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El áre área a de Len Lengu gua a Ca Cast stell ellana ana y Lit Liter eratu atura ra en la Edu Educa cació ción n Pr Prima imaria ria:: en enfo foque que y
características caracte rísticas y propuestas propuestas de interención educatia. educatia. Contri!ució Contri!ución n del área al desarrollo de las competencias !ásicas. "!#etios$ contenidos y criterios de ealuación: aspectos más releantes. %esarrollo de la competencia comunicatia en otras áreas del currículo.
Introducción. El tema seleccionado ha sido “El área de Lengua Castellana y Literatura en la Educación Primaria: enfoque, caract caracterís erístic ticas as y roue rouestas stas de inter! inter!enci ención ón educat educati!a i!a.. Contri Contri"uc "ución ión del área área al desarro desarrollo llo de las cometencias "ásicas. #"$eti!os, contenidos y criterios de e!aluación: asectos más rele!antes. % el desarrollo de la cometencia comunicati!a en otras áreas del currículo&. Para $ustificar esta elección dest destac acam amos os que que entr entre e las las final finalid idad ades es de la Educ Educac ació ión n rima rimari ria, a, como como eta etaa a de desa desarr rrol ollo lo integ integral ral y armónic armónico o de los asect asectos os intele intelectu ctuale ales, s, afecti afecti!os !os y social sociales, es, la educaci educación ón ling'ís ling'ístic tica a ocua ocua un lugar lugar referente. (eg) (eg)n n *ygots gots+y +y,, el lengu engua$ a$e e cuml umle e tres tres func funcio ione ness esen esencciales ales:: la comun omunic icat ati! i!a, a, la intel ntelec ectu tual al o reresentati! reresentati!a a y la función función reguladora reguladora de la conducta. Estas funciones aarecen de forma interrelacionada interrelacionada en la acti!i acti!idad dad ling'í ling'ísti stica ca y las rerese reresentac ntacion iones es del lengua$ lengua$e e consti constituy tuyen en el rinci rincial al conten contenido ido de la comunicación que, a su !e-, contri"uye a la construcción de la reresentación de la realidad. Por lo tanto, la rác ráctitica ca educ educat ati! i!a a de esta esta área área ha de aten atende derr a esa esa m)lt m)lti ile le func funció ión n de la leng lengua ua com comun unic icat ati! i!a, a, reresentati! reresentati!a a y reguladora/ reguladora/ al tiemo que incluye el te0to literario literario como manifestaci manifestación ón de la funcionalidad funcionalidad de la lengua. En la actual L#1CE de 2345, que modifica arcialmente la L#E de 2336, se uede areciar que la Lengua Castellana y su Literatura es una materia que go-a de gran rele!ancia tal y como one de manifiesto el 7eal 8ecreto 426 de 2349, que esta"lece el currículo "ásico en esta etaa, cuando destaca como elementos trans!ersales: la comrensión lectora y la e0resión oral y escrita que se tra"a$arán en todas las áreas. 8e acuerdo con la #rden 4; de 2349 que esta"lece el currículo y regula la imlantación, e!aluación y desarrollo de la etaa en nuestra comunidad, la ense
que esta"lece esta"lece el currículo en los cursos cursos de 2?, 9? y 6? en Castilla Castilla y León León uesto uesto que tam"i@ tam"i@n n one one eseci esecial al @nfasi @nfasiss en el rogres rogreso o del lengua$e en la educación rimaria. En este este tema tema desa desarr rrol ollar larem emos os en el rim rimer er eígr eígrafe afe,, el enfo enfoqu que e del del área área así como como sus sus rin rinci cial ales es características y las rouestas de inter!ención educati!a que contri"uyen a ela"orar lanes de tra"a$o y que que func funcio iona nan n como como medi medio o ara ara inte integr grar ar are arend ndii-a$ a$es es.. Para Para mayor mayor conc concrec reció ión, n, en este este aart aartad ado o e0ondremos una alicación didáctica a tal efecto. En el segundo eígrafe, comentaremos la contri"ución del área al desarrollo de las cometencias ya que desde su aarición con la L#E de 2336, se trata de un requisito indisensa"le en nuestro sistema educati!o actual.
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8el mismo modo, en el eígrafe tercero, a"ordaremos los o"$eti!os, contenidos, criterios de e!aluación y, ahora con la L#1CE, tam"i@n los estándares de arendi-a$e e!alua"les más rele!antes del área. En el cuarto eígrafe, contemlaremos el desarrollo de la comunicación ling'ística en otras áreas del currículo ara comro"ar la enorme reercusión que osee como e$e !erte"rador del roceso de ense
fundamentales de la educación rimaria, uesto que le ermite al alumnado comunicarse de manera eficiente tanto de forma oral como escrita, y e0resar o comartir ideas roias y a$enas del mundo, que fa!orecerán la creación de una !isión articular del mismo. Esta área ocua un lugar ri!ilegiado ara oder adquirir las metas de todas las áreas curriculares, siendo el rincial !ehículo de comunicación y uno de los medios emleados ara transmitir la cultura. Por lo tanto, de"e aortar a nuestros alumnos, las herramientas y los conocimientos necesarios ara desen!ol!erse satisfactoriamente en cualquier situación comunicati!a. La estructuración del ensamiento del ser humano se reali-a a tra!@s del lengua$e, de ahí que esa caacidad de comrender y de e0resarse sea el me$or y el más efica- instrumento de arendi-a$e. Bdemás, la refle0ión literaria a tra!@s de la lectura, comrensión e interretación de te0tos fa!orece el conocimiento de las osi"ilidades e0resi!as de la lengua, desarrolla la caacidad crítica y creati!a del alumnado, así como le da acceso al conocimiento de otras @ocas y culturas. La adquisición de destre-as comunicati!as se consigue a tra!@s de la lectura de distintas clases de te0tos, de su comrensión y de la refle0ión so"re ellos, teniendo resente que de"en a$ustarse a la realidad cam"iante del indi!iduo. 8e acuerdo con Cassany, la forma de ha"lar y de escuchar de una ersona determina la erceción que los demás tienen de ella. Es or lo tanto imrescindi"le dotar al alumnado de estrategias que fa!ore-can un correcto arendi-a$e de esta dimensión oral de la cometencia comunicati!a y que le asegure un mane$o efecti!o de las situaciones de comunicación en los ám"itos ersonal, social, acad@mico y rofesional a lo largo de su !ida. Entre las características ca"e destacar que el área de Lengua Castellana y Literatura ayuda a reresentar el mundo social orque arender una lengua es aroiarse de un sistema de signos, de los significados culturales que transmiten y de los modos en que las ersonas del entorno entienden e interretan la realidad. #tra característica es que ayuda a me$orar las cometencias comunicati!as uesto que se enfoca al alumnado desde una do"le ersecti!a: como comunicador que "asará el tra"a$o de la lengua en la adquisición de ha"ilidades ling'ísticas en situaciones rele!antes, significati!as y funcionales ara el alumnado y, or otra arte, como in!estigador, aro!echando el desarrollo de su caacidad de refle0ión ara conocer el funcionamiento de la lengua y así amliar y erfeccionar su cometencia comunicati!a. Por ultimo destacaremos que el área tam"i@n ayuda a alcan-ar la cometencia social que consideramos necesaria ara desen!ol!erse con facilidad y @0ito en las diferentes situaciones de la !ida. n "uen uso de la lengua facilita la sociali-ación y la integración cultural y además ermite regular la roia conducta.
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En relación a las rouestas de inter!ención educati!a, @stas !an dirigidas a me$orar la gestión de las relaciones sociales a tra!@s del diálogo y a erfeccionar la lanificación, e0osición y argumentación de los roios discursos orales. Para ello, e0osiciones o de"ates de"en formar arte de la acti!idad cotidiana del aula en todas las áreas del currículo. La lectura y la escritura son los instrumentos a tra!@s de los cuales se onen en marcha los rocesos cogniti!os que ela"oran el conocimiento del mundo, de los demás y de uno mismo y, or tanto, deseme
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Como aplicación didáctica odríamos tra"a$ar el tratamiento de la información a artir de alguna noticia de inter@s. Fuscarán la noticia en el eriódico yGo en alguna ágina He", su"rayaran lo más imortante y harán frases con esa información ara onerla en com)n ara !er si están de acuerdo en ello y contrastar la información, es decir, !er qu@ es lo que tienen igual. 8el mismo modo, comro"arán cuál es la información que no está contrastada ara hacer una síntesis final, un resumen con lo más imortante y haciendo alusión a ello seg)n la información está !erificada o no or otros medios. o de"emos ol!idar que con la incororación de las cometencias cla!e al currículo, tenemos que reconsiderar nuestra ráctica educati!a ara ermitir que el alumno integre sus arendi-a$es relacionándolos con otros contenidos. En este sentido, el área de Lengua Castellana y Literatura de"e contri!uir al desarrollo de las competencias$ ero antes de continuar, resulta imrescindi"le aclarar qu@
son y en qu@ consisten de acuerdo a la actual L#1CE. La cometencia suone una com"inación de ha"ilidades rácticas, conocimientos, moti!ación, !alores @ticos, actitudes, emociones, y otros comonentes sociales y de comortamiento que se mo!ili-an con$untamente ara lograr una acción efica-. El arendi-a$e "asado en cometencias se caracteri-a or su trans!ersalidad, su dinamismo y su carácter integral. Las cometencias, or tanto, se concetuali-an como un Jsa"er hacerK y ara que la transferencia a distintos conte0tos sea osi"le resulta indisensa"le una comrensión del conocimiento resente en las cometencias, y la !inculación de @ste con las ha"ilidades rácticas o destre-as que las integran. (e considera que Jlas cometencias cla!e son aquellas que todas las ersonas recisan ara su reali-ación y desarrollo ersonal, así como ara la ciudadanía acti!a, la inclusión social y el emleoK. (e identifican siete cometencias cla!e esenciales ara el "ienestar de las sociedades euroeas, el crecimiento económico y la inno!ación. Las competencias del currículo son la Comunicación ling'ística, la Cometencia matemática y cometencias "ásicas en ciencia y tecnología la Cometencia digital , Brender a arender, las Cometencias sociales y cí!icas , el (entido de iniciati!a y esíritu emrendedor y la s@tima, la Conciencia y e0resiones culturales. El rol del docente es fundamental, ues de"e ser caa- de dise
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escrita, que sir!e ara reresentar, interretar y comrender la realidad, ara construir y transmitir el conocimiento y ara organi-ar y autorregular el ensamiento, las emociones y la conducta, es e!idente la contri"ución directa del área a la cometencia en comunicación lingüística En 2? lugar, el área de lengua es un ám"ito ri!ilegiado ara desarrollar la ha"ilidad de interretar y e0resar con claridad y recisión informaciones, datos y argumentaciones y así cola"ora en la construcción de la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología . Bdemás, la lectura atenta, la comrensión literal e inferencial de enunciados es una arte del roceso de resolución de ro"lemas que desde el área de lengua uede contri"uir a su desarrollo. 5? y 9?/ En relación a la Competencia digital y a Aprender a aprender destacamos que leer y escri"ir desarrollan todas las cometencias ero esecialmente estas dos orque la acción comunicati!a se roduce en el conte0to de rácticas sociales reales, en las cuales el indi!iduo roduce y reci"e mensa$es en relación a otros interlocutores y a tra!@s de te0tos en m)ltiles modalidades, formatos y soortes. La utili-ación de las tecnologías, incororando el uso de los rocesadores de te0tos y los recursos que ofrece Internet, los te0tos que roceden de los medios de comunicación social, la ")squeda acti!a y la in!estigación, ueden contri"uir a la moti!ación y a la creación de un am"iente de tra"a$o que ermita el desarrollo de estas caacidades. En ? lugar, desu@s de todo lo comentado hasta ahora, no ca"e duda que la lengua contri"uye oderosamente al desarrollo de las Competencias sociales y cívicas ya que fomenta ha"ilidades y destre-as ara la con!i!encia, el reseto y el entendimiento entre las ersonas. Brender lengua es, ante todo, arender a comunicarse con los otros, a comrender lo que @stos transmiten, a tomar contacto con distintas realidades ero, como decíamos al rinciio, tam"i@n regula los comortamientos y aquí su finalidad será contri"uir a la erradicación de los usos discriminatorios del lengua$e. 6?/ En relación al Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor , el acceso al sa"er y a la construcción de conocimientos mediante el lengua$e como instrumento de comunicación, es un medio de reresentación del mundo y está en la "ase del ensamiento que ermite comunicarse con uno mismo, anali-ar ro"lemas, ela"orar lanes y emrender rocesos de decisión. >?/ Ainalmente, a lo largo de todo el tema hemos odido o"ser!ar como la lengua y su función social contri"uyen con la creación de significados culturales, nos acercan al hecho literario, nos lle!an a la comrensión y !aloración de las o"ras literarias, romue!en el contacto con la di!ersidad y fomentan la integración cultural todo ello encaminado al desarrollo de la Conciencia y expresiones culturales. na !e- !istas las cometencias asamos a anali-ar los o!#etios$ contenidos y criterios de ealuación más releantes así como los estándares de aprendi&a#e$ todo ello en orden a conocer qu@ ense
e!aluar en el área. En rimer lugar, ca"e mencionar que los elementos curriculares de Lengua Castellana y Literatura se !inculan de forma creciente en las distintas etaas y suonen una rogresión resecto a los sa"eres y ha"ilidades adquiridos desde el inicio de la !ida escolar. Los o"$eti!os tal y como quedan definidos en el 78426 son los logros que el alumno de"e alcan-ar al finali-ar el roceso educati!o, como resultado de las e0eriencias de ense
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8e acuerdo con los materiales ara la reforma de 4;;2, conocidos como Ca$as 7o$as, hay tres tios de o"$eti!os: lo generales de etaa, los de área y los didácticos. El rimero de ellos que aquí nos ocua nos lle!a, seg)n el 78426G2349, a Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura. En relación a los del área, resulta curioso que la nue!a ley no los recoge e0lícitamente y
de$a su ela"oración en manos de cada centro ara que sean acordes a las características de todo alumnado. (in em"argo, ara los cursos de 2?, 9? y 6? a)n se alican los del 78 445 de 2336 que esta"lece los mínimos ara la etaa, siendo alica"le en este caso, el o"$eti!o de comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. Por
)ltimo, o"$eti!os didácticos son los más recisos a la hora de relacionar caacidades con contenidos. (e esta"lecen en el ám"ito de la nidad 8idáctica y constituyen el referente más concreto en el roceso e!aluador. Para oder desarrollar los o"$eti!os del área adatados a la nue!a ley ca"ría la osi"ilidad de relacionar los o"$eti!os anteriores con los contenidos y los criterios de e!aluación actuales en orden a roducir unos o"$eti!os adecuados al nue!o conte0to legal. En lo que a los contenidos se refiere, seg)n el 78426 son el con$unto de conocimientos, ha"ilidades, destre-as y actitudes que contri"uyen al logro de los o"$eti!os y a la adquisición de cometencias. stos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en áreas en la etaa de Educación Primaria. En Lengua Castellana y Literatura, los contenidos se estructuran en los siguientes "loques: El !loque 1. Comunicación oral: escuc'ar y 'a!lar "usca que el alumnado !aya adquiriendo las
ha"ilidades necesarias ara comunicar con recisión sus roias ideas, reali-ar discursos cada !e- más ela"orados de acuerdo a una situación comunicati!a concreta, escuchar de forma acti!a e interretar de manera correcta las ideas de los demás. El !loque (. Comunicación escrita: leer ersigue que el alumnado sea caa- de entender te0tos de
distinto grado de comle$idad y de g@neros di!ersos, y que reconstruya las ideas e0lícitas e imlícitas con el fin de ela"orar su roio ensamiento crítico y creati!o. Comrende además todo tio de lectura: leer ara o"tener información, leer ara arender la roia lengua y leer or lacer. El !loque ). Comunicación escrita: escri!ir retende conseguir que el alumno rodu-ca una gran
di!ersidad de te0tos escritos aroiados a cada conte0to y tome conciencia de la escritura como un rocedimiento estructurado en tres artes: lanificación del escrito, redacción a artir de "orradores de escritura y re!isión de "orradores antes de redactar el te0to definiti!o. El !loque 4. Conocimiento de la lengua retende hacer una refle0ión so"re los mecanismos ling'ísticos
que regulan la comunicación, en "usca de un correcto uso de la lengua. (e trata de conocer las reglas gramaticales y ortográficas imrescindi"les ara ha"lar, leer y escri"ir correctamente. El !loque *. Educación Literaria retende hacer de los alumnos lectores cultos y cometentes, imlicados
en un roceso de formación lectora que contin)e a lo largo de toda la !ida. Para eso es necesario alternar la lectura de o"ras literarias cercanas a sus gustos ersonales y a su madure- cogniti!a, con la de fragmentos y o"ras reresentati!as de nuestra literatura.
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(iguiendo con los criterios de e!aluación, @stos se definen como el referente esecífico ara e!aluar el arendi-a$e del alumnado. 8escri"en aquello que se quiere !alorar y que el alumnado de"e lograr, seg)n cada asignatura. Pretenden e!aluar los arendi-a$es "ásicos y en este sentido, son rescriti!os con el fin de garanti-ar unos arendi-a$es homog@neos, mínimos e indisensa"les ara el desarrollo e integración sociocultural de todo el alumnado. (eg)n esto, cumlen cuatro funciones: la homogenei-adora, la formati!a en tanto que informan so"re el roceso educati!o ara reconducir la ráctica docente si fuera necesario/, la función orientadora uesto que roorcionan sugerencias ara dise
currículo actual se organi-a en áreas que tendrán un carácter glo"al e integrador. B su !e-, estas áreas se agruan en "loques de asignaturas troncales, esecíficas y de li"re configuración autonómica. *eremos ues, cómo cada una de las áreas uede contri"uir a la adquisición y desarrollo de la comunicación ling'ística: Las Ciencias de la aturale-a emlean un lengua$e que nos acerca a concetos relacionados con el medio natural, con los seres !i!os, con la rotección del entorno y del medio am"iente, incluso uede fomentar el esíritu crítico y científico or medio de te0tos informati!os, e0licati!os y argumentati!os relacionados con el área.
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Las Ciencias (ociales y la lengua comarten la finalidad de interretar la realidad que nos rodea, ara ello destaca el arender a !i!ir en sociedad, el conocimiento de mecanismos fundamentales de la democracia y el reseto or las reglas de la !ida colecti!a y todo ello se genera a tra!@s del e$ercicio de la ciudadanía y de la articiación acti!a que son en sí acciones que contri"uyen sin lugar a duda a la cometencia en comunicación ling'ística. En relación con el área de 1atemáticas, el grado de dominio del lengua$e ha"itual condicionará el arendi-a$e de los contenidos matemáticos. Los alumnos e0erimentarán dificultades en la resolución de ro"lemas e0resados en ala"ras si no están familiari-ados con las muchas formas que tiene de e0resarse una idea matemática y si no !a adquiriendo un rogresi!o dominio de la comrensión lectora. El estudio de la Lengua E0tran$era contri"uye al desarrollo de la comunicación ling'ística de una manera directa, comletando, enriqueciendo y llenando de nue!os matices comrensi!os y e0resi!os esta caacidad en general. n arendi-a$e de la lengua e0tran$era "asado en el desarrollo de ha"ilidades comunicati!as, contri"uirá al desarrollo de esta cometencia en el mismo sentido que lo hace la rimera lengua. La Educación Brtística, que comrenderá las materias de lástica y m)sica, se enla-a con la lengua al ercatarse de la caacidad e0resi!a que tiene el lengua$e y que el alumno uede !alorar tam"i@n elementos estilísticos en cuanto que la literatura emlea el código ling'ístico ara transmitir la "elle-a, la armonía y la elegancia. 8e igual modo, esta cometencia se desarrolla a tra!@s de canciones o dramati-aciones y en la descrición de los rocesos de tra"a$o. Con el área de Educación Aísica la Lengua tam"i@n guarda una estrecha relación. sta se refiere al uso del lengua$e en los reglamentos de los deortes, en las reglas de los $uegos o en las instrucciones del rofesor en las acti!idades físicas. Nasta aquí hemos desarrollado todos los eígrafes del tema, de forma que tras esta e0osición, odemos concluir diciendo que la lengua go-a de suma imortancia en la educación como e$e del currículo "ásico de
esta área retende hacer que los alumnos sean caaces de interactuar satisfactoriamente en todos los ám"itos que son y serán arte de su !ida. Esto e0ige una refle0ión so"re los mecanismos de usos orales y escritos de su roia lengua, y la caacidad de interretar y !alorar el mundo y de formar sus roias oiniones a tra!@s de la lectura crítica de las o"ras literarias más imortantes de todos los tiemos. La lengua es un instrumento esencial ara cualquier e0eriencia de arendi-a$e y conocimiento de la realidad uesto que se trata de un medio de reresentación del mundo. Por ello, la lengua se con!ierte en el hilo conductor de la formación acad@mica y de toda la !ida de una ersona la comunicación ling'ística se desarrolla en todas las áreas, y con!ierte a la e0resión oral y escrita en un elemento trans!ersal que se de"e tra"a$ar desde todas ellas. Bsí se roduce una glo"ali-ación de sa"eres y una integración de los mismos a tra!@s del currículo. Por lo tanto, tal y como 1artín y Coll se
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Ainalmente, mencionar que este tema se relaciona con muchos otros, or e$emlo, con el tema 4 so"re la lectura y la escritura o el 46 so"re la educación literaria, ero, igualmente, afecta a todo el temario uesto que se corresonde con un elemento trans!ersal a tra"a$ar en todas las áreas. % ara terminar solo queda comentarles las referencias !i!liográficas utili-adas ara su ela"oración. En este sentido, en rimer lugar se han utili-ado las referencias legislati!as "ásicas como son: La Ley #rgánica O de 2345 ara la me$ora de la calidad educati!a conocida como L#1CE/, la Ley #rgánica 2 de 2336 de Educación tam"i@n llamada L#E/, el 7eal 8ecreto 426 de 2349 que esta"le el currículo "ásico, la #rden 6O6 de 2349 y la #rden 4; de 2349 or la que se esta"lece el currículo y se regula la imlantación y la e!aluación ara el ám"ito nacional y de Castilla y León, resecti!amente. En cuanto a los li"ros más imortantes que han nutrido la reali-ación del tema, destacar las u"licaciones reali-adas or el 1inisterio de Educación y Ciencia que lle!a or título “ ateriales para la !eforma" u"licada en 1adrid or el (er!icio de u"licaciones del roio 1inisterio. % entre los reconocidos autores mencionados, destacar a 7odari con su o"ra #ramática de la $antasía de 4;O; u"licada en Farcelona or la Editorial La alera, y destacar tam"i@n a 1artín y Coll con su o"ra Aprender contenidos" desarrollar capacidades. %ntervenciones educativas y planificación de la ense&anza de
2335 u"licado en Farcelona or Ede"@. Con esto damos por concluido el tema. ,uc'as gracias por su atención.
7#8B7I, . 2336/ #ramática de la $antasía '%ntroducción al arte de inventar (istorias). Farcelona: Ed. 8el Fronce Muitado de la conclusion
Pero además, la cometencia comunicati!a recisa racticarse en un marco de actitudes y !alores tales como: el reseto a las normas de con!i!encia el desarrollo de un esíritu crítico el reseto a los derechos humanos la conceción del diálogo como herramienta ara la resolución de conflictos y el desarrollo de las caacidades afecti!as en todos los ám"itos.
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