ÍNDICE 1 – INTRODUCCIÓN
4
2 – OBJETIVOS
5
3 – COMPETENCIAS COMPETENCIA S
6
4 – ACTIVIDADES
6
5 – CRITERIOS DE EVALUACIÓN
6
6 – SESIONES PREVIAS AL VISIONADO
8
SESIÓN 1 – LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES
8
SESIÓN 2 – LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS MUJERES
10
7 – SESIONES DE VISIONADO
12
SESIÓN 3 – EL ANÁLISIS AUDIOVISUAL
12
SESIÓN 4 – EL ANÁLISIS DE LA PELÍCULA
14
8 – SESIONES POSTERIORES AL VISIONADO
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SESIÓN 5 – LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES
16
SESIÓN 6 – MUJERES Y ACTIVISMO
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9 – ANEXOS
Unidad Didáctica Castellano del documental “Fifty Rupees Only” - Fundación IPES 2017.
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1 – INTRODUCCIÓN La presente unidad didáctica plantea el análisis audiovisual del documental “Fifty Rupees Only” de de la directora Nagore Eceiza realizado en 2015 y 2016 en India y que trata sobre el rito del “Sagai” por por el que millones de jóvenes se ven involucradas e involucrados en matrimonios concertados, una práctica común en India que se da en una gran mayoría de los matrimonios realizados. Aún cuando c uando el amor romántico es "muy "m uy celebrado c elebrado en la India " tanto en los medios de difusión masivos como en su folklore (Bollywood ha ayudado mucho a ello), la tradición del matrimonio concertado no posee ningún tipo de reconocimiento legal ni oficial. No obstante, esta práctica está muy difundida y se ha adaptado a los tiempos y los cambios en las condiciones sociales, contradiciendo todas las predicciones que vaticinaban iría desapareciendo en la medida que India se modernizara. Esta circunstancia visibiliza que la estructura de género, incluso cuando existen mejoras sociales y económicas no desaparece, sino que por el contrario tiende a perpetuarse si no se realizan acciones de sensibilización, acciones positivas y otras en este sentido. Se cree que los matrimonios concertados ganaron inicialmente prominencia en India cuando la religión védica histórica gradualmente cedió espacio al hinduismo clásico, unos 500 AC, desplazando otras alternativas que eran prominentes. En la actualidad en la cultura tradicional de la India, el matrimonio se entiende que es para toda la vida y en general el porcentaje de divorcios es extremadamente bajo. Solo el 1.1% de los casamientos en la India terminan en divorcio comparado con un porcentaje superior al 45.8% en Estados Unidos, aunque el porcentaje de divorcios en la India parece estar aumentando en los últimos años. No debemos olvidar que según Naciones Unidas, India es el tercer lugar del mundo más difícil para nacer mujer y que existen múltiples razones que pueden explicar esta dificultad que vivencian las mujeres indias para divorciarse o para romper el Sagai (compromiso previo al matrimonio) y que están relacionadas con la estructura de género. Por un lado, el tema de la devolución de la dote o del precio acordado para la compra de la mujer que en ocasiones resulta imposible para ella o su familia, lo que puede incluso llevarlas a no poder abandonar una relación violenta. Y por otro lado, los problemas que puede acarrearle a una mujer, en una sociedad tradicional con los roles de género, la decisión de romper la relación con su prometido o con su marido, pues esta decisión suele conllevar un fuerte desprestigio social y una condena a no volver a tener una relación de pareja pues ya han sido “usadas” (la idea de “pureza” y virginidad de las mujeres sigue vigente) o incluso a ser expulsadas de la comunidad ella y toda su familia. Existen opiniones divididas en cuanto a las razones de este cambio: "para los/las tradicionalistas los porcentajes en aumento son un signo de la rotura de convenios sociales mientras que para los/las modernistas, esto debe ser considerado como una valorización de las mujeres." En la cultura urbana de la India moderna, la diferenciación entre los matrimonios concertados y los denominados por amor es considerada como una "falsa dicotomía" y debe prestarse atención a la emergencia del fenómeno de los "matrimonios auto-arreglados" y la libre elección por parte de los respectivos esposos y esposas. En palabras de la directora, “Mientras las películas de Bollywood alimentan la imaginación de los y las jóvenes en India proyectando proyec tando maravillosas maravillos as y apasion adas historias de amor, la realidad de muchos de estos jóvenes jóvene s es bien distinta; sus padres y madres decidirán decidirá n su destino con el Sagai: una ceremonia, un contrato en el que comprometerán a sus hijos e hijas con su futuro cónyuge que probablemente probab lemente ni siquiera conocen conoce n y con quien se casarán una vez superada supera da la mayoría de edad o incluso antes. Pero! ¿dónde queda el amor, más allá de las películas?”
Unidad Didáctica Castellano del documental “Fifty Rupees Only” - Fundación IPES 2017.
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La unidad didáctica ha sido diseñada para su utilización con alumnado de Educación Secundaria ESO, de Formación Profesional y de Bachillerato y aborda desde un enfoque de Derechos Humanos cuestiones relacionadas con la violencia contra las mujeres, la igualdad entre mujeres y hombres y las desigualdades de género en el contexto indio. La unidad didáctica proporciona herramientas para el análisis audiovisual que permiten al alumnado aprender a analizar y asimilar contenidos audiovisuales de una forma crítica y eficaz con el fin de incentivar el desarrollo de una conciencia activista y valores que contribuyan al desarrollo de la justicia social y de una ciudadanía más proactiva, democrática, participativa, consciente, solidaria y justa que tenga los Derechos Humanos y la Perspectiva de género como criterios claves para la interacción humana. Acceso al documental: docum ental: Tráiler: https://vimeo.com/155534005
Película: https://vimeo.com/171601976
Para obtener el enlace de la película por favor contactar con Fundación IPES
2 – OBJETIVOS Objetivo general: Proporcionar una herramienta educativa que permita adquirir conocimientos sobre cuestiones relacionadas con la violencia contra las mujeres y la igualdad entre mujeres y hombres y desarrollar competencias básicas en el análisis y compresión de producciones audiovisuales y la aceptación de los Derechos Humanos y la Perspectiva de género como norma reguladora válida y clave de las relaciones humanas.
Objetivos específicos: 1. Reflexionar sobre la igualdad entre mujeres y hombres 2. Explorar la violencia contra las mujeres desde el enfoque de Derechos Humanos 3. Valorar la necesidad de empoderamiento de las mujeres en el mundo y del cambio en la construcción y puesta en práctica de la masculinidad hegemónica en los varones y el abandono de privilegios 4. Analizar el hinduismo, el sistema de castas y los matrimonios concertados en India 5. Investigar sobre las representaciones del amor y las relaciones 6. Explorar la la Declaración Universal de los Derechos Humanos 7. Investigar el etnocentrismo y el relativismo cultural 8. Reflexionar sobre la importancia de la libertad para elegir relaciones y sexualidades 9. Abordar el análisis de producciones audiovisuales 10. Analizar el lenguaje audiovisual del cortometraje 11. Buscar iniciativas activistas que permitan mejorar la situación de las mujeres
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3 – COMPETENCIAS COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias básicas a desarrollar y a evaluar son: 1. CB1 - Competencia en comunicación lingüística 2. CB2 - Competencia matemática 3. CB3 - Conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. CB4 - Tratamiento de la información y competencia digital 5. CB5 - Competencia social y ciudadana 6. CB6 - Competencia cultural y artística 7. CB7 - Aprender a aprender 8. CB8 - Autonomía e iniciativa personal
4 – ACTIVIDADES Las actividades educativas a realizar incluyen: 1. 2. 3. 4. 5.
Búsquedas de información de diferentes fuentes en Internet Trabajos grupales de análisis y síntesis de información Trabajos individuales de análisis y síntesis de información Presentaciones en público y debates Planificación de iniciativas de activismo
La unidad didáctica prima la investigación autónoma e independiente a través de búsquedas en Internet en una amplia variedad de medios de comunicación, instituciones públicas y privadas, ONGs y asociaciones que deben ser analizados desde su valor ideológico, ético y moral. Para realizar las actividades se contempla la utilización de recursos educativos que incluyen ordenadores y conexión a Internet, material impreso y proyector digital, pantalla y equipo de amplificación de sonido para el visionado del cortometraje. Todas las sesiones incluyen dos fichas: una que muestra los objetivos, los criterios de evaluación y la temporización de actividades y otra que explica las actividades a realizar con la ayuda de anexos que proporcionan todos los contenidos, referencias y enlaces a sitios Web necesarios para realizar las actividades descritas.
5 – CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación incluirán la calidad y relevancia de: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Los esquemas y resúmenes confeccionados Las reflexiones e interpretaciones de informaciones y datos estadísticos Las habilidades de búsqueda y síntesis de información La capacidad de presentación en público de las conclusiones y opiniones La calidad y relevancia del trabajo individual individual y grupal La participación respetuosa y las aportaciones constructivas en los debates Los análisis comparativos de las situaciones de las mujeres con las de los hombres y capacidad de identificar circunstancias comunes y específicas
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Las actividades se realizarán durante seis sesiones lectivas de 55 minutos e incluirán:
2 SESIONES PREVIAS AL VISIONADO SESIÓN 1 – LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES • • • •
Cuestionario de conocimientos previos La violencia contra las mujeres desde el enfoque de DDHH El hinduismo, el sistema de castas y los matrimonios concertados Las representaciones del amor y las relaciones desde la perspectiva de género
SESIÓN 2 – LOS DERECHOS HUMANOS Y LA PERSPECTIVA DE GÉNERO • • • •
La Declaración Universal de DDHH El Etnocentrismo y el Relativismo cultural Problemas estructurales de género y legislaciones que protegen a las mujeres El derecho a elegir relaciones y matrimonio y la libertad sexual y reproductiva
2 SESIONES DE VISIONADO SESIÓN 3 – EL ANÁLISIS AUDIOVISUAL • • •
Definición de análisis audiovisual Los elementos del análisis audiovisual El lenguaje audiovisual
SESIÓN 4 – EL ANÁLISIS DEL CORTOMETRAJE • • • •
El visionado y el debate Visionado del cortometraje Visionado por escenas y análisis del lenguaje audiovisual Conclusiones finales
2 SESIONES POSTERIORES AL VISIONADO SESIÓN 5 – LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES • • • • •
La igualdad entre mujeres y hombres y su evolución en España Las causas y consecuencias de la desigualdad entre mujeres y hombres Patriarcado, Feminismo, Sexismo y Machismo La igualdad, la equidad y la perspectiva de género Matrimonios concertados como manifestación de las violencias contra las mujeres
SESIÓN 6 – DISCRIMINACIÓN, PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD, ACCIÓN POSITIVA Y ACTIVISMO • • • •
La discriminación de las mujeres en el mundo y sus consecuencias Herramientas contra la discriminación: promoción de la igualdad y acción positiva La ley de Seguridad ciudadana Ideas y recursos para el activismo
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6 – SESIONES PREVIAS AL VISIONADO SESIÓN 1: LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES ACTIVIDADES ACTIVIDAD
COMPETENCIAS ANEXO BÁSICAS El profesorado informa sobre la realización de una encuesta anónima cuyo objetivo es establecer el grado de conocimiento previo en el alumnado sobre el tema a tratar. ACTIVIDAD 1: CUESTIONARIO VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES El alumnado realiza un cuestionario inicial. El profesorado repasa el cuestionario y proporciona las respuestas y genera debate.
CB3, CB5, CB8
Anexo 1.1
El profesorado divide al alumnado en grupos e invita a completar las actividades de búsqueda en Internet ACTIVIDAD 2: LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES El alumnado realiza una búsqueda en Internet sobre definiciones y conceptos: violencia de género, sexista, machista, doméstica, etc. y sus causas y consecuencias
CB2, CB3, CB4, CB5, CB8
Anexo 1.2
ACTIVIDAD 3: TIPOS, TIPOS, MANIFESTACI MANIFESTACIONES ONES Y DIN MICAS EN EN LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES El alumnado realiza una búsqueda en Internet sobre tipos de violencia, manifestaciones y dinámicas y crea un esquema con las claves para entenderla
CB2, CB3, CB4, CB5, CB8
Anexo 1.3
ACTIVIDAD 4: LA SITUACIÓN DE LAS MUJERES EN EL MUNDO El alumnado realiza una búsqueda en Internet sobre la situación de las mujeres en el mundo y crear un esquema con las claves para entenderla
CB2, CB3, CB4, CB5, CB8
Anexo 1.4
ACTIVIDA ACTIVIDAD D 5: LA SITUACI SITUACI N DE LAS MUJERES MUJERES EN EN INDIA INDIA El alumnado realiza una búsqueda en Internet sobre la situación de las mujeres en India y crear un esquema con las claves para entenderla
CB2, CB3, CB4, CB5, CB8
Anexo 1.5
ACTIV ACTIVIDA IDAD D 6: LA LA SITUA SITUACI CI N DE LAS LAS MUJER MUJERES ES EN ESPA ESPA A El alumnado realiza una búsqueda en Internet sobre la situación de las mujeres en España y crear un esquema con las claves para entenderla
CB2, CB3, CB4, CB5, CB8
Anexo 1.6
El alumnado presenta sus resúmenes a la clase, toma nota de los resúmenes del resto de grupos y participa en debate. ACTIVIDAD 7: PRESENTACIÓN Y DEBATE El profesorado invita a los grupos a debatir sobre la violencia contra las mujeres y a comparar países y valorar diferencias en el mundo
CB1, CB5, CB7, CB8
Anexo 1.7 Pizarra/cartulina /presentación digital
El profesorado divide al alumnado en grupos e invita a completar las actividades de búsqueda en Internet ACTIVIDAD 8: HINDUISMO, SISTEMA DE CASTAS Y MATRIMONIOS CONCERTADOS El alumnado realiza una búsqueda en Internet sobre el Hinduismo y el sistema de castas y crea un esquema con las claves para entenderla
CB3, CB4, CB5
Anexo 1.8
ACTIVIDAD 9: REPRESENTACIONES DEL AMOR Y RELACIONES El alumnado realiza una búsqueda en Internet sobre el amor y las relaciones en el mundo y compara diferencias entre culturas, religiones y países.
CB3, CB4, CB5
Anexo 1.9
El alumnado presenta sus resúmenes a la clase, toma nota de los resúmenes del resto de grupos y participa en debate. ACTIVIDAD 10: PRESENTACIÓN Y DEBATE El profesorado incentiva el debate invitando a los grupos a debatir sobre la libertad de las personas a elegir relaciones.
CB1, CB7, CB8
Anexo 1.10 Pizarra/cartulina /presentación digital
CONCLUSIONES El profesorado anota reflexiones y conclusiones y las presenta en la pizarra y comenta sobre los contenidos de la siguiente sesión y sobre la importancia de los Derechos Humanos en la regulación de las relaciones humanas y las dificultades y oportunidades que brindan su implementación.
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SESI N 1: LA VIOLENCI VIOLENCIA A CONTRA CONTRA LAS LAS MUJERE MUJERES S OBJETIVOS • • • •
Cuestionario de conocimientos previos La violencia contra las mujeres desde el enfoque de DDHH El hinduismo, el sistema de castas y los matrimonios concertados Las representaciones del amor y las relaciones desde la perspectiva de género
CONTENIDOS CONCEPTUALES Cuestionario de conocimientos previos La violencia contra las mujeres desde el enfoque de DDHH en el mundo, en India y en España El hinduismo, el sistema de castas y los matrimonios concertados. Las representaciones del amor y las relaciones desde la perspectiva de género Capacidad para sintetizar conceptos y datos para su presentación en publico
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Reflexionar y rellenar cuestionario individualmente
Reflexionar sobre conocimientos previos
Organizarse en grupos, buscar información en Internet, analizar y sintetizar información para presentación en público.
Reflexionar con objetividad sobre lo investigado valorando las diferentes fuentes de información y sacar conclusiones para formar una opinión
Hacer presentación de resultados de la búsqueda y debatir con resto de grupos para sacar conclusiones
Demostrar respeto a la pluralidad de opiniones y a las diferencias personales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• • • •
La calidad de las aportaciones aportaciones y la interpretación interpretación de la información información obtenida en la búsqueda búsqueda La relevancia de las reflexiones realizadas sobre los temas propuestos La calidad de las presentación presentación de resultados en en público público y la participación activa en el debate debate La capacidad capacidad de hacer análisis análisis comparativo de las situaciones de las mujeres con las de los hombres y capacidad de identificar circunstancias comunes y específicas
TEMPORIZACIÓN ACTIVIDADES
TIEMPO
ACTIVIDAD PROFESORADO
ACTIVIDAD ALUMNADO
RECURSOS EDUCATIVOS
Presentación
05 min.
Introducción de la actividad y sus objetivos
Atender explicaciones,
Ordenadores, Internet
Actividad 1
10 min
Presenta cuestionario
Completa cuestionario
Cuestionario Anexo 1.1
Actividades 2, 3, 4, 5 y 6
10 min.
Presenta la actividad y resuelve dudas
Anexos: 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6
Actividad 7
10 min
Actividades 8y9
10 min
Pregunta, evalúa, modera debate y resuelve dudas Presenta la actividad y resuelve dudas
Agruparse, repartir funciones y realizar las actividades Presentar resultados y participar en debate
Actividad 10
10 min
Conclusiones
05 min.
Pregunta, evalúa, modera debate y resuelve dudas Invita a alumnos a anotar conclusiones
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Anexo 1.7
Agruparse, repartir funciones y realizar las actividades Presentar resultados y participar en debate
Anexos: 1.8 y 1.9
Reflexión final y anotación de conclusiones
Hojas de presentación Pizarra o cartulinas o presentación digital
Anexo 1.10
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SESI N 2: LOS LOS DERECHO DERECHOS S HUMANOS HUMANOS Y LAS MUJERES MUJERES ACTIVIDADES ACTIVIDAD
COMPETENCIAS ANEXO BÁSICAS El profesorado divide al alumnado en seis grupos e invita a cada grupo a explorar la Declaración Universal de los Derechos Humanos desde la perspectiva de género y, aclara dos conceptos fundamentales también desde esa perspectiva como son el etnocentrismo y el relativismo cultural a la hora de acercarse y comprender al “otro” a la “otra” ACTIVIDA ACTIVIDAD D 1: LA DECLARAC DECLARACII N UNIVERSAL UNIVERSAL DE LOS LOS DDHH Cada grupo elabora el resumen de cinco artículos de la Declaración y reflexiona sobre si los mismos funcionan de igual forma para hombres y para mujeres (poner ejemplos). ACTIVIDAD 2: ETNOCENTRISMO ETNOCENTRISMO CON ENFOQUE ENFOQUE DE G NERO Recabar información sobre el etnocentrismo y preparar un resumen de las cuestiones más importantes asociadas a éste y analizar si tiene la misma incidencia en los hombres que en las mujeres (poner ejemplos).
Anexo 2.1
CB1, CB3, CB4, CB5, CB7
ACTIVIDAD 3: RELATIVISMO CULTURAL CON ENFOQUE GÉNERO Recabar información sobre el relativismo cultural y preparar resumen de las cuestiones más importantes asociadas a éste y analizar si tiene la misma incidencia en los hombres que en las mujeres (poner ejemplos).
Anexo 2.2
Anexo 2.3
El alumnado presenta sus resúmenes a la clase y toma nota de los resúmenes del resto de grupos. ACTIVIDAD 4: PRESENTACIÓN Y DEBATE El profesorado comenta brevemente el contenido de sus conclusiones y plantea una serie de preguntas para generar debate sobre las dificultades que existen para implementar los DDHH en general y específicamente en relación con las mujeres en la estructura social y económica existente en nuestras sociedades.
Anexo 2.4 CB1, CB3, CB4, CB5, CB8
Pizarra/cartulina /presentación digital
El profesorado invita a participar en una búsqueda en Internet y preparar resumen de las cuestiones más importantes para reflexionar sobre la necesidad de legislar para proteger a las mujeres de ciertas situaciones que les afectan de forma estructural por el hecho de serlo en diferentes partes del mundo y en India y en España en particular e invita a recabar información sobre el derecho a elegir relaciones y matrimonios y la libertad sexual y reproductiva y si estos derechos son observados de igual manera para mujeres y hombres. ACTIVIDAD 5: LEGISLACIONES EN EL MUNDO Recabar información sobre las legislaciones y preparar un resumen de las cuestiones más importantes
Anexo 2.5
ACTIVIDA ACTIVIDAD D 6: LA LA LEGISL LEGISLACI ACI N EN INDIA INDIA Recabar información sobre las legislaciones y preparar un resumen de las cuestiones más importantes
Anexo 2.6
ACTI ACTIVI VIDA DAD D 7: LA LA LEGI LEGISL SLAC ACII N EN ESP ESPA A A Recabar información sobre las legislaciones y preparar un resumen de las cuestiones más importantes
CB1, CB3, CB4, CB5, CB7
Anexo 2.7
ACTIVIDAD 8: DERECHO A ELEGIR RELACIONES Y MATRIMONIO Recabar información sobre las legislaciones y preparar un resumen de las cuestiones más importantes
Anexo 2.8
ACTIVIDAD 9: LA LIBERTAD SEXUAL Y REPRODUCTIVA Recabar información sobre las legislaciones y preparar un resumen de las cuestiones más importantes
Anexo 2.9
El alumnado presenta sus resúmenes a la clase y toma nota de los resúmenes del resto de grupos. ACTIVIDAD 10: PRESENTACIÓN Y DEBATE El profesorado comenta brevemente el contenido de sus conclusiones y plantea una serie de preguntas para iniciar y generar opiniones y debate entre el alumnado.
CB1, CB3, CB4, CB5 CB8
Anexo 2.10 Pizarra/cartulina /presentación digital
CONCLUSIONES El profesorado anota reflexiones y conclusiones y los presenta en la pizarra y comenta sobre los contenidos de la siguiente sesión sobre el análisis audiovisual y la importancia de tener herramientas para poder analizar, criticar y valorar las producciones audiovisuales de forma adecuada y efectiva.
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SESI N 2: LOS LOS DERECHO DERECHOS S HUMANOS HUMANOS Y LAS MUJERES MUJERES OBJETIVOS • • • •
Analizar la Declaración Universal de los DDHH Investigar el etnocentrismo y el relativismo cultural con enfoque de género Explorar y comparar las legislaciones que protegen a las mujeres en el el mundo, en India y España El derecho a elegir relaciones y matrimonio y la libertad sexual y reproductiva
CONTENIDOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Los artículos de la Declaración Universal de los DDHH El otro: etnocentrismo y relativismo cultural con enfoque de género Las legislaciones para proteger a las mujeres en el mundo, en India y en España El derecho a elegir relaciones y matrimonios y el derecho a la libertad sexual y reproductiva Capacidad para sintetizar conceptos y datos para su presentación en publico
Organizarse en grupos, buscar información en Internet, analizar y sintetizar información para presentación en público.
Reflexionar con objetividad sobre lo investigado valorando las diferentes fuentes de información y sacar conclusiones para formar una opinión
Hacer una presentación de los resultados de la búsqueda y debatir con resto de grupos para sacar conclusiones
Demostrar respeto a la pluralidad de opiniones y a las diferencias personales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• • • •
La calidad de las aportaciones aportaciones y la interpretación interpretación de de la información obtenida obtenida en la búsqueda La relevancia de las reflexiones realizadas sobre los temas propuestos La calidad de las presentación presentación de resultados en en público público y la participación activa en el debate debate La capacidad capacidad de hacer análisis análisis comparativo de las situaciones de las mujeres con las de los hombres y capacidad de identificar circunstancias comunes y específicas
TEMPORIZACIÓN ACTIVIDADES
TIEMPO
ACTIVIDAD PROFESORADO
ACTIVIDAD ALUMNADO
RECURSOS EDUCATIVOS
Presentación
05 min.
Introducción de la actividad y sus objetivos
Atender explicaciones,
Ordenadores, Internet
Actividades 1, 2 y 3
15 min.
Presenta la actividad y distribuye los artículos. Resuelve dudas
Agruparse, repartir funciones y realizar las actividades
Anexos 2.1, 2.2 y 2.3
Actividad 4
10 min.
Pregunta, evalúa, modera debate y resolver dudas
Presentar resultados y participar en debate
Anexo 2.4 Pizarra/cartulina/ presentación digital
Actividades 5, 6, 7, 8 y 9
10 min
Presenta la actividad y distribuye los artículos. Resuelve dudas
Agruparse, repartir funciones y realizar las actividades
Anexos 2.5, 2.6, 2.7, 2.8 y 2.9 Pizarra/cartulina/ presentación digital
Actividad 10
15 min
Pregunta, evalúa, modera debate y resolver dudas
Presentar resultados y participar en debate
Anexo 2.10 Pizarra/cartulina/ presentación digital
Conclusiones
5 min.
Invita a alumnado a anotar conclusiones
Reflexión final y anotación de conclusiones
Pizarra/cartulina/ presentación digital
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7 – SESIONES DE VISIONADO SESIÓN 3: EL ANÁLISIS AUDIOVISUAL ACTIVIDADES ACTIVIDAD
COMPETENCIAS
ANEXOS
BÁSICAS El profesorado presenta la actividad 1 y comparte y explica la información contenida en el anexo 3.1 y acto seguido distribuye las imágenes e invita a trabajar de forma individual en el análisis de dos imágenes del cortometraje. ACTIVIDA ACTIVIDAD D 1: EL AN AN LISIS LISIS AUDIOV AUDIOVISUA ISUAL L Y LA CR TICA El alumnado explora las imágenes y realiza un análisis teniendo en cuenta los conceptos de crítica subjetiva y objetiva y prepara un resumen de sus reflexiones.
CB3, CB4, CB5, CB6,
ACTIVIDAD 2: PRESENTACIÓN Y DEBATE El alumnado presenta sus críticas y participa en un debate que inicia el profesorado revisando las opiniones sobre cada una de las imágenes
CB3, CB4, CB5, CB6,
Anexo 3.1
CB7, CB8
CB7, CB8
Pizarra/cartulina /presentación digital
CRÍTICA SUBJETIVA: ¿Qué mensaje hemos percibido con las fotografías? ¿Qué nos ha hecho sentir las obras? ¿Cómo crees que la fotógrafa ha conseguido transmitir esas emociones? • • •
CRÍTICA OBJETIVA: ¿Crees que las fotografías son de calidad? ¿Por qué? ¿Qué elementos crees que contribuyen a la calidad de la obra? ¿Qué fotografía habrías sacado tú? • • •
El profesorado invita a explorar las áreas del análisis audiovisual: producción, audiencia, lenguaje y representación con la ayuda del Anexo 3.2 y Anexo 3.3 ACTIVIDA ACTIVIDAD D 3: REAS DEL AN LISIS LISIS AUDIOVISU AUDIOVISUAL AL Y EL LENGUAJE AUDIOVISUAL El alumnado explora las áreas del análisis audiovisual y el lenguaje audiovisual e investiga sobre el cortometraje para preparar un resumen sobre el área de Producción
CB4, CB5, CB6, CB7
Anexos 3.2, 3.3, 3.4 y 3.5
El profesorado invita a reflexionar y debatir sobre los resultados de la investigación e invita a debatir a los grupos planteando preguntas ACTIVIDA ACTIVIDAD D 4: PRESENTAC PRESENTACII N Y DEBAT DEBATE E El alumnado presenta sus resúmenes por grupos y comparte los descubierto con el resto de grupos y participa en el debate que inicia el profesorado. • • • •
CB1, CB3, CB5
Anexo 3.6 Pizarra/cartulina /presentación digital
¿Quién es la directora? ¿Quién es la productora? ¿Quién está detrás de la obra? ¿Por qué crees que hacen estos cortometrajes? ¿Crees que la directora es una activista?
CONCLUSIONES El profesorado anota reflexiones y conclusiones y las presenta en la pizarra y comenta los contenidos de la siguiente sesión y sobre la importancia de incorporar y aplicar los conocimientos adquiridos durante el visionado del cortometraje en la siguiente sesión y en general durante todos los consumos de producciones audiovisuales.
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SESI SESI N 3: 3: EL EL AN AN LISI LISIS S AUD AUDIO IOVI VISU SUAL AL OBJETIVOS
• • • •
Comprender la diferencia entre crítica subjetiva y objetiva Explorar los conceptos básicos del análisis audiovisual Analizar las áreas del análisis audiovisual: producción, audiencia, lenguaje y representación Explorar la terminología en el lenguaje audiovisual
CONTENIDOS CONCEPTUALES La crítica subjetiva y objetiva y los conceptos básicos del análisis audiovisual
PROCEDIMENTALES Realizar criticas y analizar fotogramas del cortometraje y anotar reflexiones
ACTITUDINALES Trabajar individualmente y valorar de forma razonada y objetiva la importancia de la crítica y sus conceptos básicos
Las áreas del análisis: producción, audiencia, lenguaje y representación representación
Leer y reflexionar sobre los elementos a tener en cuenta en el análisis
Reflexionar sobre la información y saber valorar la importancia de las áreas del análisis audiovisual
La terminología en el lenguaje audiovisual y en el lenguaje de cámara
Visionar ejemplos y debatir sobre los conceptos adquiridos e identificar los mismos en los videos propuestos
Visionar adecuadamente y trabajar demostrando respeto a la pluralidad y las diferencias personales.
Capacidad para sintetizar conceptos y datos para su presentación en publico
Hacer una presentación de los resultados de la búsqueda y debatir con resto de grupos para sacar conclusiones
Demostrar respeto a la pluralidad de opiniones y a las diferencias personales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• • • •
La calidad de las aportaciones aportaciones y la interpretación interpretación de la información información obtenida en la búsqueda búsqueda La relevancia de las reflexiones realizadas sobre los temas propuestos La calidad de las presentación presentación de resultados en en público público y la participación activa en el debate debate La capacidad capacidad de hacer análisis análisis comparativo de las situaciones de las mujeres con las de los hombres y capacidad de identificar circunstancias comunes y específicas
TEMPORIZACIÓN ACTIVIDAD
TIEMPO
ACTIVIDAD PROFESORADO
ACTIVIDAD ALUMNADO
RECURSOS EDUCATIVOS
Presentación
05 min.
Introducción de las actividades y objetivos
Atender explicaciones
Ordenadores, Internet
Actividad 1
10 min.
Presentar la actividad, distribuir imágenes y resuelve dudas
Trabajo individual de analizar una imagen
Anexo 3.1
Actividad 2
10 min.
Pregunta, evalúa, modera debate y resuelve dudas
Presentar resultados y participar en debate
Pizarra/cartulina/ presentación digital
Actividad 3
15 min
Presenta la actividad, ayuda a agruparse y resuelve dudas
Agruparse, repartir funciones y realizar las actividades
Anexos 3.2, 3.3 y 3.4
Actividad 4
10 min
Pregunta, evalúa, modera debate y resuelve dudas
Presentar resultados y participar en debate
Pizarra/cartulina/ presentación digital
Conclusiones
5 min.
Invita a alumnado a anotar conclusiones
Reflexión final y aportación de conclusiones
Pizarra
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SESI SESI N 4: EL AN AN LISI LISIS S DEL DEL CORT CORTOM OMET ETRA RAJE JE ACTIVIDADES ACTIVIDAD
COMPETENCIAS
ANEXO
BÁSICAS El profesorado invita a reflexionar sobre los aspectos más relevantes a la hora de visionar y debatir. ACTIVIDAD 1: EL VISIONADO Y EL DEBATE El alumnado inicia un ejercicio de tormenta de ideas para confeccionar en la pizarra las normas para un buen visionado y un buen debate.
CB1, CB3, CB5, CB8
Anexo 4.1
El profesorado invita a repasar lo aprendido en la sesión 1 y recuerda los aspectos más relevantes relacionados con la violencia contra las mujeres ACTIVIDAD 2: EL TEMA DEL DOCUMENTAL El alumnado repasa lo aprendido en la sesión 1 y reflexiona sobre la situación de las personas afectadas y compara y reflexiona sobre si la situación es igual o diferente en unas y otros.
CB1, CB3, CB5
Conclusiones sesión 1
El profesorado recuerda brevemente los términos fundamentales en el lenguaje audiovisual e invita a reflexionar sobre los mismos. ACTIVIDAD 3: EL LENGUAJE AUDIOVISUAL El alumnado recuerda los aspectos más relevantes del lenguaje audiovisual
CB3, CB6, CB7
Anexos 3.3, 3.4 y 3.5
El profesorado invita al alumnado a visionar el cortometraje observando las normas para el buen visionado e insiste en reflexionar sobre los conceptos sobre análisis audiovisual aprendidos en la sesión anterior durante la proyección. ACTIVIDAD 4: EL VISIONADO El alumnado visiona el documental y toma notas utilizando la ficha de visionado para recopilar aquellos aspectos que son relevantes para la realización de un análisis audiovisual.
CB6, CB8
Anexo 4.2
El profesorado divide al alumnado en cuatro grupos y presenta las seis escenas del cortometraje presentes en el anexo e invita a completar la actividad 5 ACTIVIDAD 5: AN LISIS LISIS AUDIOV AUDIOVISUA ISUAL L DE LAS LAS ESCENAS ESCENAS El alumnado reflexiona sobre las escenas incluidas en los anexos y prepara un análisis del lenguaje audiovisual y del lenguaje de cámara y prepara resumen conclusiones para su presentación al resto de grupos.
CB1, CB3, CB5, CB6
Anexo 4.3
El profesorado invita a participar en el debate y a presentar reflexiones y modera. ACTIVIDA ACTIVIDAD D 6: PRESENTAC PRESENTACII N Y DEBAT DEBATE E El alumnado presenta sus reflexiones al resto de grupos y el profesorado anota y prepara lista en la pizarra.
CB1, CB3, CB5, CB8
Pizarra/cartulina presentación digital
CONCLUSIONES El profesorado anota reflexiones y conclusiones y los presenta en la pizarra y comenta sobre los contenidos de la siguiente sesión y sobre la importancia de incorporar los conocimientos adquiridos y aplicar un análisis adecuado durante el visionado del cortometraje y en general en todos los consumos de producciones audiovisuales.
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SESI SESI N 4: EL AN AN LISI LISIS S DEL DEL CORT CORTOM OMET ETRA RAJE JE OBJETIVOS
• • • •
Analizar las normas para un buen visionado y un buen debate Visionado del cortometraje y análisis preliminar Búsqueda de información sobre la película en Internet Analizar escenas del cortometraje y participar en debate y presentar reflexiones
CONTENIDOS CONCEPTUALES Normas para un buen visionado y un buen debate
PROCEDIMENTALES Tormenta de ideas y creación de lista de normas en la pizarra
ACTITUDINALES Reflexionar y participar activamente aportando ideas
Visionado del cortometraje
Toma de notas y visionado observando las normas
Visionado de forma activa y reflexiva
Información sobre el cortometraje y las áreas del análisis audiovisual
Buscar en Internet, recabar información y análisis de la información aportada
Reflexionar con objetividad, sacar conclusiones y valorar las diferentes fuentes de información
Análisis de las escenas seleccionadas y del lenguaje audiovisual y de cámara
Presentar reflexiones, responder preguntas y debatir de forma racional y ordenada
Trabajar y debatir en grupo y aportar reflexiones objetivas y subjetivas de forma ordenada y respetuosa
Capacidad para sintetizar conceptos y datos para su presentación en publico
Hacer una presentación de los resultados y debatir con resto de grupos para sacar conclusiones
Demostrar respeto a la pluralidad de opiniones y a las diferencias personales
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
CB2, CB3, CB5, CB6,
CB1, CB4,
CB7, CB8
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• • • •
La calidad de las aportaciones y la interpretación de la información obtenida obtenida en la búsqueda búsqueda La relevancia de las reflexiones realizadas sobre los temas propuestos La calidad de las presentación de resultados en público y la participación activa en el debate debate La capacidad de hacer hacer análisis análisis comparativo de las situaciones de las mujeres con las de los hombres y capacidad de identificar circunstancias comunes y específicas
TEMPORIZACIÓN ACTIVIDAD
TIEMPO
Repaso de la sesión anterior
05 min
Actividad 1
5 min
Actividad 2
5 min
Actividad 3
5 min
Actividad 4
10 min
Actividad 5 Conclusiones
ACTIVIDAD PROFESORADO
ACTIVIDAD ALUMNADO
RECURSOS EDUCATIVOS
Invita a reflexionar sobre las normas de visionado y debate Presentar actividad 1 Resolver dudas
Atender explicaciones y hacer preguntas si procede Completar ejercicio 1 Presentar resultados
Recuerda aspectos relacionados con el tema del documental Invita a repasar aspectos del lenguaje audiovisual Facilitar proyección y visionado
Aportar reflexiones
Conclusiones sesión 1
Repasar conceptos del lenguaje audiovisual
Anexos 3.3, 3.4 y 3.5
Visionar y tomar notas en ficha de visionado
20 min
Presenta actividad Resuelve dudas
Analizar, reflexionar y sacar conclusiones
Anexo 4.2 Proyector, pantalla y equipo sonido Anexo 4.3
5 min
Invita a sacar conclusiones
Reflexión final y anotación de conclusiones
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Materiales sesión anterior Anexo 4.1
Pizarra
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8 – SESIONES POSTERIORES AL VISIONADO SESIÓN 5: LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES ACTIVIDADES ACTIVIDAD
COMPETENCIAS
ANEXO
BÁSICAS El profesorado recuerda brevemente los contenidos de la sesión anterior y divide al alumnado en cinco grupos y les invita a realizar las actividades 1, 2, 3, 4 y 5 con la información incluida en los anexos ACTIVIDA ACTIVIDAD D 1: LA LA IGUALDA IGUALDAD D EN ESPA ESPA A Anexo 5.1 El alumnado realiza una búsqueda de información en Internet y prepara un resumen de los resultados ACTIVIDAD 2: LA EVOLUCIÓN DERECHOS DE LA MUJER ESPAÑA Anexo 5.2 El alumnado realiza una búsqueda de información en Internet y prepara un resumen de los resultados CB1, CB2, CB3, CB4, Anexo 5.3 ACTIVIDAD 3: LA DESIGUALDAD SOCIAL El alumnado realiza una búsqueda de información en Internet y prepara CB5, CB8 un resumen de los resultados ACTIVIDA ACTIVIDAD D 4: LA DESIGUA DESIGUALDAD LDAD DE G NERO Anexo 5.4 El alumnado realiza una búsqueda de información en Internet y prepara un resumen de los resultados ACTIVIDAD 5: LAS CONSECUENCIAS DE LA DESIGUALDAD Anexo 5.5 El alumnado realiza una búsqueda de información en Internet y prepara un resumen de los resultados El profesorado invita a participar en la presentación de reflexiones y modera y hace preguntas al alumnado. ACTIVIDA ACTIVIDAD D 6: PRESENTAC PRESENTACII N Y DEBAT DEBATE E El alumnado presenta y comenta brevemente sus resúmenes. El profesorado toma nota y plantea una serie de preguntas para generar opiniones y debate entre el alumnado.
CB1, CB3, CB5, CB8
Anexo 5.6 Pizarra/cartulina presentación digital
El profesorado invita a realizar las actividades 7, 8 y 9 con la información incluida en los anexos ACTIVIDAD 7: PATRIARCADO El alumnado realiza una búsqueda de información en Internet un resumen de los resultados ACTIVIDAD 8: FEMINISMO, MACHISMO Y SEXISMO El alumnado realiza una búsqueda de información en Internet un resumen de los resultados ACTIVIDA ACTIVIDAD D 9: LA PERSPEC PERSPECTIV TIVA A DE G NERO El alumnado realiza una búsqueda de información en Internet un resumen de los resultados ACTIVIDAD 10: IGUALDAD Y EQUIDAD El alumnado realiza una búsqueda de información en Internet un resumen de los resultados ACTIVIDAD 11: MATRIMONIOS CONCERTADOS COMO MANIFESTACIÓN DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES El alumnado realiza una búsqueda de información en Internet un resumen de los resultados
Anexo 5.7 y prepara Anexo 5.8 y prepara Anexo 5.9 y prepara
CB1, CB2, CB3, CB4, CB5, CB8
Anexo 5.10
y prepara Anexo 5.11 y prepara
El profesorado invita a participar en la presentación de reflexiones y modera y hace preguntas al alumnado. ACTIVIDAD 12: PRESENTACIÓN Y DEBATE El alumnado presenta y comenta brevemente sus resúmenes. El profesorado toma nota y plantea una serie de preguntas para generar opiniones y debate entre el alumnado.
CB1, CB3, CB5, CB8
Anexo 5.12 Pizarra/cartulina presentación digital
CONCLUSIONES El profesorado anota reflexiones y conclusiones y los presenta en la pizarra y comenta sobre los contenidos de la siguiente sesión.
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SESI N 5: LA IGUAL IGUALDAD DAD ENTRE ENTRE HOMBRE HOMBRES S Y MUJERES MUJERES OBJETIVOS • • • •
Explorar y conocer aspectos de la igualdad entre hombres y mujeres en España Explorar y valorar el patriarcado: concepto, características y dinámicas Valorar aspectos relacionados con el feminismo y con fenómenos contrarios: machismo/sexismo Conocer y aplicar la perspectiva de género y asociarla a conceptos como la igualdad y la equidad
CONTENIDOS CONCEPTUALES La igualdad entre hombres y mujeres y la evolución de los derechos de las mujeres en España
PROCEDIMENTALES Trabajar en equipo y buscar en Internet información, resumir y sacar conclusiones
Los roles de género, las identidades de género, los estudios de género y la desigualdad y sus consecuencias
Trabajar en equipo y buscar en Internet información, resumir y sacar conclusiones
Patriarcado. Feminismo y fenómenos contrarios al feminismo: machismo y sexismo. La perspectiva de género La igualdad y la equidad
Trabajar en equipo y buscar en Internet información, resumir y sacar conclusiones
Matrimonios concertados como manifestación de violencia contra las mujeres
Trabajar en equipo y buscar en Internet información, resumir y sacar conclusiones
Capacidad para sintetizar conceptos y datos para su presentación en publico
Hacer presentación de resultados de la búsqueda y debatir con resto de grupos para sacar conclusiones
ACTITUDINALES Participar activamente en la búsqueda y mostrar objetividad al valorar fuentes, informaciones y datos estadísticos Participar activamente en la búsqueda y mostrar objetividad al valorar fuentes, informaciones y datos estadísticos. Participar activamente en la búsqueda y mostrar objetividad al valorar fuentes, informaciones y datos estadísticos. Participar activamente en la búsqueda y mostrar objetividad al valorar fuentes, informaciones y datos estadísticos. Demostrar respeto a la pluralidad de opiniones y a las diferencias personales
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
CB2, CB3, CB5, CB6,
CB1, CB4,
CB7, CB8
CRITE CRITERIO RIOS S DE DE EVALU EVALUACI ACI N
• • • •
La calidad de las aportaciones y la interpretación de la información obtenida obtenida en la búsqueda búsqueda La relevancia de las reflexiones realizadas sobre los temas propuestos La calidad de las presentación de resultados en público y la participación activa en el debate debate La capacidad de hacer hacer análisis análisis comparativo de las situaciones de las mujeres con las de los hombres y capacidad de identificar circunstancias comunes y específicas
TEMP TEMPOR ORIZ IZAC ACII N ACTIVIDAD
TIEMPO
ACTIVIDAD PROFESORADO Repasa contenidos sesión anterior. Introduce actividades
ACTIVIDAD ALUMNADO Atender explicaciones y hacer preguntas si procede
RECURSOS EDUCATIVOS Materiales sesión anterior
Presentación de la sesión
05 min
Actividades 1, 2, 3, 4, 5
15 min
Presenta actividades y resuelve dudas
Completar actividades y preparar presentaciones con resultados
Anexos 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5
Actividad 6
10 min
Invita a presentaciones y genera debate Resuelve dudas
Presentar resultados y participar en debate
Anexo 5.6 Pizarra/cartulina presentación digital
Actividades 7, 8 ,9, 10 y 11
15 min
Presenta actividades y resuelve dudas
Anexos 5.7, 5.8, 5.9, 5.10 y 5.11
Actividad 12
10 min
Conclusiones
05 min
Invita a presentaciones y genera debate Resuelve dudas Invita a aportar conclusiones y anota
Completar actividades preparar presentaciones con resultados Presentar resultados y participar en debate
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Reflexión final y aporte de conclusiones
Anexo 5.12 Pizarra/cartulina presentación digital Pizarra
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SESI SESI N 6: 6: DIS DISCR CRIM IMIN INAC ACII N, PROM PROMOC OCII N DE DE LA LA IGU IGUAL ALDA DAD, D, ACCIÓN POSITIVA Y ACTIVISMO ACTIVIDADES ACTIVIDAD
COMPETENCIAS
ANEXO
BÁSICAS El profesorado recuerda brevemente los contenidos de la sesión anterior y divide a la clase en grupos e invita a realizar una búsqueda de información y prepara un resumen de los resultados ACTIVIDA ACTIVIDAD D 1: LA DISCR DISCRIMI IMINACI NACI N Anexo 6.1 El alumnado realiza una búsqueda de información en Internet y prepara un resumen de los resultados ACTIVIDA ACTIVIDAD D 2: DISCRIMINA DISCRIMINACI CI N CONTRA MUJERES MUJERES EN MUNDO, MUNDO, Anexo 6.2 El alumnado realiza una búsqueda de información en Internet y prepara un resumen de los resultados CB1, CB3, CB4, CB5 ACTIVIDA ACTIVIDAD D 3: DISCRIMINA DISCRIMINACI CI N CONTRA MUJERES MUJERES EN INDIA INDIA Anexo 6.3 El alumnado realiza una búsqueda de información en Internet y prepara un resumen de los resultados ACTIVIDAD 4: DISCRIMINACIÓN CONTRA MUJERES EN ESPAÑA Anexo 6.4 El alumnado realiza una búsqueda de información en Internet y prepara un resumen de los resultados ACTIVIDA ACTIVIDAD D 5: LAS LAS CONSECUE CONSECUENCIA NCIAS S DE LA DISCRIMI DISCRIMINACI NACI N Anexo 6.5 El alumnado realiza una búsqueda de información en Internet y prepara un resumen de los resultados El profesorado invita a hacer una presentación de los resultados de las búsquedas y a participar en el debate ACTIVIDAD 6: PRESENTACIÓN Y DEBATE El alumnado participa en el debate aportando los resultados de sus búsquedas y reflexiones sobre la discriminación y conceptos relacionados
CB3, CB5, CB6, CB8
Anexo 6.6 Pizarra/cartulina presentación digital
El profesorado recuerda los contenidos de la sesión anterior y divide a la clase en grupos e invita a realizar una búsqueda de información y preparar un resumen de los resultados ACTIVIDAD 7: LA PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD ACTIVIDA ACTIVIDAD D 8: LA ACCI N POSITIVA/ POSITIVA/AFIR AFIRMATI MATIVA VA
Anexo 6.7 CB1, CB3, CB4, CB5
Anexo 6.8
El profesorado invita a hacer una presentación de los resultados de las búsquedas y a participar en el debate ACTIVIDAD 9: PRESENTACIÓN Y DEBATE El alumnado participa en el debate aportando los resultados de sus búsquedas y reflexiones sobre la discriminación y conceptos relacionados
Anexo 6.9 Pizarra/cartulina presentación digital
ACTIVIDAD 10 IDEAS PARA ACTIVISMO Anexo 6.10 El alumnado realiza una búsqueda de información en Internet y prepara un resumen de los resultados CB3, CB5, CB6, CB8 ACTIVIDAD 11 LEY DE SEGURIDAD El SEGURIDAD El alumnado realiza una búsqueda Anexo 6.11 de información en Internet y prepara un resumen de los resultados ACTIVIDAD 12 RECURSOS PARA EL ACTIVISMO Anexo 6.12 El alumnado realiza una búsqueda de información en Internet y prepara un resumen de los resultados ACTIVIDAD 14 RECURSOS PARA EL ACTIVISMO CON Anexo 6.13 PERSPECTIVA DE GÉNERO El alumnado realiza una búsqueda de información en Internet y prepara un resumen de los resultados El profesorado invita a hacer una presentación de los resultados de las búsquedas y a participar en el debate ACTIVIDA ACTIVIDAD D 14: PRESENTA PRESENTACI CI N Y DEBATE DEBATE El alumnado participa en el debate aportando los resultados de sus búsquedas y reflexiones sobre la discriminación y conceptos relacionados
CB1, CB3, CB4, CB5
Anexo 6.14 Pizarra/cartulina presentación digital
CONCLUSIONES El profesorado invita a sacar conclusiones finales y hace un repaso general de la unidad didáctica y del tema tratado y comenta sobre la importancia de incorporar los conocimientos adquiridos y aplicar un análisis adecuado a todos sus consumos de producciones audiovisuales.
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SESI SESI N 6: 6: DIS DISCR CRIM IMIN INAC ACII N, PROM PROMOC OCII N DE DE LA LA IGU IGUAL ALDA DAD, D, ACCIÓN POSITIVA Y ACTIVISMO OBJETIVOS • • • •
Investigar la discriminación y sus consecuencias Explorar herramientas contra la discriminación: promoción de la igualdad y acción positiva Conocer la ley de seguridad ciudadana Adquirir herramientas y recursos para el activismo
CONTENIDOS CONCEPTUALES Discriminación en el mundo, India y España y sus consecuencias Herramientas contra discriminación: la promoción de la igualdad y la acción positiva
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Trabajar en equipo y buscar en Internet información, resumir y sacar conclusiones
Reflexionar y participar activamente aportando ideas y teniendo en cuenta las diferentes fuentes de información
Capacidad para sintetizar conceptos y datos para su presentación en publico
Hacer presentación de los resultados de la búsqueda y debatir con resto de grupos para sacar conclusiones
Demostrar respeto a la pluralidad de opiniones y a las diferencias personales
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
CB2, CB3, CB5, CB6,
CB1, CB4
CB7, CB8
La ley de seguridad “Ley Mordaza” Ideas y recursos para el activismo
CRITE CRITERIO RIOS S DE DE EVALU EVALUACI ACI N
• • • •
La calidad de las aportaciones y la interpretación de la información obtenida en la búsqueda búsqueda La relevancia de las reflexiones realizadas sobre los temas propuestos La calidad de las presentación de resultados en público y la participación participación activa en el el debate debate La capacidad de hacer hacer análisis análisis comparativo de las situaciones de las mujeres con las de los hombres y capacidad de identificar circunstancias comunes y específicas
TEMP TEMPOR ORIZ IZAC ACII N ACTIVIDAD
TIEMPO
Repaso de la sesión anterior
05 min
Actividades 1, 2, 3, 4, 5
7 min
Actividad 6
ACTIVIDAD PROFESORADO
ACTIVIDAD ALUMNADO
Repasa contenidos sesión anterior. Introduce actividades Presenta actividades y resuelve dudas
Atender explicaciones y hacer preguntas si procede Completar actividades y preparar presentación
7 min
Presenta y genera debate y resuelve dudas
Presentar resultados y participar en debate
Actividades 7y8
7 min
Presenta actividad 5 y resuelve dudas
Completar actividades y preparar presentación
Actividad 9
7 min
Presenta y genera debate y resuelve dudas
Presentar resultados y participar en debate
Actividades 10, 11, 12 y 13
7 min
Presenta actividad 5 y resuelve dudas
Completar actividades y preparar presentación
Actividad 14
10 min
Presenta y genera debate y resuelve dudas
Presentar resultados y participar en debate
Conclusiones
5 min
Invita a aportar conclusiones y anota
Reflexión final y anotación de conclusiones
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RECURSOS EDUCATIVOS Materiales sesión anterior Anexos 6.1, 6.2, 6.3, 6.4 y 6.5 Anexo 6.6 Pizarra o cartulinas o presentación digital Anexos 6.7 y 6.8 Anexo 6.9 Pizarra o cartulinas o presentación digital Anexos 6.13, 6.14 y 6.15 Anexo 6.16 Pizarra o cartulinas o presentación digital Pizarra
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9- ANEXOS SESIÓN 1: LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES
ACTIVIDAD 1
ANEXO 1.1 CUESTIONARIO SOBRE LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES Que frases te parecen verdaderas y falsas - ("V"=Verdadera; "¿?" = No estoy seguro/a; "F" = Falsa V ¿? F 1 La violencia contra las mujeres es un fenómeno global que afecta a la mayoría de las mujeres del mundo 2 Una de cada cinco mujeres ha sido maltratada física o sexualmente por uno o varios hombres en algún momento de su vida 3 La violencia es una causa de muerte e incapacidad entre mujeres en edad reproductiva tan grave como el cáncer 4 Según la Organización mundial de la salud cada 15 segundos una mujer es agredida en el mundo 5 En España únicamente el 14.4% de mujeres que sufren violencia busca ayuda para resolver la situación 6 A menudo las mujeres son las causantes de la violencia contra ellas debido a su comportamiento 7 El hombre tiene derecho a aplicar la violencia contra la mujer si así lo considera necesario 8 La mujer debe estar siempre supeditada a las decisiones y deseos del hombre y obedecer para evitar la violencia contra ella 9 La autoridad del hombre es normal en muchas culturas y sociedades del mundo y así debe continuar 10 Las mujeres tiene los mismos derechos que los hombres y deben ser tratadas con respeto 11 La igualdad entre hombres y mujeres es un concepto universal que se cumple en todas las sociedades del mundo 12 La ley es siempre igual para hombres y mujeres en todo el mundo y no hay diferencias destacables 13 La igualdad entre hombres y mujeres es un principio básico contemplado en la Declaración Universal de los Derechos Humanos 14 No existe discriminación hacia las mujeres y viven en igualdad de condiciones como el resto de habitantes del mundo 15 La civilización occidental en los países desarrollados ha erradicado la violencia contra las mujeres 16 La violencia contra las mujeres es un fenómeno que se da en los países subdesarrollados y tradicionales 17 Existen diferentes tipos de violencia contra las mujeres: psicológica, sexual, física, económica, simbólica, social, etc.) 18 En España la Ley contra la violencia de género ha conseguido reducir la incidencia de la violencia contra las mujeres 19 La violencia contra las mujeres tiene su origen en la sociedad patriarcal y en los valores morales impuestos 20 La representación de las mujeres en los medios de comunicación y la publicidad contribuye a la violencia contra las mujeres 21 Las mujeres y el rol que juegan en la sociedad responde a planteamientos igualitarios dentro de nuestra sociedad 22 La situación general de las mujeres en el mundo es buena y no hace falta hacer nada en este sentido 23 Yo no puedo hacer nada contra la violencia que sufren las mujeres ya que su futuro depende únicamente de ellas mismas 24 Sólo se maltrata a las “mujeres malas”, si eres buena no te maltratan 25
Los hombres que maltratan son alcohólicos, drogadictos o tienen problemas de salud mental
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SESI N 1: LA VIOLENCI VIOLENCIA A CONTRA CONTRA LAS MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D1
ANEXO 1.1 RESPUESTAS CUESTIONARIO Di cuál de estas frases te parece verdadera y cuál no ("V" = Verdadera; "¿?" = No estoy seguro/a; "F" = Falsa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
La violencia contra las mujeres es un fenómeno global que afecta a la Una de cada cinco mujeres ha sido maltratada física o sexualmente por uno o varios hombres en algún momento de su vida La violencia es una causa de muerte e incapacidad entre mujeres en edad reproductiva tan grave como el cáncer Según la Organización mundial de la salud cada 15 segundos una mujer es agredida en el mundo En España únicamente el 14.4% de mujeres que sufren violencia busca ayuda para resolver la situación A menudo las mujeres son las causantes de la violencia contra ellas debido a su comportamiento El hombre tiene derecho a aplicar la violencia contra la mujer si así lo considera necesario La mujer debe estar siempre supeditada a las decisiones y deseos del hombre y obedecer para evitar la violencia contra ella La autoridad del hombre es normal en muchas culturas y sociedades del mundo y así debe continuar Las mujeres tiene los mismos derechos que los hombres y deben ser tratadas con respeto La igualdad entre hombres y mujeres es un concepto universal que se cumple en todas las sociedades del mundo La ley es siempre igual para hombres y mujeres en todo el mundo y no hay diferencias destacables La igualdad entre hombres y mujeres es un principio básico contemplado en la Declaración Universal de los Derechos Humanos No existe discriminación hacia las mujeres y viven en igualdad de condiciones como el resto de habitantes del mundo La civilización occidental en los países desarrollados ha erradicado la violencia contra las mujeres La violencia contra las mujeres es un fenómeno que se da en los países subdesarrollados y tradicionales Existen diferentes tipos de violencia contra las mujeres: psicológica, sexual, física, económica, simbólica, social, etc.) En España la Ley contra la violencia de género ha conseguido reducir la incidencia de la violencia contra las mujeres La violencia contra las mujeres tiene su origen en la sociedad patriarcal y en los valores morales impuestos La representación de las mujeres en los medios de comunicación y la publicidad contribuye a la violencia contra las mujeres Las mujeres y el rol que juegan en la sociedad responde a planteamientos igualitarios dentro de nuestra sociedad La situación general de las mujeres en el mundo es buena y no hace falta hacer nada en este sentido Yo no puedo hacer nada contra la violencia que sufren las mujeres ya que su futuro depende únicamente de ellas mismas Sólo se maltrata a las “mujeres malas”, si eres buena no te maltratan Los hombres que maltratan son alcohólicos, drogadictos o están mal de la cabeza
Unidad Didáctica Castellano del documental “Fifty Rupees Only” - Fundación IPES 2017.
V X X
¿?
F
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
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SESI N 1: LA VIOLENCI VIOLENCIA A CONTRA CONTRA LAS MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D2
ANEXO 1.2 LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES WIKIPEDIA https://es.wikipedia.org/wiki/Violencia_contra_la_mujer https://es.wikipedia.org/wiki/Violencia_de_género ONU http://www.endvawnow.org/es/articles/295-definicion-de-la-violencia-contra-las-mujeres-y-ninas-.html PSICOTERAPEUTAS PSICOTERAPEUTAS - http://www.psicoterapeutas.com/violencia_de_genero.html MINISTERIO SSSI - http://www.violenciagenero.msssi.gob.es/definicion/home.htm YA BASTA DE VIOLENCIA VIOL ENCIA - http://www.yabastadeviolencia.com/home/violencia-contra-las-mujeres AMNIST A INTERNACIONA INTERNACIONAL L - https://www.es.amnesty.org/en-que-estamos/temas/mujeres/ EMAKUNDE - http://www.emakunde.euskadi.eus/violencia/-/informacion/violencia-guias/ NACIONES UNIDAS - http://www.un.org/womenwatch/daw/vaw/publications/Spanish%20study.pdf END VIOLENCE AGAINST WOMEN NOW http://www.endvawnow.org/es/articles/300-causas-factores-de-riesgo-y-de-proteccion.html http://www.endvawnow.org/es/articles/297-entornos-donde-ocurre-la-violencia.html?next=298 OMS – ORG MUNDIAL SALUD - http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs239/es/ MUJERES PARA LA SALUD - http://www.mujeresparalasalud.org/spip.php?article163 EMPODERAR MUJERES http://empoderarmujeres.blogspot.com.es/2010/11/consecuencias-de-la-violencia-de-genero.html NO MÁS VIOLENCIA DE GÉNERO http://nomasvg.com/informacion-sobre-violencia-de-genero/causa-de-la-violencia-de-genero/ http://nomasvg.com/informacion-sobre-violencia-de-genero/efectos-y-consecuencias/ EN BUENAS MANOS - http://www.enbuenasmanos.com/causas-de-la-violencia-de-genero CEPAL - http://www.cepal.org/mujer/noticias/paginas/3/27403/violenciadegenero.pdf EL PA PA S - http://elpais.com/diario/2004/02/01/opinion/1075590009_850215.html RELIGI RELIGI N EN EN LIB LIBERT ERTAD AD - http://www.religionenlibertad.com/violencia-machista-vs-violencia-de-generovs-violencia-domestica-32501.htm EL MUNDO - http://www.elmundo.es/baleares/2016/04/06/5704b9a7ca47413f338b4614.html COORDINADORA COORDINADORA FEMINISTA - http://www.feministas.org/violencia-de-genero-o-terrorismo.html COMUN COMUNIC ICACI ACI N DE RESIST RESISTENC ENCIA IA https://comunicacionderesistencia.wordpress.com/2013/05/30/violencia-de-genero-vs-violencia-machista/ VIDEO COMPLEMENTARIO: COMPLEMENTARIO: EL EMPODERAMIENTO DE LAS MUJERES - https://www.youtube.com/watch?v=0NWWjKegbpA
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SESI N 1: LA VIOLENCI VIOLENCIA A CONTRA CONTRA LAS MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D3
ANEXO 1.3 TIPOLOGÍA, MANIFESTACIONES Y DINÁMICAS EN LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES a)
Tipología de Tipología de la violencia contra las mujeres (psicológica, física, sexual, social, etc.)
b)
Manifestaciones Manifestaciones de la violencia contra las mujeres: violencia en la pareja o ex pareja, la violencia sexual, el feminicidio, la trata de mujeres y niñas, niñas, la explotación sexual, los matrimonios a edad temprana, la mutilación genital femenina, etc.
c)
Dinámicas en la violencia contra las mujeres : el círculo de la violencia para entender la forma en la que la violencia de género tiene lugar: acumulación de tensión, ejercicio de violencia (insulto, bofetada, etc.) y luna de miel (intento de reconquista: no volverá a pasar nunca más, lo siento, te quiero, etc.)
TIPOLOGÍA YA BASTA DE VIOLENCIA VIOL ENCIA http://www.yabastadeviolencia.com/home/tipos-de-violencia COOMEVA http://www.coomeva.com.co/publicaciones.php?id=45139 NO MÁS VIOLENCIA DE GÉNERO.COM http://nomasvg.com/informacion-sobre-violencia-de-genero/formas-y-tipos-de-violencia/ MANIFESTACIONES END VIOLENCE AGAINST WOMEN NOW http://www.endvawnow.org/es/articles/296-formas-de-violencia-contra-las-mujeres.html CARA OCULTA DEL MALTRATO http://caraocultadelmaltrato.blogspot.com.es/2010/05/formas-y-manifestaciones-de-la.html DINÁMICAS NO AL MALTRATO http://noalmaltrato.com/documentos/ciclos-de-la-violencia-de-genero/ VIDEOS COMPLEMENTARIOS COMPLEMENTARIOS - EL CICLO DE LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES https://www.youtube.com/watch?v=arAbx7YlFJQ https://www.youtube.com/watch?v=QBR1kYcRbig OTROS ENLACES GRUPO ANTÍGONA - http://publicacions.uab.es/pdf_llibres/CON0006.pdf BRIZAS - https://brizas.wordpress.com/category/violencias-machistas/ OBERVATORIOVIOLENCIA.ORG - http://observatorioviolencia.org/guias/ HOMBRES CONTRA LAS VIOLENCIAS MACHISTAS https://hombrescontralasviolenciasmachistas.com/opiniones/ INFOLIBRE: http://www.infolibre.es/noticias/opinion/2016/11/28/avances_retrocesos_lucha_contra_las_violencias_ma chistas_58187_1023.html
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SESI N 1: LA VIOLENCI VIOLENCIA A CONTRA CONTRA LAS MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D4
ANEXO 1.4 LA SITUACIÓN DE LAS MUJERES EN EL MUNDO NACIONES UNIDAS http://www.un.org/es/events/endviolenceday/pdfs/unite_the_situation_sp.pdf END VIOLENCE AGAINST WOMEN NOW http://www.endvawnow.org/es/articles/299-datos-basicos-.html ONU - NACIONES UNIDAS MUJERES – CIFRAS VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES http://www.unwomen.org/es/what-we-do/ending-violence-against-women/facts-and-figures http://www.unwomen.org/es/digital-library/multimedia/2015/11/infographic-violence-against-women EL DIARIO DIARIO – DATOS - http://www.eldiario.es/desalambre/datos-violencia-mujermundo_0_455655267.html SOLIDARIDAD http://www.solidaridad.org/uploads/documentos/documentos_Datos_Violencias_f98d490f.pdf ENTRE PUEBLOS.ORG http://www.entrepueblos.org/index.php/publicaciones/2634-violencia-contra-mujeres-estrategias UNICEF - http://www.unicef.org/spanish/gender/3984_factsandfigures.html ADVOCATES FOR YOUTH http://www.advocatesforyouth.org/publications/publications-a-z/1665-los-hechos-la-desigualdad-degenero-y-la-violencia-contra-las-mujeres-y-las-adolescentes-alrededor-del-mundo EUROPA PRESS http://www.europapress.es/sociedad/noticia-radiografia-violencia-contra-mujer-mundo20141125060333.html WOMEN IN MANAGEMENT http://www.wim-network.org/2011/11/estadisticas-mundiales-sobre-violencia-de-genero/ MUJER PALABRA http://www.mujerpalabra.net/activismo/feminismo/recursosviolenciagenero/recursos.htm MUJERES EN RED RED - http://www.mujeresenred.net/spip.php?article881 RED FEMINISTA - http://www.redfeminista.org/ REFLEXION REFLEXIONES ES EN EL EL DIV N – EN ZONA ZONA FEMINI FEMINISTA STA https://reflexioneseneldivan.blogspot.com.es/p/violencia-contra-las-mujeres.html# VIDA Y ESTILO https://vidayestilo.terra.com/mujeres-de-hierro/las-cifras-negras-violencia-contra-las-mujeres-en-elmundo,e94e41ceae24d310VgnVCM3000009acceb0aRCRD.html NACIONES UNIDAS - LEGISLACIÓN MUNDIAL http://www.un.org/womenwatch/daw/vaw/handbook/Handbook-for-legislation-on-VAW-(Spanish).pdf
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SESI N 1: LA VIOLENCI VIOLENCIA A CONTRA CONTRA LAS MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D5
ANEXO 1.5 LA SITUACIÓN DE LAS MUJERES EN INDIA HUMANIUM - http://www.humanium.org/es/asia-pacifico/india/ FUNDACIÓN VICENTE FERRER http://www.fundacionvicenteferrer.org/es/que-hacemos/mujer/mujer-desigualdades-de-genero-en-la-india INSTITUTO DE INDOLOGÍA http://www.institutodeindologia.com/index.php/articulos/sociologia/215-violaciones-y-lcondicion-de-lamujerr-en-la-india EROSKI CONSUMER http://www.consumer.es/web/es/solidaridad/derechos_humanos/2005/09/14/145146.php EL MUNDO - http://www.elmundo.es/yodona/2014/04/18/534e6e2b268e3e38638b457b.html BBC http://www.bbc.com/mundo/noticias/2012/12/121229_india_violacion_mujeres_violencia_cch LA VANGUARDIA http://www.lavanguardia.com/vida/20120411/54284341986/la-india-4-pais-mas-peligroso-para-nacermujer.html EITB http://www.eitb.eus/es/noticias/sociedad/detalle/1279968/dia-internacional-mujer-2013--la-situacion-mujerindia/ EL REVOLUCIONARIO.ORG REVOLUCIONARIO.ORG http://www.elrevolucionario.org/rev.php?articulo520 CLAVES DEL FEMINISMO EN LA INDIA CONTEMPORÁNEA http://publica.webs.ull.es/upload/REV%20CLEPSYDRA/08-2009/11%20Navarro.pdf COORDINADORA FEMINISTA http://www.feministas.org/mujeres-de-india-alzan-su-voz.html ABC MUNDIAL - http://abcmundial.com/noticias/brics/mujer/3126-rol-mujer-en-sociedad-india/ MERIDIDI - http://www.merididi.org/la-mujer-india/ BIBLIOTECA HEGOA http://biblioteca.hegoa.ehu.es/system/ebooks/18688/original/co_india_cara_mujer.pdf?1322653233 CONSUMER: CONSUMER: DISCR DISCRIMIN IMINACI ACI N DE LA MUJER MUJER EN INDIA INDIA http://www.consumer.es/web/es/solidaridad/derechos_humanos/2005/09/14/145146.php VIDEO MEDIASTORM – DOCUMENTAL “UNDESIRED” DE WALTER ASTRADA http://lacajatonta.tv/undesired-walter-estrada/
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SESI N 1: LA VIOLENCI VIOLENCIA A CONTRA CONTRA LAS MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D6
ANEXO 1.6 LA SITUACIÓN DE LAS MUJERES EN ESPAÑA MINISTERIO SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD http://www.msssi.gob.es/organizacion/sns/planCalidadSNS/pdf/equidad/04modulo_03.pdf http://www.msssi.gob.es/gabinetePrensa/notaPrensa/pdf/30.03300315160154508.pdf http://estadisticasviolenciagenero.msssi.gob.es/ http://www.inmujer.gob.es/estadisticas/consulta.do?area=10 http://www.inmujer.gob.es/conoceDerechos/preguntas/violencia.htm http://www.guiaviolenciadegenero.com/DchosEspanol.pdf http://www.violenciagenero.msssi.gob.es/violenciaEnCifras/home.htm AMNISTÍA INTERNACIONAL https://www.es.amnesty.org/en-que-estamos/espana/violencia-contra-las-mujeres/ OBSERVATORIO VIOLENCIA - http://observatorioviolencia.org/estadisticas/ CEDAW SOMBRA ESPAÑA https://cedawsombraesp.wordpress.com/2015/07/02/nota-de-prensa-la-onu-suspende-a-espana-enigualdad-de-genero/ CONSEJO ECONÓMICO ECONÓMICO Y SOCIAL - http://www.ces.es/documents/10180/18510/Inf0111 EL PA PA S - http://elpais.com/elpais/2016/03/07/media/1457368023_273251.html EL DIARIO - http://www.eldiario.es/agendapublica/impacto_social/certezas-violencia-generoEspana_0_295720706.html EL MUNDO - http://www.elmundo.es/sociedad/2015/12/31/56852bc6268e3ebf238b456d.html CIVISMO - http://www.civismo.org/es/investigaciones/informes/la-situacion-laboral-de-la-mujer-en-espanadatos-para-el-debate FEMINISTAS POR LA IGUALDAD http://www.feministasporlaigualdad.org/estudios/archivos/la-discriminacion-por-sexo-en-Espanarealidad.pdf WIKIPEDIA https://es.wikipedia.org/wiki/Ley_Orgánica_de_Medidas_de_Protección_Integral_contra_la_Violencia_de_ Género ABOG ABOGAC AC A ESPA ESPA OLA OLA http://www.abogacia.es/2015/11/25/reformas-legislativas-recientes-sobre-violencia-de-genero/ PODER JUDICIAL http://www.poderjudicial.es/cgpj/es/Temas/Violencia-domestica-y-de-genero/Actividad-delObservatorio/Datos-estadisticos
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SESI N 1: LA VIOLENCI VIOLENCIA A CONTRA CONTRA LAS MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D7
ANEXO 1.7 DEBATE
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¿Qué es la violencia de género? ¿Es lo mismo que violencia de género, la violencia contra las mujeres, la violencia machista, la violencia sexista o la violencia doméstica? ¿Cuales son sus causas? ¿Cuales son sus consecuencias? ¿Cómo es la situación de la violencia contra contra las mujeres en el mundo? ¿Cómo es la situación en India? ¿Cómo es la situación en España? ¿Cómo crees que debe cambiar la sociedad para solucionar este problema? ¿Qué debemos hacer como ciudadanas/os? ¿Qué podemos hacer nosotras y nosotros?
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SESI N 1: LA VIOLENCI VIOLENCIA A CONTRA CONTRA LAS MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D8
ANEXO 1.8 HINDUISMO, SISTEMA DE CASTAS Y MATRIMONIOS CONCERTADOS INDIA WIKIPEDIA INDIA https://es.wikipedia.org/wiki/India https://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_de_la_India http://www.laindia.net/ HINDUISMO WIKIPEDIA - https://es.wikipedia.org/wiki/Hinduismo META META RELI RELIGI GI N - http://www.meta-religion.com/Religiones_del_mundo/Hinduismo/hinduismo.htm HISTORIA DE LAS RELIGIONES - http://www.historia-religiones.com.ar/el-hinduismo-44 MEC http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/hinduismo.index.html http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/html/2origen.html http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/html/3braman.html http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/html/4dioses.html http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/html/5creencias.html http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/html/6textos.html http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/html/7sociedad.html http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/html/8ritos.html http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/html/9culto.html http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/html/10templo.html http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/html/11fiestas.html http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/html/12actividades.html MUJERES E HINDUISMO CONSTRUYE MUJER - http://construyemujer.blogspot.com.es/2012/11/la-mujer-en-el-hinduismo.html KOINONIA - http://www.servicioskoinonia.org/agenda/archivo/obra.php?ncodigo=63 ISLA ISLAM M RELI RELIGI GI N - http://www.islamreligion.com/es/articles/4458/el-hinduismo-parte-3-de-4/ EL TEOLOGILLO – PAULO ARIEU https://elteologillo.com/2015/03/13/el-hinduismo-y-la-mujer/ CIUDADAN CIUDADAN A - http://trabajodeciudadaniaalonsosanchez.blogspot.com.es/p/hinduismo.html PUBLICO - http://www.publico.es/actualidad/drama-mujeres-hindues-feminicidio-y.html CLAVES DEL DEL FEMINISMO FEMINISMO EN INDIA CONTEMPOR NEA: ANTONIA ANTONIA NAVARRO NAVARRO TEJERO TEJERO http://publica.webs.ull.es/upload/REV%20CLEPSYDRA/08-2009/11%20Navarro.pdf MOVIMIENTOS DE MUJERES EN LA INDIA: ALEJANDRA VAL CUBERO http://bvirtual.ucol.mx/descargables/188_movimientos_mujeres_india.pdf EUKLERIA - https://eukleria.wordpress.com/2012/11/09/la-mujer-hindu/ FE Y ATE SMO VERANO VERANO https://feyateismoverano.blogspot.com.es/2013/12/mujer-hindu-mitologia-cultura-y-religion.html PREZI - https://prezi.com/xuvpubytthh7/el-papel-de-la-mujer-en-el-hinduismo/ ISLAM RELIGIÓN - http://www.islamreligion.com/es/articles/4458/el-hinduismo-parte-3-de-4/
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SESI N 1: LA VIOLENCI VIOLENCIA A CONTRA CONTRA LAS MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D8
ANEXO 1.8 EL HINDUISMO Y EL SISTEMA DE CASTAS Y LOS MATRIMONIOS CONCERTADOS SISTEMA DE CASTAS WIKIPEDIA https://es.wikipedia.org/wiki/Casta https://es.wikipedia.org/wiki/Casta_(hinduismo ) https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_castas_colonial INDIA IDÓNEOS - http://india.idoneos.com/372955/ FUNDACIÓN VICENTE FERRER http://www.fundacionvicenteferrer.org/adjuntos/las_castas_en_la_india.pdf EL ORDEN MUNDIAL - http://elordenmundial.com/2016/04/12/clases-castas-tribus-la-india/ LA CASA ENCENDIDA http://www.lacasaencendida.es/conferencias/india-mujeres-contra-la-violencia-sexual-el-sistema-castasy-el-feminicidio-3872 EL MUNDO: LO PRIMERO QUE PREGUNTO LA POLICÍA FUE CUAL ERA MI CASTA http://www.elmundo.es/internacional/2014/05/30/5388ba0fca474119218b456c.html SER MUJER EN INDIA https://sermujerenindia.wordpress.com/reportajes/derechos-de-la-mujer-en-india/ INDIAN LASSI - http://indianlassi.blogspot.com.es/2015/05/el-sistema-de-castas-en-india.html ES GLOBAL - https://www.esglobal.org/el-insoluble-problema-de-las-castas-en-india/ EL PA PA S - http://ccaa.elpais.com/ccaa/2014/10/14/paisvasco/1413308140_828304.html NACIÓN - http://www.nacion.com/mundo/influyente-consejo-aprueba-matrimoniocastas_0_1410059073.html
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SESI N 1: LA VIOLENCI VIOLENCIA A CONTRA CONTRA LAS MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D8
ANEXO 1.8 HINDUISMO, SISTEMA DE CASTAS Y MATRIMONIOS CONCERTADOS MATRIMONIO CONCERTADOS EN INDIA WIKIPEDIA https://es.wikipedia.org/wiki/Matrimonio_concertado_en_el_subcontinente_indio https://es.wikipedia.org/wiki/Matrimonio_forzado PROYECTO KAHLO - http://www.proyecto-kahlo.com/2016/06/india-casamientos-arreglados/ HUMANIUM - http://www.humanium.org/es/matrimonio-infantil/ DEFENSA CENTRAL http://www.defensacentral.com/ustedpregunta/categoria/mundo/en-que-paises-existen-los-matrimoniosconcertados/ EL PAÍS - http://elpais.com/elpais/2016/11/14/planeta_futuro/1479137690_139793.html VIX - http://www.vix.com/es/imj/11313/la-verdad-sobre-los-polemicos-matrimonios-concertados-en-laindia EL FINANCIERO http://www.elfinanciero.com.mx/new-york-times-syndicate/matrimonios-arreglados-en-india-sereinventan-con-tecnologia.html SOCIEDAD SOCIEDAD GEOGR FICA DE LAS LAS INDI INDIAS AS https://www.lasociedadgeografica.com/blog/india-hoy/la-logica-del-matrimonio-concertado/ VIAJE POR INDIA - http://www.viajeporindia.com/india/cultura/casamiento.html GUIOTECA - https://www.guioteca.com/cultura-india/por-que-llegar-virgen-al-matrimonio-es-tanimportante-en-india/ ROCO RICULTU - http://rocoricultu.blogspot.com.es/2007/04/matrimonio-ind-hasta-que-losparientes.html ONG SURACTIVA - http://www.ongsuractiva.cl/mujeres-en-india-quien-elige-el-amor/ CERDAS TRAVIESAS http://cerdastravesias.blogspot.com.es/2011/02/del-amor-y-el-matrimonio-en-la-india.html HISTORIAS DE LA INDIA - http://historiasdelaindia.com/me-enamore-de-un-hindu/ TRIBUNA VALLADOLID http://www.tribunavalladolid.com/noticias/castas-y-matrimonios-concertados-en-la-india-tierra-de-diosesde-paskaljevic-a-escena ALO.COM - http://alo.co/sexo-y-amor/matrimonios-en-la-india LA NACIÓN - http://www.lanacion.com.ar/1658366-la-revolucion-del-amor-en-la-india BLOG INTELIGENCIA CULTURAL https://bloginteligenciacultural.com/2012/12/09/la-nueva-era-de-los-matrimonios-arreglados/
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SESI N 1: LA VIOLENCI VIOLENCIA A CONTRA CONTRA LAS MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D8
ANEXO 1.8 HINDUISMO, SISTEMA DE CASTAS Y MATRIMONIOS CONCERTADOS MATRIMONIOS CONCERTADOS CONCERTADOS EN EL MUNDO SAVE THE CHILDREN https://www.savethechildren.es/trabajo-ong/proteccion-infantil/violencia-contra-la-infancia/matrimonioinfantil?gclid=CPylq_7foNICFcEp0wodw_UEHg HUFFINGTON POST http://www.huffingtonpost.com/2012/06/23/matrimonios-arreglados-menos-divorcios_n_1621232.html UPSOCL http://www.upsocl.com/colaboracion/el-amor-y-el-mundo-de-los-matrimonios-arreglados/ UNIVISIÓN http://www.univision.com/estilo-de-vida/matrimonio/matrimonios-arreglados-por-que-funcionan-o-no EHOW EN ESPAÑOL http://www.ehowenespanol.com/ventajas-desventajas-matrimonios-arreglados-info_179798/ EL CONFIDENCIAL: ISLAM - IRÁN http://www.elconfidencial.com/mundo/2015-11-25/del-matrimonio-concertado-a-irte-a-vivir-con-tu-noviocasarse-en-el-nuevo-iran_1085373/ EL UNIVERSO: MATRIMONIOS GITANOS EN ARGENTINA Y RUMANIA http://www.eluniverso.com/2003/10/03/0001/257/48202BAB20D74438A21F02B052807F44.html EL ESPECTADOR: MATRIMONIOS DE CONVENIENCIA EN SUDAMÉRICA http://www.elespectador.com/impreso/nacional/articuloimpreso173856-matrimonios-conveniencia UNITED EXPLANATIONS.ORG http://www.unitedexplanations.org/2014/07/21/peligro-muerte-mujeres-que-se-rebelan-contra-el-honorfamiliar/
SESI N 1: LA VIOLENCI VIOLENCIA A CONTRA CONTRA LAS MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D8
ANEXO 1.8 HINDUISMO, SISTEMA DE CASTAS Y MATRIMONIOS CONCERTADOS OTRAS PELÍCULAS DAILY MOTION: INDIA MATRIMONIOS CONCERTADOS Y VIOLENCIA DE GÉNERO http://www.dailymotion.com/video/xfklov_india-matrimonios-concertados-y-violencia-de-genero_school http://www.dailymotion.com/video/xgk9es_india-matrimonios-infantiles-concertados_school LOS REPLICANTES: 9 PELÍCULAS SOBRE VIOLENCIA MACHISTA http://www.losreplicantes.com/articulos/peliculas-violencia-genero/ PROPIEDAD PRIVADA https://www.youtube.com/watch?v=VGtrt8rOpZc
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SESI N 1: LA VIOLENCI VIOLENCIA A CONTRA CONTRA LAS MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D8
ANEXO 1.8 HINDUISMO, SISTEMA DE CASTAS Y MATRIMONIOS CONCERTADOS MATRIMONIO INFANTIL WIKIPEDIA - https://es.wikipedia.org/wiki/Matrimonio_infantil UNICEF - https://www.unicef.org/spanish/protection/files/FactSheet_childmarriage_sp.pdf ONU MUJER – UN WOMEN http://www.unwomen.org/es/news/stories/2013/3/child-marriages-39000-every-day-more-than-140-milliongirls-will-marry-between-2011-and-2020 HUMAN RIGHTS WATCH - https://www.hrw.org/es/world-report/2016/country-chapters/285069 UNFPA – FONDO DE POBLACIÓN DE NACIONES UNIDAS http://www.unfpa.org/es/matrimonio-infantil PLAN INTERNACIONAL - https://plan-international.es/por-ser-nina/campana/matrimonio-infantil NUEVA MUJER http://www.nuevamujer.com/mujeres/actualidad/todos/inocencia-interrumpida-el-drama-del-matrimonioinfantil-en-el-mundo/2016-08-17/115938.html LOS ANDES http://www.losandes.com.ar/article/el-mapa-de-los-paises-donde-se-permite-el-matrimonio-infantil BBC http://www.bbc.com/mundo/noticias/2016/01/160108_eeuu_matrimonio_infantil_matrimonio_forzado_ng
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SESI N 1: LA VIOLENCI VIOLENCIA A CONTRA CONTRA LAS MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D9
ANEXO 1.9 LAS REPRESENTACIONES DEL AMOR Y LAS RELACIONES Investigar y comparar representaciones asociadas a occidente y oriente buscando la mayor variedad posible para visibilizar que en todos los ámbitos geográficos en mayor o menor medida tiene lugar el sometimiento de las mujeres en el funcionamiento social y como se da bajo una estructura de género la dependencia de las mujeres en sus relaciones con los varones (familiares, escolares, sociales, de pareja, etc.) AMOR AM OR ROM ROM NTIC NTICO O WIKIPEDIA - https://es.wikipedia.org/wiki/Amor_romántico DEFI DEFINI NICI CI N ABC ABC - https://www.definicionabc.com/social/amor-romantico.php KIDS HEALTH - http://m.kidshealth.org/es/teens/love-esp.html AMNISTÍA INTERNACIONAL https://grupos.es.amnesty.org/es/castilla-leon/grupos/salamanca/paginas/noticia/articulo/machismo-idealdel-amor-romantico-y-representacion-de-este-en-la-relaciones-actuales-entre-adole/ FUNDACIÓN MUJERES http://www.fundacionmujeres.es/files/attachments/Documento/46001/image/_BOLETIN%20FM%2093.pdf AGENCIA SINC http://www.agenciasinc.es/Noticias/El-cine-espanol-para-adolescentes-perpetua-la-desigualdad-de-genero LA INFORMACIÓN: INFORMACIÓN: http://www.lainformacion.com/estilo-de-vida-y-tiempo-libre/boda/San-Valentin-diaamor_0_999200223.html EL DIARIO – AMOR Y JÓVENES ESPAÑA http://www.eldiario.es/sociedad/control-pareja-violencia-jovenes-espanoles_0_350665513.html MITO MITOS S AMOR AMOR ROM ROM NTIC NTICO O http://mitosamorromantico.blogspot.com.es/p/que-es-el-amor-romantico.html http://psicorumbo.com/los-10-mitos-del-amor-romantico/ http://www.actitudfem.com/amor-y-pareja/comunicacion/relaciones/10-mitos-del-amor-romantico-quetenemos-que-dejar-de-creer https://www.izquierdadiario.es/Del-mito-del-amor-romantico-a-la-violencia-de-genero NATURSAN - https://www.natursan.net/el-amor-romantico-y-el-amor-verdadero/ LA VIOLENCIA DE GÉNERO Y EL AMOR ROMÁNTICO PIKARA MAGAZINE - http://www.pikaramagazine.com/2012/11/la-violencia-de-genero-y-el-amorromanticocoral-herrera-gomez-expone-que-el-romanticismo-es-el-mecanismo-cultural-mas-potente-paraperpetuar-el-patriarcado/ REPRESEN REPRESENTACI TACI N DE LAS LAS MUJERE MUJERES S EN MEDIO MEDIOS S http://www.eldiario.es/agendapublica/impacto_social/representacion-mujeres-medioscomunicación_0_193880948.html http://beijing20.unwomen.org/es/in-focus/media http://www.enfemenino.com/feminismo-derechos-igualdad/la-imagen-estereotipada-de-la-mujer-en-losmedios-de-comunicación-s1276756.html UNIVERSIDAD DE LA RIOJA - https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000259.pdf UNIVERSIDAD DE GRANADA - http://www.ugr.es/~recfpro/rev171ART7.pdf
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SESI N 1: LA VIOLENCI VIOLENCIA A CONTRA CONTRA LAS MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D9
ANEXO 1.9 LAS REPRESENTACIONES DEL AMOR Y LAS RELACIONES EN INDIA INDIA Y BOLLYWOOD UNIVERSIDAD ICESI: BOLLYWOOD: BOLLYWOO D: CINE Y CULTURA DE LA INDIA https://www.icesi.edu.co/india/ponencias/cine.html https://www.icesi.edu.co/india/contenido/pdfs/ponencias/cine.pdf EL MUN MUNDO DO DEL DEL CIN CINE E HIND HIND http://elmundodelcinehindu.blogspot.com.es/2011/05/india-una-historia-de-amor.html WIKIPEDIA: WIKIPEDIA: BOLLYWOOD BOLLYWOOD - https://es.wikipedia.org/wiki/Bollywood BBC: UN SIGLO DE CAMBIOS EN INDIA http://www.bbc.com/mundo/noticias/2013/05/130505_cultura_bollywood_india_reflejo_sociedad_tsb ANUARIO ASIA PACÍFICO - http://www.anuarioasiapacifico.es/pdf/2008/sociedad3.pdf JOVEN TAOÍSTA http://www.joventaoista.org/categoryblogconspiracionbollywood-es-el-mismo-hollywood-en-la-india/ RTVE: ENTREVISTA A SUMIT BATHEJA http://www.rtve.es/noticias/20100519/mayoria-peliculas-bollywood-son-malas-no-triunfan-niindia/332006.shtml LA VANGUARDIA: LOS INDIOS SE CASAN POR AMOR http://www.lavanguardia.com/vida/20140105/54397795271/indios-casan-amor.html ALO - http://alo.co/actualidad-y-entretenimiento/la-homosexualidad-se-asoma-por-primera-vez-la-tv-india BOLLYWOOD FILMS - https://bollywoodfilms.wordpress.com/costumbres-de-india/ PELÍCULAS DE BOLLYWOOD BOLLYWOOD - http://indiamagica.com/clasicos-de-bollywood/ http://www.imdb.com/list/ls050413271/ BOLLYWOOD LOVE STORY EL MUSICAL http://www.indienauta.com/teatros/estreno-bollywood-love-story-a-musical/ BOLLYWOOD MADE MADE IN SPAIN - https://www.youtube.com/watch?v=X5zhV0bZ_Mw http://www.ramonmargareto.com/mencion-especial-del-jurado-en-el-indian-international-film-festival-debombay/ ZINDAGI NA MILEGI DOBARA – SOLO SE VIVE UNA VEZ https://es.wikipedia.org/wiki/Zindagi_Na_Milegi_Dobara http://www.20minutos.es/noticia/1292013/0/pelicula-espanola/premios-bollywood/cine-indio/ https://www.youtube.com/watch?v=kkjJFn8hiEk VIOLENCIA BBC: VIOLACIONES EN INDIA http://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/10/151017_india_violacion_menores_ilm LA INFORMACIÓN - ENTREVISTA A SONAM KAPOOR – ACTRIZ INDIA http://www.lainformacion.com/arte-cultura-y-espectaculos/literatura/la-actriz-india-sonam-kapoor-analizala-responsabilidad-de-bollywood-en-las-violaciones_Mxj7mfoyfJWNobKWtRF3r/ ABC - http://www.abc.es/cultura/cine/20130130/abci-bollywood-violaciones-india-201301301628.html
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SESI N 1: LA VIOLENCI VIOLENCIA A CONTRA CONTRA LAS MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D 10
ANEXO 1.10 DEBATE
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¿Qué opinas de los preceptos de las religiones en relación a las mujeres? ¿Cómo crees que influyen en la sociedad? ¿Qué papel crees deben jugar los líderes religiosos? ¿A qué crees se deben estas actitudes? ¿Cómo se pueden cambiar? ¿Qué podemos hacer nosotros y nosotras? ¿Qué opinas de la situación de las mujeres en India? ¿Qué opinas del tratamiento de la mujer en el Hinduismo? ¿Qué opinas del sistema de castas? ¿Es justo tener que aceptar un matrimonio concertado por la familia? ¿Existen los matrimonios concertados en tu país? ¿Qué opinas del matrimonio infantil? ¿Qué opinas del amor romántico? ¿ Crees que es real? ¿Te identificas con alguno de los mitos del amor romántico? ¿Qué opinas de la industria de Bollywood y sus películas? ¿Qué opinas del tratamiento que recibe el amor? ¿Qué opinas sobre la violencia contra las mujeres en India?
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SESI N 2 LOS DERECHOS DERECHOS HUMANOS HUMANOS Y LAS MUJERES MUJERES
ACTIVID ACTIVIDAD AD 1
ANEXO 2.1 LA DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS NACIONES UNIDAS - http://www.un.org/spanish/aboutun/hrights.htm SOLIDARITAT - http://www.solidaritat.ub.edu/observatori/esp/itinerarios/ddhh/dh2.htm LOS DERECHOS HUMANOS – VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=fiQmq8NO4zg https://www.youtube.com/watch?v=wwHRwc8Twko https://www.youtube.com/watch?v=UAMMyNatbHk CONCEPTOS RELACIONADOS RELACIONADOS EL ENFOQUE DDHH https://es.wikipedia.org/wiki/Enfoque_basado_en_los_derechos_humanos http://www.unfpa.org/es/el-enfoque-basado-en-los-derechos-humanos EL ENFOQUE DE GÉNERO http://www.fao.org/docrep/004/x2919s/x2919s04.htm http://xenero.webs.uvigo.es/profesorado/carmen_verde/manual.pdf https://www.giz.de/fachexpertise/downloads/giz2013-es-backup-gender-guidelines.pdf http://www.europrofem.org/contri/2_05_es/cazes/03_cazes.htm PERSPECTIVA DE GÉNERO GÉNERO - https://es.wikipedia.org/wiki/Perspectiva_de_género
SESIÓN 2: LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS MUJERES
ACTIVIDAD 2
ANEXO 2.2 EL ETNOCENTRISMO ETNOCENTRISMO WIKIPEDIA - https://es.wikipedia.org/wiki/Etnocentrismo DEFINICIÓN ABC - http://www.definicionabc.com/social/etnocentrismo.php DE CONCEPTOS - http://deconceptos.com/ciencias-sociales/etnocentrismo ECU RED - http://www.ecured.cu/Etnocentrismo
SESIÓN 2: LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS MUJERES
ACTIVIDAD 3
ANEXO 2.3 EL RELATIVISMO RELATIVISMO CULTURAL WIKIPEDIA - https://es.wikipedia.org/wiki/Relativismo_cultural CONTRAPESO - http://contrapeso.info/2009/relativismo_cultural_definicion/ CENTRO VIRTUAL CERVANTES http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/relativismocultural.htm ALL ABOUT PHILOSOPHY http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/relativismocultural.htm
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ACTIVID ACTIVIDAD AD 4
ANEXO 2.4 PRESENTACIÓN Y DEBATE
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¿Crees que es universal la Declaración de DDHH? ¿Es obligatorio su cumplimiento? ¿Quién la creó y quién está a cargo de su aplicación? ¿Que problemas crees que existen para su aplicación? ¿Cómo vemos “al otro” desde nuestra perspectiva occidental y europea? ¿Somos capaces de ponernos en el lugar “del otro” para comprender su vida? ¿Es adecuado supeditar el cumplimiento de la Declaración de los DDHH a la cultura, a las tradiciones o a las creencias religiosas?
SESI N 2 LOS DERECHOS DERECHOS HUMANOS HUMANOS Y LAS MUJERES MUJERES
ACTIVID ACTIVIDAD AD 5
ANEXO ANEXO 2.5 LA LEGIS LEGISLACI LACI N EN EL MUNDO MUNDO WIKIPEDIA https://es.wikipedia.org/wiki/Convención_sobre_la_eliminación_de_todas_las_formas_de_discriminación_ contra_la_mujer OAS SUDAMÉRICA - http://www.oas.org/juridico/spanish/tratados/a-61.html ONU: CEDAW CONVENCIÓN PARA LA ELIMINACIÓN DE TODAS LAS FORMAS DE DISCRIMINACIÓN CONTRA LA MUJER http://www.un.org/womenwatch/daw/cedaw/text/sconvention.htm NACIONES UNIDAS MUJERES http://www.endvawnow.org/es/articles/1125-principales-leyes-instrumentos-y-acuerdos-internacionales-yregionales.html http://www.unwomen.org/~/media/headquarters/attachments/sections/library/publications/2012/12/unw_leg islation-handbook_sp1%20pdf.pdf ONU MUJERES http://www.unwomen.org/es/digital-library/multimedia/2015/12/infographic-human-rights-women http://www.un.org/womenwatch/daw/vaw/handbook/Handbook-for-legislation-on-VAW-(Spanish).pdf OMS - http://www.who.int/gender/violence/violencia_infopack1.pdf CRUZ ROJA - https://www.icrc.org/spa/resources/documents/misc/5tdlea.htm MUJERES EN RED RED - http://www.mujeresenred.net/spip.php?article177 AMNISTÍA INTERNACIONAL – INFORME DE DDHH EN EL MUNDO https://www.es.amnesty.org/en-que-estamos/informe-anual/ NACIONES UNIDAS - http://www.ohchr.org/Documents/Publications/CoreTreatiessp.pdf UNICEF - http://www.unicef.org/argentina/spanish/Compedio_correg27_4.pdf
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ACTIVIDA ACTIVIDAD D6
ANEXO 2.6 LA LEGISLACIÓN EN INDIA ORGANIZACIÓN DE NACIONES UNIDAS MUJERES http://www.unwomen.org/es/news/stories/2013/2/womens-collectives-foster-access-to-justice-in-india http://www.unwomen.org/es/news/stories/2013/2/un-women-supported-survey-in-delhi SER MUJER MUJER EN INDIA INDIA – LEGISLAC LEGISLACII N https://sermujerenindia.wordpress.com/reportajes/derechos-de-la-mujer-en-india/ CHINA-FILES http://www.china-files.com/es/link/45790/india-entre-marido-y-mujer-no-interviene-la-ley FUNDACIÓN VICENTE FERRER http://www.fundacionvicenteferrer.org/es/que-hacemos/mujer/mujer-desigualdades-de-genero-en-la-india EL MERCURIO http://www.emol.com/noticias/internacional/2005/08/24/193175/india-aprueba-ley-contra-la-violenciafemenina.html AMNISTÍA INTERNACIONAL INTERNACIONAL – INFORME 2015-2016 https://www.es.amnesty.org/en-que-estamos/paises/pais/show/india/ HEGOA – NUEVAS Y VIEJAS AMENAZAS A LOS DERECHOS EN INDIA http://biblioteca.hegoa.ehu.es/system/ebooks/19252/original/nuevas_amenazas_derechos_India.pdf?1359 381309 INDIA Y LOS DDHH http://www.ohchr.org/SP/Countries/AsiaRegion/Pages/INIndex.aspx https://es.zenit.org/articles/la-india-ha-fracasado-en-la-promocion-de-los-derechos-humanos/ https://loiolaxxi.wordpress.com/2013/02/07/india-insuficiente-defensa-derechos-humanos/ http://www.ipsnoticias.net/2008/12/derechos-humanos-india-libertades-civiles-amenazadas/ http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/05/01/actualidad/1367422083_946302.html https://www.hrw.org/es/news/2013/02/07/india-el-silencio-y-la-negligencia-protegen-el-abuso-sexual-demenores http://www.fucsia.co/personajes/internacionales/articulo/violacion-de-derechos-mujeres-en-la-india/60988 https://www.opendemocracy.net/openglobalrights/meenakshi-ganguly/¿puede-india-ser-un-líderinternacional-de-derechos-humanos ANTEC ANTECEDE EDENTE NTES S HIST HIST RICOS RICOS HISTORIA DE LOS DDHH EN INDIA https://es.wikipedia.org/wiki/Mahatma_Gandhi http://www.humanrights.com/es/voices-for-human-rights/mahatma-gandhi.html WIKIPEDIA – EL DERECHO EN LA INDIA https://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_de_la_India https://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_anglosajón
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ACTIVIDA ACTIVIDAD D7
ANEXO 2.7 LA LEGISLACIÓN EN ESPAÑA WIKIPEDIA https://es.wikipedia.org/wiki/Ley_para_la_igualdad_efectiva_de_mujeres_y_hombres https://es.wikipedia.org/wiki/Ley_para_la_igualdad_de_trato_(España ) https://es.wikipedia.org/wiki/Ley_Orgánica_de_Medidas_de_Protección_Integral_contra_la_Violencia_de_ Género LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA http://www.congreso.es/consti/constitucion/indice/titulos/articulos.jsp?ini=14&tipo=2 AMNIST A INTERNACIONA INTERNACIONAL L – https://www.es.amnesty.org/en-que-estamos/espana/ INSTITUT DE DRETS HUMANS DE CATALUNYA http://www.idhc.org/es/actualidad/la-situacion-de-los-derechos-humanos-en-espana-se-deteriora.php CEAJ CEAJ – CON CONFE FEDE DERA RACI CI N ESPA ESPA OLA OLA DE ABOG ABOGAD ADOS OS J VENE VENES S http://ceaj.es/situacion-de-los-ddhh-en-espana/ INFORME DE LA SITUACIÓN DE DDHH EN ESPAÑA - http://ceaj.es/?wpdmdl=4422 EL MUNDO - http://www.elmundo.es/espana/2015/07/25/55b2b061268e3e437d8b4598.html EL PA S - http://politica.elpais.com/politica/2015/07/23/actualidad/1437652718_820553.html
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ACTIVIDA ACTIVIDAD D8
ANEXO 2.8 EL DERECHO A ELEGIR RELACIONES EL DERECHO: SOBRE LOS MATRIMONIOS FORZADOS http://www.elderecho.com/tribuna/penal/matrimonios_forzados-registros_civiles-matrimoniosforzados_11_641305002.html WIKIPEDIA - https://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_civil https://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_reproductivos UNICEF - https://www.unicef-irc.org/publications/pdf/digest7s.pdf ONU MUJERES - http://www.endvawnow.org/es/articles/629-tipificacion-como-delito-del-matrimonioforzado-y-de-ninos.html NOTICIAS JURÍDICAS - http://noticias.juridicas.com/conocimiento/articulos-doctrinales/11526-analisisdel-fenomeno-de-los-matrimonios-forzados-desde-la-perspectiva-juridico-penal/ COLEGIO ABOGADOS MÁLAGA: EL NUEVO CÓDIGO PENAL http://www.icamalaga-blog.com/2015/09/matrimonios-forzados-en-el-nuevo-codigo.html ABC: NUEVO NUEVO CÓDIGO PENAL - http://www.abc.es/20121011/espana/rc-codigo-penal-castigaramatrimonio-201210110332.html LA RAZ RAZ N: MATR MATRIM IMONI ONIOS OS FORZ FORZAD ADOS OS Y EL EL NUEVO NUEVO C DIGO DIGO PENA PENAL L http://www.larazon.es/historico/9182-el-codigo-penal-reforzara-el-castigo-para-delitos-de-violenciamachista-FLLA_RAZON_493881 PIKARA MAGAZINE - http://www.pikaramagazine.com/2015/05/virgenes-juradas-balcanes/ CSUN: EL SÍ DE LAS NIÑAS Y LOS MATRIMONIOS CONCERTADOS https://www.csun.edu/inverso/Issues/Issue%2012/documents/ensayo-NadiaRanuschio.pdf UNIZAR: MATRIMONIOS CONCERTADOS Y VIOLENCIA DE GÉNERO http://zaguan.unizar.es/record/31385/files/TAZ-TFG-2014-2367.pdf NATIONAL GEOGRAPHIC: NIÑAS CONVERTIDAS EN ESPOSAS http://www.nationalgeographic.com.es/mundo-ng/grandes-reportajes/ninas-convertidas-esposas_4391 METIENDO RUIDO http://metiendoruido.com/2013/08/libertad-mujer-y-derechos-reproductivos-en-emma-goldman/
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ACTIVIDA ACTIVIDAD D9
ANEXO 2.9 LA LIBERTAD SEXUAL Y REPRODUCTIVA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS SEXUALES http://www.felgtb.org/rs/328/.../fd/.../declaracion-universal-de-los-derechos-sexuales.pdf WIKIPEDIA - https://es.wikipedia.org/wiki/Libertad_sexual AMSSAC - http://www.amssac.org/biblioteca/derechos-sexuales/ HABLEMOS DE SEXO: EL DERECHO A ELEGIR https://hablemosdesexo.com/historia/matrimonio-concertado-tu-derecho-elegir SALUD SEXUAL PARA INMIGRANTES http://unaf.org/saludsexualparainmigrantes/derechos-sexuales-y-reproductivos/ EL ESPECTADOR: DERECHO A LA LIBERTAD SEXUAL http://www.elespectador.com/noticias/salud/el-derecho-libertad-sexual-articulo-501399 EL MUNDO: NUESTRO DERECHO A LA LIBERTAD SEXUAL http://www.elmundo.es/blogs/elmundo/ellas/2012/02/20/nuestro-derecho-a-la-libertad-sexual.html JUAN DE MARIANA https://www.juandemariana.org/ijm-actualidad/analisis-diario/libertad-y-sexualidad CIUDADANOS Y CONSUMIDORES - http://www.ciudadanosyconsumidores.pe/?p=622 REPRESENTACIÓN DE LA MUJER UNIVERSIDAD DE CORUÑA https://revistas.ucm.es/index.php/INFE/article/viewFile/51376/47656 PROYECTO KAHLO: NO QUIERO UNA BODA, QUIERO LIBERTAD http://www.proyecto-kahlo.com/2016/06/no-quiero-una-boda-quiero-mi-libertad/ PATRIARCADO WIKIPEDIA https://es.wikipedia.org/wiki/Patriarcado CONEXIÓN JOVEN FEMINISTA http://yfa.awid.org/es/2014/07/el-patriarcado-permite-que-el-matrimonio-infantil-y-la-mutilacion-genitalfemenina-prosperen / / femenina-prosperen ¿POR QUÉ NO SE CUMPLEN LOS DERECHOS HUMANOS? http://www.consumer.es/web/es/solidaridad/derechos_humanos/2007/12/08/172664.php http://www.consumer.es/web/es/solidaridad/derechos_humanos/2007/12/08/172664.php?page=2 http://www.consumer.es/web/es/solidaridad/derechos_humanos/2007/12/08/172664.php?page=3
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SESI N 2 LOS DERECHOS DERECHOS HUMANOS HUMANOS Y LAS MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D 10
ANEXO 2.10 PRESENTACIÓN Y DEBATE Reflexionar sobre si en nuestras sociedades tenemos capacidad de elegir o no (en su sentido más amplio: en la familia, en la escuela, en el empleo, en las relaciones interpersonales (amistades, pareja), etc.), y si es así, si dicha capacidad de elección es igual para mujeres y hombres. • •
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¿Qué opinas sobre las legislaciones existentes para proteger a las mujeres? ¿Crees que son necesarias? ¿Crees que son suficientes para erradicar estos problemas? ¿Crees que se cumplen? ¿Qué factores influyen para que las leyes no se puedan aplicar? ¿Qué opinas sobre la misma, es razonable? ¿Debemos esforzarnos por defender los derechos de las mujeres? ¿Cómo crees que debemos hacerlo? ¿Cuál es la situación legal de los matrimonios concertados en el mundo? ¿Crees necesario regular los matrimonios infantiles o forzados? ¿Por qué crees que se dan este tipo de matrimonios? ¿Debemos tener derecho a elegir con quien nos casamos? ¿Qué opinas sobre la situación actual? ¿Te parece adecuado el cambio en el código Penal en España? ¿Y la ley 14/2015 sobre violencia contra las mujeres de Navarra? ¿Crees que se vulneran los derechos de las mujeres en los matrimonios concertados? ¿Se vulneran también los derechos de los hombres? ¿Qué harías si supieses de alguien obligado/a a casarse contra su voluntad? ¿Crees que tiene algo que ver con la sociedad patriarcal? patriarcal? ¿Cómo crees que afecta el patriarcado a la libertad de las mujeres? ¿Qué consideras que es la discriminación contra las mujeres? ¿Podrías poner ejemplos que conozcas de mujeres que la sufren? ¿Crees que se recogen todos los ámbitos en los que las mujeres sufren discriminaciones o desde tu punto de vista faltaría alguno? ¿Qué reflexión te han sugerido los artículos relativos al matrimonio y las relaciones familiares? ¿Que problemas existen para su aplicación? ¿Qué estrategias se han establecido para su cumplimiento? ¿Se te ocurre alguna otra? ¿Qué concepto tienes sobre la violencia que se ejerce contra las mujeres? ¿Qué tipologías existen y qué manifestaciones conoces? ¿Crees que es universal la Declaración sobre la eliminación de la violencia sobre las mujeres (CEDAW, 1979)? ¿Y crees que se da un cumplimiento del Convenio de Estambul de 2011 en el territorio territorio europeo? ¿Por qué? ¿Quién está detrás de la Declaración y del Convenio? ¿Cuándo se crearon?
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SESI SESI N 3: EL AN LISIS LISIS AUDIOV AUDIOVIS ISUAL UAL
ACTIV ACTIVIDA IDAD D1
ANEXO 3.1 EL ANÁLISIS AUDIOVISUAL Y LA CRÍTICA EL ANÁLISIS AUDIOVISUAL Análisis: Audiovisual:
Análisis audiovisual:
Distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos. Examen de una imagen, de una obra pictórica o escultórica, de un escrito o de cualquier otro objeto o realidad susceptible de estudio intelectual. Se dice de aquellos productos que está pensado conjuntamente para el oído y para la vista. Las producciones audiovisuales hacen referencia a todos aquellos productos que incluyen imágenes y sonidos combinados y que permiten la difusión de ideas y contenidos. Ejemplos de producciones audiovisuales son: las películas de cine, los videos caseros grabados con una cámara digital u otro equipo, los dibujos animados, los videojuegos, las revistas, los juegos, los comics, los tebeos, los videos musicales y canciones, las paginas web, etc. Es un examen detallado que se hace de una producción audiovisual para comprender mejor su significado, las circunstancias de su producción, las razones por las que ha sido producida y la calidad de la misma. Cuando las personas van a ver espectáculos o entretenimientos tales el cine, el teatro, la danza, un concierto, una exposición, a menudo pretenden evadirse de la realidad y disfrutar pasando un rato agradable haciendo algo diferente. Todas esas formas de entretenimiento son sin duda productos mediáticos que tienen un autor, un productor y un objetivo. Ninguna producción audiovisual se hace gratuitamente ni sin un objetivo claro y conciso. En general, nada es totalmente objetivo ya que es el director, el productor, el artista o el intérprete plasman la realidad o sus realidades de una forma especial, personal, particular y característica.
AN LISIS LISIS DE PRODUCCI PRODUCCIONES ONES AUDIOV AUDIOVISUA ISUALES LES •
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Valorar el porque de nuestro consumo: por ejemplo haberlo visto publicitado en TV o prensa, por recomendación de amigos con afinidades, por una crítica independiente o por la información de la compañía productora o distribuidora del producto. Mostrar humildad antes de criticar una película, piensa en todo el trabajo que hay detrás y el respeto que merecen todos en el equipo de rodaje: guionistas, actores, director, productores, gremios, etc. Ver sin prejuicios respetando gustos diferentes y opiniones con el fin de estar abiertos a que las películas nos sorprendan y nos muestren algo nuevo o al menos desde otro punto de vista. Estar preparados para obras y producciones diferentes a todo lo que hemos visto anteriormente ya sea por el tema o por la forma de contar algo, ahí está la magia.
PUNTO DE PARTIDA •
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Critica subjetiva: Responde a lo emocional, a lo que el espectador siente y experimenta y a lo que obtiene tras visionar una producción audiovisual. Tiene que ver con el gusto y las razones que lo generan: me ha agradado y entretenido la experiencia, me ha gustado la historia, los personajes, la ambientación, el argumento, el final etc. Critica objetiva: Tiene que ver con el análisis de todos los elementos presentes en la producción de una manera ordenada y racional. Para ello es necesario ordenar nuestra percepción para poder cubrir toso los elementos de importancia. La critica objetiva resulta más interesante y gratificante pero mas difícil, trabajosa y compleja ya que requiere saber a que mirar y como. Si nos acostumbramos a analizar las obras, aprendemos a sacar nuestras propias conclusiones desarrollando habilidades que nos permitirán en el futuro ser más independientes y más críticos con lo que vemos y con lo que consumimos.
FOTOGRAF FOTOGRAF AS •
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Dedícale tiempo: No tiempo: No te precipites y date tiempo para mirar detenidamente la fotografía. Trata de captar el sentido y su mensaje. Si descubres algún defecto no te centres en él y trata de apreciar el resto de los elementos que la componen. La primera impresión es sólo uno de los elementos a tener en cuenta. Trata de entenderla: Las entenderla: Las fotos tienen su propósito: capturar algo y transmitir un mensaje así que reflexiona sobre el objetivo y el mensaje de la instantánea y las razones que han llevado a tomarla de esa manera. Explora la creatividad: creatividad: Valora la originalidad de la captura. Es posible que no esté técnicamente bien ejecutada, pero recoja un punto de vista nuevo, un componente artístico que capta nuestra atención y produce emociones. Valora aspectos como el motivo, el encuadre y la composición. Valora la componente técnica: técnica: ¿Está la foto bien ejecutada técnicamente hablando? ¿Existen sobreexposiciones o subexposiciones?, ¿Está enfocada y tiene profundidad de campo?, ¿Tiene buen contraste, hay aberraciones cromáticas, podría mejorar de alguna manera? Busca los focos de atención: atención: Investiga la existencia de algún punto de especial interés en la imagen y valora el modo en que se dirige la atención del espectador y como se resaltan los elementos más importantes en el marco. ¿Qué es lo principal y qué lo secundario? Escucha con cuidado: explora cuidado: explora que dice tu mente y los razonamientos que de ella salen y a tu corazón y a las emociones que de el emanan. La mezcla de ambas configuran un buen análisis de las imágenes.
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EL LENG LENGUAJ UAJE E DE LA C MARA MARA ÁNGULOS: Hacen referencia a la posición de la cámara con respecto al personaje o situación. Ver escenas con diferentes ángulos equivale a ver la realidad de forma diferente. NGULOS ESPACIO ABARCADO FIGURA HUMANA SIGNIFICADO Picado
La realidad se ve desde arriba
Personaje dominado sobre Visión dominadora. otro personaje o espectador Contrapicado La realidad se ve desde abajo Personaje dominante sobre Visión dominada. otro personaje o espectador A nivel La realidad se ve al mismo Personaje/s y espectador al De igual a igual nivel mismo nivel TOMAS: TOMAS: Hace referencia a la captación de imágenes por un medio técnico. Esta incluye un encuadre inicial, unos movimientos de cámara y personajes y un encuadre final. Los movimientos que sufre la cámara durante el rodaje de una escena confieren mayor o menor dinamismo a la escena. TOMA ESPACIO FIGURA SIGNIFICADO ABARCADO HUMANA Fija Un espacio delimitado y Los personajes se mueven Mirada desde fuera, de forma constante entran y salen pausada/con gran dinamismo En mano El espacio cercano al Sigue a los actores Cercana, intimista. personaje Urgencia y nerviosismo Panorámica La cámara rota sobre su eje Giros de cabeza del personaje Exploración de un espacio o giro en vertical, horizontal, oblicua para seguir y/o describir a un personaje, descriptivo o circular personaje Barrido Panorámica rápida que Imperceptible Se utiliza como transición apenas permite ver y apreciar Ayuda al emplazamiento de entre escenarios o situaciones las imágenes los personajes de los personajes Travelling La cámara se desliza sobre el Acercamiento o alejamiento y Intimista, acompañamiento sobre raíles/grúas eje del soporte en horizontal o acompañamiento de Posición del personaje en el vertical en movimientos personajes en paralelo entorno o escenario tridimensionales Zoom Acercamiento o alejamiento a Acercamiento a detalles, Personaje desde punto de travelling óptico una situación de forma óptica, expresiones del personaje vista subjetivo y con atención desde un punto fijo. a elementos o detalles significativos para la escena. PLANOS: Hace referencia a la distancia existente entre cámara y personaje o espacio escénico. Los diferentes planos sirven para involucrar en mayor o menor medida al espectador y así conseguir proximidad a la historia PLANOS ESPACIO FIGURA SIGNIFICADO ABARCADO HUMANA General Espacio amplio Da cierta importancia a un Narrativo y da unidad de personaje, de cuerpo entero acción y geográfica Identificable Panorámico Gran espacio Alejada, empequeñecida, sin Descriptivo del ambiente, importancia lugar de acción De conjunto Espacio amplio Importancia a un grupo de Narrativo y da unidad de personajes acción y geográfica Entero Figura humana integra Identificación de conjunto, Acción humana pelo ropa, accesorios etc. Narrativo dramático Medio A la altura de la cintura o Cercana Dialogal, gestos busto Detalles generales Observación psicológica Primer plano Rostro Familiaridad. Estado anímico Detalles característicos Reacciones psicológicas Primerísimo Parte del rostro Intimidad Emociones y sentimientos Expresivo, simbólico Detalle Primer plano detalle del sujeto Intimidad Emociones, sentimientos fuera del rostro Expresivo, simbólico EJEMPLOS DEL LENGUAJE AUDIOVISUAL LENGUAJE AUDIOVISUAL https://www.youtube.com/watch?v=Wf8-Khrk8rw https://www.youtube.com/watch?v=KBZndMSjbxY https://www.youtube.com/watch?v=BYX2R-mIEEE Movimientos de cámara https://www.youtube.com/watch?v=xIecxNiuJwE https://www.youtube.com/watch?v=-pDnRKH0ark https://www.youtube.com/watch?v=akZHhUZL6Ik https://www.youtube.com/watch?v=9KZam9pofak https://www.youtube.com/watch?v=3pB8uO322Jo https://www.youtube.com/watch?v=PemStpjppJ0
Mira estas imágenes con detenimiento durante unos minutos e intenta reflexionar sobre ellas: que está pasando, que deduces de la situación, que percibes de las circunstancias vitales de los personajes, quiénes son y de donde vienen, que es lo que te transmite las imágenes, que sientes al verlas, valora también la calidad de la imagen, la cámara, etc.
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FOTOGRAMA 1
FOTOGRAMA 2
FOTOGRAMA 3
FOTOGRAMA 4
FOTOGRAMA 5
FOTOGRAMA 6
FOTOGRAMA 7
FOTOGRAMA 8
FOTOGRAMA 9
FOTOGRAMA 10
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SESI SESI N 3: EL AN LISIS LISIS AUDIOV AUDIOVIS ISUAL UAL
ACTIV ACTIVIDA IDAD D5
ANEXO 3.5 EL CORTOMETRAJE FICHA TÉCNICA Título: FIFTY Título: FIFTY RUPEES ONLY Fecha de producción: 06/2016 producción: 06/2016 Directora: NAGORE Directora: NAGORE ECEIZA Género: Documental Género: Documental Temática: Derechos Temática: Derechos Humanos, Igualdad, Amor. Calificación: Mayores Calificación: Mayores de 12 Duración: 28 Duración: 28 minutos, 8 segundos Idioma: Gujarati, Idioma: Gujarati, Inglés Subtítulos: Español, Subtítulos: Español, inglés, euskera, francés, italiano, alemán Sonido: Estéreo Sonido: Estéreo País: España País: España Lugar de rodaje: Gujarat, rodaje: Gujarat, India Guión: NAGORE Guión: NAGORE ECEIZA Producción: IGOR Producción: IGOR ARABAOLAZA, NAGORE ECEIZA Producción asociada: NO asociada: NO SOLO FILMS Director de producción: JIGAR producción: JIGAR KAPDI, ASHOK VAGELA Fotografía: IGOR Fotografía: IGOR ARABAOLAZA, NAGORE ECEIZA, IÑAKI GORRAIZ Montaje: NAGORE Montaje: NAGORE ECEIZA, IGOR ARABAOLAZA Ayudante dirección: GRENA dirección: GRENA CHRISTIAN Sonido: IGOR Sonido: IGOR ARABAOLAZA, NAGORE ECEIZA Postproducción de Sonido: AIMAR Sonido: AIMAR OLASKOAGA Posproducción de Imagen: AXEL Imagen: AXEL O´MILL Banda Sonora Original: GORKA Original: GORKA PASTOR Localizaciones & Traducciones: LUIS ARELLANO Intérpretes: Prarthi M Dolakhia, Urvish Kothari, Deep Lunagaria, Manny Raval, Emanuelle S. Raj, Steffy K. Christian, Jerome Jinto, Sunita, Dayaben y Jerry Michael EL DOCUMENTAL En noviembre de 2006 la fotógrafa y documentalista donostiarra Nagore Eceiza, fascinada por el libro ‘Jesus Lived in India’, emprendió un viaje a Cachemira en busca de un reputado hombre colaborador en dicha publicación: el Profesor Hasnain. Una reveladora odisea que cambió su futuro y la ligó directamente a las mujeres y a la India para siempre. En 2014, en uno de sus viajes a uno de los núcleos rurales marginados del país, Eceiza vio a varias chicas frente a la pantalla de un televisor, hipnotizadas viendo una película de Bollywood sobre el romance de dos jóvenes enamorados, mientras ellas eran obligadas por sus padres a casarse con hombres que no conocían en absoluto. En ese mismo instante nacía ‘Fifty Rupees Only’. La misión del documental es mostrar, hacer pensar y disertar con los diferentes agentes institucionales, cinematográficos, educativos y de Derechos Humanos e Igualdad sobre la desconcertante dicotomía que gira en torno al amor en muchas partes de India, donde mientras su potente industria del cine, Bollywood, ensalza el idílico romance entre un hombre y una mujer, el 80% de los matrimonios del país es concertado años antes por los progenitores. ‘Fifty Rupees Only’ es un documental con una seria apuesta por sacar a la luz y plantear la vulneración de los Derechos Humanos así como el papel de la mujer dentro de la sociedad India. El documental pretende crear un debate que va más allá de la vulneración de los Derechos Humanos en India. En Occidente, primero es el amor y luego el matrimonio. En India pasa lo contario; primero es el matrimonio y luego llega el amor. A partir de esta apreciación, el documental nos invita a replantearnos ciertos valores y abrir nuevos interrogantes también sobre nuestra propia cultura.
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SESI SESI N 3: EL AN LISIS LISIS AUDIOV AUDIOVIS ISUAL UAL
ACTIV ACTIVID IDAD AD 5
ANEXO 3.5 EL CORTOMETRAJE SINOPSIS Mientras las películas de Bollywood alimentan la imaginación de los jóvenes en India proyectando maravillosas y apasionadas historias de amor, la realidad de muchos de estos jóvenes es bien distinta; sus padres decidirán su destino con el SAGAI: una ceremonia, un contrato en el que comprometerán a sus hijos con su futuro cónyuge que probablemente ni siquiera conocen y con quien se casarán una vez superada la mayoría de edad o incluso antes. Pero ! ¿Dónde queda el amor más allá de las películas? LA DIRECTORA Nagore Eceiza Múgica es Licenciada en Marketing, Publicidad y Relaciones Públicas. Tras haber participado en proyectos que le han llevado a vivir en lugares tan dispares como Barcelona, Mumbai, París y Los Ángeles, regresa a Donostia donde trabaja como freelance desde hace 8 años con distintas Agencias y ONGs como productora y realizadora audiovisual y fotógrafa. Su filmografía incluye dos títulos: LARRE MOTZEAN (2014) y FIFTY RUPEES ONLY (2016) Premios: Premio Premios: Premio Amnistía Internacional al Mejor Proyecto Documental relativo a DDHH, Mejor corto documental en STONEFFAIR FILM FESTIVLA (Rumania), Mejor corto documental en CINEMA Y DONES (Valencia) y Mención especial: Mejor docu-ficción BUDAPEST https://www.facebook.com/ELSANTOFILMS - https://vimeo.com/nagorella SU EXPERIENCIA El documental muestra el SAGAI o negocio de los matrimonios concertados en India por medio de varios ejemplos con nombres y apellidos. No en vano, su directora, Nagore Eceiza, conoció en 2014 muy de cerca varios casos: Con la inestimable ayuda de Sister Salomé, una hermana dominica que hospeda y escolariza a chicas jóvenes sin recursos, Eceiza convivió con las jóvenes durante varios meses para, posteriormente, confeccionar este trabajo audiovisual y mostrar dichos casos a cámara tal y como sucede en la realidad. Su objetivo: ahondar en una flagrante dicotomía reinante en India. Mientras el país consume de forma desmesurada el amor y el romanticismo de las películas de Bollywood, la realidad de millones de mujeres es bien distinta: Mediante la ceremonia del SAGAI, que es, concretamente, un contrato entre los progenitores de ambas partes, se comprometerán a sus hijos con su futuro cónyuge que, probablemente, ni siquiera conocen y con quien se casarán una vez superada la mayoría de edad; o incluso antes. Para ellas el amor que se muestra en Bollywood es algo inalcanzable; el amor no es algo terrenal; solo existe en las películas. Dichas mujeres viven de diferentes maneras esta cruda realidad, a veces aceptan estoicamente su destino y otras, rechazan el matrimonio con los pocos medios y apoyo que tienen; lo que a menudo les lleva a vivir con todas las dramáticas consecuencias que ello les acarrea.
SESIÓN 3: EL ANÁLISIS AUDIOVISUAL
ACTIVIDAD 5
ANEXO 3.6 PRESENTACIÓN Y DEBATE
• • • •
¿Quién es la directora? ¿Quién es la productora? ¿Quién está detrás de la obra? ¿Por qué crees que hacen estos cortometrajes? ¿Crees que la directora es una activista?
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SESI SESI N 4: EL AN LISIS LISIS DEL CORTOM CORTOMETR ETRAJE AJE
ACTIV ACTIVIDA IDAD D1
ANEXO 4.1 EL VISIONADO Y EL DEBATE NORMAS PARA UN BUEN VISIONADO: • • • • • • •
Apagar los móviles y aparatos que puedan interrumpir nuestra concentración Evitar la comida y bebida ya que pueden producir ruidos y olores que distraigan Adoptar una posición cómoda y mantener el cuerpo en posición vertical sin tumbarse Visionar y apartar otros pensamientos para que no interfieran con nuestra percepción Mantener silencio durante el visionado y evitar comentarios para no molestar Prestar atención a los aspectos indicados para poder realizar un buen análisis Rellenar la ficha de visionado para no olvidar detalles de importancia
Debatir significa significa compartir conocimientos e ideas con otros con el fin de examinar en detalle un tema o materia alegando razones e ideas en contra o favor del parecer de alguien. NORMAS PARA UN BUEN DEBATE: • • • • • • • • • • • • • •
•
•
Presentar el punto de vista personal Escuchar al otro antes de responder Ponerse en el lugar del otro Ser breve y concreto al hablar Ser tolerante respecto a las diferencias No subestimar al otro ni a sus ideas u opiniones No hablar hablar en exceso y evitar la tendencia al monólogo y la monotonía No burlarse de la intervención de nadie ni utilizar insultos Evitar los gritos para acallar al interlocutor Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crítica Acompañar las críticas con propuestas Escuchar atentamente al interlocutor para responder en forma adecuada No utilizar tonos de voz burlones burlones ni imitar el tono de voz de otra persona persona Articular correctamente los sonidos, empleando un tono de voz adecuado a la situación concreta de entonación y al contenido del mensaje (interrogación, exclamación, sonidos indicativos de fin de enunciación, pausas, etc.) Adecuar el vocabulario que se posee a la situación comunicativa del momento y ampliarlo para conseguir precisión léxico-semántica Sacar conclusiones al final del debate
LA LIBERTAD Y LAS OPINIONES Todos tenemos derechos a una opinión y merecemos respeto. No importa si la opinión de otros nos parece una tontería o un sinsentido, debemos respetarla e intentar simplemente presentar nuestra opinión para darla a conocer a otros y poder así compararlas. La clave para un buen debate es el respeto en todo momento sin caer en descalificaciones o insultos. Si la libertad de una persona termina donde comienza la libertad de otras personas, debemos hacer un ejercicio de empatía para intentar entender que emociones y sentimientos son generados por las personas que escuchan a nuestras opiniones e ideas. Debemos prestar especial atención a los estereotipos y a las generalizaciones sobre grupos sociales, colectivos o nacionalidades ya que a menudo resultan ofensivos. Recuerda que las personas son individuos independientes y no necesariamente comparten siempre características o atributos definidos y aceptados de forma general por la sociedad.
SESIÓN 4: EL ANÁLISIS DEL CORTOMETRAJE
ACTIVIDADES ACTIVIDADES 2 y 3
ANEXOS Y CONCLUSIONES DE SESIONES ANTERIORES - REPASO Utilizar conclusiones sesión 1 y Anexo 3.3, 3.4 y 3.5
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SESI SESI N 4: EL AN LISIS LISIS DEL CORTOM CORTOMETR ETRAJE AJE
ACTIV ACTIVIDA IDAD D4
ANEXO 4.2 LA FICHA DE VISIONADO PRODUCCIÓN PRODUCTOR DIRECTOR/A PRODUCTOR/A DISTRIBUIDORA FORMATOS FINANCIACIÓN CONTEXTO AUDIENCIA CALIFICACIÓN AUDIENCIA PUBLICIDAD DISTRIBUCIÓN INTERPRETACIÓN PERSONAL SATISFACCIÓN IDEN IDENTI TIFI FICA CACI CI N LENGUAJE NARRATIVA GÉNERO C M AR A ILUMI LUMIN NACI ACI N FOTOGR FOTOGRAF AF A MÚSICA INTERPRETACIÓN ARTÍSTICA DIÁLOGO REPRESENTACIÓN TEMA REALISMO Y CREDIBILIDAD PRESENCIA Y AUSENCIA ESTEREOTIPOS OBJETIVIDAD INFLUENCIAS
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SESI SESI N 4: EL AN LISIS LISIS DEL CORTOM CORTOMETR ETRAJE AJE
ACTIV ACTIVIDA IDAD D5
ANEXO 4.3 ANÁLISIS AUDIOVISUAL DE LAS ESCENAS ESCENA 1 BOLLYWOOD
CR TICA SUBJETI SUBJETIVA VA
CRÍTICA OBJETIVA
PRODUCCIÓN AUDIENCIA LENGUAJE REPRESENTACIÓN
LENGUAJE AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE CÁMARA
PREGUNTAS
¿Qué opinas sobre los amores representados por Bollywood? ¿Qué opinas del comportamiento de los fans? ¿Crees que las películas influyen en las relaciones? ¿Como te has sentido cuando has conocido esta afición? ¿Crees que las historias se asemejan a la realidad? ¿Crees que es positivo soñar con un relación así o es un problema? ¿Crees que es posible acabar con este problema? ¿Cómo? ¿Pasa esto en tu país? ¿Con qué series o películas? ¿Quién crees que puede ayudar y como crees que debería hacerse?
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50
SESI SESI N 4: EL AN LISIS LISIS DEL CORTOM CORTOMETR ETRAJE AJE
ACTIV ACTIVIDA IDAD D5
ANEXO 4.3 ANÁLISIS AUDIOVISUAL DE LAS ESCENAS ESCENA 2 BOLLYWOOD
CR TICA SUBJETI SUBJETIVA VA
CRÍTICA OBJETIVA
PRODUCCIÓN AUDIENCIA LENGUAJE REPRESENTACIÓN
LENGUAJE AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE CÁMARA
PREGUNTAS
¿Qué opinas sobre la opinión del periodista? ¿Es la pobreza el origen de esta afición a Bollywood? ¿Crees que es bueno soñar o es mejor guiarse por la realidad? ¿Crees que es bueno que se mitifique el amor así? ¿Qué consecuencias crees que tiene? ¿Se deberían prohibir películas así? ¿Se debería educar mejor a la población para que se de cuenta de este engaño? ¿Qué has sentido cuando has conocido esta realidad? ¿Quién crees que puede ayudar y como crees que debería hacerse?
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SESI SESI N 4: EL AN LISIS LISIS DEL CORTOM CORTOMETR ETRAJE AJE
ACTIV ACTIVIDA IDAD D5
ANEXO 4.3 ANÁLISIS AUDIOVISUAL DE LAS ESCENAS ESCENA 3 LA HISTORIA DE AMOR DE STEFFY Y EMANUELLE
CR TICA SUBJETI SUBJETIVA VA
CR TICA TICA OBJET OBJETIVA IVA
PRODUC PRODUCCI CI N AUDIENCIA LENGUAJE REPRESENTACIÓN
LENGUAJE AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE CÁMARA
PREGUNTAS
¿Qué opinas sobre la relación entre Steffy y Emanuelle? ¿Crees que en esta relación hay un amor verdadero? ¿Crees que es una relación de igual a igual? ¿Crees que las mujeres disfrutan de libertad para elegir? ¿Crees que existen diferencias entre hombres y mujeres? ¿Crees que Emanuelle es controlador? ¿Por qué? ¿Qué has sentido cuando has conocido su forma vida? ¿Quién crees que puede ayudar y como crees que debería hacerse?
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SESI SESI N 4: EL AN LISIS LISIS DEL CORTOM CORTOMETR ETRAJE AJE
ACTIV ACTIVIDA IDAD D5
ANEXO 4.3 ANÁLISIS AUDIOVISUAL DE LAS ESCENAS ESCENA 4 LA FAMILIA EN LA HISTORIA DE AMOR DE STEFFY Y EMANUELLE
CR TICA SUBJETI SUBJETIVA VA
CR TICA TICA OBJET OBJETIVA IVA
PRODUC PRODUCCI CI N AUDIENCIA LENGUAJE REPRESENTACIÓN
LENGUAJE AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE CÁMARA
PREGUNTAS
¿Qué opinas sobre el papel de la familia en estas relaciones? ¿Crees que se trata con respeto a Steffy? ¿Crees que es importante el dinero y la posición social? ¿Crees que las mujeres disfrutan de libertad? ¿Qué has sentido cuando has conocido su forma vida? ¿Quién crees que puede ayudar y como crees que debería hacerse?
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SESI SESI N 4: EL AN LISIS LISIS DEL CORTOM CORTOMETR ETRAJE AJE
ACTIV ACTIVIDA IDAD D5
ANEXO 4.3 ANÁLISIS AUDIOVISUAL DE LAS ESCENAS ESCENA 5 EL SAGAI
CR TICA SUBJETI SUBJETIVA VA
CRÍTICA OBJETIVA
PRODUCCIÓN AUDIENCIA LENGUAJE REPRESENTACIÓN
LENGUAJE AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE CÁMARA
PREGUNTAS
¿Qué opinas del Sagai? ¿Por qué crees que existe? ¿Qué significado crees que tiene en la sociedad india? ¿Crees que es justo para las mujeres? ¿Y para los hombres? ¿Cuáles crees que son los problemas derivados de estas relaciones? ¿Cómo crees que debe ser una relación de amor? ¿Quién crees que puede ayudar y como crees que debería hacerse?
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SESI SESI N 4: EL AN LISIS LISIS DEL CORTOM CORTOMETR ETRAJE AJE
ACTIV ACTIVIDA IDAD D5
ANEXO 4.3 ANÁLISIS AUDIOVISUAL DE LAS ESCENAS ESCENA 6 JEROME EL MEDIADOR
CR TICA SUBJETI SUBJETIVA VA
CRÍTICA OBJETIVA
PRODUCCIÓN AUDIENCIA LENGUAJE REPRESENTACIÓN
LENGUAJE AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE CÁMARA
PREGUNTAS
¿Qué opinas del papel del mediador? ¿Por qué crees que existe el mediador? ¿Crees que es normal tratar así a las personas? ¿Por qué? ¿Crees que es bueno para la sociedad india o para otras sociedades donde ocurre esto? ¿Crees que es posible que cambie la sociedad? ¿Cómo? ¿Qué crees que se debe hacer para incentivar estos cambios? ¿Quién crees que puede ayudar y como crees que debería hacerse?
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SESI SESI N 4: EL AN LISIS LISIS DEL CORTOM CORTOMETR ETRAJE AJE
ACTIV ACTIVIDA IDAD D5
ANEXO 4.3 ANÁLISIS AUDIOVISUAL DE LAS ESCENAS ESCENA 7 LA HISTORIA DE AMOR DE SUNITA
CR TICA SUBJETI SUBJETIVA VA
CRÍTICA OBJETIVA
PRODUCCIÓN AUDIENCIA LENGUAJE REPRESENTACIÓN
LENGUAJE AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE CÁMARA
PREGUNTAS
¿Qué opinas del matrimonio de Sunita? ¿Crees que es feliz? ¿Crees que vive una relación en igualdad? ¿Cuáles crees que son las consecuencias de que el hombre haya roto el Sagai? ¿Qué problemas tiene en su vida? ¿Cómo crees que puede resolverlos? ¿Quién crees que puede ayudar y como crees que debería hacerse?
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SESI SESI N 4: EL AN LISIS LISIS DEL CORTOM CORTOMETR ETRAJE AJE
ACTIV ACTIVIDA IDAD D5
ANEXO 4.3 ANÁLISIS AUDIOVISUAL DE LAS ESCENAS ESCENA 8 SUNITA Y LA ROTURA DEL SAGAI
CR TICA SUBJETI SUBJETIVA VA
CRÍTICA OBJETIVA
PRODUCCIÓN AUDIENCIA LENGUAJE REPRESENTACIÓN
LENGUAJE AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE CÁMARA
PREGUNTAS
¿Qué opinas de la situación de Sunita una vez roto el Sagai? ¿Crees que es culpable de algo? ¿Qué consecuencias sociales esta experimentando? ¿Te parece justo este tipo de discriminación? ¿Que opciones crees que tiene Sunita? ¿Quién crees que puede ayudar y como crees que debería hacerse?
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SESI SESI N 4: EL AN LISIS LISIS DEL CORTOM CORTOMETR ETRAJE AJE
ACTIV ACTIVIDA IDAD D5
ANEXO 4.3 ANÁLISIS AUDIOVISUAL DE LAS ESCENAS ESCENA 8 LA HISTORIA DE DAYABEN
CR TICA SUBJETI SUBJETIVA VA
CRÍTICA OBJETIVA
PRODUCCIÓN AUDIENCIA LENGUAJE REPRESENTACIÓN
LENGUAJE AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE CÁMARA
PREGUNTAS
¿Qué opinas sobre la situación de Dayaben? ¿Cómo es posible que una niña de 3 años sea comprometida a un hombre de 20 años? ¿Te parece normal el comportamiento del hombre? ¿Qué se debería hacer con esta práctica? ¿Crees que ha hecho bien en romper el Sagai? ¿Qué opciones crees que tiene ahora en la vida? ¿Quién crees que puede ayudar y como crees que debería hacerse?
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SESI N 5: LA IGUALDAD IGUALDAD ENTRE ENTRE HOMBRES HOMBRES Y MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D1
ANEXO 5.1 LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES EN ESPAÑA WIKIPEDIA https://es.wikipedia.org/wiki/Ley_para_la_igualdad_efectiva_de_mujeres_y_hombres https://es.wikipedia.org/wiki/Ley_para_la_igualdad_de_trato_(España ) https://es.wikipedia.org/wiki/Igualdad_de_oportunidades https://es.wikipedia.org/wiki/Igualdad_de_resultados CONGRESO – CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA – ARTÍCULO 14 http://www.congreso.es/consti/constitucion/indice/titulos/articulos.jsp?ini=14&tipo=2 FUND FUNDAC ACII N ACC ACCII N PRO PRO DERE DERECH CHOS OS HUM HUMAN ANOS OS http://www.derechoshumanos.net/constitucion/articulo14CE.htm
SESI N 5: LA IGUALDAD IGUALDAD ENTRE ENTRE HOMBRES HOMBRES Y MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D2
ANEXO ANEXO 5.2 5.2 EVOL EVOLUC UCII N DE LOS DERECH DERECHOS OS DE DE LA MUJER MUJER EN EN ESPA ESPA A WIKIPEDIA https://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_de_la_mujer EL PA S - EVOLU EVOLUCI CI N DE LOS LOS DERE DERECHO CHOS S DE LA LA MUJER MUJER http://elpais.com/especiales/2013/dia-de-la-mujer/ SLIDESHARE http://es.slideshare.net/avueltasconele/evolucin-de-los-derechos-de-las-mujeres-espaolas
SESIÓN 5: LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES
ACTIVIDAD 3
ANEXO 5.3 LA DESIGUALDAD SOCIAL WIKIPEDIA https://es.wikipedia.org/wiki/Desigualdad_social https://es.wikipedia.org/wiki/Desigualdad_de_ingreso FUNDACIÓN CIDEAL https://fundacioncideal.wordpress.com/2015/03/30/cinco-grandes-causas-de-la-desigualdad/ INSPIRACTION https://www.inspiraction.org/justicia-economica/desigualdad-social https://www.inspiraction.org/justicia-economica/desigualdad-social/causas-de-la-desigualdad-social UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID https://www.uam.es/personal_pdi/economicas/aanton/publicacion/2014/desigualdad_social.htm ECU RED http://www.ecured.cu/Desigualdad_social EL PAÍS http://blogs.elpais.com/3500-millones/2014/11/las-diez-causas-de-la-desigualdad.html https://www.youtube.com/watch?v=WMjhC7gp5rw
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SESI N 5: LA IGUALDAD IGUALDAD ENTRE ENTRE HOMBRES HOMBRES Y MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D4
ANEXO 5.4 LA DESIGUALDAD DE GÉNERO WIKIPEDIA https://es.wikipedia.org/wiki/Desigualdad_de_género https://es.wikipedia.org/wiki/Sexismo https://es.wikipedia.org/wiki/Rol_de_género https://es.wikipedia.org/wiki/Identidad_de_género https://es.wikipedia.org/wiki/Estudios_de_género NACIONES UNIDAS http://hdr.undp.org/es/content/índice-de-desigualdad-de-género http://hdr.undp.org/es/faq-page/gender-inequality-index-gii ¿Qué mide el Índice de Desigualdad de Género y cómo se calcula? ¿Cuáles son las fortalezas y las limitaciones del Índice de Desigualdad de Género? ¿Cuáles son las fuentes de datos utilizadas para calcular el Índice de Desigualdad de Género? ¿Qué sucede cuando la representación parlamentaria femenina es igual a cero? ¿Qué interés reviste el Índice de Desigualdad de Género para las políticas? DESIGUALDAD DE GÉNERO http://www.slideshare.net/alexasbella/desigualdad-de-genero-alex-19085779 PREZI - https://prezi.com/haxlsmwspwca/desigualdad-de-genero/ ESPAÑA - LA NUEVA ESPAÑA http://www.lne.es/sociedad-cultura/2015/03/08/los-8-datos-sobre-desigualdad/1723882.html EL FARO DIGITAL http://elfarodigital.es/septem-nostra/144612-causas-de-la-desigualdad-de-genero.html FUNDACIÓN CIDEAL https://fundacioncideal.wordpress.com/2015/03/30/cinco-grandes-causas-de-la-desigualdad/ MINISTERIO DE TRABAJO Y ASUNTOS SOCIALES http://www.empleo.gob.es/uafse_2000-2006/equal/descargas/Folleto2-Igualdad-genero-empleo.pdf OXFAM http://blog.oxfamintermon.org/5-ejemplos-de-desigualdad-entre-hombres-y-mujeres/ EEUU - LA VOZ DE HOUSTON http://pyme.lavoztx.com/discriminacin-de-gnero-causas-efectos-y-soluciones-5175.html AMÉRICA LATINA - RADIO U CHILE http://radio.uchile.cl/2013/12/16/desigualdad-de-genero-es-un-problema-estructural-de-america-latina/ INDIA - FUNDACIÓN VICENTE FERRER http://www.fundacionvicenteferrer.org/es/que-hacemos/mujer/mujer-desigualdades-de-genero-en-la-india
Unidad Didáctica Castellano del documental “Fifty Rupees Only” - Fundación IPES 2017.
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SESI N 5: LA IGUALDAD IGUALDAD ENTRE ENTRE HOMBRES HOMBRES Y MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D5
ANEXO 5.5 LAS CONSECUENCIAS DE LA DESIGUALDAD SOCIAL WATCH - http://www.socialwatch.org/es/node/10397 TE INTERESA http://www.teinteresa.es/dinero/razones-desigualdad-genero-repercute-MacroeconomiaFMI_0_998900950.html CIMAC NOTICIAS http://cimacnoticias.com.mx/noticia/la-inequidad-de-g-nero-consecuencia-de-la-desigualdad-econ-micagrynspan ADVOCATES FOR YOUTH http://www.advocatesforyouth.org/publications/publications-a-z/1665-los-hechos-la-desigualdad-degenero-y-la-violencia-contra-las-mujeres-y-las-adolescentes-alrededor-del-mundo UNICEF – LA DESIGUALDAD EN EL HOGAR http://www.unicef.org/spanish/sowc07/profiles/inequality_household.php
SESI N 5: LA IGUALDAD IGUALDAD ENTRE ENTRE HOMBRES HOMBRES Y MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D6
ANEXO ANEXO 5.6 5.6 PRESEN PRESENTAC TACII N Y DEBATE DEBATE
• • •
• • • • • •
¿Qué es la desigualdad social? ¿Cuales son las causas de la desigualdad social? ¿Crees que es posible acabar con la desigualdad social? ¿Que es la desigualdad de género? ¿Cuáles son las causas de la desigualdad de género? ¿Qué opinas de las consecuencias de la desigualdad de género? ¿Que conclusiones sacamos de los mismos? ¿Crees que es posible acabar con la desigualdad de género? ¿Qué cosas deberíamos cambiar como sociedad?
Unidad Didáctica Castellano del documental “Fifty Rupees Only” - Fundación IPES 2017.
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SESI N 5: LA IGUALDAD IGUALDAD ENTRE ENTRE HOMBRES HOMBRES Y MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D7
ANEXO 5.7 PATRIARCADO Y MATRIARCADO WIKIPEDIA - https://es.wikipedia.org/wiki/Patriarcado MUJERES EN RED – http://www.mujeresenred.net/spip.php?article1396 EMPODERAR MUJERES BLOG http://empoderarmujeres.blogspot.com.es/2009/01/y-patriarcado-qu-significa.html FEMINISMO - http://feminismo.about.com/od/conceptos/fl/iquestQueacute-es-el-patriarcado.htm CENTRE ANTIGONA http://centreantigona.uab.es/docs/articulos/Feminismo,%20g%C3%A9nero%20y%20patriarcado.%20Ald a%20Facio.pdf ANTIMILITARISTAS http://www.antimilitaristas.org/IMG/pdf/la_creacion_del_patriarcado_-_gerda_lerner-2.pdf STOP MACHISMO - http://www.stopmachismo.net/marmar2.pdf DIALNET - https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/206323.pdf
SESIÓN 5: LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES
ACTIVIDAD 8
ANEXO 5.8 FEMINISMO Y FENÓMENOS CONTRARIOS AL FEMINISMO WIKIPEDIA https://es.wikipedia.org/wiki/Feminismo https://es.wikipedia.org/wiki/Machismo https://es.wikipedia.org/wiki/Sexismo https://es.wikipedia.org/wiki/Feminismo_de_la_igualdad VOCES VISIBLES – HISTORIA DEL FEMINISMO EN ESPAÑA http://www.vocesvisibles.com/historia-del-feminismo/historia-del-feminismo-en-espana MUJERES EN RED – http://www.mujeresenred.net/spip.php?article1308 EL MUNDO - http://www.elmundo.es/espana/2015/03/08/54fb4b6be2704ec7518b4570.html GELEDES - http://www.geledes.org.br/el-machismo-icomo-afecta-a-las-mujeres-y-a-los-mismoshombres/ STOP MACHISMO - http://www.stopmachismo.net/ MONOGRAFÍAS - http://www.monografias.com/trabajos68/cultura-sexo-feminismo-machismo/culturasexo-feminismo-machismo3.shtml FAMILIAS.COM - https://familias.com/ni-feminismo-ni-machismo-equidad-de-genero IBERO PUEBLA - http://www.iberopuebla.mx/tmp/cviolencia/genero/consulta/feminismomachismo.pdf BRIZAS - https://brizas.wordpress.com/2010/07/06/definicion-de-conceptos-feminismo-no-es-locontrario-de-machismo/
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SESI N 5: LA IGUALDAD IGUALDAD ENTRE ENTRE HOMBRES HOMBRES Y MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D9
ANEXO 5.9 LA PERSPECTIVA DE GÉNERO WIKIPEDIA – https://es.wikipedia.org/wiki/Perspectiva_de_género MUJERES EN RED – http://www.mujeresenred.net/spip.php?article1395 NACIONES UNIDAS – INCORPORACIÓN DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO http://www.unwomen.org/es/how-we-work/un-system-coordination/gender-mainstreaming ACIPRENSA – https://www.aciprensa.com/Familia/genero.htm WIKIPEDIA https://es.wikipedia.org/wiki/Estereotipo_de_género https://es.wikipedia.org/wiki/Rol_de_género https://es.wikipedia.org/wiki/Teoría_de_género
SESIÓN 5: LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES
ACTIVIDAD 10
ANEXO 5.10 LA IGUALDAD, EQUIDAD Y PARIDAD WIKIPEDIA https://es.wikipedia.org/wiki/Igualdad_de_género https://es.wikipedia.org/wiki/Paridad_de_género https://es.wikipedia.org/wiki/Igualitarismo ESPECIALISTA EN IGUALDAD http://especialistaenigualdad.blogspot.com.es/2013/10/diferencias-entre-equidad-e-igualdad.html?m=1 GERENCIE https://www.gerencie.com/diferencia-entre-igualdad-y-equidad.html DIFIERE http://difiere.com/diferencia-igualdad-y-equidad/ SWAGGER http://www.swagger.mx/radar/diferencias-igualdad-equidad-feminismo-feminazi SLIDESHARE https://es.slideshare.net/fcogls/igualdad-y-equidad-26590088 VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=jOUYTpLCL6g FEMINISMO. ABOUT http://feminismo.about.com/od/conceptos/fl/Diferencia-entre-paridad-igualdad-y-equidad.htm ANIMAL POLÍTICO http://www.animalpolitico.com/blogueros-punto-gire/2017/01/02/hablemos-de-igualdad-no-de-equidad/
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SESI N 5: LA IGUALDAD IGUALDAD ENTRE ENTRE MUJERES MUJERES Y HOMBRES HOMBRES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D 11
ANEXO 5.11: MATRIMONIOS CONCERTADOS COMO MANIFESTACIÓN DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES SOCIOL SOCIOLOG OG A JUR JUR DICA DICA http://sociologiajuridica.unizar.es/sites/default/files/archivos/documenta/arlettazgracia.pdf INDRET http://www.indret.com/pdf/1101.pdf EL DERECHO http://www.elderecho.com/penal/matrimonios_forzados-registros_civiles-matrimoniosforzados_11_641305002.html EUMED http://www.eumed.net/rev/cccss/20/ashm.html RESEARCH GATE https://www.researchgate.net/profile/Jorge_Gracia_Ibanez/publication/310480714_Los_matrimonios_forz ados_como_una_manifestacion_de_violencia_de_genero_Extranjeria_cultural_religion_y_derechos_hu manos/links/582f665a08ae004f74be5fd7/Los-matrimonios-forzados-como-una-manifestacion-deviolencia-de-genero-Extranjeria-cultural-religion-y-derechos-humanos.pdf
SESI N 5: LA IGUALDAD IGUALDAD ENTRE ENTRE HOMBRES HOMBRES Y MUJERES MUJERES
ACTIVIDA ACTIVIDAD D 12
ANEXO ANEXO 5.12 5.12 PRESE PRESENTAC NTACII N Y DEBATE DEBATE
• • • • •
• • •
¿Cuáles son los aspectos más importantes del patriarcado? ¿Cuáles son los aspectos más importantes del feminismo? ¿Cuáles son los aspectos más importantes del machismo? ¿Crees que son términos opuestos? ¿Qué opinas de las criticas que recibe el feminismo? ¿Qué es la perspectiva de género? ¿Cuando aparece este término? ¿Qué opinas de la opinión de la Iglesia católica? ¿Dada la situación de las mujeres en el mundo crees razonable que exista la perspectiva perspectiva de género?
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SESI SESI N 6: 6: DIS DISCR CRIM IMIN INAC ACII N, PROM PROMOC OCII N DE DE LA LA IGU IGUAL ALDA DAD, D, ACCIÓN POSITIVA Y ACTIVISMO
ACTIVIDAD 1
ANEXO ANEXO 6.1 6.1 LA DISCR DISCRIMI IMINA NACI CI N WIKIPEDIA https://es.wikipedia.org/wiki/Discriminación
SESI SESI N 6: 6: DIS DISCR CRIM IMIN INAC ACII N, PROM PROMOC OCII N DE DE LA LA IGU IGUAL ALDA DAD, D, ACCIÓN POSITIVA Y ACTIVISMO
ACTIVIDAD 2
ANEXO 6.2 DISCRIMINACIÓN CONTRA LAS MUJERES EN EL MUNDO NACIONES UNIDAS http://www.un.org/es/events/humanrightsday/2009/discrimination_women.shtml http://www.un.org/womenwatch/daw/vaw/publications/Spanish%20study.pdf https://es.wikipedia.org/wiki/Convención_sobre_la_eliminación_de_todas_las_formas_de_discriminación _contra_la_mujer http://www.ohchr.org/SP/AboutUs/Pages/DiscriminationAgainstWomen.aspx http://www.unwomen.org/es/news/stories/2012/7/discrimination-against-women-persists-around-theglobe-hampering-development 20 MINUTOS http://www.20minutos.es/noticia/96861/0/discriminacion/mujeres/mundo/ ADVOCATES FOR YOUTH http://www.advocatesforyouth.org/publications/publications-a-z/1665-los-hechos-la-desigualdad-degenero-y-la-violencia-contra-las-mujeres-y-las-adolescentes-alrededor-del-mundo
SESIÓN 6: DISCRIMINACIÓN, PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD, ACCIÓN POSITIVA Y ACTIVISMO
ACTIVIDAD 3
ANEXO 6.3 DISCRIMINACIÓN CONTRA LAS MUJERES EN INDIA CONSUMER http://www.consumer.es/web/es/solidaridad/derechos_humanos/2005/09/14/145146.php BBC MUNDO http://www.bbc.com/mundo/noticias/2012/12/121229_india_violacion_mujeres_violencia_cch
SESI SESI N 6: 6: DIS DISCR CRIM IMIN INAC ACII N, PROM PROMOC OCII N DE DE LA LA IGU IGUAL ALDA DAD, D, ACCIÓN POSITIVA Y ACTIVISMO
ACTIVIDAD 4
ANEXO ANEXO 6.4 6.4 DISCR DISCRIMI IMINA NACI CI N CONTRA CONTRA LAS LAS MUJER MUJERES ES EN EN ESPA ESPA A ONU http://www.ohchr.org/SP/NewsEvents/Pages/DisplayNews.aspx?NewsID=15445&LangID=S RTVE http://www.rtve.es/noticias/discriminacion-de-la-mujer/ ACIPRENSA https://www.aciprensa.com/noticias/denuncian-discriminacion-contra-la-mujer-y-la-maternidad-enespana-84124/ CUESTIONES SOCIALES https://cuestionessociales.wordpress.com/2013/06/07/discriminacion-a-la-mujer-en-el-sector-laboral/
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ACTIVIDAD 5
ANEXO ANEXO 6.5 LAS CONSECUE CONSECUENCI NCIAS AS DE LA DISCRIM DISCRIMINA INACI CI N EQ G NERO - http://www.eqgenero.com/consecuencias-de-la-discriminacion/ EMPODERAR MUJERES http://empoderarmujeres.blogspot.com.es/2010/11/consecuencias-de-la-violencia-de-genero.html UNIVERSIA http://noticias.universia.es/cultura/noticia/2015/10/16/1132422/impacto-discriminacion-hacia-mujereconomia-mundial.html DERECHOS.ORG - http://www.derechos.org/nizkor/arg/onga/mujer.htm INSTITUTO DE LA MUJER http://www.inmujer.gob.es/areasTematicas/estudios/estudioslinea2015/docs/Impacto_macroeconomico_ discriminacion_genero.pdf SINTETIA - http://www.sintetia.com/la-discriminacion-racional-impacto-en-jovenes-y-mujeres/ EL DIARIO - http://www.eldiario.es/sociedad/ONU-reprocha-Espana-desproporcionadoausteridad_0_407009754.html PREZI - https://prezi.com/pxuek5kg7tyh/el-impacto-social-generado-por-el-maltrato-hacia-la-mujer/ EQUALITY NOW http://www.equalitynow.org/sites/default/files/Discrimination_in_Law_and_Legal_Processes_Impact_on_ Women_and_Girls_SP.pdf NACIONES UNIDAS MUJERES http://www.unwomen.org/es/news/stories/2011/7/countering-gender-discrimination-and-negative-genderstereotypes-effective-policy-responses LA VOZ DE TEXAS http://pyme.lavoztx.com/discriminacin-de-gnero-causas-efectos-y-soluciones-5175.html
SESIÓN 6: DISCRIMINACIÓN, PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD, ACCIÓN POSITIVA Y ACTIVISMO
ACTIVIDAD 6
ANEXO 6.6 PRESENTACIÓN Y DEBATE
• • • • •
¿Qué opinas de la discriminación hacia las mujeres? ¿Por qué se da la discriminación si somos todos y todas iguales ante la ley? ¿Crees que hay igualdad entre hombres y mujeres? ¿Si existen leyes que protegen a las mujeres por qué hay tanta discriminación? ¿Cuáles son las consecuencias de la discriminación y las desigualdades de género?
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ACTIVIDAD 7
ANEXO ANEXO 6.7 6.7:: LA PROMOCI PROMOCI N DE LA IGUAL IGUALDAD DAD WIKIPEDIA https://es.wikipedia.org/wiki/Igualdad https://es.wikipedia.org/wiki/Igualdad_de_oportunidades JUNTA DE ANDALUCÍA - CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/71f6cf50-1944-4ab5-a7b6ba030a3136b7 ABC – VIAJE HACIA LA IGUALDAD http://www.abc.es/familia/padres-hijos/abci-viaje-hacia-igualdad-201604180618_noticia.html JUVE JUVENT NTUD UD EN ESPA ESPA A - VIO VIOLE LENC NCIA IA DE G NERO NERO EN EN LOS LOS J VENE VENES S EL DIARIO http://www.eldiario.es/andalucia/Adolescentes-machistas-cruda-herencia-patriarcado_0_449355873.html CADENA SER - http://cadenaser.com/emisora/2016/02/12/radio_sevilla/1455277409_676653.html EL PERIÓDICO http://www.elperiodico.com/es/noticias/sociedad/los-jovenes-son-mas-machistas-que-sus-padres-controlpareja-3887918 EL PAÍS - http://politica.elpais.com/politica/2015/05/05/actualidad/1430818050_335394.html CONSEJO DE LA JUVENTUD http://www.cje.org/en/our-work/mujer-joven/actividades-y-campanas-del-cje/el-consejo-de-la-juventud-deespana-contra-la-violencia-de-genero/ SALUD - http://salud.ccm.net/faq/3171-violencia-de-genero-en-los-jovenes ABC http://www.abc.es/familia-padres-hijos/20150910/abci-adolescentes-violencia-genero201509101206.html ESTA ESTAD D STIC STICAS AS EN ESPA ESPA A http://genet.csic.es/sites/default/files/documentos/Mujeres_y_hombres_2014.pdf http://www.violenciagenero.msssi.gob.es/violenciaEnCifras/estudios/investigaciones/2015/pdf/Libro20_P ercepcion_Social_VG_.pdf http://www.inmujer.gob.es/estadisticas/consulta.do?area=10 http://www.uso.es/wp-content/uploads/2016/01/INFORME-VIOLENCIA-DE-GÉNERO-2015.pdf OTROS MATERIALES http://eap.gobex.es/external/guia_formacion_igualdad/presentacion.html http://www.escuela20.com/violencia-agresion-de-genero/articulos-y-actualidad/especial-violenciamachista-entre-adolescentes_3164_42_4668_0_1_in.html http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/primaria/index.html
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ACTIVIDAD 8
ANEXO ANEXO 6.8: LA LA ACCI ACCI N POSITIVA POSITIVA /AFIR /AFIRMATI MATIVA VA WIKIPEDIA - https://es.wikipedia.org/wiki/Discriminación_positiva SSOCIOLOGOS - http://ssociologos.com/2012/08/09/que-es-la-discriminacion-positiva/ EMAKUNDE: ACCIÓN AFIRMATIVA http://www.emakunde.euskadi.eus/contenidos/informacion/pub_informes/eu_emakunde/adjuntos/biblio_t ema_digit_es.pdf DIDO: ACCIONES POSITIVAS PARA LA IGUALDAD http://www.empleo.gob.es/uafse_2000-2006/equal/ProductosEqual/archivos/AD_444_producto_1.pdf MUJERES EN RED RED - http://www.mujeresenred.net/spip.php?article1810 FEMINISTAS POR LA IGUALDAD http://www.feministasporlaigualdad.org/opinion/archivos/la-ideologia-de-genero-y-la-discriminacionpositiva-pueden-crear-aversion-hacia-las-mujeres.html MUJERES NET - http://www.mujeresnet.info/2011/03/acciones-positivas.html LIBRE PENSADOR - http://librepensador.uexternado.edu.co/mujer-discriminacion-positiva/ HOMBRES, MUJERES Y FEMINISMO https://hombresmujeresyfeminismo.wordpress.com/2014/10/19/el-mito-de-la-discriminacion-positiva-delas-mujeres/ LA OTRA OTRA P GINA GINA - http://www.laotrapagina.com/articulo-200.html EL PA S - http://elpais.com/elpais/2014/03/31/mujeres/1396259850_139625.html EL IMPERIO DE DES https://elimperiodedes.wordpress.com/2015/04/06/feminismo-elementos-que-estoy-a-favor-y-en-contra/ RELIGIÓN EN LIBERTAD http://www.religionenlibertad.com/la-ideologia-de-genero-y-la-discriminacion-positiva-pueden-crearaversion-20215.htm
SESIÓN 6: DISCRIMINACIÓN, PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD, ACCIÓN POSITIVA Y ACTIVISMO
ACTIVIDAD 9
ANEXO 6.9: PRESENTACIÓN Y DEBATE • • •
• • • •
¿Qué opinas de la discriminación hacia las mujeres? ¿Si somos todos y todas iguales ante la ley por qué se da la discriminación? ¿Crees que es necesaria una acción o discriminación positiva hacia las mujeres o hacia otros colectivos que son víctimas de violencia o de abusos de sus derechos? ¿Crees que hay igualdad entre hombres y mujeres? ¿Si existen leyes que protegen a las mujeres por que tenemos tanta discriminación? ¿Cuales son las consecuencias de la discriminación y la desigualdad? ¿Cómo podemos potenciar la igualdad en nuestra sociedad?
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ACTIVIDAD 10
ANEXO 6.10 IDEAS PARA EL ACTIVISMO WIKIPEDIA https://es.wikipedia.org/wiki/Activismo https://es.wikipedia.org/wiki/Activista_cívico ACNUDH http://acnudh.org/campana-“declarate-defensora-de-los-derechos-humanos”-2/ WIKIHOW: COMO LLEGAR A SER UN ACTIVISTA http://es.wikihow.com/llegar-a-ser-un-activista ACTIVISMO EN RED https://www.activismoenred.net/acerca-del-proyecto DERECHOS HUMANOS.NET http://www.derechoshumanos.net/fundacion-accion-pro-derechos-humanos.htm HABLEMOS DE GESTIÓN: ACTIVISMO ONLINE http://hablemosdegestion.org/2014/11/20/formas-de-activismo-online-capacidad-de-transformacion-yniveles-de-compromiso/ COMPROMISO EMPRESARIAL: ACTIVISMO 2.0 Y ACTIVISMO CIUDADANO http://www.compromisoempresarial.com/tercersector/ong/2011/10/activismo-2-0-y-empoderamientociudadano-en-red-i-de-la-reunion-on-line-a-las-comunidades-de-changemakers/ REVISTA UNO: EL NUEVO ACTIVISMO SOCIAL http://www.revista-uno.com/numero-3/el-nuevo-activismo-social/ CHILD RIGHTS INTERNATIONAL NETWORK https://www.crin.org/es/biblioteca/publicaciones/juventud-activismo-compromiso-participacion-buenaspracticas-y-estrategias RED USERS http://www.redusers.com/noticias/segun-unicef-el-activismo-en-facebook-no-sirve-para-nada/ ASUNTOS DEL SUR http://www.asuntosdelsur.org/innovapolitica/2015/08/26/activismo-de-sofa-deshacer-o-insertar-contenidoa-la-tendencia/ IDEALIST http://blog.es.idealist.org/puede-el-activismo-de-sofa-cambiar-el-mundo/ REBELIÓN https://www.rebelion.org/hemeroteca/cibercensura/040202.htm EL DIARIO http://www.eldiario.es/hojaderouter/internet/Change-org-campanas-victorias-activismointernet_0_455304577.html EL TIEMPO http://www.eltiempo.com/tecnosfera/novedades-tecnologia/el-impacto-de-las-peticiones-porinternet/14631218
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ACTIVIDAD 11
ANEXO 6.11 LA LEY DE SEGURIDAD CIUDADANA LEY ORG ORG NICA NICA DE PROTECCI PROTECCI N DE LA SEGUR SEGURIDAD IDAD CIUDADA CIUDADANA NA – “LEY MORDAZA” MORDAZA” https://es.wikipedia.org/wiki/Ley_mordaza PERIODISMO HUMANO http://noalaleymordaza.periodismohumano.com/tag/derechos-humanos/ EL MUNDO http://www.elmundo.es/espana/2015/07/01/559418d5268e3eb16d8b4582.html EL PAÍS http://politica.elpais.com/politica/2015/07/23/actualidad/1437652718_820553.html PUBLICO http://www.publico.es/politica/onu-carga-reforma-del-codigo.html http://www.publico.es/politica/consejo-europa-expresa-preocupacion-ley.html HUFFINGTON POST http://www.huffingtonpost.es/2015/02/23/onu-ley-mordaza-codigo-penal_n_6736032.html NACIONES UNIDAS – PETICIÓN DE RETIRADA DE LA LEY http://www.huffingtonpost.es/2015/02/23/onu-ley-mordaza-codigo-penal_n_6736032.html EL PAÍS – PRESENTADA DEMANDA CONTRA LA LEY http://politica.elpais.com/politica/2015/12/12/actualidad/1449951619_073020.html INFO LIBRE http://www.infolibre.es/noticias/politica/2015/02/23/la_onu_rechaza_ley_seguridad_ciudadana_reforma_d el_codigo_penal_reforma_antiterrorista_28781_1012.html LA MAREA http://www.lamarea.com/2016/04/14/84670/ APC - ASOCIACIÓN PARA EL PROGRESO DE LAS COMUNICACIONES https://www.apc.org/es/news/activistas-comparten-las-mejores-practicas-de-segu SOY MENOS: FOTOGRAFÍA Y ACTIVISMO http://soymenos.net/intro_gg.pdf KAOS EN LA RED http://kaosenlared.net/mas-de-17-mil-personas-multadas-en-el-primer-ano-de-la-ley-mordaza-averigualos-motivos/ http://kaosenlared.net/la-ley-mordaza-dejaria-espana-fuera-de-la-ue-si-hoy-aspirara-a-ser-pais-miembro/ FOTOGRAFÍAS Y DERECHOS http://fotografiasyderechos.blogspot.com.es/2015/07/ley-mordaza-y-sanciones-por-fotografias.html INSTITUT DE DRETS HUMANS DE CATALUNYA – CARTA AL CONSEJO DE EUROPA http://www.idhc.org/es/incidencia/manifiestos/carta-al-consejo-de-europa-sobre-la-ley-mordaza.php
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ACTIVIDAD 12
ANEXO 6.12 RECURSOS PARA EL ACTIVISMO BIEN PENSADO http://bienpensado.com/ejemplos-de-campanas-exitosas-en-redes-sociales/ QORE http://www.qore.com/articulos/10490/El-activismo-en-las-redes-sociales EL EFECTO FLYNN http://www.elefectoflynn.com/las-10-campanas-mas-creativas-en-redes-sociales/ NEMENTIO http://inbound.nementio.com/blog/20-mejores-campanas-en-redes-sociales CHANGE.ORG - BANCOS DE IMÁGENES http://blog.change.org/es/posts/5-bancos-de-imgenes-gratuitos-para-tus-campaas-de-activismo-on-line PERIODISMO CIUDADANO http://www.periodismociudadano.com/2014/12/15/consejos-basicos-de-video-para-activistas-by-witness/ http://www.periodismociudadano.com/2012/03/24/algunos-consejos-de-buenas-practicas-para-mediosciudadanos-online/ http://www.periodismociudadano.com/2012/02/04/unesco-publica-un-manual-de-buenas-practicas-paramedios-comunitarios/ http://www.periodismociudadano.com/2011/09/13/doce-principios-para-las-buenas-practicas-en-elperiodismo-ciudadano/ WITNESS: VIDEO ACTIVISMO https://es.witness.org/ GLOBAL VOICES https://es.globalvoices.org/2014/04/19/como-hacer-videos-para-el-activismo-y-el-cambio-con-witness-yrising-voices/ AD VOX https://advox.globalvoices.org/wp-content/downloads/(spanish)gv_blog_advocacy.pdf RED LINES http://redlines.es/2015/09/18/instituciones-smartphones-y-participacion-ciudadana/ LANCE TALENT https://www.lancetalent.com/blog/como-disenar-campanas-de-social-media-efectivas-paso-paso/ WIPO WIPO:: CAMP CAMPA A AS http://www.wipo.int/wipo_magazine/es/2006/05/article_0002.html LA BROMA http://www.labroma.org/blog/2009/03/30/algunas-ideas-para-montar-una-campana-de-sensibilizacionsobre-las-personas-sin-hogar/
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ACTIVIDAD 13
ANEXO 6.13 RECURSOS PARA EL ACTIVISMO CON PERSPECTIVA PERSPECTIVA DE G NERO REVISTA UCM http://revistas.ucm.es/index.php/TEKN/article/view/48226/45119 MUJERES EN RED http://www.mujeresenred.net/spip.php?article2142 COMUNICACIÓN Y GÉNERO http://www.comunicacionygenero.com/ http://www.comunicacionygenero.com/activismo/ ARTE CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO http://artecontraviolenciadegenero.org/ IDS: G NERO Y MOVIMIEN MOVIMIENTOS TOS SOCIA SOCIALES LES http://docs.bridge.ids.ac.uk/vfile/upload/4/document/1402/G%C3%A9nero%20y%20movimientos%20soci ales%20Informe%20general.pdf SE BUSCAN MUJERES ACTIVISTAS http://donestech.net/files/kit_cast_5.pdf ONU MUJERES http://www.unwomen.org/es/what-we-do/leadership-and-political-participation/media EMAKUNDE http://www.emakunde.euskadi.eus/contenidos/informacion/pub_jornadas/es_emakunde/adjuntos/externa. 02.genero.sexo.medios.comunicacion.cas.pdf GRUPO TORTUGA http://www.grupotortuga.com/Medios-de-comunicacion-y
SESIÓN 6: DISCRIMINACIÓN, PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD, ACCIÓN POSITIVA Y ACTIVISMO
ACTIVIDAD 14
ANEXO 6.14 PRESENTACIÓN Y DEBATE • • •
• • • •
• • • •
¿Qué opinas sobre los matrimonios concertados, forzados o infantiles? ¿Crees que se hace suficiente para que no tengan lugar? ¿Qué opinas sobre las iniciativas activistas para erradicarlos? ¿Qué opinas del activismo? ¿Crees que se facilita el activismo en las sociedades actuales? ¿Y en tu sociedad? ¿Conoces activistas o movimientos sociales? ¿Quiénes los lideran? ¿Conoces activismo de mujeres? ¿Cómo está la situación legal en España en relación al activismo? ¿Qué opinas de la nueva Ley de Seguridad Ciudadana? ¿Qué crees que podemos hacer nosotras y nosotros? ¿Se te ocurre alguna iniciativa o campaña para ayudar a resolver el problema de la violencia y la discriminación contra las mujeres?
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