Análisis Del Principito
Contaduría Diurna VI Semestre
Sebastian Parra Reyes Luis Alfonso Ramos Jharin !omes "rti#
$ni%ersidad De La Ama#onia &acultad De Ciencias Contables 'con(micas ) Administrati%as Pro*rama De Contaduría Publica +,-.
"/J'0IV"1 Identificar y dar a conocer la ideolo*ía la analo*ía entre las etapas de desarrollo del ser humano y dar a comprender con la obra literatura el principito
I20R"D$CI"2 Pia*et consideraba 3ue la infancia del indi%iduo era de *ran importancia en el crecimiento de la inteli*encia 3ue el infante aprende por el medio de hacer y e4plicar acti%amente 5empirismo67 La teoría del desarrollo intelectual se concentra en la percepci(n la adaptaci(n y la manipulaci(n del contesto 3ue le rodea dicha teoría es conocida principalmente como una teoría de las etapas del desarrollo8 pero en si se trata de la naturale#a del conocimiento y como los seres humanos lle*an *radualmente a ad3uirirlo8 construirlo y utili#arlo7 'n el presente ensayo se pretende dar a conocer y mostrar la analo*ía de las etapas del desarrollo y la *ran historia y poesía del principito8 de c(mo %er la %ida desde diferentes conte4tos y no solo desde la realidad8 de c(mo la literatura es de *ran importancia en la %ida de las personas y 9ue*a un *ran papel en el desarrollo de los indi%iduos7
:'so %uela7 's un a%i(n8 mi a%i(n7 ;e sentía or*ulloso al decirle 3ue %olaba7 'l entonces *rit(
!as caído del cielo? Si le di9e modestamente7 0B tambi@n %ienes del cielo? >De 3u@ planeta eres tB? ) le pre*unt@1 0B %ienes8 de otro planeta? 'ste fra*mento lo podemos asociar con la asimilaci(n y la acomodaci(n planteada por Pia*et8 es decir la ad3uisici(n de nue%os conocimientos8 el principito nunca había obser%ado un a%i(n y estaba muy sorprendido8 por lo cual hacia muchas pre*untas8 y se ima*in( al a%i(n como un medio de transporte 3ue ser%ía para %isitar otros planetas8 debido a 3ue lo 3ue cayera del cielo lo iba a asociar con la forma en 3ue @l lle*aba a %isitar otro planetas7
;e *ustan mucho las puestas de sol %amos a %er una puesta de sol7 0endremos 3ue esperar7 >'sperar 3u@? 3ue el sol se pon*a7 Pareciste muy sorprendido primero8 y despu@s te reíste de ti mismo7 ) me di9iste1 Siempre me creo 3ue estoy en mi tierra7 'ste fra*mento del libro hace referencia al estado cencio motora8 por3ue se caracteri#a por la comprensi(n 3ue hace el nio del mundo8 los nios lle*arán a comprender 3ue los ob9etos tienen una e4istencia permanente y es capa# de relacionarse con el mundo a tra%@s de los sentidos y de la acci(n7 A3uí es preciso decir 3ue el principito en ese planeta era fácil obser%ar una puesta de sol por3ue en su planeta así sucedía8 sin embar*o en el mundo en el 3ue se encontraba era mucho más *rande y por lo tanto en cada parte de este8 hay un diferente horario por lo cual tendría 3ue esperar 3ue la puesta del sol ocurriera en el lu*ar donde se encontraba8 por lo tanto tenía 3ue comprender la situaci(n de la puesta de sol a tra%@s de sus sentidos7
:;i dibu9o no representaba un sombrero7 Representaba una serpiente boa 3ue di*iere un elefante7 Dibu9@ entonces el interior de la serpiente boa a fin de 3ue las personas mayores pudieran comprender7 Siempre estas personas tienen necesidad de e4plicaciones7 Con esta frase del principito se puede asociar con el estado pre operacional de la teoría de Pia*et por3ue en esta etapa se obtiene la capacidad de pensar en personas8 ob9etos y
sucesos8 o sea comien#a a relacionarse con las demás personas y ob9etos8 además el nio carece de l(*ica por3ue al pensar diferente a los demás8 puede pensar 3ue estos8 se encuentran e3ui%ocado y piensan 3ue son e4traos8 en esta etapa tambi@n el nio obtiene las habilidades para emplear o distin*uir los *estos8 las imá*enes8 palabras y esto lo ayuda a comprender me9or su entorno7 Puede utili#ar palabras para comunicarse con los demás y e4presar sus ideas a tra%@s de sus dibu9os7 Pia*et desi*n( este nombre de pre operacional8 por3ue los nios carecen de al*unas l(*icas 3ue tienen en nios de mayor edad7 5Desarrollo co*niti%o1 las teorías de Pia*et8 pá*ina E6 claramente el nio con su dibu9o 3uería demostrar una boa 3ue había de%orado un elefante pero los adultos pensaron 3ue eso era un sombrero8 el nio piensa de manera diferente al adulto y se %e la interacci(n social 3ue hay entre el nio y personas mayores7
FDibu9@ un cordero7 Lo mir( y di9o1 <2o= 'ste está ya muy enfermo7 !a# otro7 Vol%í a dibu9ar7 ;i ami*o sonri(7 >Ves? 'sto no es un cordero8 es un carnero7 0iene Cuernos7 Rehíce nue%amente mi dibu9o8 fue recha#ado i*ual 3ue los anteriores7 'ste es demasiado %ie9o7 Guiero un cordero 3ue %i%a mucho tiempo7 'stá frase se puede referenciar con otros de los estados de la teoría de Pia*et8 3ue es el de operacional8 en este estado el nio empie#a a utili#ar su coeficiente intelectual y la l(*ica para refle4ionar sobre los hechos y los ob9etos de su entorno y le permite enfrentar de me9or manera los problemas 3ue se le presenten7 A3uí el nio puede fi9arse en las características de un ob9eto y poder saber si este presenta cambios o es diferente con otros y no se 3ueda solo con su ima*inaci(n7 Por e9emplo el dibu9o del cordero en el libro8 el nio podía diferenciar ciertos ras*os en cada dibu9o de cordero y %eía 3ue estos eran diferentes7 0ambi@n cabe destacar 3ue el infante reconoce 3ue un ob9eto transformado puede dar la impresi(n de contener menos o más de la cantidad en cuesti(n pero 3ui#ás eso no e4ista8 3uiere decir 3ue el nio toda%ía puede e3ui%ocarse y al*unas apariencias lo en*aan7 5Desarrollo co*niti%o1 las teorías de Pia*et6 pa*inas -+H-
:Los 9ue%es bailan con las muchachas del pueblo7 Los 9ue%es entonces son días mara%illosos en los 3ue puedo ir de paseo hasta la %ia7 Si los ca#adores no bailaran en día fi9o8 todos los días se parecieran y no tendría %acaciones7 De acuerdo a las teorías planteadas por Pia*et8 el desarrollo co*nosciti%o lo di%ide en etapas8 el fra*mento anterior lo podemos utili#ar para hacer una analo*ía con el estado operacional formal8 debido a 3ue el persona9e de la obra el principito8 en este caso el #orro lle*a a una conclusi(n de 3ue los ca#adores no %an a la %ia los 9ue%es8 debido a 3ue están bailando con las muchachas del pueblo8 este pensamiento l(*ico formal8 y por el cual deduce 3ue ese puede ir hasta la %ia y no %a a tener nin*Bn incon%eniente7
:Le hice comprender al principito 3ue los /aobabs no son arbustos8 sino árboles tan *randes como i*lesias y 3ue incluso si lle%ase consi*o todo un rebao de elefantes8 el rebao no lo*raría acabar con un solo /aobab7 'ste fra*mento es un claro e9emplo del estado operacional formal8 para el principito poder comprender el tamao de los /aobabs8 se utili#( un e9emplo abstracto y muy poco posible8 pero con el cuál le podía hacer entender al principito 3ue los baobabs estarían a sal%o8 y 3ue no debía preocuparse en lo absoluto7
C"2CL$SIK21 De esta manera nos dimos cuenta 3ue las etapas de desarrollo son imprescindibles en la %ida del ser humano ya 3ue *racias a ella es donde se comien#a a esco*er las primeras e4periencias de la persona ya 3ue comien#a a interactuar y al mismo tiempo con @l7 ) así mismo se da con el empirismo y así se %a desarrollando el ser humano en todas sus capacidades así mismo %a creciendo y ad3uiriendo conocimiento
