Diferencias existentes entre el método de la escuela tradicional y el método de la educación progresiva.
Teoría del método único.
Evolución del método didáctico
Antimetodismo.
Métodos psicológicos integrales.
Diferencias entre el método de la escuela tradicional y el método de la educación progresiva. Método tradicional: Se centraba en la función de la educación en el desarrollo de la masa, de la comunidad, de la colectividad del grupo. Se transmitía el conocimiento de forma correcta y sistematizada. Método progresista: Se enfoca en el individuo y su desarrollo integral. Su objetivo no es sólo transmitir conocimiento, sino además, desarrollar la personalidad, procurando hacer del niño un ser activo, dispuesto a pensar, reaccionar y crear.
Historia de la evolución del método didáctico.
Griegos y Romanos.
Edad Media.
Comienzo del siglo XX.
Actualidad.
Salud mental y desarrollo corporal. Ajuste emocional. Las artes. El conocimiento y las facultades. Disciplina.
Educación tradicional
Educación progresiva.
Ocupaba un segundo lugar.
Se ve el cuerpo, la mente y las emociones como parte esencial
No se reconocía las habilidades emocionales.
Satisfacer las necesidades individuales del niño.
Se enseñaban de forma aburrida y formal.
Expresión creativa de los niños.
Conocimientos de historia, geografía, ciencias, y habilidades de lectura, aritmética y matemáticas.
Facilitar a los estudiantes conocimientos y facultades para que por sí mismos los utilicen y aprendan a partir de resultados y experiencias.
Niños callados, sentados y haciendo sólo lo que se les manda.
Autodisciplina, compañerismo, seguridad y evolución , y libertad.
El carácter.
Seguir los mandatos de Dios (conducta moral).
Ciudadanía.
No se practica la ciudadanía.
Mirar hacia atrás, reflexionar, pensar, tener valores propios, vivir en sociedad.
Plan de trabajo para una ciudadanía democrática.
Características del Aprendizaje no significativo.
Aprendizaje puramente conceptual.
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Aprendizaje puramente conceptual va en contra del proceso natural del conocimiento.
El conocimiento puramente conceptual se presta a una diversidad muy grande de interpretaciones.
El aprendizaje puramente conceptual suele ser árido.
Aprendizaje enciclopédico. •
Reducir los programas demasiados abundantes. No es la cantidad sino la calidad lo que cuenta en el aprendizaje significativo.
Memorismo del estudiante. •
Si no se ha comprendido el dato aprendido de memoria, entonces no hay significatividad.
Aprender para el examen. El objetivo de los exámenes es la constatación y evaluación del aprendizaje realizado por los estudiantes durante el periodo abarcado.
Función del Profesor.
La didáctica estudia el fenómeno enseñanza-aprendizaje desde el punto de vista de la metodología apropiada.
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El aprendizaje, para que sea satisfactorio, no consiste en una simple retención de datos. •
El aprendizaje significativo implica una internalización del tema y una involucración de la persona con el asunto que aprende. •
La labor del maestro, en el aprendizaje significativo, consiste justamente en propiciar este tipo de aprendizaje. •
El meollo de un buen método didáctico reside en las cualidades y estímulos que el profesor puede ofrecer con el objeto de promover el aprendizaje significativo.
LA INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA EN LA PERSPECTIVA DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA
El aprendizaje es un proceso dialéctico. En el acto de aprender sujeto y objeto interaccionan y se modifican. La didáctica crítica es una instancia de reflexión en la que no hay cabida para las respuestas acabadas. La didáctica crítica reclama con urgencia dos cosas:
Considerar de su competencia el análisis de los fines de la educación.
Dejar de considerar que su tarea central es la guía, orientación, dirección o instrumentación del proceso de aprendizaje, en el que sólo se involucra al docente y al alumno.
COMPONENTES DE LA INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Reconoce como necesario el planteamiento de objetivos. Sólo que generales y no específicos.
Propone que profesor y alumno participen en su determinación. Planes y programas necesitan someterse a contínuas revisiones y actualizaciones. El aprendizaje se concibe como un proceso. Es necesario considerar la peculiaridad de cada grupo. Incorpora el concepto de acreditación que se refiere a los aprendizajes fundamentales (indispensables)
