Tesis en 3 Meses

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Te sis e n 3 Me se s - slide pdf.c om

TESIS EN TRES MESES Resolviendo problemas de hoy con investigación bibliográfica y de campo (Curso de Técnicas de Investigación)

Pasos para redactar una investigación universitaria Desde 10 a 100 páginas

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“Me

ha parecido también a mí, después de haber investigado con diligencia todas las cosas desde su origen, escribírtelas por orden, oh excelentísimo Teófilo, para que conozcas bien la verdad de las cosas en las cuales has sido instruido .” San Lucas 1:3-4 La Biblia (Reina Valera 1960)

NOTA PARA CATEDRÁTICOS Y PROFESORES Este libro de texto es versátil, porque puede ser usado para el curso de técnicas de investigación, usando las tareas y ejercicios básicos en los 13 capítulos, o también para un seminario de tesis, ampliando las tareas, ejercicios, y los trabajos de campo. Las 18 hojas de ejercicios (de 1 página cada una) estarán disponibles en Internet, para que los alumnos puedan usar fotocopias de las mismas para los ejercicios que se realizan en clase, y el profesor puede llevarlas para revisión durante la semana. El curso está planificado para una clase semanal de dos horas pero puede modificar su contenido para dos clases de una hora, o lo que planifique el profesor.

La autora desea expresar su agradecimiento a todas las personas que colaboraron de una manera u otra en la preparación de este libro: las ideas valiosas de sus alumnos, las sugerencias positivas de sus colegas, y en especial, los revisores finales. ¡Gracias!


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ÍNDICE Introducción

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1. Elección de posibles temas para investigar

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a. b. c. d.

Tomar en cuenta quién es uno La elección de tema no es fácil Los diferentes niveles de investigación universitaria 10 etapas en la elaboración de una monografía e. Elección del tema según parámetros personales Ejercicio 1-A Hoja de vida Ejercicio 1-B Diez problemas de mi país

2. Elección de un tema específico para investigar a. Escogiendo el enfoque

b. investigación "científica" c. La Cinco metas del proceso de investigación d. Tres frases claves (problema, investigación, solución) e. Organizar tu agenda f. El proceso de investigación (cuadro) Ej. 2 Tres frases claves, Problema definido, preguntas de investigación, soluciones propuestas

3. Plantear un problema para el Marco Conceptual

a. Las cuatro partes del Marco Conceptual (síntesis de la investigación) b. Elaboración de la hipótesis c. Tu primer esquema (índice preliminar) d. El cronograma – dividir las etapas en tiempo real Ej. 3-A - Elaboración de una hipótesis Ej. 3-B – Marco Conceptual

4. Recopilación de fuentes bibliográficas (la ficha bibliográfica) a. b. c. d. e.

Buscando libros en una biblioteca El sistema decimal de Dewey Seguir la "pista bibliográfica" en los libros Pensamiento "lateral" cuando uno esté bloqueado Las tres fuentes de información: primaria, secundaria, terciaria

f. ¿Cuánta bibliografía se necesita? g. El registro de las fuentes bibliográficas http://slide pdf.c om/re a de r/full/te sis-e n-3-me se s

Ej. 4-A – Cómo redactar una ficha bibliográfica Ej. 4-B – Bibliografía de las 3 fuentes

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7. Ordenando todos los datos para el índice (organizando las fichas de lectura) a. Cómo hacer un buen bosquejo (el índice de la investigación) b. Dos diferentes clases de bosquejos (secuencia lógica, orden cronológico) c. Los siete requisitos de un buen bosquejo d. e. Análisis Modelos ydeordenación bosquejos de los datos Ejercicio 7 – Cómo hacer el bosquejo para tu monografía

8. Redacción del Marco Teórico (documental), Primera Parte a. b. c. d. e. f.

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Qué es el marco teórico El estilo de redacción – impersonal y en tercera persona Ocho aspectos para incluir en el marco teórico Cómo redactar incorporando citas en el texto Las 3 formas de escribir la fuente bibliográfica La originalidad de una investigación g. Normas de redacción

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9. Redacción del Marco Teórico (documental), Segunda Parte

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Ej. 8 – Redacción con citas literales de LIBROS

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Redactar con claridad Descripción primero, análisis después Dos preguntas del investigador. Doce tipos de investigación científica Una explicación adicional de la investigación ex post fáctum Estilo de presentación (Font, enumeración de páginas, comillas, etc.)

– crimen académico g. Evite el plagiocon Ej. 9 – Redactar citas literales de PERIÓDICOS Y REVISTAS

10. Cómo diseñar y aplicar encuestas para la investigación de campo a. Las encuestas deben producir resultados "cuantificables" b. 12 fases de un proceso de investigación c. Descripción en la investigación de campo d. Las variables e indicadores Ej. 10 – Cómo redactar una buena ENCUESTA

11. Cómo redactar preguntas para las entrevistas (para la Investigación de Campo)


a. b. c. d. e.

La entrevista investigación ¿Qué personasdeson calificadas para dar información? Cuatro clases de entrevistas Las preguntas de introducción y de información Redactando el Marco Metodológico basado en encuestas y entrevistas

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Introducción: Todo universitario debe saber investigar. Cada vez es mayor la demanda de trabajos que aplican técnicas para conocer la realidad de nuestro país, y para dar respuesta a interrogantes, aportando soluciones a distintos problemas. La investigación es una verdadera aventura, dijo el Dr. Hugo Leonel Ruano, autor de La Aventura de la 1

aunque requiere conocimiento y esfuerzo, que toda persona puede adquirir. Lay investigación científica no es tan complicada como algunos creen. Todos pueden aprender a pensar analíticamente todos pueden aprender a redactar una monografía de investigación con excelencia.

Investigación ,

El propósito de este libro es presentar un procedimiento práctico y eficiente para la redacción de una investigación formal escrita, sea una monografía de diez páginas (para un curso universitario) o una tesis formal de cien páginas (para graduarse como un profesional). Hay pocos libros publicados que presentan la investigación universitaria con sencillez, pero con rigurosidad científica al mismo tiempo. No es imposible redactar una tesis completa en poco tiempo, según la Dra. Guillermina Baena Paz, autora de Tesis en 30 Días. Basado en 25 años de experiencia universitaria en México, ella afirma que es factible elaborar un trabajo de investigación en un plazo breve, si se corrige el procedimiento para ahorrar tiempo y esfuerzo. Afirma la Dra. Baena que una tesis puede terminarse en poco tiempo, dependiendo en la persona, de su formación, de su capacidad para aprovechar de las experiencias laborales y personales, de la información con la que cuente …, de su interés y sobre todo, de su decisión para hacer la tesis. 2 Muchos alumnos encuentran muy complicado la redacción de su tesis porque nunca aprendieron bien las técnicas de investigación. Afirman los autores Jorge Mario García Laguardia y Jorge Luján Muñoz, que: http://slide pdf.c om/re a de r/full/te sis-e n-3-me se s

"las tesis de grado no sean un paso aislado final cuando al cerrar currículum el estudiante se detiene, perplejo, a pensar

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Capítulo 1 ELECCIÓN DE POSIBLES TEMAS PARA INVESTIGAR Temas a tratar: Tomar en cuenta quién es uno. La elección de tema no es fácil. Los diferentes niveles de investigación universitaria. 10 etapas en la elaboración de una monografía. Elección del tema según parámetros personales. Tareas a realizar.

TOMAR EN CUENTA QUIÉN ES UNO Para la investigación universitaria, muchas veces te dan requisitos generales, pero dejan el tema al alumno. Entonces, para elegir un tema adecuado para investigar, hay que tomar en cuenta quién es uno, considerando el conocimiento y experiencia que hayamos logrado en ciertas áreas, además de evaluar nuestra formación académica, sin obviar la abundante lectura realizada por nuestra cuenta. Tiene gran importancia la experiencia variada que hayamos tenido, en el trabajo, en nuestra iglesia, y en la sociedad en general. Algunos universitarios tienen amplio conocimiento de la construcción, de los deportes, de las ventas o del cultivo de hortalizas. Pero muchos de nosotros no acostumbramos a evaluarnos a nosotros mismos; por eso vale la pena redactar una Hoja de Vida, incluyendo en ella una variedad de detalles, como experiencia en el deporte, docencia en la iglesia, o capacidades musicales. Nuestras capacidades como también nuestros intereses nos indican posibles temas para investigar, enfocando los problemas que cada uno tiene. Mientras que un líder juvenil escogerá analizar un problema como: la promiscuidad, la baja auto estima, o la madre soltera, un maestro escogerá analizar un problema de: la educación de hoy o problemas de aprendizaje. Mientras una enfermera escoge analizar un problema de la salud, un músico escoge analizar problemas con la música.


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Dijeron los autores García Laguardia y Luján Muñoz: "El primer paso para realizar un trabajo de investigación consiste en elegir tema. Para un investigador avezado esto no constituye ningún problema; su profundización en el área de estudio y su experiencia le facilitan la tarea. Pero para el estudiante de los primeros años de enseñanza superior, sí constituye un problema… porque desconoce la naturaleza de los problemas y los campos a estudiar." 5 Siguen diciendo los mismos autores que, al escoger un tema para investigar, debe tener cuidado en no seleccionar un tema que ya ha sido trabajado con anterioridad con los mismos métodos y con el mismo punto de vista. O sea, debe haber originalidad. Además, el alumno no debe tener prejuicios en relación al tema escogido, para abordar el tema con objetividad y neutralidad. 6 Por ejemplo, si he crecido en un medio donde se desprecia al indígena, si escojo investigar sobre al analfabetismo del indígena, es posible que no sea objetivo, y lo analice con prejuicio. Siendo eminentemente prácticos, debemos escoger un tema con bibliografía disponible. Si tenemos libros en casa sobre ciertos temas, debemos tomarlo en cuenta al escoger un tema a investigar, como también la disponibilidad de una biblioteca, considerando los temas que puedan estar en ella. Cuando un alumno está escogiendo un tema para investigar, no basta solo querer CONOCER un tema en particular (como la pobreza o la violencia), sino querer ENTENDER esos problemas, ANALIZAR su realidad, para BUSCAR posibles soluciones.

LOS DIFERENTES NIVELES DE INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA La investigación se trabaja en diferentes niveles, y no sólo difiere en la extensión, la cantidad de bibliografía y trabajo de campo. Hay diferencias de enfoque, como diferencias de forma y de fondo de los trabajos de investigación. El enfoque global, el nivel de análisis, la proyección a futuro, y las recomendaciones (o propuestas de solución), hacen toda la diferencia. Veamos algunos detalles:

UNA MONOGRAFÍA de investigación, escrita para un curso universitario, puede tener de cinco a diez páginas, incluyendo una introducción, desarrollo del tema, una reflexión a fondo, llegando a una conclusión, usando al final una bibliografía. Para su elaboración, lee varias fuentes bibliográficas, tomando nota de opiniones de diferentes autores. Puede incluir datos de alguna entrevista, pero normalmente no hay tiempo para encuestas. Pero al llegar a la investigación más formal y más extensa, como es una tesis o una disertación, se amplían y se profundizan varios aspectos. El Dr. Samuel Berberián, Decano de la Facultad de Teología de la Universidad


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UNA DISERTACIÓN, en su esencia, detecta una necesidad nacional actual, pero lo proyecta al FUTURO, haciendo un análisis exhaustivo, un diagnóstico a fondo de ese problema, y ofrece una solución (o una serie de soluciones) por medio de propuestas concretas. Sigue diciendo el Dr. Berberián que un profesional, un graduado universitario, es una persona que orienta a sus clientes (sus pacientes, asociados o personal) no solo a RESOLVER problemas sino también saber EVITAR los problemas. Mientras que en una monografía corta hay ANÁLISIS de un problema, en una tesis o disertación hay DIAGNÓSTICO, porque se busca detectar por qué existe tal problema, porqué pasa tal cosa. Por ejemplo, en el campo de la medicina se piden los análisis de laboratorio para aclarar el diagnóstico, para poder encontrar la solución de una enfermedad. Para los muchos problemas de hoy, hay que diagnosticar los problemas, analizando y explicando el problema, para llegar a la solución. Eso es la clave de todo. El Dr. Berberián sigue diciendo que: Mientras hay una proyección corta para una investigación de curso, en una tesis o disertación se analiza lo que la gente hace hoy, para proyectar potenciales problemas futuros, y planificar desde ya soluciones para el mañana. Por ejemplo, en una monografía corta se analiza la desnutrición de los niños guatemaltecos, reuniendo estadísticas para entender la situación de hoy, sugiriendo soluciones a corto plazo. Pero una tesis o disertación proyecta lo que puede pasar al país si no se corrige el problema de desnutrición de aquí a veinte años. La perspectiva del trabajo de investigación hace la diferencia, no el largo necesariamente.

12 ETAPAS EN LA ELABORACIÓN DE UNA MONOGRAFÍA (algunas son sobrepuestas) 1. 2. 3. 4. 5. 6.

7. la las metodología investigación para las el trabajo de campo 8. Definir Redactar encuestas,de y las preguntas para entrevistas 9. Realizar las encuestas y las entrevistas, analizando los resultados 10. Redactar el marco metodológico con los datos recaudados


Concebir la idea, el tema/problema a investigar, con su descripción Plantear el tema, justificando su importancia para hoy Establecer una hipótesis —plantear una solución hipotética al problema Visitar bibliotecas para escoger bibliografía, revisando los conocimientos anteriores Transcribir citas literales (textuales) en fichas, de diferentes fuentes bibliográficas Redactar el marco teórico usando la información bibliográfica

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2. TU VIDA COTIDIANA. Hay problemas y situaciones en el área donde vives que podrán proveerte de temas de investigación. Si hay actividad de pandillas juveniles en tu colonia, si hay falta de empleo, situaciones de pobreza, y otros temas, merecen ser investigados desde diferentes enfoques y con estudios de caso. 3. ENTREVISTAS. Puedes consultar a tus maestros, tus colegas, tus compañeros, o algún familiar quienes podrían darte ideas sobre posibles problemas para investigar. Recuerda los temas que has conversado a fondo con colegas durante el último año. De allí puede surgir el tema para investigar. 4. LIBROS Y DOCUMENTOS. Al ir leyendo libros, revistas, periódicos (como tienes el hábito de leer diariamente) de ellos puede surgir interrogantes que lleven a detectar un tema a investigar. Recuerda que buscas un tema valioso, de interés personal, y con bibliografía disponible. El tema siempre es producto de un PROBLEMA, que se puede expresar en forma de pregunta. Por ejemplo: ¿Cómo se puede reducir el índice de pobreza en Guatemala? ¿Cómo promover el hábito de lectura en los adolescentes? ¿Cuánto de la promiscuidad actual se debe a programas en la televisión? ¿Dónde surgió la discriminación social en Guatemala, y cómo erradicarla? Hay temas que no justifican una investigación, porque no son realmente problemas, como "El análisis de los hábitos alimenticios del campesino guatemalteco". Pero se podría modificar el tema para permitir un análisis de un problema: "El análisis de la desnutrición del campesino guatemalteco". Hay problemas difíciles de analizar sin un estudio de campo amplio, casi imposible de realizar; por ejemplo: "El análisis de la violencia en la televisión y su efecto en los jóvenes". Pero se podría delimitar el tema: "El análisis de la violencia en la televisión y su efecto en los jóvenes del colegio tal".

TAREAS A REALIZAR: http://slide pdf.c om/re a de r/full/te sis-e n-3-me se s

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Hoja de trabajo 1-A

HOJA DE VIDA - Descubrir quién eres Autoevaluación de conocimientos y experiencias, para ayudarte a escoger un tema para investigar

DATOS PERSONALES – LA INFLUENCIA CULTURAL DE TU TRASFONDO Nombre completo: ______________________________________________________________ Edad ________ Fecha de nacimiento:

_________________

Lugar de nacimiento: _________________________________

Nacionalidad: ____________________ Idiomas que hablas o entiendes: _______________________________ Profesión o trabajo (¿tienes más de un trabajo?) _____________________________________________________ Tu círculo familiar __________________________________________________________________________ Lugar donde vives: ___________________________________ Teléfonos: _____________________________ Correo electrónico:____________________________________________________________________________

ESTUDIOS REALIZADOS (Conocimientos intelectuales): LA INFLUENCIA DE TU EDUCACIÓN . Escribir el nombre de la escuela, los años estudiados, y las materias con puntaje más alto. Estudios primarios: (Ejemplo: Colegio Buenaventura, 6 años, puntaje alto en matemáticas e historia)

Estudios básicos: (Ej.: Instituto de Varones, 3 años, puntaje alto en idioma español y educación física) http://slide pdf.c om/re a de r/full/te sis-e n-3-me se s

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¿Cuántos libros has leído por tu cuenta (sin obligación) _____ Cuáles han sido tus libros favoritos: ___________ ____________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Actualmente, ¿cuánto tiempo lees diariamente? __15 minutos, __30 minutos,

__1 hora,

__más de 1 hora.

Descripción de la biblioteca en tu casa (de tu familia): ¿cuántos libros hay? ________ ¿Cuáles temas abundan? (libros de texto, novelas, libros religiosos, medicina, etc.) __________________________________________ _________________________________________________________________________________________ (Considerar escoger un tema a investigar basado en varios libros en la biblioteca de tu casa.)

ERES influidoPRODUCTO en tu vida? DEL TIPO DE PROGRAMAS DE TELEVISIÓN QUE MIRAS ¿Cuáles programas han

DESCRIPCIÓN DE TUS ACTIVIDADES SOCIALES Y RELIGIOSAS – La sociedad y la iglesia influyen en tu vida. (¿Has desempeñado algún cargo en tu iglesia, o en la sociedad?)

DESCRIPCIÓN DE TUS EMPLEOS O TRABAJOS – cargos que has desempeñado, y las experiencias logradas (en ventas, administración, enseñanza, transporte, cultivo de vegetales o flores, etc.)


LO QUE HACES EN TU TIEMPO LIBRE – (deporte fotografía jardinería música coleccionar algo natación)

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Ejercicio 1-B (hoja horizontal) p. 12 Diez Problemas


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Capítulo 2 ELECCIÓN DE UN TEMA ESPECÍFICO PARA INVESTIGAR Temas a tratar en este capítulo: Escogiendo el enfoque. La investigación "científica". 12 Tipos de investigación científica. Una explicación adicional de Ex Post Fáctum. El proceso de investigación (cuadro). Cinco metas del proceso de investigación. Tres frases claves (problema, investigación, solución). Organizar tu agenda.

En el capítulo 1 vimos de cómo escogertema un para temadesarrollar? de investigación, así que tenemos en mente algunasgeneralidades ideas. Pero ¿cuál es el mejor La elección de un tema, enfocando un problema nacional, debe de alguna manera relacionarse con mis intereses, mi vivencia personal, mi trabajo, mi profesión, o mi iglesia. Se debe considerar la relevancia humana del problema escogido, según sugiere Felipe Pardinas 9 investigando un tema con significado para la comunidad, quizás, inclusive, con significado para el mundo. Pardinas sugiere, además, escoger un tema con relevancia contemporánea, útil para nuestros días. Por ejemplo, el análisis de la comida francesa, o el análisis de la ópera, son temas de poca relevancia humana, mientras que el análisis de la falta del hábito de lectura, y el análisis de la pobreza tienen gran relevancia humana como relevancia contemporánea. ¿Puedes pensar en tres temas de poca relevancia humana, y otras tres de mucha relevancia humana? El tema que sea, debe analizar algún problema que afecta nuestra sociedad, y ese problema debe ser bien definido. Dijo Luis Achaerandio Zuazo al respecto: "El problema es como el norte orientador en la búsqueda investigativa;" agregando: "Gran parte del éxito en las investigaciones está en definir nítidamente el problema: esto es a veces muy difícil, pero esporcondición necesaria orientándose una brújula loca."10para avanzar con seguridad en el proceso; de lo contrario, sería como caminar http://slide pdf.c om/re a de r/full/te sis-e n-3-me se s

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6. La perspectiva religiosa: ¿Cuán válido es el argumento en contra del aborto según propone los católicos y los protestantes evangélicos? ¿Cómo miran el debate los proponentes de otras religiones? 7. La perspectiva sociológica: ¿Es cierto que las mujeres tienen derechos reproductivos? ¿Es válido el concepto detrás del dicho: "Cada niño un niño deseado"? ¿Hay alternativas razonables al aborto? 11 Si escogiéramos el tema del analfabetismo, podríamos analizarlo de la perspectiva legal, para conocer las leyes del país en relación al derecho de la educación. Podríamos analizarlo de la perspectiva psicológica para ver los efectos psicológicos en una persona analfabeta. Podríamos analizarlo desde la perspectiva sociológica, para comparar la vida de un campesino analfabeta con un campesino que sabe leer. Ahora, depende en cuán amplio es el tema, se podría incluir varias perspectivas, o quedando dentro de una sola. Es importante que, sobre la marcha, el alumno pueda extender o acortar su tema.

LA INVESTIGACIÓN "CIENTÍFICA" – SEGÚN CUATRO AUTORES 1. El autor Samuel Alfredo Monzón García explica la investigación científica como un análisis de la realidad de nuestro mundo: "La investigación científica ‖12 dijo Monzón, ―es el proceso planificado, sistemático que busca explicar, aclarar, conocer un aspecto de la realidad debidamente delimitado, utilizando los métodos, técnicas e instrumentos establecidos por la ciencia… La investigación científica es una… averiguación sobre algo que ocurre en la realidad, con el propósito de profundizar en su conocimiento…"

El mismo autor habla de la investigación como un eslabón en una cadena. Dijo: "En investigación científica se entiende por problema una dificultad que no puede resolverse automáticamente, sino que requiere una investigación conceptual o empírica. Un problema es, pues, el primer eslabón de una cadena: problema13

investigación-solución."

2. La autora Carmen María Galo de Lara aplica la investigación al campo de la educación diciendo: http://slide pdf.c om/re a de r/full/te sis-e n-3-me se s

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fondo de los fenómenos educativos con toda la complejidad que éstos poseen… A esa forma de abordarlo es a lo que llamamos 15 método científico, que… es lo que nos asegura que nos aproximamos, de manera razonable, al conocimiento verdadero."

3. Los autores García Laguardia y Luján Muñoz explican que: "El conocimiento científico es aquel que ha sido verificado de acuerdo a los mejores medios con que se cuenta en un momento dado… Los hallazgos científicos no son más que hipótesis probadas con la mayor rigurosidad posible… Lo que hace científico a un conocimiento… es… el que haya sido encontrado a través del método científico."16

4. Explica el autor Luis Achaerandio Suazo que: "El método científico intenta descubrir la verdad objetivamente del mundo tal 'CUAL ES', y no tanto como 'DEBIERA SER'; su principal preocupación es, pues, la realidad y hasta qué punto la teoría refleja esa realidad… El investigador científico… todo lo tiene que ir sometiendo al proceso sistemático de desentrañar la verdad mediante la observación, comprobación, organización, inferencia, predicción, comprobación, reorganización y elaboración de teorías… La ciencia es racional, objetiva, comprobable, sistemática."17

Para resumir, vemos que en toda investigación tenemos un problema para resolver, Y usamos la investigación para estudiarlo a fondo, llegando a una solución. Eso es en esencia la investigación científica.

CINCO METAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Un proceso de investigación envuelve un sin fin de trabajos específicos, pero todos se centran en cinco metas generales, según la autora Kate Turabian: 1. Escoger una pregunta que vale la pena contestar 2. Encontrar una respuesta que puedes defender con buenas razones 3. Encontrar evidencia confiable que apoye tus razones 4. Redactar una monografía que explica bien tu respuesta http://slide pdf.c om/re a de r/full/te sis-e n-3-me se s

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TRES FRASES CLAVES (relacionadas al problema, la investigación, y la solución): 1. Estoy trabajando en el problema X. Los investigadores muchas veces empiezan con un tema sencillo que les ha llamado la atención. Lamentablemente, muchos investigadores novatos paran allí, con solo un tema, y al redactar la monografía, es solo una serie de datos uno tras otro. Pero el lector quiere saber a qué llegan esos datos, y conocer el problema que se analiza. Ejemplo: Estoy trabajando en el problema de la violencia. 2. Porque quiero llegar a investigar Y. Investigadores de experiencia empiezan con una pregunta de investigación: ¿Por qué…? Y los hechos sirven como evidencia para apoyar la respuesta. Solo con una pregunta puede un investigador saber cuáles datos buscar, y cuáles descartar. Ejemplo: Porque quiero llegar a investigar porqué los mareros son violentos. 3. Para que pueda ayudar a resolver Z. Investigadores de éxito saben que los lectores quieren no solo saber que la respuesta tiene base sólida, sino por qué valió la pena la pregunta. Podemos así presentar la pregunta de mayor amplitud e importancia del tema. 20 Para resolver problemas se necesita definir: quiénes deben actuar (padres, maestros, pastores, organizaciones), y por cuál medio (radio, televisión, iglesia, prensa). y cuáles acciones deben realizar (enseñar, hacer algo), Ejemplo: Para que pueda ayudar a resolver por qué los jóvenes se adhieren a las maras.

ORGANIZAR TU AGENDA Para preparar una monografía investigativa de 20 páginas en tres meses se necesita dedicar media hora diaria (5 horas por semana), y para una tesis, dos horas diarias (20 horas por semana). ¿Puedes modificar tu agenda durante tres meses para la realización de este importante proyecto? Algunas personas prefieren trabajar durante la semana, otras prefieren aprovechar de los fines de semana. Lo importante es d fi i l h i á t bilid d


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Veamos ahora un cuadro de todo el proceso de investigación para tener una perspectiva de tres meses de trabajo:

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN SELECCIÓN DE TEMA DEFINICIÓN Y DELIMITACIÓN FUENTES DE CONSULTA

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

DOCUMENTOS Y HOJAS SUELTAS

BIBLIOGRAFÍA PARTICULAR

PERIÓDICOS Y REVISTAS

ENTREVISTAS Y ENCUESTAS

FICHERO BIBLIOGRÁFICO BOSQUEJO HISTÓRICO CRONOLÓGICO

SISTEMÁTICO LÓGICO

FICHAS DE LECTURA CLASIFICACIÓN SEGÚN BOSQUEJO http://slide pdf.c om/re a de r/full/te sis-e n-3-me se s

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Al leer el cuadro "El Proceso de Investigación" vemos la gran cantidad de pasos que hablaba Turabian, que para un investigador novato puede parecer difícil de realizar. Pero tomando los pasos uno a la vez se puede lograr dominar este aspecto tan importante en una carrera universitaria, lo cual será de gran beneficio en la vida del profesional.

TAREAS A REALIZAR 1. COMPLETAR LA HOJA "TRES FRASES CLAVES – en la investigación científica" con el tema que has escogido para investigar, y que consideras que hay acceso a bibliografía suficiente para ese tema. Nota que las tres frases claves se relacionan con la cadena de investigación: problema-investigación-solución. 2. REDACTAR UN ENSAYO ESPONTÁNEO PARA TU MARCO DE REFERENCIA (en hojas aparte) sobre el tema que escogiste. Con toda soltura y espontaneidad, escribir todo lo que sepas acerca de ese tema, analizando el problema. Incluir lo que has leído sobre el tema, tus experiencias relacionadas al tema, si lo has estudiado, si has oído conferencias sobre el tema, etc. Escribe lo más que puedas. No hay límite máximo. idea es que alsobre mismo exponessegmentos el problema, lo vayas precisando, clarificando sabes y loLaque entiendes él. tiempo Podrás que incorporar de este ensayo a tu monografía, bienloenque la introducción, o en alguno de los capítulos. Es tu marco de referencia. 3. ¿CUÁL ENFOQUE PIENSAS USAR? (ver p. 13)


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Ejercicio 2, hoja horizontal, Tres Frases Claves, p. 19


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Capítulo 3 PLANTEAR UN PROBLEMA Para el Marco Conceptual Temas a tratar en este capítulo: El marco conceptual. Los variables e indicadores. Elaboración de la hipótesis. Tu primer esquema. Clasificación decimal. El cronograma.

LAS CUATRO PARTES DEL MARCO CONCEPTUAL El Marco Conceptual de una investigación presenta aspectos del problema en forma sintetizada, que para una monografía corta, sería un párrafo para cada uno de los 4 partes y más extenso para la tesis. Vamos a usar como ejemplo la violencia en la televisión: 1. Los antecedentes del tema o problema: redactar un trasfondo histórico breve, o una presentación sintetizada de la "plataforma" de base para abordar el problema. Ejemplo: La televisión tiene cada vez más violencia, incluyendo programas para niños, y se ha comprobado que la violencia en la televisión influye grandemente en los niños. Las estadísticas indican además que…

2. La justificación del tema: explicar brevemente por qué se estudia este tema, porque es importante para la sociedad de hoy, las razones teóricas o prácticas que se tienen para realizar la investigación. Se debe preguntarse: ¿qué podría pasar a la sociedad si el asunto es investigado ampliamente? ¿Habrá cambios positivos? Entonces justifica la investigación. j l l di d l i l i l l i ió i fl i l d d l i i


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ELABORACIÓN DE LA HIPÓTESIS Hipótesis: es un intento de solución al problema investigado, que se formula al inicio de la investigación y ha de ser probado para ver si de verdad es una solución. Pretende ser la mejor respuesta posible a un problema planteado. Por ejemplo: "Si los padres de familia supervisaran más a sus hijos, entonces ellos mirarían menos programas de violencia." También se puede enunciar la hipótesis así: "El efecto nocivo de la televisión en los niños se reduciría si los padres supervisaran más a sus hijos." Dentro de la investigación científica, las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos organizados. Las hipótesis están íntimamente ligadas al problema, en el sentido que éste se formula básicamente en términos de preguntas, y las hipótesis constituyen sus respuestas provisionales (en términos de una afirmación) que están sujetas a comprobación mediante la ejecución de la investigación. Aquí la estrecha relación entre problemas e hipótesis. Veamos dos definiciones antes de avanzar con el tema:

Variable: es una característica que puede asumir diferentes valores entre los elementos de una población; por ejemplo: el nivel educativo, la edad, el sexo, o el estrato social de las personas. Indicador: es un elemento conceptual que sirve para señalar que una característica o variable está ocurriendo; por ejemplo: Los indicadores que señalan problemas entre una pareja podrían ser: una comunicación limitada, actitud negativa, y distanciamiento. Las variables que forman la hipótesis deben poder traducirse a indicadores directamente, además de ser medibles y observables. Normalmente una hipótesis tiene dos o más variables además de relaciones de asociación, formuladas de tal forma que cuando varía una variable, varían las dos. Por ejemplo: Si se mejora la nutrición de la población mejora la salud de la gente


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La hipótesis de posibilidad es lo que se va a comprobar o desechar con nuestra investigación. Son afirmaciones que uno cree que sean ciertas, pero pendiente de aprobar o desaprobar. De esta manera, la hipótesis es una forma de observar la realidad y exponerla en supuestos que la investigación ha de comprobar o no. Una vez hecha la investigación, esta hipótesis o conjunto de hipótesis se vuelven hipótesis válidas. Ejemplo de hipótesis que resultó no válida: Problema: En cierta región hay mucha pobreza. Hipótesis: La pobreza se debe a la poca escolaridad de sus habitantes. Si los habitantes mejoran su nivel escolar, entonces podrán mejorar su nivel de vida. Análisis de campo: Con la investigación se demuestra que la pobreza no se debe a la poca escolaridad, sino a los malos caminos que no les permite sacar sus cosechas al mercado. Ya cuando tenemos conjunto de hipótesis podemos formular una llegamos ley válida;a con un conjunto de leyes formulamos una teoríaunválida, y finalmente, conválidas, un conjunto de teorías válidas, la ciencia. De ahí que la ciencia sea el conjunto de conocimientos ordenados y sistematizados.

TU PRIMER ESQUEMA (ÍNDICE PRELIMINAR) Una vez seleccionado el problema a investigar con la hipótesis, lo que procede ahora es elaborar una guía o esquema que te sirva precisamente para orientar el trabajo. Es el índice preliminar, o "esqueleto" de la investigación. Desde luego, es un esquema tentativo. Por eso recibe el nombre de esquema "preliminar", el cual tendrá modificaciones con el material que se recabe, inclusive algunos capítulos cambiarán de lugar, se aumentarán o suprimirán otros según las necesidades que vaya presentando el tema. El esquema es difícil de elaborar, requiere la capacidad mental de sistematizar y sintetizar, de buscar la esencia del tema que se investiga. William Badke sugiere algunos pasos en la elaboración de un bosquejo preliminar: 1. Reducir el tema de la monografía a dos o tres oraciones 2. Tomar nota de las palabras claves, usándolos como títulos o subtítulos de capítulos 3 Od l tít l i ló i


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Una tesis a nivel licenciatura puede tener de tres a cinco capítulos largos, lo que hará una tesis entre 80 y 120 páginas. Una monografía de 20 páginas puede tener tres o cuatro capítulos de 4 páginas cada uno. Recuerda que no es el largo que da valor a una investigación, sino la presentación ordenada del tema que investigas, y las soluciones que logra encontrar.

EL CRONOGRAMA – dividir las etapas en tiempo real Al trabajar el proyecto de investigación tenemos que tener en cuenta las diferentes etapas, que están en forma de cuadro en la página 17. Una regla simple: Se debe ocupar dos terceras partes del tiempo en recaudar la información, y un tercio del tiempo en la redacción de la monografía. O sea, para escribir la monografía en tres meses, se debe ocupar dos meses recaudando información y un mes redactando la información. Decía Kate Turabian que es un gran reto el completar un proyecto de investigación, sea una disertación doctoral, una tesis de maestría, o solo una monografía larga para un curso. Dijo ella que se puede enfrentar cualquier proyecto si se divide en segmentos, y realizando cada segmento un paso a la vez. Dijo: "No puedes tirarte a un proyecto ciegamente; debes planificarlo, y tener todo el proceso en mente al tomar cada paso. Así que, piensa en grande, pero divide el proceso en metas pequeñas que puedes realizar una a la vez." 23 Dijo Alfredo Monzón: "El cronograma es una representación de las principales etapas y actividades que se realizarán, de una manera planificada, en el transcurso del tiempo… La asignación del tiempo para cada acción

requiere un cálculo realista que puede involucrar varias actividades para un mismo período, y asignar proporciones de tiempo diferenciales, según la complejidad de las tareas y algunos obstáculos del entorno." 24 Explica además que para el cronograma se puede usar "lo que se conoce con el nombre de Gráfica de Gantt, que es un cuadro de doble entrada en donde en la columna vertical se ponen las etapas y actividades y en la columna horizontal se fijan los períodos por días, semanas y meses." 25


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Ejercicio 3-A (horizontal), Elaboración de Hipótesis, p. 24


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Tesis en 3 Meses – Ejercicio 3-B

Nombre __________________________________________________

EL MARCO CONCEPTUAL EL TEMA QUE INVESTIGAS: __________________________________________________________________. Favor de escribir el primer borrador de tu Marco Conceptual, con un párrafo para cada uno: 1. Antecedentes (información previa)

2. Justificación (por qué se debe analizar)

3. Planteamiento del Problema (síntesis del problema) http://slide pdf.c om/re a de r/full/te sis-e n-3-me se s

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Capítulo 4 RECOPILACIÓN DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS La ficha bibliográfica Temas a tratar en este capítulo: Recopilación de fuentes bibliográficas en fichas. Cómo buscar bibliografía en una biblioteca. Tres fuentes bibliográficas: primaria, secundaria, terciaria.

BUSCANDO LIBROS EN UNA BIBLIOTECA Algunos estudios han demostrado que muchos estudiantes universitarios sienten ansiedad al acercarse a una biblioteca. La razón principal es que los alumnos, incluso en los niveles de maestría o doctorado, no saben planificar una estrategia sistemática para la investigación en una biblioteca. Esto resulta en tiempo desperdiciado, tardan más en preparar su monografía, además de no encontrar la mejor bibliografía.26 EL SISTEMA DECIMAL DE DEWEY Los autores García Laguardia y Luján http://slide pdf.c om/re a de r/full/te sis-e n-3-me se s

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Cada libro de una biblioteca está clasificado con un número, y abajo con letras del apellido del autor, que lo permite localizar en los estantes. Ese mismo número está en la ficha del catálogo/fichero, como en el lomo del libro. Si te animas, puedes clasificar los libros de tu biblioteca personal, usando el siguiente cuadro: LAS GRANDES DIVISIONES DEL SISTEMA DECIMAL DE DEWEY: Obras generales 000 Filosofía 100 Religión 200 Ciencias sociales 300 Filología (lenguas) 400 Ciencias puras 500 Ciencias aplicadas Bellas artes Literatura Historia

600 700 800 900

Ya tienes el tema/problema principal enunciado, y tienes unos 20 subtemas. ¿Cómo encontrar los libros con el tema que uno busca? La mejor manera es buscar en el fichero o catálogo donde están registrados todos los libros de la biblioteca. Las bibliotecas tienen clasificados los libros en tres rubros: por AUTOR, por TÍTULO y por MATERIA (o tema). Si tienes el nombre de un autor, puedes buscar en el fichero de AUTOR, por el apellido. Si tienes el título de un libro, puedes buscar en el fichero de TÍTULO. Si no tienes el autor o título, debes buscar en el fichero de MATERIA. El sistema de clasificación de MATERIA es para agrupar los libros bajo temas o materias similares. El problema está en que los libros de un mismo tema no siempre se encuentran bajo el mismo número de clasificación. Por ejemplo, si estás investigando sobre las crisis de suicidio, los libros sobre suicidio se tratan como un asunto ético, y se clasificará bajo otro tema que los libros que tratan de la respuesta de la sociedad al problema del suicidio. Para libros sobre la consejería en casos de suicidio, pueden ser clasificados bajo otro código. Por lo tanto, debes buscar b j dif h l i 28


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información, y en la bibliografía al final, encuentras otro libro que el autor usó como referencia. Al localizar ese libro, miras en la bibliografía, y encuentras aún otro libro, y así. Esto se llama "seguir la pista bibliográfica". Cada biblioteca tiene bibliotecarios que están para asesorar a los usuarios en su búsqueda. Si ellos ven los temas que buscas, te pueden orientar con temas similares. No olvides de anotar en fichas pequeñas toda la información esencial de los libros que te interesan: título, autor, fecha, editorial, lugar, y el código para que el bibliotecario pueda localizar el libro. No olvides tomar nota de cuántas páginas tiene cada libro, porque indica si es extenso o escueto. Es conveniente también anotar cualquier idea que luego será útil, como "este libro tiene estadísticas valiosas sobre…" o "el autor tiene amplio conocimiento de…"

PENSAMIENTO "LATERAL" El autor William Badke sugiere que desarrolles lo que él llama "pensamiento lateral". Es parecido a un partido de futbol: cuando en la dirección del gol el camino está bloqueado por jugadores del equipo contrario, uno busca dónde están los compañeros de equipo, para tirarles la pelota, quienes puedan avanzar con la pelota hacia el gol por un lado lateral. Los pasos son obvios: Reconocer que el avance por un camino está bloqueado. Abandonar esenuevo avance, buscando Correr con tu avance hasta otro. lograr tu cometido. A menudo los alumnos dejan de buscar cuando no encuentran rápido los temas en el catálogo. Es aquí cuando necesitas no darte por vencido, desarrollando una estrategia de "pensamiento lateral". 29

LAS TRES FUENTES DE INFORMACIÓN: primaria, secundaria, terciaria La información puede provenir de fuentes primarias, secundarias, o terciarias, y una buena investigación utiliza las tres fuentes, porque cada fuente tiene su valor y su razón de ser. LAS FUENTES PRIMARIAS – Es la información de primera mano


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LAS FUENTES SECUNDARIAS – Es la información de segunda mano, pero más organizada Se evalúan las fuentes secundarias por la interpretación acertada y objetiva del tema, evitando fuentes que sean parciales o inexactas. Un investigador lee de fuentes secundarias para aprender de otros investigadores. Fuentes secundarias son libros y artículos que analizan fuentes primarias, publicados en revistas especializadas para profesionales. Ejemplos de fuentes secundarias: 1. Noticias en periódicos, artículos en revistas. Ej.: "Guatemala es el quinto país más violento de Latinoamérica" 2. Tesis y disertaciones. Ej.: Los Cakchiqueles en la Conquista de Guatemala, tesis de historia, 1974 3. Reportes (del gobierno, universidades, fundaciones) Informe Nacional de Desarrollo Humano 2005

4. Monografías (reflexiones de algún autor). Tenga cuidado de monografías sin nombre del autor. LAS FUENTES TERCIARIAS – información de tercera mano, pero resumida y organizada La mayoría de los libros publicados hoy en día son de fuentes "terciarias" porque usan las fuentes primarias y secundarias en su redacción para un público general. Aunque se aleja de la "vertiente" de agua pura, si el autor es profesional y sabio, habrá reunido información muy útil para el lector sobre muchos temas. Ejemplos: 1. Libros en general, libros de texto, libros de historia. Ej.: El SIDA y Usted 2. Biografía de personajes. Ej.: La Historia de Carlos Paiz, un hombre de Guatemala 3. Enciclopedias. Ej: Enciclopedia Británica 4. Diccionarios. Ej.: Diccionario de la Lengua Española Al buscar bibliografía, es importante empezar buscando fuentes terciarias, porque la información es más resumida, más generalizada, y sirve para la introducción y primer desarrollo del tema/problema que estás investigando. Luego vas llenando tu marco teórico con detalles que vienen de fuentes primarias o secundarias. Es importante notar que las fuentes no son categorías absolutas. Por ejemplo, si en una revista hay una entrevista con una persona, la información que da esa persona es de una fuente primaria, aunque esté publicada en una revista. http://slide pdf.c om/re a de r/full/te sis-e n-3-me se s

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observaciones personales, porque nuestra experiencia personal, expresada por medio de la técnica de la observación, es una fuente que tiene valor.30 Por ejemplo, si en el proceso de analizar un problema educativo de una escuela, ves la escasez de materiales didácticos, o un área verde que no tiene nada de "verde", se puede anotar estas observaciones y agregarlas a la investigación. Del mismo modo, si ves una bonita biblioteca en una escuela, o miras una higiene excelente, es de tomar nota también. En cuanto a la información de campo, tenemos dos grandes apartados: la observación y la interrogación. Recordemos que la observación se hace con los cinco sentidos. Son los datos que obtenemos de la realidad a través de percibirlos, lo que vemos, oímos, tocamos, olemos, o gustamos. Se ha subestimado a la observación calificándola de subjetiva, pero tomemos en cuenta que una observación sujeta a controles depersonales medición sean nos registradas permite unaconobjetividad muy importante que todas observaciones los datos científica pertinentesmayor. que lasEsidentifiquen. Hay quienes en tus su monografía no registran como fuente a la observación y a veces de ella obtienen un cúmulo de datos fundamentales. Así que, registra tus observaciones con la fecha y el lugar donde las tomaste. Recuerda que el trabajo de campo te permite entrar en contacto directo con los testimonios, con la información del hecho desde su mismo lugar de origen, así que a veces es más valioso el material que se recoge por esta vía, que el documental, el cual puede ser de segunda o tercera mano, o desactualizado. Uno busca amplia bibliografía porque: Permite saber lo que se ha escrito acerca del problema que se investiga. Permite precisar el problema con mayor claridad Permite saber más acerca del problema.

EL REGISTRO DE LAS FUENTES BIBLIOGRÁFICAS A cada fuente corresponde una ficha determinada de registro. El siguiente es un modelo de registro de ficha de autor. Las fichas se consiguen en cualquier papelería; para una monografía serían de 10 a 15 referencias bibliográficas, para una tesis, puede llegar a 100. La clave del uso de fichas: el poner los datos mínimos que te ayuden a localizar la fuente de manera inmediata. Procura guardar las fichas en orden alfabético por apellido de autor así como será usado para la bibliografía al final de tu monografía


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EJEMPLO DE UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA DE PERIÓDICO O REVISTA

Sas, Luis Ángel El Periódico "Guatemala es el quinto país más violento de

El título del periódico se subraya, o se escribe con cursivas (itálica)

Latinoamérica" p. 6 Sección: Nacionales Guatemala, martes 27 de junio de 2006 nota: Sas es el apellido de Luis Ángel. Martha de Berberián tiene el recorte, tiene estadísticas

EJEMPLO DE UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA

DE UNA ENTREVISTA PERSONAL

Berberián, Dr. Samuel Entrevista realizada en Guatemala, por el alumno Enrique Flores Fecha: 27 de febrero, de 2010 Duración: 10 minutos nota personal: informó ampliamente sobre la necesidad de bi-profesionales en Guatemala

Ejercicios en clase: 1. Con un libro en mano además de un recorte de periódico, y pensando en un profesional que podrás entrevistar, complete las 3 fichas en la hoja de trabajo titulada CÓMO REDACTAR UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA con los datos requeridos según el ejemplo dado


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Tesis en 3 Meses - Ejercicio 4-A

Nombre ____________________________

CÓMO REDACTAR UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA Para bibliografía de periódico, tu investigación necesitas datos completos de los cada fuente consultada o citada. Escoja un libro,launa noticia en un y un profesional conocido, anotando datos como corresponde:

FICHA DE LIBRO POR AUTOR: ( el apellido siempre va primero)

Ficha modelo: Dixon, Dr. Patrick El Sida y Usted Editorial Unilit, Miami, FL, 1ª edición 2002, 150 páginas, trad. Martha Castilleja Lo encontré en la biblioteca Dr. Núñez y tiene am lia in ormación ue asusta

FICHA DE PERIÓDICO POR AUTOR/EDITOR:

Ficha modelo: Jo Ríos , Claudia (redactora) El Periódico "Contra el VIH" Sección: Lunes de Salud Guatemala, 23 de junio, 2008 Página 26 http://slide pdf.c om/re a de r/full/te sis-e n-3-me se s

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Nombre _____________________________________________________ BIBLIOGRAFÍA DE LAS 3 FUENTES

Para tu investigación es importante tener bibliografía variada, de diferentes fuentes. Este ejercicio te ayudará a pensar en opciones disponibles, incluyendo libros en la biblioteca de tu casa. Anotar el tema/problema que estás investigando: ____________________________________________________ ¿Cuáles bibliotecas están accesibles/disponibles para tu investigación? ___________________________________ _____________________________________________________________________________________________ NOTA: Es mejor empezar por las fuentes terciarias, que son más generales, más resumidas, para luego seguir con las fuentes secundarias, y por último, considerar cuáles profesionales podrían darte información sobre tu tema en una entrevista FUENTES PRIMARIAS: Anota los nombres de 4 personas profesionales que conoces, a quiénes podrías entrevistar, tomando en cuenta el tema que estás investigando, y el aporte que ellos podrán dar: Ejemplo: Lic. Juan Díaz, abogado, opinión sobre violencia en Guatemala

1. 2. 3. 4.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

FUENTES SECUNDARIAS: Anotar los nombres de 4 periódicos o revistas (o tesis, reportes de gobierno, monografías), y la información que vas a buscar en cada uno. Ejemplo: Prensa Libre, la violencia en Guatemala.


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Capítulo 5 CÓMO TOMAR NOTAS DE LIBROS PARA EL MARCO TEÓRICO (Cómo elaborar citas en fichas) Temas a tratar en este capítulo: El marco teórico. Lectura rápida. Cinco criterios para evaluar un material impreso. Citas literales en fichas. Los pasos en la elaboración de la ficha de trabajo. Ejemplo de una cita literal de un libro en una ficha. Cada ficha debe referirse a un solo dato.

EL MARCO TEÓRICO El marco teórico es el desarrollo del tema que se investiga, analizando un problema nacional. Al buscar citas en diferentes libros la gran pregunta es: ¿cuál autor puede aportar información para entender los problemas de hoy, y entendiéndolos, resolverlos? La solución de un problema como la violencia, el SIDA, la pobreza, el analfabetismo, no se logra fácilmente, y requiere reunir información y estadísticas de personas que conocen de estos problemas. Al buscar citas en diferentes fuentes bibliográficas sobre el problema que investigamos, debemos tener muy en mente las cinco preguntas del periodista: QUIÉN, QUÉ, CUÁNDO, DÓNDE Y PORQUÉ. Cada cita debe aportar información contestando una de esas preguntas: ¿Quién sufre violencia? ¿Quién produce violencia? ¿Qué es la violencia? ¿Qué tipos de violencia hay? ¿Cuándo suceden casos de violencia? ¿Cuándo inició la violencia en Guatemala? ¿Dónde se centralizan los peores casos de violencia? ¿Dónde radica el problema de fondo? ¿Por qué existe la violencia entre la juventud? ¿Por qué existe la violencia en los seres humanos? Y así, para contestar las preguntas que surgen, se recurre a la biblioteca para ver que dicen los pensadores de ayer y de hoy, y que estadísticas hay que lo analizan.

LECTURA RÁPIDA


La investigación no es para los que aman tanto la lectura, que tienen que leer cada página. La i ti ió l l l ti t d t l t ld á l

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CINCO CRITERIOS PARA EVALUAR UN MATERIAL IMPRESO No todos los libros tienen igual valor, como te habrás dado cuenta al reunir las 10 fichas bibliográficas. Hay obras más extensas, obras muy escuetas, obras que dicen mucho en pocas páginas, otras que dicen poca cosa a pesar de ocupar muchas páginas. Hay autores que tienen mucha experiencia en el campo donde escriben, otros son autores novatos. Hay autores con amplio estudio, y autores sin estudio formal. Muchas personas aceptan como verdad cualquier dato que ven publicado, pero la realidad es otra, y el investigador, al evaluar su material, debe ser cuidadoso con los datos que encuentra. Veamos los cinco criterios: 1. Si el autor tiene autoridad en el tema, por sus estudios o experiencia. Para conocer la respuesta, busca la reseña biográfica del autor, que puede aparecer en la tapa de atrás, o puede aparecer dentro del libro. ¿Tiene un grado académico? ¿En cuál profesión? ¿Cuántos experiencia tiene en el campo? autores Laguardia y Luján Muñoz nos instan a evaluaraños si el de autor es imparcial y objetivo al abordarLos el tema, o siGarcía tiene 32 "fama" de tener prejuicios, o escribió para justificar/defender alguna postura personal. 2. Si el autor investigó ampliamente al escribir su libro. Para conocer la respuesta, vea en las páginas atrás del libro, donde puede aparecer una bibliografía, o referencias, o nombre similar. ¿Hay una bibliografía? ¿Cuántos libros tiene? Vea también si ha citado de otros autores, si hay notas al pie de página. 3. Si la información está actualizada o no. Vea la fecha de publicación, y tomar en cuenta cuando se publicó la primera edición. Es posible que todos los datos del libro datan de la primera edición, a menos que diga "edición actualizada". Muchas veces se publican las ediciones sin ningún cambio. 4. Si la editorial es conocida y respetada por los libros de mérito que ha publicado, como CLIE, Mundo Hispano/Casa Bautista, Vida, Unilit, Kairós, Portavoz, Ediciones Las Américas, Casa Creación, etc. Las editoriales formales, sean seculares o cristianas, cuidan de la calidad y contenido de sus libros. Las editoriales nuevas y pequeñas a veces publican obras sin la misma calidad. 5. Si la obra tiene información pertinente para Guatemala, si su contenido tiene que ver con América del Sur, América Central, etc. Muchos libros se traducen al español, pero su contenido no se relaciona mucho con la cultura de Latinoamérica.

CITAS LITERALES EN FICHAS


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Dijo la Dra. Baena que algunas personas creen que el hacer "fichas" es una costumbre arcaica, ya no necesaria, y desprecian a estos instrumentos de registro. Sin embargo, el hacer fichas de manera sistemática equivale a la construcción del conocimiento, lo cual nos permite encontrarle lógica a los hechos, insertos en un proceso. 33 Si se elaboran las fichas de trabajo correctamente, la investigación avanzará rápidamente, sin tener que pasar por muchas revisiones. La Dra. Baena sugiere que no se registre solamente la cita literal, sino que se haga una "digestión" del material, que nos permita ir asimilando las ideas de un autor y exponiéndolas con nuestras propias palabras. Ella sugiere que, de inmediato, agreguemos sobre la ficha de trabajo todas aquellas notas, observaciones, comentarios o aclaraciones sugeridas por la información. Este paso es muy importante para poder terminar la investigación con eficacia y prontitud. Quizás nunca has usado esta forma de recolectar información, pero es un buen momento para crear un hábito de vida, anotando en fichas información valiosa, y guardándolas en orden de temas. Quién sabe si dentro de cuatro años usar30algunas fichas dedeesta monografía parausar tu 300, tesis dependiendo de licenciatura. Mientras monografía puedepodrás usar unas fichas, una tesis licenciatura puede del tema que seque estáuna investigando. En la ficha de trabajo se escriben todos los datos que te puedan servir para tu monografía. Las fichas van integrando la información del trabajo, que luego, al analizarlos, se incorporarán en su lugar debido en el desarrollo del marco teórico. Al ir reuniendo muchas fichas, cada una con diferente información de diferentes autores, se va comprendiendo más y más el tema que se investiga, llegando a entender la problemática y viendo posibles soluciones al problema. Los autoreso García y Luján afirman que: para "El sistema funcional de registrar información es el el de fichas tarjetas,Laguardia que permite másMuñóz agilidad y rapidez ordenarmás luego el material. Mientras mayor sea cúmulo de información que se está manejando y más el tiempo que se tarde en realizar el trabajo, más necesario se hace trabajar con fichas."34 Recomiendan además: 1. Que cada ficha sea una unidad independiente, que pueda manejarse y reubicarse a voluntad. 2. Que se vayan ordenando en un sistema funcional y rápido, y 3. Que tengan sus datos completos en un lugar visible.

LOS PASOS EN LA ELABORACIÓN DE LA FICHA DE LECTURA Las cuatro partes de una ficha son: el encabezado (tema de la ficha), el contenido (la cita textual), los comentarios personales, y la fuente bibliográfica. Pero no se empieza por el encabezado sino por la fuente.


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El cuarto y último dato que inscribes en tu ficha es el encabezado, colocado en la parte superior izquierda de la ficha. El mismo contenido de la ficha te da la pauta del tema. El encabezado (o tema de la ficha) hace la misma función que los encabezados de los periódicos: dice en el menor número de palabras el contenido sintetizado del dato. Tu capacidad de síntesis tiene que funcionar adecuadamente para que no tengas que leer toda la ficha cada vez que la uses. Con el esquema inicial a la vista, escoges encabezados que concuerdan con algún punto del esquema, para facilitar la ordenación de las fichas luego. Por ejemplo, si tu tema es "analizando problemas en la educación", los encabezados de las fichas podrían ser: definiciones de la educación, reseña histórica de la educación, lista de problemas principales de la educación, evaluación de los problemas, etc. Nunca repita encabezados, por lo menos use "Problemas educativos - Parte 1" "Problemas educativos - Parte 2", etc.

EJEMPLO DE UNA CITA LITERAL DE UN LIBRO EN UNA FICHA: encabezado

El oscurantismo educativo en Guatemala entre 1841 y 1871 “La educación pública, que había sido grandemente incrementada por el gobierno del doctor

contenido (cita)

Mariano Gálvez, fue cubierta por una espesa nube de oscurantismo que impidió el mínimo desarrollo cultural del pueblo, durante los 30 años siguientes a su caída. Así encontramos a Guatemala en la segunda mitad del siglo XIX: con escasísimas escuelas primarias; sin una específica instrucción secundaria; con una Universidad calcada en los moldes coloniales; … y sin la libertad de enseñanza que había caracterizado a los años de la República Federal.”

Página 215 comentario personal

fuente bibliográfica

Notamos la enorme diferencia entre el gobierno liberal del doctor Gálvez con el gobierno conservador del General Carrera, y los avances en la educación cuando triunfó la Revolución Liberal. Bajo Barrios el plan era de estructurar una nación moderna y progresista.

González Orellana, Guatemala, Carlos, Historia la Educación en Guatemala, Edit. Universitaria, sextade edición, 2007, 509 p.


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mejor hacer un resumen, o excluir esa cita. Uno busca citas que agregan datos de valor a tu investigación, que te ayudan a explicar y resolver el problema que se analiza. La Dra. Baena nos insta a recordar algo muy importante: El proceso de construcción y reelaboración del conocimiento se da en la mente en tanto que ésta se puede equiparar a un laboratorio. Ahí se da el proceso de análisis y de síntesis; lo que hacemos es identificar, separar y hasta llegar a una combinación sobre cada idea que se maneja. Eso es construir un hecho científico y las fichas se vuelven el instrumento donde lo registramos. De ahí que en las fichas de resumen sean tan importantes tus anotaciones, ya que ahí se registra el conocimiento reelaborado; en cambio el uso de fichas textuales implica sólo trasladar ideas que se pueden manejar dogmáticamente. De lo que se trata es que plasmes en las fichas un hecho científico construido y reelaborado por ti mismo. Lo que procesa la mente, de la idea leída,está es contraponer a ellatambién la información que ya tiene partir de la formación escolar además y profesional, además uno registrando las combinaciones queuno se adan al contrastar la 35 información con la realidad.

EJERCICIOS

A realizar en clase:

1. Con un libro en mano, completar el ejercicio Cinco Criterios para Evaluar un Libro.

2. Con el mismo libro, completar el ejercicio: Cómo Escribir una Cita Literal (palabra por palabra), empezando por la bibliografía, siguiendo por la cita textual que vas a escoger del libro. Agregar algún comentario personal sobre el tema, y finalmente escoger el encabezado.

A realizar en casa o en una biblioteca :


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Tesis en 3 Meses - Ejercicio 5

Nombre _____________________________________________________

EVALUACIÓN DE UN LIBRO Escoger un libro para evaluar. El título es: __________________________________________________________ Nombre del autor _____________________________________________________________________________ 1. ¿Cuánta autoridad tiene el autor para escribir el libro? (Anotar varias cualidades del autor de la reseña biográfica): _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuán amplio investigó el autor? ¿Hay citas textuales/literales en el texto? ______ ¿Muchas o pocas? ______ ¿Hay notas al pie de página? _____ ¿Muchas o pocas? ______ ¿Hay bibliografía al final del libro? ___ ¿Cuántos libros? _________ ¿Hay bibliografía al final de los capítulos? _______ 3. ¿Cuán actualizada está la información? Ver el año de publicación: _____ Ver fecha de primera edición: ____ 4. ¿La editorial te es conocida? _____ ¿Cuál es el nombre de la editorial? ______________________________ 5. ¿Tiene información aplicable a Guatemala (ver el índice)? _____ ¿En cuál país fue publicado? ____________ ¿De cuál país es el autor? ______________________ ¿El autor conoce a Guatemala? _____

REDACCIÓN DE UNA CITA LITERAL (o textual, palabra por palabra) Escoge una buena cita de un libro y cópiala aquí según las reglas. El encabezado se escribe de último.

Encabezado


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Capítulo 6 CUATRO TEMAS IMPORTANTES:

LAS CITAS HISTÓRICAS LOS RECURSOS DEL INTERNET LAS CITAS DE PERIÓDICOS LA BIBLIOGRAFÍA Temas a tratar en este capítulo: El valor de las citas históricas. Los recursos del Internet. La importancia de citas de periódicos. La bibliografía de tu monografía.

EL VALOR DE LAS CITAS HISTÓRICAS La investigación incluye todo tipo de información que se pueda recaudar, información de nuestro propio país, de otros países latinoamericanos, o de algún país de Europa o Medio Oriente. La mejor investigación incluye muchos datos actuales, pero también incluye algunos datos históricos para dar perspectiva a la problemática que se está analizando. Queremos saber si el problema que se analiza es solo un problema de nuestros días, o es un problema con raíces históricas profundas. Una investigación puede consistir mayormente en contenido histórico. Dijo el autor Luis Achaerandio Zuazo: "La investigación histórica se hace en todas las áreas y disciplinas; se investiga y se escribe: historia de la educación, historia de la legislación escolar, historia de la psicología, historia de los hechos económicos, historia de la arquitectura, etc. En muchas tesis de licenciatura, maestría y doctorado, se suele hacer una revisión histórica del tema o temas que se estudian." 36

El estudio y análisis de personajes y eventos históricos es parte muy valiosa de la investigación y permite que el alumno evalúe y presente información interesante de personas que han hecho un impacto en nuestro mundo en el siglo pasado, o quizás varios siglos atrás, personas que han hecho una contribución importante para mejorar nuestro mundo de alguna manera Así que según el tema que se investiga puede agregar un poco o bastante información


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problema con mayor amplitud, para ver qué se ha hecho para resolverlo antes, para que las respuestas de hoy sean más acertadas. El problema de la educación en Guatemala se entiende mejor al conocer los parámetros históricos, para buscar soluciones viables y realistas que tanto necesitamos en este país. Contenido históricoen puede encontrarse en fuentes primarias como: autobiografías o diarios personales, cartas, eno reportes históricos, entrevistas realizadas hace muchos años, o estadísticas históricas realizadas por elengobierno establecimientos reconocidos. Información histórica puede encontrarse también en fuentes secundarias como noticias de periódicos publicados hace muchos años, de tesis y disertaciones doctorales históricas, reportes de gobierno, universidades, fundaciones y corporaciones históricas, o monografías de autores que vivieron y escribieron hace muchos años. Las fuentes terciarias tienen también mucha información histórica. En un libro publicado sobre el tema que investigas es posible que el autor dedicó algún capítulo a la perspectiva histórica de su tema. En las enciclopedias también hay contenido histórico, y con más razón, en libros directamente históricos. Tomando en cuenta el problema que investigas, ¿cuál información histórica dará realce a tu tema?

LOS RECURSOS DEL INTERNET (investigación electrónica)

Con la explosión tecnología informática, el investigador tiene acceso a mucha a travéssin de sitios internet. Si tienesdeuna computadora, una conexión de internet y algunos sitios,información puede investigar dejar en su escritorio. Para lograr resultados el primer paso es pensar en la clase de información que se busca y luego encontrar la página de web que pueda tener esa información. Algunos sitios tienen información general, otros tienen datos específicos. Anota palabras claves de tu investigación para usarlas en la búsqueda. Algunos sitios usan el inglés, otros el español. El bibliotecario Víctor M. Rodríguez coordinó un documento valioso titulado: Guía Breve para la Preparación de un Trabajo de Investigación Según el Manual de Estilo de Publicaciones de la American Psychological Association (A.P.A.) en el 2003, con siete páginas de información útil para investigadores guatemaltecos. Habla de los recursos

electrónicos diciendo: "El World Wide Web nos provee una variedad de recursos que incluyen artículos de libros, revistas, periódicos, documentos de agencias privadas y gubernamentales, etc. Estas referencias deben proveer al l tít l d f h d bli ió f h d l di ió (URL U if R


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ESCOGIENDO BIEN LOS TEMAS PARA LA BÚSQUEDA Dice el autor Badke que si usas un tema demasiado general en la búsqueda, van a surgir demasiadas opciones y te puedes perder con tanta información amontonada. Mejor definir el tema con cuidado, y combinarlo con un segundo 39 "aborto", no uses solo ese tema, sino tema, para reducir la tema búsqueda. ejemplo, si estás investigando el tema del combinado con otro comoPor "aborto y ética" o "aborto y adolescentes". O sea que el Internet te busca sitios donde aparecen las dos palabras o frases que escribes.

Servidor de uso múltiple:

www.britannica.com www.wikipedia.com

www.google.com

GOOGLE

Diccionarios: www.wordreference.com www.rae.es www.yourdictionary.com

Traducción y discusión de palabras La Real Academia Española 1,800 diccionarios en 250 idiomas

Enciclopedias: Britannica On Line Provee nombres y fechas para información general

Bibliotecas: www.ipl.org www.Lcweb.loc.gov www.ul.cam.ac.uk www.mcu.es

Internet Public Library, con 20,000 títulos, Univ. De Michigan Library of Congress, Washington, D.C. USA The University of Cambridge, United Kingdom (Inglaterra) Ministerio de Cultura - Bibliotecas Públicas del Estado, (España)

Sitios útiles: www.monografias.com www.fedworld.gov www biography com

Información general Government reports and statistics 25 000 greatest lives (life span main achievements)


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LA BIBLIOGRAFÍA DE TU MONOGRAFÍA En la última página de toda monografía aparece la tradicional "bibliografía" llamada también "referencias bibliográficas" porque no todos son "libros". Este listado de las fuentes bibliográficas debe ir en orden alfabético apellidos los autores o editores. Debelaincluir el nombre y apellido completo autor(a), elsegún título los de la obra ende cursivas (itálica) o subrayado, editorial que lo publicó, lugar y fechadel de publicación. Se sugiere incluir el total de páginas de la obra (104 p. por ejemplo) para dar indicio de la amplitud de dicha obra. No necesita poner las páginas citadas, porque ese dato ya está anotado en la misma página de la cita. Por ejemplo: Baena Paz, Dra. Guillermina, Tesis en 30 Días, Editores Mexicanos Unidos, México, 1987, 104 p. García Laguardia, Jorge Mario, y Luján Muñoz, Jorge, Guía de Técnicas de Investigación, (con cuaderno de trabajo), Serviprensa Centroamericana, Guatemala, 1980, 194 p. Monzón García, Samuel Alfredo, Introducción al Proceso de la Investigación Científica, Ed. Oscar De León Palacios, Guatemala, 2000, 232 p. Turabian, Kate L., A Manual for Writers of Research Papers…, University of Chicago Press, Chicago, 2007, 466 p. Universidad Panamericana, Manual de Estilo de trabajos Académicos, Instituto de Investigaciones Sociales, Guatemala, 2006, 21 p.

EJERCICIOS EN LA CLASE: Completar la hoja de trabajo, Ejercicio 6-A, sobre el uso de citas históricas para tu tema, los posibles recursos electrónicos para tu tema, y escribiendo en orden alfabético por apellido la bibliografía de tu investigación (10 fuentes bibliográficas). Completar la hoja de trabajo, Ejercicio 6-B, sobre la cita literal de un periódico. Teniendo en mano varios


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Tesis en 3 Meses – Ejercicio 6-A

Nombre ________________________________________

3 EJERCICIOS (Citas históricas, Recursos electrónicos, Bibliografía en orden alfabético) El tema que estás investigando: _________________________________________________________

1. CITAS HISTÓRICAS para tu tema

¿Cuál información (datos, estadísticas) históricas estás considerando agregar a tu investigación? ____________________________________________________________________________________ ¿De cuáles fuentes bibliográficas piensas que lo podrás obtener? _______________________________ ____________________________________________________________________________________

2. RECURSOS ELECTRÓNICOS (Internet) para tu tema

¿Tienes acceso al Internet en tu casa? ______

¿En tu trabajo? _____

¿En un café net? ____

¿Cuál información (datos, estadísticas) podrías obtener del Internet? __________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Has pensado cuál serían los sitios web donde podrías obtener esa información? ______________ __________________________________________________________________________________

3. BIBLIOGRAFÍA DE 10 AUTORES, usando tus 10 fichas bibliográficas

En orden alfabético por apellido y el título del libro. Ej. Baena, Guillermina

Tesis en 30 Días

1.


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Nombre ______________________________________________

CITAS LITERALES DE UN PERIÓDICO Recuerdadesubrayar el título Escoge unay interesante de unel periódico escríbela aquí la según las reglas. periódico, poner entre cita comillas título del yartículo. Incluye sección si hay, número la edición, lugardel y fecha. El encabezado siempre se escribe de último, al ver el contenido de la cita, y su relación con el tema. Encabezado

_______________________________

Cita

"___________________________________________________________

página

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ (____)

comentario personal fuente bibliográfica

_____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________ ____________________________________________________________

Escoge una segunda cita de un periódico y escríbela aquí (con información bibliográfica completa)


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Capítulo 7 ORDENANDO TODOS LOS DATOS PARA EL ÍNDICE

Organizando las fichas de lectura Temas a tratar en este capítulo: Cómo hacer un buen bosquejo. Dos diferentes clases de bosquejos. Organización del material. Los siete requisitos de un buen bosquejo. Análisis y ordenación de los datos. Modelos de Bosquejos.

CÓMO HACER UN BUEN BOSQUEJO (El índice de la investigación) El bosquejo es una parte vital de cualquier trabajo de investigación porque pone en relieve los puntos más importantes, y también incluye los puntos secundarios. Los puntos de la monografía forman el índice. Los puntos de un bosquejo deben ser expresados en forma de conceptos breves, no en frases descriptivas y largas. Ejemplo de frase larga: Debemos analizar a fondo las razones de la delincuencia juvenil en Guatemala Ejemplo de concepto breve: Razones de la delincuencia juvenil en Guatemala Afirma el autor William Badke que el hacer los bosquejos de las monografías es un problema para la mayoría porque recibimos información en secuencia (en "cómodas cuotas") en vez de no absorber todos los datosde depersonas, una vez. Tendemos a desarrollar un primer bosquejo basado en el orden recibido, pero es el mejor orden. Tenemos que evaluar todo el material y escoger el mejor orden. Cuando uno escribe una monografía de veinte páginas, hay información que debiera presentarse antes de otra información. Y eso no es siempre fácil de decidir. Por ejemplo, cuando se construye una casa, hay que poner el fundamento antes de construir la casa. Así en una monografía, hay que poner una base de información, antes de desarrollar el tema.40

mismo Badke nos insta a buscar ordenselógico, presentando y algunas explicaciones primero,Elantes de autor analizar los problemas. Muchasunveces encuentra que haydefiniciones pasos que van surgiendo a medida que se va investigando el tema. A veces uno encuentra otro orden: presentando argumentos pequeños primero, pasando a los argumentos más fuertes y terminando con el argumento de mayor peso 41


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encontramos datos, estadísticas y demás información. Estos temas, apoyados por citas literales en fichas, formarán parte de nuestro bosquejo. Los autores García Laguardia y Luján Muñoz afirman que: "Dos criterios fundamentales pueden orientar la investigación y servir para la ordenación del material en el plan inicial: el HISTÓRICO también llamado genético, diacrónico o cronológico, y el SISTEMÁTICO o analítico. En los dos tipos, el material se ordena armónicamente de tal manera que en una forma lógica se presente como guía al investigador. La materia del estudio nos indica qué tipo utilizar y muchas veces se hace una síntesis de los dos.‖ 42 Sea de orden histórico o sistemático, de todos modos debemos definir cuáles serán los temas principales de la investigación, y definir el orden en que serán presentados. Normalmente hay tres o cuatro puntos principales que serán los puntos principales de nuestro bosquejo. Veamos un ejemplo de una investigación con cuatro puntos principales: 1. 2. 3. 4.

Análisis de la Ecología en Guatemala Una reseña histórica de la ecología en Guatemala Un análisis de la situación ecológica actual en Guatemala Qué se enseña de la ecología en nuestros colegios y escuelas Cuáles son las organizaciones a favor de la ecología y lo que hacen Ejemplos de diferentes clases de bosquejos

DOS DIFERENTES CLASES DE BOSQUEJOS 1.

Secuencia lógica (secuencia sistemática, pasos a una solución)

2.

Según orden cronológico (orden histórico).

1.

Secuencia lógica – pasos a una solución en Guatemala” a. Análisis panorámico del analfabetismo en Guatemala “Análisis del Analfabetismo


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relacionarse con el contenido del título. Un bosquejo puede tener solo puntos, pero generalmente tiene también subpuntos. Un buen investigador sabe preparar ambos tipos de bosquejos. Ejemplo de un bosquejo con puntos y subpuntos: 1.

2.

3.

“Análisis de los Factores de la Educación”

Análisis del maestro y su capacidad de enseñar 1.1. Su personalidad. 1.2. Su entrenamiento. 1.3. Su experiencia. Análisis del alumno y su capacidad para aprender 2.1. Su nivel de madurez (edad) 2.2. Su comportamiento

2.3. Su Análisis delinteligencia material y si es adecuado al nivel del alumno 3.1. Su costo 3.2. Su contenido 3.3. Su calidad

ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL Afirma el autor Alfredo Monzón que: "El proceso de sistematización significa que los nuevoscontratados conocimientos, dispersos, aislados dey lasingulares, sonlo clasificados, ordenados, y ubicados en el conjunto ciencia y por tanto vienen a enriquecer o a modificar los conceptos, categorías, leyes y teorías. Tal proceso se lleva a cabo en cada investigación científica."43

Ya hemos visto los diferentes tipos de bosquejos, y ahora hace falta organizar el material que se ha reunido por medio de las fichas de lectura y las entrevistas. El esquema preliminar que hiciste en la lección 3, sin duda ha sido modificado, porque desde entonces has agregado mucha más información de libros, de entrevistas y de encuestas. Así que, es tiempo de analizar y organizar todas esas fichas, agrupando por temas y subtemas, porque de allí va a salir tu índice para la monografía de investigación. Al hacer tu bosquejo, o sea, el índice, quizás veas que algunos puntos tienen poco contenido. Puedes hacer dos cosas: regresar a la biblioteca para ampliar ese punto o modificar el bosquejo eliminando esa parte Al evaluar los


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EJERCICIO: Análisis de un bosquejo mal hecho. Toma nota de los errores de este bosquejo, anotando el número del requisito (Los Siete Requisitos del Bosquejo) que desobedece: ―Análisis de la Drogadicción en Guatemala‖

1.

Cómo solucionar los problemas de las drogas y descripción de los métodos y elementos con que cuenta el Ministerio de Educación para frenar el uso de drogas en los colegios. __________

2.

Tipos de drogas que se usan en Guatemala. __________

3.

Análisis de los libros de texto sobre la geografía. __________

4. 5.

Lista de drogas que se usan en Guatemala __________ Definiciones y estadísticas de las drogas en Guatemala _________________ 5.1.

Datos proporcionados por el Ministerio de Educación _______________

TRES APARTADOS DE TODO BOSQUEJO Nos informa la Dra. Baena que todo modelo de bosquejo puede dividirse en tres grandes apartados: 1. Un apartado enfocando lo teórico del problema (basado en bibliografía), 2. Un apartado enfocando al estudio de la realidad actual (basado en trabajo de campo), y 3. Un tercer apartado enfocando a la propuesta de solución (recomendaciones). 44

ANÁLISIS Y ORDENACIÓN DE LOS DATOS

La Dra.estamos Guillermina nos de dice "El análisis siempre va primero, luego ordenación de recorrer los datos, porque en el Baena momento la que: producción del conocimiento nuevo … yPara estolahas tenido que el camino documental, de campo y aun tu experiencia profesional. Se trata de que la sistematices, que la expreses h d d d l á d l d lf i ió ú il i l


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MODELO A Introducción del tema 1. Basamento teórico 1.1. Conceptualización 1.1.1. Noción 1.1.2. Importancia 1.1.3. Características 1.2. Planteamiento 2. Análisis de caso o de la realidad 2.1. Antecedentes 2.2. Origen 2.3. Desarrollo 2.4. Situación actual 3. Propuestas de solución 3.1. A corto plazo 3.2. A largo plazo Conclusiones

MODELO B Introducción 1. Marco de referencia 1.1. El hecho 1.2. Su momento histórico 2. Marco Teórico conceptual 2.1. El hecho desde cierta corriente de pensamiento 2.2. La descripción de los conceptos principales que se manejan 3. Marco histórico 3.1. Los factores internos que actúan sobre el hecho 3.2. Los factores externos que inciden en el hecho 3.3. Las causas 4. Proposiciones o alternativas Conclusiones

NOTA: Todo esquema tiene como partes constantes la introducción y las conclusiones pero jamás se numeran


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Tesis en 3 Meses – Ejercicio 7

Nombre: ___________________________________

CÓMO HACER EL BOSQUEJO PARA TU MONOGRAFÍA Tu bosquejo será la base para el índice, así que los puntos deben presentar el tema de manera resumida. A. El tema de tu investigación: ________________________________________________________________ B. Anota bastantes temas (10 o más) para tu bosquejo, siempre en forma de conceptos breves, sean temas generales o específicos, que se relacionan con tu investigación. Ver tu "Primer Esquema" que hiciste para Capítulo 3. Nota: El buen bosquejo usa conceptos, por ejemplo: Razones de la pobreza en Guatemala. No uses frases como: La pobreza en Guatemala se debe a la pereza. O sea, no hay un verbo conjugado como norma.

___________________________________________

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C. De estos temas, escoge tres que son puntos principales del bosquejo y coloca a la par de puntos 1. 2. y 3. D. Usa los otros temas como subpuntos en el bosquejo, y coloca a la par de puntos 1.1, 1.2, etc., aplicando las normas estudiadas. Puedes trabajar en lápiz hasta tener tu bosquejo balanceado.

1. ________________________________________________________________


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Capítulo 8 REDACCIÓN DEL MARCO TEÓRICO, PRIMERA PARTE Temas a tratar en este capítulo: Qué es el marco teórico. El estilo de redacción: impersonal. Aspectos para incluir en el marco teórico. Cómo redactar incorporando citas en el texto. Las 3 formas de escribir la fuente bibliográfica. La originalidad de una investigación. Normas de redacción.

QUÉ ES EL MARCO TEÓRICO En esencia, el marco teórico (o marco documental) es la exposición organizada de los elementos teóricos generales y particulares del tema de investigación, y representa la posición teórica del investigador. Es el conjunto de experiencias y teorías planteadas para fundamentar un tema de estudio. Es un "discurso" que se elabora atendiendo a los distintos aspectos del problema que se analiza, y en ese discurso se incluye el aporte de diferentes autores. El marco teórico no incluye toda la teoría sobre el tema, sino el conjunto de aportes que se relacionan al enfoque específico del tema. El marco teórico puede tener otros nombres. El Lic. Alfredo Monzón explica porque prefiere el término "marco teórico". Dijo: "Hay diversidad de criterios sobre el nombre que debe llevar esta parte de la investigación, de tal manera que con frecuencia para este aspecto se usan nombres tales como: marco conceptual, marco teórico conceptual, marco de referencia, marco teórico empírico, referente teórico, encuadre teórico, etc. Otros sencillamente lo nombran con uno de sus componentes, tales como: antecedentes, marco histórico, y finalmente otros, como en el caso de la carrera de medicina, le llaman revisión de literatura." Agrega además Alfredo Monzón: "Existe abundante literatura en Latinoamérica y en las diferentes disciplinas que justifican de sobrada manera el uso del término 'marco teórico', por lo que a reserva de una discusión, ese es el vocablo que utilizaré."47

EL ESTILO DE REDACCIÓN IMPERSONAL (en tercera persona)


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2. Sobriedad: no conviene usar expresiones poéticas, metáforas, anécdotas (a no ser en las investigaciones históricas y literarias). El estilo debe ser sobrio, ceñido, científico, y en lo posible, sencillo. Ejemplo de anécdota: Una vecina me dijo una vez que… Mejor decir: Algunas personas piensan que…Ejemplo de

metáfora: Las encuestas fluían como un río caudaloso. Mejor decir: En las encuestas hubo comunicación sincera y abundante. 3. Claridad: de modo que los entendidos en el tema puedan comprender todo sin especial esfuerzo. 4. Repetibilidad: expresar todos los datos esenciales, de manera que cualquier otro investigador pueda replicar la misma investigación.49

OCHO ASPECTOS PARA INCLUIR EN EL MARCO TEÓRICO:

1. Una concepción general sobre el asunto, esto es, el lugar que el problema ocupa dentro del sistema de problemas. 2. Conceptos, categorías, leyes y postulados, relacionados con el objeto particular de estudio, con el objetivo de que el asunto abordado sea planteado desde la perspectiva del conocimiento científico. 3. Discusiones sobre los aportes explicativos o clasificatorios de otros autores. 4. Toma de posición sobre el asunto… explicando las razones d e ello 5. Establecer las lagunas de conocimiento, o sea, hasta dónde llegaron otros autores, qué cosas no quedaron claras, en qué casos debe avanzar el conocimiento. 6. Antecedentes teóricos. La evolución que han tenido los estudios hasta nuestros días, señalando los más importantes, sin caer en una historiografía. 7. Explicitar dimensiones teóricas sobre lo que se trabajará. Un asunto puede ser elaborado de muchas maneras… debe quedar claro lo que se investigará. 8. Elaboración de los modelos cuando sea posible o necesario. 50

CÓMO REDACTAR INCORPORANDO CITAS EN EL TEXTO Luego de ordenar todas tus citas de los diferentes libros, periódicos y otras fuentes, y luego de redactar el índice es tiempo de reflexionar a fondo de la problemática que se


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se deberán explicar para que el lector pueda entender bien. Diga lo que tenga que decir en forma directa, y presente los datos con claridad. La marca de una persona educada no está en el largo de las palabras y oraciones que usa, sino su habilidad de comunicar verdades complejas en un idioma sencillo. Las citas se van incorporando dentro del texto con su respectiva nota al pie de la página para que el lector sepa de cuál libro salió ese dato tan interesante, tan valioso. Es importante también aprender la técnica de redactar la investigación, intercalando tus propios pensamientos con los pensamientos de otros autores, redactando tu parecer y comparándola con el parecer de otras personas. Uno aprende a desarrollar pensamiento propio, para luego incorporar el pensamiento de un autor de libro. Veamos un ejemplo de dos citas dentro del texto, con las respectivas notas al pie de la página. Imagina que es una hoja tamaño carta:

Tema de investigación: Análisis de la Educación en Guatemala en los 1800

La educación en Guatemala ha tenido sus altibajos a través de los años. Durante los siete años cuando el Dr. Mariano Gálvez dirigía el país había progreso y mejoras en todo sentido, pero no duró mucho tiempo. El autor Carlos González Orellana, en su libro Historia de la Educación en Guatemala explica lo que pasó cuando el Dr. Gálvez fue derrocado en 1838. Dijo lo siguiente: ―Llegamos así al tercer momento, que se caracteriza por un vertiginoso descenso del proceso educativo. Se detiene el

impulso creador de centros de irradiación de cultura; se reducen los caudales destinados al sostenimiento de la instrucción pública, y se restituye la vieja organización colonial entregando la responsabilidad educativa al clero.‖ ( 1)

Durante 30 años la educación en Guatemala no progresó, pero luego surgió un reformador, Justo Rufino Barrios, quien trajo muchos cambios al país. Trajo misioneros protestantes a Guatemala en 1882 y


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POR QUÉ USAR DIFERENTES TAMAÑOS DE FONT (LETRA). Notamos en este ejemplo que el texto usa un font (tamaño de letra) de 12, pero la cita y la nota al pie de la página usa un font de 10. Es importante que el lector pueda distinguir fácilmente la redacción del autor del trabajo de las citas textuales de diferentes autores. Cuando una investigación tiene bastantes citas y notas al pie, indica que el autor ha leído ampliamente sobre el tema y ha incorporado de su lectura citas valiosas para la exposición y análisis de su tema. El lector sabe que lo que está leyendo no representa sólo el pensamiento de una persona, sino de una diversidad de pensadores. POR QUÉ USAR NOTAS AL PIE DE LA PÁGINA Las notas al pie de la página informan sobre el origen o procedencia de la cita. Deben contener suficiente información para satisfacer la curiosidad inmediata del lector, y si el lector desea buscar ese libro para verificar la información o ampliar sobre el tema, puede buscar la información bibliográfica completa al final de la monografía en orden alfabético por apellido del autor. Por eso las notas al pie de la página deben tener por lo menos cuatro datos: el nombre delesautor, el título la obra, el número de página donde aparece la cita, y la fecha de la obra (indicando si la cita reciente o si esde histórica). INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA DE PERIÓDICOS Si se ha citado de un periódico, se debe incluir esos cuatro datos (autor o editor, nombre del periódico, año, y página), además de: el título del artículo (entre comillas), fecha completa (día, mes, año) y nombre de la sección donde aparece (sociales, nacionales, etc.). O sea, la información bibliográfica de un artículo en un periódico requiere más detalles que de un libro. OBRAS CON MÚLTIPLES AUTORES(AS):

Según la ―Guía Breve para la Preparación de un Trabajo de Investigación…‖51 cuando un trabajo tiene dos autores,

siempre se cita los dos apellidos cada vez que la referencia ocurre en el texto. Por ejemplo: Los autores de Guía de Técnicas de Investigación afirman que: ―Las tesis de grado no sean un paso aislado final… sino una tarea realizada a lo largo de la carrera.‖ (García y Luján, 1987:6-7) Cuando un trabajo tiene tres, cuatro o cinco autores, se citan todos los autores la primera vez que ocurre la referencia texto. delPor mismo trabajo seguido deen la el frase ―et En al‖ las y elcitas año subsiguientes de publicación. ejemplo: se escribe solamente el apellido del primer autor

Ramírez, Santos, Aguilera y Santiago (1999) encontraron que los pacientes… ( la primera vez que se cita)


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LAS 3 FORMAS DE ESCRIBIR LA FUENTE BIBLIOGRÁFICA Básicamente hay tres formas de escribir las referencias o fuentes bibliográficas. Es importante obedecer las reglas establecidas por tu casa de estudios. 1. LAS NOTAS AL PIE DE PÁGINA: LA FORMA TRADICIONAL Esta forma es la que propone la conocida autora Turabián (ya citada), y la Universidad de Chicago. Es el modo un poco más largo, pero más seguro y completo, evitando errores. Se acostumbra usar las notas de referencia al pie de página en monografías (tesis) de las humanidades (historia, geografía, economía). 2. LAS NOTAS AL FINAL DE CADA CAPÍTULO Algunas personas prefieren no incluir la información bibliográfica en la misma página donde está la cita, sino agrupar la información bibliográfica al final de cada capítulo. Libera el espacio en la página de texto, pero obliga al lector buscar el final de capítulo para conocer el nombre del autor, título de la obra, y fecha. 3. LA FORMA ABREVIADA de APA: DENTRO DEL TEXTO Esta forma ubica el apellido del autor, la fecha de su obra, y número de página, dentro de un paréntesis a la par de la misma cita. Son las normas del American Psychological Association, y se acostumbra usar para monografías de psicología y sociología. Por ejemplo: (Boff, 1998: 56). Hay muchos problemas con esta forma abreviada porque hay apellidos demasiado comunes y pueden confundirse. Puede también que el mismo autor haya publicado más de un libro en el mismo año. Lo vital es asegurar que en la bibliografía al final de la monografía está la información completa de la obra citada. Repasemos las reglas en el uso de las citas dentro de una investigación. 1. Se escriben con letra font más pequeña que el texto (por ejemplo, 10) y a renglón cerrado. 2. Se deja un espacio al lado izquierdo (llamado sangría) en forma de bloque. 3. Se encierran las citas dentro de comillas porque son palabras literales de esa persona. 4. Al finalizar la cita se pone un número en alto, y se usa el mismo número al pie de la página para la información bibliográfica. (Word te ayuda a hacerlo correctamente.) Recuerda de subrayar el título de libro, o usar letra cursiva. Dijo el autor Badke sobre la cantidad de citas: "Nunca, nunca, nunca escribas una monografía que consiste en una cita tras otra con solo pocas líneas de comentario de tu parte. Los ensayos se asignan para que pienses bien toda la información y expreses conclusiones serias. Use citas con medida."53


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NORMAS DE REDACCIÓN La Dra. Baena55 nos presenta sugerencias útiles. Dijo que hay dos partes fundamentales en la redacción: Fondo: se constituye en la lógica del pensamiento, en el orden de las ideas. Forma: se constituye en la manera de expresar gramaticalmente nuestros pensamientos. Afirma que: Si en algún momento nos quedamos con la mente en blanco, sin saber qué escribir, será muy útil recordar el consejo que la Reina de Corazones le dio a Alicia en el País de las Maravillas: "Empieza por el principio, sigue por en medio, y termina por el final"… La Dra. Baena sigue explicando: Una de las mayores dificultades que hemos visto en el lenguaje es la de aquellas personas que escriben frases incidentales, explicativas, dentro de una idea, y ésta se alarga, se vuelve densa y confusa. Si te cuesta arrancar a escribir, puedes tomar un buen libro en prosa y leerlo por un par de días. El buen estilo, como la buena música, se pega, así que, después de leer un libro, escribe, y notarás en tu estilo un cambio, una mayor facilidad para escribir. Recuerda las cuatro cualidades del buen estilo literario:

Claridad, para entender a primera lectura. Si tu pensamiento es claro, escribirás claro. Lo que no entiendas se refleja en tu escrito como oscuridad y hasta tortuosidad. Tu frase, párrafo o capítulo tiene que entenderse a la primera lectura. Sencillez, usando tu propio lenguaje. Utiliza tu propio lenguaje, ese es el más sencillo. Precisión, usando la palabra más adecuada. Para que tu estilo sea preciso, debes partir del hecho que no hay sinónimos, sino que hay una palabra específica para un lugar también específico. Busca siempre la palabra más adecuada. Evita la palabrería. Para qué usar dos palabras si una basta. Concisión, usando frases cortas. El secreto de la concisión radica en las frases cortas, es decir, frases no mayores de veinte palabras. Con frases cortas se logra una mayor agilidad tanto en el estilo como en la lectura. Recuerda que una frase de 20 palabras la puede comprender el 80 por ciento de los lectores, en cambio, una con 33 palabras baja al 30 por ciento la comprensión del lector. Así que, cuenta el número de palabras desde eltusinicio hastay que pones el punto. Si tienes más de veinte, revísala con cuidado. Procura reducir frasesdea tu 20frase palabras acostúmbrate a ese largo.

ORTOGRAFÍA


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Tesis en 3 Meses, Ejercicio 8


Nombre _________________________________________ REDACCIÓN CON CITAS LITERALES DE LIBROS

Escoge dos de tus citas en fichas y redacta una página, intercalando tu propia redacción con las citas, poniendo en práctica las reglas del uso de citas entre comillas, y su respectiva nota al pie de la página. No olvides usar un "eslabón" antes de la cita. Por ejemplo: Como dijo el autor fulano de tal: ―…

¿Cuál es el tema que investigas? ____________________________________________________________ (redacción tuya) ___________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ (cita)

―_________________________________________________________ ___________________________

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________‖ (__) (redacción tuya) _________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________


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Capítulo 9 REDACCIÓN DEL MARCO TEÓRICO, SEGUNDA PARTE Temas a tratar en este capítulo: Redactar con claridad. Descripción primero, análisis después. Dos preguntas del investigador. Estilo de presentación. Evite el plagio. Redactando el Marco Metodológico (basado en las encuestas y entrevistas).

REDACTAR CON CLARIDAD El autor Badke insta a los alumnos a escribir con total claridad, expresando las ideas ordenadamente, desarrollando los pensamientos para que el lector capte bien cada concepto. Algunas personas tratan de redactar con "erudición" usando palabras difíciles y poco comunes. Sin embargo, afirma que "la marca de una persona educada no está en el largo de las palabras y oraciones que se usan, sino la habilidad de comunicar verdades complicadas en un idioma sencillo."56 Evita la ambigüedad, usa palabras cortas si comunica el pensamiento adecuadamente.

DESCRIPCIÓN PRIMERO, ANÁLISIS DESPUÉS El autor William Badke nos insta a desarrollar la parte descriptiva de nuestro tema, antes de redactar el análisis. Badke explica que muchas monografías de investigación son mayormente descriptivas, más que analíticas, porque explica lo que pasa por medio de la descripción. Pero el análisis es importante, llevando la descripción un paso adelante, poniendo algún tipo de juicio o evaluación sobre los hechos. El análisis también pregunta por qué pasa lo que pasa, si es bueno, si es malo, y si la situación existente puede mejorar. 57

El mismo autor Badke nos explica que la descripción es objetiva, mientras que el análisis es subjetivo. Es mejor plantear conceptos generales aceptados antes de presentar sugerencias de cómo mejorar la situación. Los pasos son parte de conocimiento objetivo Dice Badke que cuando se analiza un tema controversial se debe empezar con un


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DOS PREGUNTAS DEL INVESTIGADOR


Al desarrollar el marco teórico, un investigador busca contestar dos tipos de preguntas, según la autora Turabian 59 y son los siguientes:

1. Preguntas conceptuales: Qué debemos entender

Una pregunta es conceptual cuando contesta la pregunta ¿y qué? sin decirle al lector lo que debe de hacer, sino le ayuda a entender algún asunto. Los investigadores en las humanidades trabajan mayormente con preguntas conceptuales, y las respuestas no nos dicen cómo cambiar el mundo, pero sí nos ayudan a entenderlo mejor. Es importante entender un asunto antes de aplicar acción. 2. Preguntas prácticas: Qué debemos hacer. Estás planteando una clase diferente de pregunta — llamémoslo una pregunta práctica — cuando tu respuesta a ¿y qué? le informa al lector qué hacer para cambiar o arreglar alguna situación dificultosa. Por ejemplo: Estoy trabajando en el tema de X, porque quiero averiguar Y, para que pueda informar a los lectores qué hacer para mejorar Z. Ejemplo: Estoy trabajando en el tema de la violencia en Guatemala, porque quiero averiguar la raíz de la violencia, para que pueda informar a los lectores qué hacer para reducir la violencia.

Ahora pasemos a otro punto importante: ¿cuáles son los tipos de investigación científica? Y ¿Cuál tipo (o tipos) conviene usar para el tema que estoy trabajando?

12 TIPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

El autor, Alfredo Monzón, presenta 19 tipos de investigación científica en su libro Introducción al Proceso de la 60 Investigación Científica entrando en gran detalle para explicar cada uno de ellos. Hemos seleccionado algunos de los más importantes. El mismo autor aclara que se puede combinar varios tipos de investigación en un solo trabajo, que no es vital adherirse a un solo tipo de investigación. La pregunta surge entonces: ¿cuál tipo de investigación será la mejor para el tema que estoy analizando?


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6. Investigación documental: Se basa en información en libros, periódicos, grabaciones, películas y demás documentos para hacer el análisis del tema o problema. Este tipo de investigación constituye parte importante de toda investigación para el marco teórico (o marco conceptual). Te sis e n 3 Me se s - slide pdf.c om

7. Investigación de campo: Por vivencia inmediata del investigador, en escuelas, fábricas (iglesias) para lo cual se usan técnicas como observación, entrevistas, cuestionarios, encuestas. 8. Investigación experimental: Una actividad cuidadosamente planificada a través de la cual se pretende obtener conocimiento sobre un aspecto de la realidad debidamente delimitado. Se provoca deliberadamente algún cambio y se observa e interpreta su resultado. 9. Investigación Ex Post-Facto o retrospectiva: Se realiza cuando ya ha ocurrido un fenómeno con el objetivo de establecer cómo actuó alguna variable, que se supone la causa que produjo un efecto. (Ver más detalles más adelante.) 10. Investigación prospectiva: El investigador no provoca deliberadamente ningún cambio pero estudia, observa dos grupos para establecer lo que sucederá en cuatro años con las condiciones actuales. Ejemplo: dos grupos de indígenas regresan de México a Guatemala y retoman su vida en el cultivo, pero un grupo tiene el apoyo de una ONG, y el otro grupo no lo tiene. 11. Investigación participativa: Los alumnos participan con recoger información con su profesor, con un papel activo de los protagonistas. 12. Estudios de caso: Obtener conocimiento profundo sobre procesos singulares, estudiando su situación especial y buscando soluciones viables.

UNA EXPLICACIÓN ADICIONAL DE LA INVESTIGACIÓN EX POST FÁCTUM


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El autor Pardinas usa un ejemplo de la investigación "ex post fáctum" realizada en 1935, por un investigador, Christiansen, para investigar los efectos de una causa conocida. Christiansen estaba investigando la relación entre la educación y el éxito social. Su hipótesis era: una educación mejor asegura mayor éxito social. Para probar su hipótesis, se investigó a todos los que habían abandonado la escuela nueve años antes, es decir, en 1926. De 2,127 Te sis e n 3 Me se s - slide pdf.c om

personas, fueron localizadas 1,124, dividas en dos grupos, según que hubieran o no terminado su educación escolar. El resultado fue 88.7% de los que terminaron su educación habían logrado gran éxito, y 83.4% de los que no la habían terminado también habían triunfado. Como resultado de esta investigación "ex post factum" se ve que el éxito no dependía de la educación, sino de otros factores. Su hipótesis resultó no ser verdad. 64

ESTILO DE PRESENTACIÓN Una monografía de investigación requiere de una presentación diferente a la de otros trabajos. Veamos los siguientes puntos: 1.

Use font (tamaño de letra) más grande para el texto principal (12 por ejemplo), y a renglón abierto (1.5 por ejemplo).

2.

Use font más pequeño (10 por ejemplo) para las citas dentro del texto, y a renglón cerrado. Las citas breves, de uno a dos renglones, pueden incorporarse al texto, usando comillas para diferenciarlas de éste.

3.

Use font pequeño también para las notas al pie de la página. Escribe usando solo un lado del papel, SIEMPRE.

4.

Enumera las páginas desde uno en adelante. Se podrá colocar los números centrados en el pie de la página. Word te ayuda a hacerlo con facilidad.

5.

Use cursiva (italic) o subraye los nombres de libros, revistas y periódicos. Es importante mantener una norma pareja a través de tu investigación.

6. 7.

Use comillas para títulos de artículos, capítulos o secciones. Se debe evitar el uso excesivo de citas; una a tres por página está bien, y que no tengan más de 4 o 5 líneas d L it db á d t t d l á i


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EVITE EL PLAGIO – crimen académico


Uno de los peores errores de un investigador es presentar la investigación como si fuera que todas las ideas son del alumno, cuando has citado o resumido de otros autores. Si lo haces, te pueden culpar de plagio y puede perder el curso o en algunas instituciones, ser expulsado. Algunas cometen plagio sin intensión, por no saber presentar la investigación correctamente. Cuando uno cita depersonas otro autor tiene que ponerlo entre comillas, y con la debida nota al pie de página. También si es un resumen o extracto, de todos modos, tiene la debida nota al pie de página. Hay plagio cuando citas una fuente literalmente, pero no están entre comillas, ni en párrafo aislado. 65 Plagio es un crimen académico porque es robar la creatividad de otra persona. También es una representación falsa de tus conocimientos y habilidades. Muchos profesores reconocen cuando hay plagio y les duele que se les mientan y les engañen.66

TAREAS A REALIZAR: Es tiempo de redactar las próximas 10 páginas de tu monografía, para que sean 20 páginas de marco teórico. ¿Cuántas de tus fichas de lectura intercalando usaste para las 10 páginas? ¿15? Entonces tienes 17 fichas para usar en esta segunda tanda de redacción, lasprimeras citas literales en medio de tu redacción, siempre cuidando de que las notas al pie de página estén correctamente puestas. Debes redactar de tal manera que "fluya" de una ficha a otra, de un tema a otra, paso a paso, presentando información y reflexión. Si es tesis, habrá que redactar unas 30 páginas más, con unas 60 citas o más.


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REDACCIÓN CON CITAS LITERALES DE PERIÓDICOS O REVISTAS Escoge dos de tus citas de periódicos y redacta una página, intercalando tu propia redacción con las citas, poniendo en práctica las reglas del uso de citas entre comillas, y su respectiva nota al pie de la página. Recuerda que debes incluir más detalles al citar de un periódico: autor, periódico, título de la nota, sección, página, fecha completa. ¿Cuál es el tema que investigas? __________________________________________________________ (redacción tuya) _________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ (cita)

―_________________________________________________________ ___________________________

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________‖ (__) (redacción tuya) _________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________


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Capítulo 10 CÓMO DISEÑAR Y APLICAR ENCUESTAS PARA LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO Temas a tratar en este capítulo: Las encuestas deben producir resultados "cuantificables". 12 fases de un proceso de investigación (incluye Redactar los cuestionarios para las encuestas). La descripción en la investigación de campo .

Para información sobre problemas o para investigar sobreelproblemas tipos, muchas vecesrecaudar no encontramos datos escritos que nacionales sean actualizados, o no tienen enfoque de quediversos se busca. Quizás la información existente aparenta tener prejuicios, y uno busca información objetiva, basada en la verdad. Por eso recurrimos a lo que llamamos investigación de "campo" para reunir opiniones, información, y sugerencias a través de encuestas y entrevistas. En este capítulo enfocaremos sobre la encuesta específicamente. Dijo el autor Achaerandio que: "Los experimentos de campo son muy empleados en educación, en psicología social y en sociología. Son también muy poderosos para comprobar hipótesis y predecir relaciones entre variables y consiguientemente, para comprobar probabilíticamente y enunciar afirmaciones con el consiguiente avance de las ciencias sociales. La potencia de sus variables se debe a que la situación investigada es real y es bien sabido que cuanto más realista sea la situación de investigación, más potentes serán las variables." 67 Agrega el mismo autor que: "Estos experimentos de campo se pueden aplicar muy flexiblemente a una gran cantidad de problemas que necesitan investigación." 68

LAS ENCUESTAS DEBEN PRODUCIR RESULTADOS "CUANTIFICABLES" La autora, Carmen María Galo de Lara, dijo que las encuestas deben producir resultados "cuantificables". Explicó que: "La encuesta es una entrevista muy estructurada que no permite respuestas abiertas y se utiliza con muestras de


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Agrega el mismo autor que una encuesta también puede aplicar preguntas abiertas a las cuales, una vez respondidas, se les aplica análisis de contenido. 71 Te sis e n 3 Me se s - slide pdf.c om

Afirma el autor Achaerandio que: "El muestreo está formado por una parte de la población, por lo que siempre abarca menos del lo total de personas urepresentativo objetos de unapara población. Su finalidad es en obtener un número manejable de personas que sea suficientemente poder dividir al grupo categorías significativas. Todo depende del tiempo y de los recursos con que se cuenta para realizar la investigación." 72 Para este curso nos concentraremos en el uso del cuestionario para recaudar información de campo, haciendo encuestas con preguntas relacionadas al tema/problema que estamos investigando. Puede que alguna pregunta tenga que ver con generalidades, y otra con específicos, pero todo el cuestionario debe apuntar hacia el obtener información, opiniones y sugerencias de las personas que contestan el cuestionario. Recordemos que algunas encuestas tienen preguntas muy simples, y es un mero sondeo de opinión superficial, fácil de contestar. Por ejemplo: ¿Opina que existe la violencia en Guatemala? Pero una pregunta de mayor reflexión y mayor utilidad en una investigación formal podría ser: ¿Cuál es su opinión sobre las razones de la violencia en Guatemala? Si la primera pregunta es para establecer una base para la segunda, tiene validez en una encuesta. Una encuesta formal presenta las variables de la hipótesis, incluyendo preguntas relacionadas a esa hipótesis. Recordemos que "La hipótesis enlaza el saber existente con el saber que se busca." Recordemos también que una variable "es cualquier condición susceptible de modificarse o de variar en cuanto a cantidad y calidad". Por ejemplo, si una hipótesis afirma que: "Si los jóvenes recibieran más atención y cariño de sus padres, no serían tan propensos a unirse a las maras" entonces en una encuesta podríamos formular una pregunta como ésta: "¿Cree usted que la familia es un factor clave en si los hijos llegan a ser mareros o no?" Otra hipótesis podría decir: "Si los guatemaltecos aumentan sus estudios formales, podrán recibir mayor salario en su trabajo". En la correspondiente encuesta, se podría preguntar: "¿Has conocido a alguien que completó más estudios formales, y como resultado recibió un aumento en salario?" Veamos ahora el proceso de investigación, según el autor Hugo Ruano.


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4. Seleccionar los instrumentos de medición, a quien entregarlos, y a cuántas personas. Ejemplo: Encuestas a 5 personas que causan el problema (miembros de maras), Te sis e n 3 Me se s - slide pdf.c om

Encuestas a 20 adolescentes que sufren a causa del problema de las maras, Encuestas a personas para ayudar a entender y diagnosticar el problema (3 directores y 10 maestros), Encuestas a personas para ayudar a resolver el problema (2 psicólogos especializados en violencia juvenil, etc.) 5. Enunciar las hipótesis estadísticas. Ejemplo: Si los maestros y directores recibieran instrucción profesional sobre como surgen y operan las maras, podrían tomar acciones para reducir en un 80% el problema en su establecimiento. 6. Redactar los cuestionarios para las encuestas a realizar. Usando preguntas que piden información: ¿Cuál es la edad promedio de miembros de maras? ____ ¿De qué nivel social-económico provienen? _________________________ ¿Qué tipo de daño causan al establecimiento? ________________________________________ ¿Todo marero usa tatuajes? ______ Preguntas que piden opinión: ¿Qué razones hay para las maras? __________________________________________________________ ¿Qué sugieres que se haga para resolver el problema de las maras? _______________________________ Las preguntas pueden contestar con sí o no, o pueden pedir una respuesta en una frase breve. Definir si se incluirá alguna información de los informantes : Si es hombre o mujer ______________________ Si es adolescente, joven o adulto ___________________________ La profesión del informante _________________________ Su cargo en el establecimiento, __________________________________ Decidir si se puede pedir su nombre completo. Eso depende en las preguntas y si compromete al que los

contesta o no. 7. Realizar un estudio piloto. Por ejemplo: Hacer una encuesta piloto y pasarlo en 1 escuela con 3 personas por encuesta para ver cómo


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LA DESCRIPCIÓN EN LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO


La autora Carmen María Galo de Lara escribe sobre la investigación cualitativa en la educación, y ella sugiere que en algunos casos es de utilidad incluir una descripción del contexto escolar (como en el área donde ella trabaja), pero puede ser descripción del contexto de una iglesia, una familia, un ambiente agrario, una empresa, u otro contexto donde es evidente un problema guatemalteco. Dijo esta autora que en la descripción del contexto aparecen los aspectos siguientes: 1. Entorno físico: incluye, según sea el caso, emplazamiento geográfico, accesos. 2. Evolución o historia: desarrollo histórico de la escuela o comunidad 3. Infraestructura: conjunto de instalaciones y servicios 4. Demografía: datos de población por edades, grados, sexo, migraciones 5. 6. 7. 8.

Organización socio-política: número y tipo de organizaciones, de la de comunidad Cultura(s): idiomas, pertenencia a determinada cultura(s) segúncategoría proporciones población Economía: actividades productivas, instituciones existentes Servicios: de salud, educativos, comunitarios 74

Ya que la descripción es importante en la investigación de campo, planifique incluir alguna descripción entorno al problema que estás analizando. Por ejemplo, si estás analizando la pobreza, puedes incluir una descripción de un hogar guatemalteco donde se ve esa pobreza. Si estás analizando algún aspecto de la educación, podrás usar los aspectos recién explicados por la Licda. Carmen de Lara.

LAS VARIABLES E INDICADORES Las "variables" son los elementos más constantes en toda investigación científica. Están siempre presentes en todas las fases del proceso de investigación. De hecho, investigar es buscar relaciones entre variables. Dijo el autor Achaerandio: "El problema se expresa generalmente en forma de pregunta que se refiere a la relación existente entre dos o más variables: por ejemplo, un psicólogo educativo está preocupado por el problema de la indisciplina (conducta) en un colegio donde trabaja, sospecha que los profesores manejan mucho y mal el recurso del castigo y se pregunta: ¿qué relación habrá entre la variable 'castigo' y la variable 'conducta'?" 75


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En el ejemplo de la violencia en la televisión y su influencia en los niños, es fácil identificar las horas que un niño mira televisión, pero menos fácil sería identificar cuáles programas le producen más daño. Te sis e n 3 Me se s - slide pdf.c om

Un "indicador" nos "indica" la situación de una variable. Por ejemplo, la fiebre es un indicador cualitativo, y el dato 40° es un indicador cuantitativo de la variable. Los "indicadores" son elementos conceptuales que sirven para señalar que una característica o variable está ocurriendo, o para presentar indicios de que un elemento de una población posee la característica. En general, las variables son medidas por sus indicadores. Indica el Lic. Monzón: "Un indicador es un elemento concreto de la realidad, a partir del cual se podrán observar y/o medir aspectos específicos del fenómeno". 76 Ejemplo: Para evaluar la variable "influencia de la televisión" se puede medir la cantidad de horas que miran los niños la televisión, y los programas que miran habitualmente. Para medir si influye la violencia de la televisión en los niños habría que analizar los cambios en su conducta, comparado con otro grupo de niños que no miran programas violentos en la televisión. EJEMPLOS DE VARIABLES E INDICADORES PROBLEMA

VARIABLES (características)

Influencia de la educación en el desarrollo económico individual. La violencia en la televisión y su influencia en los niños y adolescentes

A) Nivel educativo. B) Pobreza A) Violencia en la Televisión

Efectividad de la disciplina escolar

Hábitos de lectura en Guatemala.

Analfabetismo en población indígena y no indígena en Guatemala Hábitos y educación sexual en


INDICADORES

A) Tasa de escolaridad promedio. B) Ingresos promedio A) Porcentaje de programas con contenido donde se usan armas B) Violencia en los niños B) Promedio de conductas violentas en la casa o en el aula. A) Tipos de castigo y premios A) Tipo de medida disciplinaria aplicada. B) Grado de responsabilidad de B) Número de incidentes disciplinarios adolescentes (mentiras, agresión verbal, robo, desacato de normas, puntualidad). Hábito de lectura de la población. Cantidad de minutos diarios promedio de lectura. Nivel de analfabetismo por Porcentaje de población que sabe leer y distinción cultural (indígena y no escribir indígena) A) Conocimiento y educación A1) Nivel de conocimiento 69/89

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CÓMO REDACTAR UNA BUENA ENCUESTA Para recaudar información valiosa por medio de encuestas, es importante redactarlas claramente, pensando en las personas que lo van a completar, para que entiendan las preguntas con la primera leída. Primero evaluemos una encuesta ya utilizada en una tesis o seminario: A. EVALUAR UNA ENCUESTA DE ALGUNA INVESTIGACIÓN, considerando si las preguntas están bien hechas. Título de la monografía de investigación: __________________________________________________________ ¿Tiene preguntas que se contesta con sí o no? ______ Da un ejemplo: __________________________________ ¿Tiene preguntas pidiendo información? ____ Da un ejemplo: ________________________________________ ¿Tiene preguntas pidiendo opinión? _____ Da un ejemplo: ___________________________________________ Ahora practica la técnica de la encuesta, usando el tema que estás investigando: B. ¿CUÁL ES EL PROBLEMA QUE TÚ ESTÁS INVESTIGANDO? _________________________________________ ¿Cuál es la hipótesis de tu monografía? ___________________________________________________________ ¿Qué información útil podrías recaudar por medio de encuestas? ______________________________________. ____________________________________________________________________________________________. ¿De cuáles grupos de personas deseas recaudar información? _________________________________________ Definir el lugar geográfico donde se repartirán las encuestas: __________________________________________ Escribir 2 preguntas que se contesta con sí o no, relacionados al tema que investigas:

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Capítulo 11 CÓMO REDACTAR PREGUNTAS PARA LAS ENTREVISTAS (Para la investigación de campo) Temas a tratar en este capítulo: La entrevista de investigación. ¿Qué personas son calificadas para dar información? Cuatro clases de entrevistas. Las preguntas de introducción y de opinión. Redactar 5 fichas con lo más valioso de las entrevistas.

LA ENTREVISTA DE INVESTIGACIÓN Para recaudar información sobre problemas nacionales o para investigar sobre problemas de diversos tipos, muchas veces no encontramos suficientes datos escritos. Por eso recurrimos a personas calificadas para conseguir la información que necesitamos, usando el método de la entrevista personal, y tomando nota de sus observaciones, opiniones, y sugerencias. Dijo Carmen María Galo de Lara que ―la entrevista es una conversación que persigue comprender el punto de vista del informante. Se trata de establecer una relación empática y conseguir una auténtica comunicación sin juicios de valor sobre lo expresado, sino apreciando la información que aporta el sujeto. ‖77 No toda persona es calificada para una entrevista formal, porque hay personas que no tienen la información que uno busca, no tienen un criterio definido, y pueden tener una opinión basada en prejuicios. Al considerar el tema que se analiza, uno debe preguntar: ¿cuáles personas podrían aportar información, criterio y opinión sobre el tema que estoy investigando? ¿QUÉ PERSONAS SON CALIFICADAS PARA DAR INFORMACIÓN?


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3.

Autores de obras publicadas. Un autor de libros es una persona que ha analizado ampliamente lo que ha escrito. Si conoces a alguien que ha escrito un libro, cuyo tema se relaciona a tu investigación, podrías entrevistarlo para que amplíe sobre algún aspecto de su libro.

4.

Alguien que tiene acceso a datos. Hay personas que, por su trabajo en una entidad del Estado, en una organización de beneficencia, una iglesia, un hospital, una empresa, o un centro informativo como una biblioteca, tienen acceso a información y diversos datos que podrían ser interesantes para la investigación que estamos realizando. Por ejemplo, si estás investigando los embarazos de niñas, podría entrevistar a un administrador de un hospital, para conocer las estadísticas de ese hospital al respecto.

CUATRO CLASES DE ENTREVISTAS: Según la autora Galo de Lara, hay cuatro clases de entrevistas: 1.

Entrevista abierta: en esta clase de entrevista la conversación no sigue una estructura preestablecida, es flexible y se usa especialmente con informantes-clave, o sea aquellas personas que por su conocimiento del tema y su posición en la institución o la comunidad, pueden aportar datos acerca del mismo.

2.

Entrevista biográfica: es una modalidad de la entrevista abierta y sigue una estructura referente al pasado y presente del sujeto que éste narra de acuerdo a su interpretación personal.

3.

Entrevista semiestructurada: es la que sigue una guía con los temas y subtemas que interesan al investigador, en forma flexible, es decir, sin atenerse a un orden establecido.

4.

Entrevista estructurada: es la que presenta preguntas cerradas, en un orden establecido. Entre ellas están las encuestas con un formato preestablecido. 78

Si la entrevista será usada en la fase exploratoria de la investigación, se usa con


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LAS PREGUNTAS DE INTRODUCCIÓN Y DE INFORMACIÓN Al lograr una cita con la persona a investigar, se prepara una lista de preguntas, comenzando con preguntas generales que no son conflictivos (preguntas 1 al 5); y terminando con las preguntas que se relacionan con su investigación, (preguntas 6 al 8). Las primeras preguntas son rápidas en contestar, porque no tienen mucho Te sis e n 3 Me se s - slide pdf.c om

contenido Pero lasLo preguntas 6 y 7lograr pueden bastante tiempo,del depende si el entrevistado entre gran detalleo detalle. para contestar. que uno5,quiere es abarcar oír de las experiencias entrevistado sobre el tema de en tu investigación, como también sus opiniones o creencias al respecto. Preguntas de introducción podrían ser: 1. ¿Cuál es su nombre completo? 2. ¿Cuál es su trabajo u ocupación actual? (Si ha trabajado poco tiempo, puede preguntar sobre su trabajo u ocupación anterior.) 3. 4.

¿Cuánto hace que tienepara eseprepararse puesto? (¿Cuánto trabaja en esta empresa?) ¿Qué estudios recibió para estetiempo trabajo?

Preguntas de información podrían ser: 5. ¿Qué información me puede dar acerca de ……………..(plantear temas que investigas)? 6. ¿Cuál es su opinión sobre …................................. (plantear otros temas que investigas)? 7. ¿Cómo resolverías la problemática de…… ...............(plantear problemas que investigas)? Se recomienda usar una grabadora permiso del entrevistado), ya que el tomar notas puede distraer, puede resultar en información incompleta.(con Deeltodos modos, habrá que transcribir la entrevista lo más prontoy posible, mientras las ideas están todavía frescas. Es de vital importancia citar correctamente a la persona y hacer uso correcto de los datos para evitar dañar la imagen de esa persona. Si la persona ha escrito libros o artículos, es importante conocerlos antes de realizar la entrevista. Si es una persona de difícil acceso, es aconsejable hablar con personas que le conocen, los cuales pueden ayudar a evitar un disgusto, evitando temas que la persona prefiere no hablar. De esa manera se podrá hacer preguntas más específicas y aprovechar mejor el tiempo de la entrevista. Muchas veces las personas que tienen mayor información son menos accesibles. Toma en cuenta personas que conoces para las entrevistas, en lo posible.


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Por ejemplo: Se repartió una encuesta a 10 personas, de edades entre 30 y 50 años de edad, cuyas características son: personas de clase media-baja, en la colonia (tal) de Amatitlán. Te sis e n 3 Me se s - slide pdf.c om

2. Los instrumentos. Descripción de los medios utilizados en la recolección de los datos. Entre ellos están: aparatos, equipos, cuestionarios, encuestas, entrevistas, hoja de observación, tests, etc. Si el instrumento ha sido creado por el investigador, exclusivamente para este estudio, deberá señalarse cuál es su objetivo principal, el autor: su forma de aplicación, calificación e interpretación: las variables que estudia, y sus niveles de validez y confiabilidad. Por ejemplo: Se usó una encuesta de una página con padres de familia, con ocho preguntas. De igual manera, se usó una encuesta de una página con jóvenes, con diez preguntas. También se usó una hoja con cinco preguntas para las tres entrevistas realizadas. 3. Procedimiento. Consiste en indicar paso a paso lo que se hizo, o sea explicar concretamente cada uno de los pasos que el investigador hizo para realizar el estudio. Por ejemplo: La encuesta a padres se repartió en la clase de adultos de la iglesia (tal), en la Colonia (tal) de Villa Nueva. La encuesta a jóvenes se repartió en la sociedad de jóvenes de la misma iglesia, el sábado en la tarde. Las tres entrevistas se realizaron con colegas de trabajo en la empresa (tal), ubicada en (tal lugar), en tal fecha. 4. Diseño. En los casos en que se requiere, se indicará qué tipo de diseño experimental se utilizó, incluyendo el paradigma del mismo. Por otra parte, se deben mencionar los procedimientos estadísticos necesarios para procesar los datos. Si hubo pocas encuestas y entrevistas, esa información se considera información ―exploratoria‖, y aunque

son interesantes esas estadísticas no llevan el peso de investigación a fondo.

EJERCICIOS


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Nombre _________________________________________________ Te sis e n 3 Me se s - slide pdf.c om

CÓMO RECABAR INFORMACIÓN POR MEDIO DE ENTREVISTAS A. Examinar una tesis, evaluando las entrevistas realizadas. ¿Cuál es el tema de la tesis? ___________________________________________ ¿Cuál fue una de las preguntas hechas? ___________________________________________________________ ¿Cuál fue la respuesta/u otra pregunta? ___________________________________________________________ AHORA PARA TU INVESTIGACIÓN: B. Anota los nombres de 5 personas profesionales que conozcas y escribe a la par su profesión B.1. ______________________________________

______________________________________________

B.2. ______________________________________

______________________________________________

B.3. ______________________________________

______________________________________________

B.4. ______________________________________

______________________________________________

B.5. ______________________________________

______________________________________________

C. ¿Cuál es el tema de tu investigación? _________________________________________________________ D. ¿Qué preguntas podrías hacer a los profesionales, para recabar información para tu investigación? D.1. Una pregunta que pide información (p.32, 6.): __________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ .


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Nombre ____________________________________________________ Te sis e n 3 Me se s - slide pdf.c om

CÓMO REDACTAR EL MARCO METODOLÓGICO El Marco Metodológico es una breve descripción del trabajo de campo. A. Conseguir una tesis o seminario. Examinar el Marco Metodológico para evaluar su valor. ¿Cuál es el tema de esa tesis: ________________________________________________________ Año de publicación: _______ Comparte tus observaciones del Marco Metodológico: _______________________________________________ ____________________________________________________________________________________________. B. Ahora a redactar el borrador del Marco Metodológico de tu monografía. Tema: _______________________ ________________________________________________________________________________________. Hipótesis (posible solución): _____________________________________________________________________ B.1 Objetivos de la investigación: (para analizar determinada cosa)

B.2. Variables (factores para tomar en cuenta, como nivel educativo, edad, sexo, estrato social)

B.3. Indicadores (elementos conceptuales que sirven para señalar variables)


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Capítulo 12 REDACCIÓN DE LA INTRODUCCIÓN, LAS CONCLUSIONES, Y RECOMENDACIONES Temas a tratar en este capítulo: Las secciones de la monografía, con una breve descripción de cada parte.

LAS SECCIONES DE LA MONOGRAFÍA

Una monografía de investigación (corta) se divide en varias secciones, con las páginas sugeridas. Por ejemplo: Carátula o portada – Índice o contenido (bosquejo) Introducción (con hipótesis) Texto principal, Cap.1, 2, 3, etc. Conclusiones –

1 página 1 página 1 página 18 páginas 1 página

– Recomendaciones Bibliografía, referencias – Apéndice (anexos)

11 página página (las páginas necesarias)

Si fuera una tesis de investigación (extensa), se divide en las siguientes secciones, con las páginas sugeridas. Por ejemplo:


Carátula Carta de Asesor Carta de Revisor Carta del Decano

1 página 1 página 1 página 1 página 77/89

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ÍNDICE O CONTENIDO (media página a una página en extensión)


El índice es el listado (bosquejo) de los temas principales tratados en la investigación y el número de página donde se presenta. Aunque se redacta el índice al principio de la investigación, es lo último que se agrega porque, cuando está terminada la monografía, hasta entonces se sabe en qué página está cada capítulo y los puntos principales.

CÓMO REDACTAR LA INTRODUCCIÓN (media página a una página en extensión) En la introducción se presenta el propósito que tiene el trabajo monográfico y el problema que se analizará con su justificación o importancia. (Ver las 4 partes de tu Marco Conceptual, del capítulo 3). En dos párrafos presenta las ideas generales del contenido, sus alcances y límites y la metodología (revisión de literatura y trabajo de campo) que se va a emplear en la investigación. La introducción es la parte más leída del trabajo, por eso hay que elaborarla con todo cuidado.

LA HIPÓTESIS DE UNA INVESTIGACIÓN En una tesis se presenta en hoja aparte, pero en una monografía de investigación (de 10 a 20 páginas) se recomienda incluirla junto con la introducción. Recordemos que la hipótesis es una afirmación supuesta, que se analizará a lo largo de la investigación. Es una respuesta tentativa al problema; es la explicación provisional que damos al problema, que se tratará en el marco teórico. Se acostumbra usar el modelo: Si tal cosa se hiciera, se ayudaría a mejorar el problema tal. Es apenas una oración completa. Si una monografía no está analizando un problema en sí, no se necesita una hipótesis. EL TEXTO PRINCIPAL (o sea, el marco teórico) - capítulo 1, capítulo 2, capítulo 3, etc. Contiene el desarrollo de la investigación en unas 18 páginas, con los descubrimientos que surgieron y las aclaraciones necesarias. Demuestra la capacidad del estudiante para exponer con claridad lo que ha investigado, comprobando sus conclusiones con ejemplos y datos. Se incluye en el texto principal las definiciones de términos, informes, diagnósticos y análisis. Todo esto muestra que hubo un estudio amplio de parte del alumno, e incluye citas textuales de diferentes libros, periódicos, revistas, y entrevistas. Recordemos que la redacción debe ser objetiva, usando términos como ―el resultado aparenta ser‖ o ―de la evidencia se deduce que‖, y no decir "yo pienso que". Evita usar las palabras ―obviamente‖ o ―sin lugar a dudas‖, a


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CÓMO REDACTAR LAS RECOMENDACIONES – las propuestas de solución Te sis e n 3 Me se s - slide pdf.c om

Puede ser una lista paralela a las conclusiones, presentando paso a paso las recomendaciones para resolver los problemas que se plantearon en las conclusiones. Algunas personas prefieren no hacerlo en forma de lista, sino en uno o dos párrafos. Ejemplo: Las iglesias evangélicas en los departamentos deben incorporar un plan a largo plazo para reducir la pobreza de sus miembros, apoyando la búsqueda de empleos.

REDACTANDO CORRECTAMENTE LA BIBLIOGRAFÍA – referencias bibliográficas, fuentes bibliográficas Es la lista de todos los libros, periódicos, revistas, y entrevistas que se usó para recaudar información. Se acostumbra hacer la listaademás en orden del autor. Debe165 incluir el título, autor, editorial, fecha, y lugar de publicación, de alfabético las páginassegún totalesapellido de la obra (ejemplo: p.). En la bibliografía no se incluye la página que se citó; eso va en el pie de página. En el caso de las entrevistas, debe incluir la fecha y el lugar de la entrevista, y nombre completo de la persona entrevistada. En el caso de los periódicos (o revistas), debe incluir además el título del artículo o nota, entre comillas, el nombre de la sección (ejemplo: Nacionales) y si fue citado de alguna fuente extranjera (ejemplo: DPA, AP, El País, etc.)

CUÁNDO HACE FALTA TENER UN APÉNDICE O ANEXOS Son los materiales adicionales que pueden agregarse, por ejemplo, una copia de las encuestas (en blanco) que se usaron, o cuadros con estadísticas que no se pusieron dentro del texto. APÉNDICE Es el conjunto de anexos que ponemos para complementar la información del trabajo. Todos aquellos documentos, leyes, cuestionarios, resultados de codificaciones y/o tabulaciones, fotos, diagramas, mapas, representaciones gráficas que consideremos son material complementario, irán al apéndice y se numerarán Anexo 1, Anexo 2, etc. El material que se considere de apoyo directo al texto es conveniente incluirlo dentro del mismo y no en el apéndice, donde va solo material complementario. ----------------

EJERCICIO EN CLASE: Examina la introducción y las conclusiones de una


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Ejercicio 12 (horizontal) Redactando la Introducción, Conclusión y Recomendación p. 79


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Capítulo 13 ASUNTOS FINALES GLOSARIO, ÍNDICE TEMÁTICO, PRÓLOGO, DEDICATORIA, RESUMEN, GRÁFICAS Temas a tratar en este capítulo: Glosario. Índice temático. Dedicatoria. Prólogo. Resumen, síntesis o abstract. Abreviaciones para bibliografía. Gráficas y estadísticas.

GLOSARIO (diccionario de términos técnicos) Se acostumbra incluir un glosario, si se han usado muchos términos técnicos o palabras extranjeras, que para el lector son desconocidas. Se acostumbra colocar después del apéndice y antes de la bibliografía. Las palabras deben ir en orden alfabético, con su traducción o explicación.

ÍNDICE TEMÁTICO Muchos trabajos de investigación incluyen al final para ayudar encontrar temas específicos. El índice temático es un gran listado deun losíndice temastemático que se encuentran en alla lector obra, ypara la página donde se presenta.

DEDICATORIA Para una monografía larga y formal, como una tesis, se acostumbra escribir una dedicatoria a alguien en especial, o a varias personas. Pueden escribirse cuántas dedicatorias se deseen y a quienes se quieran, porque es la expresión abierta y sincera del autor, dijo la Dra. Baena 80.

PRÓLOGO (agradecimientos)

Son las palabras preliminares que expresan algo PERSONAL del autor hacia el lector. Puede explicar las razones


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ABREVIACIONES PARA PIE DE PÁGINA


Para no tener que repetir las fuentes una y otra vez con todos sus datos, la Dra. Baena 84 nos sugiere algunas abreviaciones universales cuyo significado es conocido por la gran mayoría de lectores. Las más usuales: Forma Ibid, ib.latina Op.cit (sic.) error en el original.

castellanizada Idem, id. ob.cit (sic)

significado Lo mismo, la misma fuente incluye autor, obra y páginas. obra citada. Se cita después del apellido del autor y la p. Léase como está. Indica un

Ejemplos: Pablo González Casanova, La Democracia en México, p. 18 Ibid, p. 24 Pablo González Casanova y Enrique Florescano, México Hoy. P. 40 Arnaldo Córdoba, La ideología de la Revolución Mexicana, p. 88 González Casanova, México… p. 52 Córdoba, op. Cit., p. 90 Hilda Caballeros de Mazariegos 85 presenta otras abreviaturas para las referencias bibliográficas: Capítulo – cap. Edición – ed. Edición revisada – ed. Rev. Segunda edición – 2ª ed. Editor (Editores) – Ed. (Eds.) Traductor – Trad. Página (páginas) – p. (pp.) Volumen – Vol. Número – No. Suplemento – Supl.

EL USO DE GRÁFICAS Y ESTADÍSTICAS Cuando se quiere agregar estadísticas a un trabajo de investigación, es usual presentarlas en forma de gráficas, para i li j l i lt d El d W dt d dif t ti d


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Tesis en 3 Meses – Ejercicio 13 5/10/2018

Nombre ______________________________________ Te sis e n 3 Me se s - slide pdf.c om

DETALLES FINALES DE TU MONOGRAFÍA

EJERCICIO A: Escoger tres áreas de información de tu monografía, sugiriendo GRÁFICAS adecuadas

para presentarlas (diagrama de barras, círculo de porcentajes, mapa, foto, otro tipo de diagrama, etc.) Ver el ejemplo: Información: tiempo diario de lectura de guatemaltecos

Gráfica: estadísticas de encuestas

1. Información: ___________________________________

Gráfica ___________________________

2. Información: ___________________________________

Gráfica ___________________________

3. Información: ___________________________________

Gráfica ___________________________

EJERCICIO B: Redactar un RESUMEN o extract para tu monografía:


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CONCLUSIÓN Al finalizar este curso de Tesis en 3 Meses, y al completar todos los ejercicios, espero que el esfuerzo valiera para desarrollar nuevos hábitos de investigación que te servirán para realizar excelentes trabajos universitarios de investigación y te ayuden a preparar la tesis universitaria en el momento oportuno. La biblioteca ya no es un lugar poco frecuentado; es uno de tus lugares favoritos, un lugar donde se aprenden muchas cosas, comparando autor con autor, y sacando conclusiones nuevas. La capacidad de analizar y evaluar lo que uno lee es vital al investigador, y aunque esta capacidad no sea perfeccionada en este curso, por lo menos tiene una base firme sobre la cual construir en los años venideros. Espero que lo que se haya aprendido sirva para enriquecer tu futuro, tus estudios y tu profesión.


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BIBLIOGRAFÍA:

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Achaerandio Zuaso, S.J., Luis,

Iniciación a la práctica de la Investigación, Universidad Rafael Landívar, 1995,

6ª edición, 194 p. carta, Guatemala Albaugh Badke, William B.

Thesis Writing, Littlefield, Adams & Co., Paterson, New Jersey, 1960 The Survivor's Guide to Library Research, Zondervan Pub. House,

Grand Rapids, Michigan, a division of HarperCollinsPublishers, C. 1990, 125 p. Baena Paz, Guillermina Sergio Montero

Tesis en 30 Días , Lineamientos

prácticos y científicos, Editores Mexicanos Unidos, 1987, 104 p.

Caballeros de Mazariegos, Hilda

Guía General para Realizar Trabajos de Investigación en la URL,

Luis Achaerandio Zuazo, S.J., Galo de Lara, Carmen María

Rafael Landívar, Vicerrectoría Académica, 2004, 35 p. Introducción a la Investigación Cualitativa en Educación, Edit.

Universidad

Piedra Santa,

Guatemala, 2007, 112 p. García Laguardia, Jorge Mario Luján Muñoz, Jorge

Guía de Técnicas de Investigación, Serviprensa Centroamericana, Guatemala, 1987

García Laguardia, Jorge Mario y Jorge Luján Muñoz, Guía de Técnicas de Investigación y cuaderno de trabajo, Serviprensa Centroamericana, 1980, 194 p. Monzón García, Samuel Alfredo Introducción al Proceso de la Investigación Científica,aplicado a las ciencias sociales, ciencias de la salud y ciencias naturales, Edit. Oscar De León Palacios, Colección Fundamentos, Guatemala, 2000, 232 p. Muñoz Razo, Carlos

Cómo elaborar y asesorar una investigación de tesis,

Pearson Educación,

México, 1998, 300 p. Pardinas Illanes, Felipe

Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales ,

introducción elemental, 1976 16ª edición (1ª edición: 1969), Siglo XXI, Editores, México, 188 p.

Ejercicio 1-B

(hoja horizontal)


Nombre _____________________________________________

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DIEZ PROBLEMAS DE MI PAÍS (inspirado al hojear un periódico) MARCAR 3 POSIBLES TEMAS PARA TU INVESTIGACIÓN. 5/10/2018


TEMA DEL PERIÓDICO

PROBLEMA DE FONDO

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Ejemplo: Niña de 12 años da a luz en Guatemala

Hay demasiados embarazos en mujeres adolescentes

¿Cómo reducir los embarazos de adolescentes?

1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8.

9.

10.

86



Nombre ______________________________________________

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TRES FRASES CLAVES (el problema definido, preguntas de investigación, soluciones propuestas) 5/10/2018

Favor de escoger uno de los problemas del ejercicio 1-B, y completar este ejercicio. Como modelo usamos el problema de la pobreza. Te sis e n 3 Me se s - slide pdf.c om

Estoy trabajando en un problema, que en síntesis es el siguiente:

Tengo las siguientes preguntas para resolver a través de la investigación

Quiero sugerir algunas posibles soluciones para resolver este problema y quienes lo podrán realizar.

Tengo los siguientes libros disponibles para la bibliografía.

La pobreza en Guatemala afecta a un alto porcentaje de la población y ha persistido por muchos años, no permitiendo que estas personas se superen y logren estabilidad económica.

Dónde radica el origen de tanta pobreza. Cómo surgieron las diferentes clases sociales. Cuáles medios existen para salir de la pobreza. Por qué el porcentaje de pobreza es tan alto comparado con otros países.

Se puede reducir la pobreza si se reduce el analfabetismo, si se aumenta la educación formal, si se reduce la marginación y la baja auto estima, si los salarios sean dignos. Las familias debieran… las iglesias debieran … las escuelas debieran… el gobierno debiera… los medios de comunicación debieran…

Tengo libros sobre la pobreza, la baja auto estima, y las clases sociales. Hay artículos en periódicos y revistas, como en tesis.

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Nombre: _____________________________________

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ELABORACIÓN DE UNA HIPÓTESIS – luego de plantear el problema y justificar el problema 5/10/2018


Planteamiento del problema

Justificación del problema – porqué investigarlo

Hipótesis - (una hipotética solución)

Ejemplo: La violencia en la televisión afecta el comportamiento de los niños

Ejemplo: Es importante porque los niños de hoy miran mucha tele, incluyendo mucha violencia

Ejemplo: Si los padres controlan la tele, reduce la influencia de violencia en sus hijos

PRIMER ESQUEMA (índice preliminar) Hacer una amplia lista de temas y subtemas relacionados al problema que investigas: (ejemplo: violencia en el mundo de hoy, violencia en la televisión, el comportamiento de los niños, la irresponsabilidad de los padres, etc.)

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REDACTANDO LA INTRODUCCIÓN, LAS CONCLUSIONES, LAS RECOMENDACIONES 5/10/2018

El tema de tu investigación: __________________________________________________________________ Te sis e n 3 Me se s - slide pdf.c om

Los temas principales del índice

Introducción – presentación e importancia del problema, hipótesis

Conclusiones – lista de los problemas detectados, brevemente descritos

Recomendaciones – lista de acciones propuestas para resolver los problemas

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Tesis en 3 Meses

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