Plan de Estudios Preescolar 2018

GOBERNACION DEL HUILA Y SEC. DE EDUCACION DEPARTAMENTAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TEJAR TIMANÁ - HUILA Creada mediante Decreto 703 del 22 de Junio de 2004 de la Gobernación del Huila Reconocimiento Oficial Resolución No.3612 No.3612 de Octubre 10 de 2012 de la Gobernación del Huila, Secretaria de Educación e Inspección y Vigilancia NIT. 891.101.470-5 891.101.470-5 DANE: 241807000427 241807000427

PLAN DE ESTUDIOS

EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR

AÑO 2017

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TABLA DE CONTENIDO 1. JUSTIFICACIÓN 2. CONCEPTO DEL ÁREA 2.1 . DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2.2 . ÁMBITOS DEL DESARROLLO HUMANO Ámbito Comunicativo. Ámbito Cognitiva. Ámbito Corporal. Ámbito Estético. Ámbito Ético y Espiritual. Ámbito Afectivo. 3. ENFOQUE TEÓRICO. 3.1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS. La participación. La integridad. La lúdica. 3.2. SIGNIFICACIÓN Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR. Aprender a conocer. Aprender a hacer. Aprender a vivir juntos. Aprender a ser. 4. FINES DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.      

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   

5. OBJETIVOS DEL NIVEL PREESCOLAR. Objetivos generales. Objetivos específicos. 6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL NIVEL. 7. EJES TEMÁTICOS DEL NIVEL PREESCOLAR  

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TABLA DE CONTENIDO 1. JUSTIFICACIÓN 2. CONCEPTO DEL ÁREA 2.1 . DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2.2 . ÁMBITOS DEL DESARROLLO HUMANO Ámbito Comunicativo. Ámbito Cognitiva. Ámbito Corporal. Ámbito Estético. Ámbito Ético y Espiritual. Ámbito Afectivo. 3. ENFOQUE TEÓRICO. 3.1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS. La participación. La integridad. La lúdica. 3.2. SIGNIFICACIÓN Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR. Aprender a conocer. Aprender a hacer. Aprender a vivir juntos. Aprender a ser. 4. FINES DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.      

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5. OBJETIVOS DEL NIVEL PREESCOLAR. Objetivos generales. Objetivos específicos. 6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL NIVEL. 7. EJES TEMÁTICOS DEL NIVEL PREESCOLAR  

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8. METODOLOGÍA DEL NIVEL PREESCOLAR 9. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA 10. INTENSIDAD HORARIA EN EL NIVEL PREESCOLAR. 11. DIAGNOSTICO DEL NIVEL DE PREESCOLAR Y ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN. 12. METAS A ALCANZAR EN EL NIVEL DE PREESCOLAR. 13. EVALUACIÓN DEL NIVEL DE PREESCOLAR. 14. DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DEL NIVEL PREESCOLAR POR PERIODOS.

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1. JUSTIFICACIÓN El proceso de enseñanza – aprendizaje en la educación preescolar tiene como objeto el acercamiento del niño a los fenómenos propios del grupo social. De ahí que se le reconozca como una socialización donde prevalecen los valores como el amor, afecto, compañerismo, autoestima, respeto. Por otra parte es muy importante la forma como suceden los procesos dentro de una sociedad, la participación que tiene cada individuo en dichos procesos y la utilización de los mismos. La Malla Curricular de la Institución Educativa TEJAR se realiza teniendo en cuenta una propuesta dinámica; al porqué, al cómo, para qué y el cuándo del quehacer educativo, nacido de los procesos del desarrollo humano, y que corresponden a los principios y la filosofía de la Institución. Este trabajo, se organizó en conformidad con lo dispuesto en el artículo 79 de la ley 115 de 1994, en armonía con el artículo 38 del decreto 1860 atendiendo las disposiciones y orientaciones de la resolución 2343/96.

2. CONCEPTUALIZACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN DEL NIVEL PREESCOLAR PREESCOLAR 2.1. DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR. (Art. 15 de la Ley General de Educación) La educación preescolar comprende a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognitivo, sicomotriz, socio-afectivo, espiritual a través de experiencias de socialización pedagógicas y creativas (Ley 115 de 1994 o ley General de Educación, artículo 115). El grado o nivel está organizado por dimensiones:       

Ámbito comunicativo (lenguaje, ingles.) Ámbito cognitivo (pre-matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales, naturales, e informática) Ámbito Corporal (percepción y motricidad) Ámbito estética artística Ámbito ética. Ámbito socio-afectiva (socialización y afectividad) Ámbito Espiritual (religión)

2.2. DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO 4


AMBITO COMUNICATIVO Hace énfasis en la forma de comunicación que permite al niño el intercambio de las ideas, sentimientos y deseos, haciendo posible la relación interindividual. En el terreno del lenguaje se pretende que el niño amplíe su vocabulario, articule de manera cada vez mejor, se exprese con precisión, regularidad y espontaneidad. Los gestos y la mímica se constituyen en los elementos esenciales para el lenguaje del desarrollo de un lenguaje corporal. En En relación con el lenguaje gráfico se trata trata de que el niño utilice la pintura, el dibujo, los signos gráficos y la comunicación. Este ámbito tiene que ver con los caminos a través de los cuales establecemos interacciones con las otras personas y con procesos a través de los cuales nos vinculamos con la cultura y los saberes. Podemos trabajar en el salón de clases el nivel de construcción o de adquisición de significación: lectura, escritura, oralidad, imagen y uso de la misma, a través de sistemas convencionales como las señales de tránsito, la publicidad, la historieta, la caricatura, la fotografía, la televisión, el cine, el computador y los juegos. Comprende: A. Función simbólica: Juego libre: El niño utiliza gradualmente objetos que representan cosas o acontecimientos ausentes, rostros, acciones en primera persona, dramatizaciones. B. Lenguaje oral: Cuentos, refranes, poesías, rimas, adivinanzas, trabalenguas, diálogos, conversaciones, canciones, retahílas. C. Lenguaje escrito: Representación gráfica del lenguaje oral. Escribe según las diferentes etapas: silábica, alfabética.

AMBITO COGNITIVO Hace referencia al desarrollo de las funciones del pensamiento que gobiernan los actos del conocer tales como: observar, atender, memorizar, analizar, comparar, sintetizar, simbolizar, generalizar, discriminar, clasificar, ordenar y concluir nociones, espacios temporales y causales. Tiene que ver con el problema del conocer en el desarrollo humano. De ahí su preocupación en el descubrimiento y explicación de cómo los seres humano llegamos a conocer en el mundo circundante para interactuar con él y transformarlo; es decir como funcionar la mente para aprehender el mundo. Es por eso que son problemas de mucho interés en esta dimensión el cómo pensamos, cómo recordamos y como aprendemos. La dimensión cognitiva y la comunicación están íntimamente ligadas: El lenguaje posibilita el desarrollo del pensamiento formado y es mediante el lenguaje que los sujetos son críticos y analítico y formulan soluciones a problemas nuevos. Para entender las capacidades cognitivas del niño de preescolar, hay que centrarse en lo que éste sabe y hace en cada momento, su relación y acción con los objetos del mundo y la mediación que ejercen las personas de su contexto familiar, escolar y comunitario para el logro de conocimientos en una interacción en donde se pone en juego el punto de vista propio y el de otros, se llega a acuerdos, se adecuan lenguajes y se posibilita el ascenso hacía nuevas zonas de desarrollo. 5

GOBERNACION DEL HUILA Y SEC. DE EDUCACION DEPARTAMENTAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TEJAR TIMANÁ - HUILA Creada mediante Decreto 703 del 22 de Junio de 2004 de la Gobernación del Huila Reconocimiento Oficial Resolución No.3612 de Octubre 10 de 2012 de la Gobernación del Huila, Secretaria de Educación e Inspección y Vigilancia NIT. 891.101.470-5 DANE: 241807000427

AMBITO CORPORAL Se refiere a la ejercitación sensorial y al movimiento de los músculos finos y gruesos. En el ámbito corporal se juega de manera dinámica constante y en muchas ocasiones impredecibles, la naturaleza humana con el mundo de la cultura, conformando así el hecho específico: La existencia corporal que se constituye en la complejidad de acciones y relaciones del hombre y la mujer con el mundo, dando lugar a la vivencia y constitución de experiencias éticas, estéticas, cognitivas y expresivas o comunicativas que tienen como condición el desarrollo de capacidades y competencias para su aplicación, aprobación y transformación. El ámbito corporal se desarrolla y se expresa según la cultura y la sociedad que se vive, mediante acciones y relaciones que se influyen mutuamente. Lo lúdico adquiere pleno sentido en el ámbito corporal como manifestación de la relación de lo biológico con la cultura. Comprende tanto la realización del juego con sus implicaciones con la vida del hombre. El ámbito Corporal implica comprender las capacidades a través de las acciones y relaciones que además de perfeccionar las funciones, permite la construcción histórica social del género humano, en un proceso dialéctico, mediatizado, sintetizado y elaborado por el lenguaje y sus diferentes manifestaciones. La importancia de este aspecto estriba en el reconocimiento del origen motriz, de la inteligencia y de la afectividad. Comprende: ESQUEMA CORPORAL: Conocimiento corporal: partes del cuerpo, funciones e higiene, órganos de los sentidos.   Tensión y relajación: Actividades de tonicidad muscular.  Control respiratorio.  Ajuste postural: Posiciones: a un lado, al otro, encima, debajo, arriba, abajo, etc.  Lateralidad corporal: A los lados, al frente, de espalda. Dominio lateral.  Independencia segmentaría: Disociar movimientos con las partes del cuerpo. 

AMBITO ESTÉTICO 6


Se refiere a la libre expresión del niño en su forma: musical, plástica, oral, dramática y corporal. Por tanto se resalta la expresión de las vivencias para afianzar la búsqueda recursiva de diferentes alternativa de acción. Se estudia la interacción sensible con las personas, con las cosas en un espacio y un tiempo, en la construcción de las formas expresivas de aprender con aptitud receptiva a disfrutar, compartir, transformar, simbólica y metafóricamente; a atender las expresiones propias y ajenas y a valorar las cosas a su cuidado, la calidad de vida misma, de manera autentica. Los procesos de la creación artística se fundamentan en el conocimiento que se adquiere por las experiencias sensibles.

AMBITO ÉTICO Se refiere a la necesidad de posibilitar el niño en la formulación de valores, entendidos como la consistencia entre EL DECIR, EL HACER Y EL SENTIR. Estos valores deben formarse con respecto a:  





El niño mismo: el aprecio y respeto hacia su propia persona, desarrollo del auto compromiso, auto confianza, e independencia. Otras personas: en este aspecto están contenidos todos aquellos valores que permiten una positiva convivencia social, establecimiento de relaciones socio afectivo, solidaridad, conocimiento y análisis de las reglas, normas de grupo y utilización común de objetos e ideas. El medio natural: aquí están incluidos valores como la conservación y el respeto hacia las plantas, animales y espacio vital y el reconocimiento de fenómenos naturales El aprecio y uso adecuado de todos aquellos objetos construidos por los seres humanos en el diario vivir, lo reflejan en su comportamiento no sólo en su niñez si no también cuando sean adultos; siendo personas sensibles, amorosas, humanas y solidarias con su comportamiento.

AMBITO SOCIO-AFECTIVO

El desarrollo socio afectivo en el niño juega un papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad, auto imagen, auto concepto y autonomía, esenciales para la consolidación de su subjetividad, como también en las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes niños y adultos cercanos a él. La emocionalidad en el niño es intensa, domina parte de sus acciones, pero es igualmente cambiante: de estados de retraimiento y tristeza puede pasar a la alegría y el bullicio, olvidando rápidamente las causas que causaron la situación anterior. El niño pone emoción y sentimiento en todo lo que hace, y mucho más cuando la actividad es lúdica, por ello las realiza con entusiasmo o por el contrario se niega con gran resistencia a realizarlas. Procurar un adecuado desarrollo socio afectivo en el niño 7


implica facilitar la expresión de su emociones, tanto de ira, rabia, temor, llanto, como también bienestar, alegría, gozo, amor, entusiasmo, darle seguridad en sus acciones.

AMBITO ESPIRITUAL El desarrollo de esta dimensión en el niño le corresponde en primer instancia la familia y posteriormente a la Institución Educativa, al establecer y mantener viva la posibilidad de trascender como una característica propia de la naturaleza humana la espiritualidad. El espíritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las culturas un conjunto de valores, intereses, actitudes, aptitudes de orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que lo caracteriza. 3. ENFOQUE TEÓRICO DEL NIVEL 3.1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR El decreto reglamentario 2247 del 11 de septiembre de 1997 en el Capítulo II, referido a las orientaciones c urriculares contempla como principios de la Educación preescolar, la INTEGRIDAD, LA PARTICIPACIÓN Y LA LÚDICA. Deben conducir a una educación integral, de manera que propicie:    

El respeto a la persona de los niños teniendo a sus intereses, características y necesidades. La organización del grupo basados en las normas determinadas por él mismo. La actividad del niño, ya que ésta es el punto de partida de todo conocimiento. Cada principio que se desglosa a continuación conlleva a la vez a principios pedagógicos y sociales, que orientan el trabajo de los niños y las niñas en la educación inicial.

LA INTEGRIDAD: Reconoce

el trabajo pedagógico integral y considera al educando como un ser único y social de interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural; abarcando todas las dimensiones de la Educación Inicial para potencializarlas y alcanzar niveles de humanización necesarios para su desenvolvimiento en la sociedad como ser humano digno, pleno, autónomo y libre. LA PARTICIPACIÓN:

Reconoce la organización y el trabajo en grupo como espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro; en el intercambio de experiencias, aportes de conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, la familia y demás miembros de la comunidad que pertenece. 8


LA LÚDICA:

Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimiento, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas. A sí mismo reconoce que el goce y el entusiasmo, el placer de crear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de acción y convivencia deben constituir el centro de toda acción realizada por y para el educando, en sus entornos, familiar, natural, étnico, social cultural y escolar.

3.2. SIGNIFICADO Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Hoy día hay un consenso cada vez mayor en el sentido de interpretar el desarrollo humano como el centro de todo proceso del desarrollo humano. Una de las principales funciones que incumbe a la educación consiste en lograr que la humanidad pueda dirigir cabalmente su propio desarrollo. Esto deberá permitir que cada persona se responsabilice de su destino con el fin de contribuir al progreso de la sociedad en que vive, fundamentando el desarrollo en la participación responsable de las personas y las comunidades. Nuestro trabajo está basado en la educación del siglo XXI, presentando situaciones pedagógicas en las cuales los estudiantes tengan la oportunidad de leer y escribir en contenidos significativos como:      

Respetar a los niños como sujetos pensantes. Trabajar con información que sea asimilable a su esquema infantil. Respetar sus respuestas porque son fruto de su esfuerzo y de la forma de ver el mundo. Las respuestas en común, porque les presentan respuestas diferentes a los suyos haciéndoles confrontar sus hipótesis. Propiciar el auto corrección en todos sus quehaceres. Propiciar en el niño una actitud crítica capaz de solucionar problemas de acuerdo a su edad.

La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de su vida serán para cada persona, en cierto sentido los pilares del conocimiento o procesos: APRENDER A CONOCER, APRENDER A HACER, APRENDER A VIVIR JUNTOS, APRENDER A SER. Dentro de cada Ámbito del conocimiento se trabajan los siguientes procesos: A.

APRENDER A CONOCER: Es decir, adquirir los conocimientos básicos para comprender el mundo que lo rodea y a partir de ello vivir con dignidad el resto de su vida, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. 9


Para aprender a conocer se plantea en el niño:      B.

Ejercitar la atención, memoria, el pensamiento como instrumento para comprender. Ejercitar la memorización asociativa. Ejercitar el pensamiento desde una articulación entre lo concreto y lo abstracto. Ejercitar la combinación de procesos de inducción y deducción como requerimiento. Ejercitar su agudeza auditiva; desarrollando la escucha.

APRENDER A HACER: Es el desarrollo de las competencias para que los niños y niñas sean capaces de hacer frente a las diversas situaciones y problemas y a trabajar en equipo. Supone, para el niño y la niña, la creación de una dinámica que favorezca la cooperación, la tolerancia, el respeto, etc. Es a partir de la observación y la experimentación con lo que hay y sucede a su alrededor, que los niños son capaces de obtener e incorporal un caudal de información, formular hipótesis, establecer relaciones, comprender y generalizar.

Para aprender a hacer se plantea en el niño: 

    C.

Se requiere unas cualidades subjetivas e innatas o adquiridas que corresponden al establecimiento de relaciones eficaces entre las personas que les permiten influir sobre su propio entorno. La adquisición de información como actividad. Capacidad para comunicarse: desarrollar el habla. Capacidad para trabajar en equipo. Capacidad para afrontar situaciones y conflictos.

APRENDER A VIVIR JUNTOS: Es aprender a vivir con los demás, fomentando el descubrimiento gradual del otro, pasando forzosamente por el descubrimiento de sí mismo para saber quién es, sin ponerse en el lugar del otro. Para aprender a vivir juntos implica en el niño:  

A partir del reconocimiento de sí mismo “quién soy yo” como persona o como institución para ponerse en el lugar de los

demás y comprender sus reacciones. Fomentar la curiosidad y el espíritu crítico. 10


 D.

El dialogo, la argumentación como mediadores en la solución de conflictos.

APRENDER A SER: Es propiciar en los niños y las niñas la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación que se necesita para que sus talentos alcancen la plenitud y así pueden ser artífices en lo posible de su destino. Aprender a ser implica en el niño:   

Que todos los niños estén en condición de dotarse de un pensamiento autónomo, crítico y elaborar un juicio propio para determinar por sí mismo qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida. Propiciar libertad de pensamiento, juicio, sentimiento e investigación para que sus talentos, alcancen la plenitud y en lo posible sean artífices de sus destinos. Revalorizar la cultura oral y los conocimientos extraídos de experiencias del niño o del adulto para fomentar la imaginación y la creatividad.

4. FINES DE LA EDUCACIÓN De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le impongan los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. b. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. c. La formación para facilitar la formación de todas las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación. d. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios. e. La adquisición y la generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. a.

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f.

g. h. i.

j.

k. l. m.

El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe. El desarrollo de la capacidad crítica reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. La adquisición de un conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como de la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. La formación para la promoción y preservación para la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

5. OBJETIVOS DEL NIVEL DE PREESCOLAR OBJETIVOS GENERALES: 1. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes. 2. Propiciar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos. 3. Fomentar en la Institución Educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad. 4. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y de la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable. 12


5. 6. 7. 8.

Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: El conocimiento de su propio cuerpo y sus posibilidades de acción; así como la adquisición de su identidad y autonomía. 2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la leco-escritura y para la solución de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas. 3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje. 4. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria y atención. 5. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación, comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia. 6. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos. 7. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social. 8. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento. 9. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal aseo y orden que generan conciencia sobre el valor y la necesidad de buena salud. 10. El acercamiento al idioma inglés y la tecnología por medio de materiales audiovisuales y especializados, mejorando así su nivel en estas dos áreas. 1.

6.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL NIVEL PREESCOLAR

COMPETENCIA COMUNICATIVA : Se emplea en los ámbitos comunicativos y parte de la cognitiva en las áreas de ciencias sociales,

ciencias naturales y ética y valores. 13


La competencia comunicativa presenta 3 niveles: 

 

Nivel 1: Reconocimiento y distinción del sistema básico de significación. En éste nivel el niño desarrolla estructuras cognitivas y operaciones intelectuales que le permiten reconocer, identificar, decodificar, comprender, interpretar y diferenciar objetivos, signos, símbolos, códigos, etc. Nivel 2: Interpretación y uso comprensivo. El niño establece relaciones de casualidad, compara, confronta, asocia, jerarquiza, emite juicios, generaliza, resuelve problemas, aplica conocimientos a hechos o situaciones cotidianas. Nivel 3: Argumentación- síntesis: El niño desarrolla la intuición y creatividad. Va más allá de lo aprendido. Saca conclusiones, propone nuevas alternativas, deduce o predice explicaciones o resultados no evidentes, genera nuevos desarrollos conceptuales o reformulaciones en relación con lo que lo rodea.

COMPETENCIA PRAXEOLOGICA : Se emplea en la dimensión corporal. Esta competencia permite relacionar la

teoría con la

práctica. Ésta constituye una acción motriz. COMPETENCIAS CIUDADANAS : Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas,

emocionales y comunicativas, que articulados entre sí, hacen posible que el estudiante actúe de manera constructiva en una sociedad democrática. Retomando el concepto de competencia el saber hacer, se trata de ofrecer a los niños y las niñas las herramientas necesarias para relacionarse con otros, de una manera cada vez más comprensiva y justa; sean capaces de resolver problemas cotidianos. Las competencias ciudadanas permiten que cada persona contribuya a la convivencia pacífica, participe responsable y constructivamente en los procesos democráticos, respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en su comunidad, en su país y en otros países. C O MP E T E N C IA S L A B O R A L E S : Son las habilidades necesarias que desarrollan los niños y las niñas para que en el futuro sean

capaces de sostener o crear, unidades de negocio por cuenta propia o de sostenerse laboralmente en el lugar de trabajo. Las habilidades que se pueden desarrollar en preescolar son: creatividad, atención, memoria, trabajo en equipo, liderazgo, competitividad, adaptación al cambio, responsabilidad.

7. EJES TEMÁTICOS DEL NIVEL PREESCOLAR 14


Á MB IT O C OR POR A L

MOTRICIDAD FINA: *Modelado: arena, arcilla, masa de papel higiénico, plastilina, rasgado: papel de revista, papel seda, cartulina, aplicación del rasgado. *Rasgado libre: relleno, siguiendo un sentido, picando parte de una figura, picando el contorno, sacar plantilla. *Ensartado: manguera, pitillos, botones etc. *Plegado: libre, hojas de revista, con papel silueta, papel de regalo, aplicación del plegado. *Pintura: dactilar, con toda la mano, libre, circular, horizontal, combinado, vertical, con algodón, pincel, manchas mágicas, pitillos etc. *Dibujo: libre en arena, tiza seca, tiza mojada etc. *Arrugado: papel periódico, papel seda, papel de revista, aplicación del arrugado. MOTRICIDAD GRUESA *Ejercicios naturales con o sin elementos: aros, bastones, bolsas, pelotas, sogas. *Carrera. *Salto. *Trepar. *Arrastrar. *Equilibrio. *Ejercicios imitativos. *Complementarios: ejercicios abdominales, dorsales. *Expresión corporal: movimientos naturales, danzas. Á MB IT O C OMUN IC A TIVO:

*Narraciones permanentes. *Narraciones de cuentos y poesías. *Cuentos imaginarios. *Descripción de láminas. *Seguir las secuencia de un cuento. *Interpretar tiras cómicas. *Construir guiones de títeres. *Dramatizaciones. *Memorizar trabalenguas, poesías. *Escuchar melodías. *Aprender adivinanzas. *Garabateo libre y dirigido. *Dibujo de copia. *Visualización de oraciones y párrafos. *Construir su nombre escrito. *Expresión comunicativa oral y escrita PRE-LECTOESCRITURA: *Garabateo, ejercicios con líneas. *Escritura y reconocimiento de las vocales. *Escritura, reconocimiento y lectura de algunas palabras.

Á MB IT O C OG NI TI VO :

PRE-MATEMÁTICAS: 15


*Ubicación espacial. *Ubicación de objetos, personas, sitios. *Posiciones: cerca-lejos, encima-debajo, al frente-atrás, al lado-adelante, posiciones del cuerpo. *Tamaños: grande, mediano, pequeño. *Dimensiones: alto-bajo, gordo-flaco, largo-corto, ancho-angosto. *Formas: circulo, cuadrado, rectángulo, triángulo, óvalo. *Clasificación de los objetos: color, forma, tamaño, textura. *Colores primarios: amarillo, azul, rojo. *Colores secundarios: verde, anaranjado, morado. *Sentido térmico: caliente, tibio frío. *Lateralidad: izquierda, derecha. *Noción de conjuntos: vacío, unitario, homogéneo, heterogéneo. *Noción de adición y sustracción. *Números del 0 – 10. Noción de familias hasta el 100. *Mayor que, menor que, igual a. CIENCIAS SOCIALES: *Mi familia. *Mi escuela. *Mi pueblo. *Oficios y profesiones. *Mi país. CIENCIAS NATURALES: *Seres vivos y no vivos. *El cuerpo humano. *Mi amiga el agua. *Los animales. *Las plantas. *Mi amigo el suelo. *Los alimentos. *Mi amigo el aire. *El universo. *Mi amiga la atmósfera. *Cambios físicos y químicos de las sustancias. Á MB IT O S OC IO -A FE C TI VO:

*Me conozco, me acepto, me quiero. *Normas de cortesía y comportamiento. *Me relaciono con el otro. *Me relaciono con la naturaleza. *Mi identidad cultural. Á MB IT O E S P IR IT UA L:

*Soy creación de Dios. *Las maravillas de la creación. *Me comunico con Dios. *Jesucristo, ejemplo que imitar. Á MB IT O E S TÉ TIC O:

*Dibujo. *Artes plásticas. *Literatura. *Educación musical. *Danza.

8. METODOLOGÍA DEL NIVEL PREESCOLAR

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Tomando como referente el aprender a hacer, aprender a ser y aprender haciendo, la educación preescolar o inicial que impartimos está dirigida fundamentalmente a garantizar el desarrollo integral de los niños y las niñas, alcanzando una preparación adecuada para su futuro aprendizaje escolar. El niño independientemente de sus características físicas, emocionales, intelectuales, sociales o económicas puede participar y actuar en todas las actividades de acuerdo a sus posibilidades de desarrollo y a sus habilidades; y puede sentirse libre para explorar a partir de sus propios intereses o iniciativas. Para lograr un desarrollo armónico del niño y facilitarle un conocimiento totalizante del entorno que lo rodea, al proceso educativo debe propiciar actividades concebidas con criterios, e integradas. En consecuencia no se programarán actividades aisladas para un tema o proceso de desarrollo. Se considera al niño como un ser capaz de tomar decisiones dentro de un grupo, de reflexionar sobre situaciones de su vida y de realizar sus propias ideas; el niño se convierte en un sujeto activo y participativo y el profesor es el guía, el orientador que también aprende con los estudiantes, padres de familia y comunidad general. Con base en la concepción del niño como ser social, con cierta individualidad que conoce integradamente y cuya educación básica se da en los grupos comunitarios en que vive, se estructuraron 4 formas de trabajo que son los instrumentos para un buen proceso de enseñanza-aprendizaje. F OR M A S D E TR A B A J O

En Educación Inicial, se realizan las siguientes actividades pedagógicas: 

ACTIVIDADES BÁSICAS COTIDIANAS:

Se realizan sugerencias a los estudiantes de cómo mejorar su convivencia en los descansos, en los grupos y en sus casas. Son las actitudes y comportamientos que están presentes en cada acción de la vida diaria. La actividad cotidiana tiene como objetivo:  Adquirir seguridad en el desarrollo de la vida diaria. Desarrollar valores de solidaridad y respeto, como característicos de la relación armónica con los otros.   Propiciar oportunidades para compartir, esperar, escuchar y ayudar a los otros. 17


 



Destacar acontecimientos especiales. La actividad cotidiana se desarrolla siguiendo secuencia: saludo, oración, control de asistencia, comentario de acontecimientos importantes, mensajes, historias o cuentos, cuidado con el cuerpo (aseo e higiene), reflexión.

JUEGO LIBRE:

Con esta forma de trabajo se busca contribuir al desarrollo de la independencia y la autonomía en el niño y propiciar su expresión y creatividad a través del contacto grupal. El juego libre es una forma de trabajo en la que el profesor, con base en las características del juego, entre los cuales el niño escoge libremente, permite rescatar el juego espontáneo, permitiéndole el desarrollo de su iniciativa, responsabilidad, habilidades particulares, auto- dominio, expresión de sus vivencias y aprendizaje entre los niños. Para hacer posible la relación del juego libre, el profesor organiza los ambientes de juego, en un espacio como el salón o el patio. Los niños escogerán un rincón de su preferencia. Los juegos o materiales para esta forma de trabajo se pueden clasificar de acuerdo a los ámbitos del desarrollo humano. Ámbito artístico: Música, literatura plástica, dramática. Ámbito cognitivo: Rompecabezas, bloques lógicos, encajes, juegos de construcción, etc. Ámbito corporal: (FINA – GRUESA): Lazos, pelotas, aros, bolsas, bastones, tijeras, papel, masas, plastilina, etc. Ámbito comunicativo: Videos, cuentos, láminas, libros, grabadora, CD. 

PROYECTO LÚDICO – PEDAGÓGICO:

Una vez finalizado el juego libre se pasa al proyecto pedagógico. Esta forma de trabajo tiene como objetivo propiciar en el niño una visión amplia e integrada de sí mismo y de su realidad. Para elaborar el proyecto, el profesor debe realizar un análisis de necesidades, característica e intereses del niño, su familia y su comunidad. A partir de ese análisis se determina un tema, y alrededor de él se integran objetivos que se logran con múltiples experiencias.

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El desarrollo del proyecto le debe permitir el manejo directo de los objetivos, la vivencia real, la participación activa y la interacción de los sentidos. Es en esta forma de trabajo donde se desarrollan los temas de las dimensiones del desarrollo humano: Comunicativa, corporal, cognitiva, estética. Los proyectos o temas a desarrollar serán tres (3), los cuales serán distribuidos uno por periodo lectivo, teniendo en cuenta que se desarrollaran los temas en forma integrada, de acuerdo al proyecto a desarrollar. Los nombres de los proyectos son: 1. EL NIÑO Y SU ENTORNO 2. ME RELACIONO CON LA NATURALEZA. 3. SOY FELIZ AL COMUNICARME CON LOS QUE ME RODEAN. 4. EXPLOREMOS Y AMEMOS EL MUNDO EN QUE VIVIMOS 

ACTIVIDAD GRUPAL

Esta forma de trabajo tiene como objetivo el desarrollo de la autonomía, enmarcada por un sentimiento de grupo expresando respeto, solidaridad, seguimiento y entendimiento de normas. Para lograr este objetivo es necesario que el profesor propicie situaciones en las cuales los niños tengan oportunidad de coordinar puntos de vista con los demás, estimulando la participación en la solución de problemas comunes. En síntesis la actividad en grupo es una forma de trabajo que a partir de las características de grupo, ofrece a sus integrantes la posibilidad de crear o recrear actividades agradables que les proporcione riqueza de interacción social.

9. ESTÁNDARES BÁSICOS PARA EL NIVEL PREESCOLAR ÁMBITO COMUNICATIVO SABER HACER SER Establezco relaciones entre la realidad y los Modifico y complemento mi comunicación oral Demuestro mis avances en el signos (gráficos, garabatos, sonidos) y escrita, utilizando lo que me brinda mi en- proceso de comunicación. 19


torno. Evidencio de manera práctica que la lengua Utilizo las diversas formas de comunicación Manifiesto respeto al comunies un instrumento de comunicación que so- de manera creativa. carse con los demás. luciona los problemas que le plantea la construcción de textos orales y escritos.

SABER Reconozco su propio cuerpo y sus posibilidades de movimiento para establecer las relaciones que existe entre su espacio y el de los demás. Reconozco las cualidades propias de los objetos a través de la manipulación. Identifico las relaciones espaciales en relación con su cuerpo y los objetos. Explico desde su experiencia la forma como ocurren los eventos y fenómenos naturales propios de su entorno. Adquiero el concepto de número y agrupo seriaciones, clasificaciones y ordeno objetos del entorno.

SABER Reconozco las partes del cuerpo.

ÁMBITO COGNITIVO HACER SER Empleo su corporalidad para expresar y Demuestro actitudes de cuidado y representar emociones, situaciones escola- respeto hacía su cuerpo y el de los res y experiencias de su entorno. demás. Dibujo y expreso características de diversos objetos en distintas posiciones espaciales. Construyo sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Muestro curiosidad y planteo posibles alternativas al observar y experimentar con elementos del medio. Resuelvo y formulo problemas y situaciones varias, poniendo en juego mis habilidades cognitivas.

Uso los objetos de acuerdo a su funcionalidad y aplicabilidad, para resolver situaciones de la vida cotidiana. Práctico el buen uso de los objetos, ubicándose en el espacio. Disfruto al interactuar con el medio y valoro la importancia del mismo. Me intereso por resolver situaciones en diferentes contextos, utilizando mis habilidades cognitivas.

ÁMBITO CORPORAL HACER SER Realizo actividades tales como: gatear, cami- Manejo armónica y adecuadamente los nar, correr, reptar, etc. movimientos de mi cuerpo. 20


Me ubico en el espacio cercano.

Ejecuto movimientos coordinados utilizando diferentes movimientos en el espacio en que me encuentro. Describo mis habilidades manuales a tra- Elaboro trabajos manuales aplicando las difevés de la aplicación de diferentes técnicas. rentes técnicas.

ÁMBITO SOCIO-AFECTIVO HACER Juego y respeto roles de personajes de mi ciudad. Práctico normas de convivencia dentro del grupo. Participo en las diferentes actividades de la región. Exploro diferentes lenguajes artísticos, Elaboro variados trabajos utilizando diferenpara comunicar la visión particular del tes técnicas y materiales. mundo utilizando materiales variados. Reconozco las diferentes expresiones cul- Participo de las fiestas tradicionales, narraturales y artísticas de mi región. ciones, costumbres y experiencias culturales propias de la comunidad. SABER Me reconozco como parte de una sociedad. Conozco y me apropio de mi identidad cultural.

SABER

ÁMBITO ÉTICO, ACTITUDES Y VALORES HACER

21

Respeto mi espacio y el de los demás al realizar los diferentes ejercicios. Valoro y respeto mis trabajos y el de los demás.

SER Disfruto de una sana convivencia. Manifiesto respeto al comunicarme con los demás. Manifiesto amor y respeto por mi identidad cultural. Realizo en forma ordenada y creativa mis expresiones artísticas. Disfruto y me siento orgulloso de las manifestaciones artísticas de mi región.

SER


Identifico y comprendo los valores que se Práctico y vivencia los valores éticos y mora- Me intereso por brindar a los demás un debe practicar para una sana convivencia. les en la inter-relación con los demás. buen trato para disfrutar de una sana convivencia.

ÁMBITO ESPIRITUAL SABER HACER SER Reconozco la existencia de un ser superior Muestro admiración y participo de las activi- Me intereso por respetar, cuidar, valorar como Padre Creador del universo. dades que resalta la importancia de Dios en y conservar lo creado por Dios. nuestra vida. 10. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR En el nivel de Educación Inicial durante la jornada diaria de trabajo, las actividades se distribuyen de la siguiente manera:    

Juego libre. Actividad básica cotidiana. Unidades pedagógicas o proyectos lúdicos-pedagógicos. Trabajo comunitario o en grupo.

Cada profesor organiza el grupo, el trabajo y el tiempo de la manera que considere más adecuada, sin fraccionarla en periodos fijos, ni muy cortos. Aunque el tiempo aquí es flexible, se debe respetar naturalmente la hora de llegada, la hora de salida, hora de refrigerio, descanso. Las actividades de juego libre es espontáneo en el niño, puede ponerse al inicio de la jornada, al intercambio o al final, de acuerdo a las condiciones climáticas, a las características del niño y la niña y los espacios disponibles para la actividad. El Decreto 1850 reglamenta la jornada escolar para los niños y las niñas en educación inicial, con una intensidad de cuatro horas diarias, veinte horas semanales, anual ochocientas horas. 22


En el nivel preescolar , la profesora siempre debe estar muy atenta a todo lo que sucede a los niños y niñas desde que llegan a la institución, interacciones que establecen, sus conversaciones, juegos y actitudes, hasta la hora de salida. Por lo tanto la profesora no puede hacer disciplina general de la Institución, donde el nivel funciona integrado a la básica primaria. INTENSIDAD HORARIA Dimensión socio afectivo 2 horas semanales Dimensión ética 2 horas semanales Dimensión espiritual 2 horas semanales Dimensión cognitiva 4 horas semanales Dimensión comunicativa 4 horas semanales Dimensión estética 2 horas semanales Dimensión corporal 4 horas semanales TOTAL

20 HORAS

11. DEBILIDADES DEL NIVEL (DIAGNOSTICO) Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN A continuación se enumeran algunos problemas que se presentan en los estudiantes en el grado de transición o inicial:

a. PROBLEMAS EN MOTRICIDAD FINA: Estos se ven en las siguientes dimensiones: Dimensión Estética, cognitiva y comunicativa. ACTIVIDADES A REALIZAR :

*Unión de puntos en diferentes direcciones y tamaños. *Coloreado en figuras pequeñas y sencillas. *Recortado en líneas y laberintos. *Picado en cartulina. *Recortar figuras. *Reteñir números y letras.

b. PROBLEMAS EN MOTRICIDAD GRUESA: Se presentan en la dimensión corporal. ACTIVIDADES A REALIZAR : *Ejercicios de coordinación como: saltos,

23

esquivar obstáculos, arrastrado, gateado.


c. PROBLEMAS DE ATENCIÓN, PERCEPCIÓN AUDITIVA Y VISUAL: Estos problemas se ven en todas las dimensiones: corporal, cognitiva, comunicativa, estética, ética, socio- afectiva, espiritual. ACTIVIDADES A REALIZAR :

*Narración de historietas. *Fuga de detalles en: figuras, cuadros, frisos, etc. *Imitación de posiciones según la imagen. *Secuencia de imágenes de actividades diarias. *Buscar figuras iguales dentro de un mismo conjunto. Buscar la figura que vaya en la misma dirección. *Ejercicios de aprestamiento. d.

CONTINUIDAD EN LOS TRABAJOS: Se da en todas las dimensiones: corporal, cognitivo, comunicativo, estética, ética, socio afectiva, espiritual.

ACTIVIDADES A REALIZAR :

*Para trabajar en esta dificultad, es necesario el trabajo conjunto y continuo con los padres de familia o

acudientes de los niños.

e. MALA PRENSIÓN Y SIN PRENSIÓN: Esta dificultad se ve cuando se trabaja en cartulina y plastilina, independientemente de cada dimensión. ACTIVIDADES A REALIZAR : *Pellizcos de papel. *Coloreado. *Picado con punzón para

sacar plantilla.

f. PROBLEMAS DE ESPACIO: Este problemas se da especialmente en la dimensión cognitiva, corporal, estética. Los problemas que se ven son: Arriba, abajo, dentro, fuera, etc. ACTIVIDADES A REALIZAR :

*Canciones donde se enseñan las nociones espaciales. *Juegos de órdenes para trabajar estas

nociones.

g. PROBLEMAS DE TRAZOS SUAVES: Se trabajan en las dimensiones cognitivas, comunicativa, ética, estética. ACTIVIDADES A REALIZAR: *Picado.

*Coloreado, Actividades con pinzón para sacar plantilla. *Rasgado de papel. Pellizco de papel.

*Modelado con plastilina.

12. PROYECTOS OBLIGATORIOS 24


Según el artículo 14 de la ley General de Educación, desarrollaremos los siguientes proyectos:

12.1. PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL El Ministerio de Educación Nacional establece en su ley general de educación 115, la obligatoriedad de implementar un proyecto de educación sexual cuya duración está prevista para toda la escolaridad, cabe anotar que la actividad debe involucrar a toda la comunidad educativa, el proyecto debe propiciar y favorecer la salud, autoestima, la formación de valores y en general el desarrollo integral de la personalidad. Primordialmente la educación del niño(a) tiene sus raíces en el núcleo familiar, su estructura escolar con compañeros y maestros, complementaran dicha información, así mismo de las interacciones con las personas que lo conforman en el preescolar como campo de construcción de identidad y la singularidad. Impartida en cada caso, con las necesidades psíquicas, físicas, afectiva de los educandos según la edad.

12.2. PROYECTO DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA Y DEMOCRACIA En la educación para la justicia, la paz, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y en general la formación de los valores humanos.

12.3. PROYECTO PARA EL APROVECHAMIENTO Y LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Es la enseñanza de la protección del medio ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 37 de la constitución política. Estos proyectos no exigen asignaturas específicas; Deben incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudio.

12.4. PROYECTO DE LÚDICA Y TIEMPO LIBRE Para los niños(a) se desarrollaran diversas actividades que responden a sus intereses y a su motivación, estas actividades no son de carácter académico pero al llevarse a cabo dentro del horario escolar, permitirán valorar competencias sociales y personales fundamentales en la formación integral del niño(a) se ofrecerán cursos de pintura, gimnasia y deporte, estas actividades serán conducidas por profesores pero serán dentro de la Institución. 25


12.5. PROYECTO DE HUILENSIDAD La Institución Educativa Pantanos, resalta el tema de la Huilensidad debido a que es una cátedra que permite al alumno formar su identidad construyendo sus propios conocimientos del entorno en que viven tomando como base nuestro Municipio Timaná, tierra sana, emprendedora, trabajadora y hospitalaria.

12.6. PROYECTO AFROCOLOMBIANIDAD O IDENTIDAD La Institución Educativa Pantanos toma como proyecto transversal la afrocolombianidad explorando el desarrollo de nuestro pueblo, teniendo en cuenta los sentimientos, valores y realidades integrados en la cotidianidad individual y colectiva de cada uno de nuestros estudiantes en el nivel preescolar.

12.7. PROYECTO DE PREVENCIÓN DE EMERGENCIAS Y DESASTRES Es función de la Institución Educativa infundir en los estudiantes las precauciones que debemos tener en cuenta en caso de inundaciones, tomas guerrilleras, deslizamientos, avalanchas, terremotos, etc. que pueden ocurrir en nuestro municipio Timaná y en cada una de las Sedes Urbanas y Rurales que hacen parte de dicha Institución.

13. METAS A ALCANZAR O PERFIL DEL EDUCADOR DE PREESCOLAR Teniendo en cuenta que el factor más importante del aprendizaje de los niños y niñas de Pre-escolar, lo constituye la eficiencia del maestro, éste debe tener las siguientes características:    

Ser investigador de la cotidianidad pedagógica Tener gran capacidad de cariño, paciencia y comprensión con sus niños y niñas y toda la comunidad en general Que el valor pedagógico este enmarcado en un evidente interés por la investigación y la capacidad personal. Tener actitud positiva frente a su trabajo, demostrando una valoración de sí mismo y de los demás.

Poseer características personales tales como: 

Apertura mental y flexibilidad para el cambio. 26


    

   

    

Mejorar en el aspecto profesional y ético. Ser entusiasta, afectuoso, paciente y tolerante. Conocerse, entenderse y valorarse a sí mismo. Buena presentación personal. Auto evaluación. Responsabilidad. Autonomía. Estabilidad emocional. Disciplina, motivación. Creatividad. Alegría. Manejar activa y creativamente el aula de clase. Valorarse como persona aceptando sus limitaciones y cualidades Ser fiel a la filosofía de la institución.

Destacarse por los siguientes valores:    

Amar lo que se hace Ser leal consigo mismo y los demás Tener autoridad fundada en normas Propiciar un clima escolar dinámico y solidario

En cuanto al trato debe:     

Establecer buenas relaciones con los niños y estimular su autocontrol Determinar y satisfacer sus necesidades, así como proporcionarles experiencias útiles Disfrutar planificando estando con ellos. Respetarlos como individuos y estimular su independencia Ayudarle a desarrollar sus talentos potenciales 27


    

Ayudarlos a elaborar una buena imagen y ser conscientes de sus propios méritos Poseer capacidad para persuadir y motivar Capacidad de escuchar dando trato amable y cortés. Ser imparcial manejando con equidad y justicia las dificultades, generando un buen manejo al conflicto Generar relaciones cordiales y fraternas

En la comunidad debe:      

Poseer escucha activa Tener empatía Permitir la confrontación de ideas Tener dominio de conceptos Ser paciente y mantener la calma Ser cuidadoso al expresarse

PERFIL DEL NIÑO DE PREESCOLAR Al finalizar el año escolar, el niño (a) pre-escolar, estará en capacidad de:        

Respetarse así mismo, las personas que lo rodean y su entorno Ser autónomo al tomar decisiones en beneficio personal y social Trabajar en grupo e interactuar con sus compañeros Expresar sus sentimientos sin temor y con respeto Se ubica en el tiempo y el espacio de acuerdo a su edad. Reconoce que es creación del Dios todo poderoso y valora tener una buena relación con él Da posible soluciones a situaciones de su diario vivir Expresa sentimientos de fraternidad, colaboración y ayuda.

14. EVALUACIÓN DEL NIVEL PREESCOLAR 28


Es un proceso flexible, dinámico, continuo e inherente al proceso de enseñanza- aprendizaje. La evaluación le permite ver al docente, cuales son los métodos y las actitudes más positivas para un efectivo aprendizaje del estudiante, perfeccionando así su labor. La evaluación debe tener características como la flexibilidad; el poder de hacer reajuste sobre el proceso; de oportunidades de adecuación; educación y cambio; continuidad, dinamismo y funcionalidad. Es necesario ir identificando las dificultades que pueden tener los niños, con el fin de realizar acciones remediables. Estas acciones deben llevar a los niños a superar las dificultades, ya que el niño en preescolar no pierde el año; la promoción es automática. Todos los niños deben alcanzar los logros propuestos aunque algunos necesiten más tiempo y dedicación que otros. La evaluación es un proceso que se debe apreciar integralmente. El informe evaluativo se da en términos de logros y dificultades, y en él se específica el tipo de acción remedial. Todos los días se reforzará a los estudiantes que están presentando fallas en los diferentes logros. La evaluación se va haciendo diaria a través de la observación, y en el seguimiento que la profesora hace de cada niño y del grupo.

“EL NIÑO Y SU ENTORNO”

PRIMER PERIODO Objetivo: Promover el desarrollo de las dimensiones del niño y la niña, a través de experiencias significativas con sentido, que les posibilite conocimientos, Inter acciones, aprendizajes y la transformación de sus entornos natural, familiar, social, étnico y cultural. Derechos Básicos de Aprendizaje: (1) Toma decisiones frente a situaciones cotidianas. (2) Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno. (3) Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí mismo y en los demás. (6) Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros. Ámbito de

Ejes basados en Los Ámbitos del desarrollo humano 29


investigación

Afectiva

Corporal

Comunicativa

Cognitiva

Estética

tica y Espiritual

El cuerpo humano y la relación consigo mismo, con el otro y con el contexto

-Fortalezco mi autoestima en las interacciones cotidianas con niños, niñas, jóvenes y adultos. -Disfruto al participar y cooperar con mis compañeros en actividades y otras formas de jugar con las cuales fortalezco mi yo. -Aprendo a valorarme y quererme.

-Reconozco el cuerpo humano como medio de expresión de emociones y sentimientos propios y de los demás. -Me reconozco y acepto a otros con sus particularidade s, potencialidade s y limitaciones

-Uso los lenguajes gráfico, gestual, verbal y plástico para comunicar de manera creativa mis emociones frente a las experiencias familiares y sociales

-Adquiero la noción de cantidad y construyo colecciones de objetos atendiendo a diferentes atributos. -Participo en actividades de exploración que me permiten potenciar mi Espíritu científico.

-Exploro diferentes lenguajes artísticos para comunicarme y comprender el mundo. -Muestro interés y participo de manera individual y grupal en las propuestas lúdico recreativas de mi institución y de la comunidad.

-Manifiesto en las acciones cotidianas reconocimien to, aceptación y respeto por la diversidad. -Identifico las normas de convivencia, las acojo y utilizo el diálogo para resolver conflictos.

-COLORES PRIMARIOS. -FORMAS GEOMETRICAS: Círculo, triángulo, cuadrado. -TAMAÑOS:

-Actividades Motricidad Fina -DIBUJO: Unir puntos. Unir líneas. Laberintos sencillos.

CONTENIDOS

Presentación personal.

-Exploro y me acerco mediante actividades lúdicas y creativas a las TIC y al idioma inglés.

-Esquema y -Desarrollo de conocimiento habilidades y Corporal destrezas motoras: -ESQUEMA -Seguir CORPORAL: laberintos. Tensión y -Realiza trazos

30

Actitudina ly valorativa -Construyo colectivam ente normas de convivenci a y las practico. -Coopero con los otros en la solución de un conflicto que se presenta en diversas situaciones .

-La Creación -Educación Ambiental: --Valoro la -Cuidado y vida y Amo respeto del mi cuerpo entorno. porque es -Higiene y


NORMAS DE CORTESIA: SaludarDespedirse Pedir el favor. Dar las gracias. -Aprendo a comunicarme.

relajación global y segmentada. -Equilibrio en las posiciones básicas. -Formas básicas de locomoción

de unir puntos. -Sigue dirección de un trazo señalado. -Completar dibujos con líneas no continúas. -Descripciones de objetos, láminas y cuentos. -Narraciones de cuentos, historias. -Interpretación de canciones poemas y rimas. -Apareamientos de figuras iguales. - Trazado de la vocal a ,e ,i.

-INGLES: Pronunciación de: Colores primarios. -Números del 1 – 5. -Miembros de la

Grande, mediano, pequeño. NOCIONES ESPACIALES: Alto-bajo, cerca – lejos, arriba – abajo, adelante – atrás. -NOCIONES DE PESO: gordo flaco, pesadoliviano. -NOCIONES DE DIMENSION: ancho –angosto, alto – bajo, grueso – delgado. -NOCIONES DE TEXTURA: áspero – suave, liso – corrugado. LATERALIDAD: – Derecha izquierda. -Números del 1 al 5 CUANTIFICADOR ES: muchos, poco, nada igual, más que, menos que. -Noción de

31

Uso del color (primario). ARTES PLASTICAS: Modelado libre. Rasgado libre. Arrugado. Punzado libre. Pintura dactilar. Plegado (libre). -Cantos -Rondas -Poemas

creación Dios

de Presentaci ón Personal -Comparo lo (T.T.) creado por Dios y por el hombre. Socializaci -Gracias Dios ón Manual por mi vida. de -Dios me Convivenci creo para ser a. feliz y respetar la vida de los demás.

Manifestaciones Artísticas: -EDUCACION MUSICAL: El ruido. El sonido. -DANZA: -Normas -Libre y espon- Cortesía tánea.

de


Familia mama) -Saludos

(papa- Conjuntos -MI FAMILIA -MI CASA: Partes MI ESCUELA: Nombre. Mis amigos. Personas que allí laboran. Dependencias. Normas de Comportamiento -EL CUERPO HUMANO: Partes, Órganos de los sentidos. -HIGIENE CORPORAL -PRENDAS DE VESTIR. -MI AMIGA EL AGUA

Saber conocer Establece relaciones en ámbitos significativos: escolares, familiares, sociales y culturales al que

Indicadores de desempeño Saber hacer Saber ser Interactúa con los compañeros y maestros a Manifiesta una actitud de través de diferentes formas de comunicación, escucha respetuosa durante los 32


pertenece o en el que se desenvuelve. Interpreta y produce mensajes utilizando las diversas formas del lenguaje (oral, escrito, códigos gráficos, símbolos, movimientos del cuerpo y gestos) como medios de relación con él mismo, con los demás y con el entorno: cultural, social y natural.

oral, gestual corporal y gráfica, al hacer uso de las normas de convivencia. Construye colecciones de objetos atendiendo a diferentes atributos e integra relaciones espacio - temporales en la solución de problemas del entorno inmediato.

diálogos y conversatorios con sus compañeros de grupo. Demuestra tolerancia, solidaridad y respeto ante situaciones de conflicto que se presentan con sus pares.

DESEMPEÑOS PRIMER PERIODO AMBITO COGNITIVO DESEMPE O SUPERIOR Maneja conceptos básicos ( tiempo, espacio, texturas, formas geográficas, cantidad,) explora y se relaciona con su entorno físico, se reconoce como un ser social, participa en la solución de problemas

DESEMPE O ALTO Maneja algunos conceptos básicos (tiempo, espacio texturas, cantidad, )muestra curiosidad por explorar su entorno físico sintiéndose parte de él como un ser social que participa en la solución de problemas

DESEMPE O BASICO Debe mostrar interés por manejar conceptos básicos (tiempo, espacio, cantidad), explora el entorno y se reconocerme como un ser que puede contribuir en la solución de problemas.

AMBITO COMUNICATIVO DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BASICO Expresa con sus propias Comprende y explica algunos Debe expresar sus ideas y opiniones palabras la comprensión de textos orales o gráficos, teniendo de los diferentes textos y situaciones textos gráficos, orales o de otras en cuenta y respetando las que ve y escucha de manera clara, 33


situaciones, respetando las opiniones de sus compañeros. opiniones de sus compañeros.

coherente y respetuosa.

ÁMBITO CORPORAL DESEMPEÑO SUPERIOR Reconoce las partes de su cuerpo, se desplaza en diferentes direcciones coordinando sus movimientos, al ejecutar las actividades lúdicas en forma creativa.

DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BASICO Realiza con responsabilidad Debe ejercitar movimientos los movimientos básicos de básicos con su cuerpo para locomoción, comparándolos adquirir armonía corporal. con los del otro en forma positiva.

ÁMBITO ÉTICO-ESPIRITUAL DESEMPEÑO SUPERIOR Valora a través de los diferentes lenguajes la grandeza de las obras creadas por Dios todo poderoso y las cuida por ser un regalo de él, demuestra agrado al utilizar las normas de cortesía, en todas las acciones de su vida y en toda ocasión.

DESEMPEÑO ALTO Comprende el valor de lo creado por Dios y lo expresa a través de sus actos, Reconoce la importancia de utilizar normas de cortesía en las relaciones interpersonales, para una buena convivencia.

DESEMPEÑO BASICO Debe manifestar respeto y aprecio por toda lo creado por Dios, y practicar normas de cortesía

AMBITO ESTETICO DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BASICO 34


Desarrolla la imaginación y el gusto Disfruta realizando actividades estético a través del lenguaje artísticas para expresar sus artístico, para expresar sus ideas y ideas y emociones. emociones.

Se recomienda realizar actividades artísticas en las cuales mejore la presentación estética de sus trabajos.

AMBITO SOCIO-AFECTIVO DESEMPEÑO SUPERIOR Se reconoce como parte de una sociedad y lo manifiesta en los diferentes juegos de roles, los cuales respeta y disfruta en sana convivencia.

DESEMPEÑO ALTO Disfruta de sus juegos de roles en los cuales respeta a sus compañeros manifestando una sana convivencia.

DESEMPEÑO BASICO Debe manifestar respeto hacia él mismo y/o sus compañeros en las diferentes actividades de su diario vivir.

“ME RELACIONO CON LA NATURALEZA”

SEGUNDO PERIODO Objetivo: Me identifico como miembro activo de mi familia y ser social dentro de mi comunidad y entorno. Derechos Básicos de Aprendizaje: (5) Participa en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos comunes. (13) Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades. (14) Construye nociones de espacio, tiempo y medida a través de experiencias cotidianas. (16) Determina la cantidad de objetos que conforman una colección, al establecer relaciones de correspondencia y acciones de juntar y separar. mbito 35


de investigación

Ejes basados en las dimensiones del desarrollo humano Afectiva

-Expreso sentimientos y Pertenez- emociones al co a relacionarme una familia con los demás. ya una co-Participo en munidad ejercicios indieducativa viduales y grupales que favorecen mi autonomía

Corporal

Comunicativa

Cognitiva

-Manifiesto hábitos de higiene, aseo y orden. Uso implementos deportivos y materiales de construcción, en actividades que potencian el desarrollo de habilidades motrices finas y gruesas.

-Plasmo en mis producciones orales, escritas y gráficas las percepciones y comprensiones acerca de la familia y la comunidad, y hago uso de las TIC para comunicarlas. Intercambio diálogos, juegos teatrales y otras manifestaciones lúdicas y recreativas y hago uso de mis habilidades comunicativas, tanto en español como en inglés.

-Explico las relaciones de espacio, tiempo y causalidad, para comprender situaciones problemáticas del entorno.

Estética

-Expreso de manera creativa pensamientos, sentimientos, emociones y fantasías, y empleo diversas técnicas y materiales para ello. -Ordeno de ma- -Reconozco nera ascendente diferentes tex y descendente turas, sabores, los números olores, colores, en el círculo del sonidos, formas 0 al 10 y figuras como elementos para la percepción y comprensión del contexto natural físico y social.

36

tica y Espiritual -Actúo con criterios propios frente a situaciones cotidianas y juegos grupales. -Afianzo mi autonomía al participar en un equipo de traba jo.

Actitudinal y valorativa Describo de manera detallada características familiares de la comunidad a la que pertenezco. Cumplo mis deberes y comprendo mis derechos.


-Emociones y ESQUEMA sentimientos CORPORAL: -Orientación -Identidad espacial Cultural -Equilibrio Identificación de direcciones básicas. -Percepción Temporal. -Concepto de duración y orden. -Lateralidad. -Equilibrio.

-Interpretación de carteles cuentos y frisos. -Narración de cuentos, historias y vivencias. -Completa dibujos de líneas no continuas. -Reconocimiento y escritura de las otras vocales o, u y la consonante m.

-Noción de Posición: abierto – cerrado, dentro – fuera, Encima – debajo. -Nociones temporales y espaciales: Antes de, después de, izquierda, derecha, causa efecto. -Formas geométricas (repaso-refuerzo) -Conjuntos: INGLES: Vacío-unitario. Pronunciación -Números de: -Colores ordinales y secundarios. cardinales. -Números del 6 La decena. al 10. Mi vereda Mis vecinos. Lugares Algunos que prestan animales servicios a la domésticos Comunidad. Normas de convivencia. Oficios profesiones. 37

ARTES PLASTICAS Dibujo libre. Uso de colores (secundarios). Modelado libre: -Entorchado. -Punzado dirigido. -Plegados sencillos: (libro, pañuelo. Servilleta). -Recortado libre. -Pintura con esponja. LITERATURA -Canciones -Poemas. -Rondas. -DANZA Libre espontánea. -Movimientos e imitaciones de la dinámica de

GRACIAS DIOS POR: -Todo lo que nos rodea-El regalo de mis padres. -La familia -La amistad de mis compañeros -La bondad de mi profesora. RESPONSABILIDAD: -Consigo mismo. -Con la familia. -Con la escuela. -Con el entorno.

Responsabil idad y cumplimient o.


la naturaleza.

INDICADORES DE DESEMPE O SABER CONOCER SABER HACER Establece relaciones en ámbitos significativos: Interactúa con los compañeros y maestros a escolares, familiares, sociales y culturales al que través de diferentes formas de comunicación, pertenece o en el que se desenvuelve. oral, gestual, corporal y gráfica, al hacer uso de Interpreta y produce mensajes utilizando las dilas normas de convivencia. versas formas del lenguaje (oral, escrito, códigos Construye colecciones de objetos atendiendo a gráficos, símbolos, movimientos del cuerpo y diferentes atributos e integra relaciones espacio gestos) como medios de relación con él mismo, -temporales en la solución de problemas del con los demás y con el entorno: cultural, social y entorno inmediato. natural.

AMBITO COGNITIVO DESEMPEÑO SUPERIOR Maneja algunas nociones de posición, tiempo cantidad y espacio, algunos símbolos numéricos y otras formas

DESEMPEÑO ALTO Identifica las nociones de tiempo, posición, cantidad, espacio, algunos símbolos numéricos y otras formas

DESEMPEÑO BASICO Debe mostrar interés por manejar conceptos básicos de tiempo, posición, cantidad, espacio, símbolos numéricos y 38

SABER SER Manifiesta una actitud de escucha respetuosa durante los diálogos y conversatorios con sus compañeros de grupo. Demuestra tolerancia, solidaridad y respeto ante situaciones de conflicto que se presentan con sus pares.


geométricas.

geométricas.

formas geométricas.

AMBITO COMUNICATIVO DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BASICO Maneja formas no Identifica formas no Debe mostrar más interés por convencionales de lectura y convencionales de lectura y afianzar formas no escritura. escritura. convencionales de lectura y escritura. AMBITO CORPORAL DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BASICO Reconoce los espacios del entorno Identifica los espacios No demuestra interés por en el cual se desenvuelve y controla de su entorno. conocer su entorno ni controlar a voluntad sus movimientos. movimientos. AMBITO ETICO –ESPIRITUAL DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BASICO Reconoce la perfección que existe Identifica la perfección en No se interesa por conocer la en todo lo que Dios creó. lo creado por Dios. perfección en lo creado por dios. AMBITO ESTETICO 39


DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BASICO Adquiere habilidad y destreza Demuestra interés y deseo de No muestra interés por motora para desarrollar la participar en actividades participar en actividades creatividad. lúdicas musicales. lúdicas.

AMBITO SOCIO- AFECTIVO DESEMPEÑO SUPERIOR Reconoce la importancia de demostrar sentimientos y emociones ante una eventualidad.

DESEMPEÑO ALTO Muestra con espontaneidad sentimientos y emociones al participar en acciones del diario vivir y actividades culturales.

DESEMPEÑO BASICO Muestra desinterés por mostrar sentimientos y emociones en diferentes situaciones.

“SOY FELIZ AL COMUNICARME CON LOS QUE ME RODEAN”

TERCER PERIODO Objetivo: Desarrollar habilidades comunicativas mediante actividades que fomenten diferentes formas de comunicación y enriquecimiento del vocabulario. 40


Derechos Básicos de Aprendizaje: (7) Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina a través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal. (8) Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral. (9) Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentra en distintos tipos de textos. (10) Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias grafías y formas semejantes a las letras convencionales en formatos con diferentes intenciones comunicativas. (15) Compara, ordena, clasifica objetos e identifica patrones de acuerdo con diferentes criterios. Ejes basados en Los Ámbitos del desarrollo humano

Ámbito de investigación

Afectiva

La comunidad como escenario para la práctica de la ciudadanía.

Consolido mi autoimagen a través de experiencias cotidianas.

Corporal

Exploro a través de mi cuerpo diferentes escenarios escolares y de la Interpreto las comunidad. situaciones que provocan Enriquezco la expresión mis de emociones interacciones en los demás. en actividades lúdico - recreativas, escolares y comunitarias, haciendo uso de mis habilidades motrices.

Comunicativa

Cognitiva

Estética

Ética y Espiritual

Disfruto de la literatura, juegos de palabras, rimas, canciones, trabalenguas, poemas, adivinanzas, fábulas, retahílas entre otros, que favorecen el desarrollo del lengua je, tanto en español como en inglés. Expreso con claridad y coherencia el contenido de diferentes portadores de texto a través del juego, el arte, la explo-

Expreso con exactitud la cantidad de elementos de una colección y los ubico en una serie ordenada.

Participo en actividades culturales, lúdicas, recreativas y artísticas, propias de la comunidad.

Establezco relaciones Basadas en el respeto, la escucha y la aceptación de los demás con sus diversas formas de ser. Manifiesto la apropiación de las normas de convivencia y civismo, en las interacciones cotidianas

41

Planteo hipótesis acerca de los fenómenos naturales que observo en el contexto.

Identifico algunas Tendencias y expresiones culturales y artísticas de la vereda y el municipio.

Actitudina ly valorativa Practico los valores, el respeto, la tolerancia y las normas de cortesía durante los juegos y demás actividades grupales. Demuestro sentimientos de afecto y solidaridad en los jue-


ración del medio y el uso de las TIC.

CONTENIDO S

con mis compañeros y demás miembros de la comunidad educativa. NORMAS DE CONDUCTAS Narración de -Suma-resta -Dibujo dirigido. Seres COMPORTA MOTRICES cuentos, historias, con los -Uso del color creados por MIENTO: BÁSICAS: mitos, leyendas, números del 1 neutro y com- Dios, el don En la casa -Lateralidad. fábulas, al 10 plementario. de la Vida. En la vivencias. escuela. -Percepción -La decena -Comparo a Rítmica. -Interpretación de -ARTES los seres -Coordinación ilustraciones y -Pertenece-No PLASTICAS: humanos con óculo - ma- cuentos. pertenece -Modelado de los animales nual. -Exposición de figuras senci- Diferencias -Coordinación ideas, inquietudes -Seriación llas. que óculo - y sugerencias. numérica con -Bordear y re- encuentra pédica -Reconocimiento base en la llenar figuras entre ellos. y escritura de decena. con papel arruconsonantes: p y -Números gado y entor- -Gracias s hasta 30 chado. señor por mi -Identificación de -Recortado diri- cuerpo. palabras -Medios de gido. -Dios me mediante Comunicación -Pintura con creo para ser ilustraciones y pincel. feliz. objetos. -Comento la -Plegado to- -Lectura de -Relatos de importancia de mando como todo texto sucesos. los alimentos base las figuras referente a la INGLES -Mi amigo el geométricas. creación de 42

gos y en el trabajo en equipo.

Acepto a los demás y los respeto. Contribuyo con mis acciones a la armonía de mi entorno. Motivo a mis compañero s a cumplir con las normas establecid as en mi salón de clases. (T.T.)


Pronunciación de órdenes: silencio, sentados, salir, entrar. -Algunas normas de cortesía: dar las gracias, pedir el favor, despedirse.

aire LITERATURA: Prevención de Canciones. accidentes en Poemas. el entorno. Rondas.

Dios Padre todo Poderoso. -Toma de decisiones

DANZAS: Bailes del contexto social y cultural.

Indicadores de desempeño Saber conocer Saber hacer Identifica su pertenencia a grupos sociales Valora algunas formas de manifestaciones inmediatos: familia, escuela y comunidad. culturales de su contexto inmediato, nacional y de otros países. Reconoce la escuela y la comunidad como un espacio social con características, fun- Realiza colecciones, series, y da cuenta de la ciones y una organización de la cual hace cantidad de sus elementos y del lugar que ocuparte como sujeto activo. pa el número en éstas.

Saber ser Trabaja cooperativamente en las propuestas lúdicas y pedagógicas de la escuela y la comunidad. Manifiesta de manera espontánea una postura frente al trabajo individual y en grupo con base en criterios propios.

DESEMPEÑOS TERCER PERIODO AMBITO COGNITIVO DESEMPE O SUPERIOR DESEMPE O ALTO DESEMPE O BASICO Maneja conceptos básicos de suma y Demuestra interés por sumar y Medianamente maneja 43


resta, conoce los números hasta _____, se ubica en el espacio geográfico en el cual se relaciona, conoce aspectos básicos de la economía de su región valora los alimentos y los aprovecha, evita la contaminación del aire.

restar, reconoce los números hasta ______, reconoce el espacio geográfico en el cual se relaciona, conoce aspectos básicos de la economía de su región, valora los alimentos, evita contaminar el aire.

conceptos de suma y resta, conoce los números hasta______, debe mostrar interés por conocer aspectos básicos de su región, valora poco los alimentos, y el aire puro.

AMBITO COMUNICATIVO DESEMPEÑO SUPERIOR Expresa en forma oral su opinión sobre: relatos, vivencias, textos, gráficos, construye textos escritos a partir de los fonemas vistos, valora su esfuerzo y el de sus compañeros.

DESEMPEÑO ALTO Relata sucesos de su diario vivir en forma oral o gráfica y aplica algunos fonemas vistos en la construcción de textos apreciando su trabajo y el de sus compañeros.

DESEMPEÑO BASICO Debe esforzarse por expresar sus opiniones respecto a un texto o una situación y ejercitarse en la construcción de palabras con los fonemas vistos aceptando Sugerencias.

AMBITO CORPORAL DESEMPEÑO SUPERIOR Ejercita y controla los movimientos corporales al realizar ejercicios que impliquen el manejo ojo-mano, ojopie, en actividades acordes con la lateralidad y la ubicación espacial que le permite relacionarme con el otro.

DESEMPEÑO ALTO Ejecuta algunos ejercicios que desarrollan la lateralidad y la coordinación ojo-mano ojo-pie permitiéndole una buena relación con mis compañeros. 44

DESEMPEÑO BASICO Debe practicar ejercicios de coordinación ojo-mano, ojopie, y lateralidad espacial para que la socialice con sus compañeros.


ÁMBITOÉTICO-ESPIRITUAL DESEMPE O SUPERIOR

DESEMPE O ALTO

DESEMPE O BASICO

Reconoce la importancia de ser una criatura PENSANTE, privilegio que Dios nos regaló para que así pueda tomar decisiones y respete las ajenas.

Se valora como criatura PENSANTE, expresa sus decisiones con responsabilidad, respetando las de sus compañeros

Debe destacarse por su capacidad PENSANTE, y manifestar más seguridad al tomar decisiones.

AMBITO ESTETICO DESEMPEÑO SUPERIOR Disfruta al realizar las diferentes actividades artísticas en las cuales expresa sus ideas y Sentimientos y los comparte con sus compañeros.

DESEMPEÑO ALTO Realiza las diferentes actividades artísticas en las cuales expresa sus ideas y sentimientos, Respetando el trabajo del otro.

DESEMPEÑO BASICO Debe esforzarse por realizar y presentar bien sus trabajos artísticos valorando su Esfuerzo y las manifestaciones artísticas del otro.

AMBITO SOCIO-AFECTIVO DESEMPE O SUPERIOR

DESEMPE O ALTO

DESEMPE O BASICO 45


Practica las normas de comportamiento en sus diarias acciones, mostrando gusto al realizarlas.

Algunas veces practica normas de comportamiento, en sus diferentes actuaciones, mostrando gusto al practicarlas.

Debe esforzarme por practicar regularmente, las normas de comportamiento, en las diferentes actuaciones de su diario vivir.

“EXPLOREMOS Y AMEMOS EL MUNDO EN QUE VIVIMOS”

CUARTO PERIODO Objetivo: Reconocer y explorar el ámbito en el que se desenvuelve y participa activamente en las actividades que se programan en su comunidad. Derechos Básicos de Aprendizaje: (4) Reconoce que es pate de una familia, de una comunidad y un territorio con costumbres, valores y tradiciones. (11) Crea situaciones y propone alternativas de solución a problemas cotidianos a partir de sus conocimientos e imaginación. (12) Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le suceden a él o a su alrededor. Ejes basados en Los Ámbitos del desarrollo humano Ámbito de investigación

Afectiva

Corporal

Comunicativa

Cognitiva

Estética

El mundo y sus diversas formas de comunicación

Expreso sentimiento y emociones de manera asertiva. Identifico los

Adquiero autonomía y dominio del cuerpo teniendo en cuenta direccionali-

Disfruto de los juegos y actividades. Reconozco algunas manifestaciones

Identifico hechos y situaciones problemáticas en la cotidianidad y las resuelvo. Clasifico la infor-

Identifico diferentes formas de expresiones artísticas, estéticas . Manifiesto

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Ética y Espiritual Participo en grupos de trabajo con espíritu de cooperación. Establezco

Actitudinal y valorativa Reconozco la importancia de establecer relaciones armoniosas


diferentes medios de comunicación y su uso en las dinámicas de participación ciudadana.

CONTENIDO S

dad, lateralidad equilibrio y coordinación en relación con los espacios gráfico y físico. Establezco diferencias con mis pares, y enriquezco mi autonomía e identidad. LIBERTAD POSIBILIDAD DE ES DE EXPRESION MOVIMIENTO . E LIDERAZGO INDEPENDEN . CIA FUNCIONAL DE SEGMENTOS. -Coordinación óculo – manual y discriminación d altura y distancia.

de la cultura evidenciadas en la pintura, el cine, el teatro y la literatura.

mación y reflexiono acerca de ella, para extraer conclusiones.

gusto de manera espontanea por las diversas creaciones estéticas, tanto propias como las de los demás.

relaciones de causa y efecto en mis acciones, actitudes y comportamientos frente al entorno y a los demás.

Transcripción de cartas, recetas, historias y Eventos. Lectura de cuentos, Carteles, frisos y carteleras gráficas. -Consonante l, t, n. Lee y completa frases cortas con las conso-

-Series numéricas del 1 – 50 -combinaciones básicas de suma y resta sencillas. -forma geométrica: el ovalo. -medida de tiempo: el reloj. -días de la semana. -Mi País -Nombre -Símbolos Patrios -Los Climas -Personajes destacados del

DIBUJO -Dibujo de copia sencilla. -Uso del color (todos). ARTES PLASTICAS. -Modelado de figuras con volumen. -Recortado de silueta. -Punzado sacando plantilla. -Elaboración

-El mundo maravilloso. -Historia de Jesús -Hace silencio para escuchar de Dios -Soy capaz de hablar con Dios creando oraciones propias.

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DEBERES Y DERECHOS

con los seres vivos y los recursos naturales. Establezco relaciones De amistad y solidaridad para comunicarme.


-Coordinación óculo – pédica y discriminación de trayectorias y direcciones espaciales. -Diferenciación de momentos de tiempo – simetría y simultaneidad de los segmentos. -Trabajo colectivo.

nantes vistas. Completa adecuadamente crucigramas con palabras que contienen los Grafemas trabajados. Lee con entonación y ritmo adecuado, los fonemas vistos Identifica, escribe y organiza correctamente los fonemas vistos. INGLES Pronunciación sobre: Elementos de su entorno. Mesa, ventana, puerta, etc.

País -Tradiciones y costumbres del Departamento -Medios de transporte MI AMIGA LA ATMOSFERA. La contaminación

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de títeres DE LOS NI-Collage utili- ÑOS zando diferentes técnicas y materiales. LITERATURA -Dramatizados sencillos. -Teatro de títeres y de siluetas. DANZAS -Coreografías sencillas y bailes tradicionales.


Saber conocer Manifiesta curiosidad para explorar el medio natural, familiar y social. Reconoce las diversas formas de comunicación actuales, tanto en español como en inglés, y hace uso de las TIC.

Indicadores de desempeño Saber hacer Aplica los conocimientos tanto para explicar como para buscar soluciones a las problemáticas de su entorno social, físico y natural. Formula hipótesis, infiere y clasifica información que le permite reflexionar y elaborar sus propias conclusiones.

Saber ser Valora el cuidado de la vida en todas sus manifestaciones como una forma de preservar el equilibro entre la naturaleza y los seres humanos. Reflexiona acerca de las soluciones frente a las problemáticas ambientales de su entorno y del mundo.

DESEMPEÑOS CUARTO PERIODO AMBITO COGNITIVO DESEMPEÑO SUPERIOR Identifica situaciones problema, le da una solución coherente. Identifica generalidades básicas del país.

DESEMPEÑO ALTO Identifica algunas situaciones problema y le da una solución Identifica algunas generalidades básicas del país.

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DESEMPEÑO BASICO Difícilmente identifica situaciones problema sin dar mayor solución a las mismas. Debe mostrar interés por conocer generalidades del país.


AMBITO COMUNICATIVO DESEMPE O SUPERIOR Demuestra gran interés por las diferentes manifestaciones artísticas. Siente mucho agrado al comunicarse en forma escrita, empleando los fonemas vistos y Enriqueciendo el vocabulario.

DESEMPE O ALTO Demuestra interés por manifestaciones artísticas. Le agrada comunicarse en forma escrita, empleando los fonemas vistos y enriqueciendo el vocabulario.

DESEMPE O BASICO Demuestra cierto interés por las manifestaciones artísticas. Muestra dificultad para comunicarse en forma escrita empleando los fonemas vistos y necesita colaboración para enriquecer el vocabulario.

AMBITO CORPORAL DESEMPE O SUPERIOR DESEMPE O ALTO Coordino movimientos corporales Algunas veces coordino y los ejercito teniendo en cuenta movimientos corporales las órdenes dadas manejando tiempo y espacio según las órdenes dadas

DESEMPE O BASICO Se me dificultad coordinar movimientos corporales manejando tiempo y espacio debido a su falta de atención ante una orden.

ÁMBITO ÉTICO-ESPIRITUAL DESEMPE O SUPERIOR

DESEMPE O ALTO

DESEMPEÑO BASICO 50

Plan de Estudios Preescolar 2018

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