UD EL OTOÑO

ÍNDICE Pag.

1. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD................... UNIDAD................................ .......................... ..................4 .....4 2. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD..................... UNIDAD................................. ......................... ....................4 .......4 3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.................... INFANTIL................................. .......................... .......................... ......................... ......................... .......................... ...............5 ..5 4. OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD DIDÁCTICA............5 DIDÁCTICA............5 5. OBJETIBOS ESPECÍFICOS DE CADA ÁREA DE CONOCIMIENTO............... CONOCIMIENTO............................ ......................... ......................... .......................... .......................... ....................5 .......5 5.1. Objetivos del área del medio físico y social 5.2. Objetivos del área de identidad y autonomía personal 5.3. Objetivos del área de comunicación y representación

6. BLOQUES DE CONTENIDOS................ CONTENIDOS............................. .......................... ......................... ...................6 .......6 6.1. Área del Medio Físico y Social 6.2. Área de Identidad y Autonomía Personal 6.3. Área de Comunicación y Representación 6.4. Temas Transversales

7. MATERIALES Y RECURSOS................... RECURSOS................................ .......................... .......................... ................8 ...8 8. ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL... ESPACIO-TEMPORAL................ .......................... .......................9 ..........9 8.1. Espacios 8.2. Tiempo 8.3. Temporalización 8.4. Cronograma. Los tiempos

9. METODOLOGÍA............... METODOLOGÍA............................ .......................... .......................... ......................... ......................... ...............11 ..11 10. SECUENCIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.................. ACTIVIDADES.............................. ...............12 ...12 10.1. Actividades tipo 2

10.2. Actividades propuestas para Unidad

11. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA........................ DIDÁCTICA.............................41 .....41 11.1. Instrumentos para evaluar el seguimiento de los alumnos/as 11.2 11 .2.. Inst Instru rume ment ntos os pa para ra eval evalua uarr el segu seguim imie ient ntoo de la Un Unid idad ad Didáctica 11.3. Instrumentos para la evaluación de la práctica docente

12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.............. EXTRAESCOLARES.......................... ......................... ..................43 .....43 13. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN.................. AMPLIACIÓN......................44 ....44 14. BIBLIOGRAFÍA.................... BIBLIOGRAFÍA................................ ......................... .......................... .......................... .......................44 ..........44

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UNIDAD DIDÁCTICA: EL OTOÑO DISEÑO DE LA UNIDAD

1. IDENTIFICACIÓN -

Unidad desarrollada desarrollada en 1 semana: semana: 5 días días lectivos Ubicació Ubicación: n: primer primer trimestre trimestre Etapa: Etapa: Educac Educación ión Infanti Infantill Ciclo: Ciclo: segun segundo do Nivel: Nivel: primero primero (3 años) años) Número Número de alum alumnos nos:: 20 Centro educativo: educativo: C. P. R. “El Olivo” (Mures- Jaén) Jaén)

2. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD El Otoño, por sí mismo, genera en el niño/a la suficiente motivación para desarrollar nuestra práctica educativa. Acercar al niño/a al medio natural, haciéndoles observar y explorar sus elementos, los cambios que en él se producen, los beneficios que nos reporta, así como fomentar hacia él sus actitudes de cuidado, respeto y valoración, son objetivos muy a tener en cuenta en esta etapa. A partir de estas primeras experiencias el niño y la niña van a interiorizar modos y formas de actuar que proyectara en su vida futura. La llegada del Otoño nos brinda una ocasión única para propiciar este acercamiento. Hay un cambio importante en el aspecto del entorno, unas condiciones climáticas nuevas, aparecen frutos diferentes a los de las distintas estaciones. Todos estos hechos, tan significativos para el niño y la niña, son los que inspiran ésta Unidad Didáctica. Esta Unidad está enmarcada en el Área del Medio Físico y Social en lo que se refiere al objetivo de las relaciones que se establecen en el medio, concretándose en el concepto de las formas sociales del tiempo: las estaciones. Como se observará durante el desarrollo de la Unidad Didáctica, este centro de interés será el motor que guiará todas nuestras actividades. En nuestra Unidad se desarrollan contenidos de las tres Áreas del Diseño Curricular Base Base:: Iden Identi tida dadd y Au Auto tono nomí míaa pers person onal al,, Área Área del del Medi Medioo Físi Físico co y Soci Social al,, y Representación Representación y Comunicación. Se resalta, el papel de las actividades de la experiencia y de las las acci accion ones es del del niño niño/a /a como como prin princi cipa pall vía vía de acce acceso so a los los conc concep epto tos, s, procedimientos y actitudes seleccionados seleccionados en ella. Aunque hemos recogido contenidos de los los tres tres tipo tipos, s, hemo hemoss dado dado mayo mayorr impo importa rtanc ncia ia a los los que que se refi refier eren en tant tantoo a procedimientos como como a valores. Como sugerencias para ambientar la clase: - Un árbol árbol grande grande en la pared, pared, pintad pintadoo o de cartuli cartulina na,, que se decorar decoraráá con con hojas hojas amarillas, pintadas y recortadas por los niños (unas cayéndose, otras en el árbol y otras 4

al pie del árbol). Este árbol nos servirá después para otras Unidades representando en él los cambios que se producen en las estaciones del año. - Un rincón rincón con frutos frutos secos: secos: casta castañas ñas,, nue nueces ces,, almend almendras ras,, avella avellana nas, s, bellot bellotas as,, piñones. Deben estar al alcance de los niños/as porque nos van a servir para muchas actividades.

3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL Utilizar el lenguaje verbal de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros y para regular la actividad actividad individual y grupal. grupal.  Observar y explorar su entorno inmediato, para ir conociendo y buscando interpretaciones de algunos de los fenómenos y hechos más significativos.  Intervenir en la realidad inmediata cada vez más activamente y participar en la vida de su familia y su comunidad. 

4. OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Observar los cambios y modificaciones a los que están sometidos los elementos del entorno rural pudiendo, identificar, algunos factores que influyan en el Otoño.  Mostrar interés y curiosidad hacia la comprensión del medio físico - social que le rodea; formulando preguntas sobre el Otoño e interpretando y opinando sobre algunos acontecimientos acontecimientos relevantes r elevantes que en esta estación se producen.  Desarrollar de forma óptima sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas adecuándolas adecuándolas a las actividades que sobre el Otoño emprende.  Utilizar las diferentes formas del lenguaje como medio de expresión en los distintos contextos que sobre las actividades del Otoño se plantean.  Utiliz Utilizar ar alguna algunass posib posibili ilidad dades es de forma forma de repres represen entac tación ión matem matemáti ática ca en relación con los objetos del entorno. 

5. OBJETIVOS CONOCIMIENTO

ESPECÍFICOS

DE

CADA

ÁREA

DE

5.1. OBJETIVOS DEL ÁREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL     

Observar y explorar su entorno físico - social. (1) Percibir las principales manifestaciones del Otoño. (2) Observar la caída de las hojas de los árboles. (3) Conocer la organización y vida de algunos animales. (4) Participar progresivamente en las actividades grupales. (5)

5.2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL   

Adquirir progresivamente un mayor dominio del propio cuerpo. (1) Manifestar las posibilidades expresivas del cuerpo. (2) Aplicar la coordinación visomanual necesaria para la exploración de objetos. (3)

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5.3. OBJETIVOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Potenciar los intercambios comunicativos. (1)  Progresar adecuadamente en el control de las habilidades grafomotoras propias de la Unidad. (2)  Profundizar en las propiedades de los objetos referentes a colores y texturas. (3) ( 3)  Progresar en los conocimientos sobre cuantificadores básicos: todo/nada, lo mismo/diferente, uno/varios, etc. (4) 

6. BLOQUES DE CONTENIDOS 6.1. ÁREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL •

CONCEPTOS

Distintos tipos de paisajes. Influencia del tiempo atmosférico.  Las formas sociales del tiempo: la estación del Otoño y algunos hechos importantes.  Diferentes tipos de objetos, naturales y artificiales presentes en el entorno: 

- Naturales: piedras, palos, hojas, ... - Objetos para protegerse de la lluvia..  •

Los seres vivos: el árbol, la caída de las hojas; y los animales.

PROCEDIMIENTOS

Observación de las modificaciones que se produzcan en los elementos del paisaje por el clima. clima.  Identificación de las sensaciones que se experimentan en relación con las hojas, las piedras, los palos, ...  Observación de las características de algunas plantas (el árbol) y animales (caracol) del entorno. 

•

ACTITUDES

Interés por conocer las características del entorno que les rodea en relación con el Otoño.  Curiosidad ante los objetos e interés por su exploración.  Placer y gusto por las actividades, que sobre el Otoño, se desarrollan al aire libre yen la naturaleza. 

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6.2. ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL •

CONCEPTOS

Sensaciones y percepciones del propio cuerpo: los sentidos y sus funciones en la exploración de su medio en Otoño.  Utilizar el cuerpo en situaciones de movimiento y lúdicas en actividades que con relación al Otoño se les proponen. 

•

PROCEDIMIENTOS

Utilización de los sentidos en la exploración de la realidad exterior.  Coo Coordi rdinac nación ión de las hab habili ilidad dades es manip manipula ulativ tivas as básica básicass y fines fines en las situaciones de movimiento. 

•

ACTITUDES

Confianza en sus propias posibilidades de movimiento y juego en relación con el Otoño.  Gusto y disfrute por experimentar con sus sentidos. 

6.3. ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN •

CONCEPTOS

El lenguaje oral como medio de expresión y comunicación en relación con los temas del Otoño.  Los instrumentos de la lengua escrita: cuentos, libros, murales, ... sobre el Otoño.  Diversidad de obras plásticas que en función del Otoño es posible producir: pintura, modelado, modelado, dibujos, ...  Música y canción.  Posibilidades expresivas del propio cuerpo para expresar y comunicar.  Propiedades de los objetos: color, forma, textura.  Los cuantificadores básicos: todo, nada, uno, varios, ... 

•

     

PROCEDIMIENTOS Comprensión de algunos textos orales sencillos: el cuento del Otoño. Utilización de algunos conocimientos básicos de la lengua escrita: trazado de líneas, límite del papel, secuenciación secuenciación de símbolos sencillos. Producción de elaboración plástica para expresar fantasías, hechos y deseos. Interpretación de canciones sencillas siguiendo ritmos y melodías del Otoño. Utilización de las posibilidades motrices del propio cuerpo para expresar y comunicar acontecimientos relacionados con el Otoño. Comparación de distintos objetos del Otoño en función de sus propiedades. 7

•

ACTITUDES

Disfrut Disfrutee con con las elabor elaboraci acione oness plásti plástica cass indivi individua duales les,, de los demá demáss y grupales.  Disfrute con el canto, y la interpretación musical.  Disfrute y gusto con las dramatizaciones del Otoño así como interés e iniciativa para participar en dichas representaciones.  Gusto por explorar objetos, así como por actividades que ponen en práctica conocimientos conocimientos sobre las relaciones entre los objetos que del Otoño se le presenten.  Gusto y placer por oír y mirar un cuento que el maestro/a lee al grupo de niños/as.  Valoración del lenguaje oral como instrumento para comunicar hechos y sentimientos que el Otoño genera en nuestros discentes. 

6.4. TEMAS TRANSVERSALES •

Educación ambiental

Interés por conocer el paisaje y los elementos que lo configuran.  Sensibilidad y actitud responsable hacia su conservación: cuidado y respeto por estos. 

•

  

Educación para la salud

Protección ante los cambios climáticos que se produzcan en el Otoño. Crear hábitos alimenticios positivos. Prom Promov over er hábi hábito toss de higi higien enee bási básico cos, s, lava lavars rsee las las mano manos, s, lava lavarr la frut frutaa ante antess de tomarla, ... •

Educación para la socialización Sensibilidad y actitud responsable hacia el respeto por sus compañeros.  Ad Adqui quisic sición ión de háb hábito itoss social sociales es básico básicos, s, medio medioss para para inicia iniciarr y termin terminar ar conversaciones, conversaciones, saludos, ... 

7. MATERIALES Y RECURSOS 

MATERIALES FUNGIBLES FUNGIBLES O DE DIVERSIFICACIÓN DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR El material básico existente al comenzar el curso es de dos tipos: A) Material que conforma el espacio: •

Mobiliario /estanterías.

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• •

Contenedores. Alfombras.

B) Materiales que dan significado al espacio y fomentan la actividad del niño/a: • • •



Material de experimentación. Material de elaboración de carteles. Material de fuentes de información (cuentos, etc.)

RECURSOS MATERIALES MATERIALES PARA ESTA UNIDAD UNIDAD DIDÁCTICA A) Material para la elaboración del mural: • • •

Fieltro de distintos colores. Agujas. Hilo.

B) Objetos Sonoros: • •

Instrumentos musicales. Materiales que puedan producir sonido.

El resto de materiales que utilizaremos en la realización de las actividades viene detallado en el desarrollo de cada una de ellas. 

RECURSOS HUMANOS HUMANOS

Entre los recursos personales, además de la colaboración de las familias y otras personas, es necesario resaltar nuestra intervención como maestros/as en la selección, estructuración y planificación de contenidos, así como en la creación de situaciones que faciliten la interacción y la participación de los niños/as en diversos contextos.

8. ORGANIZACIÓN ESPACIO -TEMPORAL La organización y adecuación de los espacios y tiempos necesarios para el desarrollo de nuestra Unidad tiene en cuenta el momento evolutivo en que se encuentran los niños/as, sus necesidades específicas (que son las más comunes para un centro de las carac caracter teríst ística icass que hemos hemos selec seleccio cionad nado), o), así como como sus intere intereses ses y sus sus dese deseos. os. La presentación, utilización utilización y almacenaje almacenaje del material también responde responde a estos criterios. criterios.

8.1. ESPACIOS En la dist distrib ribuc ució iónn de los los espa espaci cios os dent dentro ro del del aula aula se cont contem empl plan an tres tres zona zonass fundamentales:   

Zona de movimiento. Zona de reposo. Zona de experiencias. experiencias.

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Estas tres zonas son concebidas también como espacios de comunicación y de relación. Aún cuando estas están ya establecidas, surgirán otras configuraciones según vayan apareciendo necesidades en el grupo, nuevas motivaciones, etc.

Las nuevas configuraciones que surgen de la experiencia dan lugar a diversos rincones:     

Rincón de biblioteca. Rincón de plástica. Rincón de psicomotricidad. Rincón de dramatización. Rincón del juego libre (cocina).

Las actividades que se realizaran no se desarrollan exclusivamente en un solo rincón, sino que podrían iniciarse en uno, para continuar posteriormente en otro rincón. r incón. La orga organi niza zaci ción ón de los los espa espaci cios os en esta esta expe experie rienc ncia ia es flex flexib ible le.. Así, Así, en un determinado momento puede cambiarse su configuración para poner en marcha un proyecto del grupo. grupo.

8.2. TIEMPO La organización del tiempo es flexible y se ha estructurado en torno a diversas actividades: Tiemp Tiempoo libre: libre: destin destinado ado a que el niño/a niño/a pueda pueda exp experi erime menta ntar, r, comuni comunicar car y relacionarse autónomamente. autónomamente. Tiem Tiempo po de ruti rutina nas: s: que que perm permit itee al niño niño/a /a estr estruc uctu tura rarr la secu secuen enci ciaa de acontecimientos en la escuela infantil. Un tiempo de actividades con distinta naturaleza y función dentro del currículo y no sólo referidos al centro de interés de la experiencia. experiencia. •

•

•

8.3. TEMPORALIZACIÓN La desar desarrol rollar larem emos os durant durantee el primer primer trimes trimestre tre del curso, curso, coinci coincidie diend ndoo con la estación sobre la que se realiza nuestra práctica educativa: el Otoño. Para nosotras sería la segunda Unidad del curso, la primera ha de ser y más en tres años, la del período de adaptación a sus compañeros y al colegio. La duración prevista para nuestra Unidad será de una semana.

8.4. CRONOGRAMA. LOS TIEMPOS A lo largo largo de la jorna jornada da escola escolar, r, se distri distribuy buyen en las activi actividad dades es busca buscando ndo que coincidan con las necesidades del niño en cada momento (mayor o menor actividad física, ritmos fisiológicos, atención, concentración, descanso, etc.)

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Es importante el establecimiento de una rutina diaria, que permita al niño/a anticipar acontecimientos, adquirir conciencia temporal, relacionar espacio y tiempo, etc. Esto se aprovecha para iniciar al niño/a en la adquisición de hábitos. Adjuntamos el horario, que será flexible, pero que servirá para la estructuración de la actividad y como marco de referencia temporal para el niño/a. HORARIO

MAÑANA Entr Entrad ada, a, salu saludo do,, nos nos pone ponemo moss el baby baby y guar guarda damo moss boca bocadi dill llos os y obje objeto toss personales. •

Asamblea en la alfombra: calendario del tiempo, día de la semana, estación, registro de asistencia. Desarrollo del lenguaje oral: conversación libre y personal ( de modo ordenado). Conversación sobre la Unidad Didáctica que estamos tratando: láminas, poesías, adivinanzas. adivinanzas. •

Iniciación al lenguaje escrito (prelectura): motricidad fina. RECREO (juegos libres) A criterio de la maestra/o dependiendo de las necesidades de los niños/as Servicios higiénicos vigilados. •

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Ejercicios lógico - matemáticos.

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Taller del cuento.

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Taller de plástica. Dependiendo de los días

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Juegos dirigidos y libres.

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Recogida y despedida.

9. METODOLOGÍA Basándose en las necesidades del niño/a en Educación Infantil, propondremos una meto metodo dolo logí gíaa enfo enfoca cada da a sati satisf sfac acer er tale taless nece necesi sida dade dess y al desa desarr rrol ollo lo de las las potencialidades potencialidades e intereses del niño/a. niño/a. El niño/a de esta edad necesita afecto, por eso se intentará crear un ambiente acogedor y una relación personal que le trasmita seguridad, confianza y autoestima. En esta etapa los niños/as pasan de una total dependencia del adulto a un grado de autonomía importante. Se intervendrá apoyando al niño/a proporcionándole espacios donde pueda actuar libremente (rincones) facilitándole el acceso autónomo a los materiales y espacios.

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El niño/a al moverse y jugar, va adquiriendo, progresivamente, control sobre su propio cuerpo y una serie de habilidades motrices muy importantes (dominio de la marcha, carreras, control postural, lateralidad, etc.). Se les proporcionará, por tanto, espacios y actividades que estimulen el juego y el movimiento. Como respuesta a sus necesidades de relación y comunicación con los demás se realizarán actividades en pequeño y gran grupo y juegos que favorezcan la interacción con los otros / otras también libertad para estar solo y aislarse cuando lo necesite. Para satisfacer las necesidades primarias del niño/a, tales como higiene, descanso, seguridad, etc., se ofrecerán zonas adecuadas, servicios limpios, zonas de descanso, etc. El niño/a de esta edad, es curioso y explorador, necesita descubrir, manipular y conocer. Por tanto, se le proporcionará un ambiente rico en estímulos que le invite a la realización de estas actividades.

10. SECUENCIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES 10.1. ACTIVIDADES TIPO En este este apart apartado ado recoge recogemos mos las activi actividad dades es que se desar desarrol rollan lan en el Aula Aula de Educación Infantil (tres años). Existen unas actividades tipo que marcan el tipo de la acción educativa, sufriendo pequeñas modificaciones según sea oportuno. Recogemos este esquema, para evitar repeticiones. •

ENTRADA AL COLEGIO:

Tras el período de adaptación, los niños/as entran todos a la misma hora. Con la entrada, asociada al tiempo, comienza una rutina que permite al niño/a tener el esquema mental de aquello que van a hacer de forma inmediata. Lo primero que se hace es saludar, creando hábitos sociales básicos. Tras el saludo adecuado a cada momento temporal, en este caso los buenos días, el niño/a sabe que ha de colocar su silla y ponerse su baby. Fomentamos con estos sencillos gestos, el orden, cada niño/a conoce su sitio, y la propia autonomía personal, yo me pongo mi baby. Algunos niños/as aún no son capaces deponerse el baby y tienen la ayuda de sus compañeros que ya han aprendido, fomentamos también el compañerismo y el respeto a los demás. Debemos entender que el abrochar un botón no es una tarea fácil para un niño/a de tres años. •

LA ASAMBLEA EN LA ALFOMBRA:

Es uno de los momentos más importantes de la mañana, se sigue generalmente un esquema muy preciso que los niños/as conocen e incluso pueden prever, en algunas ocasiones son ellos los que se adelantan y cuentan lo que van a hacer a continuación. Don otoño Este personaje es centro de motivación de esta actividad, que servirá para responder a la pregunta ¿quiénes estamos en clase hoy?

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En una de las paredes de al lado de la alfombra, existe un panel en el que hay una cartulina, que preside Don Otoño, y en la que aparecen los dibujos que se corresponden con los nombres de los niños/as. En éste cartel hay también un sobre que contiene cartulinas, que taparán los dibujos de aquellos niños/as que no estén en clase. Serán los propios niños/as los que digan los compañeros que faltan y los encargados de tapar con las cartulinas los dibujos que correspondan. El personaje que preside el cartel cambiará de acuerdo con las distintas Unidades Didácticas. El gusano teo La actividad sirve para hacer al niño/a reflexionar sobre el tiempo. El gusano Teo se forma a lo largo de la semana, su cuerpo son los días, lunes, martes, miércoles, ... y se irá completando según vaya transcurriendo. La actividad esta motivada por una canción, la canción de “Doña Semana”: Doña Semana tiene siete hijitos. La mitad son blancos, la mitad negritos. Lunes y martes, miércoles y jueves, viernes y sábado. Y el domingo al final que es un bailarín. Cada día tiene un color determinado, los sistemas de señales ayudan a identificar al niño/a el día que es, y, además, aprenden estos colores. Los colores que se identifican con los distintos días son los que aparecen en las distintas partes del cuerpo del gusanito Teo. El aprendizaje de éstos se completa con una canción que motiva y facilita el aprendizaje significativo y que va acompañada por el juego de buscar los colores. La canción es la siguiente: LOS COLORES Rojo, rojo llevo mi vestido. Rojo, rojo lo prefiero yo. A mi me gusta el color rojo porque mi amigo es es bombero. A mi me gusta el color rojo porque mi amigo es es bombero. Azul, azul llevo mi vestido. Azul, azul lo prefiero yo. A mi me gusta el mar azul porque mi amigo es es marinero. A mi me gusta el mar azul porque mi amigo es es marinero.

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Verde, verde llevo mi vestido. Verde, verde lo prefiero yo. A mi me gusta el árbol verde porque mi amigo es es leñador. A mi me gusta el árbol verde porque mi amigo es es leñador. Amarillo, amarillo llevo mi vestido. Amarillo, amarillo lo prefiero yo. A mi me gusta el amarillo porque mi amigo es es un gran sol. A mi me gusta el amarillo porque mi amigo es es un gran sol. Naranja, naranja llevo llevo mi vestido. Naranja, naranja lo prefiero prefiero yo. A mi me gusta las ricas naranjas porque mi amigo es es frutero. A mi me gustan las ricas naranjas porque mi amigo es es frutero. Lila, lila llevo mi vestido. Lila, lila lo prefiero yo. A mi me gusta el color lila porque mi amigo lleva lleva ese color. A mi me gusta el color lila porque mi amigo lleva lleva ese color. Cada color tiene una canción que lo identifica. El niño/a busca si lleva el color del día que corresponda en sus ropas y si lo encuentra se pone de pie, y sabe que vamos a cantar todos la canción y que si tiene ese color en alguna de sus prendas de vestir, bailará al ritmo de la canción. canción. Más despacio despacio la primera vez que se canta canta y más deprisa al al final. Con esta actividad, además de aprender los colores y repasar el día de la semana que corresponde se fomenta el ritmo y el gusto por el baile en el niño/a.

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¿Qué tiempo hace? Los niños/as se acostumbran a observar su entorno, los cambios de tiempo, hoy hace frío, llueve, hace aire, etc. Empiezan a conocer las estaciones, los momentos temporales importantes. En el aula fomentaremos el gusto y el disfrute por su entorno, haciendo que el niño/a se fije en los cambios temporales que se producen, así como que aprendan a distinguir las distintas sensaciones que tenemos cuando cambia el tiempo. Mediante un sistema de cartulinas y tras preguntar el tiempo que hace, colocaremos un cart cartel el que que se corr corres espo pond nder eráá con con la real realid idad ad del del día día en el que que estam stamos os,, y preguntaremos por las sensaciones que han sentido los niños/as de camino al colegio, el frío, las sensaciones de mojado, el olor característico del suelo cuando llueve, etc. Otras actividades de la asamblea en la alfombra En la Asambl Asamblea ea se hacen hacen tambié tambiénn activ activida idade dess desti destinad nadas as a mejor mejorar ar aspec aspectos tos importantes, que son imprescindibles para la formación integral del individuo. Dentro de ellos se encuentran todos aquellos que están encaminados a facilitar la expresión y la comunicación con los demás. Estos ejercicios debido a las características particulares de los alumnos/as de nuestro centro, serán de vital importancia. Algunos de estos ejercicios son: Ejercicios para el aumento del léxico: Se explicarán todas aquellas palabras nuev nuevas as que que el niño niño/a /a desc descon onoz ozca ca,, para para que que las las vaya vaya adqu adquir irie iend ndoo de mane manera ra progresiva. Muchas de las palabras nuevas que el niño/a desconoce forman parte de su vida cotidiana, conoce el objeto pero no sabe designarle la palabra que le corresponde. •

La expresión y la comunicación: Se mejorará partiendo del diálogo entre profesor/a, alumno/a; y alumno/a, alumno/a. Se comienza con una sencilla pregunta ¿qué hicisteis ayer?, se fomentará el respeto r espeto a los demás, puesto que mientras uno de los compañeros/as habla los demás deben permanecer escuchando. Durante este ejercicio la maestra/o debe intentar que participen también los niños/as que por su carácter más retraídos, si no son preguntados directamente, directamente, no participan. Corregirá, los los fall fallos os de pron pronun unci ciac ació iónn o gram gramat atic ical ales es que que el niño niño/a /a come cometa ta dura durant ntee su narración, pero, no los corregirá todos, sólo uno o dos de ellos para evitar que, no retenga ninguna corrección por haber corregido demasiado; y para evitar que se sienta mal delante de los compañeros/as y no quiera participar por vergüenza los próximos días. •

Todos estos ejercicios, se realizarán dependiendo de los días y de forma alterna para adecuarse a las exigencias educativas de un momento determinado. Algunos debido a su importancia se realizarán casi diariamente. •

EL TALLER DE PLÁSTICA:

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En el taller de plástica el niño/a trabaja la grafomotricidad, que le irá preparando para la escritura de cursos posteriores. posteriores. En este taller se realizan distintas actividades dependiendo de los días, entre ellas podemos destacar: destacar: - LA PINTURA DE DEDOS : Hace que el niño/a adquiera mayor control manual, a la vez que le centra la atención, procurará colorear sin salirse de las líneas del dibujo. Fomentará la creatividad si hace dibujo libre y aumentará el gusto por los colores. PLASTILINA: Permite al niño/a mejorar la fuerza y el dominio de la mano - LA PLASTILINA: dominante. En algunas ocasiones, la plastilina será sustituida por otros elementos de distinta textura, arcilla, barro, masa de pan, ... fomentamos con estos elementos el sentido del tacto, la imaginación y la creatividad en cuanto se les permite dar formas libres y crear sus propias figuras; para un niño/a de tres años un “churro” de plastilina puede ser desde desde un pájaro hasta hasta su mamá. - FICHAS DE COLLAGE : Cortar, tanto con tijeras como con los dedos que hacen la pinza, es una de las tareas que más trabajo cuesta a estas edades, porque aún no tienen suficiente dominio de la técnica ni suficiente fuerza en las manos. Y aunque así sea deben realizarse para que de esta manera se vayan adquiriendo. - FICHAS PARA PICAR: PICAR : El punzón es uno de los instrumentos más básicos en la Educación Infantil, puesto que hace que el niño/a centre la atención y logra que el niño/a adquiera fuerza en los músculos que intervienen posteriormente en la lecto escritura. - COLOREAR: COLOREAR: Se logran mejor la pinza y agilizar los movimientos que han de hacerse para el posterior trazado de las letras. •

EL JUEGO LIBRE:

Es importante que se deje a los niños/as momentos de distracción para que jueguen en los distintos rincones del aula. El juego servirá para que el maestro/a observe a los niño niños/ s/as as,, esta esta obse observ rvac ació iónn le prop propor orci cion onar aráá dato datoss de inte interé réss a nive nivell pers person onal al y académico. •

EL RECREO:

Durante Duran te el perío período do lectiv lectivoo se ded dedica icará rá un tiempo tiempo aprox aproxima imado do de uno unoss treint treintaa minutos repartidos durante el día a criterio del maestro/a, en el cual los niños/as salen al patio, si el tiempo lo permite y juegan. El recreo es necesario porque permite al niño/a moverse y lo libera de tensión. Es también un excelente momento para observar los comportamientos de los niños/as, se detectan los problemas, se localizan a los líderes de las pandillas, etc. •

LA RELAJACIÓN:

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La relajación facilitara que el niño/a sea capaz de adquirir una función de control sobre sus centros nerviosos, le hará poco a poco capaz de dominarse y ser más reflexivo. •

EL MOMENTO DEL CUENTO:

En el período dedicado al cuento el maestro/a apoyándose a veces en un libro de ilustraciones, narrará un cuento a los niños/as que lo escucharán con atención. Es uno de los momentos donde se trabajará el aumento del vocabulario, la expresión gestual, la imitación de distintos tonos (voz de los distintos personajes), etc. En el rincón del cuento se alternan a días el cuento de ilustraciones con el libro viajero. El libro viajero es el que realizan los propios niños/as con ayuda de sus padres. Los padres de los niños/as escriben en un libro en blanco lo que los niños/as quieren transmitir que pasa con la historia que ellos mismos van dando forma. Los niños/as hacen las ilustraciones del cuento. •

LA PSICOMOTRICIDAD:

Es importante que los niños/as conozcan su cuerpo y sepan utilizarlo, de esta forma adquieren un correcto ajuste corporal. La psicomotricidad trabaja los conceptos de lateralidad, saltos, trepas, etc., siempre desde el movimiento. La gimnasia tradicional a quedado relegada, para dar paso a una nueva concepción del movimiento, del ritmo, de la armonía y de la aceptación de nosotros mismos con nuestras posibilidades y limitaciones. En los ejercicios de este rincón, el niño/a se conoce a sí mismo y se divierte al mismo tiempo. •

LA SALIDA:

La salida del colegio es a las dos. Los niños/as se organizan de forma similar al momento de la entrada al aula. Se quitan el baby, colocan sus sillas y se despiden antes de salir, ¡Hasta mañana! Si se ha terminado la ficha del rincón correspondiente, se canta alguna canción.

10.2. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA LA UNIDAD PRIMER DÍA: LUNES - Entrada al colegio: saludo, colocar su silla, ponerse el baby. •

PRIMERA ACTIVIDAD:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Miramos el mural”. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Esta actividad se realizará en el rincón de la Asamblea. Lo primero que se realiza antes es lo que ya hemos explicado: ¿Quiénes estamos en clase hoy?, el Gusano Teo, ¿Qué tiempo hace?, ejercicios para el aumento del léxico, expresión y comunicación, etc.

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En este día en concreto, en la asamblea también se harán las siguientes actividades: Puesta en común de lo que se ve en el mural, dirigiendo la observación, por medio de preguntas, para resaltar los aspectos más relevantes para el conocimiento el Otoño. •

Hacer preguntas al niño/a sobre el Otoño, del tipo: ¿por qué se están cayendo las hojas?, ¿por qué cambian de color las hojas?. •

Les explicamos a los niños/as a donde vamos a ir para conocer a nuestro amigo el Otoño. •

El tema transversal que tratamos con esta actividad es: el cuidado y respeto por los animales y su hábitat. •

Aquí vamos a hacer referencia a los niños/as sobre el libro viajero, que ellos ya conocen porque ya se les presentó en la primera Unidad Didáctica.

OBJETIVOS: Que el niño/a se exprese tanto verbal como gestualmente de forma libre y espontánea, iniciado a los niños/as en el respeto a los demás. •

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS: ORGANIZATIVOS: AGRUPAMIENTOS: AGRUPAMI ENTOS: El tipo de agrupamiento que vamos a utilizar para par a realizar esta actividad, es el tipo de grupo - clase: todos los niños/as de la clase se agruparán formando un solo conjunto, sentándose en la alfombra. En este tipo de actividad el maestro podría intervenir (en algunas ocasiones) en el agrupamiento de los niños/as para que se relacionen unos con otros. Una manera de agruparlos podría ser sentarlos haciendo un círculo y colocando niño, niña, alternativamente. •

ESPA ESPACI CIOS OS:: Co Como mo espa espaci cioo estr estruc uctu tura rall util utiliz izar arem emos os el aula aula,, en el que que habi habitu tual alme ment ntee se encu encuen entra tran, n, conc concre reta tame mente nte nos nos situ situar arem emos os en el rinc rincón ón de la Asamblea. •

MATERIAL: MATERIAL: El material material a utilizar utilizar será: la alfombra para estar más cómodos cómodos sentados, el mural de Don Otoño para el registro de asistencias, el Gusano Teo para situar a los niños/as en el día en el que estamos, las cartulinas con el tiempo que hace, todo este material se va a utilizar todos los días en este rincón. Un material específico para este día es: es: el mural del Otoño. •

•

SEGUNDA ACTIVIDAD:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Las hojas se caen”. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:  •

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN O PRESENTACIÓN: Salida al campo, para contrastar lo visto en el mural con la realidad.

18

Una vez situados en el campo, observar todo lo del entorno: los frutos de los árboles, la caída de las hojas, etc. •

Para motivar la observación en los niños/as el docente planteará preguntas tales como: ¿En qué se parece esto al mural de clase?, ¿Hace viento?, ¿Llueve?, ¿Qué les pasa a las hojas? hojas? ... •

•



Puesta en común de lo visto.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Recogida de las hojas caídas de los árboles: observarlas, manipularlas, etc. Después el educador preguntará sobre estas, ¿de qué color son?, ¿suenan al cogerlas?, ¿están arrugadas?, ... •

Recogida de todo lo que encontremos por el campo: hojas, frutos, palitos, piedrecitas, etc. Haciendo Haciendo así que el el niño/a entre en contacto contacto con la naturaleza. naturaleza. •

Realización del siguiente juego para comprobar el conocimiento que posee el alumno/a sobre los elementos que hemos recogido: el juego es “La bolsa mágica”; es una actividad que pretende que el niño/a centre su atención, experimente distintas sensaciones táctiles, tenga memoria visual y auditiva. Su desarrollo consiste en que todos los objetos que recojan los educandos, los introduzcan en una bolsa que llevará el educador/a. Posteriormente, sentados todos en un corro, saldrán al centro de uno en uno y con los ojos vendados, sólo tocando el objeto, deberán decir de que elemento se trata. •

Otra variante, sería coger el objeto y pasárselo, manipulándolo, observándolo, ... para después decir que objeto tiene entre sus manos. Esto se realizará también con los ojos cerrados o vendados, como el docente prefiera. •

OBJETIVOS:

Del Área del Medio Físico y Social: • •

1. Observar y explorar su entorno físico - social. 2. Percibir las principales manifestaciones manifestaciones del Otoño.

Del Área de Identidad y Autonomía Personal: •

3. Aplicar la coordinación visomanual visomanual necesaria para la exploración de objetos.

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS: ORGANIZATIVOS: AGRAUP AGRA UPAM AMIE IENT NTOS OS:: El traba trabajo jo se real realiz izar aráá con con el grup grupoo - clas clasee e individualmente. •

•

ESPACIOS: ESPACIOS : Espacio libre, el campo.

•

MATERIAL: Elementos Elemento s del entorno.

19

•

TEMAS TRANSVERSALES: TRANSVERSALES:

Educación ambiental ..- Cuidado y respeto por los animales y plantas, es decir, por el entorno y elementos elementos que lo constituyen. constituyen. •

Educación social ..- Respeto por los propios compañeros y juego libre por todo el espacio. •

•

TERCERA ACTIVIDAD:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Vamos a aprender”. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:  •

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN O PRESENTACIÓN: Aprender la primera estrofa de “Otoño, qué bonito es”. “Otoño, Otoño, qué bonito es, las hojas de los árboles comienzan a caer. Colores marrones, naranjas y limones qué bonito es, el Otoño otra vez.”

 •

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Adivina, adivinanza. Unas regaderas, más grandes que yo con las que el cielo riega el campo cuando no vemos al sol. (Las nubes).

•

Juego a ser como ...

Las hojas.- Dramatización sobre las hojas. “Comenzamos siendo unas hojas pequeñitas, por eso, debe estar muy encogidas. Somos hojas pequeñitas que van naciendo, con el sol y el agua nos vamos haciendo grandes, muy grandes y hermosas hojas verdes. Cuando viene un pequeño viento nosotras nos vamos moviendo, pero ¡huy! Con el viento nuestro color va cambiando (dramatizan la situación moviendo todo el cuerpo). Ahora el tiempo va siendo cada vez más frío y las hojas tienen que cambiar de color para poder abrigarse, ... Continúan con la caída de las hojas, mediante el movimiento de estas, ... •

20

•

La lluvia.- Imitar el sonido de la lluvia con palmadas, con la boca, ...

•

El viento.- Imitarlo soplando con la boca.

•

OBJETIVOS:

Del Área del Medio Físico y Social: •

2. Percibir las principales manifestaciones manifestaciones del Otoño.

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS: ORGANIZATIVOS: •

AGRUPAMIENTOS: AGRUPAMI ENTOS: Gran grupo, pequeños grupos e individual. individu al.

•

ESPACIOS: ESPACIOS : Libre o abierto, en el campo.

•


Educación ambiental ..- Interés por conocer el paisaje natural en la estación otoñal. •

-

Vuelta Vue lta del del camp campoo a clas clase. e. Hab Habitu ituac ación ión y servi servicio cios. s.

•

CUARTA ACTIVIDAD:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Creamos nuestro árbol”. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: 

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN O PRESENTACIÓN:

Clasificación del material en el aula, que hemos recogido en el campo (hojas con hojas, palos con palos, etc.) Mantener con el alumnado un pequeño diálogo sobre cada uno de ellos, mientras que estos los manipulan, sienten , etc. •




Hacer un gran mural de Otoño; para ello, el docente tendrá preparado un gran árbol gigante con desnudas e indefinidas ramas sobre papel continuo para que cada discente peque los materiales recogidos y seleccionados: hojas, palos, ... situándolos en su sitio correspondiente (hojas en las ramas del árbol y en el suelo, los palos también en el suelo, ...) •

Cuando los niños/as vayan terminando de pegar el material y si el tiempo lo permite, repartiremos folios para que dibujen lo que más les haya gustado de la visita al campo. •

•

OBJETIVOS:

Del Área del Medio Físico y Social: 21

•


Del Área de Comunicación y Representación: 2. Progre Progresar sar adecua adecuadam dament entee en el con contro troll de las hab habili ilidad dades es grafom grafomoto otoras ras propias de la Unidad. Unidad. •


AGRUPAMIENTOS: AGRUPAMI ENTOS: Grupo - clase, pequeños grupos e individual.

•

ESPACIOS: ESPACIOS : Aula, rincón de plástica y rincón de la asamblea.

MATERIALES: MATERIALE S: Cola, folios, ceras blandas de colores, el material recogido en el campo, y el árbol realizado por el maestro/a. •

•


Educación ambiental ..- Interés por conocer el paisaje y los elementos que lo configuran. •

Educación social ..- Sensibilidad y actitud responsable hacia el respeto por sus compañeros/as. •

•

QUINTA ACTIVIDAD:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Describimos al otoño”. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: La maestra mostrará a los niños un dibujo hecho en trasparencias de cuatro árboles en las distintas estaciones del año. A continuación los niños deberán adivinar qué árbol corresponde a la estación del otoño, y además, tendrán que explicar qué elementos han observado en el dibujo para decir que corresponde a la estación del otoño. •

•

OBJETIVOS:



Del Área de Comunicación y Representación: •

1. Potenciar los intercambios comunicativos.

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS: ORGANIZATIVOS:

22

AGRUPAMIENTOS: AGRUPAMI ENTOS: El tipo de agrupamiento que vamos a utilizar para par a realizar esta actividad, es el tipo de grupo - clase: todos los niños/as de la clase estarán sentados en su sitio correspondiente. •

ESPACIOS: ESPACIOS: Como espacio utilizaremo utilizaremoss el aula en el que habitualme habitualmente nte se encuentran •

MATERIAL: El material a utilizar será las transparencias de los dibujos de los cuatro tipos de árboles y el retroproyector. •

•


Educación ambiental ..- Interés por conocer el paisaje y los elementos que lo configuran. •

-

Recogi Recogida da del del mate materia rial. l. Salid Salidaa orden ordenada ada y despe despedid dida. a.

SEGUNDO DÍA: MARTES - Entrada. Saludo. Ponerse el baby. •

PRIMERA ACTIVIDAD:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Asamblea”. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Mirar la primera actividad del primer día que corresponde con la Asamblea, ya que el desarrollo, los objetivos, y los elementos organizativos de la asamblea van a ser siempre los mismos. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS: ORGANIZATIVOS: Mirar la Asamblea del primer día. •

SEGUNDA ACTIVIDAD:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Poema “El otoño” DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:  •

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN O REPRESENTACIÓN: La profesora leerá en clase un poema del otoño: Con hojas doradas, de color amarillo, estaba en otoño el triste arbolillo. La lluvia caía, el viento soplaba 23

y el pobre arbolillo sin hojas quedaba. 


La maestra mostrará a los niños una transparencia con la letra del poema y sus imágenes correspondientes. correspondientes. A continuación, continuación, pedirá que que los niños se fijen bien porque porque seguidamente a uno de ellos le dará una transparencia sólo con la letra del poema y el niño deberá ordenar las imágenes. Los niños pueden dibujar en una ficha que les demos, algunos de los elementos del otoño que en las transparencias han observado. •

•

•

OBJETIVOS:


Recitar correctamente el poema y conocer algunos de los elementos propios del

otoño.


•

AGRUPAMIENTOS: AGRUPAMI ENTOS: el poema se recitará de modo grupal. ESPACIOS: ESPACIOS: Como espacio utilizaremo utilizaremoss el aula en el que habitualme habitualmente nte se encuentran

RECURS RECURSOS OS MATERI MATERIALE ALES: S: hojas, hojas, ceras ceras de colore colores, s, transp transpare arenci ncias as y retroproyector. •

•


Educación para la salud ..- Ya que dialogaremos con los niños/as sobre la necesidad de protegerse de la lluvia. •

•

TERCERA ACTIVIDAD:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Juego con mis compañeros”. compañeros”. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Después de haber realizado la actividad anteri anterior, or, dejare dejaremo moss a los niños/ niños/as as que practiqu practiquen en el juego juego libre libre en la alfomb alfombra. ra. Utilizando todo tipo de recursos materiales didácticos y no didácticos. OBJETIVOS: Dejar que el niño/a se distraiga y descanse después de haber realizado las tareas escolares. Y que se socialice con sus compañeros. •

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS: ORGANIZATIVOS: AGRUPAMIENT AGRUPAMIENTOS: OS: Los agrupamie agrupamientos ntos serán libres, libres, no estarán estarán sujetos sujetos a ninguno. •

24

ESPACIOS: ESPACIOS: Utilizarán Utilizarán todos los rincones rincones existentes existentes en el aula siguiendo siguiendo un orden. Ejemplo: un día utilizan uno, otro día otro, etc. •

MATERIALE MATERIALES: S: El material material que utilicen utilicen será el que ellos eligen. eligen. Puede Puede ser desde material didáctico, hasta material recreativo. Aunque también se puede dar el caso de que algunos no utilicen material. •

•


- Fomentar la socialización entre los compañeros/as. compañeros/as. •

CUARTA ACTIVIDAD:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Yo me visto”. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: 

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN O REPRESENTACIÓN:

Dialogar sobre los cambios atmosféricos típicos del Otoño (frío y lluvia) y sobre la ropa que hay que utilizar para protegerse y mantener la salud. •

Practicar en clase a ponerse y quitarse los abrigos, chaquetas, babys, ayudándose mutuamente. •




Realización de una ficha en la que los discentes deberán unir con una cera blanda, cada prenda que aparece aparece con la parte parte del cuerpo en la que se coloca. coloca. •

•

OBJETIVOS:



ELEMENTOS ORGANIZATIVOS: ORGANIZATIVOS: AGRUPAMIENTOS: AGRUPAMI ENTOS: Los agrupamientos se llevarán a cabo de forma individual para la elaboración elaboración de la ficha, y grupal grupal para el diálogo. diálogo. •

ESPACIOS: ESPACIOS: En cuanto cuanto a espacios espacios a utilizar utilizar diremos que se empleará emplearánn los siguientes: •

•

Mesas de trabajo.

•

Lugar donde se ubiquen los percheros.

•

RECURSOS MATERIALES: Serán los siguientes: siguiente s:

25

•

Abrigos, chaquetas, ...

•

Fichas.

•

Lápiz.

•


•

Contribución al desarrollo de la socialización.

•

Educación para la salud.

•

QUINTA ACTIVIDAD:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Pongo uvas en el racimo”. DESCRIPCIÓN DE LA ACTVIDAD:  •

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN O PRESENTACIÓN: Mantener un diálogo con los niños/as sobre los frutos del Otoño.

También se invitará a que los niños/as digan frutas de Otoño, luego podremos familiarizar a estos con el nombre de los árboles respectivos. •

Además, aprovecharemos para inculcar en los alumnos/as el hábito de sustituir el pastelito que toman en la hora del recreo por una pieza de fruta. f ruta. En esto se insistirá en días sucesivos. •




Que el alumnado haga una ficha. En ella, los educandos deberán poner un gomet amarillo en cada uva de las que aparecen en el racimo. •

•

OBJETIVOS:



ELEMENTOS ORGANIZATIVOS: ORGANIZATIVOS: AGRUPA AGRU PAMI MIEN ENTO TOS: S: Las Las tare tareas as se real realiz izar arán án de mane manera ra indi indivi vidu dual al y organizada. •

•

ESPACIOS: ESPACIOS : Se llevará a cabo en las mesas de trabajo.

•

RECURSOS MATERIALES:

•

Frutos de Otoño. 26

•

Gomet.

•

Ficha de trabajo.

•


•

-

Educación Social ..- Ayuda y respeto por los demás. Reco Recogi gida da del del mat mater eria iall y desp desped edid ida. a.

TERCER DÍA: MIÉRCOLES - Entrada. Saludo. Ponerse el Baby. •

PRIMERA ACTIVIDAD:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Asam “Asamble blea” a”.. Mirar Mirar la prime primera ra activ activida idadd del primer día que corresponde con la Asamblea, ya que el desarrollo, los objetivos, y los elementos organizativos de la asamblea van a ser siempre los mismos. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS: ORGANIZATIVOS: Mirar la Asamblea del primer día. •

SEGUNDA ACTIVIDAD:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Coloreo con amarillo y verde”. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: 


Dialogar sobre los colores que abundan en los árboles en las dos estaciones que más se oponen teniendo en cuenta la estación del Otoño que es la que tratamos. Primavera, verde; Otoño, amarillo. •

•

Comentar brote y caída de las hojas.

Describir características de dos paisajes que se contraponen y que el educador mostrará al alumnado. •




Realizar una ficha: en un lado de ella mostramos un árbol que se le caen las hojas debido a la llegada del Otoño. En la otra parte de la ficha mostramos un árbol con hojas que están brotando. Los niños/as tendrán que poner un gomet amarillo en el tronco del árbol que está en Otoño y un gomet verde en el tronco del árbol de Primavera. Y a continuación coloreara los troncos de estos. •

•

OBJETIVOS: 27


3. Profundizar en las propiedades de los objetos referentes a colores y texturas.


AGRUPAMIENTOS:

•

Individual.

•

Gran grupo.

•

Pequeño grupo.

•

ESPACIOS: ESPACIOS : Las actividades se llevará a cabo en las mesas de trabajo.

•

MATERIAL:

•

Fichas de trabajo.

•

Ceras.

•

Gomet.

•

Paisajes que lleve el educador.

•


Educación ambiental ..- Inculcar a los niños/as el cuidado y respeto que se tiene que tener con el hábitat natural. •

•

TERCERA ACTIVIDAD:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Sigo el ritmo”. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: 


Los niños/as formarán un corro y el docente marcará ritmos lentos y rápidos alternativamente con el pandero. Los educandos caminarán o corretearán según el ritmo que el educador este emitiendo. •

Los niños/as, sentados en el suelo, seguirán el ritmo: palmadas, manos sobre rodillas, palmadas, manos sobre rodillas, etc. Primero lo harán de forma grupal y posteriormente de forma forma individualizada. •




28

De forma grupal, en principio y después de manera individualizada, el profesor nombrará a los niños/as de la clase al tiempo que irá marcando el ritmo de las sílabas con palmadas. Los niños/as lo repetirán. •

Los niños/as formarán corros de pequeños grupos y girarán al compás de la canción “Otoño que bonito es”: •

Otoño, otoño, que bonito es, las hojas de los árboles comienzan a caer. Colores marrones, naranjas y limones, que bonito es el Otoño otra vez. •

OBJETIVOS:


5. Participar progresivamente en las actividades grupales.


1. Adquirir progresivamente un mayor dominio del propio cuerpo.

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS: AGRUPAMIENTOS: Los diferentes tipos de agrupamiento se efectuarán de la siguiente manera: •

•

Gran grupo.

•

De forma individualizada. individualizada.

•

Pequeños grupos.

•

ESPACIOS: ESPACIOS : Se llevará a cabo en el rincón de psicomotricidad.

•

MATERIA MATE RIAL: L: Pandero. Pand ero.

•

CUARTA ACTIVIDAD: 29

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Frutos carnosos de Otoño”. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: 


Para realizar la actividad de iniciación comenzaremos comenzaremos preguntando a los niños/as si se acuerdan de las frutas de Otoño, y les explicaremos que vamos a probarlas y será el mome moment ntoo de preg pregun unta tarle rless si sabe sabenn que que hay hay que que hace hacerr ante antess de come comer, r, con con esto esto promovemos los hábitos de higiene básicos (lavarse las manos, lavar la fruta antes de tomarla, ...). •

El maestro/a le da a cada niño/a un trocito de las frutas de Otoño: manzana y pera, con esto se propone que el niño/a adquiera hábitos de salud positivos y conozca mejor a través del sentido del gusto otro factor importante i mportante del Otoño, sus frutos. •




Se les dará a los niños/as niños/as una ficha para que coloren las frutas y con plastilina plastilina deberán bordearlas. •

Según vayan terminando podrán jugar libremente con la plastilina, en el taller de plástica. •

•

OBJETIVOS:



4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS: ORGANIZATIVOS: •

AGRUPAMIENTOS: AGRUPAMI ENTOS: Gran grupo e individual. individua l.

•

ESPACIOS: ESPACIOS : Rincón del aula y taller de plástica.

•

MATERIAL:

•

Ficha de trabajo.

•

Ceras de colores.

•

Plastilina.

•


Educación para la salud ..- Promover hábitos de higiene básicos y crear hábitos alimenticios positivos. •

•

QUINTA ACTIVIDAD: 30

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Yo juego con mis compañeros”. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: 


Se les les sent sentar aráá a los los niño niños/ s/as as form forman ando do un círc círcul uloo en la alfo alfom mbra bra y les les repartiremos unas cartulinas con formas redondeadas de colores verdes y amarillas. Dialogaremos con ellos y preguntaremos a qué se les parecen las formas, ... •

Después preguntaremos a los niños/as que donde se pondrían esas cartulinas: en la cabeza, en las manos, ... •

Iniciaremos, ahora, a los niños/as al juego de las cartulinas: el educador/a, con una de las cartulinas, indicará que cuando diga el color verde, los niños/as que tengan este color, se levantarán y quedarán de pie, mientras que los que poseen la cartulina amarilla permanecerán sentados. Luego alternarán. alternarán. La dificultad de esta actividad puede incrementarse, si el educador vuelve a repetir el mismo color. •




Una vez que el alumnado se ha familiarizado con las tarjetas, continuamos con diversos juegos: •

Se colocarán todos, por todo el espacio e irán bailando al ritmo del pandero, cuando este suene más deprisa, ambos grupos deben agruparse por colores. Cuando el pandero suene, suene, de nuevo, despacio despacio volverán volverán a esparcirse por por todo el aula. •

Juego de coles y caracoles: el educador distribuirá a uno de los grupos por todo el espacio, estos serán las coles, y los del otro grupo serán los caracoles. Cuando el maestro/a marque un sonido determinado, imitando a la lluvia, los caracoles deberán ir en busca de las coles, estas deberán hacer el gesto de protegerlos. Luego, el papel de cada grupo deberá ser cambiado. •

Siendo esto un juego dirigido, el maestro/a propondrá otro que consiste en que el educador/a invite a los discentes para que se coloquen la cartulina en diferentes partes del cuerpo. Una vez que se han realizado dos o tres ejemplos serán los mismos alumnos/as los que dispongan la parte del cuerpo donde situar la cartulina. •

Después de que se han relajado un poquito, propondremos el juego de los gigantes y enanos, para ello, contaremos una historia inventada de estos. Los niños/as posteriormente, estarán agrupados según el color de sus cartulinas. Por ejemplo, los verdes serán los enanos y los amarillos los gigantes. Y después de manera inversa. Los enanos deberán caminar agachados, agachados, los gigantes deberán caminar estirados. Al ritmo del pandero, muy deprisa deprisa los enanos, enanos, y muy despacio despacio se moverán moverán los gigantes. •

•

OBJETIVOS:

Del Área de Identidad y Autonomía Personal:

31

•

1. Adquirir progresivamente un mayor dominio del propio cuerpo.


AGRUPAMIENTOS:

•

Gran grupo.

•

Grupo medio.

•

Pequeño grupo.

•

ESPACIOS: ESPACIOS : Rincón de psicomotricidad. psicomotr icidad.

•

MATERIALES:

•

Pandero.

•

Cartulinas: amarillas y verdes.

•


•

Educación social ..- Respeto por sus propios compañeros.

- Recogida del material y despedida.

CUARTO DÍA: JUEVES - Entrada. Saludo. Ponerse el baby. •

PRIMERA ACTIVIDAD:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Asam “Asamble blea” a”.. Mirar Mirar la prime primera ra activ activida idadd del primer día que corresponde con la Asamblea, ya que el desarrollo, los objetivos, y los elementos organizativos de la asamblea van a ser siempre los mismos. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS: ORGANIZATIVOS: Mirar la Asamblea del primer día. •

SEGUNDA ACTIVIDAD:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Nuestras manos son hojas”. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: 


Dialogar con los niños/as sobre las hojas del Otoño, para ver si recuerdan lo que ya hemos visto: color, textura, ... También le volveremos a preguntar sobre el color de las hojas en Primavera o en Verano. •

32



ACTIVIDADES DE DESARROLLLO:

Con pintura de dedos, nos tenemos que manchar toda la palma de la mano y pintar sobre los cristales: cristales: una de verde y luego otra de amarillo. amarillo. •

•

OBJETIVOS:


3. Profundiza en las propiedades de los objetos referentes a colores y texturas.


AGRUPAMIENTOS: AGRUPAMI ENTOS: Estos se llevarán a cabo de la siguiente manera:

•

En grupos reducidos.

•

En gran grupo.

•

De manera individual.

•

ESPACIOS: ESPACIOS : En el rincón de plástica.

•

MATERIAL:

•

Pintura de dedos.

•

TERCERA ACTIVIDAD:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Cuido mi salud comiendo frutas”. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: 


Dialogar con ellos sobre lo bueno que es comer frutas, que ya vimos el día anterior, pero no hay que dejarlo de lado, ya que es un tema muy importante. Por lo tanto le diremos que las frutas son buenas para la salud de los humanos, concretamente para los niños/as y más a esta edad, en la que están creciendo y formándose aún sus huesos y dientes. Por lo tanto veremos si los niños/as nos hicieron caso el día anterior y hoy han traído fruta para el recreo, de tal manera que al alumno/a que traiga fruta le daremos una medalla, previamente realizada, con la fruta que ha traído. •

•

Volveremos a probar algunos frutos, diferentes a los del días anteriores.

•

Al niño/a que no le guste algún tipo de fruta, fr uta, le damos a probar cualquier otra.




33

Realizar una ficha en la que aparecen diversos frutos junto con otro grupo de imágenes que no son frutos, entonces el niño/a tiene que rodear con una cera todos los frutos que en la ficha aparezcan. •

Los discentes deberán picar una de las piezas de fruta que aparecen en la ficha y pegarla todos juntos juntos en una gran cartulina, cartulina, para luego adornar adornar la clase. •

•

OBJETIVOS:



ELEMENTOS ORGANIZATIVOS: ORGANIZATIVOS: AGRUPAMIENTOS: AGRUPAMI ENTOS: Esta tarea se realizará de forma individual por parte de los alumnos/as. •

•

ESPACIOS: ESPACIOS : Los espacios que estos tendrán que utilizar serán ser án los siguientes: siguient es:

•

Mesa de trabajo; que será donde cada uno realice las fichas.

•

Rincón de la Asamblea; donde dialogaremos con todos los niños/as sobre las

frutas. •

Rincón de plástica; para pegar la fruta que han picado.

•

MATERIAL: Como material se utilizará: utilizar á:

•

Ceras blandas.

•

Frutas.

•

Cartulina.

•

Punzones.

•


Sensibilidad y actitud responsable hacia la conservación de los árboles, para que estos puedan dar sus frutos y nosotros poder comerlos. Educar a los niños/as a respetar todo tipo de árboles y arbustos que den frutos y a los que no den. •

•

CUARTA ACTIVIDAD:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Las hojitas de Otoño”. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: 

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN O PRESENTACIÓN: 34

Dial Dialog ogar ar sobr sobree el Otoñ Otoñoo y sus sus cara caract cter erís ísti tica cas, s, el aspe aspect ctoo del del pais paisaj aje, e, los los animales, los fenómenos atmosféricos, etc. •

•

Dialogar sobre el cuidado y respeto de la naturaleza.

Narración del cuento por parte del docente. El maestro apoyará su narración con imágen imágenes es de los person personaje ajess princi principa pales les hechas hechas en traspa trasparen rencia cias. s. El cuento cuento es el siguiente: •

“LAS HOJITAS DE OTOÑO” Érase una vez tres hojitas y un cascabel. Cuando el viento soplaba las hojitas bailaban mientras el cascabel sonaba. Y sonando, sonando el Otoño iba anunciando. anunciando. Cada vez bailaban más hasta que un día ¡del árbol, echaron a volar! Y volando, volando vieron muchas maravillas todo el campo cubierto de hojas secas y amarillas. Y mientras volaban se preguntaban cuál era la razón de su cambio de color. Y así al viento preguntaron y no supo contestar y cuando llegó la lluvia volvieron a preguntar. Preguntaron muchas cosas, preguntaron sin parar, pero la Señora Lluvia tampoco las supo ayudar. A Don Otoño encontraron descansando en una rama y poniendo cara rara volvieron a preguntar: Díganos Señor Otoño ¿qué es lo que pasa aquí? por qué nuestro color ha cambiado y del árbol tuvimos que partir. Contestando Don Otoño con voz ronca y muy serena que cuando él llega con él han de llegar tanto la lluvia que moja como el viento que ha de soplar. Por eso amiguitas mías - dijo el Señor Otoño - no os debéis de preocupar transcurridos unos meses todo esto pasará, pues vendrán otras hermanas y de nuevo al Señor árbol de verde lo cubrirán. Muchas gracias Don Otoño dijeron dijeron las las tres hojita hojitass - por a nuestr nuestras as pregun preguntas tas conte contesta star, r, ya nos vam vamos os más tranquilas sabiendo qué va a pasar. Esta ha sido la historia de nuestro amigo el Otoño que siempre por estas fechas nos viene a visitar y como la lluvia y el viento le ayudan a trabajar. Y colorín, colorado el cuento del Otoño ha terminado. 


Realizaremos una actividad que parte del cuento, y trata de hacer preguntas a los discentes para comprobar la comprensión del cuento. Estas preguntas serán tales como: •

PERS PERSON ONAJ AJES ES:: ¿Q ¿Qui uién énes es son son las las prot protag agon onis ista tass de este este cuen cuento to?, ?, ¿Q ¿Qui uién én desprende las hojas de los árboles?, ¿Hablaron las tres hojitas con el Señor Otoño?. •

LUGAR: ¿Dónde estaban las tres hojitas colgadas?, ¿Dónde estaban el viento y la nube?. •

ARGUMENTO: (Lo que sucede primero) ¿Qué hacían las tres hojitas?, ¿Dónde estaba el cascabel?. •

(Lo que sucede después) ¿Quién las hace bailar?, ¿Por qué sopla el viento y llueve?. (Lo que sucede al final) ¿Por qué estaban asustadas las hojitas?, ¿Preguntaron a la nube?, ¿Y al viento?, ¿Y al Señor Otoño?, ¿Se pusieron contentas al hablar con el Señor Otoño? ¿Por qué?.

35

Después de realizar esta actividad de comprensión del cuento, plantearemos al alumnado una ficha de trabajo que trata de que el niño/a reconozca a los personajes que aparecen en la narración. En ella, deberán rodear con una cera blanda los personajes que aparezcan en el cuento. •

•

OBJETIVOS:

Mostrar interés y curiosidad hacia la comprensión del medio físico - social que le rodea rodea;; formu formulan lando do pregun preguntas tas sobre sobre el Otoño Otoño e interp interpret retand andoo y opina opinando ndo sobre sobre algunos acontecimientos relevantes que en esta estación se producen. •

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS: ORGANIZATIVOS: AGRUPAMIENTOS: Las tareas se llevarán a cabo en forma de gran grupo o grupo - clase, y de forma individual. •

•

ESPACIOS:

•

Rincón de lectura y asamblea.

•

MATERIAL:

•

Fichas de trabajo.

•

Cuento del Otoño.

•

Ceras blandas.

•

Lápiz.

•


Educación ambiental ..- Qu Quee los los niño niños/ s/as as mues muestr tren en sens sensib ibil ilid idad ad y acti actitu tudd responsable hacia su conservación. conservación. •

•

QUINTA ACTIVIDAD:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “¡Qué bonito es el Otoño!”. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:  •

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN O PRESENTACIÓN: Cantaremos con los niños/as la canción del Otoño: Otoño, Otoño ¡qué bonito es! Las hojas de los árboles comienzan a caer.

36

Aparece un manto, amarillo de Colores marrones, naranjas y limones. ¡Qué bonito es! ¡el Otoño otra vez! Para Para canta cantarr la canci canción ón utiliz utilizare aremos mos un sistem sistemaa de señale señales, s, que capta captará rá la atención de los niños/as de forma que no se distraigan. Este sistema de señales consiste fundamentalmente en el cierre o apertura de la mano del maestro/a que en esos momentos dirige la clase. •




El maestro/a acompañara la canción con la flauta. Después seguiremos el ritmo y la melodía de la canción con nuestro cuerpo, el primer ejemplo lo pondrá el maestro/a, después los irán diciendo los niños/as. Mientras se mueven ya por el espacio, siguen cantando y siguiendo el ritmo con todas las partes del cuerpo que se les ocurran. •

Este juego es muy sencillo pero no por ello menos interesante desde el punto de vista educativo, nos servirá para que se interesen por un modo de comunicación como el baile y para obligarle de manera lúdica a que centre su atención. El juego se realiza mientras que el maestro/a toca con la flauta la melodía de la canción del Otoño. Al ritmo de esta melodía los niños/as se mueven bailando por todo el espacio y al parar la melodía han de dejar de bailar. •

•

OBJETIVOS:


2. Manifestar las posibilidades expresivas del cuerpo.



ELEMENTOS ORGANIZATIVOS: ORGANIZATIVOS: AGRUPA AGRUPAMIE MIENTO NTOS: S: Los agrupa agrupamie miento ntoss se efectu efectuará aránn de las siguie siguiente ntess maneras: •

•

Gran grupo o grupo - clase.

•

Por parejas.

•

Individual.

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ESPA ESPACI CIOS OS:: Co Como mo espa espaci cioo a util utiliz izar ar para para real realiz izar ar dich dichas as acti activi vida dade dess emplearemos el rincón de psicomotricidad. •

•

MATERIAL:

•

Flauta para el maestro/a.

•

El propio cuerpo de cada uno.

•


•

•

Educación social ..- Fomentar el desarrollo de la socialización en el niño/a.

SEXTA ACTIVIDAD:

TÍTUL TÍTULO O DE LA ACTIV ACTIVIDA IDAD: D: “Relaj “Relajac ación ión”. ”. Que se realiz realizará ará cantan cantando do el maestro/a o por el contrario poniendo una cinta para que los niños/as se relajen. - Recogida del material y despedida.

QUINTO DÍA: VIERNES - Entrada. Saludo. Ponerse el baby. •

PRIMERA ACTIVIDAD:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Asam “Asamble blea”. a”. Mirar Mirar la prime primera ra activi actividad dad del primer día que corresponde con la Asamblea, ya que el desarrollo, los objetivos, y los elementos organizativos de la asamblea van a ser siempre los mismos. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS: ORGANIZATIVOS: Mirar la Asamblea del primer día. •

SEGUNDA ACTIVIDAD:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Frutos secos y carnosos”. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: 


Dialog Dialogar ar con con los niños/ niños/as as sobre sobre los frutos frutos de Otoño. Otoño. Inform Informarl arles es sobre sobre la diferencia que existe entre los frutos secos y los carnosos. •

Darles Darles pieza piezass de frutas frutas/os /os (secos (secos y carnos carnosos) os) para para que los manip manipule ulen, n, los huelan,... Luego les ofreceremos a todos un cachito de una pieza de fruta y un fruto seco, así notarán la diferencia. •



ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 38

Tienen que realizar una ficha, en la que tendrán que rodear con una cera blanda amarilla los frutos secos y con una cera blanda verde los frutos carnosos. •

•

OBJETIVOS:


1. Observar y explorar su entorno físico - social.


AGRUPAMIENTOS:

•

Gran grupo.

•

Individual.

•

ESPACIOS:

•

Rincón de la asamblea.

•

Mesas de trabajo.

•

MATERIALES:

•

Frutas/os de Otoño.

•

Fichas de trabajo.

•

Ceras blandas.

•


•

•

Educación social ..- Fomentar la socialización entre los compañeros.

TERCERA ACTIVIDAD:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Jugamos con las palabras”. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: 


Motivaremos a los niños/as para que mantengan un diálogo con nosotros sobre el Otoño y los elementos, fundamentales que lo configuran. •

Después se plantearán adivinanzas, ya que esta es una de las tareas que más les gusta, por la que se sienten más interesados. Así haríamos que los niños/as mantengan una compostura de atención para las actividades de desarrollo. •

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Las adivinanzas serían las siguientes: Ya se fue el verano y este otro llega; como lluvia de oro caen las hojas secas. (El Otoño)

Conmigo te llevo y a veces te pierdo te abro y te cierro proteges mi cuerpo. cuerpo. (El paraguas)  •

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Para seguir con la memoria del niño/a le enseñaremos enseñaremos la siguiente retahíla: Caracol, col, col, saca los cuernos al sol que tu madre y tu padre ya los sacó.

•

Además cantaremos la siguiente canción: Que ricas están las peras que buenas son las manzanas nueces, castañas, madroños es el Otoño.

•

OBJETIVOS:




AGRUPAMIENTOS: 40

•

Individual.

•

Gran grupo.

•

Grupo pequeño.

•

ESPACIOS: ESPACIOS : Rincón de la asamblea.

•

MATERIALES: MATERIALE S: Utilización Utilizació n de adivinanzas y juegos de palabras.

•


•

•

Educación social ..- Respeto por los compañeros.

CUARTA ACTIVIDAD:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Macedonia de frutas”. DESC DESCRI RIPC PCIÓ IÓN N DE LA ACTI ACTIVI VIDA DAD: D: En esta esta acti activi vida dadd se nece necesi sita ta la colaboración de los padres junto con los niños/as. Aquí los niños/as, padres/ madres y el maestro/a, harán una gran macedonia de frutas, utilizando de esta manera las frutas de Otoño. Y a continuación todos comeremos comeremos de la macedonia. De esta manera conseguimos la motivación de los niños/as después de estar toda la semana trabajando sobre el Otoño, para continuar a la semana siguiente; de tal manera que vendrán al colegio contentos y conformes. Además en esta actividad se implican los padres y madres de los niños/as en la educación escolar de sus hijos/as. - Recogida del material. Despedida hasta la semana que viene.

11. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 11.1. 11.1. INSTRU INSTRUMEN MENTOS TOS PARA PARA EVALU EVALUAR AR EL SEGUIM SEGUIMIEN IENTO TO DE LOS ALUMNOS/AS Al comienzo de la Unidad Didáctica, es necesario recoger información sobre los conocimientos e ideas que los niños/as tienen sobre diversos aspectos del mundo físico, y comprobar si esas ideas previas son compartidas, y en qué medida, por todos y cada uno de los alumnos/as. Esta evaluación inicial permite conocer, no solo lo que el niño/a sabe o no sabe, sino también el grado de corrección y elaboración de su conocimiento. En cada una de las actividades de la experiencia, observaremos y recogeremos información acerca del momento del proceso de aprendizaje en que se encuentra cada niño/a y de su modo de resolver las actividades que se le proponen. Por ejemplo, en la actividad de pegado de hojas en el mural, recopilaremos mediante la observación directa, información acerca del grado de participación y colaboración de los niños/as con sus compañeros/as. 41

Utilizaremos una evaluación global y continua apoyándonos en ciertos momentos por una guía o plantilla de observación, previamente elaborada. De este modo, conoceremos los obstáculos y dificultades con los que se encuentra el niño/a, así como los aspectos de la actividad que más le interesa o motiva. Con la información obtenida, realizaremos las modificaciones que se consideren más adecuadas. En otros casos, a través de los dibujos y actividades que realicen, evaluaremos la manera en la que el niño/a utiliza los distintos materiales, cómo disfruta con las propias producciones, la aceptación de las limitaciones, el tipo y grado de cooperación con sus compa compañer ñeros os y la dispos disposici ición ón para para compa compartir rtir los materi materiale ales. s. Todos Todos son son aspec aspectos tos importantes para observar durante el proceso de evaluación. Por otra parte, en las producciones realizadas a lo largo de las actividades de la Unidad Unidad Didáctica Didáctica,, evaluare evaluaremos mos los aspectos aspectos concretos concretos de las mismas, mismas, tales tales como: como: creatividad y originalidad de las producciones, producciones, cuidado y orden en sus trabajos, etc. Ambos tipos de actividades de evaluación, tanto las que se refieren a la observación del proceso como a la valoración de las “producciones” de los niños/as, pueden ser completadas, en la medida de los posible a situaciones diferentes a las que proponemos en esta Unidad Didáctica. En definitiva, utilizaremos como métodos o instrumentos evaluativos los siguientes: Evaluación por observación. Evaluación por seguimiento de los progresos / dificultades realizadas por los discentes en las actividades propuestas para el desarrollo de la Unidad. En alguna ocasión utilizaremos guías o plantillas de observación previamente elaborada. • •

•

Un ejemplo de guía puede ser el siguiente:

ALUMNOS → INDICADORES

↓ Presta atención. Observa el árbol y las hojas en otoño. Nombra frutos típicos del otoño. Diferen Diferencia cia entre entre frutos secos y frutos carnosos. Cuen Cu enta ta deta detall lles es del cuento. Memoriza fragmentos de poemas. Distingue los

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distintos colores. Canta canciones. Ha estado motiva por el tema. Sabe Sabe proteg protegers ersee de los cambios atmosféricos. Conoce Con oce alguna algunass de las características del otoño.

CÓDIGOS: NC = No Conseguido Conseguido EP = En Proceso Proceso C = Conseguido. Conseguido.

11.2 11.2.. INST INSTRU RUME MENT NTOS OS PARA PARA EVAL EVALUA UAR R EL SEGU SEGUIM IMIE IENT NTO O DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Por otra parte, a través de la evaluación podremos aumentar progresivamente la comprensión de nuestra propia labor y perfeccionar así la enseñanza. Será imprescindible también que reflexionemos sobre la adecuación de los objetivos planteados y de los contenidos seleccionados, de las relaciones de comunicación y del clima de clase en que desarrollan las actividades, del grado de individualización de la intervención educativa, y de otros aspecto que, por no estar centrados en los logros o fracasos de los niños/as, no siempre reciben r eciben la debida atención. Otra Otra posi posibi bili lida dadd serí seríaa que que otro otro maes maestr tro/ o/aa obse observ rvee dire direct ctam amen ente te o medi median ante te grabaciones, nuestra labor educativa, y posteriormente la analizaríamos juntos. La evaluación continua o formativa de este proceso de enseñanza y aprendizaje centrada no sólo en el niño/a, sino también a nosotros mismos y en la Unidad Didáctica, que desarrollamos, permitirá que al final de ésta, determinemos en qué medida hemos conseguido los objetivos educativos marcados al comienzo, y en función de ello, ajustar las programaciones y los recursos metodológicos posteriores a las nuevas necesidades detectadas.

11.3 11.3.. INST INSTRU RUME MENT NTOS OS PARA PARA LA EVAL EVALUA UACI CIÓN ÓN DE LA PRÁC PRÁCTI TICA CA DOCENTE En ella se evaluará adecuadamente adecuadamente los siguientes aspectos: -

Objetivos y contenidos planteados. Las actividades propuestas. Metodología utilizada. La organización espacio-temporal. Los materiales elegidos. La participación de los alumnos. 43

-

Participación de los padres.

12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES En nuestro planteamiento teórico - práctico de la Unidad Didáctica tenemos en cuenta de igual forma las actividades de desarrollo de la Unidad así como las que son denomi den omina nadas das “activ “activida idades des extrae extraesco scolar lares es”” y por tanto tanto se reflej reflejará aránn con la misma misma consideración que el resto de las actividades que presentamos. Algún ejemplo de este tipo de actividades son: • • •

La salida al campo. La macedonia de frutas. El libro viajero.

13. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN Estas actividades las planteamos para aquellos niños/as que no hayan sido capaces de adquirir los objetivos de la Unidad Didáctica, o simplemente para ayudarles a afianzar los conocimientos perseguidos. - Realizar con pintura de dedos trazos oblicuos en papel continuo dispuesto en el suelo. - Con pintura de dedos el niño/a deberá colorear las hojas que aparecen en un gran árbol en papel continuo que el educador hará previamente. Primero utilizarán la pintura verde y posteriormente les dejaremos que pinten con la amarilla. - Realizar una ficha que consiste en colorear el grupo de caracoles donde hay pocos y pegar un gomet en cada caracol del grupo donde hay muchos. - Jugar con materiales de construcción, realizando estimaciones sobre: mucho poco, uno - muchos. muchos. - Realizar una ficha en la cual tienen que colorear de amarillo el fruto que aparece solo y de verde donde hay muchos (lo harán con ceras blandas). - Realizar una ficha donde tiene que colorear los paraguas donde hay muchos y rodear con una cera donde hay pocos. - Realizar una ficha, en ella los discentes deberán tratar los siguientes contenidos: LISO Y RUGOSO: Colorear con ceras blandas las hojas del árbol. Pegar bolitas de papel de seda en las hojas caídas. •

AMARILLO Y VERDE: Utilizar ceras blandas de color verde. Y el papel de seda de color amarillo. •

•

TRAZO OBLICUO: Trazar la lluvia en toda la escena.

14. BIBLIOGRAFÍA 44

Cómo elabor elaborar ar unidad unidades es didáct didáctica icass en la Garc arcía Gon Gonzále zálezz, Feli Feliccidad idad.. Cómo Educación Infantil . Editorial Praxis. - Mª Dolores Dolores Campu Campuzan zanoo Valiente Valiente.. Pecoset Pecosetee y Pecose Pecoseta. ta. Educa Educació ciónn Infantil. Infantil. Propuesta Didáctica. Edición: Algaida Editores, S.A. Sevilla, 2000. - Calvo Calvo Rojo, Rojo, Carme Carmen; n; Díez Díez Torío, Torío, Ana Ana María María y Estébanez Estébanez Estébanez Estébanez,, Aurora. Aurora. Proyecto Proyecto Luna. Luna. Educació Educaciónn Infantil. Infantil. Material Material de Apoy Apoyoo Didáctico. Didáctico. Editorial Everest. León. 2002. -

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UD EL OTOÑO

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