SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
IB
I.
1/9
5°
DATOS INFORMATIVOS: TÍTULO I.E. Área
N° 88058 MATEMÁTICA
UGEL
SANTA
Grado /Sección
DREA 5° - Única
INSTITUCIÓNEDU INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ANCASH CICLO
N° 88058
Unidad: 1
Cantidad de nutrientes en los alimentos para una vida saludable en la I.E. y Comunidad
Docente
Justo Carlos Flores Mendoza
FECHA
5° A 5° B
12-03-18 1-03-18
HUAMB ACHO“LA LAHUACA”
VII
AMOR, RESPETO Y TRABAJO
DURACIÓN
90ꞌ
CAMPO TEMÁTICO
II.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS. COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Elabora y usa estrategias
INDICADORES Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas. Elabora
un plan de múltiples etapas orientadas a la resolución de problemas .
SECUENCIA DIDÁCTICA. INICIO
(15 minutos)
E El docente da la bienvenida a los estudiantes e indica las normas de convivencia. El docente a los estudiantes y los organiza en en equipos para realizar una mesa de diálogo. diálogo. El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Sabían ustedes que cada año aumenta el número de jóvenes que tienen problemas de salud a consecuencia consecuencia de sus inadecuados hábitos hábitos alimenticios? ¿por qué es importante tener una buena alimentación? Los estudiantes emiten sus comentarios de manera organizada. El docente organiza la información y anota las ideas fuerza en tarjetas. El docente entrega, a cada estudiante, una tarjeta con un tipo de alimento (carbohidrato, proteínas, etc.) y los estudiantes se agrupan por la similitud de sus tarjetas. Los inadecuados hábitos alimenticios están originando en los adolescentes diversos tipos de enfermedades que están afectando su salud. Dos de las enfermedades más comunes son la anemia y el sobrepeso. La mayor incidencia de anemia en las adolescentes mujeres de 15 a 19 años se presenta en los departamentos de Pasco (32%), Madre de Dios (30 %) y Tumbes (29%) (ENDES 2009). La anemia en los adolescentes está relacionada con el interés por proyectar una imagen estereotipada de delgadez, y en el caso de las mujeres, puede llegar a extremos peligrosos. Algunos síntomas externos pueden dar la alerta, pero lo más recomendable para detectarla es a través de una muestra de sangre. ¿Cuáles son los valores normales de glóbulos rojos? ¿Los valores varían con la edad y sexo? ¿Cómo podemos saber si los alimentos que consumimos nos proporcionan la cantidad suficiente de hierro? ¿Cómo podemos prevenirla anemia? ¿Cómo podemos conocer la cantidad de estudiantes con anemia en la I.E. comunidad de Huambacho?
El docente pregunta: ¿Qué podríamos hacer para responder a las interrogantes interrogantes planteadas en la situación significativa? Los estudiantes escriben en tarjetas sus posibles respuestas y los colocan en la pizarra. El docente, con la participación de los estudiantes, organiza las tarjetas y las sistematiza. El docente plantea las siguientes pautas, las cuales regirán regirán el trabajo durante el desarrollo de la unidad y que serán consensuadas por los estudiantes: Se organizan en grupos de trabajo, y acuerdan una forma o estrategia para comunicar los resultados. Al interior de cada grupo de trabajo, se organizan de tal manera que to dos los integrantes tengan igual participación en los procesos de resolución de la situación significativa; garantizando así un trabajo colaborativo. Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo en el proceso de aprendizaje. en diferentes contextos y áreas disciplinares. disciplinares. Se pone énfasis en la búsqueda de información en intervenciones de los estudiantes y se fomentan fomentan espacios de diálogos diálogos Se respetan las opiniones e intervenciones y de reflexión.
Desarrollo:
60 minutos
El docente, a partir de la actividad anterior, analiza cada una de las tarjetas con la participación de los grupos de trabajo y los induce a determinar las actividades a realizarse a lo largo de la unidad identificando el orden en el cual se realizarán, estableciendo una ruta de trabajo en un organizador. El docente pregunta a cada uno de los grupos qué actividades se tendrían que realizar primero para poder responder a las preguntas de la situación significativa. Realizan un mapeo y elaboran un organizador visual. Cantidad de glóbulos rojos y blancos
Notación científica
Magnitudes Estilo de vida saludable
Alimentos que contienen hierro
Elaborando preguntas cerradas y abiertas
Qué consumes diariamente
organizando datos
El docente establece la correspondencia entre las actividades y las ha bilidades matemáticas a desarrollarse. El docente hace énfasis en la utilidad del campo temático en cada una de las actividades y resalta la importancia de la elaboración del producto final de la unidad. Finalmente, reitera el propósito de la unidad y la necesidad de establecer compromisos que consoliden los aprendizajes esperados.
Cierre:
15 minutos
Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos que asumirán para el logro del propósito de la unidad.
Resaltan valores y actitudes. El docente sistematiza la información con la participación de todos los estudiantes, y la coloca en un lugar visible. Los estudiantes exponen sus rutas de actividades que se abordaran en la unidad. El docente, con la participación de todos los grupos, sistematiza los aportes de cada uno de ellos y genera una ruta de trabajo para todo el salón (esta ruta va de la mano con la secuencia de las sesiones de aprendizaje). NOTA: Si la situación lo amerita, las sesiones pueden ser reajustadas o retroalimentadas con el mapeo y la ruta de trabajo elaborada con los estudiantes.
IV.
EVALUACIÓN. COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
V.
CAPACIDADES
INDICADORES Diseña
Elabora y usa estrategias
y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la resolución de problemas. Elabora un plan de múltiples etapas orientadas a la resolución de problemas .
INSTRUMENTO Lista
de cotejo
AREA A TRABAJAR EN CASA. El docente solicita a los estudiantes que revisen su texto de 5to año de Secundaria sobre los números reales.
VI.
MATERIALES O RECURSOS A UTLIZAR. Para el estudiante: -Texto escolar Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana. - Cuaderno de trabajo Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
Para el docente: Texto escolar Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana Otros materiales: Fichas de trabajo
Multimedia con internet (opcional) Diapositivas Proyector. Calculadora científica, plumones de colores, cartulinas, tarjetas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
Huambacho “La Huaca”, 12
________________________ Mg. Abner Pereda Infantes DIRECTOR
______________________ Mg. Rosa Horna Toribio SUBDIRECTORA
de marzo del 2018.
_____________________________ Lic. Justo Carlos Flores Mendoza PROFESOR DE ÁREA
__________________________________ Lic. Justo Carlos Flores Mendoza
COORDINADOR PEDAGÓGICO CIENCIAS
5°
LISTA DE COTEJO
UNIDAD: N° 01
GRADO: 5° SECCIÓN: “ A” DOCENTE: JUSTO CARLOS FLORES MENDOZA SESIÓN N° 01
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la resolución de problemas.
Ítem N°
Plantea actividades referidas a la situación significativa
Sí
ESTUDIANTES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
BEDON SOLIS, Carlos Sebastián BOBADILLA VILCHEZ, Sandra Marivel DOMINGUEZ RIOS, Kevin Alexis HUAMAN GARCIA, Jhon Stalyn HUAMAN HUAMAN, Yuliana HUAMANCHUMO PÉREZ, Ana Maria INGA OTINIANO, Wilder Javier LOPEZ MARGARITO, Heidy Mallerli MORENO MEZA, Angie Zayuri NAVEDA SOLORZANO, Patsy Silvana QUEZADA MALLQUI, Abel Dyer RUIZ JAVIER, Maria Shakira SANCHEZ MONTALVO, Benjamín Misael SILVA PELAEZ, Sonia Brenda Belen
No
Elabora un organizador visual de las actividades a trabajarse en la unidad. Sí
No
Plantea compromisos para tomar la cantidad de agua.
Sí
No
Sí
No
5°
LISTA DE COTEJO
UNIDAD: N° 01
GRADO: 5° SECCIÓN: “ B” DOCENTE: JUSTO CARLOS FLORES MENDOZA SESIÓN N° 01
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la resolución de problemas.
Ítem N°
Plantea actividades referidas a la situación significativa
Sí
ESTUDIANTES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
No
Elabora un organizador visual de las actividades a trabajarse en la unidad. Sí
No
Plantea compromisos para tomar la cantidad de agua.
Sí
No
Sí
No
