Texto Cátedra de Paz Lanzamiento.

CÁTEDRA DE PAZ LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS GENERALES INTRODUCCIÓN El tercer milenio nos presenta una serie de problemas de toda índole, en donde esta sociedad del conocimiento y del alto desarrollo de las TIC, debe tomar el papel protagónico para tratar de solucionar todas las acciones que vayan en detrimento de la sociedad. Cada día somos más cultos y más preparados preparados en todas las áreas del saber y da vergüenza concluir que todavía no encontramos una salida a los problemas sociales, económicos, políticos y culturales que invaden al mundo actual. Suena a paradójico, el saber que desde las aulas escolares y universitarias se está produciendo el nuevo saber del tercer milenio, con todas las exigencias del momento y respondiendo a las situaciones complejas que muestra la sociedad moderna. Le damos soluciones a problemas de salud, a problemas de avance tecnológico; pero no hemos podido darle solución a los conflictos de odios, intrigas, mal manejo del capital, corrupción en todos los campos, aspectos que nos hacen pensar, en dónde están las enseñanzas de las grandes universidades. Quizá la condición de ser humanos, divergentes, contestatarios y egoístas la que no ha permitido tener sociedades igualitarias en las cuales se respire el espíritu democrático y la transparencia de los actos. Ante esto, la educación toma el liderazgo para dar las pautas pautas necesarias con el fin de construir una sociedad más responsable, en donde los principios democráticos y de honradez sean los garantes de las diferentes administraciones con que cuenta esa sociedad. Nuestra patria, Colombia, no se escapa a esta problemática y al contrario cada día vemos el avance de todo tipo de problemas que nos están perjudicando en nuestro avance social, político, económico y cultural. Uno de estos grandes flagelos es el conflicto armado que desde hace más de cincuenta años, ha golpeado las estructuras básicas de nuestra sociedad y ha influido negativamente en la imagen interior y exterior de nuestro país. A la luz del mundo, vivimos en una cultura de la guerra permanente y día tras día no se avizora una salida de solución a este conflicto en donde el gana-gana,

1

permita establecer una solución a dicho conflicto. Por estas razones y con la buena voluntad de “terminar el conflicto y la construcción de una paz estable y duradera” , el gobierno nacional, inició desde el año 2010 los contactos para una posible negociación, la cual se inició el 18 de octubre de 2012, que tiene como jefe de la comisión negociadora al doctor Humberto de la Calle Lombana. Así las cosas, surgen muchas preguntas para dar la directriz general para que las acciones negativas, sufran un cambio que tenga como propósito, el avance positivo de los pueblos. El ¿qué hacer?, se vuelve la pregunta general que surge en todos los medios y como el avance de los pueblos se mide por el tipo de desarrollo de educación que tengan, la educación viene a tomar un papel especial como la salida más efectiva para solucionar problemas, porque, desde tempranas edades, se educa para que las futuras generaciones adquieran habilidades y destrezas en la solución de problemas. Ante esta situación, el Congreso nacional, desea que toda nuestra Colombia esté preparada para afrontar la posible terminación del conflicto armado interno y con el ánimo de sembrar una cultura de paz, creó la asignatura de CÁTEDRA DE PAZ, mediante el decreto 1732 del 01 de septiembre de 2014. El departamento del Valle del Cauca, azotado por todos estos problemas sociales, ha tomado el liderazgo educativo desde el año 2002, año en el cual creó la CÁTEDRA DE PAZ, mediante el decreto 1338 del 12 de agosto de 2002, que desde la secretaría de Educación se ha liderado por doce años consecutivos, en los cuales se han intervenido curricularmente en forma transversal todas las instituciones educativas hasta el 2004 y desde el 2005 las instituciones de los municipios no certificados. Cabe anotar que los municipios que se certificaron: Cali, Palmira, Buenaventura, Cartago, Buga, Jamundí, Tuluá y Yumbo han continuado con el desarrollo de la Cátedra de Paz. Fruto de todo este proceso hay 1705 docentes cualificados en Cátedra de Paz, que representan el 25% de los docentes del departamento. Dentro de estos docentes hay 26 que por su capacidad de liderazgo en la Cátedra, se les seleccionó para hacer la Especialización en Derechos Humanos y Currículo en la Universidad Lumen Gentium de la ciudad de Cali, en el año 2007. En este mismo año, la OEA, escogió esta experiencia del departamento como una de las cuatro mejores de América, entre más de 500 propuestas.

2

Estas consideraciones nos han llevado a tomar el liderazgo en la implementación de la Cátedra de Paz, ya no como proyecto transversal, sino como asignatura. Por lo cual, es responsabilidad de la secretaría de Educación, presentar los lineamientos generales de Cátedra de Paz para que todas las instituciones educativas, a partir de enero de 2015, incorporen en su currículo la asignatura de Cátedra de Paz, esperando el decreto reglamentario del MEN, que debe salir en marzo de 2015.

¿POR QUÉ LA CÁTEDRA DE PAZ COMO ASIGNATURA? Surge ante todas las personas la pregunta del porqué el ser humano ante un conflicto o problema en general, quiere sacar ventaja ante su par o causarle daños tan graves como la muerte, la destrucción de pueblos, la colocación de minas antipersonas y emboscadas a patrullas militares y civiles. La respuesta tiene que ver con el quién, a quién, el porqué, el cómo, el cuándo, el con qué y el dónde aprendió la cultura del odio, el rencor y la guerra. El quién debe haber sido alguien directa o indirectamente; a quién corresponde a aquellas personas que están sufriendo un episodio problemático y de desesperanza social, económica y política; el porqué tiene que ver con el motivo que originó en ese ser humano este fenómeno: injusticia social, mala educación, desempleo, corrupción, etc.; El cómo originado de pronto con la orientación de ese “quién”, que poco a poco le enseñó a robar, a manejar un arma, a matar etc.; el cuándo responde a la edad de la persona

y al tiempo histórico calendado; el con qué determina el manejo de un tablero, un video beam, la INTERNET y otros para manipular armas, tácticas y artefactos y el dónde, el lugar en el que recibió la instrucción: en la casa, en una reunión, una escuela, en la selva, etc. El gobierno nacional y el MEN entendieron que así como se aprendió la guerra, también se aprende a construir una cultura de la paz y es por esto, que se estableció como asignatura obligatoria en todo lugar en el cual se brinde educación a las personas, ya sean instituciones educativas oficiales y colegios privados. Igualmente en todas las universidades, en concordancia con los p rogramas académicos y el modelo educativo que hayan propuesto. Quién la dictará, un educador cualificado en las competencias de Cátedra de Paz; la dictará a toda persona en edad escolar y a la comunidad educativa en general como una asignatura y siguiendo unos lineamientos pedagógicos establecidos; a partir del año lectivo 2015; con un material que se proporcionará, en donde estará la didáctica de la asignatura y será desde las aulas escolares. 3

En el Valle del Cauca, concebimos la idea inicial de Cátedra de Paz, como proyecto transversal, ahora el gobierno nacional la establece como asignatura, con el fin de crear y consolidar un espacio para el aprendizaje, la reflexión, y el diálogo, con el fin de garantizar el fortalecimiento de una cultura de paz y su desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y al mejoramiento de la calidad de vida de la población.

¿QUÉ ES LA CÁTEDRA DE PAZ COMO ASIGNATURA? La Cátedra de Paz necesita un espacio propio y destinado exclusivamente a ella porque en él deberán confluir la reflexión, el aprendizaje, el diálogo, la lúdica y el pensamiento crítico para que desde las aulas escolares se incremente una cultura de paz, basada en los requerimientos científicos de la sociedad del conocimiento, en el respeto y exigencia de los derechos humanos, en la práctica de los deberes familiares y ciudadanos, en la disposición para resolver pacíficamente los conflictos, en la capacidad y aceptación de la reconciliación y el perdón, que desde lo vivencial desarrollen las competencias necesarias a las futuras generaciones y a la ciudadanía en general para convivir y disfrutar armónica e igualitariamente de nuestra riqueza natural, espiritual y cultural, en donde primen los lazos de amistad y respeto por los demás.

¿CÓMO INCLUIR LA CÁTEDRA DE PAZ EN EL CURRÍCULO? En el lenguaje pedagógico y para el desarrollo de competencias, no se habla de asignaturas, sino de áreas, por lo cual, apelando a la autonomía escolar se puede crear el área de Cátedra de Paz o incluir la asignatura en alguna de las áreas establecidas, que podrían ser Ciencias Sociales o Humanidades, por tener mayor afinidad con Cátedra de Paz. La ley 115/94, define currículo como el conjun to de criterios , planes de estud io, program as, metodo logías y proceso s que con tribuyen a la formación integral y a la construcc ión de la identidad cultural nacional, regional y local, inc luy end o tam bié n lo s rec ur sos hu man os, ac adé mi co s y físic os par a po ner en pr áctic a las p olíticas y llev ar a cab o

4

el Proyecto Educ ativo Institucional. Dada esta definición, la inclusión de la Cátedra de Paz se hará en el plan de estudios y

en este proceso hay que tener en cuenta: 1.- Apoyarse en el artículo 77 de la Ley 115/94, que habla de la autonomía escolar: “ Dentro de los límites fijados por la presente ley y el proyecto educativo institucional, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional”. PARÁGRAFO. Las Secretarías de Educación departamentales o distritales o los organismos que hagan sus veces, serán las responsables de la asesoría para el diseño y desarrollo del currículo de las instituciones educativas estatales de su jurisdicción, de conformidad con lo establecido en la presente ley.

2.- Se inicia con el estudio histórico, pedagógico y cultural que debe hacer el Consejo Académico sobre la propuesta y lo aprueba. Luego aprueba el consejo Directivo o Superior. 3.- Hacer el plan de área, establecer los factores, estándares y competencias de la Cátedra de Paz e intensidad horaria semanal. 4.- Cualificar a los docentes en cuanto a las competencias a desarrollar. 5.- Comprometerse a cumplir con las acciones todos los integrantes de la Comunidad Educativa, en especial los docentes. 6.- Elegir el material de apoyo, tanto para los docentes como para los alumnos.

5

¿CÓMO EVALUAR LA CÁTEDRA DE PAZ? Toda actividad que se hace debe tener una medición especial y en los procesos educativos es un referente para conocer hasta qué punto estamos logrando las competencias en los alumnos. Pero es importante señalar que la evaluación va más allá de una medición y evaluar por competencias nos remite a la evaluación cualitativa, aspecto principal que tiene el decreto 1290/09, en donde se establece una escala cualitativa para evaluar: Superior. Alto, básico y bajo. La evaluación en Cátedra de Paz, nos lleva a una eval uación netamente cualitativa, en donde los indicadores de desempeño, nos deben dar el avance de la adquisición de habilidades y destrezas del alumno, en forma muy clara. El ICFES en sus exámenes SABER, ha establecido una prueba sobre competencias ciudadanas, la cual tiene como base todo lo referente a Cátedra de Paz, porque ella nos lleva a la práctica de competencias para ejercer nuestra ciudadanía. Por consecuencia se debe evaluar. Entonces, debemos evaluarla hasta donde se pueda cualitativamente, aunque algunas instituciones hacen la evaluación cuantitativamente y depende en alto grado del tipo de software que se tenga para los informes periódicos de los alumnos. Como aspecto importante de la evaluación de la Cátedra de Paz, hay que tener en cuenta que cada alumno se desenvuelve en contextos diferentes. En la institución educativa la medición es muy concreta y evidente, pero fuera de ella, en donde actúa el alumno, los diferentes obstáculos que encuentra, le sirven para aplicar en un forma muy práctica y real, todas las competencias que ha adquirido en las aulas escolares. Por lo tanto, las competencias genéricas son las que tienen que salir a flote desde el momento en que abandona su institución, al terminar su jornada escolar.

6

¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN CÁTEDRA DE PAZ? Aunque durante toda la vida los docentes han trabajado por competencias, las que antaño no necesitaban mucha profundización, porque la época no tenía el avance vertiginoso que tiene la sociedad actual, Actualmente, el ritmo de desarrollo es muy veloz y variado, aspectos que exigen un ser humano muy competitivo en las diferentes áreas del saber. Esta competitividad. Enseñar sobre la paz, permite desarrollar competencias que le sirvan para poder convivir en cualquier tipo de sociedad. Por esto, como competencias básicas, debe tener desarrolladas las comunicativas orales (lectura), las comunicativas escritas (escritura), las competencias de integración social, las actitudinales, las aptitudinales y las lúdicas. Como competencias específicas se les deben desarrollar las cognitivas, las emocionales, interpretativas, las analíticas, las argumentativas, las propositivas y las ciudadanas. Como competencias transversales deben adquirir las genéricas, ya que son aquellas que deben aplicar en su vida diaria para resolver conflictos. Las competencias metacognitivas permiten desarrollar el espíritu investigativo, base de todo proceso educativo y de transformación científica y social. El desarrollo económico, político, social y cultural de los pueblos, marca el tipo de educación que se necesita implementar. El siguiente cuadro nos ilustra sobre la evolución que ha tenido el tipo de educación en Colombia:

7

Enseñanza memorística Enseñanza por contenidos

Enseñanza por objetivos y logros Enseñanza por competencias

¿CÓMO ORGANIZAR LOS FACTORES, LOS ESTÁNDARES, LAS COMPETENCIAS Y LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO? El ministerio de Educación, emitirá el decreto reglamentario en el mes de marzo/15, aunque no elaborará las competencias. De todas maneras, es responsabilidad de la secretaría de Educación departamental, como la entidad que desde hace 12 años viene desarrollando la Cátedra de Paz, orientar a los directivos y docentes de todas las instituciones educativas sobre los aspectos generales a tener en cuenta para establecer los estándares, las competencias y los indicadores. La adquisición de competencias es un proceso en donde entran en juego los siguientes aspectos:

8

Con el fin de orientar en la elaboración de los estándares, las competencias y los indicadores de desempeño, proponemos los siguientes factores, de acuerdo con la experiencia del equipo dinamizador de Cátedra de Paz del departamento:

9

1.-CONSTITUCIÓN 2.- COMPETENCIAS CIUDADANAS

3.LEGALIDAD

1.- ESTUDIO DE 1.- PROYECTO DE 1.- LEY 1098 (Infancia y Adolescencia) LA VIDA Ley 1620 (Acoso Escolar) CONSTITUCIÓN 2.- LEY 70 DE 1993. LEY COLOMBIANA 2.- ESCUELA DE QUE RECONOCE LOS PADRES DERECHOS DE LA 2.DERECHOS POBLACIÓN AFROCOLOMBIANA HUMANOS 3.- DECRETO 4634 DEL 09 DE DICIEMBRE DE 2011. Pueblo ROM. 4.- LEY 21 DE 1991. Protección indígenas. LEY 1014 DE 2006. LEY DE EMPRENDIMIENTO 5.- LEY 1732/14

4.- COMUNICACIÓN 5.- HISTORIA EFECTIVA

6.EL CONFLICTO

1.RELACIONES 1.- HISTORIA DEL CONFLICTO ARMADO HUMANAS EN COLOMBIA 2.- CONOCIMIENTO 2.- CORRUPCIÓN 3.- NARCOTRÁFICO DEL OTRO. 4.BANDAS CRIMINALES 3.NEUROSICOLOGÍA. 5.- HISTORIA DEL VALLE DEL CAUCA

1.- MANEJO DEL ENOJO Y DE LA PERSONA ENOJADA. 2.RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS 1.- NEGOCIACIÓN 2.MEDIACIÓN CONCILIACIÓN

O

3.- ACTITUD FRENTE A LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS ARMADOS

A estos seis factores, debemos establecerles los estándares, las competencias y los respectivos indicadores de desempeño. Debemos recordar que estos factores, sus estándares y competencias se designarán de acuerdo a las edades y grados de estudio.

¿SE NECESITAN MÁS DOCENTES PARA DAR LA ASIGNATURA DE CÁTEDRA DE PAZ? La Cátedra de Paz no necesita el nombramiento de más docentes, ya que, al anexarla a un área determinada, se distribuyen las horas semanales. Si se anexa al área de Ciencias Sociales, en donde están los docentes que tienen más afinidad con la Cátedra de Paz, muchas de las competencias de dicha área corresponden o tienen similitud con Cátedra de Paz. Si se crea 10

como nueva área, las competencias de Ciencias Sociales que tienen correspondencia, las asume la Cátedra de Paz. En esta parte hay que tener en cuenta, la cualificación de los docentes y la elaboración técnica del Plan de Área. La intensidad horaria semanal la asignará el Consejo Académico. Recomendamos asignar dos horas semanales. Además de lo anterior, el desarrollo de la asignatura debe tener un proceso permanente de asesoría, seguimiento y control por parte de las respectivas secretarías de educación de los municipios certificados para poder cumplir con el objetivo de la creación de la Cátedra de Paz.

¿CUÁL ES LA METODOLOGÍA PARA APLICAR EN LA ENSEÑANZA DE LA CÁTEDRA DE PAZ? Enseñar por competencias implica un trabajo continuo por parte del docente y del alumno. Los contenidos hacen presencia cuando la competencia así lo exija. El espíritu de la Cátedra de Paz es crear un espacio para la reflexión, crítica y proposición sobre lo que es la paz, lo que debe ser y lo que estamos viviendo. No solamente las competencias deben centrarse en el conflicto armado, sino escudriñar otros aspectos que están perturbando el desarrollo de nuestras ciudades y veredas. Desde el hogar empieza a tomar fuerza la indisposición para solucionar problemas. El maltrato desde pequeñas edades, conlleva a cimentar en el infante una cultura de irrespeto, groserías, malas expresiones y el deseo permanente de irse de ese hogar a vagar por las calles de las grandes ciudades. Las habilidades a desarrollar son muy amplias, por esto, la planeación de la Cátedra de Paz, debe ser muy técnica y acorde al desarrollo ontogénico de los alumnos y alumnas. Como es un espacio de reflexión permanente, la parte lúdica desempeña un papel importante en la discusión sistemática que debe tener la Cátedra de Paz. Los alumnos deben ser los protagonistas especiales y sus conclusiones deben tener una sistematización para ir creando un portafolio de todos los comentarios. Las consultas sobre el avance de los pueblos y el cómo van solucionando problemas de toda índole. Como es un espacio de reflexión democrática, los problemas escolares también deben ser abordados, como el acoso escolar, el problema de los juegos en los descansos, las elecciones de los entes escolares como la del personero estudiantil y la participación en las decisiones de la distribución del presupuesto escolar. En fin, debe ser un espacio agradable para el alumno y de participación permanente. 11

¿CUÁNDO EMPIEZA LA CÁTEDRA DE PAZ COMO ASIGNATURA? Lo recomendable es iniciarla en el año lectivo 2015, en calendario “A”, en el mes de enero/15. Para los colegios de calendario “B”, la asignatura se incluye al inicio del año lectivo 2015-2016, en el mes de septiembre/15.

¿QUÉ TEXTOS GUÍAS TENDRÁ LA CÁTEDRA DE PAZ? La secretaría de Educación del departamento del Valle del Cauca, está estudiando la forma de dotar con un material didáctico, tanto a los docentes, como a los alumnos.

EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS Al iniciar en el año 2001 la primera etapa de la Cátedra de Paz, el equipo dinamizador de la secretaría de Educación del departamento del Valle del Cauca: Ramiro Ovalle Llanes, Elizabeth Dorado, Olga Patricia Trujillo, Saúl Castaño, Gustavo González y Luis Eduardo Torres, se comprometió en una tarea que en un principio parecía imposible, pero que gracias a la colaboración de los diferentes GAGEM del departamento, de los rectores, de los directores y de los docentes, se pudo llevar a feliz término. Contó en esos primeros tiempos con toda la ayuda disponible de parte del gobierno departamental. Intervinieron las 2.239 instituciones de ese entonces, en que había escuelas y colegios, fue una labor muy difícil, pero que con el ánimo que se veía en cada municipio, lograron alcanzar el objetivo pretendido. Vale la pena mencionar que cada municipio del departamento tiene una experiencia significativa:

12

INSTITUCI N EDUCATIVA

MUNICIPIO

BORRERO AYERBE

DAGUA

NOMBRE DEL PROYECTO DE C TEDRA DE PAZ Y ACCIONES COPAZCO

NORMAL SUPERIOR MAR A INMACULADA NARCISO CABAL FRANCISCO JOS DE CALDAS GILBERTO ALZATE AVENDA O JOS FELIX RESTREPO

CAICEDONIA

CLUB ECOL GICO

BUGA CALI EL CAIRO RESTREPO

GESTORES DE PAZ COLCHA DE VALORES EN FORMA L DICA COMIT AGROECOL GICO GESTORES DE PAZ ESCUELA MUNICIPAL DE PADRES GESTORES DE PAZ COMIT DE PAZ

NORMAL SUPERIOR MIGUEL DE GUACAR CERVANTES S. JOS MAR A CARBONEL CALI ELE ZAR LIBREROS SALAMANCA

ANDALUC A

COMIT DE RESOLUCI N DE CONFLICTOS. MEDIADORES COMIT DE CONVIVENCIA

SAN JOS

ALCAL

COMIT DE CONVIVENCIA

LA TULIA

BOL VAR

COMIT DE RESOLUCI N DE CONFLICTOS

SANTA ANA DE LOS CABALLEROS

ANSERMANUEVO

GESTORES DE PAZ

SANTIAGO GUTI RREZ

ARGELIA

GESTORES DE PAZ

SIM N BOL VAR

CALIMA


NUESTRA SE ORA CANDELARIA EL GUILA

DE

LA CANDELARIA

GESTORES DE PAZ

EL GUILA

GESTORES DE PAZ 13

SAGRADO CORAZ N DE JES S

EL CERRITO

ACERG

EL DOVIO

SIM N BOL VAR

FLORIDA

GESTORES DE PAZ PREPARACIÓN DE LOS PERSONEROS ESTUDIANTILES COMIT DE RESOLUCI N DE CONFLICTOS PROYECTOS PRODUCTIVOS COMIT DE PAZ

INMACULADA CONCEPCI N

GINEBRA

COMIT DE RESOLUCI N DE CONFLICTOS.

BACHILLERATO JAMUND


CENTRAL DE INTEGRADO SIM N BOL VAR

LA CUMBRE

GESTORES DE PAZ

SAN JOS

LA UNI N


SANTA TERESITA

LA VICTORIA

GESTORES DE PAZ

SAN JOS

OBANDO


ATENEO

PRADERA

PRIMITIVO CRESPO

RIOFR O

GESTORES DE PAZ COMITÉ DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS COMIT DE RESOLUCI N DE CONFLICTOS

BELISARIO PE A

ROLDANILLO


JOS ANTONIO AGUILERA LICEO SEVILLA

SAN PEDRO SEVILLA

COMIT DE CONVIVENCIA COMIT DE RESOLUCI N DE CONFLICTOS

FRAY JOS JOAQU N ESCOBAR

TORO


14

JULI N TRUJILLO

TRUJILLO


LEOCADIO SALAZAR

ULLOA


LA INMACULADA

VERSALLES


JORGE ROBLEDO

VIJES


ALFONSO ZAWADZKY

YOTOCO


MAYOR

YUMBO

JOS MAR A C RDOBA

YUMBO

COMIT DE RESOLUCI N DE CONFLICTOS ASIGNATURA DE CONSTITUCIÓN COMIT DE RESOLUCI N DE CONFLICTOS

EFRA N VARELA VACA PASCUAL DE ANDAGOYA

ZARZAL BUENAVENTURA

COMIT DE RESOLUCI N DE CONFLICTOS COMIT DE CONVIVENCIA

GABO

CARTAGO

GESTORES DE PAZ

SAN VICENTE DE PA L

PALMIRA


JULIA RESTREPO

TULU


DIEGO RENGIFO

BUGALAGRANDE


15

EVIDENCIAS DE ACTOS DE CÁTEDRA DE PAZ

DAGUA

JAMUNDÍ

TRUJILLO

CONCLUSIÓN Como secretaría de Educación, nos sentimos muy satisfechos y comprometidos con la implementación de la Cátedra de Paz y estamos dispuestos a prestar toda la asesoría necesaria, ahora que implementa como asignatura, con el fin de continuar el liderazgo que hemos logrado en el desarrollo de esta Cátedra por más de 12 años y estamos dispuestos a compartir nuestros conocimientos con los entes certificados que así nos lo soliciten.

16

Texto Cátedra de Paz Lanzamiento.

Recommend Documents