Tema 12

EL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA COMO ÁREA INTEGRADA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: ENFOQUE Y CARACTERÍSTICAS BÁSICAS. RELACIÓN DE CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA. COMPETENCIAS CLAVE EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO.

Tema 12:

TEMA 12 EL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA COMO ÁREA INTEGRADA: ENFOQUE, CARACTERÍSTICAS Y PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

EL ÁREA ÁREA DE EDUCA EDUCACI CIÓN ÓN ARTÍ ARTÍST STICA ICA EN EDUCA EDUCACIÓ CIÓN N PRIMA PRIMARIA RIA:: ENFO ENFOQUE QUE Y CARACTERÍSTICAS BÁSICAS. RD 126/21!: Las manifestaciones artísticas son aportaciones inherentes al desarrollo de la humanidad: no cabe un estudio completo de la historia de la humanidad en el que no se contemple la presencia del arte en todas sus posibilidades. Por otra parte, el proceso de aprendizaje en el ser humano no puede estar alejado del desarrollo de sus facetas artísticas que le sirven como un medio de expresión de sus ideas, pensamientos y sentimientos. l i!ual que ocurre con otros len!uajes, el ser humano utiliza tanto el len!uaje pl"stico como como el musi musica call para para comu comuni nica cars rsee con con el rest resto o de sere seress huma humano nos. s. #esd #esdee esta esta perspectiva, entender, conocer e investi!ar desde edades tempranas los fundamentos de dichos len!uajes len!uajes va a permitir permitir al alumnado alumnado el desarrollo desarrollo de la atención, atención, la percepción percepción,, la inteli!encia, la memoria, la ima!inación y la creatividad. dem"s, el conocimiento pl"stico y musical permitir" el disfrute del patrimonio cultural y artístico, al valorar y respetar las aportaciones que se han ido a$adiendo al mismo. Los alum alumno noss y alum alumna nass son son pers person onas as del del si!l si!lo o %%& %%& y no pued pueden en esta estarr alej alejad ados os del del conocimiento de las tecnolo!ías propias de este si!lo' así pues, tambi(n va a aprender a utilizar, de forma responsable, las posibilidades que las )ecnolo!ías de la &nformación y la *omunicación ofrecen para el desarrollo de las capacidades artísticas en el alumnado. +l "rea de +ducación rtística se ha dividido en dos partes: la +ducación Pl"stica, y la +du +ducaci cació ón usi usica cal, l, aten atendi dieendo ndo al est estudio udio de los dos dos len len!uaj !uajees menc mencio iona nado doss anteriormente.  su vez, cada una de estas partes se subdivide en tres bloques, que aun estando relacionados entre sí mantienen ciertas diferencias con el resto. -o obstante, en su desarrollo metodoló!ico el docente podr" abordar de manera conjunta los diferentes bloques. +l primero de los bloques de la +ducación Pl"stica, +ducación udiovisual, est" referido al estudio de la ima!en en todas sus manifestaciones, tanto visual como audiovisual, en el que cobran una !ran relevancia las aportaciones que las )ecnolo!ías de la &nformación y 1 la *omunicación realizan al mundo de la ima!en. © CEDAM 2016-2017 ALTAMIRANO, ALTA MIRANO, 50 BAJO 2 28008 Madrid

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EL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA COMO ÁREA INTEGRADA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: ENFOQUE Y CARACTERÍSTICAS BÁSICAS. RELACIÓN DE CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA. COMPETENCIAS CLAVE EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO. Tema 12:

+l se!undo bloque denominado +ducación rtística hace referencia al conjunto de conceptos y procedimientos que tradicionalmente han estado asociados al "rea. +l ltimo bloque incluye el desarrollo desde el punto de vista !r"fico de los saberes adquiridos desde el "rea de matem"ticas en el apartado de !eometría. La +ducación usical tambi(n ha sido dividida en tres bloques: " +l primero referido a la escucha, en el que el alumnado inda!ar" en las posibilidades del sonido. " +l se!undo bloque comprende el desarrollo de habilidades para la interpretación musical. " /, el tercer bloque es el destinado al desarrollo de capacidades expresivas y creativas desde el conocimiento y pr"ctica de la danza. D#$/21!: +l "rea de +ducación rtística comprende diversas formas de expresión y representación mediante las cuales el ni$o aprende, expresa y comunica distintos aspectos de su mundo interior y de la realidad exterior. #e ahí que su ense$anza sea eminentemente pr"ctica y su metodolo!ía consista b"sicamente en proporcionar al alumno conocimientos y claves para el desarrollo de su sentido est(tico y, fundamentalmente, herramientas y t(cnicas para la expresión. La ense$anza pr"ctica de las artes pl"sticas permite tanto una aproximación a las t(cnicas de la expresión audiovisual 0foto!rafía, cine y vídeo1 como a la artística propiamente dicha 0dibujo, pintura y escultura1. La sensibilidad artística y la capacidad de expresión de los alumnos se desarrollan por la pr"ctica artística, pero tambi(n a trav(s del conocimiento de las referencias culturales li!adas a la historia de las artes. #e ahí la importancia de tomar contacto con esas referencias a trav(s de conciertos, representaciones teatrales, museos, exposiciones, etc(tera. La educación musical se apoya en la escucha de diversas obras o extractos musicales y en el aprendizaje de un peque$o repertorio de canciones. #e esta forma, desde los primeros a$os, se proporciona a los alumnos una ense$anza pr"ctica, ense$"ndoles a cantar cuidando la entonación, el ritmo, la voz, la respiración y la articulación de las palabras, y acompa$"ndose de jue!os rítmicos sencillos practicados con al!unos instrumentos. l ser la +ducación rtística un "rea del bloque de las asi!naturas específicas, la *omunidad de adrid, de acuerdo con lo dispuesto en el 2eal #ecreto 34564738, de 49 de febrero, por el que se establece el currículo b"sico de la +ducación Primaria, establece en su #ecreto 964738, los contenidos relacionados con los criterios de evaluación y est"ndares de aprendizaje evaluables. #ichos contenidos se refieren a la educación pl"stica y a la educación musical que constituyen el "rea de +ducación rtística, y se presentan formulados dentro de los bloques establecidos en el 2eal #ecreto. 2 © CEDAM 2016-2017 ALTAMIRANO, 50 BAJO 2 28008 Madrid

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2. RELACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDI%A&E EVALUABLES PARA TODA LA ETAPA. '( Educación Plástica E)*+'+- '*)0*' 0*1#iferenciación entre im"!enes fijas y en movimiento. La foto!rafía, el cartel, el comic y el cine de animación. 0*+13. #istin!uir las diferencias fundamentales entre las im"!enes fijas y en movimiento clasific"ndolas si!uiendo patrones aprendidos. 0++1 3.3. 2econoce las im"!enes fijas y en movimiento en su entorno y las clasifica. 0*+14. proximarse a la lectura, an"lisis e interpretación del arte y las im"!enes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos comprendiendo de manera crítica su si!nificado y función social siendo capaz de elaborar im"!enes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos. 0++1 4.3. naliza de manera sencilla y utilizando la terminolo!ía adecuada im"!enes fijas atendiendo al tama$o, formato y elementos b"sicos 0puntos, rectas, planos, colores, iluminación, función;1. 0++1 4.4. *onoce la evolución de la foto!rafía del blanco y ne!ro al color, de la foto!rafía en papel a la di!ital y valora las posibilidades que ha proporcionado la tecnolo!ía. 0++1 4.<. 2econoce los diferentes temas de la foto!rafía. 0++1 4.8. 2ealiza foto!rafías, utilizando medios tecnoló!icos y analizando posteriormente si el encuadre es el m"s adecuado al propósito inicial. 0++1 4.=. +labora carteles con diversas informaciones considerando los conceptos de tama$o, equilibrio, proporción y color, a$adiendo textos y utilizando la tipo!rafía m"s adecuada a su función. 0++1 4.5. >ecuencia una historia en diferentes vi$etas en las que incorpora im"!enes y textos si!uiendo el patrón de un cómic. 0++1 4.?. 2econoce el cine de animación como un !(nero del cine y comenta el proceso empleado para la creación, montaje y difusión de una película de animación, realizado tanto con la t(cnica tradicional como la t(cnica actual. 0++1 4.9. 2ealiza sencillas obras de animación para familiarizarse con los conceptos elementales de la creación audiovisual: !uión, realización, montaje y sonido. 3

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0*1@tilización de las tecnolo!ías de la información y la comunicación para la bsqueda, creación y difusión de im"!enes. 0*+1<. @tilizar las tecnolo!ías de la información y la comunicación de manera responsable para la bsqueda, creación y difusión de im"!enes fijas y en movimiento. 0++1 <.3. aneja pro!ramas inform"ticos sencillos de elaboración y retoque de im"!enes di!itales 0copiar, cortar, pe!ar, modificar tama$o, color, brillo, contraste;1 que le sirvan para la ilustración de trabajos con textos. 0++1 <.4. *onoce las consecuencias de la difusión de im"!enes sin el consentimiento de las personas afectadas y respeta las decisiones de las mismas. 0++1 <.<. -o consiente la difusión de su propia ima!en cuando no considera adecuados los fines de dicha difusión. Expresión artística

0*1@tilización de los elementos b"sicos del dibujo 0punto, línea y plano1. @so y características del color. 0*+13. &dentificar el entorno próximo y el ima!inario, explicando con un len!uaje pl"stico adecuado sus características. 0++1 3.3. @tiliza el punto, la línea y el plano al representar el entorno próximo y el ima!inario. 0*+14. 2epresentar de forma personal ideas, acciones y situaciones vali(ndose de los elementos que confi!uran el len!uaje visual. 0++1 4.3. #istin!ue y explica las características del color, en cuanto a su luminosidad, tono y saturación, aplic"ndolas con un propósito concreto en sus producciones. 0++1 4.4. *onoce la simbolo!ía de los colores fríos y c"lidos y aplica dichos conocimientos para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones pl"sticas que realiza. 0++1 4.<. naliza y compara las texturas naturales y artificiales, así como las texturas visuales y t"ctiles siendo capaz de realizar trabajos artísticos utilizando estos conocimientos. 0++1 4.8. Ar!aniza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando conceptos b"sicos de composición, equilibrio y proporción. 0++1 4.=. #istin!ue el tema o !(nero de obras pl"sticas. 4


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0*1)(cnicas del dibujo y de la pintura. 2ealización de obras pl"sticas haciendo uso de diferentes materiales. @tilización de las tecnolo!ías. 0*+1<. 2ealizar producciones pl"sticas si!uiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y t(cnicas pictóricas y eli!iendo las m"s adecuadas para la realización de la obra planeada. 0++1 <.3. @tiliza las t(cnicas del dibujo y de la pintura m"s adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso. 0++1 <.4. Lleva a cabo proyectos en !rupo respetando las ideas de los dem"s y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas. 0++1 <.<. +xplica con la terminolo!ía aprendida el propósito de sus trabajos y las características de los mismos. 0*+18. @tilizar recursos biblio!r"ficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener información que le sirva para planificar y or!anizar los procesos creativos, así como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos. 0++1 8.3. Ar!aniza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea, reco!iendo información biblio!r"fica, de los medios de comunicación o de &nternet, desarroll"ndola en bocetos y eli!iendo los que mejor se adecan a sus propósitos en la obra final, sin utilizar elementos estereotipados, siendo capaz de compartir con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido. 0*12ealización de obras tridimensionales haciendo uso de diferentes materiales. 0*+1=. &ma!inar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales. 0++1 =.3. *onfecciona obras tridimensionales con diferentes materiales planificando el proceso y eli!iendo la solución m"s adecuada a sus propósitos en su producción final. 0*1Abras artísticas m"s relevantes del patrimonio artístico espa$ol. Los !randes pintores espa$oles. useos y exposiciones. 0*+15. *onocer las manifestaciones artísticas m"s si!nificativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio. 0++1 5.3. 2econoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas m"s importantes del patrimonio cultural y artístico espa$ol, especialmente aquellas que han sido declaradas Patrimonio de la Bumanidad. 0++1 5.4. precia y disfruta las posibilidades que ofrecen los museos de conocer las obras de arte que en ellos se exponen. 5 © CEDAM 2016-2017 ALTAMIRANO, 50 BAJO 2 28008 Madrid

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0++1 5.<. *onoce al!una de las profesiones de los "mbitos artísticos, interes"ndose por las características del trabajo de los artistas y artesanos y disfrutando como pblico en la observación de sus producciones. Dibujo geométrico

0*1@tilización de la re!la milimetrada, la escuadra, el cartabón y el comp"s para el trazado de líneas paralelas y perpendiculares, "n!ulos de diferentes medidas, se!mentos, mediatrices y círculos. 0*+13. &dentificar conceptos !eom(tricos en la realidad que rodea al alumno relacion"ndolos con los conceptos !eom(tricos contemplados en el "rea de atem"ticas con la aplicación !r"fica de los mismos. 0++1 3.3. &dentifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad, utiliz"ndolos en sus composiciones con fines expresivos. 0++1 3.4. )raza, utilizando la escuadra y el cartabón, rectas paralelas y perpendiculares. 0++1 3.<. @tiliza la re!la considerando el milímetro como unidad de medida habitual aplicada al dibujo t(cnico. 0++1 3.8. >uma y resta de se!mentos utilizando la re!la y el comp"s. 0++1 3.=. *alcula !r"ficamente la mediatriz de un se!mento utilizando la re!la y el comp"s. 0++1 3.5. #ado un radio, traza círculos con el comp"s. 0++1 3.?. #ivide la circunferencia en dos, tres, cuatro y seis partes i!uales utilizando los materiales propios del dibujo t(cnico. 0++1 3.9. plica la división de la circunferencia a la construcción de estrellas y elementos florales a los que posteriormente aplica el color. 0++1 3.. *ontina series con motivos !eom(tricos 0rectas y curvas1 utilizando una cuadrícula facilitada con los instrumentos propios del dibujo t(cnico. 0++1 3.37. >uma y resta "n!ulos de 7, 57, 8= y <7 !rados utilizando la escuadra y el cartabón. 0++1 3.33. naliza la realidad descomponi(ndola en formas !eom(tricas b"sicas y trasladando la misma a composiciones bidimensionales. 0++1 3.34. &dentifica en una obra bidimensional formas !eom(tricas simples. 6


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0++1 3.3<. 2ealiza composiciones utilizando forma !eom(tricas b"sicas su!eridas por el maestro. 0++1 3.38. *onoce y comprende el t(rmino de escala y es capaz de aplicarlo cambiando la escala de un dibujo sencillo mediante el uso de una cuadrícula. 0*+14. &niciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del dibujo t(cnico manej"ndolos adecuadamente. 0++1 4.3. *onoce y aprecia el resultado de la utilización correcta de los instrumentos de dibujo valorando la precisión en los resultados. 3( Educación Musical Escucha

0*1@tilización de audiciones musicales para identificar sonidos, distin!uir tipos de voces e instrumentos. 0*+13. @tilizar la escucha musical para inda!ar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias. 0++1 3.3. &dentifica, clasifica y describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos del entorno natural y social. 0*+14. nalizar la or!anización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen. 0++1 4.3. #istin!ue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una valoración de las mismas. 0++1 4.4. >e interesa por descubrir obras musicales de diferentes características y las utiliza como marco de referencia para las creaciones propias. Abras y msicos m"s relevantes del patrimonio musical. 0*+1<. *onocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. 0++1 <.3. *onoce, entiende y observa las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales. 0++1 <.4. *omprende, acepta y respeta el contenido de las normas que re!ulan la propiedad intelectual en cuanto a la reproducción y copia de obras musicales.

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La interpretación musical

0*1+l canto. &nterpretación de canciones sencillas de forma individual o en distintos a!rupamientos, con y sin acompa$amiento instrumental. 0*+13. +ntender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar. 0++1 3.3. 2econoce y describe las cualidades de la voz a trav(s de audiciones diversas y las recrea. 0*+14. &nterpretar solo o en !rupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el len!uaje musical, composiciones sencillas que conten!an procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en !rupo y respetando, tanto las aportaciones de los dem"s como a la persona que asume la dirección. 0++1 4.3. 2econoce y clasifica instrumentos acsticos y electrónicos, de diferentes re!istros de la voz y de las a!rupaciones vocales e instrumentales. 0++1 4.4. @tiliza el len!uaje musical para la interpretación de obras. 0++1 4.<. )raduce al len!uaje musical convencional melodías y ritmos sencillos. 0++1 4.8. &nterpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes (pocas, estilos y culturas para distintos a!rupamientos con y sin acompa$amiento. 0++1 4.=. *onoce e interpreta canciones de distintos lu!ares, (pocas y estilos, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural. 0*1Cue!os rítmicos sencillos con instrumentos. #iferentes instrumentos que constituyen una orquesta. &ntroducción a la pr"ctica del al!n instrumento. @tilización de medios audiovisuales. 0*+1<. +xplorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales, instrumentos y dispositivos electrónicos. 0++1 <.3. Dusca información biblio!r"fica, en medios de comunicación o en &nternet, sobre instrumentos, compositores, int(rpretes y eventos musicales. 0++1 <.4. @tiliza los medios audiovisuales y recursos inform"ticos para crear piezas musicales y para la sonorización de im"!enes y representaciones dram"ticas.

La música, el moimiento ! la dan"a

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0*1La expresión corporal. &niciación a la danza. *oreo!rafía de obras musicales. 0*+13. dquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza, valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social. 0++1 3.3. &dentifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social. 0++1 3.4. *ontrola la postura y la coordinación con la msica cuando interpreta danzas. 0++1 3.<. *onoce danzas de distintas (pocas y lu!ares valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural. 0++1 3.8. &nventa coreo!rafías que corresponden con la forma interna de una obra musical y conllevan un orden espacial y temporal. 4." 5ORARIO PRIMARIA EDUCACIÓN ARTÍSTICA: RD 126/21!: rtículo 9. Organización. 3. La etapa de +ducación Primaria comprende seis cursos acad(micos, que se cursar"n ordinariamente entre los seis y los doce a$os de edad, y se or!aniza en "reas, que tendr"n un car"cter !lobal e inte!rador. 2. Los alumnos y alumnas deben cursar las si!uientes "reas del bloque de asi!naturas

troncales en cada uno de los cursos:

a1 *iencias de la -aturaleza. b1 *iencias >ociales. c1 Len!ua *astellana y Literatura.

d1 atem"ticas. e1 Primera Len!ua +xtranjera.

<. Los alumnos y alumnas deben cursar las si!uientes "reas del bloque de asi!naturas específicas en cada uno de los cursos: a1 +ducación Eísica. b1 2eli!ión, o Falores >ociales y *ívicos, a elección de los padres, madres o tutores le!ales. c1 +n función de la re!ulación y de la pro!ramación de la oferta educativa que establezca cada dministración educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos una de las si!uientes "reas del bloque de asi!naturas específicas: 3.G +ducación rtística. 4.G >e!unda Len!ua +xtranjera. 9


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D#$/21!: rtículo 5. Organización de la etapa de Educación Primaria 3. La etapa de +ducación Primaria comprende seis cursos acad(micos y se or!aniza en "reas. +stas "reas se a!rupan en tres bloques de asi!naturas: asi!naturas troncales, asi!naturas específicas y asi!naturas de libre confi!uración autonómica. La or!anización de los contenidos en "reas se entender" sin perjuicio del car"cter !lobal de la etapa. 4. Los alumnos deben cursar las si!uientes "reas del bloque de asi!naturas troncales en cada uno de los cursos: a1 *iencias de la -aturaleza. b1 *iencias >ociales. c1 Len!ua *astellana y Literatura. d1 atem"ticas. e1 Primera Len!ua +xtranjera. <. Los alumnos cursar"n, adem"s, las si!uientes "reas del bloque de asi!naturas específicas en cada uno de los cursos: a1 +ducación Eísica. b1 2eli!ión o Falores >ociales y *ívicos, a elección de los padres o tutores le!ales. c1 +n función de la re!ulación y de la pro!ramación de la oferta educativa que establezca la *onsejería con competencias en materia de educación y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos una de las si!uientes "reas del bloque de asi!naturas específicas: 31 +ducación rtística. 41 >e!unda Len!ua +xtranjera. <1 2eli!ión, solo si los padres o tutores le!ales no la han esco!ido en la elección indicada en el apartadoociales y *ívicos, solo si los padres o tutores le!ales no la han esco!ido en la elección indicada en el apartado <.b1. 8. Los centros, con car"cter !eneral, impartir"n el "rea de +ducación rtística, sin perjuicio de que aquellos centros que dispon!an de recursos propios puedan impartir, en sustitución o adem"s de esta, al!una otra de las "reas a las que hace referencia el apartado <.c1 de este artículo. +n el anexo &F apartado a1 del #964738, se expone el horario !eneral por curso para cada asi!natura, siendo el que compete a +ducación rtística de una hora y media a la semana para todos los cursos de la etapa de +ducación Primaria.

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!." COMPETENCIAS CLAVE EN EL AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: D#$/21!. rtículo =. Competencias 3. *omunicación lin!Hística. 4. *ompetencia matem"tica y competencias b"sicas en ciencia y tecnolo!ía. <. *ompetencia di!ital. 8. prender a aprender. =. *ompetencias sociales y cívicas. 5. >entido de iniciativa y espíritu emprendedor. ?. *onciencia y expresiones culturales. Las actividades de aprendizaje se planificar"n, en lo posible, de modo que inte!ren m"s de una competencia. >e potenciar" el desarrollo de las competencias *omunicación lin!Hística, *ompetencia matem"tica y competencias b"sicas en ciencia y tecnolo!ía. *A-)2&D@*&I- #+ L> *AP+)+-*&> *LF+ P2 +>) J2+: 3. C*+'+- 789+':  la competencia en comunicación lin!Hística se puede contribuir, como desde todas las "reas, a trav(s de la riqueza de los intercambios comunicativos que se !eneran, del uso de las normas que los ri!en, de la explicación de los procesos que se desarrollan y del vocabulario específico que el "rea aporta. #e forma específica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehículo propicio para la adquisición de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción o la articulación. >e desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripción de procesos de trabajo, en la ar!umentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de la obra artística. 4. C;<<+' '<=+' > +;<<+' 3=+' < +<+' > <+79': +n lo que se refiere a esta competencia, el =?<' contribuye a la apreciación del entorno a trav(s del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, líneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. +l "rea se sirve del medio como pretexto para la creación artística, lo explora, lo manipula y lo incorpora recre"ndolo para darle una dimensión que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. simismo, tiene en cuenta otra dimensión i!ualmente importante: la que compete a las a!resiones que deterioran la calidad de vida: como la contaminación sonora o las soluciones est(ticas poco afortunadas de espacios, objetos o edificios, ayudando a los ni$os a tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico a!radable y saludable. 11


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<. C;<<+' )7':  la competencia di!ital se contribuye a trav(s del uso de la tecnolo!ía como herramienta para mostrar procesos relacionados con la msica y las artes visuales, para acercar al alumno a la creación de producciones artísticas y al an"lisis de la ima!en, el sonido y de los mensajes que (stos transmiten. )ambi(n se desarrolla la competencia en la bsqueda de información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a "mbitos culturales del pasado y del presente, próximos o de otros pueblos 8. A;?<) +90+': +ste "rea es tambi(n un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y cívica. +n el "mbito de la +ducación rtística, la interpretación y la creación suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. +sta circunstancia exi!e cooperación, asunción de responsabilidades, se!uimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos, aplicación de t(cnicas concretas y utilización de espacios de manera apropiada. +l se!uimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los dem"s, en la exi!encia que tiene la realización en !rupo, y en la satisfacción que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo comn. +n definitiva, expresarse buscando el acuerdo pone en marcha actitudes de respeto, aceptación y entendimiento, lo que sita al "rea como un buen vehículo para el desarrollo de esta competencia. 5. S<) )< +'0' > <;9?* <;?<)<)?: l hacer de la exploración y la inda!ación los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la autonomía e iniciativa personal. +l proceso que lleva al ni$o desde la exploración inicial hasta el producto final requiere de una planificación previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados ori!inales, no estereotipados. Por otra parte, exi!e la elección de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lo!rar y la revisión constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea de mejorarlo si fuera preciso. La creatividad exi!e actuar con autonomía, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. +l proceso no sólo contribuye a la ori!inalidad y a la bsqueda de formas 12


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innovadoras, sino que tambi(n !enera flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas. ?. C+<+' > <@;?<< +**?'<: a esta competencia lo hace directamente en todos los aspectos que la confi!uran. +n esta etapa se pone el (nfasis en el conocimiento de diferentes códi!os artísticos y en la utilización de las t(cnicas y los recursos que les son propios, ayudando al alumnado a iniciarse en la percepción y la comprensión del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresión y comunicación con los dem"s. La posibilidad de representar una idea de forma personal, vali(ndose de los recursos que los len!uajes artísticos proporcionan, promueve la iniciativa, la ima!inación y la creatividad, al tiempo que ense$a a respetar otras formas de pensamiento y expresión. +l "rea, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artísticas, tanto del entorno m"s próximo como de otros pueblos, dota a los alumnos de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez m"s fundamentadas en el conocimiento. #e este modo, pueden ir confi!urando criterios v"lidos en relación con los productos culturales y ampliar sus posibilidades de ocio.

." RELACIÓN CON LAS OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO Las relaciones que se establecen ente el "rea de +ducación artística y las restantes "reas del currículo son muy numerosas. Por ejemplo, en cuanto a lo relacionado con la pl"stica dentro de este "rea 0im"!enes, creaciones, elementos pl"sticos;1, se encuentran en conexión con la comunicación verbal y no verbal del "rea de len!ua y literatura, con la representación en el espacio del "rea de las matem"ticas; / en cuanto a lo relacionado con la msica dentro de esta "rea, vemos relación en cuanto a los sonidos del entorno del "rea de conocimiento del medio, el len!uaje musical en cuanto al "rea de len!ua literatura, los tiempos en lo referente al "rea de las matem"ticas; Podemos, por tanto, establecer las si!uientes relaciones por "reas: 3. Jrea de *iencias de la -aturaleza y de *iencias >ociales: #entro de esta "rea, se hace notar la relación en cuanto al respeto hacia las manifestaciones culturales de los diferentes entornos. )ambi(n en la actitud de observación del medio, la curiosidad; 4. +ducación física. #entro de esta "rea, la relación se acenta dentro de la expresión y comunicación en lo que denominamos expresión corporal, ya que en ambas, educación física y expresión corporal se denota el movimiento, la expresión; 13 © CEDAM 2016-2017 ALTAMIRANO, 50 BAJO 2 28008 Madrid

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<. Len!ua castellana y literatura. +n esta "rea del currículo lo fundamental es el len!uaje, al i!ual que en el "rea de la educación artística, ya que en todo momento se trabaja la expresión, la comunicación, la representación, tanto verbal como no verbal. dem"s tambi(n sur!e la relación en cuanto a la representación !r"fica de las expresiones, una en cuanto a palabras, otra en cuanto a len!uaje musical, im"!enes; 8. Len!ua extranjera. l i!ual que en el anterior "rea, la len!ua extranjera implica comunicación, y por lo tanto expresión. =. atem"ticas. / finalmente, en esta "rea se ve la relación en cuanto a las formas !eom(tricas, la or!anización y medida del espacio y del tiempo. CONCLUSIÓN: +n el "rea de +ducación rtística, como hemos visto en el desarrollo del tema, se or!anizan aquellos contenidos que orientan y desarrollan los recursos expresivos !r"ficos, pl"sticos, rítmicos, corporales y musicales que los ni$os y ni$as manifiestan desde los primeros a$os de vida y cuya adquisición y dominio se realiza en la +ducación Primaria. Por consi!uiente se contribuye a que los ni$os y ni$as reconstruyan los contenidos de su experiencia, de su pensamiento y fantasía. Bemos tratado la +ducación rtística como un "rea inte!radora, acerc"ndonos a la observación de elementos pl"sticos, "mbitos artísticos y a procesos de interpretación y creación musical. Llevamos al alumno a conocer diferentes códi!os para ofrecerles la posibilidad de presentar las ideas de manera personal usando los recursos de los len!uajes artísticos para fomentar la iniciativa, la ima!inación y la creatividad. BIBLIOGRAFÍA: K LA*+

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rheim,  039=1: rte y Percepción visual. adrid. lianza. ardner, B 03?9 1: rte, mente y cerebro. Paidós. Duenos ires. Lancaster, C 0331: Las rtes en la +ducación Primaria. adrid. orata. artínez arcía, L.  y uti(rrez P(rez, 2 0391: Las artes pl"sticas y su función en la escuela. l!ibe. "la!a. K http:66recursostic.educacion.es6primaria6primartis6Meb6

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