PERÚ
COLASAY I.E.IPS. N° 16093. “JOSÉ GÁLVEZ” CHUNCHUQUILLO – COLASAY
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
JAÉN
Sesión de Aprendizaje Nº 06
Título: “Reconociendo el modelo atómico actual ”
DATOS INFORMATIVOS I.E AREA AREA
CICLO CICLO
GRADO GRADO
Ciencia, Tecnología y Ambiente
VII
3°
Nº 16093 “José Gálvez”
DOCENTE RESPONSABLE
SECCI SECCI N
FECHA FECHA DE EJECUC EJECUCII N
AyB Feliberto Ramos Coronel
DURA DURACI CI N 12 horas
MOMNETO: INICIO Se inició la clase formulando los acuerdos de convivencia.
Motivación
Luego se presentó una cajita cerrada. Luego se invitó a los estudiantes para que indujeran ¿Si la caja está vacía o no? ¿Si contiene objetos?; ¿qué objetos son estos? Estudiantes responden que es difícil de poder acertar. Luego se les dice ¿Por qué es difícil acertar? ¿Qué será necesario para poder acertar con los objetos pero sin abrir la caja? A continuación se abre la cajita. Luego se les pregunta ¿Ha habido algunas coincidencias entre las predicciones que realizaron con los objetos que contiene la cajita? Si o No ¿Por qué? Luego se invita a un estudiante que describa los elementos que contiene la cajita. Se invita a otro estudiante ¿Qué interprete la interrelación en conjunto de todos los elementos de la cajita? o ¿cómo lo interpreta todo el sistema de la cajita?
Saberes previos
A continuación continuación pegamos pegamos en la pizarra pizarra imágenes imágenes con los los modelos atómicos y pedimos pedimos que identifiq identifiquen uen a qué científico pertenece pertenece cada cada uno de ellos. Además responden responden a las las preguntas: preguntas: Modelo atómico de Demócrito
Modelo atómico de Dalton
Modelo atómico de Thomson
Modelo atómico de Rutherford
Modelo atómico de Bohr
¿Qué científico o científicos propuso el modelo atómico actual? Fue propuesto por Schrödinger y Heisenberg ¿Cuáles son los principios?
Modelo atómico actual
¿Qué nos da a entender el primer principio? ¿Qué nos da entender el segundo principio? ¿En se diferencia el modelo atómico actual con el modelo atómico de Bohr? El modelo atómico de Bohr supone que los electrones se encuentran en órbitas, que son líneas que describe el electrón en su giro alrededor del núcleo. Mientras que el modelo atómico actual establece que los electrones se encuentran alrededor del núcleo ocupando un espacio en el que la probabilidad de definir su posición exacta es superior al 90%, pero no se puede predecir con total exactitud. Luego comparten sus respuestas 1.
Planteamiento del problema
Problema
El modelo atómico cuántico se nutrió de varios avances científicos previos, entre ellos el principio de dualidad onda-corpúsculo, que sostiene que el electrón y toda partícula tiene un comportamiento de onda, y el principio de incertidumbre de Heisenberg, que establece que es imposible saber con precisión la posición y la velocidad del electrón. Con estos conocimientos, Schrödinger formuló una ecuación matemática que describe la masa y ubicación de las partículas subatómicas. Es decir, mediante los resultados de esta ecuación matemática se p uede saber el posible estado del electrón y la región donde se ubica este. 1. ¿Cómo determinar con precisión la ubicación y la velocidad del electrón en la nube electrónica del átomo? 2. ¿Cómo demostrar que el electrón y toda partícula de la materia se comporta como onda-corpúsculo?
Competencia Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo
PROP SITOS DE APRENDIZAJES Desempeños
Capacidades Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Sustenta la utilidad de la teoría cuántica en el contexto cotidiano
Sustenta la utilidad del uso de los modelos para explicar los fenómenos científicos
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación científica y tecnológica que se da en estos Explica el antes y después de un cambio paradigmático de la ciencia con relación a la visión del universo y del hombre en él
Enfoques
Valores
ENFOQUES TRANSVERSALES Acciones observables
Enfoque ambiental
Respeto a toda forma de vida
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, pr omoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
PROP SITO Y ORGANIZACI N DEL APRENDIZAJE Reconocer la estructura y funcionamiento del átomo a través del modelo atómico actual
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie Saluda en forma cortés a sus semejantes Trata con igualdad a sus compañeros, evitando poner apodos y hablar groserías Campo temático : ……………………………………………………………………………………………………………………… Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
Respeto por diferencias
las
Pregunta de investigación ………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
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Para un mejor entendimiento del problema reforzamos la actividad con el “ Gato de Schrödinger” para ello vamos a simular que todos los elementos que contiene la cajita son reales como: el gato que esté vivo, el contador de Geiger contiene átomos, que el martillo sea real, el frasquito que contiene el cianuro. Además tendremos un instrumento desde donde se emite rayos laser que servirá para activar los átomos radiactivos de Uranio (contador de Geiger). Ahora cerramos la cajita; suponiendo que todo esto es real proyectamos los rayos laser calculando más o menos donde se ubica los átomos radiactivos ¿Qué creen que sucederá? ¿El gato morirá o no? Matemáticamente ¿En porcentajes, qué probabilidad existe de que el gato viva o muera? ¿Qué tengo que hacer con la cajita para estar totalmente seguro de que el gato ha muerto? ¿Por qué ahora se con certeza de que el gato está muerto o que el gato está vivo? A continuación se forman equipos de trabajo y responden a las preguntas ¿Por qué el experimento fue imaginario? ¿Qué quiso demostrar Schrödinger con este experimento imaginario? ¿En qué momento se muestra si el gato está vivo o no? ¿Qué principio del modelo atómico actual se ha puesto en práctica en este experimento imaginario? ¿Habrá alguna relación entre el modelo atómico actual y sus aplicaciones en la sociedad moderna? Conclusiones ¿Qué se ha logrado demostrar?
Luego solicitarlos que lean el texto “Más información” La teoría cuántica se aplica principalmente a los niveles atómico, subatómico y nuclear, ahí donde los modelos de la física clásica fallan. La aplicación de la física cuántica permite diseñar transistores, microprocesadores y otros componentes electrónicos más eficientes y veloces. Luego esta relacionarlo con la sección nos preguntamos. Formular la siguiente pregunta También permite construir nuevos instrumentos médicos como aparatos para tomografía que facilitan el diagnóstico de distintasalguna enfermedades; además, permite elaborar aplicaciones en computación y en el entendimiento de la cosmología ¿Habrá relación entre el modelo atómico actual y sus aplicaciones en la sociedad moderna? teórica del universo en sus primeros momentos.
