Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-IV (WAIS-IV) Juan Antonio Amador Campos Departamento de Personalidad, Ealuaci!n " #ratamiento # ratamiento Psicol!gicos $acultad de Psicolog%a& 'niersidad de arcelona arcelona
Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-IV (WAIS-IV) Juan Antonio Antonio Amador Campos Campos Departamento de de Personalidad, Ealuaci!n " #ratamiento Psicol!gicos $acultad de Psicolog%a& 'niersidad de arcelona& & Caracter%sticas generales& a cuarta edici!n de la Escala de inteligencia de Wechsler para adultos (WAIS-IV, Wechsler, *+*) es la ltima reisi!n " actuali.aci!n de la WAIS (Wec ech hsler ler,
/00)&
as
escalas
de
inteligencia
de
Wec ech hsler ler
son,
posi1lemente, los instrumentos m2s utili.ados para la ealuaci!n de las apti aptitu tude dess inte intele lect ctua uales les en Euro Europa pa " Esta Estado doss 'nido 'nidoss de Am3ri Am3rica ca&& a ass sucesias ersiones " estandari.aciones de la escala han ido incorporando los aance aancess de la inest inestiga igaci! ci!n n so1re so1re el 4uncio 4uncionam namient iento o cognit cognitio io (por (por e5emplo, los %ndices de memoria de tra1a5o " de elocidad de procesamiento), manteniendo el en4o6ue inicial de Wechsler de considerar a la inteligencia como la 7capacidad de una persona para actuar con una 8nalidad, para pensar racionalmente " desenolerse con e8cacia dentro de su am1iente9 (Wechsler, /::, p&;)& Wechsler pensa1a 6ue la entidad glo1al 6ue 3l llama1a inteligencia se pod%a poner de mani8esto a tra3s de una serie de tareas& Considera1a 6ue algunas tareas eran me5ores 6ue otras para para ealu ealuar ar la inteli intelige genc ncia ia,, pero pero 6ue 6ue toda todass era eran n nece necesa saria riass para para su eal ealua uaci ci!n !n&& a clas clasi8 i8ca caci ci!n !n de las las tar tareas en er1 er1ale aless " ma mani nipu pula lati tia ass representa1a, en pala1ras de Wechsler, :)& Wechler constru"! los tests 6ue compon%an las escalas agrupando los %tems en una escala de puntos, segn su contenido, " orden2ndolos segn su di8cultad, a partir del sistema propuesto por ?er@es (?er@es, ridges " ard a rdBi Bic@ c@,, /0 /0)& )& El su5e su5eto to reci reci1e 1e punt puntos os por por ca cada da %tem %tem 6ue 6ue co cont ntes esta ta correctamente& a puntuaci!n 8nal puede conertirse en un cociente de desiaci!n, 6ue es un %ndice resumido de las ha1ilidades cognitias de la persona ealuada, comparada con otras de su misma edad o caracter%sticas& a primera 4orma de las escalas de Wechsler, la Escala de Inteligencia Wechsler-elleue, se pu1lic! en /;/ " a1arca1a un rango de edad entre " >/ aos en /:> se pu1lic! la Wechsler-elleue II, 6ue pod%a aplicarse
Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-IV (WAIS-IV) Juan Antonio Antonio Amador Campos Campos Departamento de de Personalidad, Ealuaci!n " #ratamiento Psicol!gicos $acultad de Psicolog%a& 'niersidad de arcelona& & Caracter%sticas generales& a cuarta edici!n de la Escala de inteligencia de Wechsler para adultos (WAIS-IV, Wechsler, *+*) es la ltima reisi!n " actuali.aci!n de la WAIS (Wec ech hsler ler,
/00)&
as
escalas
de
inteligencia
de
Wec ech hsler ler
son,
posi1lemente, los instrumentos m2s utili.ados para la ealuaci!n de las apti aptitu tude dess inte intele lect ctua uales les en Euro Europa pa " Esta Estado doss 'nido 'nidoss de Am3ri Am3rica ca&& a ass sucesias ersiones " estandari.aciones de la escala han ido incorporando los aance aancess de la inest inestiga igaci! ci!n n so1re so1re el 4uncio 4uncionam namient iento o cognit cognitio io (por (por e5emplo, los %ndices de memoria de tra1a5o " de elocidad de procesamiento), manteniendo el en4o6ue inicial de Wechsler de considerar a la inteligencia como la 7capacidad de una persona para actuar con una 8nalidad, para pensar racionalmente " desenolerse con e8cacia dentro de su am1iente9 (Wechsler, /::, p&;)& Wechsler pensa1a 6ue la entidad glo1al 6ue 3l llama1a inteligencia se pod%a poner de mani8esto a tra3s de una serie de tareas& Considera1a 6ue algunas tareas eran me5ores 6ue otras para para ealu ealuar ar la inteli intelige genc ncia ia,, pero pero 6ue 6ue toda todass era eran n nece necesa saria riass para para su eal ealua uaci ci!n !n&& a clas clasi8 i8ca caci ci!n !n de las las tar tareas en er1 er1ale aless " ma mani nipu pula lati tia ass representa1a, en pala1ras de Wechsler, :)& Wechler constru"! los tests 6ue compon%an las escalas agrupando los %tems en una escala de puntos, segn su contenido, " orden2ndolos segn su di8cultad, a partir del sistema propuesto por ?er@es (?er@es, ridges " ard a rdBi Bic@ c@,, /0 /0)& )& El su5e su5eto to reci reci1e 1e punt puntos os por por ca cada da %tem %tem 6ue 6ue co cont ntes esta ta correctamente& a puntuaci!n 8nal puede conertirse en un cociente de desiaci!n, 6ue es un %ndice resumido de las ha1ilidades cognitias de la persona ealuada, comparada con otras de su misma edad o caracter%sticas& a primera 4orma de las escalas de Wechsler, la Escala de Inteligencia Wechsler-elleue, se pu1lic! en /;/ " a1arca1a un rango de edad entre " >/ aos en /:> se pu1lic! la Wechsler-elleue II, 6ue pod%a aplicarse
entre los + " los / aos& Estas dos ersiones conten%an el patr!n 12sico de las 4uturas escalas e scalas de inteligencia de Wechsler& echsler& a ersi!n americana de la WAIS apareci! en /00 la espaola en /> el WAIS-F se pu1lic! en /=, en su ersi!n americana, no ha" ersi!n espaola el WAIS-III apareci! en su a escala de inteligencia de Wechsler para adultos, cuarta edici!n (WAIS-IV)& Documento de tra1a5o& J& A& Amador Campos $acultat de Psicologia& 'niersitat de arcelona, Enero *+;&
P2gina
ersi!n americana en // " la ersi!n espaola en ///& a WAIS-IV se pu1lic! pu1lic! en el ao *++= en su ersi!n americana americana " en el *+* en su ersi!n espaola& a tercera edici!n de la escala de inteligencia de Wechsler para adultos (WAIS-III, Wechsler, ///) mantuo las prue1as originales de la WAIS (Wechsler, (Wechsler, /00) " de la WAIS-F (Wechsler, (Wechsler, /=) " aadi! otras ;G Hatrices, etras " nmeros " s6ueda de s%m1olos& Adem2s, la prue1a Clae de nmeros presenta1a dos aplicaciones opcionales, Aprendi.a5e incidental " copia& En la WAIS-III se segu%an manteniendo las tres puntuaciones 12sicas de las las es esca cala lass de Wec echs hsle ler, r, Co Coci cien ente te de inte inteli lige genc ncia ia er1 er1al al (CIV (CIV), ), manipulatio (CIH) " total (CI#), " se aadieron otras cuatro puntuaciones, deriadas de la inclusi!n de nueas prue1as " de los an2lisis 4actorialesG Comprensi!n er1al (CV), rgani.aci!n perceptia (P), Hemoria de tra1a5o (H#) " Velocidad de procesamiento (VP)& a WAISAIS-IIV co cons nser era a * de las las prue prue1a 1ass de la WAISAIS-II IIII (Cu1 (Cu1os os,, Seme Seme5a 5an. n.as as,, D%gi D%gito tos, s, Hatr Hatric ices es,, Voc oca1 a1ul ular ario io,, Arit Aritm3t m3tic ica, a, s6 s6ue ueda da de s%m1olos, In4ormaci!n, Clae de nmeros, etras " nmeros, Comprensi!n " $iguras iguras incomp incomplet letas) as) e incorp incorpora ora tres tres prue1a prue1ass nueas nueasGG Pu.le Pu.less isual isuales, es, ala alan. n.as as " Ca Canc ncel elac aci! i!n& n& Se han han supr suprim imid ido o las las prue prue1a 1ass ist istor orie ieta tass " Fompeca1e.as " las aplicaciones opcionales Aprendi.a5e incidental " Copia, de la prue1a Clae de nmeros& Al suprimir Aprendi.a5e incidental " Copia de la prue1a Clae de nmeros, se elimina la posi1ilidad de separar las di8c di8cul ulta tades des de proc proces esam amien iento to de la in4o in4orm rmac aci! i!n n de la inu inuen enci cia a de la memoria isual " de la ha1ilidad " coordinaci!n isomotora (copia)& as doce as doce prue prue1a 1ass proc proced eden ente tess de la WAISAIS-II IIII se han han modi modi8c 8cad ado o pro4undamenteG a) se han re4ormulado o sustituido 1astantes %tems, se han aadido nueos " se ha reducido el tipo de %tems en una prue1a 1) se han modi8cado las consignas de aplicaci!n, los criterios de puntuaci!n " las norm normas as de inic inicio io " 8nal 8nali. i.ac aci! i!n, n, " c) se han han reduc educid ido o o elim elimin inad ado o las las 1oni8caciones por tiempo en algunos %tems& a escala puede administrarse entre los > " los =/ aos " meses de edad, aun6ue para las prue1as opcionales alan.as, etras " nmeros " Cancelaci!n, solo eKisten 1aremos para el interalo de edad >->/ aos&
*& Descripci!n a WAIS-IV est2 4ormado por 6uince prue1as, die. principales " cinco opcionales 6ue se agrupan en cuatro %ndicesG Comprensi!n er1al (ICV), Fa.onamiento perceptio (IFP), Hemoria de tra1a5o (IH#) " Velocidad de
procesamiento (IVP)& A partir de las puntuaciones de las die. prue1as principales se puede o1tener un Cociente de inteligencia total (CI#), 6ue es una 1uena medida del 4uncionamiento intelectual general& Adem2s de estos cuatro %ndices, la a escala de inteligencia de Wechsler para adultos, cuarta edici!n (WAIS-IV)& Documento de tra1a5o& J& A& Amador Campos $acultat de Psicologia& 'niersitat de arcelona, Enero *+;&
P2gina *
WAIS-IV permite o1tener un Lndice de capacidad general (ICM) a partir de las puntuaciones de las tres prue1as principales del ICV " del IFP& Este %ndice es menos sensi1le 6ue el CI# a la inuencia de la Hemoria de tra1a5o " de la Velocidad de procesamiento " puede ser una 1uena medida de la capacidad general, cuando ha"a discrepancias importantes entre los cuatro %ndices, o la persona ealuada presenta pro1lemas de atenci!n, de memoria, de aprendi.a5e o de rapide. " precisi!n perceptia " isomotora& a ta1la recoge las prue1as de la WAIS-IV, las tareas 6ue re6uieren, los aspectos 6ue ealan, su agrupaci!n en los di4erentes %ndices " su car2cter, principal u optatio& as prue1as principales de1en aplicarse siempre 6ue se desee o1tener las puntuaciones compuestas del %ndice correspondiente las opcionales proporcionan aliosa in4ormaci!n adicional 6ue permite anali.ar me5or las capacidades de la persona ealuada& as puntuaciones de las prue1as opcionales pueden utili.arse para sustituir a alguna de las prue1as principales del mismo %ndice, si por alguna ra.!n han 6uedado inalidadas (errores en la administraci!n, interrupciones, limitaciones sensoriales o 4%sicas, 1lo6ueos, patrones de respuestas repetitios, etc&)& El nmero delante de cada prue1a indica el
orden de administraci!n& #a1la & Prue1as de la WAIS-IV, tarea " aspectos ealuados& ) V C ( l a 1 r e n ! i s n e r p m o C
la persona ealuada& /& In0ormaci!n (I)& Se ha de responder a preguntas so1re in4ormaci!n 6ue *& Seme+anas (S)& se puede ad6uirir a tra3s de la educaci!n 4ormal o relaciones entre enel elpensamiento asociatio " la capacidad de dosin4ormal, conceptos, am1iente en el 6ue se desenuele la persona ealuada& a1stracci!n Eala la er1al& a tarea consiste en encontrar las seme5an.as 6ue capacidad para ad6uirir, almacenar " recuperar in4ormaci!n ha" entre dos aprendida " re8eren a o15etos comunes, o entre dos pala1ras, 6ue se memoria a largo pla.o& conceptos& 1& Comprensi!n & Voca.ulario (V) (C2)& a tarea consiste en eKplicar 6u3 pcional se de1e de hacer se presenta en determinadas circunstancias o por6u3oca1los se siguen isualmente (denominaci!n) " 6ue de8nan de di8cultad creciente determinadas pr2cticas& 6ueEala se presentan oralmente " por escrito& Fee5a el niel de la comprensi!n " eKpresi!n er1al, el 5uicio pr2ctico, educaci!n, la el sentido capacidad 4ormaci!n de conceptos comn de " laaprendi.a5e, ad6uisici!n la e interiori.aci!n de elementos er1ales " la ri6ue.a culturales& er1al " sem2ntica del am1iente en el 6ue se desenuele a escala de inteligencia de Wechsler para adultos, cuarta edici!n (WAIS-IV)& Documento de tra1a5o& J& A& Amador Campos $acultat de Psicologia& 'niersitat de arcelona, Enero *+;&
P2gina ;
) P F ( o i t p e c r e p o t n e i m a n o . a F
) # H ( o 5 a 1 a r t e d a i r o m e H
& Cu.os (C)& a tarea consiste en construir con cu1os coloreados en ro5o " 1lanco unos di1u5os, de comple5idad creciente& Eala la capacidad de an2lisis " s%ntesis isual " la reproducci!n de di1u5os geom3tricos a1stractos& 3& 4atrices (4)& Se trata de elegir el di1u5o 6ue completa una serie 6ue est2 incompleta& Hide ra.onamiento a1stracto " la capacidad para procesar in4ormaci!n isual& 5& Pules isuales (PV) & a tarea consiste en elegir las tres pie.as 6ue completan un pu.le 6ue se presenta completo& Hide capacidad para anali.ar " sinteti.ar est%mulos isuales a1stractos, esta1lecer relaciones entre partes " ra.onamiento no er1al& *& alanas () 6& Se presentan 1alan.as con dos platillosG en uno de ellos ha" una o arias pesas la tarea es seleccionar la pesa, o pesas, 6ue e6uili1ran los platillos de la 1alan.a& Hide la capacidad para comparar, esta1lecer analog%as " el ra.onamiento cuantitatio& & $iguras incompletas ($I)& a tarea consiste en indicar 6u3 elemento clae 4alta en un di1u5o& Fe6uiere la identi8caci!n de o15etos " utensilios 4amiliares, " distinguir " di4erenciar entre los aspectos esenciales " no esenciales& 1& D%gitos (D)& Est2 4ormada por tres tareasG D%gitos directos (consiste en repetir una serie de d%gitos, 6ue se presentan oralmente, en el mismo orden 6ue se presentan) D%gitos inersos (repetir una serie de d%gitos en orden inerso al presentado) " D%gitos en orden creciente (repetir de menor a ma"or los n-meros le%dos por el eKaminador)& Eal-a la atenci!n "
la resistencia a la distracci!n, la memoria auditia inmediata " la memoria de tra1a5o& o d t a n d 7& Aritm8tica (A)& a tarea consiste en resoler e i i c o e mentalmente pro1lemas m a l e d aritm3ticos " dar la respuesta dentro de un tiempo s V e ) determinado& Eala la c P o ha1ilidad para utili.ar conceptos num3ricos a1stractos, r V p ( operaciones num3ricas, la capacidad de atenci!n " concentraci!n " la memoria de
Principale s
pcionale s
Principale s
tra1a5o& un con5unto& Eala rapide. " precisi!n perceptia " elocidad para & 9etras " n:meros (9;) procesar in4ormaci!n isual simple& oralmente una serie >& de nmeros de letras me.clados& Despu3s se de1en consiste en Clae de" n:meros (C;) & a tarea repetir los completar, con los nmeros en orden ascendente las letras en s%m1olos adecuados, unos"cuadrados 6ueorden tienen un d%gito al4a13tico& en su Eala parte superior& Eala, la " rapide. " destre.a isomotora, el mane5o atenci!n, concentraci!n memoria de tra1a5o& de l2pi. "de s%m.olos (S)& <& :s=ueda papel " la capacidad de aprendi.a5e asociatio& dos s%m1olos " la persona ealuada de1e decidir si alguno de ellos est2 presente dentro de a escala de inteligencia de Wechsler para adultos, cuarta edici!n (WAIS-IV)& Documento de tra1a5o& J& A& Amador Campos $acultat de Psicologia& 'niersitat de arcelona, Enero *+;&
P2gina :
3& Cancelaci!n (CA) 6& a tarea consiste en tachar, dentro de un tiempo pcional l%mite, 8guras geom3tricas de la misma 4orma " color 6ue las proporcionadas como e5emplos& Hide la igilancia, atenci!n selectia, elocidad de procesamiento isual " rapide. " coordinaci!n isomotora& N S!lo pueden aplicarse entre los > " los >/ aos & Adem2s del CI# " de los cuatro %ndices (ICV, IFP, IH#, IVP), la WAIS-IV permite o1tener ocho puntuaciones de procesamiento, una para Cu1os (cu1os sin 1oni8caci!n por tiempo, CS), seis para d%gitos (D%gitos en orden directo, DD D%gitos en orden inerso, DI D%gitos en orden creciente, DC Span d%gitos en orden directo, SpanDD Span d%gitos en orden inerso, SpanDI, " Span d%gitos en orden creciente, SpanDC) " una para etras " nmeros (Span letras " nmeros, SpanO)& El an2lisis del procesamiento permite ealuar me5or el rendimiento " los l%mites del su5eto en estas prue1as&
1& 2.+etios& a WAIS-IV se puede utili.ar en el proceso de ealuaci!n psicol!gica con prop!sitos de clasi8caci!n, descripci!n, predicci!n o plani8caci!n de interenciones (APA, *++*)&a WAIS-IV se utili.a, pre4erentemente, en 2m1itos cl%nico " de la salud, 4orense, escolar " de recursos humanos& A continuaci!n se recogen algunos de los usos del WAIS-IV en estos conteKtos& Ámbito clínico y de la salud: & Fecoger in4ormaci!n 6ue sea de utilidad para el diagn!stico di4erencial de trastornos neurol!gicos, psicol!gicos o psi6ui2tricos, a 8n de esta1lecer la a4ectaci!n del 4uncionamiento intelectual& *& Descri1ir el 4uncionamiento intelectual en t3rminos de ha1ilidades " di8cultades cognoscitias de la persona ealuada& ;& Anali.ar las 2reas 4uertes " d31iles de 4uncionamiento intelectual de la persona, serir de pauta para preparar programas de interenci!n, " alorar su e8cacia& Ámbito forense: & Fecoger in4ormaci!n 6ue permita hacer recomendaciones so1re las capacidades cognitias de personas 6ue est2n implicadas en procesos legales *& Identi8car " ealuar aptitudes " ha1ilidades 6ue puedan inuir en la determinaci!n de responsa1ilidades legales de la persona ealuada&
a escala de inteligencia de Wechsler para adultos, cuarta edici!n (WAIS-IV)& Documento de tra1a5o& J& A& Amador Campos $acultat de Psicologia& 'niersitat de arcelona, Enero *+;&
P2gina 0
Ámbito escolar: & Diagn!stico de las aptitudes cognoscitias en personas 6ue tienen necesidades educatias especialesG pro1lemas de aprendi.a5e, trastornos del aprendi.a5e, superdotados, etc& *& Valoraci!n de las capacidades " di8cultades cognitias de estas personas para ela1orar planes de interenci!n& ;& Ealuaci!n de los resultados de los planes de interenci!n& :& Predicci!n del rendimiento acad3mico& 0& rientaci!n ocacional " pro4esional de los estudiantes de 1achillerato " uniersitarios& Ámbito de recursos humanos: & Certi8car 6ue la persona ealuada tiene las aptitudes necesarias para un determinado tra1a5o o actiidad& *& 1tener in4ormaci!n rendimiento 4uturo&
6ue
permita
hacer predicciones so1re
el
;& Ela1orar planes de 4ormaci!n destinados a me5orar las ha1ilidades " el rendimiento& :& acer recomendaciones so1re promoci!n o recolocaci!n&
3& Caracter%sticas psicom8tricas a muestra de la adaptaci!n espaola de la WAIS-IV est2 4ormada por ++* participantes (:= arones " 0*:mu5eres), repartidos en + grupos de edad, entre los > " los =/ aos " (=/G) meses de edad (> G = /G *+ *:G * 0 ;:G ;0 ::G :0 0:G 00 >/G + /G=+ =:G " =0 =/G)& El tamao de la muestra de los grupos de edad oscila entre *= (grupo de 00 >/G aos) " >= (grupos de =+ =:G " =0 =/G aos)& Segn los adaptadores de la ersi!n espaola estos tamaos 7ree5an la representatiidad de cada grupo de edad en la po1laci!n general9 (p& ;:)& Adem2s de la edad, las aria1les 6ue se tuieron en cuenta para 4ormar los grupos 4ueronG seKo, niel educatio de los padres o tutores, para participantes menores de = aos, " el del su5eto ealuado para los ma"ores de = aos QCuatro categor%asG ) Sin estudiosG sin 8nali.ar estudios primarios *) Primer gradoG Ensean.a primaria " dos primeros cursos de Ensean.a Secundaria 1ligatoria o achillerato elemental ;) Segundo gradoG achillerato superior, Curso de rientaci!n 'niersitaria o Ciclos 4ormatios de grado superior, " :) #ercer gradoG Diplomatura, icenciatura uniersitaria o superior R, .ona geogr28ca (Oorte, Sur, Este, Centro) " tipo de po1laci!nG Fural ( +&+++ ha1itantes), Intermedia (+&+++
a :/&/// ha1itantes) " 'r1ana (T 0+&+++ ha1itantes)& a muestra es representatia de la po1laci!n espaola " los porcenta5es de los grupos a escala de inteligencia de Wechsler para adultos, cuarta edici!n (WAIS-IV)& Documento de tra1a5o& J& A& Amador Campos $acultat de Psicologia& 'niersitat de arcelona, Enero *+;&
P2gina >
esta1lecidos se aproKiman 1astante a los porcenta5es de la distri1uci!n del Censo de po1laci!n " iiendas de Instituto Oacional de estad%stica (IOE, *++)& a consistencia interna de la adaptaci!n espaola de la WAIS-IV se ha estudiado mediante el m3todo de dos mitades " el coe8ciente al4a de Cron1ach, eKcepto para las prue1as de s6ueda de s%m1olos, Claes de nmeros " Cancelaci!n, 6ue se ha usado la correlaci!n test-retest& os coe8cientes de 8a1ilidad ar%an ligeramente segn el grupo de edad " oscilan entre +, * " +,/; para las prue1as " entre +,= " +,/ para los Lndices " el CI#& En general, la 8a1ilidad promedio de las prue1as e Lndices ar%a entre 1uena " eKcelente (aertel, *++>)& os errores t%picos de medida son 1a5os, en general, " ar%an ligeramente segn el grupo de edad los alores promedio se sitan entre +, /* (In4ormaci!n) " ,:: ($iguras incompletas)& Para los Lndices " el CI# los %ndices de error promedio ar%an entre ;,:0 (CI#) " 0,*+ (IVP)& a esta1ilidad temporal se ha estudiado mediante test-retest en una muestra de 0+ participantes, entre > " >> aos de edad, con un interalo entre test " retest 6ue oscila1a entre = " =* d%as (promedio ** d%as)& as correlaciones test-retest se sitan en un interalo 6ue ar%a entre +,>> (Pu.les isuales) " +,== (Voca1ulario)& Para los Lndices " el CI#, las correlaciones test-retest oscilan entre +,= (IH#) " +,/: (CI#)& En el cap%tulo > del Hanual t3cnico " de interpretaci!n se presentan diersos estudios re4erentes a la alide. de la escala& Fespecto a las eidencias de alide. conergente " discriminante, se recogen datos so1re las correlaciones entre las prue1as 6ue con4orman la escala& Como se parte de la hip!tesis de 6ue todas las prue1as contri1u"en a la medida de la inteligencia general, se de1er%an encontrar correlaciones de diersa magnitud entre las distintas prue1as de la escala& as correlaciones entre las di4erentes prue1as de la escala, para todos los grupos de edad, oscilan entre +,* (Cancelaci!n-Comprensi!n) " +,>: (D%gitos-etras " nmeros)& En general, la ma"or%a de la correlaciones entre las di4erentes prue1as entran dentro de un rango medio ($ield, *++0)& tra eidencia de la alide. conergente " discriminante se o1tiene a partir del supuesto de 6ue las correlaciones entre las prue1as 6ue pertenecen a un mismo %ndice de1er%an ser m2s altas (alide. conergente) 6ue las correlaciones entre prue1as 6ue pertenecen a %ndices di4erentes (alide. discriminante)& os datos proporcionados por los editores de la WAIS-IV apo"an este supuesto& a ta1la *, ela1orada a partir de la ta1la >& del Hanual t3cnico " de interpretaci!n (p&>+), recoge las correlaciones entre las prue1as 6ue
con4orman los distintos %ndices de la WAIS-IV& Como puede compro1arse, las correlaciones entre prue1as del mismo %ndice tienen una magnitud ma"or 6ue las correlaciones entre prue1as de %ndices di4erentes, lo 6ue apo"a la alide. conergente " discriminante de la prue1a& as correlaciones entre las puntuaciones de las a escala de inteligencia de Wechsler para adultos, cuarta edici!n (WAIS-IV)& Documento de tra1a5o& J& A& Amador Campos $acultat de Psicologia& 'niersitat de arcelona, Enero *+;&
P2gina
prue1as " las de los %ndices en 6ue se agrupan son eleadas oscilan entre +,0+ (Hatrices-IFP) " +,>; (s6ueda de s%m1olos " Clae de nmeros-IVP)& as correlaciones de las + prue1as principales con el CI# son eleadas " se sitan en una rango entre +,:/ (Pu.les isuales-CI#) " +,>+ (Aritm3tica e In4ormaci!n-CI#)& #a1la *& Correlaciones entre las prue1as 6ue con4orman los di4erentes %ndices de la WAIS-IV& &Prue1as del ICV *&Prue1as del IFP ;&Prue1as del IH# :&Prue1as del IVP
+,:=-+,0* +,*;-+,: +,;*-+,:0 +,*=-+,;0
*
;
:
+,;/-+,:/ +,;/-+,:+ +,;-+,:
+,00 +,;*-+,;;
+,>;
ICVU Lndice de Comprensi!n er1al IFP U Lndice de Fa.onamiento perceptio IH# U Lndice de Hemoria de tra1a5o IVP U Lndice de Velocidad de procesamiento&
tros datos 6ue apo"an la alide. conergente proienen de las correlaciones entre di4erentes prue1as 6ue miden constructos relacionados& El Hanual t3cnico " de interpretaci!n proporciona in4ormaci!n de di4erentes estudios en los 6ue se han anali.ado las relaciones entre la WAIS-IV, la WAIS-III " la Escala de inteligencia de Wechsler para nios, cuarta edici!n (WISC-IV) con datos de la estandari.aci!n espaola, " la WAIS-IV " la Escala de memoria de Wechsler, tercera edici!n (WHS-III), la Children Hemor" Scale (CHS), el Delis-aplan EKecutie $unction S"stem (D-E$S) " el Cali4ornia Ver1al earning #est-second edition (CV#-II) con datos de la estandari.aci!n americana& a ta1la ; recoge las correlaciones entre las puntuaciones de la WAIS-IV, WAIS-III " WISC-IV& #a1la ;& Correlaciones entre las prue1as e %ndices de la WAIS-IV, WAIS-III " WISC-IV&
Escalas WAIS-III prue1as WAIS-III %ndices " CI# WISC-IV prue1as WISC-IV %ndices
?ango de las correlaciones +,> (Voca1ulario)-+,=> (Clae de nmeros) +,= (IFP-CIH)-+,/* (CI#) + +,: (s6ueda de s%m1olos)-+,=* (Voca1ulario) = +,> (IH#)-+,== (CI#) *
as correlaciones entre las puntuaciones compuestas de los %ndices de la WAIS-IV " las de los %ndices de la Escala de memoria de Wechsler tercera edici!n (WHS-III) oscilan entre +,= (IVP-Visual demorado de la WHS-III) " +,>/ (CI#-Hemoria de tra1a5o de la WHS-III)& En general, las correlaciones entre el ICV " los %ndices er1ales de la WHS-III, " entre en IFP " los %ndices isuales de la WHS-III, son m2s eleadas 6ue el resto de las correlaciones& a escala de inteligencia de Wechsler para adultos, cuarta edici!n (WAIS-IV)& Documento de tra1a5o& J& A& Amador Campos $acultat de Psicologia& 'niersitat de arcelona, Enero *+;&
P2gina =
as correlaciones entre las puntuaciones compuestas de los %ndices de la WAIS-IV " las de los %ndices de la Children Hemor" Scale (CHS) ar%an entre +,; (IVP-Feconocimiento demorado) " +,=/ (CI#-Atenci!nconcentraci!n)& El patr!n de correlaciones es parecido al o1tenido con la WHS-IIIG el ICV " el IFP muestran correlaciones mas eleadas con los %ndices er1ales " isuales, respectiamente, 6ue con el resto de %ndices& El %ndice de Atenci!nconcentraci!n es 6ue presenta el rango de correlaciones m2s eleadas con los di4erentes %ndices (entre +,0+ " +,=/)& as correlaciones entre los %ndices de la WAIS-IV " el Cali4ornia Ver1al earning #est-second edition (CV#-II) son, en general 1a5as o medias " ar%an entre -+,+ ; (IVP-Intrusiones en recuerdo li1re) " +,:= (CI#-Fecuerdo inmediato ensa"os -0)& $inalmente, las correlaciones entre la WAIS-IV " el Delis-aplan EKecutie $unction S"stem (D-E$S) se sitan en un interalo entre +,** (IFP-$luide. er1al categor%as) " +, (CI#-#iempo de e5ecuci!n en secuencia nmeroletra)& El patr!n de correlaciones entre la WAIS-IV " el resto de prue1as apo"a la alide. conergente " diergente de la escala "a 6ue el patr!n de correlaciones es m2s alto con %ndices 6ue miden constructos parecidos " m2s 1a5o con los 6ue miden constructos di4erentes& Por otra parte, la magnitud de las correlaciones indica 6ue la WAIS-IV mide constructos di4erentes 6ue los 6ue ealan las otras escalas (WHS-III, CHS, CV#-II " DE$S)& a segunda eidencia de alide. presentada iene de los estudios de an2lisis 4actoriales con8rmatorios (A$C)& En la estandari.aci!n espaola de la escala se han pro1ado di4erentes modeles " los resultados muestran 6ue el modelo 6ue me5or se a5usta es el 6ue agrupa a las 0 prue1as en cuatro 4actores de primer orden, 6ue coinciden con los Lndices de Comprensi!n er1al, Fa.onamiento perceptio, Hemoria de tra1a5o " Velocidad de procesamiento, " un 4actor general de segundo orden (g) para el grupo de edad de > a >/ aos& a prue1a de Aritm3tica presenta saturaciones en el 4actor de Hemoria de tra1a5o " tam1i3n en el de Comprensi!n er1al la prue1a de alan.as presenta saturaciones en el 4actor de Fa.onamiento perceptio " en el de Hemoria de tra1a5o& En el grupo de edad de + a =/ aos, el modelo 6ue me5or a5usta es tam1i3n el de cuatro 4actores de primer orden " uno de segundo orden, igual 6ue en el grupo de edad de > a >/ aos& En este grupo de edad la nica prue1a 6ue presenta saturaci!n compartida es Aritm3tica, "a 6ue alan.as no se aplica en este interalo de edad&
El Hanual t3cnico " de interpretaci!n tam1i3n recoge datos so1re la alide. discriminante de la prue1a para di4erentes grupos especiales, ealuados durante el proceso de estandari.aci!n americano (Altas capacidades intelectuales, Discapacidad intelectual lee, a escala de inteligencia de Wechsler para adultos, cuarta edici!n (WAIS-IV)& Documento de tra1a5o& J& A& Amador Campos $acultat de Psicologia& 'niersitat de arcelona, Enero *+;&
P2gina /
moderada " l%mite, #rastorno de la lectura, #rastorno del c2lculo, #rastorno por d38cit de atenci!n con hiperactiidad, #raumatismo craneoence42lico, #rastorno autista, #rastorno de Asperger, #rastorno depresio ma"or, Deterioro cognitio lee " pro1a1le demencia tipo Al.heimer lee), " la utilidad de la WAIS-IV para di4erenciar entre estos grupos " un grupo de control&
& Administraci!n& El tiempo de aplicaci!n de una escala ar%a segn las prue1as 6ue se aplican " las caracter%sticas de la persona ealuada (edad, aptitud, grado de atenci!n, motiaci!n, etc&)& El tiempo 6ue se re6uiere para aplicar las + prue1as principales de la WAIS-IV es de unos =+-/+ minutos, aproKimadamente para la aplicaci!n de la escala completa el tiempo ar%a entre ++ " 0 minutos& El orden de administraci!n de la WAIS-IV cam1ia respecto a las anteriores ediciones& Se inicia la aplicaci!n con el test de Cu1os al 6ue siguen Seme5an.as " D%gitos& os tests Comprensi!n er1al " Fa.onamiento perceptio se aplican de 4orma alternatia, intercal2ndolos con los de Hemoria de tra1a5o " Velocidad de procesamiento, lo 6ue hace 6ue la administraci!n de la escala sea ariada " amena& os aspectos m2s importantes de las instrucciones " normas de administraci!n son los siguientesG a& #odas las prue1as 6ue componen la escala tienen un nico punto de inicio para todas las edades& os criterios de comien.o, retorno " terminaci!n est2n claramente sealados en el cuadernillo de anotaci!n& 1& a ma"or%a de las prue1as inclu"en %tems de demostraci!n (reali.ados por el eKaminador para eKplicar la tarea) " de e5emplo (reali.ados por el su5eto como pr2ctica antes de los %tems puntua1les)& En las prue1as 6ue no inclu"en estos %tems (Voca1ulario, In4ormaci!n), si el su5eto no da una respuesta alorada con la m2Kima puntuaci!n, el eKaminador ha de corregir la respuesta " proporcionar la respuesta correcta, para asegurarse de 6ue se ha comprendido la tarea, antes de seguir con la administraci!n de la prue1a& #am1i3n se especi8ca claramente c!mo proseguir cuando se producen 4racasos en los primeros %tems aplicados (regla de retorno)& c& Se permite repetir los %tems tantas eces como sea necesario en Seme5an.as, Voca1ulario, In4ormaci!n " Comprensi!n en Aritm3tica se pueden repetir los %tems una e., si es necesario&
d& Se inestigan las respuestas con el 8n de determinar si la persona ealuada conoce realmente la respuesta o no, " para compro1ar la eKactitud " certe.a de la misma& En los criterios de a escala de inteligencia de Wechsler para adultos, cuarta edici!n (WAIS-IV)& Documento de tra1a5o& J& A& Amador Campos $acultat de Psicologia& 'niersitat de arcelona, Enero *+;&
P2gina +
correcci!n se indica, con una P, las repuestas 6ue de1en ser, o 6ue han sido, indagadas& #am1i3n se proporcionan indicaciones " siglas para anotar las respuestas (3ase ta1la :)& e& Se esta1lecen criterios para puntuar las respuestas 6ue se dan despu3s de una pregunta adicional (P)G ()Si el su5eto, despu3s de preguntarle, da una respuesta m2s ela1orada, 6ue me5ora la anterior, o1tiene ma"or puntuaci!n si la me5ora de la respuesta no es signi8catia se le ad5udica la puntuaci!n 6ue o1tuo en la primera respuesta si la empeora se punta con +& (*)Si la respuesta 6ue se da tras una (P) es del mismo rango o calidad 6ue la primera respuesta, pero las dos 5untas me5oran la calidad de la respuesta, se ad5udica la puntuaci!n ma"or Qpor e5emplo si el su5eto responde al %tem 7Cama9 del test de Voca1ularioG 7Hue1le9 ( punto) " tras (P) indica 7Para dormir9 ( punto), se le ad5udica una puntuaci!n superior, * puntos, 6ue corresponde a la aloraci!n con5unta de las dos respuestasR& 4& Si el su5eto se corrige espont2neamente, tras su primera respuesta " la sustitu"e, se punta la ltima respuesta, sea correcta o no& En las prue1as con l%mite de tiempo se punta la ltima respuesta dada dentro del interalo temporal permitido& g& Si se proporcionan arias respuestas 6ue ar%an en su calidad, en Seme5an.as, se punta la me5or respuesta& Para el resto de prue1as, si las respuestas son de di4erente calidad (+, ! * puntos) se le ha de preguntar al su5eto cu2l es la respuesta 6ue escoge " puntuar 3sta& h& En las prue1as 6ue no ealan elocidad de procesamiento se ha disminuido la importancia del tiempo en la aloraci!n de las respuestas& As%, se ha disminuido el nmero de %tems con 1oni8caci!n por tiempo en la prue1a de Cu1os " se ha eliminado la 1oni8caci!n por tiempo en Aritm3tica& i& Se han me5orado los e4ectos de techo " suelo& Se han aadido elementos 42ciles " de ma"or niel de di8cultad para eliminar estos e4ectos " procurar 6ue la WAIS-IV permita discriminar me5or a las personas 6ue se sitan en puntos eKtremos del rango de capacidades intelectuales& #a1la :& Siglas para anotar las respuestas de la WAIS-IV&
Sigl Signi@cado as P Se ha pedido a la persona ealuada 6ue aclare su respuesta FC Se ha recordado alguna consigna o instrucci!n FI Se ha repetido un %tem
OS OF
a persona ealuada mani8esta 6ue no sa1e la respuesta a persona ealuada no responde a un elemento
#omado de Wechsler, D& (*+*)& WAIS-IV. Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-IV. anual de aplicaci!n y correcci!n. (p& :;)& HadridG OCS Pearson, Inc& a escala de inteligencia de Wechsler para adultos, cuarta edici!n (WAIS-IV)& Documento de tra1a5o& J& A& Amador Campos $acultat de Psicologia& 'niersitat de arcelona, Enero *+;&
P2gina
a 4ormaci!n " titulaci!n 6ue de1e tener una persona 6ue utilice un instrumento depende de cuatro 4actoresG () el papel del administrador (por e5emplo administraci!n, correcci!n " puntuaci!n, ela1oraci!n de in4ormes), (*) el conteKto, (;) la naturale.a del test, " (:) el o15etio de la ealuaci!n (AACD, /== APA, *++*)& os ealuadores 6ue utilicen la WAIS-IV de1en tener eKperiencia " entrenamiento adecuados en la aplicaci!n, correcci!n e interpretaci!n de instrumentos cl%nicos tipi8cados& De1en poseer una licenciatura o grado uniersitario en Psicolog%a, o campos a8nes, " estudios aan.ados (m2ster), relacionados con los 2m1itos en los 6ue se administre la prue1a (niel C, AEFA, //0, OCHE, //0G tests de inteligencia administrados indiidualmente, tests de personalidad " m3todos pro"ectios)&
7& Correcci!n as puntuaciones directas o1tenidas en cada uno de los tests se trans4orman en puntuaciones escalares (media U + " desiaci!n t%pica U ;) de acuerdo con el grupo de edad de la persona ealuada& as ta1las de conersi!n cu1ren los siguientes interalos de edadG > aos aos " meses = aos / aos " meses *+ aos *: aos " meses *0 aos ;: aos " meses ;0 aos :: aos " meses :0 aos 0: aos " meses 00 aos >/ aos " meses + aos / aos " meses =+ aos =: aos " meses, " =0 aos =/ aos " meses& a suma de las puntuaciones escalares correspondientes a los %ndices de Comprensi!n er1al, Fa.onamiento perceptio, Hemoria de #ra1a5o, Velocidad de procesamiento " Cociente de inteligencia total se trans4orma en Puntuaciones compuestas, 6ue tienen una media de ++ " una desiaci!n t%pica de 0, " en percentiles& El CI# es la puntuaci!n m2s general 6ue proporciona la WAIS-IV es un indicador glo1al de la capacidad cognitia 6ue tiene reducido alor eKplicatio, aun6ue se puede interpretar como una medida de 4actor g& as discrepancias entre los %ndices, as% como las posi1les uctuaciones de las puntuaciones escalares de los di4erentes tests, disminu"en el alor eKplicatio glo1al del CI# e initan a un an2lisis en pro4undidad de la signi8caci!n de los %ndices, as% como de los puntos 4uertes " d31iles de la persona ealuada& Adem2s de estos cuatro %ndices " del CI#, se puede o1tener un Lndice de capacidad general (ICM) a partir de las puntuaciones de las tres prue1as principales del ICV " del IFP& El ICM %ndice es menos sensi1le 6ue el CI# a la
inuencia de la Hemoria de tra1a5o " de la Velocidad de procesamiento " puede ser una 1uena medida de la capacidad general cuando ha"a discrepancias importantes entre los cuatro %ndices, o se eale a personas 6ue presenten pro1lemas de atenci!n, de memoria, de coordinaci!n isomotora o de rapide. " precisi!n perceptia& a escala de inteligencia de Wechsler para adultos, cuarta edici!n (WAIS-IV)& Documento de tra1a5o& J& A& Amador Campos $acultat de Psicologia& 'niersitat de arcelona, Enero *+;&
P2gina *
<& E+emplo de puntuaci!n " aloraci!n de un protocolo de la WAIS-IV e in0orme deriado& os datos de la WAIS-IV 6ue se presentan en este apartado pertenecen a F, un estudiante uniersitario de *: aos& F solicit! la ealuaci!n por6ue ten%a muchas di8cultades para apro1ar las asignaturas de lengua (Castellano, Catal2n e Ingl3s) del Mrado 6ue esta1a cursando& Esta1a en cuarto curso " estas asignaturas las esta1a repitiendo desde el primer ao, sin apro1arlas& a WAIS-IV se administr!, 5unto con otras prue1as en el proceso de ealuaci!n& En este apartado se descri1en los pasos necesarios para la correcci!n, o1tenci!n e interpretaci!n del per8l de puntuaciones& a ta1la 0 recoge las puntuaciones de F en la WAIS-IV& #a1la 0& Puntuaciones de F en el WAIS-IV&
#ES#
;DICE PD CV ?P = ;= : *
4# VP CI# = : > > + + ; N N / / + +
Cu1os (C) Seme5an.as (S) D%gitos (D) * Hatrices (H) / Voca1ulario (V) ; ;/ a p i Aritm3tica (A) N c s e n l i r p s6ueda de s%m1olos (S) ;/ Pu.les isuales (PV) : t In4ormaci!n (I) > s e s # Clae de nmeros (CO) / #etras y n$meros %#&' > %(' %(' )alan*as %)' %+,' %+,' > omprensi!n %' %+/' *0 %+/' ancelaci!n %A' %++' %++' :0 0iguras incompletas %0I' %+/' %+/' > ;= * * * /= Suma de puntuaciones escalares N a prue1a de aritm3tica no se pudo aplicar correctamente por 1lo6ueos repetitios& Se t n e
m e s l p i o m r o a c s t s e "
sustitu"e la puntuaci!n de Aritm3tica por la de etras " nmeros para hallar el %ndice correspondiente&
Paso & 2.tenci!n de las puntuaciones escalares& En una medida de re4erencia normatia la puntuaci!n directa no puede ser interpretada directamente " de1e ser trans4ormada a una medida estandari.ada& En este caso se procede a hacer una trans4ormaci!n de la puntuaci!n directa, mediante la comparaci!n con la norma de grupo, a una escala de media + " desiaci!n t%pica ;&
a escala de inteligencia de Wechsler para adultos, cuarta edici!n (WAIS-IV)& Documento de tra1a5o& J& A& Amador Campos $acultat de Psicologia& 'niersitat de arcelona, Enero *+;&
P2gina ;
A partir de la ta1la A&, correspondiente al interalo de edad *+ aos + meses -*:aos " meses (*+G+-*:G) se trans4orman las puntuaciones directas en puntuaciones escalares& A continuaci!n se suman las puntuaciones escalares de los tests principales 6ue con8guran los distintos %ndices " el CI#&
Paso *& 2.tenci!n de los %ndices " del CI#& Del mismo modo, la suma de las puntuaciones escalares de cada %ndice se trans4orma en puntuaciones compuestas de media ++ " desiaci!n 0, a 8n de 6ue los datos de los cuatro %ndices " del CI# puedan ser compara1les& Esta tras4ormaci!n se reali.a consultando las ta1las A&* a A&, en las cuales tam1i3n se encuentran los percentiles " los interalos de con8an.a correspondientes a los alores de la puntuaci!n compuesta&
Conersi!n de las sumas de puntuaciones escalares en puntuaciones compuestas " en percentiles& ndice
Suma de puntuaciones escalares
Puntuaci! n compuesta
Percen Interalo de til con@ana />B o 95%
Comprensi!n er1al Fa.onamiento perceptio Hemoria de tra1a5o Velocidad procesamiento Escala total Lndice Capacidad Meneral (ICM)N
;=
>
=>
+=-*
*
/;
;*
=>-+
*
>
0
+-=>
*
+;
0=
/:-*
/= >0
/= +>
:0 >>
/*-+: //-*
N U Para o1tener el ICM a partir de la suma de las puntuaciones escalares se ha de consultar la ta1la & (& ;0) del Hanual t3cnico " de interpretaci!n&
El I total no es la suma o el promedio de los cuatro índices1 sino 2ue pro3iene de la Escala total. Es decir1 es la suma de las puntuaciones escalares de los +, tests principales.
Paso 1& Anlisis de las di0erencias entre %ndices " tests& Este an2lisis permite apreciar la homogeneidad o heterogeneidad entre las capacidades 6ue son anali.adas en los cuatro %ndices& Permite responder a cuestiones comoG XEs ma"or la capacidad de la persona para ra.onar " operar mentalmente con in4ormaci!n er1al, o tiene m2s capacidad con
tareas 6ue re6uieren manipular in4ormaci!n isual " espacialY Xa memoria de tra1a5o es e6uialente o in4erior a la elocidad de procesamientoY a escala de inteligencia de Wechsler para adultos, cuarta edici!n (WAIS-IV)& Documento de tra1a5o& J& A& Amador Campos $acultat de Psicologia& 'niersitat de arcelona, Enero *+;&
P2gina :
Para responder a preguntas de este tipo es necesario calcular las di4erencias entre los di4erentes %ndices& Para ello (er ta1la siguiente) se traslada la puntuaci!n compuesta del %ndice pertinente en las respectias columnas (P&C& " P&C&*), se halla la di4erencia " se anota en la columna Di0erencia & El alor cr%tico, es decir la magnitud 6ue tiene 6ue tener esta di4erencia para 6ue sea signi8catia se encuentra en la ta1la && En este e5emplo, los alores cr%ticos recogidos corresponden a la edad de *+-*: aos " al niel de con8an.a del +,+0& Si la di4erencia entre %ndices es ma"or 6ue el alor cr%tico, esta di4erencia es signi8catia " se seala S (S%) en la columna correspondiente (Di0erencia
signi@catia), en caso contrario se anota ; (Oo)& $inalmente, se hallan los alores correspondientes a la #asa .ase, 6ue es el porcenta5e de la muestra de estandari.aci!n de la WAIS-IV 6ue o1tuo la misma o ma"or di4erencia entre %ndices& a tasa 1ase se o1tiene a partir de la ta1la &*& Para reali.ar la comparaci!n se puede elegir entre dos opcionesG comparar la di4erencia entre %ndices con la o1tenida por la muestra total o con la o1tenida por el grupo con un niel de aptitud seme5ante& En este e+emplo se ha utiliado el niel
de aptitud =ue corresponde a la ta.la &* con el siguiente niel de aptitud > CI#/& Para hallar las di4erencias entre D%gitos - Aritm3tica " s6ueda de s%m1olos Clae de nmeros se sigue el mismo procedimiento, los alores cr%ticos se encuentran en la ta1la &; " la tasa 1ase en la ta1la :& En este e5emplo no se proporciona la comparaci!n con la prue1a de Aritm3tica por6ue su aplicaci!n 6ued! inalidada&
Cuadro de comparaciones de %ndices " prue.as& ndicesF#ests
P&C& *
P&C&
s e c i d n L
a 1 e u r P
ICV IFP
>
ICV IH# ICV IVP IFP IH# IFP IVP
> > /; /;
IH# - IVP > D%gitos > Aritm3tica s6ueda S&- Clae de n&
P&C& U Puntuaci!n compuesta&
/; > +; > +; +; +
Di0eren cia
*; :+ ; -+ -*
Valor Di0erenci #asa .ase a cr%tic signi@cat o ia (>,> (S%F;o) )
+,>+ *,=* +,>+ *,: *,=* ;,>*
S S S S O S
O
,: +,* /,; ;, :,+
Paso 3& Anlisis de los puntos 0uertes " d8.iles& En este paso se reali.a un an2lisis intraindiidual de las puntuaciones para esta1lecer los puntos 4uertes " d31iles& El primer paso es hallar la media personal de los %ndices de CV " FP& Para
hallarla se diide la suma de puntuaciones escalares del %ndice por el nmero de tests& En este a escala de inteligencia de Wechsler para adultos, cuarta edici!n (WAIS-IV)& Documento de tra1a5o& J& A& Amador Campos $acultat de Psicologia& 'niersitat de arcelona, Enero *+;&
P2gina 0
e5emplo, la media del ICV es *,> (;= Z ; U *,>) " la del IFP es / (* Z ; U /)& A continuaci!n se halla la di4erencia entre la puntuaci!n escalar del test " la media de las puntuaciones escalares correspondiente& Este alor, 6ue indica la distancia a la media, se anota en la columna correspondiente& El alor cr%tico para 6ue las di4erencias sean signi8catias se encuentra en la ta1la &0 del Hanual de aplicaci!n " correcci!n en la ta1la &> se encuentra la tasa 1ase de los puntos 4uertes o d31iles& En este e5emplo, ninguna de las di4erencias supera el alor cr%tico necesario para 6ue se pueda considerar las capacidades medidas por la prue1a como puntos 4uertes o d31iles&
Cuadro de puntos 0uertes " d8.iles& Prue.a
Cu1os Seme5an.as D%gitos Hatrices Voca1ulario Aritm3tica s6ueda de s%m1olos Pu.les isuales In4ormaci!n Clae de nmeros *
Puntuaci !n escalar
4edia Distancia Valor Punto 0uerte a ($) de PE la media cr%tico o d8.il (D) (>,>)
= : > + ;
/ *,> >N / *,> +,0N
- ,: + +,:
*,: *,0 NN *,** *,
+,0
/ +
/ *,> +,0N
+ -,> +,0
#asa .ase
NN
-
-
*,*; *,+; NN
-
-
Se ha utili.ado la media aritm3tica de los tests 6ue componen el %ndice correspondiente (VP " H#) con 8nes did2cticos&
a ta1la 0 proporciona los alores cr%ticos solo para las comparaciones 6ue utili.an las medias de las + prue1as principales o las medias de las ; prue1as de Comprensi!n er1al " de Fa.onamiento perceptio& *
Paso & Anlisis del procesamiento& Este paso tiene por o15etio anali.ar el estilo de procesamiento de la in4ormaci!n 6ue tiene la persona ealuada& El an2lisis se reali.a a partir de las puntuaciones de dos testsG Cu1os " D%gitos& El an2lisis puede tener mucha importancia, desde un punto de ista cl%nico, "a 6ue permite mati.ar el per8l de ha1ilidades " di8cultades& Por e5emplo, si ha" di4erencias entre la puntuaci!n del test de Cu1os cuando se tiene en cuenta la 1oni8caci!n por tiempo o no si la puntuaci!n del test de D%gitos ar%a cuando la serie se ha de repetir en el mismo orden 6ue la presenta el ealuador, en orden inerso o creciente anali.ar la cantidad de d%gitos 6ue se repiten correctamente, " si la serie repetida en orden directo es ma"or o menor 6ue cuando se repite en orden inerso o creciente& Para ello el primer paso es aeriguar si las
di4erencias entre esas puntuaciones de un mismo tests son estad%sticamente signi8catias o no& a escala de inteligencia de Wechsler para adultos, cuarta edici!n (WAIS-IV)& Documento de tra1a5o& J& A& Amador Campos $acultat de Psicologia& 'niersitat de arcelona, Enero *+;&
P2gina >
a ta1la C& permite hallar las puntuaciones escalares e6uialentes a las puntuaciones directas o1tenidas en estas prue1as& #3ngase en cuenta 6ue para encontrar las puntuaciones e6uialentes se ha de 1uscar el grupo de edad correspondiente a la persona ealuada& En este caso seleccionamos el grupo de *+G+ *:G aos&
Anlisis de procesamiento& Conersi!n de puntuaciones directas en puntuaciones escalares Puntuaci!n de procesamiento Cu1os sin 1oni8caci!n temporal D%gitos orden directo D%gitos orden inerso D%gitos en orden creciente
Punt& Directa
Punt& Escalar
;>
=
/ > >
/ > >
En la ta1la C&* se encuentran las di4erencias m%nimas re6ueridas para 6ue las di4erencias entre puntuaciones sean signi8catias (Valor cr%tico) " en la ta1la C&; los porcenta5es acumulados
6ue corresponden a las di4erencias entre las puntuaciones de procesamiento& Como se puede compro1ar en este caso, las di4erencias entre puntuaciones no son signi8catias&
Cuadro de comparaciones de puntuaciones escalares Prue.a F Puntuaciones Punt& Procesamiento
Punt&
Escala Escala r r*
Cu1os
n ! i c a u t n u P
o t n e i m a s e c o r P
Cu1os
1oni8caci!n tiempo D%gito orde directo n s D%gitos orden inerso D%gito orde directo n s D%gitos orden creciente D%gito orde inerso n s D%gitos orden creciente
sin C U =
DD U
/
Di0eren Valor cia cr%tico
CS U = + ; DI U> ;
DD U/ DC
U>
DI U > DC U
>
+
Di0& #as sig& a (S%F;o) .as e
(>,>)
;,** ;,=+
O O
-
;,>/
O
-
;,==
O
-
#am1i3n es posi1le anali.ar las di4erencias entre el nmero de elementos (Span) 6ue tienen las series recordadas de D%gitos (en orden directo, inerso " creciente) " etras " nmeros, lo 6ue a"uda a mati.ar las puntuaciones del %ndice de Hemoria de tra1a5o& a tasa 1ase (porcenta5e de la muestra de estandari.aci!n 6ue o1tiene una puntuaci!n seme5ante) para la comparaci!n de las series se encuentra en las ta1las C&: " C&0& En estas ta1las se ha de seleccionar la columna correspondiente a la edad de la persona ealuada para encontrar el porcenta5e& Como puede compro1arse, la longitud de las series recordadas por F es seme5ante a la 6ue recuerda el *,[ (orden directo), el /*,/>[ (orden inerso), el ++[ (orden creciente) " el /=[ (etras " nmeros) a escala de inteligencia de Wechsler para adultos, cuarta edici!n (WAIS-IV)& Documento de tra1a5o& J& A& Amador Campos $acultat de Psicologia& 'niersitat de arcelona, Enero *+;&
P2gina
de la muestra de estandari.aci!n& En cuanto a la di4erencia entre las series de d%gitos, directa, inersa " en orden creciente, un :/,0[ " un =,*[ de la muestra de estandari.aci!n o1tiene di4erencias iguales a las de F& Esto indica 6ue estas di4erencias son normales, cuando se comparan con la muestra de estandari.aci!n&
Conersi!n de puntuaciones directas a tasa .ase& Puntuaci!n de Procesamiento
Punt& directa
#asa .ase *,
Serie m2s larga de D%gitos orden directo > (SpanDD) Serie m2s larga de D%gitos orden inerso : /*,/ (SpanDI) Serie m2s larga de D%gitos orden creciente : ++ (SpanDC) Serie m2s larga de etras " nmeros : /= (SpanO) Cuadro de comparaciones puntuaciones directas PD& PD*& Di0erencia Comparaci!n& #asa .ase : SpanDD - SpanDI > * :/,0 : SpanDD > * =,* SpanDC : SpanDI - SpanDC : + NN U a ta1la C&= no proporciona alores de tasa 1ase para di4erencias U +&
Paso 7& 2tras comparaciones& Cuando eKisten di4erencias estad%sticamente signi8catias entre los di4erentes Lndices (ICV, IFP, IH#, IVP), el CI# no es un 1uen indicador de la capacidad glo1al de la persona, por lo 6ue es me5or calcular el Lndice de Capacidad Meneral (ICM)& Este %ndice se o1tiene a partir de la suma de las puntuaciones escalares& a ta1la & (& ;0) del Hanual t3cnico " de interpretaci!n proporciona los %ndices correspondientes a la suma de las puntuaciones escalares& a comparaci!n entre el CI# " el ICM se hace de la siguiente manera (3ase cuadro siguiente)G se restan am1as puntuaciones " la di4erencia se compara con el alor cr%tico 6ue proporciona la ta1la &* (p& ;>) del Hanual t3cnico " de interpretaci!n para cada grupo de edad& a ta1la &; (p& ;) proporciona la tasa 1ase, es decir, el porcenta5e de la muestra de estandari.aci!n 6ue presenta1a una di4erencia de puntuaci!n seme5ante& Como se puede compro1ar, esta di4erencia es poco 4recuente "a 6ue la presenta1a solo un ;[ de la muestra de estandari.aci!n&
Comparaci!n entre el CI# " el ICG& Punt& Compuesta
Punt& Compuesta
Di0erencia Valor
cr%tico
Di0& sig&
#asa
CI#ICM
*
/=
+>
-=
(>,>)
(S%F;o)
.ase
:,:0
SL
;&+
CI# U Cociente de inteligencia total ICMU Lndice Capacidad Meneral a escala de inteligencia de Wechsler para adultos, cuarta edici!n (WAIS-IV)& Documento de tra1a5o& J& A& Amador Campos $acultat de Psicologia& 'niersitat de arcelona, Enero *+;&
P2gina =
E+emplo de in0orme& El WAIS-III eala las capacidades cognitias mediante 6uince tareas di4erentes 6ue se agrupan en cuatro %ndices o 2reas de aptitudG Comprensi!n er1al (ICV) 6ue mide la capacidad er1al Fa.onamiento perceptio (IFP), 6ue eala la capacidad para resoler pro1lemas no er1ales " para manipular " tra1a5ar con materiales " est%mulos isuales Hemoria de tra1a5o (IH#) 6ue mide la capacidad para retener " manipular in4ormaci!n en la memoria a corto pla.o, " Velocidad de procesamiento (IVP) 6ue mide la rapide. " e8cacia con la 6ue se procesa la in4ormaci!n& a escala proporciona tam1i3n un Cociente de inteligencia total (CI#), 6ue es una medida de la capacidad intelectual general& F ha o1tenido un CI# de /=, 6ue e6uiale a una puntuaci!n centil de :0 (en un grupo de ++ personas de su edad ocupar%a el lugar :0), lo 6ue clasi8ca su capacidad cognitia dentro del rango medio a" un /0[ de pro1a1ilidades de 6ue su erdadero CI# est3 dentro del interalo de /* a +:& Sin em1argo, esta puntuaci!n glo1al no se puede interpretar como un 1uen resumen de su capacidad cognitia "a 6ue eKisten di4erencias importantes entre los di4erentes %ndices 6ue 4orman este alor glo1al& os %ndices ar%an entre > (IH#) " > (ICV), con di4erencias signi8catias entre el %ndice de H# " los otros tres (ICV, IFP e IVP)& El %ndice de Comprensi!n Ver1al eala la capacidad de ra.onamiento er1al, de 4ormaci!n de conceptos " los conocimientos ad6uiridos, tanto por medio de la educaci!n 4ormal como in4ormal& Se ha ealuado mediante tareas 6ue re6uieren de8nir pala1ras (Voca1ulario), encontrar seme5an.as entre pala1ras (Seme5an.as) " responder a preguntas so1re conocimientos ad6uiridos (In4ormaci!n)& F ha o1tenido una puntuaci!n de >, con un centil e6uialente de =>, lo 6ue lo sita dentro de una 4ran5a normal-alta& El %ndice de Fa.onamiento perceptio (IFP) mide la capacidad de procesamiento (an2lisis " s%ntesis) isual " espacial, " la integraci!n isuomotora& Implica la 4ormaci!n de conceptos eKtra%dos del an2lisis isual " la organi.aci!n " percepci!n del espacio& Se ha ealuado mediante tareas 6ue re6uer%an reproducir una serie de modelos con cu1os de colores (Cu1os), identi8car la parte 6ue 4alta en matrices con di4erentes opciones de respuesta (Hatrices) " completar una serie de pu.les (Pu.les isuales)& F ha o1tenido una puntuaci!n de /;, con un centil e6uialente de ;*, lo 6ue lo sita dentro de una categor%a media& El %ndice de Hemoria de #ra1a5o (IH#) mide la capacidad para retener temporalmente en la memoria una cantidad determinada de in4ormaci!n,
mientras se tra1a5a u opera con ella& Eala la capacidad para 4ocali.ar la atenci!n, mantenerla, " el control mental& Se ha medido mediante tareas 6ue re6uieren repetir nmeros en orden directo, inerso " creciente (D%gitos) o escuchar una serie de nmeros " letras, " repetir los nmeros del m2s pe6ueo al ma"or " las letras en a escala de inteligencia de Wechsler para adultos, cuarta edici!n (WAIS-IV)& Documento de tra1a5o& J& A& Amador Campos $acultat de Psicologia& 'niersitat de arcelona, Enero *+;&
P2gina /
orden al4a13tico (etras " nmeros))& a prue1a de Aritm3tica, 6ue re6uiere resoler mentalmente pro1lemas aritm3ticos sencillos, se ha sustituido por la de etras " nmeros "a 6ue F mani8esta muchas di8cultades para comprender el enunciado de los pro1lemas " retenerlo a partir del %tem = ha" 6ue repetirle los enunciados de los %tems, pero le resulta di4%cil retener la in4ormaci!n incluso le"endo los %tems, al 8nal de la aplicaci!n de la prue1a, tiene di8cultades para comprender los enunciados a puntaci!n o1tenida por F ha sido de >, 6ue e6uiale a un centil de 0, lo 6ue la sita en la categor%a l%mite, cuando se compara con una muestra de personas de su misma edad& #iene muchas di8cultades para atender, procesar, retener " tra1a5ar con est%mulos er1ales, mientras opera mentalmente con ellos (por e5emplo, recordar datos de un pro1lema aritm3tico mientras 1usca la operaci!n adecuada, recordar el enunciado de una pregunta mientras 1usca una respuesta, etc&)& a di8cultad es ma"or cuando los enunciados 6ue ha de retener son largos " se eKpresan er1almente cuando lee los enunciados, me5ora su comprensi!n " retenci!n, pero ha de oler a leerlos para captar el signi8cado " poder tra1a5ar con ellos& El %ndice de Velocidad de Procesamiento (IVP) eala la capacidad para eKplorar, ordenar " discriminar in4ormaci!n isual simple de 4orma r2pida " e8ca.& Es una 1uena medida de la memoria isual a corto pla.o, de la atenci!n " la coordinaci!n isuomotora& Se ha ealuado con tareas isuales " de coordinaci!n isomotora 6ue re6uieren copiar unos s%m1olos empare5ados con nmeros (Clae de nmeros) " 1uscar " sealar un s%m1olo determinado en una 8la de s%m1olos (s6ueda de s%m1olos)& F ha o1tenido una puntuaci!n de +;, 6ue e6uiale a un centil 0=, " sita esa capacidad dentro del rango medio& Dada las discrepancia entre el IH# " los otros %ndices (ICV, IFP e IVP), el CI# no es un 1uen indicador de la capacidad glo1al de F, por lo 6ue es me5or tener en cuenta el Lndice de Capacidad Meneral (ICM)& F ha o1tenido en este %ndice una puntuaci!n de +>, e6uialente a un centil >>, lo 6ue sita su capacidad glo1al en la 4ran5a media& En resumen, la aptitud intelectual general de F es normal, pero su rendimiento es 1a5o en tareas 6ue re6uieren procesar est%mulos er1ales " retenerlos mentalmente mientras tra1a5a con ellos&
?e0erencias American Association 4or Counseling and Deelopment, AACD (/==)& 4esponsabilities of users of standardi*ed tests& Washington, DCG Author&
American Educational Fesearch Association, AEFA (///)& Standards for Educational and 5sychological "esting& Washington, DCG Author a escala de inteligencia de Wechsler para adultos, cuarta edici!n (WAIS-IV)& Documento de tra1a5o& J& A& Amador Campos $acultat de Psicologia& 'niersitat de arcelona, Enero *+;&
P2gina *+
American Ps"chological Association, APA (*++*)& 4eport of the "as6 0orce on "est 7ser 8uali9cations& Disponi1le en BBB&apa&org& $ield, A& (*++0)& isco3ering statistics using S5SS& *nd ed& ondonG SAME Pu1lications& aertel, E& & (*++>) Felia1ilit"& En rennan, F& & (editor)& Educational easurement & (pp& >0-+)& Westport (C#)G American Council on Education and Praeger Pu1lishers& Instituto Oacional de Estad%stica, IOE (*++)& enso de poblaci!n y 3i3iendas& Fecuperado de httpGBBB&ine&es& Oational Council o4 Heasurement in Education, OCHE (//0)& ode of 5rofessional 4esponsabilities in Educational easurement. Washington, DCG Author& Wechsler, D& (///)& WAIS-III. Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-III. Hadrid, #EA (Edici!n original, //)& Wechsler, D& (*+*)& WAIS-IV & Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-IV. anual ;tecnico y de interpretaci!n. HadridG OCS Pearson, Inc& Edici!n original, *++=& Wechsler, D& (*+*)& WAIS-IV & Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-IV. anual de aplicaci!n y correcci!n. HadridG OCS Pearson, Inc& Edici!n original, *++=& ?er@es, F& H&, ridges, J& W&, " ardBic@, F& S& (/0)& A point scale for measuring ability & altimoreG WarBic@ \ ?or@&
