(Gesell, 1933).Una característica importante de la maduración es que el desarrollo siempre ocurre en secuenciasfijas( Crain, 1992). Todos lo/as niños/as normales pasan por las mismas secuencias de desarrollo y en elmismo orden, ya que el orden en que las conductas emergen esta determinado genéticamente (Gesell,1929). Sin embargo, existen diferencias individuales en el ritmo de desarrollo, las cuales estáncontroladas por mecanismos genético internos y se asocian a distintos temperamentos y personalidades(Crain, 1992).Gesell argumentaba que el/la niño/a necesita el ambiente para desarrollarse, la sociedad y lafamilia debe proveer un ambiente adecuado para que el/la niño/a desarrolle sus potenciales de formaoptima. Sin embargo, también argumentaba que la socialización o aculturación del niño o la niña deestar a tono con los principios de la maduración (Gesell & Ilg, 1943, citado en Crain, 1992). Nadienecesita enseñarle a los/as niño/as como desarrollarse, ya que la capacidad de desarrollo es una parteintrínseca de instinto de supervivencia, y la tendencia del desarrollo en todos los/as niños/as ese haciala realización optima de sus potenciales (Gesell, 1953). El propósito principal de las normas dedesarrollo es identificar el status individual de cada niño/a. A los niños que están retrasados en sudesarrollo se les debe proveer un ambiente estimulante y a los que adelantados se les debe velar paraque tengan un desarrollo balanceado. Gesell se oponía a los esfuerzos por enseñarles actividades oconductas a los/as niños/as para las que no estaban preparados debido estado de maduración (Thelen &Adolph, 1992). Los/as niños/as aprenden a gatear caminar o a hablar cuando su sistema nerviososesta lo suficiente maduro para llevar a cabo esas conductas. Cada niño/a tienen un mecanismo internoque va marcando el momento preciso para que cada una de estas conductas surjan (Crain, 1992). Otros conceptos de desarrollo Gesell identificó otros principios de desarrollo importantes. Tres de estos principios son: el"reciprocal interweaving", la
asimetría funcional y la autorregulación. Según, Gesell el desarrollo posee una naturaleza dual, el concepto de "reciprocal interweaving" se refiere al proceso de desarrollo através del cual dos tendencias logran gradualmente una organización. Gesell creía que el "reciprocalinterweaving" caracteriza el desarrollo de la personalidad (Crain, 1992; Farrant,1984).A través del “reciprocal interweaving” logramos balancear nuestra naturaleza dual, pero noalcanzamos un balance perfecto o simetría. Sin embargo, cierto grado de asimetría es altamentefuncional. Por otro lado, el concepto de autorregulación implica que la maduración es un mecanismotan poderoso que la persona, hasta cierto grado, puede regular su propio desarrollo (Crain, 1992). Filosofía de crianza Gesell creía que los bebes vienen al mundo con unos patrones innatos o mecanismos internos queson producto de la evolución, y gracias a estos mecanismo, cuando los bebes nacen “saben” cualesson sus necesidades, y cuales son las cosas que pueden hacer y las que no. Por lo tanto los padres nodeben de tratar de forzar al bebe a seguir uno patrones preconcebidos, sino que deben de estar atentos alas señales del bebe (Crain, 1992).Los padres deben lograr un balance razonable entre la maduración y la aculturación. Laaculturación es necesaria, pero la meta principal no debe ser moldear al niño/a según las la pautas onormas sociales (Gesell & Ilg, 1943, citado en Crain, 1992). El proceso de aculturación ocurremayormente en la familia y en la escuela. Los padres y maestros le enseñan al niño o la niña lasdestrezas y hábitos que son necesarios para desenvolverse en el ambiente social, sin embargo, losmaestros, al igual que los padres no deben enfocarse exclusivamente en las expectativas sociales yculturales. Sino que deben dejarse guiar por las señales del/la niño/a, ya que estas son una expresión
asimetría funcional y la autorregulación. Según, Gesell el desarrollo posee una naturaleza dual, el concepto de "reciprocal interweaving" se refiere al proceso de desarrollo através del cual dos tendencias logran gradualmente una organización. Gesell creía que el "reciprocalinterweaving" caracteriza el desarrollo de la personalidad (Crain, 1992; Farrant,1984).A través del “reciprocal interweaving” logramos balancear nuestra naturaleza dual, pero noalcanzamos un balance perfecto o simetría. Sin embargo, cierto grado de asimetría es altamentefuncional. Por otro lado, el concepto de autorregulación implica que la maduración es un mecanismotan poderoso que la persona, hasta cierto grado, puede regular su propio desarrollo (Crain, 1992). Filosofía de crianza Gesell creía que los bebes vienen al mundo con unos patrones innatos o mecanismos internos queson producto de la evolución, y gracias a estos mecanismo, cuando los bebes nacen “saben” cualesson sus necesidades, y cuales son las cosas que pueden hacer y las que no. Por lo tanto los padres nodeben de tratar de forzar al bebe a seguir uno patrones preconcebidos, sino que deben de estar atentos alas señales del bebe (Crain, 1992).Los padres deben lograr un balance razonable entre la maduración y la aculturación. Laaculturación es necesaria, pero la meta principal no debe ser moldear al niño/a según las la pautas onormas sociales (Gesell & Ilg, 1943, citado en Crain, 1992). El proceso de aculturación ocurremayormente en la familia y en la escuela. Los padres y maestros le enseñan al niño o la niña lasdestrezas y hábitos que son necesarios para desenvolverse en el ambiente social, sin embargo, losmaestros, al igual que los padres no deben enfocarse exclusivamente en las expectativas sociales yculturales. Sino que deben dejarse guiar por las señales del/la niño/a, ya que estas son una expresión
