UNIVERSIDAD TECNOLOGICA TECNOLOGICA DEL PERÚ AREQUIPA
FACULTAD DE INGENIERIAS CARRERA PROFESIONAL DE MINAS ASIGNATURA: Desarrollo Humano Tema: Bulling Profesor asesor: asesor: Mg. Nicola Verónica Nieto Bolaños Integrantes:
Yuca Yuca Castro Cuba, Cuba , Jesus Gabriel Gabr iel Itusaca amire!, "ouis Car#enas icar#o Me#ina $or#an %&&&&,&&&&&&&&&
CICLO:
II TURNO:
Mañana PERIODO LECTIVO:
'()*+I AREQUIPA – PER !"#$
BULLYIN UTP-AQP] UTP-AQP]
Conteni#o 1.-Problema 1.-Problema de Inve!"#a$"%n........................ Inve!"#a$"%n............................................ ....................................... ................................. ................ & 1.1Caracterización del Problema............................................................& 1.'.-Formulación Formulación del Problema................................................................( '.-Ob)e!"vo de la Inve!"#a$"%n........................ Inve!"#a$"%n........................................... .................................................. ............................... ( '.1.-b!eti"o #eneral................................................................................( '.'.-b!eti"o $%&ec'(co............................................................................( *.-Re$ole$$"%n *.-Re$ole$$"%n de la In+orma$"%n................................... In+orma$"%n........................................................ ................................... ................ ..( ( *.1.-,ULL *.1.-,ULLING.............. ING.................................. ........................................ ............................................................. ......................................... ( *.'.-a$!ore *.'.-a$!ore /0e In!erv"enen en la A#re"%n E$olar................ E$olar.............................. ................... ..... *.'.1. a$!ore a$!ore Ind"v"d0ale..................... Ind"v"d0ale......................................... ...................................... ................................ ................ *.'.'. a$!ore am"l"are.................. am"l"are..................................... ............................................... ........................................ ............ *.'.*.-a$!ore *.'.*.-a$!ore So$"o$0l!0rale................ So$"o$0l!0rale.................................... ................................................ ................................. ..... 2 *.'.&.- a$!ore E$olare................................. E$olare............................................................................ ............................................. 3 *.*.- Teor4a Teor4a de la A#re"v"dad................. A#re"v"dad.................................... ..................................................... .................................. 3 *.*.1.- La Teor4a de la r0!ra$"%n5...................... r0!ra$"%n5.......................................... .......................................... ...................... 3 *.*.'.- Teor4a So$"ol%#"$a........................ So$"ol%#"$a............................................ ..................................................... ................................... 3 *.*.*.- La Teor4a ,"o/04m"$a o Gen6!"$a5............................... Gen6!"$a5..................................................... ......................17 17 *.&.- T"8o de A#re"%n A#re"%n E$olar............................................. E$olar................................................................... ...................... 17 *.&.1.- A#re"%n A#re"%n 4"$a................................ 4"$a.................................................... ........................................ ............................. ......... 17 *.&.'.- A#re"%n S"!em9!"$a...................................... S"!em9!"$a....................................................................... ................................. 17 *.&.*.- A#re"%n P"$ol%#"$a................................. P"$ol%#"$a........................................................................ ....................................... 17 *.&.&.- A#re"%n Emo$"onal............................... Emo$"onal......................................................................... .......................................... 11 *.&.(.- A#re"%n So$"al...................................... So$"al................................................................................ .......................................... 11 *.&..- A#re"%n A#re"%n Se:0al............................ Se:0al................................................ ................................................... ............................... 11 *.&.;.- A#re"%n A#re"%n C"bern6!"$a..................... C"bern6!"$a......................................... ........................................ ............................... ...........11 11 *.&.2.- A#re"%n Ra$"al........................... Ra$"al............................................... ..................................................... ................................. 1' *.&.3.- A#re"%n A#re"%n Verbal................................. erbal..................................................... ........................................ ........................... .......1' 1' *.&.17.- A#re"%n no Verbal5.................................. erbal5...................................................... ......................................1' ..................1' DESARROLLO
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*.(.-Role "nvol0$rado en el b0ll>"n#.........................................................1* *..-Per?l de r"e#o 8ara $onver!"re en v4$!"ma o a#reor.........................1& *.;.- Ca0a > $one$0en$"a del b0ll>"n# 8ara la v4$!"ma...................... 1 *.2.-Ca0a > $one$0en$"a del b0ll>"n# 8ara el a#reor..........................1 *.3.-Cone$0en$"a del b0ll>"n# 8ara lo e8e$!adore..............................1; ).*+.-Cómo &re"enir el bull,in...........................................................12 $n la amilia.............................................................................................12 $n la e%cuela............................................................................................12
&.-Con$l0"one................................................................................................. 13 (.-Re+eren$"a...................................................................................................13
#%&Pro'(ema )e In*est+ga,+-n% #%#Cara,ter+.a,+-n )e( Pro'(ema% La 8alabra ,0ll>"n# $om8rende !oda la +orma de a$!"!0de a#re"va@ "n!en$"onale@ even!0ale o re8e!"da@ /0e o$0rren "n mo!"va$"%n a8aren!e@ ado8!ada 8or 0no o ma al0mno obre o!roo al0mno@ DESARROLLO
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$a0ando dolor an#0!"a > e)e$0!ada den!ro de 0na rela$"%n de"#0al de 8oder. Por ende@ lo a$!o a#re"vo@ even!0ale o re8e!"do en!re "#0ale > el dee/0"l"br"o de 8oder on la $ara$!er4!"$a een$"ale /0e v0elven 8o"ble la "n!"m"da$"%n de la v4$!"ma. No e:"!e en $a!ellano 0na 8alabra $a8aB de e:8rear !oda la "!0a$"one de ,0ll>"n# 8o"ble@ 8ero el $0adro "#0"en!e rela$"ona al#0na de la a$$"one /0e 80eden e!ar 8reen!e5 8oner mo!e a$er 0+r"r a#red"r o+ender d"$r"m"nar #ol8ear a$er $ar#ada e:$l0"r 8a!ear mo+are a"lar em80)ar v"olen!amen!e !omar de 80n!o "#norar er"r )oder "n!"m"dar robar 0m"llar 8ere#0"r rom8er la 8er!enen$"a a$oar a!error"Bar amedren!ar !"ran"Bar dom"nar El ,0ll>"n# e 0n 8roblema m0nd"al@ "endo en$on!rado en !oda > $0al/0"er e$0ela no e!ando re!r"$!o a n"n#Fn !"8o de "n!"!0$"%n5 8r"mar"a o e$0ndar"a@ 8Fbl"$a o 8r"vada@ r0ral o 0rbana. Podemo a?rmar /0e la e$0ela /0e no adm"!en /0e el ,0ll>"n# 0$ede en!re 0 al0mno@ o de$ono$en el 8roblema o a$en $ao om"o de en+ren!arlo. C0ando no a> "n!erven$"one e+e$!"va $on!ra el ,0ll>"n#@ el amb"en!e e$olar e v0elve !o!almen!e $on!am"nado. Todo lo n"o@ "n e:$e8$"%n@ on a+e$!ado ne#a!"vamen!e 8aando a e:8er"men!ar en!"m"en!o de an"edad > m"edo. Al#0no al0mno /0e !e!"?$an "!0a$"one de ,0ll>"n# > 8er$"ben /0e el $om8or!am"en!o a#re"vo no !rae n"n#0na $one$0en$"a a /0"en lo 8ra$!"$a@ 80eden $omenBar a ado8!arlo. En la $"0dad de Ta"Fva@ "n!er"or de San Pablo@ ,ra"l@ 0$ed"% 0n e8"od"o m0> "m"lar al de Carmen de Pa!a#one. En el "n"$"o de '77* 0no al0mno en!raron armado a la e$0ela d"8arando $on!ra !odo lo /0e e le 8on4an adelan!e > re!ra!% la "!0a$"%n de rea$$"%n de la v"$!"ma de ,0ll>"n#@ lo /0e mere$e al#0na reHe:"one5
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- de806 de 0+r"r m0$o@ e!o al0mno 0!"l"Baron arma de +0e#o $omo +orma de 08era$"%n del 8oder /0e lo 0b>0#aba. - 0 blan$o@ 8r9$!"$amen!e en !odo lo $ao@ no eran lo al0mno /0e lo a#red4an o "n!"m"daban. C0ando reolv"eron rea$$"onar@ lo "$"eron $on!ra !oda la e$0ela@ >a /0e !odo e ab4an om"!"do e "#norado 0 en!"m"en!o > 0+r"m"en!o. La med"da ado8!ada 8or la e$0ela 8ara el $on!rol del ,0ll>"n#@ " e!9n b"en a8l"$ada bene?$"an a !oda la $om0n"dad e$olar@ $on!r"b0>endo 8o"!"vamen!e 8ara la +orma$"%n de 0na $0l!0ra no v"olen!a en la o$"edad.
#%!%&Form/(a,+-n )e( Pro'(ema% C0ale on la $a0a > e+e$!o del b0ll>"n# en lo al0mno > 0 en!ornoJ
!%&O'0et+*os )e (a In*est+ga,+-n% !%#%&O'0et+*o Genera(% De$r"b"r $omo e e:8rea el mal!ra!o e$olar b0ll>"n# en $0an!o a $a0a > e+e$!o en lo al0mno > $omo e!o a+e$!a a 0 en!onrno .
!%!%&O'0et+*o Es1e,2f+,o% Iden!"?$ar a lo +a$!ore /0e "n!erv"enen en la d"n9m"$a del b0ll>"n# Cla"?$ar la +orma de mal!ra!o e$olar en lo al0mno De!erm"nar la $one$0en$"a del mal!ra!o e$olar en lo al0mno
3%&Re,o(e,,+-n )e (a Informa,+-n% 3%#%&4ULL5ING s una -alabra ue -ro/iene #el /ocablo 0olan#1s ue signi2ica acoso. l -rimero ue em-leó el t1rmino 3bull4ing3 en el senti#o #e acoso escolar en sus in/estigaciones 2ue Dan 5l6eus, uien im-lantó en la #1ca#a #e los 78( en 9uecia un estu#io a largo -la!o ue culminara con un com-leto -rograma antiacoso -ara las escuelas #e Noruega.
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;nteriormente esta -alabra no era tan comenta#a, -ero #ebi#o al incremento alarmante en casos #e -ersecución 4 agresiones ue se estam-oco e&isten #i2erencias en lo ue res-ecta a las /ctimas. l agresor acosa a la /ctima cuan#o est< solo, en los baños, en los -asillos, en el come#or, en el -atio. ?or esta ra!ón los maestros muc0as /eces ni -or entera#os est
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n los años F( 4 ( no era com=n encontrar -ublicaciones sobre /iolencia 2amiliar en los me#ios #e comunicación -uesto ue socialmente no se catalogaba como un -roblema, actualmente este asunto /iene aca-aran#o inter1s #e muc0os -ro2esionales 4 #e la -oblación en general, 4a ue la agresión intra2amiliar no se -ue#e tolerar en ning=n caso. 5/e$ero @'((, consi#era ue el maltrato #om1stico se -ro#uce en el 0
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?or otra -arte 5l6eus @'((F, menciona ue los 0ogares #e la /ctima 4 #el agresor, tienen 2actores 2amiliares #e riesgo mu4 similares: 2amilia #is2uncional, -oca comunicación, -r
3%!%3%&Fa,tores So,+o,/(t/ra(es l 0ombre -or me#io #e la cultura 0a -o#i#o e&-resar su i#eologa 4 estilos #e /i#a, ace-ta#os en algunos conte&tos 4 rec0a!a#os en otros. n el
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"a 2alta #e una escala #e /alores. l materialismo ue em-u$a a un consumismo #esme#i#o. "a escasa consciencia #e #igni#a# 0umana, como: racismo, #iscriminación, etc. "a in2luencia negati/a #e los me#ios #e comunicación. "a crisis #e autori#a#. "a resistencia #e los $ó/enes #e asumir 4 res-etar las normas. l #eseo #e /i/ir la /i#a a to-e. "a 2recuente #esestructuración 4 #is2uncionali#a# 2amiliar.
3%!%$%& Fa,tores Es,o(ares 9eg=n ;/il1s et al. n el '((( @ct# en Garca 4 reire, '((, consi#era im-ortante conocer los -rinci-ales in#ica#ores ue #esenca#enan com-ortamientos agresi/os #entro #e un recinto escolar, como son: "as -olticas e#ucati/as ue no sancionan a#ecua#amente con#uctas agresi/as. l e&cesi/o aca#emicismo. "a ausencia #e transmisión #e /alores. "a transmisión #e estereoti-os se&istas en las -r
3%3%& Teor2as )e (a Agres+*+)a) "a agresi/i#a# es natural a los seres 0umanos, es una energa ue nos -ermite mantenernos /i/os, es una 2uer!a emocional ue nos -ermite -rotegernos, -roteger a otros 4 a#a-tarnos a los ataues ue /ienen #el e&terior, lo im-ortante es como lo regulamos, o sea la necesi#a# #e acti/ar la -ulsión agresi/a 2rente a ciertas situaciones 4 2renarla en otras. Vala#e!, '(( @ct# en 90e-0ar#, 5r#óñe! 4 o#rgue!, '()':)A 3%3%#%& La Teor2a )e (a Fr/stra,+-n: Desarrolla#a en )EAE, a2irma ue cualuier agresión -ue#e ser atribui#a a una 2rustración -re/ia, generan#o la a-arición #e un -roceso #e cólera en el in#i/i#uo 4 #e esta manera se -ro#uce agresión 2sica o /erbal. "a teora -sicoanaltica #e reu# #e igual 2orma consi#era a la agresión como una con#ucta goberna#a -or instintos @el t0anatos+ instinto #e #estrucción. 3%3%!%& Teor2a So,+o(-g+,a: DurL0eim )EA @ct# en MacLal, )EA, concibe como causa #eterminante #e la agresi/i#a# la in2luencia #el entorno social, coinci#ien#o con la teora
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#el ;-ren#i!a$e 9ocial #e Ban#ura, uien alega ue la con#ucta agresi/a no es innata, a lo contrario es a-ren#i#a -or obser/ación. 3%3%3%& La Teor2a 4+o6/2m+,a o Gen7t+,a: &-lica como el com-ortamiento agresi/o es #esenca#ena#o como consecuencia #e una serie #e -rocesos bioumicos ue tienen lugar en el interior #el organismo 4 en los ue #esem-eña un -a-el #ecisi/o las 0ormonas. ?or lo e&-uesto antes, se -ue#e com-robar ue la con#ucta agresi/a tiene un origen multicausal, -ro#ucto #e instintos, #el a-ren#i!a$e social 4 seg=n la carga gen1tica con la ue nace ca#a in#i/i#uo, es #i2cil a2irmar la in2luencia #e un solo 2actor res-onsable #e la con#ucta agresi/a #e la -ersona, -ero se -o#ra #ecir ue el 0ombre nace con cierta -re#is-osición -ara ser agresi/o -or la misma com-osición biogen1tica sin #u#a el me#io ambiente #on#e crece constituir< el 2actor #eterminante en el mol#eamiento #e la con#ucta. 3%$%& T+1os )e Agres+-n Es,o(ar un#amentalmente los -rinci-ales ti-os #e acoso escolar son los siguientes: ;gresión 2sica, sistem
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3%$%3%& Agres+-n Ps+,o(-g+,a 9eg=n Garca 4 reire @'((, la agresión -sicológica es el con$unto #e acti/i#a#es, com-ortamientos 4 -alabras ue #enigran a otra -ersona, tiene -or ob$eti/o 0acer sentir mal, 0irien#o su #igni#a#. De esta manera el agresor logra #ominar 4 tener control sobre la /ctima, as la /ctima #e$a #e consi#erase un su$eto -ara ser trata#a como un ob$eto. 3%$%$%& Agres+-n Emo,+ona( o#rgue! @'((*, sostiene ue la agresión emocional es la ue no #e$a 0uellas /isibles, sin #u#a, uien es agre#i#o -ue#e a-arentemente -arecer estar bien a#a-ta#o en la 2amilia, en la socie#a# 4 en la escuela e incluso es -osible ue algunos estu#iantes /ctimas obtengan un ele/a#o ren#imiento escolar, sin embargo la 2rustrante carga emocional -ro/ocar< ue tar#e o tem-rano la /ctima estalle, sumergi1n#ose bien sea en la sole#a# o #etone como #inamita su ira, rencor, etc. stos sentimientos negati/os #e la /ctima surgen #ebi#o a la relación estrec0a ue e&iste con el agresor, 4a sea -or com-artir el mismo es-acio, momento o traba$o, etc. 3%$%9%& Agres+-n So,+a( o#rgue! @'((*, consi#era ue el agresor se /ale #e la /iolencia /erbal mientras lle/a a cabo la /iolencia social #i2un#ien#o rumores 4 calumnias 0acia sus com-añeros. 3%$%%& Agres+-n Se;/a( 9eg=n Castells @'((8, la /ctima se encuentra someti#a 4 es inca-a! #e -rotegerse, -ier#e i#enti#a#, res-eto 4 autori#a#, uien no -ue#e esca-ar #e las garras #e su agresor, #es-u1s #e ser amena!a#a no tiene otro reme#io ue acce#er a constantes c0anta$es, 2abrican#o e&-licaciones 2alsas ue le a4u#e a $usti2icar su #esgracia. 9e entien#e -or acoso o /iolencia se&ual, to#o acto ue im-lica tocamiento #el cuer-o #e las c0icas o #e los c0icos sin su consentimiento a#em
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in2ormación -ara cualesuier ti-o #e traba$o aca#1mico, igualmente es 2actible el intercambio #e in2ormación me#iante las re#es sociales con #i2erentes -ersonas #e to#o el mun#o, me#iante 9M9, correos electrónicos o -ube, >6itter, 2acebooL, Hi, etc.. 2ecti/amente el internet es im-ortante 4 necesario, -ero se -ue#e con/ertir en un arma #e #oble 2ilo -or las innumerables in2ormaciones noci/as, -or e$em-lo: ti-s e&tremos -ara ba$ar #e -eso, sin consi#erar las consecuencias en la salu#. De la misma 2orma, muc0as re#es sociales son utili!a#as con 2ines #e causar #año al -ublicar mensa$es 4 /i#eos obscenos, 0umillantes, ue atentan contra la #igni#a# 4 el -restigio #e las -ersonas. 3%$%=%& Agres+-n Ra,+a( Besag, )EE @ct# en 9ucLling 4 >em-le, '((F, consi#era ue la agresión racial -ue#e ser mani2esta#a 2sica, social o -sicológicamente cuan#o se #escali2ica #e 2orma negati/a a alguna -ersona -or ser #i2erente su color #e -iel. n estu#io reali!a#o -or NC9))en el '((), in#icaba ue el )AS #e estu#iantes esta#ouni#enses entre )' 4 ) años #ecan ue 0an recibi#o insultos re2eri#os a su ra!a. 3%$%>%& Agres+-n Ver'a( ?or me#io #e la comunicación oral es -osible el intercambio #e i#eas 4 las interrelaciones con #i2erentes -ersonas con #i/ersos 2ines. s #ecir, el lengua$e oral es el com-onente b
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s 2recuente obser/ar en algunos c0icosQas ue tan solo con la mira#a intimi#an a sus com-añeros '? A,oso no Ver'a( In)+re,to: 9e -ro#uce cuan#o el agresor ignora, e&clu4e 4 asla a la /ctima, en ocasiones el agresor -ue#e escon#erse en el anonimato 4 en/iar escritos o2ensi/os, amena!antes o 0umillantes a su /ctima.
3%9%&Ro(es +n*o(/,ra)os en e( '/((@+ng "a #in
#? T+1os )e *2,t+mas 9eg=n las in/estigaciones 0ec0as se -ue#e -recisar la e&istencia #e #os ti-os #e /ctimas: -asi/as 4 acti/as.
"as /ctimas t-icas o -asi/as, se caracteri!an -or ser aisla#os, -oco comunicati/os, ba$a -o-ulari#a#, una con#ucta mu4 -asi/a, mani2esta#o -or el mie#o o ser mu4 /ulnerables con inca-aci#a# -ara #e2en#erse -or s solos. stas con#uctas se suelen obser/ar en 0i$os #e 2amilias mu4 -rotectoras ue no brin#an la o-ortuni#a# #e cierta in#e-en#encia a los 0i$os "as /ctimas acti/as, este ti-o #e /ctimas se caracteri!an -or un 2uerte aislamiento social 4 -or estar entre los alumnos m
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autoestima 4 #e con2ian!a en s mismo. Gracias a su com-ortamiento #e acoso consigue su rol 4 status #entro #el gru-o, -or lo ue -ue#e atraer a otros ,? A,osa)or V2,t+ma: s auel ue acosa a com-añeros m
3%%&Perf+( )e r+esgo 1ara ,on*ert+rse en *2,t+ma o agresor Ca#a una #e las -artes in/olucra#as en la con#ucta #e agresión entre -ares, -arecen reunir un -er2il o una serie #e caractersticas -ersonales ue estan asocia#as con la -ermanencia #e esas con#uctas. Muc0as son las in/estigaciones ue se 0an reali!a#o -ara anali!ar e i#enti2icar estas caractersticas #el agresor 4 la /ctima, con la 2inali#a# #e inter/enir DESARROLLO
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-re/enti/amente con los alumnos ue -resenten ciertos -er2iles #e riesgo antes #e ue se im-liuen en un -roblema #e bull4ing. A ,ont+n/a,+-n )esta,amos (as ,ara,ter2st+,as m8s resa(tantes )e( 1erf+( )e r+esgo 1ara ,on*ert+rse en *2,t+ma )e '/((@+ng:
>ener ba$a -o-ulari#a# entre sus com-añeros, con los ue no logra tener buenas relaciones 4 es rec0a!a#o como -ara no recibir a4u#a #e ellos en situaciones #e maltrato. 9entimientos #e cul-abili#a#, lo ue le im-osibilita comunicar su situación a los #emem-eramento #1bil 4 tmi#o.alta #easerti/i#a# 4 seguri#a# Ba$a autoestima >en#encia a la #e-resión l estr1s, la ansie#a#, la angustia 4 el mie#o -ue#en llegar a causarle ataues #e -en#encia a somati!ar -ue#en 2ingir en2erme#a#es e incluso -ro/ocarlas -or su esta#o #e estr1s ;ce-tación -asi/a #e la 2rustración 4 el su2rimiento, inca-aci#a# -ara 0acer una con2rontación, generar com-etiti/i#a#, /engan!a o agresión. 9obre-rotección #e la 2amilia con carencia #e 0abili#a#es -ara en2rentarse al mun#o. De-en#encia emocional. Gestos, -ostura cor-oral, 2alta #e sim-ata 4 #i2iculta#es -ara la inter-retación #el #iscurso entre iguales con caractersticas ue les ubican en el -unto #e mira #e los agresores. Creencias irracionales, como creer en los 0orósco-os.
A ,ont+n/a,+-n se )eta((an (as ,ara,ter2st+,as )e( Perf+( )e r+esgo 1ara ,on*er+rse en agresor o a,osa)or
Go!ar #e ma4or -o-ulari#a# 4 a-o4o, -ero con sentimientos ambi/alentes #e res-eto o mie#o. >em-eramento im-ulsi/o 4 agresi/o, ira incontrola#a. Muc0os -roce#en #e 0ogares ue se caracteri!an -or su alta agresi/i#a#, /iolencia 4 2alta #e comunicación 4 cariño entre la 2amilia. >ienen com-le$os con necesi#a# #e autoa2irmación. alta #e normas 4 con#uctas claras 4 constantes en la 2amilia ue no le -one lmites ni lo controla.
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>iene com-ortamientos agresi/os con los miembros #e la 2amilia. Carece #e sentimientos #e cul-abili#a#. alta #e res-onsabili#a# 4 ten#encia a cul-ar a los #em
n general, los agresores suelen ser 2uertes 2sicamente, im-ulsi/os, #ominantes con con#uctas antisociales 4 -oco em-
3%<%& Ca/sas @ ,onse,/en,+as )e( '/((@+ng 1ara (as *2,t+mas% l bull4ing tiene consecuencias mu4 negati/as -ara to#os los in/olucra#os -ero uien m
9entimientos #e inseguri#a#, sole#a# e in2elici#a#. >imi#e!, intro/ersión, aislamiento 4 sole#a# Ba$a autoestima 4 ba$o autocoence-to 9ntomas #e #e-resión 4 ansie#a#
l niño ue su2re #e bull4ing suele terminar ace-tan#o ue es un mal estu#iante, un mal com-añero, inca-a! #e /alerse -or s solo. Y to#o esto genera un sentimiento #e cul-a 4 a2ecta a su autoestima 4 -or en#e el autoconce-to ue el niño se /a 2orman#o #e s mismo en una eta-a crucial #e su #esarrollo 4 ma#uración -sicológica. De este mo#o un niño normal o incluso brillante -=e#e -asar a ser una sombre #e lo ue 2ue. n niño ue su2re bull4ing, -iensa ue to#o lo ue 0ace esta mal, se autoin2lige un castigo -sicológico #e minus/ala, generan#o un conce-to negati/o #e s mismo 4 esta ba$a autoestima es -robable ue lo acom-añe 0asta la /i#a a#ulta. Y muc0as /eces este -ue#e ser el moti/o -rinci-al #el ausentismo escolar. ;u es im-ortante -recisar la 2alta #e inter1s #e los -a#res ue mantienen escasa comunicación con el 0i$o en e#a# escolar 4 no saben realmente lo ue suce#e 4 si lo saben no les #an im-ortancia 4 creen ue esas con#uctas son -arte #el colegio 4 ue el T/arón #ebe a-ren#er a ser mac0o -or s soloU. 5tro as-ecto im-ortante ue cabe mencionar es sobre los niños ue /ienen #e -ro/incia 0acia la ca-ital 4 /i/en con 2amiliares #e segun#o or#en ue muc0as /eces son maltrata#os 4 0umilla#os -or los -ro-ios integrantes #e la 2amilia #on#e /i/e 4 son /ctimas 2
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3%=%&Ca/sas @ ,onse,/en,+as )e( '/((@+ng 1ara e( agresor 9e citan las -rinci-ales causas 4 consecuencias #el bull4ing -ara los agresores:
Ba$a ca-aci#a# #e em-ata, ensensibili#a# 0acia el #olor a$eno, ausencia #e sentimiento #e res-onsabili#a# o cul-a, alta autoestima, ba$o autoconce-to. Ca-aci#a# #e li#era!go. n algunas in/estigaciones los agresores se /ean a s mismos como l#eres, mostraban cierto ni/el #e li#era!go Ba$o ren#imiento aca#1mico. "os estu#ios e/i#enciaron ue los agresores acu#an menos a clases 4 -resentaban una actitu# negati/a 0acia la escuela 4 su ren#imiento escolar era ba$o. Im-ulsi/i#a#, sentimientos #e ira, 0ostili#a#, #e-resión 4 riesgo #e suici#io.
"os estu#ios #emostraron ue los agresores se caracteri!an -or la im-ulsi/i#a# con ten#encia a la /iolencia 4 #ominio #e los #em
?sicotismo, el agresor muestra alta ten#encia al -sicotismo 9ntomas -sico-atológicos: #e-resión, consumo #e alco0ol 4 #rogas. "os estu#ios e/i#enciaron ue los agresores tienen -roblemas #e -ersonali#a# como rasgos #e-resi/os. "os niños acosa#ores #e 4 )' años tienen m
l bull4ing es un 2enómeno global, 4a ue al -ersistir esta con#ucta agresi/a, ser< gran#e el n=mero #e $ó/enes ue se con/ertir
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3%>%&Conse,/en,+as )e( '/((@+ng 1ara (os es1e,ta)ores ?ara 5l6eus @)EEA, la 2alta #e a-o4o social #e los com-añeros 0acia las /ctimas es el resulta#o #e la in2luencia ue los agresores e$ercen sobre los #em
Mie#o 9umisión ?1r#i#a #e em-ata Desensibili!ación ante el #olor #el -ró$imo alta #e soli#ari#a#. Interiori!ación #e con#uctas antisociales 4 #elicti/as -ara conseguir ob$eti/os. 9entimientos #e cul-abili#a#. ?ersistencia #e sntomas a largo -la!o 4 en e#a# a#ulta.
A.)(.+Cómo -re/enir el bull4ing n la 2amilia la 2amilia es la -rinci-al 2uente #e amor 4 e#ucación #e los niños a -artir #e ella el niño a-ren#e a sociali!arse basa#o en lo /alores, normas 4 com-ortamientos enseña#os en casa e/itemos ue nuestro 0ogar se con/ierta en un escenario 0ostil o -or el contrario #emasia#o -ermisi/o, tenga -or seguro ue esto siem-re lle/ar< a ue los niños a#uieran con#uctas agresi/as. DESARROLLO
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5tro -a-el #e la 2amilia es estar in2orma#a constantemente, 0a4 cursos en #on#e se orienta a los -a#res sobre cómo mantener ale$a#os a sus 0i$os #el bull4ing 1stos se basan normalmente en el amor 4 la comunicación entre -a#res e 0i$os, la obser/ación -ara #etectar inme#iatamente cualuier con#ucta anormal en el c0ico, estar al -en#iente #e las acti/i#a#es #e su 0i$o, la e&istencia #e lmites 4 normas, as como el /igilar ue se cum-lan. stos cursos le #an atención es-ecial a la inteligencia emocional, es #ecir enseñan a los -a#res como a4u#arle a sus 0i$os a controlar sus emociones 4 com-ortamientos 0acia los #em
n la escuela "a #isci-lina ue se mantenga en el salón 4 la escuela en general es 2un#amental -ara la construcción #e una buena con#ucta. s im-ortante la su-er/isión #e los alumnos #entro 4 2uera #e los salones, en los -atios, baños, come#ores, etc. stablecer claramente las reglas #e la escuela 4 las acciones ue se tomar
$%&Con,(/s+ones% l bull4ing es un 2enómeno general ue se -ro#uce en to#os los estratos sociales 4 en to#os los -ases en los ue se 0a in/estiga#o. "a #i/ersi#a# #e m1to#os 4 cuestionarios utili!a#os #i2iculta el estu#io com-arati/o se constata un rango #e /ictimi!ación gra/e entre el AS 4 el )(S, los ue su2ren con#uctas /iolentas oscilan entre el '(S 4 el A(S. Ha4 resulta#os comunes: la ma4ora #e los im-lica#os son /arones, la 2orma m
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Ca#a año se reali!an m
9%&Referen,+as% ?iñuel, I. 4 5ñate, ;. @'((8. Mobbing escolar: Violencia y acoso psicológico contra los niños. Ma#ri#: C;C. Boggino, N. @'((. Cómo ?re/enir la Violencia en la scuela: stu#io #e Casos, 5rientación 4 ?rest ;V, ;coso 4 Violencia scolar , Madrid 2006, TEA Ediciones, IS!: "#$%&%#$"'"$#( ?iñuel, I. 4 5ñate, ;. @'((8 Acoso y Violencia Escolar en España: In)or*e
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I9BN: E8+*+F))+**'+*. 0tt-:QQ-rogramas.imer.gob.m&Qarreglan#oelmun#oQ2ilesQ'())Q(*Qbull4ing.-#2 0tt-:QQ666.monogra2ias.comQtraba$os+-#2*Qbull4ing+2uncionali#a#+2amiliarQbull4ing+ 2uncionali#a#+2amiliar.-#2 0tt-:QQ#s-ace.ucuenca.e#u.ecQbitstreamQ)'A*F8EQ*AFQ)Qtesis.#oc.-#2 0tt-:QQ666.co#igociencia.orgQ6-+contentQu-loa#sQ'()'Qe$em-losQ)*'Ws40.-#2
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