TEMA 13 Los diferentes lenguajes y técnicas artísticas. Intervención educativa en la elaboración de co!osiciones !l"sticas e i"genes# !lanificación$ dise%o y utili&ación de ateriales y técnicas. 1. introduccion 2. los diferentes lenguajes y tecnicas artisticas •
Lenguaje plásticos-visual plásticos-visual
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Lenguanje musical musical
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Lenguaje corporal corporal
3. I'TE()E'*I+' E,-*ATI)A E' LA ELA+(A*I+' ,E *+M/+0I*I+'E0 /LA0TI*A0 E i"genes# /LA'II*A*I+'$ ,I0E2+ -TILI4A*I+' ,E MATE(IALE0 MATE(IALE0 TE*'I*A0 TE*'I*A 0 •
Intervención educativa educativa en la elaboración elaboración de composiciones composiciones plásticas plásticas e imágenes. imágenes.
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Planificación, diseño diseño y utilización de materiales materiales y tcnicas. tcnicas.
5Lenguaje !l"stico5visual 5Lenguaje usical 5Lenguaje cor!oral 16I'T(+,-**I+' Las actividades artísticas, música, pintura, danza y teatro, favorecen y estimulan el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa, lo que redunda en un mayor nivel del cuerpo. Las actividades artísticas ayudan para las experiencias de aprendizaje escolar motivando el desarrollo mental, ya que con estas se aprenden conceptos. se ejercita la atenci!n, la concentraci!n, la imaginaci!n, las operaciones mentales"la voluntad, la autoconfianza. #l arte $eneficia tam$i%n el desarrollo socioemocional del ni&o al propiciar la aceptaci!n de si mismo con sus posi$ilidades y limites. #sta aceptaci!n va íntimamente ligada al concepto que tenga de si, el cual determinara su comportamiento presente y futuro. 'ediante la experiencia artística se cultivan y desarrollan tam$i%n los sentidos del ni&o, promovi%ndose asi el desarrollo perceptivo. #l espacio, las formas, los colores, la texturas" incluyen toda una variedad de estimulos para la expresi!n. Los ni&os que rara vez se sienten influidos por las propias experiencias perceptivas, demuestran poca (a$ilidad para o$servar y poca agudeza para apreciar diferencias entre o$jetos. #l arte influye, asimismo, en el desarrollo est%tico del ni&o. La est%tica puede definirse como el medio de organizar el pensamiento, los sentimientos y las percepciones en una forma de expresi!n que sirva para comunicar a otros estos pensamientos y sentimientos. )o existen patrones ni reglas fijas aplica$les a la estatica.
*or ultimo el arte favorece anormemente el desarrollo creador del ni&o, motiv+ndolo a la flexi$ilidad, la fluidez, la originalidad"l crear se ponen en juego (a$ilidades de an+lisis, de selecci!n, de asociaci!n y de síntesis, asi como las experiencias y conocimientos del ni&o- todo lo cual da lugar a un producto nuevo, que (a adquirido vida por la voluntad y actividad de este.
76LE'8-A9E0 TE*'I*A0 A(TI0TI*A0 Las diferentes manifestaciones tienen una presencia constante en el entorno y en la vida de las personas. e esta perspectiva , el area de educaci!n artística tiene el prop!sito de favorecer la percepci!n y la expresi!n est%tica del alumnado y de posi$ilitar la apropiaci!n de contenidos imprescindi$les para su formaci!n general y cultural. La educaci!n artística involucra lo sensorial, lo intelectual, lo social, lo emocional" desencadenando mecanismos que permiten desarrollar distintas y complejas capacidades con una proyecci!n educativa que influye directamente en las formaci!n integral del alumnado, ya que favorece el desarrollo de la atenci!n, estimula la percepci!n, la inteligencia y la memoria a corto plazo. /anto el lenguaje pl+stico como el musical constituyen +m$itos artísticos específicos con características propias, sin em$argo, dado que la producci!n y la comprensi!n en am$os tienen aspectos comunes, en la etapa quedan incluidos en una sola area para posi$ilitar un enfoque glo$alizado que contemple las estrec(as conexiones entre los distintos modos de expresi!n y representaci!n artística. *or esta misma raz!n y a pesar de la especial menci!n de la música y la expresi!n pl+stica, dentro del area se incorporan tam$i%n contenidos de la danza y el teatro. #n conjunto, la educaci!n artística en primaria de$e permitir al alumnado a perci$ir e interactuar con los elementos visuales y sonoros de la realidad que le rodea. 0urge asi la necesidad de a$ordar los conceptos, los procedimientos y las actitudes desde una perspectiva integrada y no desarticulada.
7.1 Lenguaje !l"stico visual esarrolla la capacidad de expresi!n e imaginaci!n, coopera en la formaci!n integral del individuo. /am$i%n apoya la manifestaci!n espont+nea de la personalidad, la funci!n li$eradora de cargas tensionales y se desarrolla el sentido est%tico a trav%s de la comprensi!n de im+genes pl+sticas. #l princiio $+sico es la li$ertad y espontaneidad para manifestarse creativa y originalmente. Elementos básicos del lenguaje plástico. !tilizados en esta etapa son. " •
#l punto. #s la unidad mínima de comunicaci!n visual, la m+s simple, de forma redonda y la
m+s a$undante en la naturaleza. #s el elemento gr+fico fundamental. •
La l$nea. uando los puntos est+n muy pr!ximos entre sí y no se pueden reconocer de forma
individual crea una sensaci!n de direccionalidad, forman un elemento llamado línea. /iene una gran energía, ya no es est+tica, puede ser inflexi$le y recta o curva, zigzagueante. •
#l contorno . La línea cerrada descri$e un contorno, Los contornos $+sicos son el cuadrado,
el círculo y el tri+ngulo equil+tero. •
La dirección . Los contornos expresan a su vez direcciones $+sicas (orizontal y vertical,
diagonal y curva. •
#l tono. La luz moldea los o$jetos. 0u intensidad y variaciones determinan el tono y sus
diferencias marcan líneas de separaci!n entre los mismos. •
#l color. #l mundo real esta lleno de color y este tiene una relaci!n con las emociones. #l
color es una de las principales características de todo lo que vemos y se representa como una forma de identificaci!n y diferenciaci!n •
La te%tura. #s una característica que conforma el aca$ado de una superficie y depende del
material utilizado o del efecto que se $usque lograr en el aca$ado de una o$ra. •
La escala . #s el esta$lecimiento del tama&o comparativo. Lo grande solo es grande junto a
lo peque&o. •
La dimensión. La representaci!n volum%trica en formatos $idimensionales es tam$i%n una
ilusi!n. #l volumen puede expresarse mediante el di$ujo o $ien mediante plegados, modelados, collage. •
#l movimiento. #s un elemento presente en las composiciones. La imagen es inm!vil, pero
podemos (acerla m!vil empleando t%cnicas como el $arrido, la distri$uci!n de líneas. •
La forma. 0egún la forma el ni&oa diferencia espacios gr+ficos y representa elementos. on
la forma intenta decir algo.
7.7 Lenguaje usical esarrolla la capacidad de autoexpresi!n y las nuevas formas de comunicaci!n por medio de otros lenguajes. 0e perci$e el mundo sonoro en el que est+ inserto el alumno para que actúe dentro de %ldesarrolla su capacidad de atenci!n y concentraci!n, contri$uye al desarrollo de la organizaci!n espacio temporal del alumno, fomenta la creaci!n de actitudes cooperativas a trav%s de la expresi!n musical. La educaci!n rítmica ayuda a perci$ir los ritmos y sus diferencias, a construir esquemas rítmicos a partir del lenguaje, del movimiento o de instrumentos de percusi!n. La educaci!n auditiva ayuda a la formaci!n del alumno como receptor de sonidos reconociendo sus características de intensidad, frecuencia y tim$re. La educaci!n de la emisi!n de la voz favorece la formaci!n del alumno como emisor de sonidos musicales, la asimilaci!n de esquemas rítmicos y de sonidos. •
&itmo 4pauta de repetici!n a intervalos regulares y en ciertas ocasiones irregulares de
sonidos fuerte y d%$iles en una composici!n.5 •
'elodia 4es una sucesi!n co(erente de sonidos y silencios que se desenvuelve en una
secuencia lineal poseyendo una identidad y significado propio dentro de un entorno sonoro particular. •
(rmonia 4es el arte de com$inar varios sonidos simult+neamente formando grupos o acordes
que se suceden e interrelacionan de acuerdo a deternminadas normas . •
)e%tura 4llamamos textura musical al dise&o creado por la interaccion de multiples voces o
instrumentos. La clasificaci!n cl+sica de la textura musical es la siguiente
•
*orma 4cpmjunto de rasgos generales comunes a un numero mas o menos extenso de o$ras
que permiten esta$lecer comparaciones entre ellas y clasificarlas. ado que la música transcurre en el tiempo, su forma se despliega tam$i%n a lo largo de este. La repetici!n y el contraste son las dos características fundamentales de la forma musical, incluso en las o$ras mas simples. #l lenguaje musical ayuda a desarrollar la capacidad de atenci!n y concentraci!n, contri$uye al desarrollo de la organizaci!n espacio6temporal. La ejecuci!n musical se $asa en la instrumentaci!n, el canto e interpretaci!n vocal y corporal. La danza desarrolla (a$ilidades muiscal a la par que expresivas corporales y psicomotoras.
7.3 Lenguaje cor!oral. 7frece la posi$ilidad de expresarse y comunicarse a trav%s del cuerpo. 0e potencia la interaccion del cuerpo con el medio, el sentimiento, la imaginaci!n y la creaci!n de un lenguaje. La expresi!n corporal estimula el lenguaje, la vista, el oído, asi como los ya consa$idos $eneficios que se generan en el organismo. *ero adem+s de estas ventajas tam$i%n se (a demostrado que ayuda a la seguridad del ni&o, la autoestima y que sepa relacionarse mejor con sus cong%neres. demas •
8acilita el empleo del lenguaje no ver$al
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esarrolla la creatividad, la espontaniedad"
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Los ejemplos mas claros son
+anza
esarrolla la forma de expresar estados anímicos con el movimiento del cuerpo coordinado con un ritmo musical, favorece la expresi!n colectiva, da ligereza y soltura al cuerpo y coopera con la formaci!n integral de la personalidad. yuda a la formaci!n y al equili$rio del sistema nervioso, tam$i%n es un modo de expresi!n de sentimientos y de ideas- fomenta la salud corporal- desarrolla actividades a trav%s del ritmo y el movimiento que se realizan con mayor li$ertad personal. e no ejecutarse de manera correcta, puede lastimar el cuerpo gravemente. )eatro
8avorece el juego dram+tico por medio de la expresi!n corporal (umana, manejo de gestos, del rostro y de posiciones del cuerpo, favorece la espontaneidad y la manifestaci!n de sentimientos. #s un proceso de creaci!n, de expresi!n y de ejecuci!n real, favorece la creatividad, la motivaci!n, los estímulos y el condicionamiento, tam$i%n la seguridad de la persona. #l teatro se apoya en las otras +reas artísticas 9música, danza, literatura y artes pl+sticas9 para desarrollarse integralmente.
36I'TE()E'*I+' E,-*ATI)A E' LA ELA+(A*I+' ,E *+M/+0I*I+'E0 /LA0TI*A0 E i"genes# /LA'II*A*I+'$ ,I0E2+ -TILI4A*I+' ,E MATE(IALE0 TE*'I*A0 #l arte para los ni&os significa un medio de expresi!n que realizan naturalmente y en forma de juego en el que vuelcan sus experiencias, emociones y vivencias. 'uc(as veces descu$riremos que
el ni&o se expresa gr+ficamente con m+s claridad que en forma ver$al siendo una actividad de la que disfrutan enormemente. onsideraremos el juego como aquel conjunto de operaciones coexistentes e de interacci!n en un momento dado por las que un sujeto o grupo en situaci!n logran satisfacer sus necesidades, transformando o$jetos y (ec(os de la realidad y de la fantasía. #sta conducta, para su realizaci!n, necesita del m+s alto grado de li$ertad interna y externa con respecto a la persona o grupo que la ejecute. #lvira 'artínez y :uan elgado en su li$ro ;#l origen de la expresi!n< analizan el significado de la expresi!n pl+stica en el ni&o desde tres aspectos =n ediode expresi!n y comunicaci!n de sus vivencias, un lenguaje del pensamiento. La expresi!n se vincula a su desarrollo y a su cam$io. *or medio del di$ujo el ni&o cuenta, informa sus impresiones de los o$jetos a veces de forma m+s clara que ver$almente. =n !roceso en el que toma diversos elementos de la experiencia y les otorga un nuevo significado. Los transforma. #ntonces cada experiencia significativa le aportar+ nuevos datos que ser+n vivenciados. #stas experiencias ir+n modificando sus esquemas y enriqueci%ndolos. #s aquí donde el arte interviene para contri$uir al desarrollo, ya que se producir+ aprendizaje en la interacci!n del ni&o y el am$iente. =na actividadl:dicadonde las actividades gr+fico pl+sticas representan un juego, estimulan el desarrollo motriz y se convierten en acciones útiles para la ense&anza de otros conocimientos. #n ellas intervienen sensaciones, percepciones, y el pensamiento. nalizados estos aspectos se puede comprender porqu% el arte o la expresi!n artística se convierten en una actividad con un rol potencial en la educaci!n de los ni&os. 0in em$argo a partir de las significaciones y lo que representa la expresi!n infantil, como padres y docentes es necesario tener en cuenta las distintas evoluciones o etapas de la expresi!n y evoluci!n del ni&o. 0e coincide en llamar la #tapa del 8arabato la que comprende aproximadamente de los dos a los cuatro a&os. 0i tenemos en cuenta que la manifestaci!n artística se nutre de la percepci!n consideraremos que la expresi!n comienza cuando el ni&o empieza a explorar su mundo por sus medios tocar, morder, c(upar, escuc(ar, mirar. > continuar+ cuando realice su primer registro en un piso, pared o papel. ?nvestigaciones realizadas por autores como Lo@enfeld y Arittain profundizan so$re el desarrollo de la expresi!n infantil, definiendo dentro de la etapa del gara$ato según la edad y la motivaci!n del ni&o ;el gara$ato desordenado<, ;el gara$ato controlado< y por último ;el gara$ato con nom$re<. #s durante esta etapa donde los gr+ficos que realice el ni&o tienen que ver con sus movimientos corporales. La expresi!n pl+stica se convierte en una actividad Binest%sica que disfruta por el (ec(o de realizarla y moverse. #s importante tener en cuenta que la producci!n gr+fica del ni&o no puede desvincularse del proceso de percepci!n. )os nutrimos de los que vemos, miramos, tocamos, escuc(amos, aprendemos, modificamos, sentimos, vivimos. #ntre los C o D a&os, esta$lece el siboliso descri!tivo, como la representaci!n de la figura (umana con tolera$le exactitud, siendo distinto para distintos ni&os, pero al que casa uno se aferra con $astante fuerza6 #ntre los E y F a&os el realiso descri!tivo, es cuando el ni&o trata de catalogar y comunicar todo
lo que le interesa y aunque el esquemas se (ace mas fiel a los detelles, aun queda" #ntre los F61G a&os el realiso visual dividido en dos clases, $idimensional y tridimensional. #l ni&o pasa de un di$ujo de memoria a un di$ujo donde la o$servaci!n de la naturaleza empieza a co$rar sentido. Hacia los 11 y (asta los 1I, (a$la de una inevita$le represi!n que considera como parte del desarrollo natural del individuo para llegar a los 1C a&os con el verdadero despertar artístico"si es uno de los pocos afortunados, que (a logrado superar la etapa anterior.
3.1 Intervención educativa en la elaboración de co!osiciones !l"sticas e i"genes La educaci!n pl+stica y visual tiene como finalidad desarrollar en el alumnado capacidades perceptivas, expresivas y est%ticas a partir del conocimiento te!rico y pr+ctico de los lenguajes visuales para comprender la realidad. Ausca potenciar el desarrollo de la imaginaci!n, la creatividad y la inteligencia emocional, favorecer el razonamiento critico ante la realidad pl+stica, visual y social, dotar de las destrezas necesarias para usar los elementos pl+sticos como recursos expresivos y predisponer al alumnado para el disfrute del entorno natural, social y cultural. continuaci!n analizaremos el papel del maestro como conductor del aprendizaje de los alumnos a lo largo de los tres ciclos de la #duc. *rimaria
+rientaciones etodológicas *aralelamente, la intervenci!n educativa se $asar+ en las propuestas que a continuaci!n presentamos como específicas •
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Las experiencias educativas (an de orientarse a capacitar a los alumnos para perci$ir e interpretar, y para el uso de variadas formas de expresi!n, representaci!n y comunicaci!n artística. 0e de$e partir de la expresi!n espont+nea y lúdica de sus experiencias y de sus interacciones, enraizadas, en su mayor parte, en el entorno cultural y social de la comunidad. #n t%rminos generales, la primera funci!n educativa es ;ense&ar a ver<- es decisivo el papel del educador para (acer entender al alumno que el aprendizaje y el dominio de las t%cnicas le permitir+n crear con mayor li$ertad y personalidad, partiendo de la o$servaci!n para poder interiorizar el entorno. *osteriormente podr+ imaginar e inventar para comunicar y expresar lo que siente tal como lo vive y lo ve con la originalidad que sea capaz de manifestar, transmitiendo vivencialmente y no como una reproducci!n mec+nica. 0e de$e procurar que la o$servaci!n no se convierta en mera descripci!n o$jetiva sino en un acto en que se pongan de manifiesto la sensi$ilidad del alumno y sus experiencias y vivencias est%ticas anteriores. omo principios orientadores de la planificaci!n y la intervenci!n did+ctica se pueden se&alar la investigaci!n, la motivaci!n y la creatividad. Los recursos did+cticos y materiales de$er+n destinarse a poner de relieve la fuerza
expresiva nacida del propio cuerpo y la creatividad de los ni&os. •
#l comportamiento del maestro, como anteriormente (emos visto, es un aspecto muy importante. Lo@enfeld, en este sentido, se&ala que el maestro de$e ser una persona flexi$le, capaz de a$andonar sus planes y de capitalizar el entusiasmo y el inter%s de los ni&os- su capacidad para ser cordial y amistoso ser+ lo que permita a los ni&os tener la oportunidad de expresarse li$remente.
El !a!el del aestro en el !eríodo ;5< a%os +bjetivos# •
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omprender los elementos fundamentales de expresi!n pl+stica presentes en el entorno. ?niciarse en el uso de destrezas fundamentales de las diferentes actividades para que favorezcan un progresivo crecimiento de la inteligencia 'anipular y explorar lúdicamente diversos materiales y realizar producciones artísticas sencilla pero significativas.
*ontenidos Aloque 1. 7$servaci!n pl+stica. •
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7$servaci!n y exploraci!n sensorial de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artístico omentario de o$ras artísticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos. uriosidad por descu$rir las posi$ilidades artísticas que ofrece el entorno
Aloque 2. #xpresi!n y creaci!n pl+stica •
#xperimentaci!n de las posi$ilidades expresivas del trazo espont+neo y con intencionalidad
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#la$oraci!n de di$ujos, pinturas, collage, ect.
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#xploraci!n de recursos digitales para la creaci!n de o$ras artísticas.
Evaluación riterios de #valuaci!n escri$ir cualidades y características de materiales y o$jetos presentes en el entorno natural y artificial. =sar t%rminos sencillos par comentar las o$ras pl+sticas o$servadas y escuc(adas ?dentificar diferentes formas de representaci!n en el espacio *ro$ar en producciones propias, las posi$ilidades que adoptan las formas, texturas y colores. Jealizar composiciones pl+sticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.
El !a!el del aestro en el !eríodo <51= a%os 7$jetivos •
#xpresarse y comunicarse utilizando c!digos, recursos expresivos y t%cnicas propias del
lenguaje pl+stico •
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onocer y respetar las principales manifestaciones artísticas presentes en el entorno, así como los elementos m+s destacados del patrimonio cultural mpliar las destrezas iniciadas en el ciclo anterior
*ontenidos Aloque 1. 7$servaci!n pl+stica. •
lasificaci!n de texturas y tonalidades y apreciaci!n de formas naturales y artificiales exploradas desde diferentes +ngulos y posiciones.
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?nter%s por $uscar informaci!n so$re producciones artísticas y por comentarlas
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?ndagaci!n so$re diferentes maneras de representar el espacio.
Aloque 2. #xpresi!n y creaci!n pl+stica •
#xperimentaci!n con líneas diversas y formas en diferentes posiciones
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#la$oraci!n de im+genes utilizando t%cnicas y recursos diversos
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Kaloraci!n del conocimiento de diferentes c!digos artísticos como medios de expresi!n de sentimientos e ideas.
*riterios de evaluación escri$ir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las o$ras artísticas provocan =sar adecuadamente algunos t%rminos propios del lenguaje pl+stico en contextos precisos, intercam$ios comunicativos, descripci!n de procesos y argumentaciones ?nterpretar el contenido de im+genes y representaciones del espacio presentes en el entorno lasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia =tilizar instrumentos, t%cnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
El !a!el del aestro en el !eríodo 1=517 a%os 7$jetivos •
onocer y valora las o$ras artísticas $idimensionales y tridimensionales y respetar las manifestaciones pl+sticas de los compa&eros
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prender a utilizar las escalas gr+ficas y las num%ricas
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prender las líneas $+sicas para analizar o$ras de arte
*ontenidos Aloque 1. 7$servaci!n pl+stica. •
Kaloraci!n y apreciaci!n de la o$ra artística como instrumento de comunicaci!n personal y de transmisi!n de valores culturales
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n+lisis de las formas de representaci!n de volúmenes en el plano según el punto de vista o la situaci!n en el espacio n+lisis y valoraci!n de la intenci!n comunicativa de las im+genes en los medios y tecnologías de la informaci!n y comunicaci!n
Aloque 2. #xpresi!n y creaci!n pl+stica •
#xperimentaci!n de formas a$iertas y cerradas y de líneas según su forma, direcci!n y situaci!n espacial.
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#la$oraci!n de o$ras utilizando t%cnicas mixtas
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omposici!n de piezas recreando aspectos de o$ras analizadas.
*riterios de evaluación 1. Auscar, seleccionar y organizar informaciones so$re manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes pl+sticas y la música 2. 8ormular opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y una inclinaci!n personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio. D. Jealizar representaciones pl+sticas de forma cooperativa que impliquen organizaci!n espacial, uso de materiales diversos y aplicaci!n de diferentes t%cnicas. E. ompro$ar las posi$ilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados so$re diferentes soportes . Jepresentar de forma personal, ideas, acciones y situaciones vali%ndose de los recursos que el lenguaje pl+stico y visual proporciona E. =tilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la informaci!n y la comunicaci!n para la creaci!n de producciones pl+sticas sencillas. &especto a la metodolog$a en el diseño cabe resaltar los siguientes principios" La motivación es uno de los puntos esenciales en toda la actividad educativa. #l profesor será modelo de dinamicidad, ideas, y actividad transmitiendo actitudes positivas acia el trabajo y las producciones plásticas. #l profesor seleccionara materiales motivadores, novedosos, ue impliuen restos personales y producciones originales. Las e%plicaciones serán breves y centraremos la actividad en la acción del alumnado. )rabajaremos los abitos de igiene, la terminación de las obras plásticasasi mismo tambin trabajaaremos las actitudes como el respeto por las producciones ajenas y propias, la socialización y el trabajo en grupo. Potenciaremos la creatividad, dando el menor numero posible indicaciones cuando se trate de una producción personal.
La metodolog$a parte del principio de la observación del entorno enriuecindose de esta forma el n/mero de imágenes ue el niño va reteniendo en su mente, de manera ue se ampl$en as$ sus posibilidades.
2. /lanificación$ dise%o y utili&ación de ateriales y técnicas. #s conveniente contemplar un enfoque del aprendizaje en el campo pl+stico, como en otras +reas, integrado en proyectos y procesos glo$ales que los alumnos lleven a ca$o.
Las técnicas que utilicemos de$er+n ser variadas y adecuadas al tipo de composici!n que queremos realizar. #n la pregunta anterior (emos presentado y comentado las diferentes t%cnicas artísticas. La exploraci!n de los ateriales y la manipulaci!n para descu$rir sus posi$ilidades expresivas es un procedimiento fundamental. simismo, el ni&o de$e explorar y conocer los instrumentos $+sicos, siendo capaz de seleccionar los m+s adecuados al tipo de material y al resultado que quiere o$tener. #xiste una lista de materiales pr+cticamente ilimitada que se pueden usar para llevar a ca$o composiciones pl+sticas. lgunos son tradicionales, como l+pices, ceras, pinturas, papel y cartulina, t%mpera, pincel, papel a$sor$ente, l+pices de colores, papel mac(%, etc. #ntre los materiales moldea$les masa de pan, pasta de sal, arcilla y plastilina. *ara el primer contacto conviene seleccionar aquellos cuyas cualidades t+ctiles no provoquen rec(azo 4frialdad, dureza, ad(erencia"5. #l modelado con arcilla y la plastilina no presentan m+s dificultades motrices que la masa de pan, salvo su dureza y textura. #l $arro lleva parejo en su uso otros materiales, como son la esp+tula de madera y los devastadores 4alam$re curvo que sirve para quitar $arro5 y el (ilo de nailon para dividir los $loques de $arro. *ara mantener la (umedad de$e guardarse en un recipiente impermea$le 4$olsa de pl+stico5. #l secado de$e (acerse de modo natural, sin acelerarlo para evitar que se resque$raje. #xisten otros materiales que si $ien cumplen alguna otra funci!n, tam$i%n se utilizan. #ntre ellos se encuentra la madera, los materiales para el collage, el yeso. 8inalmente queremos referirnos a los materiales de desec(o. Mstos tienen una amplia aplicaci!n, por lo que conviene acumularlos y clasificarlos convenientemente para tenerlos a mano en el momento oportuno.
El es!acio donde se desarrollan las actividades juega un papel importante. e$e estar distri$uido de modo que permita la movilidad de los alumnos y su li$re desplazamiento, con el fin de preparar los materiales e instrumentos así como la instalaci!n c!moda según el tra$ajo a realizar. #l espacio de la pared y del suelo se podr+ utilizar si la actividad lo requiere. #s conveniente que el material est% en un lugar accesi$le a los ni&os y que existan espacios para organizar los materiales y los tra$ajos en proceso de ela$oraci!n. #sto favorecer+ la creaci!n de actitudes de orden y respeto (acia los materiales y su organizaci!n. #l propio espacio del aula y de la escuela en general puede ser o$jeto de la actividad de expresi!n pl+stica de los alumnos, pintando murales, decorando los interiores, utiliz+ndolos como espacio de exposici!n, de o$ras, creando con todo ello un am$iente con el que puedan identificarse y sentarse a gusto. Lenguaje pl+stico visual. 'ateriales
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eras, rotuladores y tizas
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'oldea$les 4arcillas, plastilina y otros5
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'ateriales de recortado y pegado
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/emperas y pinturas de dedos
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'ateriales tridimensionales no específicos.
)cnicas •
/%cnicas de di$ujo y pintura 4di$ujo li$re, natural, geom%trico, artístico y t%cnico5
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/%cnicas de modelado 4de coordinaci!n motora y para la expresi!n li$re5
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/%cnicas con papel
•
/%cnicas con volumen
•
/%cnicas inform+ticas
•
/%cnicas audiovisuales
Lenguaje musical )cnicas •
&ecursos musicales
1. #lementos del lenguaje musical 0pulsación, acento, ritmo, forma 1 2. Instrumentos musicales 0caja cina, cascabeles, carraca, claves, maracas, metal fono, pandereta, flauta dulce1 •
&ecursos e%tra musicales 0cuentos, representaciones plásticas, dramatizaciones, medios de comunicación audiovisual, poemas1
Lenguaje corporal )cnicas •
!so del propio cuerpo 0representaciones individuales y grupales1
•
'ateriales de arte escnico 0mascara, mauillaje, disfraz, escenario1
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'aterial de representación de personajes.
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E9EM/L+ A*TI)I,A,E0> centuando la importancia de a$arcar actividades que atiendan las distintas necesidades de la expresi!n artística en lo concerniente a la percepci!n y la creaci!n se sugieren algunas actividades generales que pueden proyectarse realizando los ajustes correspondientes al ni&o, el nivel, su particularidad, la instituci!n, el grupo, etc.
Lectura y coentario de l"inas# 0on innumera$les las actividades que pueden realizarse con la lectura de im+genes, $uscando que los ni&os disfruten y valoren la creaci!n a trav%s de las sensaciones y emociones que les trasmiten las diferentes o$ras. *odemos pensar en la creaci!n de cuentos $reves para contarles la vida y o$ra de algún pintor, o crear cuentos con los ni&os a partir de las im+genes que vemos. /ra$ajar con distintos elementos pl+sticos de las o$ras (aciendo (incapi% en alguno en especial que se desee ense&ar motivando a los ni&os para luego facilitarles materiales pl+sticos con los que se expresen en funci!n de la actividad. 7tros lenguajes artísticos como la música son interesantes para incluir durante la lectura de o$ras, ya sea para acompa&ar los comentarios de los ni&os o incluir en los cuentos o relatos del docente o del grupo. )isitas a e?!osiciones de arte. #sta experiencia es enriquecedora para los ni&os peque&os tanto por las o$ras que ver+n (asta por la oportunidad de recorrer un museo, galería o centro cultural. #s provec(oso escuc(ar y atender a sus comentarios y preguntas. Los docentes pueden preparar actividades previas a la salida, generar un espacio para explicarles so$re el (ec(o de visitar, recorrer y mirar un lugar donde se exponen o$ras. urante la visita pueden conversar y contarles a los ni&os so$re lo expuesto. (ecorridos virtuales. #n ?nternet encontramos sitios de multimedia que por medio del sonido, la imagen, y la animaci!n permiten acceder a los ni&os a las expresiones artísticas m+s variadas. /am$i%n encontramos sitios de museos de todo el mundo que permiten un traslado virtual a trav%s de salas y pasillos para o$servar o$jetos de arte y pinturas. )isitas a talleres de artistas locales. onde los ni&os tengan la oportunidad de escuc(ar a los artistas en su +m$ito- qu% (acen, c!mo tra$ajan, con qu% tra$ajan e incluso que puedan mostrarles la realizaci!n de o$ras o proyectos terminados. /am$i%n se puede organizar que los ni&os lleven algunos de sus tra$ajos para mostrarles a los artistas. +rgani&ación de e?!osiciones en la sala o en el jardín. La organizaci!n de una exposici!n tiene múltiples aspectos que pueden tra$ajarse en el jardín incluso despu%s de (a$er asistido a exposiciones. Nu% queremos exponer, c!mo se exponen las o$ras yo tra$ajos, c!mo indicamos a los que visitan nuestra exposici!n que el tra$ajo es nuestro, cu+les son los títulos de los tra$ajos y c!mo se los indicamos. *odemos incluso pensar con los c(icos en la música que puede am$ientar la exposici!n y tra$ajar con el docente de música. #n la sala, un espacio m+s íntimo para el grupo, se pueden realizar exposiciones previas a las a$iertas a la comunidad educativa. olgar los tra$ajos de todos y pensar en lo que vemos durante un momento. *ropiciar reflexiones so$re el tra$ajo personal. Oenerar espacio para los comentarios. Nue los c(icos cuenten qu% pintaron, luego comentar so$re lo que vemos en la pintura de algún compa&ero. #s importante tener muy en cuenta las etapas y los niveles para realizar actividades pertinentes o adaptarlas. Actividades de e?!resión. *or último las que a$arcan las necesidades de expresi!n del ni&o. Las destacaremos como oportunidades en la cual el ni&o experimente con distintos materiales, tem+ticas, y formas de tra$ajo diversas que amplíen sus experiencias. Las actividades se (an descrito en forma sint%tica y general por separado para facilitar su explicaci!n, eso no quiere decir que se sugiera su tra$ajo aisladamente del resto, por el contrario, para lograr experiencias enriquecedoras y creativas %stas tienen que mantener sus conexiones e ir enmarcadas en un proyecto con o$jetivos, expectativas y metas definidas por el educador.
