A. TABEL DAFTAR LEMBAR KERJA MODUL No
Kode LK
Nama LK
Keterangan
1.
LK 01
Analisis Kasus Perkembangan Peserta Didik
TM, IN 1, ON
2.
LK 02
Analisis Kasus Perkembangan Kemampuan Intelektual
TM, IN 1, ON
3.
LK 03
Analisis Kasus Perkembangan Fisik dan Kesehatan
TM, ON
4.
LK 04
Analisis Kasus Perkembangan Sosial dan Kecerdasan Emosi
TM, ON
5.
LK 05
Analisis Kasus Perkembangan Moral dan Kecerdasan Spiritual
TM, ON
6.
LK 06
Analisis Kasus Perkembangan Sikap dan Kebiasaan Belajar
TM, ON
7.
LK 07
Analisis Kasus Kemampuan Awal dan Kesulitan Belajar
TM, ON
Keterangan. TM : Digunakan pada Tatap Muka Penuh IN1 : Digunakan pada In service learning 1 ON : Digunakan pada on the job learning
1. LK 01 (Analisis Kasus Perkembangan Peserta Didik ) Petunjuk Kegiatan 1) Bekerjalah dalam kelompok dan lakukanlah curah pendapat mengenai masalah pembelajaran yang melibatkan/ salah satu penyebabnya terkait aspek perkembangan peserta didik. 2) Pilihlah satu kasus melalui musyawarah, diskusikan dalam kelompok secara bersungguh-sungguh, usulkan alternatif solusi yang tepat dan kreatif, serta presentasikan hasil kegiatan secara percaya diri dan kreatif
Jawaban : Kasus yang diangkat : Anak Malas Belajar Gambaran Kasus Anak Malas Belajar Melihat perkembangan jaman akhir-akhir ini dibidang teknologi yang semakin canggih membuat beberapa anak kehilangan minat dalam belajar. Seringkali orang tua mengeluhkan akan hal ini, memang tidak bisa kita hindari perkembangan IPTEK yang terus maju di Indonesia, meskipun beberapa factor penyebabnya dikarenakan budaya luar yang mulai masuk di Indonesia. Ada baik nya bagi para orang tua mulai mengawasi aktivitas anak, yang mungkin nantinya akan berdampak besar terhadap anak tersebut, maka dari itu inilah pentingnya peranan orang tua didalam keluarga. Beberapa contoh penyebab anak malas belajar, salah satunya yang paling sering terjadi adalah game, mungkin bukan hal yang aneh lagi jika anak mulai malas belajar dikarenakan terlalu asik bermain play station atau lain nya. Disini lah para orang tua mulai meng-antisipasi anak-anak nya agar tidak membebaskan dalam bermain. Ada beberapa kemungkinan dari anak yang sering bermain game selain malas belajar, diantara nya adalah kurangnya jam istirahat dan lupa segala mulai dari makan, mandi dan masih banyak lagi, anda setuju dengan saya..? Jadi mulai sekarang kurangi jam anak dalam bermain. Mengatasi Anak Malas BelajarAnak Malas belajar sudah menjadi salah satu keluhan umum para orang tua. Kasus yang biasa terjadi adalah anak lebih suka bermain dari pada belajar. Anak usia sekolah tentunya perlu untuk belajar, antara lain berupa mengulang kembali pelajaran yang sudah diberikan di sekolah, mengerjakan pekerjaan rumah (pr) ataupun mempelajari hal-hal lain di luar pelajaran sekolah. Malas dijabarkan sebagai tidak mau berbuat sesuatu, segan, tak suka, tak bernafsu. Malas belajar berarti tidak mau, enggan, tak suka, tak bernafsu untuk belajar. Jika anak-anak tidak suka belajar dan lebih suka bermain, itu berarti belajar dianggap sebagai kegiatan yang tidak menarik buat mereka, dan mungkin tanpa mereka sadari juga dianggap sebagai kegiatan yang tidak ada gunanya/untungnya karena bagi ana-anak tidak secara langsung dapat menikmati hasil belajar. Berbeda dengan kegiatan bermain, jelas-jelas kegiatan bermain menarik buat anak-anak, dan keuntungannya dapat mereka rasakan secara langsung (perasaan senang yang dialami ketika bermain adalah suatu keuntungan). Penyebab : Faktor dalam diri anak sendiri 1. Kurangnya waktu yang tersedia untuk bermain. 2. Kelelahan dalam beraktivitas (misal terlalu banyak bermain/membantu orang tua) 3. Sedang sakit 4. Sedang sedih (bertengkar dengan teman sekolah, kehilangan barang kesayangan dll) 5. IQ/EQ anak Faktor yang datang dari luar ( Lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat ) 1. Sikap orang tua yang tidak memperhatikan anak dalam belajar atau sebaliknya (terlalu berlebihan memperhatikan) Banyak orangtua yang menuntut anak belajar hanya demi angka (nilai) dan bukan atas dasar kesadaran dan tanggung jawab anak selaku pelajar. Memaksakan anak untuk les ini itu. dsb. 2. Sedang punya masalah di rumah (misalnya suasana di rumah sedang “kacau” karena ada adik baru). 3. Bermasalah di sekolah (tidak suka/phobia sekolah, sehingga apapun yang berhubungan dengan sekolah jadi enggan untuk dikerjakan).Termasuk dalam hal ini adalah guru dan teman sekolah. 4. Tidak mempunyai sarana yang menunjang blajar (misal tidak tersedianya ruang belajar khusus, meja belajar, buku penunjang , dan penerangan yang bagus.alat tulis, buku dll)e. suasana rumah misalnya rumah penuh dengan kegaduhan, keadaan rumah yang berantakan ataupun kondisi udara yang pengap.
5. Selain itu tersedianya fasilitas permainan yang berlebihan di rumah juga dapat mengganggu minat belajar anak. Mulai dari radio tape yang menggunakan kaset, CD, VCD, atau komputer yang diprogram untuk sebuah permainan (games), seperti Game Boy, Game Watch maupun Play Stations. Solusi atau Cara mengatasi Anak Malas Belajar : 1. Menanamkan pengertian yang benar tentang seluk beluk belajar pada anak sejak dini. Terangkan dengan bahasa yang dimengerti anak. menumbuhkan inisiatif belajar mandiri pada anak, menanamkan kesadaran serta tanggung jawab selaku pelajar pada anak merupakan hal lain yang bermanfaat jangka panjang. 2. Berikan contoh “belajar” pada anak. Anak cenderung meniru perilaku orangtua. Ketika menyuruh dan mengawasi anak belajar, orangtua juga perlu untuk terlihat belajar (misalnya membaca buku-buku). Sesekali ayah-ibu perlu berdiskusi satu sama lain, mengenai topik-topik serius (suasana seperti anak sedang kerja kelompok dan diskusi dengan teman-teman, jadi anak melihat kalau orangtuanya juga belajar). 3. Berikan insentif jika anak belajar. Insentif yang dapat diberikan ke anak tidak selalu harus berupa materi, tapi bisa juga berupa penghargaan dan perhatian. Pujilah anak saat ia mau belajar tanpa mesti disuruh 4. Sering mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang diajarkan di sekolah pada anak (bukan dalam keadaan mengetes anak, tapi misalnya sembari mengisi tts atau ikut menjawab kuis ). Jika anak bisa menjawab, puji dia dengan menyebut kepintarannya sebagai hasil belajar. Kalau anak tidak bisa, tunjukkan rasa kecewa dan mengatakan “Yah Ade nggak bisa jawab, nggak bisa bantu Mama deh. Ade, di buku pelajarannya ada nggak sih jawabannya? Kita lihat yuk sama-sama”. Dengan cara ini, anak sekaligus akan merasa dipercaya dan dihargai oleh orangtua, karena orangtua mau meminta bantuannya. 5. Mengajarkan kepada anak pelajaran-pelajaran dengan metode tertentu yang sesuai dengan kemampuan anak. Misalnya active learning atau learning by doing, atau learning through playing, sehingga anak merasakan bahwa belajar adalah sesuatu yang menyenangkan. 6. Komunikasi. Hendaklah orangtua membuka diri , berkomunikasi dengan anaknya guna memperoleh secara langsung informasi yang tepat mengenai dirinya. Carilah situasi dan kondisi yang tepat untuk dapat berkomunikasi secara terbuka dengannya. Setelah itu ajaklah anak untuk mengungkapkan penyebab ia malas belajar. Pergunakan setiap suasana yang santai seperti saat membantu ibu di dapur, berjalan-jalan atau sambil bermain, tidak harus formal yang membuat anak tidak bisa membuka permasalahan dirinya. 7. Menciptakan disiplin.jadikan belajar sebagai rutinitas yang pasti. 8. Menegakkan kedisiplinan. 9. Setelah point 8, Menegakkan kedisiplinan harus dilakukan bilamana anak mulai meninggalkan rutinitas yang telah disepakati. Bilamana anak melakukan pelanggaran sedapat mungkin hindari sanksi yang bersifat fisik (menjewer, menyentil, mencubit, atau memukul). gunakanlah konsekuensi-konsekuensi logis yang dapat diterima oleh akal pikiran anak. 10. Pilih waktu belajar terbaik untuk anak, ketika anak merasa segar. Mungkin sehabis mandi sore. Anak juga bisa diajak bersama-sama menentukan kapan waktu belajarnya. 11. Kenali pola kemampuan dan perkembangan anak kemudian susunlah suatu jadwal belajar yang sesuai.dalam hal ini IQ, EQ, kemampuan konsentrasi ,daya serap dll. 12. Menciptakan suasana belajar yang baik dan nyamanSetidaknya orangtua memenuhi kebutuhan sarana belajar, memberikan perhatian dengan cara mengarahkan dan mendampingi anak saat belajar. Sebagai selingan orangtua dapat pula memberikan permainan-permainan yang mendidik agar suasana belajar tidak tegang dan tetap menarik perhatian. 13. Menghibur dan memberikan solusi yang baik dan bijaksana pada anak. Dalam hal ini jika anak sakit/sedih.
Beberapa hal yang tidak kalah pentingnya dalam menyikapi anak yang sedang dilanda malas belajar adalah : 1. Orangtua harus menyadari sisi positif sang anak Galilah sisi positif anak agar anak menyadari dirinya sendiri untuk mengatasi masalahnya,. Pernah nggak sih kamu menghadapi PR yang sangat sulit, tapi akhirnya bisa mengatasinya? Ajak anak untuk mengingat ingat, dan kemudian bercerita. Begitu anak mengingat momen itu, gali lebih jauh. PR apa itu, apa saja kesulitannya, bagaimana dia mengatasinya, dan seterusnya. Anak akhirnya tersadar bahwa dia bisa mengatasi kesulitan-kesulitannya itu, karena dia memiliki sisi positif tertentu. Sisi itu bergantung dari sang anak. Bisa saja karena kesabaran, keuletan, usaha dia untuk bertanya kepada teman, dan sebagainya. Perkuat keyakinan anak, atau sadarkan anak. Misalnya dengan mengatakan: Nah, kamu pernah mengalami hal yang seperti ini, dan berarti kamu bisa mengatasinya. 2. Gunakan imajinasi anak Orangtua membantu anak membayangkan, apa yang dia inginkan untuk masa depannya. Baik dalam waktu panjang atau pendek. Pancing anak untuk membayangkan sesuatu yang menyenangkan jika dia berhasil mengerjakan PR-nya dengan baik., kira-kira apa ya komentar dari guru? Minta dia menggambarkan imajinasinya dengan jelas, apa jadinya jika PR-nya bagus. Mulai dari bagaimana senyum sang guru, komentarnya, dan sebagainya. 3. Mengarahkan anak untuk berteman dan “hidup” dalam lingkungan yang baik dan mendukung. 4. Tidak terfokus bahwa belajar hanya berkutat pada buku non fiksi. Gunakan segala hal yang baik yang mampu membuat anak “belajar”tentang segala sesuatu, termasuk permainannya karena dunia bermain adalah dunia anak-anak. Pilih dan arahkan permainannya sehingga anak bisa berkembang. 5. Memberikan bekal nilai-nilai religius pada anak Inilah faktor yang sangat penting ,disamping doa orang tua akan anak-anaknya. Apalagi di jaman yang berkembang dengan pesatnya. Tak mungkin orang tua memberikan pengawasan secara kasat mata terus menerus. Juga kemajuan teknologi. Satu hal yang menjadi jawabnya adalah: beragama dengan baik dan benar.
2. LK 02 (Analisis Kasus Perkembangan Kemampuan Intelektual ) Petunjuk Kegiatan 1) Bekerjalah dalam kelompok dan lakukanlah curah pendapat mengenai masalah pembelajaran yang melibatkan aspek keragaman potensi peserta didik yang terjadi di kelas peserta diklat. Pastikan masalah yang diangkat termasuk dalam kajian pengembangan potensi peserta didik. 2) Pilihlah satu kasus melalui musyawarah yang menggambarkan potensi peserta didik yang belum berkembang, diskusikan dalam kelompok secara bersungguh-sungguh, usulkan alternaif solusi yang tepat dan kreatif, serta presentasikan hasil kegiatan secara percaya diri dan kreatif.
Kasus yang diangkat : Masalah anak didik dalam hal IQ normal rendah, nalar belum berkembang, dan jarang mampu menyelesaikan tugas tepat waktu ( Masalah Lambat Belajar ). Jawaban : 1) Pemahaman terhadap tahapan perkembangan memberikan informasi yang berguna dalam merencanakan pembelajaran yang sesuai dengan tahapan perkembangan peserta didik. Pemahaman terhadap tugas perkembangan akan membantu guru dalam membimbing peserta didik untuk menguasai keterampilan dan pola perilaku yang sesuai dengan tugas perkembangannya. 2) Interaksi pendidikan berfungsi untuk mengembangkan seluruh potensi, kecakapan, dan karakteristik peserta didik diantaranya yaitu karakteristik fisik-motorik, intelektual, sosial, emosional, moral, dan spiritual. Pemahaman yang memadai terhadap potensi, kecakapan, dan karakteristik peserta didik akan berkontribusi dalam bentuk perlakuan, tindakan-tindakan yang bijaksana, tepat sesuai kondisi, dan situasi. Pendidik akan menyiapkan dan menyampaikan pelajaran (media, bahan ajar, metode pembelajaran), memberikan tugas, latihan dan bimbingan disesuaikan dengan kemampuan dan karakteristik peserta didik. 3) Berikut adalah beberapa hal yang dapat dilakukan : Identifikasi masalah: Anak memiliki kendala dalam hal IQ normal rendah, nalar belum berkembang, dan jarang mampu menyelesaikan tugas tepat waktu. Masalah anak tersebut adalah lambat belajar karena kasus yang diangkat merupakan sebagian dari ciri-ciri peserta didik yang lambat belajar. Saat perencanaan: 1) mendalami konsep dan cara mengembangkan aspek yang sedang dikembangkan atau dibahas, misalnya kecakapan majemuk; 2) konsultasi kepada beberapa pihak, 3) menyampaikan rencana dan program kepada kepala sekolah, sejawat, dan orangtua peserta didik asuhannya untuk mendapatkan dukungan; 4) mengumpulkan informasi yang relevan seperti hasil psiko tes, prestasi, rapor, dan informasi terkait dengan perilaku lainnya; 5) mengumpulkan informasi dari orangtua tentang hal yang terkait dengan aspek yang sedang dikembangkan, misalnya kegiatan dan kebiasaan peserta didik di rumah, bagaimana mereka tumbuh berkembang, serta bagaimana pemahaman dan upaya orangtua untuk menumbuhkembangkan aspek karakteristik yang sedang dibahas. Saat pembelajaran, peserta didik yang memiliki kendala: 1) duduk di bangku deretan depan atau dekat guru sehingga guru mudah memantau dan memberi bantuan; 2) diberi perhatian lebih, pendampingan guru lebih intensif; 2) meminta teman yang lebih pandai dan peduli untuk membantu, ingatkan untuk membantunya dengan cara yang santun, guru perlu memberi contoh cara menegur dengan santun; 3) memberi bintang bagi yang dapat menyelesaikan tugas tepat waktu; 4) selalu mendorong untuk belajar lebih giat dan lebih baik; 5) selalu mengingatkan untuk mencoba terus dan jangan takut salah karena itu bagian dari belajar, 6) selalu mendorong untuk mengerjakan PR sesegera mungkin saat pemahaman masih segar Di luar pembelajaran guru dapat: 1) memberi waktu lebih untuk menyelesaikan target kurikulum dengan memberi pembelajaran tambahan, 2) memberi latihan tambahan, mintalah seseorang di lingkungan rumah untuk mendampingi saat latihan berlangsung. Bekerja sama dengan orangtua: 1) agar meminta seseorang di lingkungan rumah (keluarga atau tetangga) untuk mendampingi saat peserta didik berlatih atau mengerjakan PR; 2) berbagi informasi mengenai perkembangan keterampilan peserta didik dengan orangtua dan meminta untuk terus mendukung peserta didik agar tetap giat belajar.
3. LK 03 ( Analisis Kasus Perkembangan Fisik dan Kesehatan ) Petunjuk Kegiatan 1) Bekerjalah dalam kelompok dan lakukanlah curah pendapat mengenai kasus perkembangan fisik dan motorik peserta didik yang terjadi di kelas peserta diklat. Pastikan kasus tersebut termasuk dalam lingkup kajian perkembangan fisik dan motorik peserta didik. 2) Pilihlah satu kasus melalui musyawarah, identifikasi masalahnya secara cermat, diskusikan dalam kelompok secara bersungguh-sungguh, usulkan alternatif solusi tepat dan kreatif, serta presentasikan hasil kegiatan secara prcaya diri dan kreatif. Kasus yang diangkat : 1. Gangguan Penglihatan 2. Kesehatan Kurang Prima Jawaban : 1. Anak menyadari bahwa dirinya memiliki tubuh yang tidak ideal misalnya terlalu gemuk sehingga tidak mampu mengkuti permainan yang dilakukan oleh teman-temannya, di pihak lain teman-temannya akan menganggap anak gendut terlalu lamban, sehingga jarang diajak bermain. Penilaian temantemannya terhadap diri anak akan mempengaruhi pembentukan konsep diri anak. 2. Melalui keterampilan motorik, anak dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan sekolah. Anak usia kelas awal SD, sudah dapat dilatih menulis, menggambar, melukis, dan baris berbaris. Melalui perkembangan motorik yang normal memungkinkan anak dapat bergaul atau bermain dengan teman sebayanya, sedangkan anak yang tidak normal akan menghambat anak dalam bermain atau bergaul dengan teman sebayanya, selain itu anak akan terkucilkan . 3. Berikut adalah beberapa hal yang dapat dilakukan : a. Identifikasi masalah: dari informasi di muka, anak didik : 1) Mengunakan kaca mata, dan sering mendekati papan tulis untuk membaca tulisan di papan tulis. Masalah anak ini adalah gangguan penglihatan. 2) Cepat lelah, saat istirahat sedikit teman yang menemani kadang hanya ditemani teman sebangku, saat kondisi fisik sedang turun tidak masuk sekolah. Masalah anak ini kesehatannya kurang prima sehingga tidak bisa mengikuti kegiatan baik pembelajaran maupun diluar pembelajaran. b. Saat pembelajaran, peserta didik yang memiliki kendala: 1) duduk di bangku deretan depan atau dekat guru sehingga guru mudah memantau dan memberi bantuan; 2) diberi perhatian lebih, pendampingan guru lebih intensif; 3) meminta teman di sekitar tempat duduk untuk membantu, mis. membacakan tulisan di papan tulis atau mengulang apa yang disampaikan guru; 4) menggunakan tulisan yang lebih besar di papan tulis; 5) menggunakan media, misalnya poster dan lebih banyak menggunakan simbol agar lebih komunikatif, 6) menggunakan pembelajaran PAKEM sekaligus memperhitungkan agar anak yang bermasalah bisa mengikuti, paling tidak bisa berpartisipasi sesuai kondisi anak tersebut.7) membangun sikap empati; 8) menjelaskan pada pembelajaran yang sesuai, pola hidup sehat dan cara belajar yang sehat sehingga mengurangi resiko terganggunya penglihatan dan menjaga kesehatan termasuk anak yang cepat lelah. c. Di luar pembelajaran: 1) memberi waktu lebih untuk menyelesaikan target kurikulum dengan memberi pembelajaran tambahan bagi anak penderita cepat lelah karena harus sering ijin saat kondisi fisik sedang turun, 2) meminta teman-temannya untuk empati sehingga saat waktu istirahat anak penderita cepat lelah tidak pernah kekurangan teman atau jika memungkinkan di sekitar kelas disediakan permainan yang tidak melelahkan.
d. Bekerja sama dengan orangtua, agar: 1) agar mendampingi anak penderita cepat lelah untuk menyelesaikan tugas sehingga tidak terlalu melelahkan; 2) berbagi informasi dengan orangtua mengenai perkembangan pencapaian peserta didik dan meminta untuk terus mendukung peserta didik agar tetap giat belajar sekalipun dalam kecepatan yang berbeda dengan teman-temannya; 3) meminta orangtua agar menginformasikan kondisi anak penderita cepat lelah agar sekolah bisa menyesuaikan kegiatan sehingga pencapaian target kurikulum tidak terlalu jauh tetinggal; 4) meminta orangtua peserta didik yang berkacamata untuk menjaga pola makan dan cara belajar yang sehat untuk menjaga kesehatan matanya.
4. LK 04 ( Analisis Kasus Perkembangan Sosial dan Kecerdasan Emosi ) Petunjuk Kegiatan
1) Bekerjalah dalam kelompok dan lakukanlah curah pendapat mengenai kasus pengembangan kemampuan intelektual peserta didik yang terjadi di kelas peserta diklat. Pastikanlah kasus tersebut termasuk dalam lingkup kajian perkembangan kemampuan intelektual peserta didik. 2) Pilihlah satu kasus melalui musyawarah, identifikasi masalahnya dengan cermat, diskusikan dalam kelompok secara bersungguh-sungguh dan usulkan alternatif langkahlangkah pemecahan masalah yang tepat dan kreatif untuk itu, dan presentasikan hasil kegiatan secara percaya diri dan kreatif. Kasus yang diangkat : 1) Peserta didik yang selama ini belum terkembangkan adalah pembelajar kelompok pembelajar cepat dan kelompok rata-rata. 2) Pada semester ini akan membuat program untuk peserta didik dalam kelompok pembelajar cepat Jawaban : 1. Menguasai berbagai konsep konservasi, yaitu kemampuan anak mengenali bahwa sifat benda tertentu (padat, isi, jumlah) tidak akan berubah walaupun terdapat perubahan rupa benda itu. Memiliki konsep klasifikasi yaitu kecakapan untuk mengelompokan suatu objek berdasarkan ciri-ciri yang sama. Mampu untuk berpikir logis meskipun masih terikat dengan objekobjek yang bersifat kongkrit. 2. Lingkungan keluarga yang berkualitas adalah unsur yang menentukan perkembangan intelegensi, seperti jumlah buku, majalah, dan materi lainnya yang ada di lingkungan keluarga, jumlah penghargaan dan pengakuan yang diterima anak atas prestasi akademiknya, harapan orangtua akan prestasi akademik, akan memberikan pengalaman yang padat dan bervariasi pada awal pertumbuhan anak. 3. Berikut adalah beberapa hal yang dapat dilakukan : Identifikasi masalah: peserta didik yang selama ini belum terkembangkan adalah pembelajar kelompok pembelajar cepat dan kelompok rata-rata. Selama ini menjadikan mereka sebagai tutor sebaya dianggap cukup. Pada semester ini akan membuat program untuk peserta didik dalam kelompok pembelajar cepat. Saat pembelajaran: 1) melakukan pengamatan berbagai respon, proses, dan hasil peserta didik dalam melaksanakan berbagai tugas dalam hal kemampuan intelektual; 2) menganalisis data yang diperoleh untuk mengetahui karakteristik masing-masing peserta didik; 3) membangun pemahaman peserta didik bahwa semua orang itu pandai tapi di bidang yang berbeda, masing-masing mempunyai kelebihan dan kelemahan karenanya punya kesempatan yang sama untuk mampu menghasilkan atau menciptakan sesuatu 4) mendorong siswa untuk berani mencoba dan membangun
pemahaman bahwa gagal adalah bagian dari belajar sehingga tidak ada alasan untuk takut salah; 5) menggunakan sistem bintang untuk semua pencapaian peserta didik pada banyak kegiatan/ tugas, untuk membangun kepercayaan diri bahwa semua orang juara/ pandai, 5) menggunakan metode pembelajaran yang variatif dan kondusif untuk meningkatkan kemampuan intelektual, mis. pembelajaran berbasis inkuari dan proyek; 6) memberi tugas yang memacu meningkatkan kemampuan intelektual; 7) memberi tugas berdasarkan tema dengan tugas yang lebih sulit bagi pebelajar cepat; 8) saat kerja kelompok menyebar semua pebelajar cepat kepada semua kelompok untuk menjadi tutor sebaya; 9) memberi tantangan berupa tugas tambahan bagi yang ingin lebih jauh belajar untuk mendalami agar pebelajar cepat mendapat kesempatan mendapatkan pendalaman atau pengayaan; 10) jika memungkinkan pada akhir tahun memberi tugas proyek dengan pilihan topik sesuai minat, tugas bisa dilaksanakan individu atau kelompok diserahkan kepada peserta didik, pebelajar cepat bisa diarahkan untuk mengerjakan tugas yang lebih menantang dan dapat memfasilitasi pengembangan kemampuan intelektualnya. Di luar pembelajaran: 1) memberi kesempatan dan memberi bimbingan mengikuti berbagai lomba sesuai minat dan kemampuannya; 2) jika diperlukan dan memungkinkan memberi pendamping ahli agar lebih siap berlomba Bekerja sama dengan orangtua: 1) memfasilitasi orangtua cara mengembangkan kemampuan intelektual putera/i nya, 2) agar memperhatikan dan memfasilitasi perkembangan putera/i mereka; 3) bertukar informasi terkait perkembangan kemampuan intelektual peserta didik. Bekerja sama dengan berbagai pihak: 1) menyelenggarakan berbagai lomba untuk mengembangkan kemampuan intelektual peserta didik, baik tingkat sekolah maupun di tingkat yang lebih luas. 5. LK 05 ( Analisis Kasus Perkembangan Moral dan Kecerdasan Spiritual ) Petunjuk Kegiatan 1) Bekerjasamalah dalam kelompok dan lakukanlah curah pendapat dengan sopan dan empati mengenai kasus kecerdasan emosi dan perkembangan sosial peserta didik yang terjadi di kelas peserta diklat. Pastikan kasus tersebut termasuk dalam lingkup kajian topik yang dibahas. 2) Pilih satu kasus melalui musyawarah, identifikasi masalah secara cermat, diskusikan dalam kelompok secara sungguh-sungguh dan usulkan alternaif solusi tepat dan kreatif untuk itu, dan presentasikan hasil kegiatan secara percaya diri dan kreatif.
K asus yang diangkat : Kecemasan Terhadap Aturan atau Disiplin yang terlalu berlebihan Jawaban : Beberapa cara yang dapat ditempuh untuk menangani kecemasan pada anak adalah sebagai berikut: 1. Identifikasi masalah Aturan atau disiplin yang terlalu berlebihan, sehingga menimbulkan rasa cemas pada anak jika melakukan kesalahan karena ada hukuman dan sangsi yang ditakuti anak. 2. Mencari sumber yang membuat anak cemas 3. Memberikan rasa aman pada anak dengan menunujukkan sikap yang tenang, menerima keadaan anak, dan tidak menambah beban psikologis pada anak dengan mengancam, menakut-nakuti, atau memarahi anak. 4. Membantu anak mengatasi rasa cemasnya misalnya dengan menerapkan tekhnik desentitasi sistematis, yaitu cara bertahap membantu anak sedikit demi sedikit mengurangi kecemasannya secara bertahap. 5. Mengalihkan anak dari sumber rasa cemas dengan melatih anak untuk relaksasi atau melakukan kegiatan-kegiatan lain yang menarik. 6. Melakukan hal-hal yang menenangkan, seperti mendengarkan music, cerita, atau menggambar. 7. Mengajak anak berbicara tentang sumber kecemasan yang dialami dengan kata-kata yang menenangkan dan membuat ia merasa nyaman. 8. Membiasakan anak terbuka dan mampu mengekspresikan perasaannya.
6. LK 06 ( Analisis Kasus Perkembangan Sikap dan Kebiasaan Belajar ) Petunjuk Kegiatan 1) Bekerjasamalah dalam kelompok dan lakukanlah curah pendapat secara sopan dan empati mengenai kasus perkembangan moral dan kecerdasan spiritual peserta didik yang terjadi di kelas peserta diklat. Pastikan kasus tersebut termasuk dalam lingkup kajian yang dibahas. 2) Pilih satu kasus melalui musyawarah, identifikasi masalahnya secara cermat, diskusikan dalam kelompok secara sungguh-sungguh dan usulkan alternaif solusi kreatif dan tepat untuk itu, dan presentasikan hasil kegiatan secara percaya diri dan kreatif.
Kasus yang diangkat : Penyimpangan Perilaku Anak Jawaban : Identifikasi 1. Identitas Murid : Nama : Muh. Aprizal Satria Perdana NIS : 1925 Tempat, Tanggal Lahir : Mataram, 23 Januari 2006 Alamat : Karang Tapen Kelurahan Cilinaya Kec. Cakranegara 2. Keterangan tentang Orang Tua Murid Nama Ayah/Ibu : Mahsun/Sarinah Agama : Islam Pendidikan Tertinggi : SD Pekerjaan : Buruh Alamat : Karang Tapen Kelurahan Cilinaya Kec. Cakranegara 3. Keterangan tentang Keadaan Keluarga Murid Tinggal dengan : Ibu Anak ke: 1 dari 3 bersaudara Bahasa Sehari-hari : Bahasa Sasak Permasalahan : Anak mempunyai tingkat emosi yang tinggi, sering mengganggu temannya, sering berkata kasar, dan tidak hormat terhadap orang yang lebih tua. Dengan observasi, keadaan anak dapat dilihat dari berbagai aspek: a. Aspek Kognitif Dilihat dari aspek kognitif, Rizal bukan termasuk anak yang mengalami kesulitan belajar, ini ditunjukkan oleh perolehan nilai yang cukup memuaskan, dalam setiap ulangan. b. Aspek Afektif Dilihat dari segi afektif, Rizal cenderung hyperaktif dan sering mengganggu temanteman yang lainnya, sering berkata kasar dan tidak hormat kepada guru. Sehingga mengganggu kegiatan belajar mengajar di dalam kelas. c. Aspek Psikomotor Dilihat dari aspek psikomotor, perkembangan psikomotor Rizal cenderung kepada halhal yang bersifat negatif. Dilihat dari permasalahan diatas, dapat disimpulkan bahwa Rizal mengalami masalah pada aspek afektif sehingga ia melakukan penyimpangan perilaku.
Faktor Penyebab Anak dari pasangan Bapak Mahsun dan Ibu Sarinah ini melakukan penyimpangan perilaku terlihat dari segi afektifnya. Dia cenderung hyperaktif, sering mengganggu teman-temannya, sering berkata kasar dan tidak hormat terhadap guru dan orang yang lebih tua darinya. Hal ini disebabkan karena kurangnya perhatian orang tua, sehingga anak bergaul dengan bebas dan meniru hal-hal yang dilakukan oleh orang dewasa di sekelilingnya. Sikap orang tua yang keras dalam mendidik, membuat Rizal merasa tertekan sehingga menjadi hyperaktif dan tempramental saat berada di luar rumah.
Usaha yang dilakukan dalam mengatasi perilaku menyimpang dapat dilakukan dengan cara: 1) Usaha di lingkungan keluarga Menciptakan keluarga yang harmonis, terbuka dan jauh dari kekacauan. Dengan keadaan keluarga yang seperti ini, mengakibatkan anak-anak lebih nyaman tinggal di rumah. Tindakan ini lebih mendekatkan hubungan orang tua dengan anaknya. Memberikan kemerdekaan kepada anak untuk mengemukakan pendapatnya dalam batasbatas kewajaran tertentu. Dengan tindakan seperti ini, anak-anak dapat berani untuk menentukan langkahnya, tanpa ada keraguan dan paksaan dari berbagai pihak. Sehingga mereka dapat menjadi lebih bertanggung jawab terhadap apa yang mereka kerjakan. Orang tua selalu berbagi (sharing) pengalaman, cerita dan informasi kepada anak-anak. Sehingga mereka dapat memilih figure dan sikap yang cocok unutk dijadikan pegangan dalam bertingkah laku. Orang tua sebaiknya memperlihatkan sikap-sikap yang pantas dan dapat diteladani oleh anak-anak mereka. 2) Usaha di lingkungan sekolah Menegakkan disiplin sekolah yang wajar dan dapat diterima siswa dan penhuni sekolah. Disiplin yang baik dan wajar dapat diterapkan dengan pembentukan aturan-aturan yang sesuai dan tidak merugikan berbagai pihak. Pelaksanaan peraturan dengan adil dan tidak pandang bulu. Tindakan dilakukan dengan cara memberikan sanksi yang sesuai terhadap semua siswa yang melanggar peraturan tanpa melihat keadaan orang tua siswa tersebut. Seperti siswa yang berasal dari kaluarga terpandang atau pejabat. Meningkatkan kerja sama dengan masyarakat yang tinggal di lingkungan sekitar sekolah. Dengan cara ini, masyarakat dapat melaporkan langsung penyimpangan-penyimpangan yang dilakukan siswa di luar pekarangan sekolah. Seperti bolos, tawuran, merokok dan minum-minuman keras. 3) Usaha di lingkungan masyarakat Menegur anak-anak yang sedang melakukan tindakan-tindakan yang telah melanggar norma. Menjadi teladan yang baik bagi anak-anak yang tinggal di lingkungan tempat tinggal.
7. LK 07 ( Analisis Kasus Kemampuan Awal dan Kesulitan Belajar ) Petunjuk Kegiatan a) Bekerjasamalah dalam kelompok dan lakukanlah curah pendapat secara santun dan empati mengenai kasus kemampuan awal dan kesulitan belajar peserta didik yang terjadi di kelas peserta diklat. Pastikan dengan cermat kasus tersebut termasuk dalam lingkup kajian yang dibahas. b) Pilih satu kasus melalui musyawarah, identifikasi masalahnya secara cermat, diskusikan dalam kelompok secara bersungguh-sungguh dan usulkan alternaif solusi kreatif dan tepat untuk itu dan presentasikan hasil kegiatan dengan percaya diri dan kreatif, untuk tugas berikut ini: Identifikasilah data kemampuan awal peserta didik di kelas yang Anda asuh dan tentukan apa yang harus dilakukan untuk melengkapi data yang kurang lengkap, dan rancang bagaimana cara menggunakan data tersebut untuk memfasilitasi peningkatan pencapaian terbaik mereka sesuai potensinya. Tentukanlah kasus peserta didik di kelas Anda yang mengalami kesulitan belajar, identifikasi faktor penyebab, dan rancang apa yang sebaiknya Anda lakukan sebagai alternatif solusinya!
Kasus yang diangkat : Lambat belajar : 1) pencapaian KKM untuk sebagian besar muatan pelajaran diperoleh melalui bantuan remedial, 2) penyelesaian tugas-tugas hampir selalu paling akhir dan dengan bantuan guru atau teman, 3) IQ berkisar pada rentang normal bawah. Jawaban : Berikut adalah beberapa solusi yang dapat dilakukan : 1. Identifikasi masalah : Dari ciri-cirinya peserta didik yang saya asuh termasuk kategori lambat belajar : 1) pencapaian KKM untuk sebagian besar muatan pelajaran diperoleh melalui bantuan remedial, 2) penyelesaian tugas-tugas hampir selalu paling akhir dan dengan bantuan guru atau teman, 3) IQ berkisar pada rentang normal bawah. 2. Saat perencanaan: secara umum lakukan seperti dijelaskan pada Bahan Bacaan Identifikasi Keragaman Karakteristik Peserta Didik, ditambah dengan mendalami konsep dan cara membantu pembelajar lambat. 3. Saat pembelajaran: 1) melakukan pengamatan berbagai respon, proses,dan hasil peserta didik dalam melaksanakan berbagai tugas; 2) menganalisis data yang diperoleh, mengelompokkan tipe materi berdasarkan kesulitan setiap peserta didik menyelesaikan tugas sehingga lebih mudah menentukan bentuk dan intensitas bantuan yang diberikan, 3) memotivasi untuk untuk giat belajar, tidak mudah menyerah dalam belajar, berani bertanya jika ada yang tidak dipahami; 4) menggunakan sistem bintang untuk semua pencapaian peserta didik pada banyak kegiatan/tugas, untuk membangun kepercayaan diri bahwa jika mau belajar, dan bekerja keras semua tugas bisa diselesaikan; 5) menggunakan metode pembelajaran yang variatif agar kondusif dalam membantu pembelajar lambat; 6) memberi tugas dengan tema dan memberikan tema yang sesuai dengan kecerdasan peserta didik, misalnya, pembelajar lambat mendapat tugas yang sedikit lebih mudah sedangkan pembelajar cepat lebih sulit; 7) menempatkan tempat duduk di dekat peserta didik yang peduli dan dapat membantu dalam menyelesaikan tugas; 8) menggunakan sistem tutor sebaya, setiap orang dapat menjadi tutor sebaya pada materi yang menjadi kekuatannya, tutor sebaya dalam bentuk tim agar yang berkemampuan kurang bisa terbantu oleh yang berkemampuan lebih namun tetap mendapat kesempatan menjadi tutor untuk meningkatkan kepercayaan diri; guru memberi perhatian lebih dalam bentuk dukungan yang lebih intensif untuk mengerjakan tugas; 8) saat pembelajaran berbasis proyek, kelompokkan mereka dengan peserta didik yang peduli dan dapat membantu, jika memungkinkan arahkan isu yang diangkat pada materi yang tidak akan terlalu menyulitkan pembelajar lambat. 4. Di luar pembelajaran: 1) memberi pembelajaran tambahan untuk materi yang belum dipahami dan tidak bisa diselesaikan saat pembelajaran di kelas; 2) jika diperlukan dan memungkinkan memberi langkah –langkah kegiatan yang dapat dilakukan anak di rumah untuk berlatih dan menguatkan pemahaman. 5. Bekerja sama dengan orangtua: 1) memfasilitasi orangtua cara mendampingi putera/i nya agar lebih mudah belajar dan tetap giat belajar; 2) agar memperhatikan dan memfasilitasi perkembangan kemampuan intelektual putera/i mereka; 3) bertukar informasi terkait perkembangan kemampuan intelektual peserta didik sehingga jika ada kesulitan bisa segera ditangani bersama; 4) menginformasikan perkembangan kecerdasan lain (kecerdasasan majemuk) yang dimiliki pebelajar lambat agar orangtua lebih memperhatikan/menghargai kelebihan putera dan putri mereka daripada keterbatasannya.
Kasus yang diangkat : Lambat belajar : 1) pencapaian KKM untuk sebagian besar muatan pelajaran diperoleh melalui bantuan remedial, 2) penyelesaian tugas-tugas hampir selalu paling akhir dan dengan bantuan guru atau teman, 3) IQ berkisar pada rentang normal bawah. Jawaban : Berikut adalah beberapa solusi yang dapat dilakukan : 6. Identifikasi masalah : Dari ciri-cirinya peserta didik yang saya asuh termasuk kategori lambat belajar : 1) pencapaian KKM untuk sebagian besar muatan pelajaran diperoleh melalui bantuan remedial, 2) penyelesaian tugas-tugas hampir selalu paling akhir dan dengan bantuan guru atau teman, 3) IQ berkisar pada rentang normal bawah. 7. Saat perencanaan: secara umum lakukan seperti dijelaskan pada Bahan Bacaan Identifikasi Keragaman Karakteristik Peserta Didik, ditambah dengan mendalami konsep dan cara membantu pembelajar lambat. 8. Saat pembelajaran: 1) melakukan pengamatan berbagai respon, proses,dan hasil peserta didik dalam melaksanakan berbagai tugas; 2) menganalisis data yang diperoleh, mengelompokkan tipe materi berdasarkan kesulitan setiap peserta didik menyelesaikan tugas sehingga lebih mudah menentukan bentuk dan intensitas bantuan yang diberikan, 3) memotivasi untuk untuk giat belajar, tidak mudah menyerah dalam belajar, berani bertanya jika ada yang tidak dipahami; 4) menggunakan sistem bintang untuk semua pencapaian peserta didik pada banyak kegiatan/tugas, untuk membangun kepercayaan diri bahwa jika mau belajar, dan bekerja keras semua tugas bisa diselesaikan; 5) menggunakan metode pembelajaran yang variatif agar kondusif dalam membantu pembelajar lambat; 6) memberi tugas dengan tema dan memberikan tema yang sesuai dengan kecerdasan peserta didik, misalnya, pembelajar lambat mendapat tugas yang sedikit lebih mudah sedangkan pembelajar cepat lebih sulit; 7) menempatkan tempat duduk di dekat peserta didik yang peduli dan dapat membantu dalam menyelesaikan tugas; 8) menggunakan sistem tutor sebaya, setiap orang dapat menjadi tutor sebaya pada materi yang menjadi kekuatannya, tutor sebaya dalam bentuk tim agar yang berkemampuan kurang bisa terbantu oleh yang berkemampuan lebih namun tetap mendapat kesempatan menjadi tutor untuk meningkatkan kepercayaan diri; guru memberi perhatian lebih dalam bentuk dukungan yang lebih intensif untuk mengerjakan tugas; 8) saat pembelajaran berbasis proyek, kelompokkan mereka dengan peserta didik yang peduli dan dapat membantu, jika memungkinkan arahkan isu yang diangkat pada materi yang tidak akan terlalu menyulitkan pembelajar lambat. 9. Di luar pembelajaran: 1) memberi pembelajaran tambahan untuk materi yang belum dipahami dan tidak bisa diselesaikan saat pembelajaran di kelas; 2) jika diperlukan dan memungkinkan memberi langkah –langkah kegiatan yang dapat dilakukan anak di rumah untuk berlatih dan menguatkan pemahaman. 10. Bekerja sama dengan orangtua: 1) memfasilitasi orangtua cara mendampingi putera/i nya agar lebih mudah belajar dan tetap giat belajar; 2) agar memperhatikan dan memfasilitasi perkembangan kemampuan intelektual putera/i mereka; 3) bertukar informasi terkait perkembangan kemampuan intelektual peserta didik sehingga jika ada kesulitan bisa segera ditangani bersama; 4) menginformasikan perkembangan kecerdasan lain (kecerdasasan majemuk) yang dimiliki pebelajar lambat agar orangtua lebih memperhatikan/menghargai kelebihan putera dan putri mereka daripada keterbatasannya.
Kasus Kesulitan Belajar dan Cara Mengatasinya Kesulitan belajar merupakan hal yang lumrah dialami oleh peserta didik. Sering ditemukan adanya siswa mengalami kesulitan dalam menerima pelajaran di sekolah. Menghadapi hambatan dalam mencerna dan menyerap informasi belajar yang diberikan guru. Kondisi ini akan berdampak kurang bagus terhadap kemajuan belajar anak. Oleh sebab itu perlu diupayakan pemecahan masalahnya. Baik oleh guru di sekolah maupun orang tua di rumah. Ini sebagai salah satu wujud kepedulian dan kerja sama dalam dunia pendidikan anak. Gejala kesulitan belajar Gejala anak yang mengalami masalah belajar dapat diketahui melalui indikasi tertentu. Misalnya, sulit mengalami ketuntasan belajar pada materi tertentu atau semua materi pada suatu mata pelajaran. Akibatnya siswa menunjukkan prestasi belajar kurang memuaskan Penyebab kesulitan belajar Banyak sekali penyebab siswa mengalami kesulitan dalam mengikuti pelajaran di sekolah. Namun dapat dikelompokkan menjadi dua faktor penyebab, yaitu faktor internal dan eksternal. 1. Faktor internal Faktor internal adalah penyebab kesulitan belajar yang berasal dari individu siswa sendiri. Beberapa hal yang menyebabkan kesulitan belajar antara lain: gangguan pada kesehatan, kelainan pada pendengaran dan penglihatan, rendahnya konsentrasi belajar, dan lain sebagainya. 2. Faktor eksternal Faktor eksternal yaitu penyebab kesulitan belajar yang berasal dari luar diri siswa seperti: kondisi belajar yang tidak kondusif, beratnya beban belajar, dan lain sebagainya. Cara mengatasi kesulitan belajar Berdasarkan gejala yang teramati dan faktor penyebab kesulitan belajar, maka upaya dilakukan guru antara lain: a) Tempat duduk siswa Anak yang mengalami kesulitan pendengaran dan penglihatan hendaknya mengambil posisi tempat duduk bagian depan. Mereka akan dapat melihat tulisan di papan tulis lebih jelas. Begitu pula dalam mendengar semua informasi belajar yang diucapkan oleh guru. b) Gangguan kesehatan Anak yang mengalami gangguan kesehatan sebaiknya diistirahatkan di rumah dengan tetap memberinya bahan pelajaran dan dibimbing oleh orang tua dan keluarga lainnya. c) Program remedial Siswa yang gagal mencapai tujuan pembelajaran akibat gangguan internal, perlu ditolong dengan melaksanakan program remedial. Teknik program remedial dapat dilakukan dengan berbagai cara. Di antaranya adalah mengulang kembali bahan pelajaran yang belum dikuasai, memberikan tugas-tugas tertentu kepada siswa, dan lain sebagainya. d) Bantuan media dan alat peraga Penggunaan alat peraga pelajaran dan media belajar kiranya cukup membantu siswa yang mengalami kesulitan menerima materi pelajaran. Boleh jadi kesulitan belajar itu timbul karena materi pelajaran bersifat abstrak sehingga sulit dipahami siswa. e) Suasana belajar menyenangkan Selain itu yang tak kalah pentingnya adalah menciptakan suasana belajar kondusif. Suasana belajar yang nyaman dan menggembirakan akan membantu siswa yang mengalami hambatan dalam menerima materi pelajaran.
f) Motivasi orang tua di rumah Anak yang mengalami kesulitan belajar perlu mendapat perhatian orang tua dan anggota keluarganya. Peran orang tua sangat penting untuk memberikan motivasi ekstrinsik dan intrinsik agar anak mampu memperoleh hasil belajar yang memuaskan. Selain itu juga orang tua perlu memperhatikan kesehatan tubuh anak dengan memberikan makanan dan miniman yang bergizi disertai dengan suplemen pembangun tubuh yang cukup.
