Tema 8 Construcción de la noción de tiempo histórico en la educación primaria, ámbito de estudio de procesos y hechos históricos. El aprendizaje de las grandes etapas de la humanidad. Utilización de documentos: orales, escritos y restos de materiales. nter!ención educati!a ". ntroduccion #. Construccion de la noción de tiempo histórico $. El aprendizaje de las grandes etapas de la humanidad %. Utilizacion de documentos: orales, escritos y restos de materiales &. nter!encion educati!a '. Conclusion (. )ibliogra*a
". ntroduccion
En el tratamiento de los aspectos de ordenación y curriculares curriculares del tema vamos a utilizar el doble marco regulador que se encuentra aplicado en la actualidad. La publicación de la Ley Orgánica 8/20! de " de diciembre# para la me$ora de la calidad educativa propone una modi%cación de la LOE# que se irá desarrollando desarrollando seg&n el calendario de aplicación. 'e esta (orma# en el curso c urso 20)/20*# entrara en vigor el nuevo curr+culo LO,-E# ' 2/20) curr+culo básico de primaria# en #! y *.Este curso acad1mico se mantendrá en 2#) y el curr+culo de enseanzas reguladas por la LOE mediante en ' *!/200# de 2" de $unio. Esto e3ige que el estudio de los contenidos del tema con$uguen ambas disposiciones#
además de nuestra normativa autonómica# 'ecreto 08/20) de ) de $ulio# del -onsell# por el que establece el curr+culo y desarrolla la ordenación general de la educación primaria en la -omunitat 4alenciana.
#. Construccion de la noción de tiempo histórico en la educación
Las primeras de%niciones del tiempo# debida al %lóso(o griego 5ristóteles 6!8)7!22 a.-.9 el tiempo es el n&mero o medida del movimiento seg&n el antes y el despu1s. :or tanto# tenemos entonces un triángulo conceptual clave9 tiempo# cambio y movimiento. El intento de de%nición de 5ristóteles nos resulta &til porque nos da tres categor+as sobre la idea de tiempo. En el campo de la medida podemos encontrar una de las l+neas didácticas que pueden ayudar# ya desde la educación in(antil# a la construcción de la noción de tiempo de una manera particularmente &til en el campo de las -iencias ;ociales En la e3periencia del tiempo# $unto con la medida emp+rica y observable asociada al movimiento que podr+amos designar como tiempo (+sico# tambi1n
La construcción y el aprendiza$e de la noción de tiempo constituyen un
adaptación al medio. 5 la vez que se e3perimenta y se ensea el nio va construyendo sus nociones temporales a lo largo de la di(erente etapa de su vida. :or esta razón los mecanismos de apreannoun y :ozo9 •
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:rimera etapa9 tiempo personal o percibido. -omprender+a
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sueo y el
$. +mbitos de estudio de procesos y hecho históricos
Cmbito pol+tico9 El mas longevo desde que la erodoto de >alicarnaso en el siglo 4 a.-.La mayor+a de los
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5ntigedad -lásica. 'esde el s. 4 a.- erodoto concibiendo en tiempo
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vez en la ilustración 6F4GGG. Era un concepto racionalista y no pol+tico ;iglo FGF.Hran siglo de la
Cmbito socio7economico.,ayor desarrollo en el ;.FF.=res grandes escuelas. •
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Escuela de 5nnales.@undada por Lucien (ebvre y ,arc Jloc<.;u planteamiento enri Jerr6 antropolog+a y econom+a ). La enri :irenne ,aterialismo
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Dueva
Otros ámbitos9 •
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>istoria mor(ológica. ;e basa en ! aspectos9 . La
%. Utilizacion de documentos: orales, escritos y restos de materiales
'ocumentos escritos ;on las (uentes de in(ormación más tradicionales y las que mayor cantidad de datos directos pueden proporcionar acerca de los acontecimientos
. precisar la naturaleza del te3to# y si el te3to es una (uente de in(ormación primaria o secundaria 2. El alumno debe proceder a analizar el contenido del documento !. El alumno debe e3plicar el contenido del documento Las (uentes escritas e$ercen un poderoso atractivo para ser traba$adas en el aula desde el inicio de la Educación :rimaria. 'ocumentos orales Están relacionadas con la
interrogados y nos o(recen una valiosa in(ormación oculta. -omo resumen# podemos decir que todos los restos materiales nos
La concreción de los ob$etivos# contenidos y principios metodológicos en las di(erentes propuestas didácticas de los cursos implica9 seleccionar# secuenciar y precisar estos elementos seg&n los aspectos psicoevolutivos de los alumnos# la estructura interna del área y las caracter+sticas del centro# en (unción del tipo de alumnado y las opciones metodológicas propuestas. La concreción tendrá que seguir los siguientes pasos en relación con la asimilación de la noción de tiempo
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La construcción progresiva de la noción de tiempo La construcción progresiva de las nociones de cambio# causalidad# simultaneidad# sucesión# duraciónM La paulatina capacidad de descentralización y comprensión de di(erentes puntos de vista La concreción de principios metodológicos
'. Conclusión
Los contenidos
N J5'EL# ,. y LG,D# ,.9 PLa >istoria y las ciencias ;ocialesP. -uadernos de pedagog+a nQ !!. N >EDCD'ER# F. y =E:5=# -9 PLos procedimientos en >istoriaP. -uadernos de :edagog+a# nQ "!. N ,G=E# E .6""?9 P>istoria y pensamiento
TEJH5@U5 N
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LEHG;L5-GD N Ley Orgánica 2/200# de ! de mayo# de educación 6LOE N eal 'ecreto *!/200# de ? de diciembre# de enseanzas m+nimas N Ley Orgánica para la ,e$ora de la -alidad Educativa 8/20! del " de diciembre LO,-E N '2/20)# de 28 de (ebrero por el que se establece el curr+culo básico para la Educación :rimaria a nivel nacional. N 'ecreto08/20)# de ) de $ulio# del -onsell# por el que establece el curr+culo y desarrolla la ordenación general de la educación primaria en la -omunitat 4alenciana.
