipos de sistemas informáticos, componentes, impresoras y otros dispositivos.

- 54 -


CURSO: INFORMÁTICA HORAS

2


TEORIA

Tema: Diseñando Documentos con Microsoft Word I 1. Elementos de la interfaz de Word 2. Creación de documentos 3. Insertar y Editar texto El estudiante será capaz de 4. Guardar documento en diferentes formatos usar las opciones básicas del 5. Cambiar formato al documento procesador de texto Microsoft Formato de caracteres (tamaño, fuente, estilos, Word. subrayados, etc) Intercambiar entre mayúsculas, minúsculas y Título Definir Idioma Tema: Diseñando Documentos con Microsoft Word II 1. Herramientas de ortografía y gramática 2. Herramienta de sinónimos y antónimos 3. Formato de párrafo El estudiante será capaz de Alineación revisar la ortografía y Espaciado gramática, buscar sinónimos y Bordes antónimos, y cambiar formato Sangrías del párrafo. Interlineado 

DURACIÓN 42h PRÁCTICAS

Elaboran documentos con los formatos de texto básicos. Comparan los diferentes tipos de formato. Determinan la importancia de definir el idioma correcto.

 

 

4

      

Columnas Letra Capital Tabulaciones Numeración y viñetas

- 55 -

Comparan expresiones y palabras con las herramientas de Word. Aplican formatos de párrafo.




TEORIA


Tema: Diseñando Documentos con Microsoft Word III 1. Inserción Imágenes Formas SmartArt WordArt Gráficos Tablas Hipervínculos

   

4



El estudiante será capaz de insertar imágenes, formas, y otros objetos. Conocerá las opciones básicas de impresión.

 

Encabezados y pies de página Números de página Fecha y hora Salto de página

   

2.

Impresión de documentos Tamaño de Papel Márgenes Imprimir pares e impares Imprimir

   

2

Evaluar los conocimientos y habilidades adquiridas en el Examen Parcial 2 Tema: Diseñando Documentos con Microsoft Word

- 56 -

Insertarán diversos objetos al documento de Word y le aplicarán diferentes formatos. Configurarán opciones generales de impresión.



2

OBJETIVOS ESPECÍFICOS El estudiante será capaz de crear y editar una hoja de cálculo Microsoft Excel, aplicando formatos básicos.

6

El estudiante será capaz de elaborar fórmulas y utilizar funciones básicas.

TEORIA Tema: Calculando con Microsoft Excel I 1. Elementos de la interfaz de Excel 2. Tipos de datos en Excel: texto o alfanumérico, numérico, fórmulas y funciones 3. Modificar datos ingresados 4. Formatos a celdas (Bordes, combinar y centrar, contabilidad) Tema: Calculando con Microsoft Excel II 1. Construcción de fórmulas 2. Funciones básicas Matemáticas, Estadísticas, Texto, Lógicas, Condicionales y Búsqueda

Tema: Calculando con Microsoft Excel III 1. Insertar Imágenes, Gráficos, Hipervínculos, etc. 2. Hoja de cálculo como Bases de Datos El estudiante será capaz de Buscar y Reemplazar filtrar información y ordenarla Ordenar según criterios básicos. Filtrar 3. Guardar hoja de cálculo en otros formatos 4. Preparar una hoja de cálculo para impresión 

2

 

- 57 -

DURACIÓN 42h PRÁCTICAS Identificarán las diferentes herramientas del entorno de trabajo de Microsoft Excel. Compararán los diferentes datos que se ingresan e identificarán su tipo. Aplicarán formatos básicos a la hoja de cálculo. Convertirán expresiones matemáticas en fórmulas equivalentes. Aprenderá a utilizar diversas funciones básicas en la resolución de problemas propuestos. Insertarán diversos objetos en la hoja de cálculo. Resolverán problemas de búsqueda y selección de registros a través de los Filtros. Ordenarán la información de la base de datos. Comparan las opciones de impresión de documentos con la hoja de cálculo.


CURSO: INFORMÁTICA HORAS 2

4

5

1

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Evaluar los conocimientos y habilidades adquiridas en el Tema: Calculando con Microsoft Excel

TEORIA


Examen Parcial 3

El estudiante será capaz de r econocer la importancia del IdC en aplicaciones empresariales

Tema: Internet de las Cosas (IdC) I Reconocer la evolución del Internet de todo. Reconocer los pilares del IdC Reconocer la integración de datos, personas y procesos.

Reconocerán como las IdC se han aplicado en todos los campos

El estudiante será capaz de simular entornos de red que permitan entender cómo se realiza la comunicación.

Tema: Internet de las Cosas (IdC) II Aplicar simulación de IdC Reconocer los pasos para aplicar el IdC. Reconocer las inquietudes de IdC. Reconocer el concepto de creación de prototipo de IdC.

Construirán entornos de red mediante un simulador. Comprobarán la interconexión de los elementos de red. Resolverán problemas propuestos relacionados a las IdC

Evaluar los conocimientos y habilidades adquiridas en el Tema: Internet de las Cosas (IdC)

Examen Parcial 4 (Online en plataforma CISCO)

  

   

- 58 -

CONTENIDO CURRICULAR ESTUDIOS GENERALES I.

INFORMACIÓN GENERAL 



CURSO Nº DE HORAS

: TECNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO : 42


AUTOESTUDIO

EVALUACIÓN FINAL

TOTAL

19

21

2

42

II.

OBJETIVO GENERAL Formar y desarrollar habilidades de aprendizaje investigativo que le permita al alumno del SENATI desarrollar la competencia del aprender a aprender.

III.

CONTENIDOS (Ver contenido analítico)

IV.

METODOLOGÍA ACTIVA 





Otorgamos un nuevo rol al alumno que sea proactivo, analítico que solucione problemas, construya su aprendizaje y que investigue. Fomentemos que el alumno esté dispuesto al cambio, que sea creativo y que sea líder. Se fomenta la participación activa del alumno, y el docente se convierte en un facilitador o guía.

INDUCTIVO: Va de lo concreto a lo general es decir a partir de ejercicios (casos particulares) los alumnos llegarán a una conclusión general (principio general). DEDUCTIVO: Va de lo general a lo particular los alumnos partirán de verdades previamente establecidas como principios generales para luego aplicarlo a casos particulares.

- 59 -

HEURÍSTICO: Se planteará un problema al alumno y se le ayudará a encontrar la solución correcta mediante el uso reiterado de preguntas.     

  

V.

FORMAS DIDÁCTICAS: Operativa – Dialogada. Interrogativa de preguntas y respuestas. Haciendo y razonando. EVALUACIÓN











VI.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES Y / O INDIVIDUALES: Lluvia de Ideas. Estudio dirigido a través de la relación Profesor – Alumno. Dialogo didáctico. Organizadores visuales. Trabajo en equipo.

La evaluación es permanente en el desarrollo de las sesiones de clase a través de intervenciones orales, exposiciones, trabajos de asignación de temas a desarrollar, dialogo, pruebas escritas. Explicación de la tarea asignada y que luego los alumnos presentaran al profesor. Los alumnos hacen su propia autoevaluación con respecto a lo que están realizando. El docente ayuda a la reflexión para incentivar la aplicación de los métodos activos de aprendizaje. La evaluación formativa nos permite darnos cuenta de cómo va el proceso de formación para mejorarlo sobre la marcha de los alumnos.

BIBLIOGRAFÍA Bermúdez García, Javier Eduardo. Investigaciones en el Perú . UPC. Pdf FIDIAS G. ARIAS, El Proyecto de Investigación. Editorial Episteme. Sexta edición. 2012

GUÍA DE MÉTODOS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS. Pdf . HERNÁNDEZ, FERNÁNDEZ Y BAPTISTA, Metodología de la investigación. México DF.; McGraw- Hill, 1999. Herramientas prácticas para la innovación. LLUVIA DE IDEAS Y ANALOGIAS. Pdf. IPAE. Taller de Técnicas Participativas. Pdf. KOGAN COGAN, Liuba, Aprender a investigar. Lima, Fondo Editorial Universidad de Lima, 2009

- 60 -

Marino Latorre Ariño, Carlos Javier Seco del Pozo. Metodología: Estrategias y Técnicas Metodológicas. Universidad “Marcelino Champagnat”. 2013.

METODO DE MODERACIÓN – METAPLAN. Adecuación Eduardo Pereyra. Chief trainer CEFE. Quito, Ecuador, 25 de Mayo 2009. REYES CASONOVA, Manuel, Metodología de la investigación. Lima; Universidad Marcelino Champagnat, 2000. Rudolf Tippelt, Hans Lindemann. El Método de Proyectos . El Salvador, München Berlin setiembre 2001.

BIBLIOGRAFÍA DE SITIOS WEB Botta, M. (2005). Tesis, Monografías e informes. Nuevas normas de investigación y redacción. (2da. ed.). Buenos Aires: Ed. Biblos. Cañas, A. y Novak, J. (2009). ¿Qué es un mapa conceptual? Recuperado en http://cmap.ihmc.us/docs/mapaconceptual.php Dacosta, M. (2011). Técnicas de Fichaje. Recuperado en: http://mildreddacosta.blogspot.pe/2011/11/tecnicas-de-fichaje.html López, M. (2011). Método de Proyecto. Recuperado en: http://es.slideshare.net/margaysabel/el-mtodo-proyecto Rojas, C. (2012). ¿Qué es la revisión bibliográfica? Recuperado en: http://filocien.blogspot.pe/2012/05/que-es-la-revision-bibliografica.html Metodología de Investigación Científica. (2013). Definición del marco teórico. Recuperado en: http://tesis-investigacion-cientifica.blogspot.com/ Definición de conocimiento https://www.youtube.com/watch?v=JT_cNPfMNUw

- 61 -

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO HORAS P

1



TEORIA

PRÁCTICAS

AUTOESTUDIO

A

1

1.Técnicas y Métodos de ‐ Comprender la importancia del Aprendizaje. uso y aplicación de las  Técnicas técnicas, métodos y estrategias  Métodos en la enseñanza aprendizaje.  Estrategias

1. Manual del curso. profesor, acerca de algunas técnicas, métodos y 2. Guía de trabajo. 3. Ejercicio de estrategias utilizados en el aprendizaje. Autoestudio. ‐ Los alumnos realizaran un ejemplo de aplicación 4. Enlace web del tema en relación a las técnicas y métodos de aprendizaje en su guía de trabajo. ‐ Se establece un diálogo entre los alumnos y el

‐ Los alumnos participan de la lluvia de ideas a

1

1

2. Aprendizaje y Aprendizaje ‐ Comprender la importancia del Investigativo. aprendizaje y del aprendizaje  Fases del aprendizaje investigativo y sus fases. investigativo.

‐ Comprender la importancia del 3. Conocimiento y sus tipos.

1

1

conocimiento e identificar sus tipos en el desarrollo del aprendizaje investigativo.

  

Conocimiento Vulgar. Conocimiento Científico. Conocimiento Filosófico.

partir del tema planteado por el profesor para inferir las ideas del aprendizaje y aprendizaje investigativo. ‐ Se forman equipos de trabajo y con un ejemplo aplicaran las fases del aprendizaje investigativo. ‐ Los alumnos completaran su guía de trabajo de acuerdo a las indicaciones dadas por el profesor. ‐ Se forma equipos de trabajo y se establece un debate entre los alumnos en relación al tema del conocimiento y sus tipos planteado por el profesor. ‐ Cada equipo de trabajo realiza un organizador visual para explicar los tipos de conocimiento, que se ha expuesto en clase. ‐ Los alumnos completaran su guía de trabajo de acuerdo a las indicaciones dadas por el profesor.

- 62 -

1. Manual del curso. 2. Guía de trabajo. 3. Ejercicio de Autoestudio. 4. Enlace web del tema 1. Manual del curso. 2. Guía de trabajo. 3. Ejercicio de Autoestudio. 4. Enlace web del tema.

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO HORAS P


TEORIA


AUTOESTUDIO

A

‐ Se establece un dialogo entre los alumnos y el

4. Ciencia y Método científico del Método científico y su  Pasos del Método Científico. aplicación por medio de  Aplicación de casos en el método Científico. casos.

‐ Comprender la importancia

2

2

14

5. Método de Proyecto. 5.1. Informar 5.1.1. Planteamiento del problema. 5.1.2. Revisión Bibliográfica  Las fuentes ‐ Conocer y aplicar el método  Almacenamiento de la de proyecto de enseñanza información. 16 aprendizaje en las seis fases  Mapas conceptuales. de una acción completa.  Tipos de documentos. 5.2. Planificar 5.3. Decidir 5.4. Ejecutar 5.5. Controlar 5.6. Valorar 2

profesor acerca de la importancia de la ciencia y método científico en una investigación y su aplicación en un ejemplo por medio de casos. ‐ Los alumnos forman equipos de trabajo, exponen sus respuestas aplicadas a otros ejemplos de casos, de acuerdo a la información que brinda el profesor. ‐ Con las indicaciones del profesor completan su Guía de trabajo con el caso explicado en clase. ‐ Los equipos de trabajo exponen las respuestas a las preguntas guías formuladas en la fase de informar, y reciben las indicaciones complementarias por parte del profesor. ‐ En la fase de informar los alumnos establecen el planteamiento del problema, las preguntas de investigación, los objetivos, la justificación de su tema a investigar. ‐ Mediante una lluvia de ideas los alumnos dan importancia a la fase planificar. ‐ Los equipos de trabajo elaboran una matriz de planificación. ‐ Se establece un dialogo acerca de la fase decidir. ‐ Los alumnos en la fase de ejecutar realizan el marco teórico de su proyecto de investigación y establecen la metodología a desarrollar, y luego lo presentan al profesor. ‐ Los alumnos realizan el control y valoran su tema a desarrollar en relación a su carrera.

EVALUACIÓN FINAL - 63 -

1. Manual del curso. 2. Guía de trabajo. 3. Ejercicio de Autoestudio. 4. Enlace web del tema.

1. Manual del curso. 2. Guía de trabajo. 3. Ejercicio de autoestudio. 4. Enlace web del tema:  Técnica de fichaje  Mapa conceptual  Revisión Bibliográfica

CONTENIDO CURRICULAR ESTUDIOS GENERALES I. INFORMACIÓN GENERAL 

CURSO

 N°

DE HORAS

: :

DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO 42


TOTAL

42

42

II. OBJETIVO GENERAL Es desarrollar y dotar al aprendiz herramientas y una metodología integral de autoconocimiento para liderar su propia vida, tanto en el ámbito personal como profesional con objetivo de llegar a un desarrollo pleno. Es decir, un desarrollo que le permita poner de manifiesto todo su potencial como persona. El aprendiz conocerá las características de la personalidad, logrará un autoconocimiento objetivo, un buen nivel de autoestima, el manejo de sus problemas personales, familiares y emocionales valorando su importancia para el adecuado desempeño laboral y mejorar su inteligencia emocional. También desarrollará habilidades de comunicación eficaz y habilidades sociales.

III. CONTENIDOS (Ver contenido analítico) IV. METODOLOGÍA  Método Activo. - el desarrollo de la clase se desenvuelve con la intervención de los participantes, convirtiéndose el instructor en un facilitador o guía y no solo un transmisor de saber. 

Deductivo. - de lo general a lo particular. Los participantes partirán de verdades previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlo a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.



Técnicas Didácticas Grupales y/o Individuales Torbellino de Ideas De estudios dirigidos a través de la relación Instructor – Participante.



Formas Didácticas: Operativa – Dialogada. Interrogativa de preguntas y respuestas. Haciendo y razonando. - 64 -





Método Mixto de Trabajo.- planea en su desarrollo actividades socializadas e individuales. Es aconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y de tipo individualizada. Proyecto de Aprendizaje. - es un método esencialmente activo, cuyo propósito es hacer que el participante realice una determinada tarea. Se propone adquirir conocimientos o habilidades.

V. MATERIALES Y MEDIOS AUDIOVISUALES Pizarra, papelote, plumones, retro proyector, equipo multimedia, TV, DVD acerca de los contenidos estructurales del curso y videos Institucional.

VI. EVALUACIÓN Se obtendrá un promedio de nota final, el cual será ingresado al SINFO. BIBLIOGRAFÍA ALCANTARA, J.A. (1993) “Como educar la Autoestima” CEAC, Barcelona  España. BERNABÉ TIERNO (1996) “Guía para Educar en Valores Humanos”. Editado por  Taller de Editores S.A. Madrid. Instituto Misionero Hijas de San Pablo (1997) La Ética: “Arte de vivir I” Grupo  Editorial Latinoamericano – Paulinas. PAPALIA D. E. y OLD S. W. (1993) “Desarrollo Humano” Mc Graw Hill-Colombia.  PALACIOS, J. y otros (1991) “Desarrollo psicológico y educacional” Alianza  Madrid GOLEMAN, D. (1996) “La Inteligencia Emocional” Vergara Editor S.A. Bs. As.  GARDEN, H. (2001) “La Inteligencia Reformulada” Editorial Paidos Barcelona  España CRAIG, G. (1994) “Desarrollo psicológico” Prentice Hall – México.  FLORES G. T. (1999) “El Comportamiento Humano en las Organizaciones” Editorial  UPP – Lima. DOLAN, S. y otros. (1999) “La Gestión de Recursos Humanos” Mc Graw Hill España. PIERRE LOUART (1996) Gestión de los Recursos Humanos” Editorial Gestión 2000  S.A. – España. RODRÍGUEZ ESTRADA (2000) “Como desarrollar la autoestima” Asociación  Mexicana de la Creatividad. México.

- 65 -

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO HORAS OBJETIVO TEORIA P A 3

Establecer los objetivos de la asignatura Conocerse y desinhibirse socialmente Utilizando el reglamento Interno de Conducta los participantes podrán normar su comportamiento.

Introducción al curso de Desarrollo Personal y Taller de liderazgo

Reglamento Interno de Conducta Proyecto de Vida Visión y Misión

2

3

2

Elaborar su proyecto de vida propiciando un camino para la realización personal

DURACIÓN P = 42h PRÁCTICAS Presentación personal mediante una dinámica de integración Trabajo grupal: analizan y expresan de forma verbal el reglamento Dramatización en grupo: Casos relacionados al reglamento. Trabajo grupal: Análisis de video” Entrevista a Silverter Stallone” Con la ayuda del texto los participantes elaboran su Proyecto de Vida. Comparten experiencias en forma individual.

Con el desarrollo de un Inventario de Hábitos de Estudio, los participantes podrán identificar sus hábitos de estudio. Con la ayuda del texto los participantes podrán identificar los síntomas de ansiedad y las situaciones estresantes. A través de técnicas de relajación y la respiración profunda los participantes logran manejar la ansiedad en diferentes situaciones.

Inventario de Hábitos de Estudio

Resuelven un inventario de hábitos de estudio.

Métodos de Estudio-Ansiedad

Trabajo grupal: Identifican los hábitos de estudio necesarios para un buen rendimiento académico.

Con la ayuda de la guía identifican los componentes de la inteligencia emocional.

Inteligencia Emocional Concepto de inteligencia emocional, importancia para que sirve y como se desarrolla. Inteligencia social: Edward Thomdike, Inteligencia y Razón: Ericch Fromm, inteligencia Emocional: Daniel GolemanAptitud Personal, Aptitud Soccial.

Analizan la importancia de la Inteligencia Emocional en el liderazgo.

Ejercicio práctico, intercambio de apreciaciones individuales. Aplican técnicas de relajación y respiración

- 66 -

Dinámica grupal: “Aprender de la desgracia” Trabajo en grupo: Comparan las actitudes personales de las sociales y su relación con la inteligencia emocional.

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO HORAS P A

2

OBJETIVO

PRÁCTICAS

Con la ayuda del texto los participantes podrán diferenciar las tipologías y los factores que influyen en la personalidad Por medio del FODA los participantes podrán identificar sus fortalezas y debilidades y cómo influyen en el logro de sus objetivos.

Personalidad - FODA Factores Endógenos Factores Exógenos FODA Personal

Conocerán las cualidades básicas que distinguen las personas con alta inteligencia emocional.

Autoconocimiento Conocimiento de sí mismo, sus cualidades, defectos y virtudes. Confianza en sí mismo: conocer sus propias fuerzas y sus límites Autorregulación Desarrollo de habilidades autorregulación que nos ayuden a manejar los propios estados internos, impulsos y recursos La responsabilidad y la adaptabilidad al cambio a los diferentes entornos

Dinámica de Integración Autoevaluación Ejercicios propuestos

Autoestima Componentes de la autoestima La escalera de la autoestima Características de la autoestima baja

Cuestionario de Autoestima. Dinámica “Cómo podría ser diferente su vida” Ejercicios prácticos

2 Identifican las emociones que generan conductas positivas y las aplica en su persona, proponiendo el cambio 2

2

TEORIA

DURACIÓN P : 42H

Con el desarrollo de un cuestionario los participantes podrán identificar su nivel de autoestima. Por medio de una dinámica serán capaces de identificar la importancia de la autoestima

- 67 -

Dinámica grupal: “La pelota preguntona” Trabajo grupal: Identifican que factores influyen en su personalidad Ejercicios propuestos.

Dinámica grupal para desarrollar la confianza Dramatización de diferentes situaciones.

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO HORAS P A 2

OBJETIVO Con la ayuda de ejercicios propuestos los participantes podrán definir los procesos cognitivos

2

Los participantes ejercitan sus sentidos, sensaciones, emociones y sentimientos en relación con la postura, gestos y muecas. Identificar las diferencias entre emociones, sentimientos y pasiones mediante el dialogo y casos.

4

Presentando un conjunto de situaciones los participantes serán capaces de diferenciar conceptos sobre actitudes, estereotipos y prejuicios Analizan trabajos de investigación y con una dinámica los participantes podrán identificar los tipos de motivación y explicar los valores que practican

TEORIA

DURACIÓN P : 42H PRÁCTICAS

Procesos Cognitivos Percepción Memoria Pensamiento Lenguaje Inteligencia

Trabajo grupal: resuelven los ejercicios propuestos. Lluvia de ideas: ·cómo aplican los procesos cognitivos·

Procesos Afectivos Emoción Sentimiento Pasiones

Juegos dramáticos: “Gestos y emociones” Trabajo en equipo, dialogan sus experiencias y reconocen las diferencias entre emociones, sentimientos y pasiones.

Proceso Conativo Volitivo Actitud Prejuicio Estereotipo Proceso Conativo Volitivo Motivación Valores

- 68 -

Trabajo en equipo: Reflexionan y analizan casos prácticos, y los expresan verbalmente. Trabajo en equipo: lluvia de ideas sobre sus diferentes motivaciones. Dan su opinión sobre lectura y explican individualmente como practican los valores.

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO HORAS OBJETIVO TEORÍA P A

DURACIÓN P: 42H PRÁCTICAS

Liderazgo – Tipos de liderazgo

2

Con la ayuda de una dinámica y video los participantes podrán identificar los estilos y cualidades del líder.

Dinámica grupal: “El nudo” Trabajo grupal: Análisis de video identifican las cualidades del líder y los diferentes tipos de liderazgos.

Trabajo en Equipo

2

Con la ayuda de una dinámica diferencian los tipos de motivación y cómo se emplea en el trabajo en equipo y en el ámbito laboral

Dinámica grupal: “El avión” Expresan verbalmente sus experiencias con el trabajo realizado.

3

3

Con la ayuda de dinámicas utilizan estrategias para comunicarse eficazmente en la interacción con los demás. Identifican la importancia de la comunicación asertiva Mediante casos prácticos los participantes podrán seguir el proceso racional de la toma de decisiones. Reflexionan sobre la importancia de las competencias personales y laborales. Identifican sus competencias personales y laborales

Comunicación Eficaz La escucha activa Comunicación Asertiva

Dinámicas grupales para el desarrollo de una comunicación eficaz Trabajo grupal: Análisis de diferentes situaciones. Ejercicios propuestos

Toma de Decisiones - Competencias personales y sociales

Dinámicas grupales Ejercicios propuestos. Análisis de videos Expresan verbalmente sus competencias.

- 69 -

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO HORAS P A

OBJETIVO

PRÁCTICAS

Identificar las habilidades necesarias para una negociación eficaz según el método que usa.

Negociación Eficaz Habito 4. Piensa en Ganar- Ganar de Stephen Covey -.

Dramatización Expresan verbalmente sus opiniones sobre los casos representados.

Mediante casos prácticos los participantes podrán identificar las habilidades necesarias para solucionar sus conflictos.

Solución de conflictos

Trabajo grupal: comentan sobre diferentes situaciones. Dramatización

Reconocer y aprender a actuar proactivamente en diferentes situaciones de nuestra vida.

Proactividad Conceptos básicos Cómo convertir un problema en una oportunidad

Trabajo grupal Dramatizaciones Expresan verbalmente sus experiencias

2

2

TEORIA

DURACIÓN P: 42H

2

- 70 -

1 Estudios Generales 2018 - Contenidos Curriculares

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