UNIVERSIDAD JUAN MEJIA BACA ¨AÑO DE LA DIVERSIFICACION PRODUCTIVA DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION¨
CURSO
Tratamiento ratamiento Pedagógico : T
TEMA
Test est de Denver : T
DOCENTE:
Pamela Salazar Alcalde
Talía alía Longa Pasapera Pasapera ALUMNA: T
2015
Test de Denver Cada niño es único y tiene un ritmo de desarrollo propio. El entorno, y la estimulación que recibe, son factores muy importantes e influyentes en su desarrollo y aprendizaje. a valoración de la evolución del niño, se efectúa considerando el conjunto de cosas que aprende a realizar y el !rado de maduración con que las realiza. "ara evaluar los pro!resos psicomotores se utilizan diversos test, de los cuales el de Denver, desarrollado por pediatras en los años sesenta, es el m#s común, el m#s utilizado e investi!ado.
$%u& es el Test de Denver' El Test de Denver, ED(" o Escala de Denver, no se trata de un test para medir la inteli!encia, sino que es una )erramienta que permite recolectar datos, observarlos, evaluarlos y en función de ellos, indicar si el desarrollo psicomotor del niño *adquisición pro!resiva de )abilidades a consecuencia de la maduración del +istema ervioso Central-, es acorde a lo esperable para su edad, es decir, se encuentra dentro de los lmites considerados normales para la edad cronoló!ica de ese niño. El ran!o de edad que evalúa este test es entre los /0 meses y los 1 años de vida. +u función es fundamentalmente preventiva, es decir que a trav&s de &l lo que se busca es advertir futuros problemas en el desarrollo psicomotor d el niño. 2n porcentaje menor al 345 de los niños que tienen trastornos en su desarrollo psicomotor es identificado antes de su in!reso a la educación formal. "ara valorar la evolución del niño, el Test de Denver utiliza cuatro cate!oras a trav&s de cada una de las cuales evalúa cuatro #reas del desarrollo6 7otricidad fina, motricidad !ruesa, sociabilidad, adquisición del len!uaje.
Cuatro cate!oras de an#lisis del Test de Denver6 /.
Desarrollo de las )abilidades motoras o de postura6 8efiere a todo aquello que incluye la coordinación corporal y los movimientos
9.
Desarrollo de las )abilidades motoras finas *manuales-6 Es decir todas aquellas )abilidades que incluyen las capacidades de coordinación, concentración y destrezas manuales. "or ejemplo, sujetar y manipular los objetos con las manos
Contacto con el entorno *social-6 a relación del niño con su entorno, con el medio que lo rodea y el manejo de la sociabilidad en función del mismo :.
Desarrollo del len!uaje6 +e evalúa cómo )a sido el proceso de adquisición del len!uaje y la evolución del mismo. +u )abilidad para escuc)ar y comunicarse
7ateriales que se utilizan en el Test de Denver Entre los materiales utilizados para realizar el test est#n6 •
;rasco de tapa rosca
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Cubos
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"elota
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Campana
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Canicas
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#pices
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+onajero
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7adeja de lana roja
os resultados del Test de Denver6 •
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Dudoso6 Es considerado dudoso cuando )ay una falla en varias #reas o dos en una misma
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(rrealizable6 Es considerado irrealizable cuando )ay tantas fallas que imposibilitan la evaluación
+e considera falla cuando un tem no se realiza a la edad esperable, es decir a la que lo )ace el =45 de los niños. /
El motor fino adaptativo6 Estas tareas identificar# la capacidad del niño de ver y de utilizar sus manos para tomar objetos y p ara dibujar.
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El len!uaje6 Estas tareas indicar# la capacidad del niño de or, se!uir órdenes y de )ablar.
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El motor !rueso6 Estas tareas indicar# la capacidad del niño de sentarse, caminar y de saltar *movimientos corporales !lobales-.
¿Por qué se puede fallar en el tamizaje del desarrollo? +on cinco las causas por las que se puede fallar en cualquier proceso de tamizaje6
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Esperar )asta que el problema sea evidente6 os clnicos tienden a utilizar una )erramienta de tamizaje ante la noticia de que al!o no anda bien. +i el problema es obvio, la referencia es la mejor conducta, pero se )a perdido un tiempo precioso.
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(!norar los resultados de tamizaje. 7uc)as veces los resultados no son tomados en serio y los niños que fallan no son referidos. as buenas )erramientas )acen tomar decisiones correctas en el >4 a ?45 de las veces. os niños sobre@referidos por estos tamizajes tienden a tener factores de ries!o pisco@social y )acen que los niños ten!an una sobre atención por proveedores no m&dicos invaluable. os niños no detectados son f#cilmente identificados en visitas ulteriores.
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2tilización de )erramientas informales. Aerramientas informales como las listas de comprobación que contienen tareas que se!uramente ser#n falladas por niños con problemas, tal el caso del mismo Denver ori!inal, en el cual no se detectaba a 345 de retrasos mentales y )asta >45 de defectos del )abla, y que no proveen criterios para referencia y tienen una confiabilidad incierta. 8ecuerde, muc)o de los problemas de desarrollo y conductuales no son obvios. os niños caminan, pero al!unos no lo )acen bien, )ablan pero no del todo bien y leen, pero tampoco bien. Discriminar entre un desarrollo adecuado y niveles de )abilidad problem#tico requiere de mediciones cuidadosas. a validación y estandarización es al!o que las pruebas informales no poseen. +i para problemas m&dicos no utilizamos aquellas pruebas que son ineBactas, entonces $por qu& si las usamos para el desarrollo'
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2tilizando medidas no recomendables para el cuidado primario6 7uc)os practicantes conservan copias de Denver ( o essell, eBiste preocupación sobre la eBactitud de la aplicación de ambas pruebas, ya que su aplicación sobrepasa el tiempo promedio de una buena visita. Esto conlleva a dos cosas, /- utilizar la prueba únicamente en aquellos niños con problemas observables y 9- corromper la
administración, como es el aplicar los tems dominantes de la prueba de Denver, i!norando a los asintom#tico, quienes son los que m#s necesitan de la aplicación de una prueba de tamizaje. 3
os servicios prestados son limitados o ineBistentes6
¿Qué evalúa la prueba de Denver? Debe advertirse que la prueba de Denver (( no valora la inteli!encia ni predice cual ser# el nivel de inteli!encia futura. a prueba no debe tampoco ser utilizada para dia!nosticar. Debe ser administrada de una manera estandardizada por el personal entrenado.
a prueba Denver (( est# diseñada para probar al niño en veinte tareas simples que se ubican en cuatro sectores6
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"ersonal social6 Estas tareas identificar# la capacidad del niño de ver y de utilizar sus manos para tomar objetos y para dibujar.
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El motor fino adaptativo6 Estas tareas identificar# la capacidad del niño de ver y de utilizar sus manos para tomar objetos y p ara dibujar.
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El len!uaje6 Estas tareas indicar# la capacidad del niño de or, se!uir órdenes y de )ablar.
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El motor !rueso6 Estas tareas indicar# la capacidad del niño de sentarse, caminar y de saltar *movimientos corporales !lobales-.
Introducción:
a prueba de tamizaje del desarrollo de Denver *DD+T- es el instrumento m#s utilizado para eBaminar los pro!resos en desarrollo de niños del nacimiento a los 1 años de edad. El nombre DenverF refleja el )ec)o que fue creado en el Centro 7&dico de la 2niversidad de Colorado en Denver. Desde su diseño y publicación en /=1> )a sido utilizado en varios pases del mundo lo que indujo a que la prueba fuera revisada, sur!iendo la versión DD+T@ ((, que es la que actualmente se utiliza.
EBisten muc)as otras )erramientas de evaluación conductual infantil, entre ellas se pueden mencionar6 •
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a Escala de Evaluación de la Conducta del 8eci&n acido, desarrollada por T. Gerry Grazelton de Aarvard y mejor conocida como el Test de GrazeltonF. El E7 o en!uaje Temprano de 7ilestone *Early an!ua!e 7ilestone-, escala para niños de 4 a : años de edad. El C
El propósito de evaluar el desarrollo depender# de la edad del niño, en reci&n nacidos las pruebas pueden detectar problemas neuroló!icos, en infantes pueden a menudo tranquilizar a los padres sobre dudas del desarrollo de sus )ijos o bien identificar tempranamente la naturaleza de los problemas para orientar el tratamiento y m#s adelante, durante la infancia, las pruebas permiten a delimitar problemas de aprendizaje o sociales, siempre de utilidad a la )ora de tratarlos. (ndependiente de la edad de aplicación, pueden ayudar al clnico a decidir su plan de acción, ya sea un nuevo tamizaje, !ua a los padres, evaluaciones futuras o referencia temprana.
