TUGAS MODUL 1 KB 1
KARAKTERSTIK PESERTA DIDIK SD
NAMA : RETNO RIANTARTI
NIM : 18056002710033
A. Mari membaca materi utama dan diskusi!
1. Bacalah materi utama pada Kegiatan Belajar 1 dan tuliskan hal-hal
yang sulit dipahami pada tabel di bawah!
2. Diskusikanlah hal-hal yang sulit dipahami tersebut bersama rekan
guru di sekolah dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini!
"Materi yang Sulit Dipahami "Hasil Diskusi "
"Hal-hal yang harus dilakukan "Ada banyak jenis keterlambatan "
"ketika menjumpai peserta "perkembanga emosi. Setiap jenisnya "
"didik yang perkembangan "memiliki cara penanganan yang berbeda. "
"tahapan emosinya tidak "Jadi harus diketahui dahulu apa jenis "
"sebagus perkembangan "keterlambatannya baru kemudian kita cari"
"kognitifnya. "cara yang tepat untuk mengejar "
" "ketertinggalannya. "
"Kedudukan peserta didik dalam"Dalam pembelajaran, kedudukan peserta "
"pembelajaran. "didik dibagi menjadi tiga,yaitu peserta "
" "didik dapat dipandang sebagai objek "
" "didik, subjek didik, dan sebagai subjek "
" "dan objek didik sekaligus. "
" "Dalam pandangan konvensional, peserta "
" "didik dipandang sebagai objek didik, "
" "ialah sebagai wadah yang harus diisi "
" "dengan pengetahuan, dan ketrampilan. "
" "Peserta didik diperlakukan pasif dan "
" "dipandang tidak mempunyai potensi "
" "apapun, ia harus menerima semua yang "
" "diberikan guru. "
" "Dalam pandangan modern, peserta didik "
" "dipandang sebagai subjek yang memiliki "
" "potensi tersendiri, ia aktif "
" "mengembangkan potensinya, ia merespon, "
" "bertanya dan menanggapi keterangan guru "
" "pada saat berlangsungnya pembelajaran. "
" "Kedudukan peserta didik sebagai subjek "
" "sekaligus objek ialah guru dan peserta "
" "didik harus bisa menyesuaikan pola "
" "pengajaran yang demokratis di ruang "
" "kelas agar bisa memenuhi kebutuhan "
" "peserta didik. "
3. Tulislah materi-materi yang penting untuk dipelajari pada materi
utama!
"Materi-materi Penting "Deskripsi Materi "
"Karakteristik peserta didik "Tahapan perkembangan individu menurut "
"SD "Arisoteles. "
" "Perkembangan motorik siswa SD menurut "
" "Santrock. "
" "Perkembangan kognitif siswa menurut "
" "Jerome Bruner, Robi Case, dan Piaget "
" "serta implementasinya dalam "
" "pembelajaran. "
" "Karakteristik emosional siswa dan "
" "hal-hal yang bisa dilakukan guru untuk "
" "memfasilitasinya. "
" "Perkembangan moral dan spiritual siswa "
" "menurut Kohlberg dan Starbuch dan James "
" "serta penggunaannya dalam pmbelajaran. "
" "Karakteristik umum anak SD dan "
" "rinciannya dar kelas rendah maupun kelas"
" "tinggi. "
"Prinsip-prinsip pembelajaran "Definisi pendidikan dari berbagai tokoh."
"yang mendidik. "Prinsip-prinsip pembelajaran dari "
" "berbagai tokoh dan sumber disertai "
" "dengan impelemntasinya di SD. "
" "Pembelajaran harus dilaksanakan sesuai "
" "dengan karakteristik peserta didik dan "
" "dilakukan dengan mengacu pada "
" "prinsip-prinsip pembelajaran yang "
" "mendidik. "
B. Mari membaca materi penunjang dan diskusi!
1. Bacalah materi penunjang pada Kegiatan Belajar 1 berbentuk ppt1,
ppt2, dan pdf1. dan tuliskan hal-hal yang sulit dipahami dan tidak
dibahas pada materi utama ke dalam tabel di bawah!
2. Diskusikanlah hal-hal yang sulit dipahami tersebut bersama rekan guru
di sekolah dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini!
"Materi yang Sulit Dipahami "Hasil Diskusi "
"Solusi dari terbatasnya "Pemerintah harus melakukan pemerataan "
"sarana dan prasarana di "segala hal yang berkaitan dengan "
"daerah tertinggal supaya bisa"pendidikan. Jika semua sudah merata "
"menerapkan pembelajara abad "kemajuan pendidikan akan mudah kita "
"21 "raih. "
"Cara mengetahui faktor "Guru harus menyelami pribadi murid "
"penyebab kesulitan belajar "hingga bisa mengetahui di mana letak "
"siswa. "hambatan yang dialaminya. Bila perlu "
" "lakukan komunikasi dengan wali murid "
" "sehingga semua dapat berjalan kembali "
" "dengan baik dan lancar "
3. Tulislah materi-materi yang penting untuk dipelajari pada materi
penunjang, tetapi tidak dibahas pada materi utama!
"Materi-materi Penting "Deskripsi Matei "
"Prosedur sistematis untuk "Memahami tugas perkembangan masa siswa "
"mengidentifikasi keragaman "SD "
"karakteristik siswa. "Menjabarkan tugas perkembangan "
" "keterampilan dari pola perilaku yang "
" "bersifat operasional "
" "Melakukan observasi dan wawancara yang "
" "diperkuat dengan angket. "
" "Mengidentifikasi aspek kecakapan dan "
" "kepribadian siswa "
" "Meminta informasi dari orang tua dan "
" "teman siswa "
" "Menganalisis hasil identifikasi dan "
" "membuat catatan "
" "Mengembangkan catatan menjadi "
" "langkah-langkah pemecahan masalah dan "
" "tindak lanjut. "
"Pembelajaran saintifik dalam "Generasi mendatang harus menjadi "
"pembelajaran abad 21 untuk "generasi yang literat, dan kompeten "
"mewujudkan generasi emas "dalam berpikir dan bertindak. "
"tahun 2045 "Kecakapan yang dibutuhkan pada abad 21 "
" "yang dilatihkan dan dikembangkan dalam "
" "pembelajaran saintifik adalah: "
" "Berpikir kritis dan penyelesaian masalah"
" "Kreativitas dan inovasi "
" "Komunikasi "
" "Kolaborasi "
" "Penilaian yang digunakan dalam "
" "pembelajaran abad 21 adalah penilaian "
" "autentik yang mana dilakukan proses "
" "pengumpulan dan pengolahan informasi "
" "tentang kecakapan berpikir kritis dan "
" "penyelesaian masalah, berpikir kreatif, "
" "kolaborasi, dan komunikasi. "
" "Diharapkan melalui pendidikan, generasi "
" "mendatang adalah generasi yang brilian, "
" "cemerlang, berharga, dan kompetitif "
" "sehingga dapat bertahan hidup dalam "
" "kondisi aapun, bagaimanapun, dan "
" "dimanapun. "
C. Mari membaca literatur lainnya dan diskusi!
1. Bacalah berbagai literatur lainnya tentang karakteristik peserta
didik SD dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik dan tuliskan
hal-hal yang sulit dipahami dan tidak dibahas pada materi utama dan
penunjang ke dalam tabel di bawah!
2. Diskusikanlah hal-hal yang sulit dipahami tersebut bersama rekan guru
di sekolah dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini!
"Materi yang Sulit Dipahami "Hasil Diskusi "
"Salah satu ciri khas anak sd "Keadaan jasmani yang dimaksud di sini "
"kelas rendah adalah adanya "mungkin berkaitan dengan kesehatan dan "
"korelasi positif yang tinggi "kebermanfaatan anggoa tubuh. Sebagai "
"antara keadaan jasmani dengan"contoh anak yang sehat tentunya akan "
"prestasi. "belajar dengan lebih baik dibandingkan "
" "dengan anak yang kurang sehat. Sehingga "
" "prestasi belajar anak yang sehat tentu "
" "akan lebih bagus. "
" "Contoh yang lain pada anak yang memiliki"
" "gangguan penglihatan akan mengalami "
" "lebih banyak hambatan dalam belajar "
" "sehingga pestasinya tidak maksimal. "
"Salah satu ciri khas anak sd "Kelompok-kelompok (gank) pada anak usia "
"kelas tinggi adalah gemar "SD kelas tinggi adalah hal yang wajar. "
"membentuk kelompok sebaya "Tugas kita sebagai guru untuk selalu "
"untuk bermain bersama. Dalam "mengarahkan anak-anak supaya "
"permainan itu mereka tidak "memanfaatkan kelompok tersebut untuk "
"terikat lagi dengan aturan "hal-hal yang positif seperti: kelompok "
"permainan tradisional (yang "belajar, untuk berdiskusi, dll. Jauhkan "
"sudah ada), mereka membuat "anak-anak dari pengaruh-pengaruh "
"peraturan sendiri. Bagaimana "negatif. Selalu berikan pesan-pesan "
"cara mencegah supaya "moral dan agama supaya mereka tidak "
"kelompok-kelompok tersebut "kehilangan arah. Semua tindakan ini "
"tetap berpengaruh positif "tentunya memerlukan kerjasama yang baik "
"pada anak? "antara pihak sekolah dengan wali murid "
" "dan masyarakat sekitar. "
3. . Tulislah materi-materi yang penting untuk dipelajari yang terdapat
pada literatur yang telah dibaca, tetapi tidak dibahas pada materi
utama dan penunjang!
"Materi-materi Penting "Deskripsi Matei "
"Perkembangan fisik motorik "Perkembangan fisik motorik: "
"anak SD dan implikasinya "Pertumbuhan anak pesat, lengan dan kaki "
" "panjang tungkai kurus, kemudian menjadi "
" "gemuk. "
" "Gigi susu berganti gigi tetap. "
" "Penuh energi, suka bergerak aktif "
" "sekali, makin lama keaktifan lebih "
" "terarah "
" "Masih senang berlari "
" "Implikasinya: "
" "Perlu makanan yang bergizi, cukup banyak"
" "istirahat, dan aktivitas ramai "
" "berselang seling dengan activitas "
" "tenang. "
" "Perlu melatih fisik anak, "
" "melalui permainan sepak bola atau "
" "permainan lain berenang, dsb. "
" "Permainan dibutuhkan sebagai selingan "
" "belajar, bekerja, dan bermain "
" "kegaiatan-kegiatan harus seimbang. "
"Strategi perkembangan moral "Keteladanan. "
"yang dapat dilakukan dalam "Dalam kegiatan sehari-hari guru, kepala "
"kegiatan sehari-hari. "sekolah, staf administrasi, bahkan juga "
" "pengawas harus dapat menjadi teladan "
" "atau model yang baik bagi murid-murid di"
" "sekolah.Sebagai misal, jika guru ingin "
" "mengajarkan kesabaran kepada siswanya, "
" "maka terlebih dahulu guru harus mampu "
" "menjadi sosok yang sabar dihadapan "
" "murid-muridnya.Begitu juga ketika guru "
" "hendak mengajarkan tentang pentingnya "
" "kedisiplinan kepada murid-muridnya, maka"
" "guru tersebut harus mampu memberikan "
" "teladan terlebih dahulu sebagai guru "
" "yang disiplin dalam menjalankan tugas "
" "pekerjaannya. Tanpa keteladanan "
" "murid-murid hanya akan menganggap ajakan"
" "moral yang disampaikan sebagai sesuatu "
" "yang omong kosong belaka, yang pada "
" "akhirnya nilai-nilai moral yang "
" "diajarkan tersebut hanya akan berhenti "
" "sebagai pengetahuan saja tanpa makna. "
" "Kegiatan spontan "
" "Kegiatan spontan yaitu kegiatan yang "
" "dilaksanakan secara spontan pada saat "
" "itu juga.Kegiatan ini biasanya dilakukan"
" "pada saat guru mengetahui sikap/tingkah "
" "laku peserta didik yang kurang baik, "
" "seperti berkelahi dengan temannya, "
" "meminta sesuatu dengan berteriak, "
" "mencoret dinding, mengambil barang milik"
" "orang lain, berbicara kasar, dan "
" "sebagainya. Dalam setiap peristiwa yang "
" "spontan tersebut, guru dapat menanamkan "
" "nilai-nilai moral atau budi pekerti yang"
" "baik kepada para siswa, misalnya saat "
" "guru melihat dua orang siswa yang "
" "bertengkar/berkelahi di kelas karena "
" "memperebutkan sesuatu, guru dapat "
" "memasukkan nilai-nilai tentang "
" "pentingnya sikap maaf-memaafkan, saling "
" "menghormati, dan sikap saling menyayangi"
" "dalam konteks ajaran agama dan juga "
" "budaya. "
" "Teguran "
" "Guru perlu menegur peserta didik yang "
" "melakukan perilaku buruk dan "
" "mengingatkannya agar mengamalkan "
" "nilai-nilai yang baik sehingga guru "
" "dapat membantu mengubah tingkah laku "
" "mereka. "
" "Pengkondisian lingkungan "
" "Suasana sekolah dikondisikan sedemikian "
" "rupa melalui penyediaan sarana fisik "
" "yang dapat menunjang tercapainya tujuan "
" "pembelajaran moral. "
" "Contohnya ialah dengan penyediaan tempat"
" "sampah, jam dinding, slogan-slogan "
" "mengenai nilai-nilai moral yang mudah "
" "dibaca oleh peserta didik, dan "
" "aturan/tata tertib sekolah yang "
" "ditempelkan pada tempat yang strategis "
" "sehingga mudah dibaca oleh setiap "
" "peserta didik. "
" "Kegiatan rutin "
" "Kegiatan rutinitas merupakan kegiatan "
" "yang dilakukan peserta didik secara "
" "terus menerus dan konsisten setiap saat."
" "Contoh kegiatan ini adalah berbaris "
" "masuk ruang kelas untuk mengajarkan "
" "budaya antri, berdoa sebelum dan sesudah"
" "kegiatan, mengucapkan salam bila bertemu"
" "dengan orang lain, dan membersihkan "
" "ruang kelas tempat belajar. "
D. Mari mengamati video pembelajaran! Amati video pembelajaran video1. lalu
tulislah hasil pengamatan Anda pada tabel di bawah ini!
"Aspek Pengamatan "Deskripisi Aktifitas Guru dan Siswa "
"Cara guru "Melakukan tanya jawab tentang kebiasaan yang "
"mengidentifikasi "baik di awal pembelajaran. "
"karakteristik dan "Melakukan tanya jawab tentang kegiatan di pagi "
"potensi siswa. "hari. "
"Cara guru "Berkeliling ke seluruh kelompok untuk melihat "
"mengidentifikasi "sejauh mana tugas "menceritakan perjalanan dari"
"kesulitan belajar "rumah ke sekolah" dapat berjalan. "
"siswa. " "
"Prnsip pembelajaran "Prinsip perhatian dan motivasi "
"yang mendidik yang "Dilakukan guru dengan mengajak siswa menyanyi. "
"telah terlaksana "Menjelaskan kepada siswa tentang manfaat "
" "mengetahui arah kanan dan kiri. "
" "Prinsip keaktifan "
" "Meminta siswa bermain peran di depan kelas. "
" "Prinsip pengalaman/keterlibatan langsung "
" "Memberikan tugas bermain peran menjadi ayah, "
" "ibu, anak. "
" "Berjalan-jalan di sekitar sekolah sambil "
" "belajar mengenai arah kanan dan kiri. "
" "Prinsip pengulangan "
" "Mengulang pembelajaran mengenai arah kanan dan "
" "kiri sekaligus membahas soal yang ada di buku "
" "siswa. "
" "Prinsip tantangan "
" "Meminta siswa menceritakan perjalanannya dari "
" "rumah ke sekolah. "
" "Prinsip balikan dan penguatan "
" "Memberikan penguatan mengenai arah kanan dan "
" "kiri sekaligus membahas soal yang ada di buku "
" "siswa. "
" "Prinsip perbedaan individu "
" "Menghargai pendapat siswa tentang perjalanan "
" "tercepat pergi ke sekolah. "
E. Mari membuat laporan! Buatlah laporan hasil bacaan, hasil diskusi, dan
hasil pengamatan video dengan struktur pokok sebagai berikut:
1. Hasil bacaan tentang karakteristik peserta didik SD dan prinsip-
prinsip pembelajaran yang mendidik
Karakteristik perkembangan peserta didik SD dibagi menjadi:
a. Perkembangan fisik motorik
b. Perkembangan kognitif
c. Perkembangan emosional
d. Perkembangan moral dan spiritual
Prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik antara lain:
a. Prinsip perhatian dan motivasi.
Perhatian terhadap pembelajaran akan timbul pada siswa
apabila bahan pelajaran dirasa penting atau dibutuhkan
siswa dan diperlukan untuk belajar lebih lanjut atau
diperlukan dalam kehidupan sehari-hari dan akhirnya
membangkitkan motivasi.
b. Prinsip keaktifan
Belajar tidak dapat dipaksanakan oleh orang lain dan
juga tidak dapat dilimpahkan kepada orang lain. Belajar
hanya mungkin terjadi apabila siswa mengalaminya sendiri, guru
sekedar membimbing dan mengarahkan.
c. Prinsip pengalaman atau keterlibatan secara langsung
Tiap-tiap siswa haruslah terlibat langsung dengan
merasakan dan mengalaminya, sehingga siswa secara
langsung dapat mengamati dan menghayati sehingga pengetahuan
yang diperoleh lebih bermakna.
d. Prinsip pengulangan
Belajar adalah melatih daya manusia teridri atas
mengamati, mengingat, mengkhayal, merasakan, berpikir, dan
lainnya yang akan berkembang dan menguat ketika dilakukan
pengulangan-pengulangan.
e. Prinsip tantangan
Pembelajaran yang dirancang dengan penuh tantangan bagi siswa
dengan memunculkan masalah untuk dipecahkan dapat mendorong
rasa ingin tahu siswa untuk terus mempelajarinya, sehingga
menimbulkan motivasi untuk belajar.
f. Prinsip balikan dan penguatan
Pembelajaran harus didasarkan atas temuan-temuan sebelumnya
sehingga guru dapat memberikan balikan atau penguatan atas
temuan-temuan tersebut. Guru harus memikirkan bentuk balikan
atau penguatan untuk memotivasi siswa belajar.
g. Prinsip perbedaan individu
Setiap siswa memilki keunikan dan potensi untuk
dikembangkan. Pembelajaran yang dilaksanakan harus sesuai
dengan potensi dan karateristik siswa agar pembelajaran efektif.
2. Hasil diskusi tentang karakteristik peserta didik SD dan prinsip-
prinsip pembelajaran yang mendidik
a. Hal-hal yang harus dilakukan ketika menjumpai peserta didik yang
perkembangan tahapan emosinya tidak sebagus perkembangan
kognitifnya.
Ada banyak jenis keterlambatan perkembanga emosi. Setiap jenisnya
memiliki cara penanganan yang berbeda. Jadi harus diketahui dahulu
apa jenis keterlambatannya baru kemudian kita cari cara yang tepat
untuk mengejar ketertinggalannya.
b. Kedudukan peserta didik dalam pembelajaran.
Dalam pembelajaran, kedudukan peserta didik dibagi menjadi
tiga,yaitu peserta didik dapat dipandang sebagai objek didik,
subjek didik, dan sebagai subjek dan objek didik sekaligus.
Dalam pandangan konvensional, peserta didik dipandang sebagai objek
didik, ialah sebagai wadah yang harus diisi dengan pengetahuan, dan
ketrampilan. Peserta didik diperlakukan pasif dan dipandang tidak
mempunyai potensi apapun, ia harus menerima semua yang diberikan
guru.
Dalam pandangan modern, peserta didik dipandang sebagai subjek yang
memiliki potensi tersendiri, ia aktif mengembangkan potensinya, ia
merespon, bertanya dan menanggapi keterangan guru pada saat
berlangsungnya pembelajaran.
Kedudukan peserta didik sebagai subjek sekaligus objek ialah guru
dan peserta didik harus bisa menyesuaikan pola pengajaran yang
demokratis di ruang kelas agar bisa memenuhi kebutuhan peserta
didik.
c. Solusi dari terbatasnya sarana dan prasarana di daerah tertinggal
supaya bisa menerapkan pembelajara abad 21
Pemerintah harus melakukan pemerataan segala hal yang berkaitan
dengan pendidikan. Jika semua sudah merata kemajuan pendidikan akan
mudah kita raih.
d. Cara mengetahui faktor penyebab kesulitan belajar siswa.
Guru harus menyelami pribadi murid hingga bisa mengetahui di mana
letak hambatan yang dialaminya. Bila perlu lakukan komunikasi
dengan wali murid sehingga semua dapat berjalan kembali dengan baik
dan lancer
e. Salah satu ciri khas anak sd kelas rendah adalah adanya korelasi
positif yang tinggi antara keadaan jasmani dengan prestasi.
Keadaan jasmani yang dimaksud di sini mungkin berkaitan dengan
kesehatan dan kebermanfaatan anggoa tubuh. Sebagai contoh anak yang
sehat tentunya akan belajar dengan lebih baik dibandingkan dengan
anak yang kurang sehat. Sehingga prestasi belajar anak yang sehat
tentu akan lebih bagus.
Contoh yang lain pada anak yang memiliki gangguan penglihatan akan
mengalami lebih banyak hambatan dalam belajar sehingga pestasinya
tidak maksimal.
f. Salah satu ciri khas anak sd kelas tinggi adalah gemar membentuk
kelompok sebaya untuk bermain bersama. Dalam permainan itu mereka
tidak terikat lagi dengan aturan permainan tradisional (yang sudah
ada), mereka membuat peraturan sendiri. Bagaimana cara mencegah
supaya kelompok-kelompok tersebut tetap berpengaruh positif pada
anak?
Kelompok-kelompok (gank) pada anak usia SD kelas tinggi adalah hal
yang wajar. Tugas kita sebagai guru untuk selalu mengarahkan anak-
anak supaya memanfaatkan kelompok tersebut untuk hal-hal yang
positif seperti: kelompok belajar, untuk berdiskusi, dll. Jauhkan
anak-anak dari pengaruh-pengaruh negatif. Selalu berikan pesan-
pesan moral dan agama supaya mereka tidak kehilangan arah. Semua
tindakan ini tentunya memerlukan kerjasama yang baik antara pihak
sekolah dengan wali murid dan masyarakat sekitar.
3. Hasil pengamatan video tentang karakteristik peserta didik SD dan
prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.
a. Cara guru mengidentifikasi karakteristik dan potensi siswa.
- Melakukan tanya jawab tentang kebiasaan yang baik di awal
pembelajaran.
- Melakukan tanya jawab tentang kegiatan di pagi hari.
b. Cara guru mengidentifikasi kesulitan belajar siswa.
Berkeliling ke seluruh kelompok untuk melihat sejauh mana tugas
"menceritakan perjalanan dari rumah ke sekolah" dapat berjalan.
c. Pirnsip pembelajaran yang mendidik yang telah terlaksana
- Prinsip perhatian dan motivasi
Dilakukan guru dengan mengajak siswa menyanyi.
Menjelaskan kepada siswa tentang manfaat mengetahui arah
kanan dan kiri.
- Prinsip keaktifan
Meminta siswa bermain peran di depan kelas.
- Prinsip pengalaman/keterlibatan langsung
Memberikan tugas bermain peran menjadi ayah, ibu, anak.
Berjalan-jalan di sekitar sekolah sambil belajar mengenai
arah kanan dan kiri.
- Prinsip pengulangan
Mengulang pembelajaran mengenai arah kanan dan kiri sekaligus
membahas soal yang ada di buku siswa.
- Prinsip tantangan
Meminta siswa menceritakan perjalanannya dari rumah ke
sekolah.
- Prinsip balikan dan penguatan
Memberikan penguatan mengenai arah kanan dan kiri sekaligus
membahas soal yang ada di buku siswa.
- Prinsip perbedaan individu
Menghargai pendapat siswa tentang perjalanan tercepat pergi
ke sekolah.
