SAMIUN BAUDI_21611063
BAB I KONSEP DASAR EVALUASI PEMBELAJARAN
1. Seorang guru mengadakan ulangan harian. Setelah beberapa kali ulangan harian
diperoleh nilai rapor. Pada waktu kenaikan kelas, kepada siswa-
siswa pandai
diberi hadiah hadiah secara bertingkat bertingkat menurut urutan prestasinya prestasinya
sedangkan kepada kepada siswa yang tidak naik kelas diberi nasehat. Berdasarkan hal tersebut, kategorikan manakah pekerjaan mengukur dan manakah pekerjaan menilai. Jawab:
Berdasarkan definisi dari kegiatan pengukuran adalah membandingkan
hasil tes dengan standar yang ditetapkan, yang bersifat kuatitatif. Jadi yang termaksud kegiatan mengukur adalah pada saat guru memberikan ulangan harian untuk menguji siswa dan siswa mengenai pemahaman materi yang diajarkan. Sedangkan kegiatan menilai adalah proses pengambilan keputusan yang diperoleh dari tes. Jadi yang termaksud kegiatan penilaian adalah ketika guru memberikan ulangan ulangan harian dan dan siswa memperoleh nilai yakni nilai lapor, lapor, bagi siswa yang memperoleh nilai optimal akan di beri hadiah dan siswa yang tidak lulus akan di beri nasehat. 2. Berdasarkan pemaknaan terhadap penilaian ditinjau dari aspek siswa, guru dan sekolah, baikkah kiranya
jika guru memberikan ulangan tiap hari?
Berikan pendapat anda dari berbagi berbagi aspek tersebut. Kemukakan
juga
kelebihan dan kekurangannya. Jawab:
Menurut saya, untuk pemberian ulangan setiap hari. Jika ditinjau dari
aspek siswanya bahwa ini sangat baik agar siswa lebih aktif dan memahami materi yang diajarkan karena setiap hari selalu mengulang-ulanginya. Dan di tinjau dari aspek guru, seorang guru lebih mudah mudah untuk melakukan pengukuran dan penilaian terhadap hasil belajar siswa dan dari aspek sekolah
akan mengeluarkan siswa-siswi yang berkualitas. Namun terdapat kelemahan yaitu siswa dituntut untuk berpikir lebih kritis dan guru harus kreatif dalam memberikan ulangan dan sekolah harus menyediakan sarana dan prasarana untuk kegiatan tersebut.
3. Pendidikan adalah sebuah sistem yang didalamnya terdapat tiga komponen yang saling berkait yaitu: tujuan pendidikan, pengalaman belajar
dan
evaluasi hasil belajar. Berikan gambaran yang jelas mengenai hubungan ketiga komponen di atas. Jawab:
Tiga komponen tersebut sangat barkaitan dan tidak dapat dipisahkan.
Tujuan pendidikan adalah suatu aspek-aspek yang ingin dicapai dalam malakukan suatu pembelajara, baik aspek kognitif, afektif, dan psikomorik. Pengalaman belajar adalah situasi yang dilalui oleh siswa dan guru dalam melaksanakan pembelajaran atau proses transfer pengetahuan antara guru dan siswa.
Evaluasi
adalah
kegiatan
untuk
mengumpulkan
informasi
dari
keseluruhan proses pembelajaran, untuk mengetahui keputusan yang yang harus di perbaiki dalam seluruh proses pembelajaran.
BAB II EVALUASI PEMBELAJARAN DALAM PERSPEKTIF KURIKULUM 2013 (PENILAIAN OTENTIK) 1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan pendekatan saitifik dalam proses pembelajaran, dan sebutkan latar belakang filosofis yang melatar belakangi munculnya pendekatan ini! J awab: Pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang dibuat sedemikian
rupa agar peserta didik secara aktif mengonstruk konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan-tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan
dan
“ditemukan”. Latar
mengomunikasikan
konsep,
hukum
atau
prinsip
yang
belakang filosofi diterapkannya pendekatan saitifik karena
pada penilaian tradisional siswa hanya dituntut untuk memahami materi yang diajarkan oleh guru dan siswa dan guru dijadikan sebagai sumber belajar, sedangkan pada pendekatan saintifik siswa dituntut dapat menerapkan pengetahuan yang dimiliki dalam kehidupan nyata.
2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan penilaian otentik?
J awab: Penilaian autentik (authentik assessment ) adalah penilaian yang sebenarnya melalui proses pengumpulan berbagai data yang bisa memberikan gambaran perkembangan belajar siswa perlu diketahui oleh guru untuk memastikan bahwa siswa mengalami proses pembelajaran yang benar agar pembelajaran lebih bermakna.
3. Jelaskan keterkaitan antara pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan pentingnya penilaian model otentik?
J awab: Pelaksanaan pembelajaran dan pendekatan saintifik sangat berkaitan karena dalam proses pembelajaran seorang guru tidak hanya menuntut siswa supaya paham dengan materi yang disampaikan melainkan seorang guru dalam menerapkan pendekatan saintifik, maka siswa memiliki pengetahuan yang luas mengenai konsep pembelajaran dengan melalui tahapan-tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang ditemukan sehingga dapat diterapkan dikehidupan nyata. Dan sangat berkaitan dengan penilaian otentik karena guru bisa menilai proses perkembangan siswa dalam pembelajaran.
BAB III INSTRUMEN EVALUASI BENTUK TES 1. Tes bentuk pilihan ganda memiliki objektivitas yang lebih tinggi daripada soal bentuk isian. Berikan komentar anda!
J awab: Menurut saya tes pilihan ganda memang memiliki objetivitas yang lebih tinggi karena dalam soal atau pertanyaan sudah terdapat beberapa pilihan jawaban yang benar, sehingga siswa lebih focus pada jawaban yang benar, dan tidak berpikir secara luas, lain halnya dengan soal esay test, siswa dituntut untuk berpikir lebih luas menganai soal yang diberikan sehingga membutuhkan wawasan yang luas dan pemikiran siswa lebih berkembang dan tidak terpacu pada pilihan jawaban yang diberikan oleh guru.
2. Konsekuensi logis dari penerapan KTSP adalah penerapan sistem penilaian yang berbeda dengan kurikulum sebelumnya. KTSP menerapkan Penilaian Kelas (PK). Kemukakan bentuk penilaian dan jenis tagihan yang terdapat dalam sistem PK.
J awab: Penilaian yang diterapkan dalam KTSP adalah Penilaian Berbasis Kelas (PBK). PBK memiliki pengertian penilaian sebagai assessment, yaitu kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh dan mengefektifkan informasi tentang hasil belajar siswa pada tingkat kelas selama dan setelah kegiatan belajar mengajar. Jenis tagihan yang dapat digunakan antara lain:
Kuis: digunakan untuk menanyakan hal-hal yang prinsip dari pelajaran yang lalu secara singkat, bentuknya berupa isian singkat.
Pertanyaan Lisan: digunakan untuk mengungkap penguasaan peserta didik tentang pemahaman konsep, prinsip, atau teorema.
Ulangan harian: dilakukan secara periodik pada akhir pengembangan kompetensi.
Tugas individu: dilakukan secara periodik untuk diselesaikan oleh setiap peserta didik dan dapat berupa tugas rumah. Tugas individu dipakai untuk mengungkap kemampuan aplikasi sampai evaluasi atau untuk mengungkap penguasaan hasil latihan dalam menggunakan alat tertentu, melakukan prosedur tertentu.
Tugas kelompok: digunakan untuk menilai kemampuan kerja kelompok dalam upaya pemecahan masalah. Jika mungkin kelompok peserta didik diminta melakukan pengamatan atau merencanakan suatu proyek menggunakan data informasi dari lapangan.
Ulangan
semester: digunakan
untuk
menilai
ketuntasan
penguasaan
kompetensi pada akhir program semester.
Ulangan Kenaikan: digunakan untuk mengetahui ketuntasan peserta didik utnuk menguasai materi dalam satu tahun ajaran. Pemilihan kompetensi ujian harus mengacu pada kompetensi dasar, berkelanjutan, memiliki nilai aplikatif, atau dibutuhkan untuk belajar pada bidang lain.
3. Berikan argumentasi anda mengenai ujian yang bersifat open book!
J awab: Menurut saya ujian yang bersifat open book kurang tepat, karena siswa bebas dalam mencari jawaban yang benar dan tidak memahami apa yang mereka kerjakan dan tidak dapat dapat berpikir kritis karena hanya mengandalkan buku dan memilih jawaban yang benar. Tidak memikirkan bahwa materi yang ajarkan ini bisa diterapkan dalam kehidupan nyata atau tidak, jadi membuat siswa merasa bebas dan tidak merasa butuh terhadap materi yang diajarkan.
BAB IV INSTRUMEN EVALUASI BENTUK NON-TES 1. Rancanglah satu instrumen eavaluasi bentuk non-tes untuk penilaian produk yang kait dengan materi pelajaran di jurusan anda.
J awab: CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN BENTUK NON-TES
1. Tes Perbuatan (Pemahaman Materi)
Kemampuan dalam memahami materi Energi No.
Alternatif dan Penggunannya
Nama Siswa 1
1
Ahmad Hidayat
2
Samiun Baudi
3
Dedy Kurniawan
4
Febriansyah
5
Rena Yestin
6
Yayung Apriani
7
Winda Amalia
2
3
4
5
Keterangan:
1 = dapat memahami dengan baik. 80 – 90 “A”
2 = memahami kurang baik. 70 – 79 “B”
3 = memahami tapi masih ragu. 60 – 69 “C”
4 = perlu bantuan dosen dalam memahami. 50 – 59 “D”
5 = tidak dapat memahami <50 “E”
2. Penilaian Afektif
Indikator : Siswa dapat menunjukan sikap yang baik.
No.
Nama Siswa
Jumlah
Aspek Penilaian Disiplin Respon Inisiatif Kerja
Skor
Nilai Catatan
Tuntas
Sama Tugas 1
Andi
2
Andre
3
Budi
4
Adi
5
Ari
6
Kurni
7
Miun
8
Dayat
9
Veni
10
Ayung
Catatan : a. Kriteria perilaku 1 = sangat kurang
4 = baik
2 = kurang
5 = amat baik
3 = cukup b. Nilai merupakan jumlah dari nilai tiap-tiap indikator perilaku Nilai maksimum = 25 Keterangan nilai 23 - 25 = sangat baik
8 - 12 = kurang
18 - 22 = baik
0 - 7 = sangat kurang
13 - 17 = cukup
2. Diskusikan dengan teman anda, materi pelajaran apa di jurusan anda yang paling tepat dievaluasi dengan teknik non-tes.
J awab : Menurut saya pribadi bahwa, materi yang cocok untuk bahan evaluasi dengan teknik non-tes adalah yang berkaitan dengan Cabang Ilmu Biologi pada materi GENETIKA, alasannya yaitu pada materi ini masih banyak siswa kurang minat dengan materi ini sehingga membuat sebagian siswa tidak paham dengan materi tersebut.
