TEMA 1 LA ORIENTACIÓN COMO ACTIVIDAD EDUCATIV EDUCATIVA. A. PRINCIPIOS PRINCIPIOS BÁSICOS COMUNES A LOS DISTINTOS MODELOS DE ORIENTACIÓN EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA Y EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL. TÉCNICAS MÁS UTILIZADAS 1. INTRODUCCIÓN 2. LA ORIENTACIÓN COMO ACTIVIDAD EDUCATIVA 2.1. Concepto de orientación 2.2. La orientación como actividad edcativa 2.!. "#ti$cación de %a Orientación Edcativa 2.&. 'ine# 'ine# ( o)*etivo# de %a Orientación Edcativa 2.+. 'a#e# 'a#e# de %a Orientación Edcativa !. ,RINCI,IO- /-ICO- COMUNE- A LO- DI-TINTO- MODELODE ORIE ORIENT NTAC ACIÓ IÓN N EN LA EDUC EDUCAC ACIÓ IÓN N -ECU -ECUND NDAR ARIA IA 0 EN LA 'ORMACIÓN ,RO'E-IONAL !.1. Mode%o# de Orientación Edcativa !.2. !.2. Mode Mode%o %o de Orie Orient ntac ació ión n Edc Edcat ativ iva a prop prope# e#to to en e% #i#tema edcativo acta% !.!. ,rincipio# )#ico# comne# !.&. La orientación en %a Edcación -ecndaria !.+. La Orientación en %a '.,. !.. E% pape% de% pro3e#orado de 'OL en %a orientación &. T4CNICA- M/- UTILI5ADA&.1. La entrevi#ta &.2. T6cnica# individa%e# ( 7rpa%e# de o)#ervación &.!. T6cnica# e#tandari8ada# &.&. Otra# t6cnica# +. CONCLU-IONE. RE'ERENCIA- ILIO9R/'ICA- 0 DOCUMENTALE-
1. INTRODUCCION La orient orientaci ación ón edcat edcativa iva e#t e#t direct directame amente nte re%ac re%acion ionada ada con %a atención a %a diver#idad de %o# a%mno#:a#; <e e# no de %o# principio# )#ico# de %a# =%tima# re3orma# edcativa#. Una de ## $na%idade# e# %a de promo promover ver ( 3aci%it 3aci%itar ar na atenci atención ón m# per#on per#ona%i a%i8ad 8ada a <e permit permita a a*#tar %a a(da peda7ó7ica a %a# nece#idade# edcativa# de% a%mnado. Toda# Toda# e#ta# medida# #e reco7en en e% ,%an de Atención a %a Diver#idad >,AD?. E% ,AD #e entiende como e% con*nto de actacione#; adaptacione# a% crr@c%o; medida# or7ani8ativa#; apo(o# ( re3er8o# <e n centro di#ea; #e%ecciona ( pone en prctica para proporcionar a% con*nto de% a%m a%mna nado do de% de% ce cent ntro ro %a re# e#p pe# e#ta ta m m## a*# a*#ta tada da a ## ## nece nece#i #ida dade de## edc edcat ativ iva# a# 7ene 7enera ra%e %e## ( part partic ic% %ar are# e#;; inte intent ntan ando do prev preven enir ir po#i po#i)% )%e# e# di$c di$c% %ta tade de## de apr aprendi endi8a 8a*e *e.. -po -pone ne na na reBe eBeió ión n 7%o)a 7%o)a%% de todo todo e% pro3e#orado de% centro ( de)e concretar#e en n docmento en e% <e con#tar e% an%i#i# de %a rea%idad de% centro. o)*etivo# a con#e7ir. medida# para atender a %a diver#idad. recr#o# mano#; tempora%e#; materia%e# ( didctico#. proced edim imie ient nto o de #e #e7 7im imie ient nto; o; eva% eva%a aci ción ón ( revi# evi#ió ión n de% de% proc mi#mo. En e# e#te te #e #ent ntid ido o %a orie orient ntac ació ión; n; ente entend ndid ida a co como mo n e%em e%emen ento to inerente a %a propia edcación contri)(e a% %o7ro de na 3ormación inte7ra%; en %a medida en <e aporta a#e#oramiento ( apo(o t6cnico en a<e%%o# a#pecto# m# per#ona%i8adore# de %a edcación. La orientación; in#e in#epa para ra)% )%e e de% de% co con* n*n nto to de %a ac acci ción ón edc edcat ativ iva; a; co comp mpet ete e a todo todo e% pro3e pro3e#or #orado ado ( #e de#ar de#arrro%% o%%a; a; 3ndam 3ndament enta%m a%ment ente e a trav6 trav6## de %a acción acción ttoria%. No o)#tante en %o# In#titto# de Edcación -ecndaria #e centa con co n e% Dep Depar arta tame men nto de Orien ientaci tación ón;; rec ec r#o e# e#pe peci cia% a%i8 i8ad ado o <e <e co%a)orara con e% pro3e#orado apo(ando # actación en e#te campo. La Le( Or7nica F:2G1!; de H de diciem)re; para %a me*ora de %a ca%idad edcativa >LOMCE?; en # Art@c%o =nico ace na modi$cación de %a Le( Or7nica 2:2GG; de ! de ma(o; de Edcación ( %o# a#pecto# re%acionado# con %a orientación no #on modi$cado#. En re%ación con %a atención a %a diver#idad; en %a LOMCE; en # ,re ,rem) m)% %o; o; #e reco eco7e 7e <e <e e% reco econo nocim cimie ient nto o de %a dive diver# r#id idad ad entr entre e a%mno# en ## a)i%idade# ( epectativa# e# e% primer pa#o acia e% de#a de#arrro%%o o%%o de na na e# e#tr trc ct tra ra edc edcat ativ iva a <e <e co cont ntem emp% p%e e di3e di3errente ente## tra(ectoria#. La %ó7ica de e#ta re3orma #e )a#a en %a evo%ción acia n #i#tema capa8 de enca8ar a %o# e#tdiante# acia %a# tra(ectoria# m# adecada# a ## capacidade#; de 3orma <e pedan acer rea%idad ## a#piracione# ( #e conviertan en rta# <e 3aci%iten %a emp%ea)i%idad ( e#tim%en e#tim%en e% e#p@rit e#p@rit emprendedor emprendedor a trav6# trav6# de %a po#i)i%idad po#i)i%idad de e%e7ir %a# me*ore# opcione# de de#arro%%o per#ona% ( pro3e#iona%. Lo# e#tdiante# con pro)%ema# de rendimiento de)en contar con pro7rama# e#pec@$co# <e me*oren ## po#i)i%idade# de continar en e% #i#tema.
,or otra parte; reco7e <e %a atonom@a de %o# centro# e# na perta a)ierta a %a atención a %a diver#idad de %o# a%mno# ( a%mna#; <e mantiene %a coe#ión ( nidad de% #i#tema ( a)re neva# po#i)i%idade# de cooperación entre %o# centro# ( de creación de rede# de apo(o ( aprendi8a*e compartido. En %a LOE >Le( Or7nica 2:2GG; de ! de ma(o; de Edcación? #e ace re3erencia a %a orientación en di3erente# apartado# Toma de %a LODE >art. .1? %a con#ideración como n dereco )#ico de% a%mnado e% reci)ir orientación edcativa ( pro3e#iona% ( de %o# padre# o ttore#; a #er o@do# en a<e%%a# deci#ione# <e a3ecten a %a orientación acad6mica ( pro3e#iona% de ## i*o#. En e% T@t%o ,re%iminar entre %o# ,rincipio# ( 'ine# de %a Edcación; en e% pnto 3? #e reco7e e% #i7iente principio La orientación edcativa ( pro3e#iona% de %o# e#tdiante#; como medio nece#ario para e% %o7ro de na 3ormación per#ona%i8ada; <e propicie na edcación inte7ra% en conocimiento#; de#tre8a# ( va%ore#. En e% Cap@t%o dedicado a %a edcación #ecndaria o)%i7atoria #e dice <e #e pre#tar e#pecia% atención a %a orientación edcativa ( pro3e#iona% de% a%mnado. 0 entre %o# principio# peda7ó7ico# de %a E-O #e reco7e <e corre#ponde a %a# Admini#tracione# edcativa# promover %a# medida# nece#aria# para <e %a ttor@a per#ona% de %o# a%mno# ( %a orientación edcativa; p#icopeda7ó7ica ( pro3e#iona%; con#tit(an n e%emento 3ndamenta% en %a ordenación de e#ta etapa. En e% T@t%o III; entre %a# 3ncione# de% pro3e#orado en e% pnto d? aparece entre otra# La orientación edcativa; acad6mica ( pro3e#iona% de %o# a%mno#; en co%a)oración; en # ca#o; con %o# #ervicio# o departamento# e#pecia%i8ado#. En e% Art@c%o 12H entre %a# competencia# de% C%a#tro e#t %a de $*ar %o# criterio# re3erente# a %a orientación; ttor@a; eva%ación ( recperación de %o# a%mno#. En e% Art@c%o 1+ entre %o# Recr#o# para %a me*ora de %o# aprendi8a*e# ( apo(o a% pro3e#orado en e% pnto ? #e a)%a de %a ei#tencia de #ervicio# o pro3e#iona%e# e#pecia%i8ado# en %a orientación edcativa; p#icopeda7ó7ica ( pro3e#iona%. La =nica re3erencia e#pec@$ca <e #e ace en %a LOMCE a %a orientación #e re%aciona con %o# cic%o# de 'ormación ,ro3e#iona% #ica ( #e reco7e <e %o# criterio# peda7ó7ico# con %o# <e #e de#arro%%arn %o# pro7rama# 3ormativo# de e#to# cic%o# #e adaptarn a %a# caracter@#tica# e#pec@$ca# de% a%mnado ( 3omentarn e% tra)a*o en e<ipo. A#imi#mo; %a ttor@a ( %a orientación edcativa ( pro3e#iona% tendrn na e#pecia% con#ideración. En e#te tema revi#aremo# di#tinto# mode%o# de orientación edcativa ( %a or7ani8ación de %a orientación; con 3ncione# ( tarea# c%a#i$cada# por nive%e#; <e #e propone de#de %a Admini#tración Edcativa. Indicaremo# %o# principio# )#ico# de di3erente# mode%o# de
orientación ( %a# t6cnica# m# ti%i8ada# para de#arro%%ar %a# actividade# de orientación.
2. LA ORIENTACION COMO ACTIVIDAD EDUCATIVA 2.1. Conce!o "e o#$en!%c$&n La pa%a)ra orientación #e pre#ta a con3#ione# por # carcter po%i#6mico ( por # #o en di3erente# di#cip%ina#. Ei#ten mca# de$nicione# dentro de %a Ciencia# de %a Edcación; pero ca#i todo# %o# atore# coinciden en caracteri8ar %a orientación como n proce#o de a(da per#ona%i8ada acia %a con#ección de promoción per#ona% ( madre8 #ocia%. /%vare8 ( i#<erra di#tin7en di#tinto# #o# de% t6rmino orientación Counseling (asesoramiento) proce#o de interacción <e 3aci%ita na me*or compren#ión de #@ mi#mo ( de% entorno; de %o ca% #e deriva e% e#ta)%ecimiento (:o %a c%ari$cación de meta# ( va%ore# de cara a% comportamiento en e% 3tro >-ear#; 1HF2?. Norma%mente #e a entendido como n con#e*o individa%i8ado; cara a cara. Guidance (orientación) proce#o de a(da a% individo para <e peda comprender#e a #@ mi#mo ( a% mndo <e %e rodea. -# do# principa%e# mani3e#tacione# #on educacional guidance >orientación edcativa? ( vocational guidance >orientación vocaciona%?. Career orientation (orientación hacia la carrera) e% individo #e #iente comprometido con # tra)a*o de ta% 3orma <e %o con#idera como na parte centra% de # vida ( de # ro% de ad%to. La orientación acia %a carrera e# na caracter@#tica de% #*eto; no n en3o<e de %a orientación. -e di#tin7e entre orientación mana >tra)a*o# #ocia%e#; edcación; #a%dJ..? ( orientación t6cnica >in7eniera#; econom@a; in3ormtica;...?. acción orientadora Intervención psicopedagógica rea%i8ada por n orientador en ca%<iera de %a# rea# ( conteto# de %a orientación p#icopeda7ó7ica. -e a con#iderado de modo no *#ti$cado; <e ten@a na ma(or re%ación con %a# di$c%tade# e#co%are#. Acta%mente #e de$ende <e %a intervención p#icopeda7ó7ica a)arca no #o%amente %a corrección; #ino <e tam)i6n trata %a prevención ( e% de#arro%%o. •
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2.2. L% o#$en!%c$&n en!en"$"% co'o %c!$($"%" e")c%!$(% Entender %a orientación como actividad edcativa; e# a%7o re%ativamente reciente. Tradiciona%mente #e entend@a como n proce#o de a(da eterno a% proce#o edcativo; de n eperto acia n a%mnoK pro)%ema; o en #itación pro)%emtica. E% concepto de orientación a evo%cionado (; en %a acta%idad; e#t tota%mente %i7ado a% eco edcativo. Atore# como L8aro ( A#en#i >1HF;?; en # o)ra Manual de orientación escolar y tutoría, de*a)an c%aro <e a)@a <e a)andonar %a
concepción tradiciona% de orientación como proce#o paralelo a %a edcación; pe#to <e %a orientación Tiene $ne# de tipo edcativo. E# parte inte7rante ( dependiente de% proce#o edcativo. -pone %a concreción de %a edcación para n a%mno ( # #itación; po#i)i%itando %a individa%i8ación de %a en#ean8a. Idea# de e#to# atore# #e reco7en en %a po#terior LO9-E; en %a ca% (a #e conci)e %a orientación como actividad edcativa. En %a p)%icación de% MEC La orientación educativa y la intervención psicopedagógica #e a$rma <e %a me*or orientación edcativa e# %a edcación #in m#; %a edcación inte7ra% ( per#ona%i8ada. En e% mode%o de orientación adoptado por %a Admini#tración #e propone <e toda edcación e# orientación; pe# am)a# preparan para %a vida. -e edca en ( para na #ociedad ( na c%tra determinada %o <e; #in dda; #pone orientar para %a vida. La orientación en e% m)ito edcativo e# n proce#o inerente a %a actividad de %a en#ean8a <e atiende a %o# proce#o# in#trctivo# ( a %a# circn#tancia# per#ona%e# de% a%mnado en e% am)iente e#co%ar. La orientación ace re3erencia a% carcter per#ona%i8ado de %a edcación <e #e )a#a en do# principio# P#$nc$$o "e $n"$($")%*$+%c$&n. -e edca a per#ona# concreta#; re#petando ## caracter@#tica# partic%are#; individa%e#. P#$nc$$o "e $n!e,#%c$&n. -e edca a %a per#ona comp%eta ( a( <e inte7rar %o# di3erente# m)ito# de de#arro%%o ( no #o%o %o# a#pecto# inte%ecta%e#. La importancia de %a orientación #e )a#a en na concepción de %a edcación m# amp%ia <e %a mera in#trcción. -e conci)e a% pro3e#or como n edcador; n orientador; <e 3avorece e% de#arro%%o per#ona% de ## a%mno# no #o%o a nive% inte%ecta%; #ino tam)i6n a nive% a3ectivo; c@vico; de in#erción #ocia%; etc... La orientación di#pone de n do)%e cana% para # de#arro%%o La# actividade# <e e#pec@$camente #e di#ean de#de e% departamento de orientación. La# actividade# <e #e %%evan a ca)o de#de %a# rea#; a#i7natra# o mód%o#; como parte de %a %a)or in#trcciona% ( 3ormativa de% pro3e#orado; ( <e dan #entido a %a idea de <e todo pro3e#or o pro3e#ora e# tam)i6n orientador:a. ,or otra parte; %a# #itacione# ( pro)%ema# <e #e peden a3rontar de#de %a acción orientadora po#een ma(or comp%e*idad ( #on m# imprevi#i)%e# <e %o# <e #e derivan de %a acción in#trctiva. E#to #pone para e% pro3e#orado na concepción m# amp%ia de %a 3nción docente; na actitd a)ierta ( e% dominio de %o# re7i#tro# pro3e#iona%e# nece#ario# para dar re#pe#ta a %a comp%e*idad <e #pone e% entender %a acción orientadora como na actación edcativa <e e*erce todo e% e<ipo docente; de#de ## di3erente# ro%e# pro3e#iona%e#; diri7ida a% con*nto de% a%mnado; ( <e re<iere de na actación coordinada. I#a)e% -o%e >1HHF? reco7iendo toda# e#ta# idea# de$ne ( de#cri)e %a orientación edcativa en do# #entido# con#tittivo# ( comp%ementario#. •
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,or na parte; como %a a(da <e #e proporciona a na per#ona >...? Orientar con#i#te en proporcionar in3ormación; 7@a ( a#e#oramiento >....? teniendo en centa tanto %a# caracter@#tica# de %a# opcione# e%e7i)%e#; como %a# caracter@#tica#; capacidade# ( %imitacione# de %a per#ona <e a de tomar %a deci#ión; a#@ como e% a*#te entre am)a#. ,or otra; en e% m)ito edcativo; como 3nción inerente a %a actividad docente; entendida e#ta como n pro(ecto <e tiende a proporcionar %o# medio# nece#ario# para %a 3ormación inte7ra% ( per#ona%i8ada de% a%mno en toda# ## capacidade# Kco7nitivo: %in7@#tica#; motrice#; de re%ación interper#ona%; de in#erción #ocia%; de e<i%i)rio per#ona%K >...?. -o%e concreta <e en e#ta %a)or %o# pro3e#ore# no actarn en #o%edad; #ino <e contarn con e% a#e#oramiento de %o# pro3e#iona%e# de% Departamento de Orientación. A#@ pe# dice orientan %o# pro3e#ore#; e% ttor ( e% e#pecia%i#ta en orientación edcativa; en # intervención e#pecia%i8ada en %o# di#tinto# m)ito# de %a in#titción. >... ? La orientación de)e acer#e eten#iva a todo# %o# m)ito# de% de#arro%%o de% individo Kper#ona%; edcativo; pro3e#iona%... K a#@ como a %o# conteto# edcativo# en <e e#te #e de#enve%ve con e% o)*etivo =%timo de me*orar %a ca%idad de %a en#ean8a. ,or =%timo; #ea%aremo# e% concepto de orientación educativa que /%vare8 ( i#<erra adoptan; con n ta%ante am)icio#o de ni$cación proce#o de a(da contino ( #i#temtico diri7ido a toda# %a# per#ona#; en todo# ## a#pecto#; poniendo n 6n3a#i# e#pecia% en %a prevención ( e% de#arro%%o >per#ona%; #ocia% ( de %a carrera?; <e #e rea%i8a a %o %ar7o de toda %a vida; con %a imp%icación de %o# di3erente# a7ente# edcativo# >ttore#; orientadore#; pro3e#ore#? ( #ocia%e# >3ami%ia; pro3e#iona%e# ( parapro3e#iona%e#?
2.-. )/!$0c%c$&n "e *% o#$en!%c$&n e")c%!$(% ,odr@amo# p%antearno# %a #i7iente ce#tión; e# nece#aria %a orientación edcativa en n in#titto La ei#tencia de %a orientación edcativa ( de recr#o# e#pec@$co# para %a orientación en e% m)ito e#co%ar e#t c%aramente *#ti$cada por %o# )ene$cio# <e aporta en catro nive%e# Nivel del alumnado %o# a%mno# nece#itan en a%7no# momento# de # e#co%aridad orientación >optativa#; di3erente# itinerario#; carrera#; ...? ( en otro# momento# apo(o o re3er8o >pertenencia a n 7rpo de diver#i$cación; adaptación; re3er8o...?. Nivel del profesorado e% ro% de% pro3e#or a cam)iado ( # %a)or (a no con#i#te #o%o en %a in#trcción. A% amp%iar#e ## 3ncione# dentro de %a in#titción #e encentra con <e; en oca#ione#; nece#ita para poder e*ercer%a# n #oporte t6cnico <e #e %e pede aportar de#de %a orientación (; #i %o nece#ita; pede contar con a#e#oramiento de#de e% Departamento de Orientación. Nivel del centro toda intervención orientadora #e ace con e% nimo de me*orar %a ca%idad de %a en#ean8a. -e ana%i8a; #e eva%=a na #itación; con e% o)*eto de me*orar%a. -e interviene
a#e#orando a %o# ór7ano# co%e7iado# ( niper#ona%e#; #e diri7e ( coordina e% ,%an de Acción Ttoria%; e% ,%an de Orientación Acad6mica ( ,ro3e#iona%... Nivel familiar %a orientación edcativa promeve %a re%ación centroKttore#K3ami%ia; 3aci%itando recr#o# t6cnico# para 3aci%itar e#ta re%ación.
2.. F$ne/ o34e!$(o/ "e *% o#$en!%c$&n e")c%!$(% La acción orientadora por parte de pro3e#ore#; ttore# ( Departamento de Orientación; con*ntamente ( con %o# apo(o# de #ector de)e cmp%ir na #erie de $ne# ( o)*etivo# 1? Contri)ir a %a per#ona%i8ación de %a edcación; e# decir contri)ir a n carcter inte7rador; a%can8ando a todo# %o# a#pecto# de %a per#ona; ( tam)i6n a # individa%i8ación; re$riendo %a edcación a per#ona# concreta#; con ## aptitde# e intere#e# di3erenciado#. 2? A*#tar %a re#pe#ta edcativa a %a# nece#idade# partic%are# de %o# a%mno# mediante %a# oportna# adaptacione# crric%are# ( metodo%ó7ica#. !? Cooperar con %o# a#pecto# orientadore# de %a edcación; como 3avorecedora de %o# aprendi8a*e# m# 3nciona%e#; me*or conectado# con e% entorno; aciendo <e %a e#ce%a aporte rea%mente edcación para %a vida. &? 'avorecer %o# proce#o# de madre8 per#ona%; de de#arro%%o de %a propia identidad ( #i#tema de va%ore#; ( de %a pro7re#iva toma de deci#ione# a medida <e %o# a%mno# an de ir adoptando opcione# en # vida; primero e#co%are#; ( %e7o pro3e#iona%e#. +? 9aranti8ar %o# e%emento# edcativo# m# di3erenciado# ( e#pecia%i8ado#; <e di3@ci%mente; en oca#ione#; pede proporcionar e% pro3e#or ordinario ( %a# e#trctra# e#co%are# ordinaria#. ? ,revenir %a# di$c%tade# de aprendi8a*e# ( no #ó%o a#i#tir%a# cando an %%e7ado a prodcir#e; anticipndo#e a e%%a# ( evitando; en %o po#i)%e; 3enómeno# inde#ea)%e# como %o# de a)andono; de% 3raca#o ( %a inadaptación e#co%ar. ? A#e7rar %a continidad edcativa en cic%o#; etapa# (; en # ca#o; tran#icione# de n centro edcativo a otro. F? Contri)ir a %a adecada re%ación e interacción entre %o# di#tinto# inte7rante# de %a comnidad edcativa; pro3e#ore#; a%mno# ( padre#; a#@ como entre %a comnidad edcativa ( e% entorno #ocia%; a#miendo e% pape% de mediación (; #i ace 3a%ta; de ne7ociación ante %o# conBicto# o pro)%ema# <e pedan p%antear#e entre e#o# di#tinto# inte7rante#. H? Contri)ir a toda c%a#e de 3actore# de innovación ( de ca%idad <e rednden en na me*or edcación; en na edcación orientadora ( en e% apo(o t6cnico a %a o3erta edcativa. La orientación; por tanto; pretende 3avorecer na concepción edcativa encaminada a me*orar
La propia vida; artic%ando %o# proce#o# #ocia%e# e individa%e# en e% de#arro%%o per#ona% de %o# a%mno# ( a%mna#. La capacitación #o)re e% propio proce#o de aprendi8a*e; promoviendo e#trate7ia# inte%ecta%e# <e con$7ren n modo propio ( con#ciente de aprender. E% a#e#oramiento #o)re camino# ( opcione# acad6mica# ( pro3e#iona%e# di3erente#; 3aci%itando %a atoorientacion. La toma de deci#ione# per#ona%e# de 3orma con#ciente ( re#pon#a)%e.
2.5. F%/e/ "e *% o#$en!%c$&n e")c%!$(% La orientación; como (a #e a #ea%ado; de)e e#tar inte7rada dentro de% proce#o edcativo; por %o <e de)e #)(acer a toda# %a# actividade# de% centro. Pnapp >1HH2? propone a%7no# pnto# para poder con#e7ir e#ta idea como rea%idad La orientación a de #er preventiva ( crativa. Con 6#to e#tamo# a$rmando <e #e pretende na orientación para todo#; no #o%amente para %o# <e pre#enten pro)%ema#. De)e #er n proce#o contino <e comien8a en %a e#ce%a ( #e pro%on7a a %o %ar7o de %a vida de% #*eto. De)e a)arcar toda# %a# nece#idade# de% #*eto. Qa de )a#ar#e en %a# di3erencia# individa%e#. Lo# 7rpo# omo76neo# no ei#ten. De)e #er a#mida por todo# %o# miem)ro# de %a comnidad edcativa; empe8ando por e% a%mno. E% pro3e#orKttor e# e% principa% re#pon#a)%e ( encar7ado de %a orientación; an<e no a( <e o%vidar <e todo docente e# orientador. De)e 3avorecer e% #o de recr#o# ( coordinar%o# con %a e#ce%a ( %a 3ami%ia. L8aro ( A#en#i >1HF?; #ea%an %a# #i7iente# 6%/e/ dentro de n ,roce#o de Orientación 1? Conocimiento de% a%mno ( de # entorno. 2? An%i#i# ( #@nte#i# de dato# a trav6# de Anmne#i# proce#o i#tórico per#ona%. Etio%o7@a %oca%i8ar %a# ca#a# o 3actore# <e intervienen en %a con$7ración acta%. Dia7nó#tico de#cripción acta%. ,ronó#tico o prediccione#. Re7i#tro de dato# e# e%ementa% ( con carcter )rocrtico; pero )#ico para e% contro% de %a# 3a#e# #i7iente#. !? ,rope#ta orientadora. Tre# momento# E%a)oración de% con#e*o. Comnicación a% intere#ado ( re#pon#a)%e#. In3ormación de otro# dato# o caracter@#tica# de% am)iente. •
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&? Contro% con#tante de %a condcta de% a%mno Accione# reedcación; recperación >re3er8o en di$c%tade# ( #o%ción a po#i)%e# %a7na#? ( proacción >e#tim%ación ti%i8ada para amp%iar conocimiento#;...?. -e7imiento de% pro7re#o. •
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-. PRINCIPIOS BÁSICOS COMUNES A LOS DISTINTOS MODELOS DE ORIENTACIÓN EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA Y EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL -.1. Mo"e*o/ "e o#$en!%c$&n e")c%!$(% De$niremo# en primer %7ar e% t6rmino mode%o; para e% <e; como a$rma I#a)e% -o%e >1HHF?; ei#ten m=%tip%e# acepcione#. En no# ca#o# #e entiende mode%o como teoría o marco explicativo de la realidad, e% mode%o #pone n po#icionamiento teóricoKconcepta% c(o# parmetro# de%imitan tanto e% m)ito de %a intervención como %a# e#trate7ia# ( procedimiento# <e #e van a poner en marca para %%evar%a# a ca)o. En otro# ca#o#; mode%o #e a#eme*a a n p%an o 7@a para %a acción. Dentro de %a primera concepción de mode%o podemo# di#tin7ir do# per#pectiva# Perspectiva tradicional m( a#ociada a n mode%o c%@nico. Tam)i6n #e %e a denominado per#pectiva individa%. Perspectiva constructivista o curricular e# e% mode%o de intervención aceptado acta%mente. ,o#i)i%ita %a co%a)oración mta entre pro3e#ore# ( orientador. Con#e%o Ve%a8 >1HHH? en # con3erencia E% mode%o de orientación edcativa en %a prctica %a ten#ión entre %o po#i)%e ( %o de#ea)%e; di#tin7ió do# mode%o# c%aramente contrape#to#; <e #e peden re%acionar con %a# per#pectiva# #ea%ada# 1? Mode%o tradiciona% >centrado en e% individo? conocido como modelo clínico o asistencial ; <e #e caracteri8ar por Lo# o)*etivo# de %a intervención #ern eva%ar capacidade# (:o dia7no#ticar pro)%ema#. ,roponer o acometer tratamiento# para corre7ir; reedcar o compen#ar e% d6$cit de% individuo. - 3nción e# remedial o correctiva. La natra%e8a de %a intervención e# directa ( 7enera%mente individa%. E% conteto de %a intervención e#t ai#%ado de% re#to de a7ente# edcativo#. E% ro% de% orientador e# e% de terapeuta ( mantiene na re%ación a#im6trica. E#te mode%o no e# e% prope#to para tra)a*ar acta%mente de#de %a Admini#tración Edcativa. 2? Mode%o de pro7rama# o mode%o #i#t6mico >centrado en e% crr@c%o? conocido como modelo sistémico o curricular, <e #e caracteri8ar por •
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Lo# o)*etivo# de %a intervención #ern eva%ar el proceso y el contexto de enseñanzaaprendiza!e. Intervenir #o)re e% proce#o ( #o)re e% conteto en <e tiene %7ar e% pro)%ema. - 3nción e# preventiva ( enri<ecedora. La natra%e8a de %a intervención e# indirecta >a#e#oramiento? ( 7enera%mente grupal. La intervención e# compartida con e% e<ipo directivo ( %o# pro3e#ore#. E% ro% de% orientador e# e% de a#e#or ( %a# re%acione# con otro# pro3e#iona%e# #on #im6trica#. E#te mode%o e# e% prope#to por %a normativa acta%; an<e conviene re#a%tar <e e#te mode%o no ec%(e intervencione# de carcter individa% en ca#o# nece#ario# dia7nó#tico#; con#e*o orientador individa%;... De#de %a concepción de mode%o como plan o guía para la a c ci ón #e de#cri)en di3erente# di#eo#; e#trctra# ( componente# de% proce#o de intervención; <e indican cómo actar. De#de e#ta concepción /%vare8 ( i#<erra >1HH? no# proponen na c%a#i$cación #e7=n e*e# verte)radore# de intervención "irecta o indirecta La intervención directa #e rea%i8a cando ei#te n contacto vi# a vi# con e% orientado o 7rpo de e%%o#. -er intervención indirecta cando ei#te n mediador <e reco7e %a# #7erencia# de% orientador para poner%a# en prctica. E% pro3e#or e# e% mediador por ece%encia. #ndividual o grupal En n etremo #e %oca%i8a %a intervención individa% centrada en %a entrevi#ta. En e% etremo ope#to e#ta %a intervención en 7rpo#. $xterna o interna Tendremo# na intervención eterna; cando 6#ta #ea rea%i8ada por e#pecia%i#ta# <e no pertenecen a %a p%anti%%a de% centro. Cando %a intervención #ea rea%i8ada por per#ona# de% mi#mo centro; #er na intervención de tipo interno. %eactiva o proactiva -i %a intervención #e centra en %a# nece#idade# ep%@cita#; de carcter principa%mente correctivo o remedia%; #er de tipo reactiva. ,or otro %ado; #pondr na intervención proactiva; cando #e )a#e en %a prevención ( e% de#arro%%o. Vi#to# %o# e*e# verte)radore# de intervención; podemo# eponer e% cadro de c%a#i$cación <e proponen /%vare8 ( i#<erra >2G1!? •
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Mo"e*o/ C%@nico
DirectaK Indirecta Directa
E4e/ "e $n!e#(enc$&n Individa%K InternaK ReactivaK 9rpa% Eterna ,roactiva ,re3erenteme nte Eterna; Reactiva Individa% pero pede #er interna
-ervicio#
,ro7rama#
Con#%ta
,re3erenteme nte directa; pero pede #er indirecta ,re3erenteme nte directa; pero pede #er indirecta
Indirecta
Tecno%ó7ico Remota ,#icopeda7ó7i Indirecta co
,re3erenteme Individa% ( nte eterna; 9rpa% pero pede #er interna ,re3erenteme ,re3erenteme nte 7rpa% nte interna; an<e pede pero pede #er individa% #er eterna ,re3erenteme nte 7rpa%; an<e pede #er individa% Indi3erente 9rpa%
,re3erenteme nte interna an<e pede #er eterna Eterna Interna
Reactiva ,re3erentemen te proactiva; an<e pede #er reactiva ,re3erentemen te proactiva; an<e pede #er reactiva ,roactiva ,roactiva
-.2. Mo"e*o "e o#$en!%c$&n e")c%!$(% #o)e/!o en e* /$/!e'% e")c%!$(o %c!)%* En %a LO9-E #e ree#trctra; #e etiende ( con#o%ida %a orientación en e% -i#tema Edcativo; inte7rndo%a en %a# actividade# de %o# pro3e#ore# ( a%mno# ( e#ta)%eciendo na or7ani8ación por nive%e#. La acta% LOE; con %a# modi$cacione# introdcida# por %a LOMCE >LOEKTeto con#o%idado? mantiene e% mode%o de orientación prope#to en %a dero7ada LO9-E. La e#trctra prope#ta pre#enta tre# nive%e# di3erenciado# entre #@ La acción tutorial directa . $l "epartamento de &rientación . Los equipos interdisciplinares >o recr#o e<iva%ente; #e7=n %a Comnidad Atónoma? <e act=an para n di#trito o #ector. La acción tutorial directa <e #e de#arro%%a en e% a%a. La 3nción
ttoria% ( orientadora corre#ponde a todo# %o# pro3e#ore# ( en partic%ar a% pro3e#orKttor. Vamo# a re#ear %a# 3ncione# de% ttor ,articipar en e% de#arro%%o de% p%an de acción ttoria% ( en %a# actividade# de orientación; )a*o %a coordinación de% *e3e de e#tdio# ( en co%a)oración con e% departamento de orientación de% centro. Coordinar e% proce#o de eva%ación de %o# a%mno# de # 7rpo. Atender a %a# di$c%tade# de aprendi8a*e de %o# a%mno# para proceder a %a adecación de% crr@c%o. Or7ani8ar ( pre#idir %a *nta de pro3e#ore# ( %a# #e#ione# de eva%ación de # 7rpo. 'aci%itar %a inte7ración de %o# a%mno# en e% 7rpo ( 3omentar # participación en %a# actividade# de% centro. Orientar ( a#e#orar a %o# a%mno# #o)re ## po#i)i%idade# edcativa#:acad6mica# ( pro3e#iona%e#. •
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Co%a)orar con e% departamento de orientación; en %o# t6rmino# <e e#ta)%e8ca %a *e3atra de e#tdio#. Enca8ar %a# pro)%ema#; demanda# e in<ietde# de %o# a%mno#:a# ( mediar; en co%a)oración con e% de%e7ado ( #)de%e7ado de% 7rpo; ante e% re#to de %o# pro3e#ore# ( e% e<ipo directivo en %o# pro)%ema# <e #e p%anteen. Coordinar %a# actividade# comp%ementaria# para %o# a%mno# de% 7rpo. In3ormar a %o# padre#; a %o# pro3e#ore# ( a %o# a%mno# de% 7rpo de todo a<e%%o <e %e# concierna; en re%ación con %a# actividade# docente# ( comp%ementaria# ( con e% rendimiento acad6mico.
El Departamento de Orientación de#arro%%ar %a orientación en e%
conteto de% centro edcativo. Lo# Departamento# de Orientación #on e% recr#o e#pecia%i8ado con e% <e centan %o# IE- para me*orar %a ca%idad edcativa en e% #entido de dar re#pe#ta a %a diver#idad de% a%mnado. Lo# di3erente# componente# de% Departamento de Orientación de#arro%%an di3erente# 3ncione#. ,ro3e#orado de %a e#pecia%idad de orientación edcativa A#e#orar a %a CC,1 proporcionando criterio# o p#icopeda7ó7ico# ( de atención a %a diver#idad en %o# e%emento# con#tittivo# de% ,ro(ecto Edcativo. o Co%a)orar en %a prevención ( detección de pro)%ema# de aprendi8a*e. o Rea%i8ar %a eva%ación p#icopeda7ó7ica en coordinación con %o# pro3e#ore# de a<e%%o# a%mno# <e preci#en %a adopción de medida# e#pec@$ca#; redactando e% in3orme p#icopeda7ó7ico. o ,articipar en %a p%ani$cación ( e% de#arro%%o de %a# adaptacione# crric%are# diri7ida# a %o# a%mno# <e %o preci#en; entre e%%o a%mno# con nece#idade# edcativa# e#pecia%e# ( %o# <e #i7an pro7rama# de diver#i$cación; en co%a)oración con %o# departamento# de coordinación didctica ( %o# e<ipo# de pro3e#ore#. ,articipar en %a e%a)oración ( de#arro%%o de %o# o pro7rama# de diver#i$cación crric%ar ( a#e#orar a %o# e<ipo# edcativo# de %o# ,ro7rama# de Ca%i$cación ,ro3e#iona% Inicia% >,C,I?2 en %a e%a)oración de %a# pro7ramacione# corre#pondiente#. Co%a)orar con %o# ttore# en %a e%a)oración de% con#e*o o orientador; <e #o)re # 3tro acad6mico ( pro3e#iona% a de 3orm%ar#e para todo# %o# a%mno# a% t6rmino de %a E-O. ,ro3e#orado de apo(o a %o# m)ito# •
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1 Citar %a denominación propia de %a comnidad atónoma 2 Lo# ,C,I con %a LOMCE e<iva%en a %o# cic%o# de 'ormación ,ro3e#iona% #ica
A#e#orar ( participar en %a prevención; detección ( va%oración de pro)%ema# de aprendi8a*e. ,articipar en %a p%ani$cación; de#arro%%o ( ap%icación de o %a# adaptacione# crric%are# diri7ida# a %o# a%mno# <e %o preci#en; entre e%%o# %o# a%mno# con nece#idade# edcativa# e#pecia%e#. En e#to# ca#o# %o# apo(o# e#pec@$co# <e 3eran nece#ario# #e rea%i8aran en co%a)oración con e% pro3e#orado de %a# e#pecia%idade# de peda7o7@a terap6tica ( adición ( %en7a*e. Co%a)orar con %o# ttore# en %a e%a)oración de% con#e*o o orientador; <e a de 3orm%ar#e a% t6rmino de %a E-O; para %o# a%mno# <e a(an atendido directamente. o ,articipar; en co%a)oración con %o# departamento#; en %a pro7ramación ( rea%i8ación de actividade# edcativa# de apo(o en E-O; 3ormación pro3e#iona% ( ,C,I >con %a LOMCE Cic%o# de 'ormación ,ro3e#iona% #ica?. Mae#tro#:a# de %a# e#pecia%idade# de peda7o7@a terap6tica ( de adición ( %en7a*e; ( de% pro3e#orado de apo(o a% pro7rama de compen#ación de de#i7a%dade# o Co%a)orar con %o# departamento# de coordinación didctica ( %o# e<ipo# de pro3e#ore#; en %a prevención; detección ( va%oración de pro)%ema# de aprendi8a*e; en %a# medida# de Bei)i%i8ación or7ani8ativa; a#@ como en %a p%ani$cación ( e% de#arro%%o de %a# adaptacione# crric%are# para %o# a%mno# con nece#idade# edcativa# e#pecia%e#; en #itación de de#venta*a #ocia%; o )ien a a<e%%o# <e pre#enten di$c%tade# de aprendi8a*e. o E%a)orar; en con*nto con %o# corre#pondiente# departamento# de coordinación didctica; %a prope#ta de criterio# ( procedimiento# para de#arro%%ar %a# adaptacione# crric%are# apropiada# a %o# a%mno# con nece#idade# edcativa# e#pecia%e# >anee#?. o Rea%i8ar actividade# edcativa# de apo(o para %o# anee#; para %o# a%mno# <e #i7an pro7rama# e#pec@$co# de compen#ación edcativa; o )ien para a<e%%o# <e pre#enten pro)%ema# de aprendi8a*e; )ien directamente o a trav6# de% a#e#oramiento ( %a co%a)oración con e% pro3e#orado de %o# departamento# de coordinación didctica; cando %a e#peci$cidad de %o# contenido# otra# circn#tancia# a#@ %o acon#e*en. o Co%a)orar con %o# ttore# en %a e%a)oración de% con#e*o orientador; <e a de 3orm%ar#e a% t6rmino de %a E-O para anee#; a%mno# <e #i7an pro7rama# de compen#ación edcativa o <e pre#enten pro)%ema# de aprendi8a*e. En e% ca#o de% pro3e#orado de% pro7rama de o compen#ación de de#i7a%dade#; co%a)orar con %o# o
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e<ipo# edcativo# de %o# ,C,I en %a e%a)oración de %a# pro7ramacione# corre#pondiente#. ,ro3e#orado t6cnico de '.,. de #ervicio# a %a comnidad o Co%a)orar con %o# #ervicio# eterno# en %a detección de nece#idade# #ocia%e# de %a 8ona ( nece#idade# de e#co%ari8ación de% a%mnado en de#venta*a; participando en %o# proce#o# de e#co%ari8ación de e#te a%mnado; a trav6# de # coordinación con %o# E<ipo# de Orientación Edcativa ( ,#icopeda7ó7ica >o recr#o e<iva%ente #e7=n %a comnidad atónoma?; %o# centro# de ,rimaria de procedencia de% a%mnado; %o# #ervicio# mnicipa%e# ( %a# Comi#ione# de E#co%ari8ación. ,roporcionar criterio# para %a p%ani$cación de %a# o actacione# de compen#ación edcativa <e de)en inc%ir#e en e% pro(ecto edcativo ( %o# pro(ecto# crric%are#. o ,roporcionar criterio# para <e e% ,AT ( e% ,OA, atiendan a %a diver#idad #ocia% ( c%tra% de a%mnado; 3aci%itando # aco7ida; inte7ración ( participación de% a%mnado en de#venta*a; a#@ como %a continidad de # proce#o edcativo ( # tran#ición a %a vida ad%ta ( %a)ora%. o ,roporcionar criterio#; en co%a)oración departamento# de coordinación didctica ( %o# e<ipo# de pro3e#ore#; para %a p%ani$cación ( de#arro%%o de %a# medida# de Bei)i%i8ación or7ani8ativa ( adaptación de% crr@c%o para adaptar %a re#pe#ta edcativa a %a# nece#idade# de% a%mnado en de#venta*a ( co%a)orar con %o# e<ipo# edcativo# de %o# ,C,I en %a e%a)oración de %a# pro7ramacione# corre#pondiente#. o Actar como mediador entre %a# 3ami%ia# de% a%mnado en de#venta*a ( e% pro3e#orado; promoviendo en e% in#titto actacione# de in3ormación; 3ormación ( orientación a %a# 3ami%ia# participando en # de#arro%%o. ,articipar en %a e%a)oración de %o# pro7rama# de o #e7imiento ( contro% de% a)#enti#mo de %o# a%mno# (; en co%a)oración con otro# #ervicio# eterno# e in#titcione#; de#arro%%ar %a# actacione# nece#aria# para 7aranti8ar e% acce#o ( %a permanencia en e% centro. Ve%ar con*ntamente con e% e<ipo directivo para <e e% o a%mnado en de#venta*a ten7a acce#o ( ti%ice %o# recr#o# de% in#titto; ordinario# ( comp%ementario# ( 3aci%itar %a o)tención de otro# recr#o# <e incidan en %a i7a%dad de oportnidade# >)eca#; a(da#; #)vencione#...?. E% pro3e#orado de 'OL en a%7na# Comnidade# Atónoma# #i7e perteneciendo a% DOJ en otra# #e inte7ra en # propio Departamento. -e encar7a 3ndamenta%mente de %a orientación en %a ',.
Los equipos interdisciplinares <e act=an para n di#trito o
#ector. -on %o# E<ipo# de Orientación Edcativa ( ,#icopeda7ó7ica >o recr#o e<iva%ente; #e7=n %a Comnidad Atónoma? <e con3orman; *nto con %o# centro# de 3ormación de% pro3e#orado! na red e#pecia%i8ada de apo(o eterno para %a me*ora de% 3ncionamiento de %o# centro#; %a ca%i$cación de% pro3e#orado ( %a ap%icación de innovacione# edcativa#. Lo# E<ipo# de Orientación Edcativa ( ,#icopeda7ó7ica >o recr#o e<iva%ente? de#empean %a# #i7iente# 3ncione# Rea%i8an %a eva%ación p#icopeda7ó7ica ( e% #e7imiento de %o# a%mno# con nece#idade# edcativa# e#pecia%e#. Co%a)oran con e% pro3e#orado en %a e%a)oración de %a# ACI# ( en %a# actividade# de recperación. Orientan en %a moda%idad de e#co%ari8ación. Di3nden materia%e# de ti%idad para %o# pro3e#ore#. E*ercen 3ncione# de coordinación entre %o# Centro# ( otra# in#tancia# e in#titcione# como centro# de pro3e#ore#; in#pección... ,articipan en %o# proce#o# de e%a)oración; ap%icación; eva%ación ( revi#ión de %o# de#arro%%o# crric%are# pre#tando e#pecia% atención a %a atención a %a diver#idad. ,or %o 7enera%; ei#ten tre# tipo# de e<ipo# Lo# 9enera%e#; c(o m)ito de actación e# %a edcación primaria ( %a in3anti% <e #e imparte dentro de %o# co%e7io#. Lo# de Atención Temprana; c(o campo propio de actación e# %a edcación in3anti%; ( # o)*etivo e# me*orar %a# condicione# edcativa# de %a# e#ce%a# de E.I. <e e#co%ari8an anee# a#ociada# a di#capacidad o #itacione# #ocia%e# de de#venta*a en %a etapa de G a ao#. Lo# E#pec@$co#; c(o marco de actación e# 7eo7r$camente %a provincia ( en canto a %a# etapa# <e atienden e#tn %a EI; %a E,; %a E-O ( %a en#ean8a #ecndaria po#to)%i7atoria. ,re#tan #ervicio# ca%i$cado# a a%mno# con di#capacidade# vi#a%e#; aditiva#; motora# ( a%teracione# 7rave# de% de#arro%%o. En e#te mode%o in#titciona% ( en %o <e atae a %o# centro#; e% director e# e% re#pon#a)%e =%timo de <e %a orientación 3orme parte inte7rante de %a o3erta edcativa. E% "e3e de E#tdio# de#empea a # ve8 n pape% crcia%; pe#to <e de # 7e#tión depende e% 3ncionamiento ( coordinación de %a orientación ( de %a acción ttoria%; %a di#poni)i%idad de e#pacio# ( tiempo# ( e% tratamiento crric%ar de contenido# e#pec@$co#. •
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-.-. P#$nc$$o/ 37/$co/ co')ne/ ! 'P% en Ara7ón; A#tria#; La Rio*a; Etremadra; Mrcia; Ceta ( Me%i%%a; '$P en Anda%c@a; Canaria#; Ca#ti%%a %a Manca; a%eare#; '(P en Navarra; '%P en Cata%a; )erritzegune en e% ,a@# Va#co; '$*#%$ en Va%encia; '#$*P en Canta)ria; '*% en 9a%icia; 'entros +erritoriales de #nnovación y *ormación '+#*- en Madrid o '*#$ en Ca#ti%%a ( León.
La orientación edcativa; como ca%<ier actividad mana; de)e apo(ar#e en na #erie de principio# )#ico#. Vamo# a #ea%ar %o# principio#; <e %o# #i7iente# atore# con#ideran )#ico# ( comne# a %o# di#tinto# mode%o# de orientación Rodr@7e8 E#pinar >1HH!? propone tre# principio# )#ico# ,rincipio de prevención primaria #pone evitar %a aparición de circn#tancia# o #itacione# <e pedan #poner n pro)%ema a% de#arro%%o de na per#ona%idad #ana e inte7rada; capa8 de epre#ar ## mima# potencia%idade#. De)e ir dirigida a toda la po.lación y ser proactiva/ ,ara e#te ator e#te principio #pone o Intervención preventiva ante# de %a entrada en %a e#ce%a %a importancia de %o# primero# ao# de vida en e% de#arro%%o de% a%mno:a rec%ama %a intervención orientadora en e#ta etapa. Orientación en e% entorno #ocia%. o ,rincipio de de#arro%%o %a orientación de)e convertir#e en n a7ente activador ( 3aci%itador de% mimo de#arro%%o de %a# capacidade#; a)i%idade# ( potencia%idade# de% #*eto. ,rincipio de intervención #ocia% #pone %a con#ideración de% orientador como 3actor de cam)io #ocia%; en e% #entido de actación #o)re %a# e#trctra# e in#titcione# edcativa#. L8aro ( A#en#i >1HF? epre#an como principio# de %a orientación edcativa Continidad en e% #entido de <e %a orientación no de)e rea%i8ar#e en momento# concreto# de %a vida de% individo; #ino <e de)e con#iderar#e como n proce#o contino <e a)arca toda %a vida e#co%ar. Inten#idad ei#ten no# momento# cr@tico# dentro de% proce#o contino <e con#tit(e %a orientación <e de)en tener#e en centa de#de %a Orientación EdcativaJ #on pnto# <e re<ieren na ma(or inten#idad orientadora. -on %o# #i7iente# o o o o o o o o
Incorporación a %a e#ce%a. Comien8o de %a e#co%aridad o)%i7atoria. -peración de %a# t6cnica# in#trmenta%e#. -peración de %a e#co%aridad o)%i7atoria. Iniciación a %a #i#temati8ación cient@$ca. 'ina%i8ación de e#tdio# >medio# o #ecndario#?. Iniciación de %a en#ean8a #perior. 'ina%i8ación o a)andono de e#tdio# #periore#.
Dimen#ión %a orientación de)e a)arcar toda# %a# mani3e#tacione# o dimen#ione# de %a per#ona )io%ó7ica; edcativa; per#ona%; p#ico%ó7ica; #ocio%ó7ica;... Imp%icación e# nece#aria %a imp%icación de todo# %o# miem)ro# de %a comnidad edcativa %o# propio# a%mno#; %o# padre#; %a e#ce%a ( otra# in#titcione#. E% principa% interprete de #
orientación; an<e dica interpretación rec%ame na evo%ción madrativa para a#mir%a; e# %a propia per#ona >L8aro ( A#en#i; p.2?. i#<erra #ea%a <e %o# acta%e# mode%o# de orientación #e )a#an en %o# #i7iente# principio# a? Concepción de %a orientación como proce#o de a(da. )? Tendencia a actar #o)re 7rpo# m# <e #o)re individo#. c? Inte7ración de %a orientación en e% crr@c%m. d? -entido cooperativo de %a Orientación. e? Diri7ida a todo# %o# a%mno#. 3? Diri7ida a todo# %o# a#pecto# de% de#arro%%o individa%. 7? Apertra de %a Orientación m# a%% de% marco e#co%ar.
-..8 L% o#$en!%c$&n en *% E")c%c$&n Sec)n"%#$% La Edcación -ecndaria O)%i7atoria #e compone de catro cr#o# ( #e corre#ponde; con carcter 7enera%; con %a edad comprendida entre %o# 12 ( %o# 1 ao#. Como #e permiten do# repeticione# #e pede permanecer a#ta %o# 1F ao# en e#ta etapa. La E-O e# o)%i7atoria (; por tanto; 7ratita ( con#tit(e; *nto con %a Edcación ,rimaria; %a edcación )#ica. Con %a LOMCE %a etapa de Edcación -ecndaria O)%i7atoria #e or7ani8a en materia# ( comprende do# cic%o#; e% primero de tre# cr#o# e#co%are# ( e% #e7ndo de no >Art@c%o 2! )i# de %a LOMCE?. E% #e7ndo cic%o o carto cr#o de %a Edcación -ecndaria O)%i7atoria tendr n carcter 3ndamenta%mente proped6tico. Lo# padre#; madre# o ttore# %e7a%e# o; en # ca#o; %o# a%mno# ( a%mna# podrn e#co7er cr#ar e% carto cr#o de %a Edcación -ecndaria O)%i7atoria por na de %a# do# #i7iente# opcione# a? Opción de en#ean8a# acad6mica# para %a iniciación a% aci%%erato. )? Opción de en#ean8a# ap%icada# para %a iniciación a %a 'ormación ,ro3e#iona% >Art@c%o 2+ de %a LOMCE?. & La intervención orientadora en %a #ecndaria o)%i7atoria #e 3ndamenta en %a normativa vi7ente La LOE; en e% cap@t%o III; en e% art@c%o 2; entre %o# principio# peda7ó7ico# de %a Edcación #ecndaria o)%i7atoria >E-O? #ea%a <e corre#ponde a %a# Admini#tracione# Edcativa# promover %a# medida# nece#aria# para <e %a ttor@a per#ona% de %o# a%mno# ( %a orientación edcativa; p#icopeda7ó7ica ( pro3e#iona%; con#tit(an n e%emento 3ndamenta% en %a ordenación de e#ta etapa. En e% REAL DECRETO 1!1:2GG; de 2H de diciem)re; por e% <e #e e#ta)%ecen %a# en#ean8a# m@nima# corre#pondiente# a %a Edcación -ecndaria O)%i7atoria >modi$cado por e% Rea% Decreto 11&:2G11; de 2H de *%io? #e #ea%a entre %o# principio# de %a etapa En %a Edcación -ecndaria O)%i7atoria #e pre#tar e#pecia% atención a %a orientación edcativa ( pro3e#iona% de% a%mnado. &Ca%endario de imp%antación de %a LOMCEK 1 ( ! de E-O cr#o e#co%ar 2G1+K2G1. K 2 ( & de E-O cr#o e#co%ar 2G1K2G1.
La E-O tiene n #entido preparatorio para %a edcación po#to)%i7atoria #in di#criminacione# ( tam)i6n n va%or termina%; pe#to <e marca e% $na% de %a edcación )#ica. E#to ace <e #e or7anice de acerdo con %o# principio# de edcación com=n ( de atención a %a diver#idad de% a%mnado; re#petando %a# di3erencia# de intere#e#; motivacione# ( capacidade#; <e drante %a ado%e#cencia ad<ieren na 7ran re%evancia. ,or otra parte; %a# deci#ione# <e #e adopten en e#ta etapa #on de 7ran importancia por<e en 7ran medida van a condicionar e% 3tro acad6mico ( pro3e#iona%. ,or e%%o; en %a Edcación #ecndaria o)%i7atoria #e pre#tara e#pecia% atención a %a orientación edcativa ( pro3e#iona% de% a%mnado; para <e %o# a%mno#:a# pedan ir enca8ando ## 7#to# e intere#e# dentro de n marco de re3erencia apropiado ( na 7@a ttoria% ( de orientación adecada#. La Edcación -ecndaria O)%i7atoria po#ee n e#<ema de tronca%idadKopciona%idad; como emo# vi#to; <e re<iere n di#eo de orientación ( de rede# ttoria%e# con n 7ran pe#o e#pec@$co ( )ien or7ani8ado. De eco; con %a LOMCE e% e<ipo docente e%a)orar a% $na% de cada cr#o de E-O n con#e*o orientador para %a# 3ami%ia# en e% <e #e indicar e% itinerario m# adecado; a#@ como %a# medida# de atención ( apo(o m# adecada#; como %o# ,ro7rama# de Me*ora de% Aprendi8a*e ( e% Rendimiento. La $na%idad de %a Edcación -ecndaria O)%i7atoria con#i#te en %o7rar <e %o# a%mno# ( %a# a%mna# ad<ieran %o# e%emento# )#ico# de %a c%tra; e#pecia%mente en ## a#pecto# man@#tico; art@#tico; cient@$co ( tecno%ó7icoJ de#arro%%ar ( con#o%idar en e%%o# )ito# de e#tdio ( de tra)a*oJ preparar%e# para # incorporación a e#tdio# po#teriore# ( para # in#erción %a)ora%; ( 3ormar%e# para e% e*ercicio de ## dereco# ( o)%i7acione# en %a vida como cidadano#. Adem#; a% $na%i8ar %a en#ean8a o)%i7atoria %o# a%mno# de)en a)er de#arro%%ado %a# denominada# competencia# )#ica# <e %e# van a permitir poder %o7rar # rea%i8ación per#ona%; e*ercer %a cidadan@a activa; incorporar#e a %a vida ad%ta de manera #ati#3actoria ( #er capa8 de de#arro%%ar n aprendi8a*e permanente a %o %ar7o de %a vida. La intervención orientadora para determinado# a%mno# ( a%mna# para %o# ca%e# #e prevea <e no van a a%can8ar %o# o)*etivo# ( competencia# )#ica# de %a etapa ( e% t@t%o de 9radado en Edcación -ecndaria O)%i7atoria por %a v@a ordinaria podr #er %o# ,ro7rama# de Diver#i$cación crric%ar >con %a LOMCE ,ro7rama# de Me*ora de% Aprendi8a*e ( de% Rendimiento? ( %o# ,ro7rama# de Ca%i$cación ,ro3e#iona% Inicia% >cic%o# de ', #ica; <e #e tratan en e% apartado de %a orientación en ',?. Programa de diversifcación curricular . E#t indicado para e%
a%mnado <e; tra# %a oportna eva%ación; preci#e de na or7ani8ación de %o# contenido#; actividade# prctica# ( materia# de% crr@c%o di3erente a %a e#ta)%ecida con carcter 7enera% ( de na metodo%o7@a e#pec@$ca. ,odrn participar en e#to# pro7rama# %o# a%mno# ( %a# a%mna# de#de tercer cr#o de Edcación #ecndaria o)%i7atoria. A#imi#mo; podrn acer%o <iene#; na ve8 cr#ado #e7ndo; no e#t6n en condicione# de promocionar a tercero ( a(an repetido (a na ve8 en %a etapa. En todo
ca#o # incorporación re<erir %a eva%ación tanto acad6mica como p#icopeda7ó7ica ( %a intervención de %a Admini#tración edcativa; ( #e rea%i8ar na ve8 o@do e% propio a%mno ( # 3ami%ia. >Rea% Decreto 1!1:2GG:2G11 Art@c%o 1!?. Programas de meora del aprendi!ae " del rendimiento
>Art@c%o 2 de %a LOMCE?. -e imp%antaran para %o# cr#o# 2S ( !S de E-O. E% a%mnado #e incorporar a e#to# pro7rama# a prope#ta de% e<ipo docente a %o# padre#; madre# o ttore# %e7a%e#. Irn diri7ido# pre3erentemente a% a%mnado <e pre#ente di$c%tade# re%evante# de aprendi8a*e no impta)%e# a 3a%ta de e#tdio o e#3er8o; ( comprendern adaptacione# or7ani8ativa# ( crric%are# a7rpación de materia# en m)ito#; metodo%o7@a e#pec@$ca; actividade# prctica#; etc. La Edcación -ecndaria po#to)%i7atoria e#t compe#ta por e% aci%%erato ( %o# Cic%o# 'ormativo# de 9rado Medio >#e tratan en e% apartado de %a orientación en ',?.
L% o#$en!%c$&n en e* B%c9$**e#%!o -e7=n #e reco7e en e% REAL DECRETO 1&:2GG; de 2 de noviem)re; por e% <e #e e#ta)%ece %a e#trctra de% )aci%%erato ( #e $*an ## en#ean8a# m@nima#; e% )aci%%erato comprende do# cr#o# acad6mico#. Lo# a%mno# ( %a# a%mna# podrn permanecer cr#ando aci%%erato en r67imen ordinario drante catro ao#; con#ectivo# o no. Con toda# %a# materia# #perada# #e o)tiene e% t@t%o =nico de aci%%er; independientemente de %a moda%idad cr#ada. E% )aci%%erato tiene como $na%idad proporcionar a %o# e#tdiante# 3ormación; madre8 inte%ecta% ( mana; conocimiento# ( a)i%idade# <e %e# permitan de#arro%%ar 3ncione# #ocia%e# e incorporar#e a %a vida activa con re#pon#a)i%idad ( competencia. -e de#arro%%a en tre# moda%idade# di3erente# >Arte#J Ciencia# ( Tecno%o7@aJ ( Qmanidade# ( Ciencia# -ocia%e#? ( #e or7ani8a de modo Bei)%e (; en # ca#o; en di#tinta# v@a# dentro de cada moda%idad. La intervención de#de %a orientación para con3ormar e% itinerario acad6mico va a permitir tomar na deci#ión adecada en re%ación con %a preparación e#pecia%i8ada >acce#o a %a Univer#idad o a n Cic%o 'ormativo de 9rado -perior? ( %a 3ormación comp%ementaria >Idioma# o Neva# Tecno%o7@a#? acorde con %a# per#pectiva# e intere#e# de% a%mnadoJ o %a incorporación a %a vida activa na ve8 $na%i8ado e% )aci%%erato a trav6# de opo#icione# a %o# 7rpo# C; D ( E; de %a incorporación a% e*6rcito pro3e#iona% o de %a )=#<eda activa de emp%eo La orientación en e#ta etapa e# impre#cindi)%e; (a <e %a# deci#ione# tomada# condicionan en 7ran medida e% 3tro acad6mico ( pro3e#iona% de %o# a%mno#. -.5.8 L% o#$en!%c$&n en *% F.P La LOEKLOMCE. Teto con#o%idado; en e% CA,ITULO V; dedicado a %a 'ormación pro3e#iona%; en e% Art@c%o !H. ,nto 2; #e dice <e %a 'ormación ,ro3e#iona%; en e% #i#tema edcativo; tiene por $na%idad preparar a% a%mnado para %a actividad en n campo pro3e#iona% ( 3aci%itar # adaptación a %a# modi$cacione# %a)ora%e# <e peden prodcir#e a %o %ar7o de # vida; contri)ir a # de#arro%%o per#ona% ( a% e*ercicio de na cidadan@a democrtica; ( permitir # pro7re#ión en e% #i#tema edcativo
( en e% #i#tema de 3ormación pro3e#iona% para e% emp%eo; a#@ como e% aprendi8a*e a %o %ar7o de %a vida. En e% pnto ! #e #ea%a <e %a 3ormación pro3e#iona% en e% #i#tema edcativo comprende %o# cic%o# de 'ormación ,ro3e#iona% #ica; de 7rado medio ( de 7rado #perior; con na or7ani8ación mod%ar; de dración varia)%e; <e inte7re %o# contenido# teóricoKprctico# adecado# a %o# diver#o# campo# pro3e#iona%e#. En e% pnto & #e dice <e %o# t@t%o# de 'ormación ,ro3e#iona% e#tarn re3erido#; con carcter 7enera%; a% Cat%o7o Naciona% de Ca%i$cacione# ,ro3e#iona%e#; ( %o# cic%o# de %a 'ormación ,ro3e#iona% <e condcen a # o)tención #ern %o# #i7iente# a? Cic%o# de 'ormación ,ro3e#iona% #ica. )? Cic%o# 3ormativo# de 7rado medio. c? Cic%o# 3ormativo# de 7rado #perior. Con %a LOMCE #e introdce %a 'ormación ,ro3e#iona% da% de% -i#tema Edcativo E#pao% >Art@c%o &2 )i#? como e% con*nto de accione# e iniciativa# 3ormativa# <e; en corre#pon#a)i%idad con %a# empre#a#; tienen por o)*eto %a ca%i$cación pro3e#iona% de %a# per#ona#; armoni8ando %o# proce#o# de en#ean8a ( aprendi8a*e entre %o# centro# edcativo# ( %o# centro# de tra)a*o. -e reco7e <e e% 9o)ierno re7%ar %a# condicione# ( re<i#ito# )#ico# <e permitan e% de#arro%%o por %a# Admini#tracione# edcativa# de %a 'ormación ,ro3e#iona% da% en e% m)ito de% #i#tema edcativo.
C$c*o/ "e Fo#'%c$&n P#o6e/$on%* B7/$c%5. E% acce#o a %o# cic%o# de 'ormación ,ro3e#iona% #ica re<erir e% cmp%imiento #im%tneo de %a# #i7iente# condicione# Tener cmp%ido# <ince ao#; o cmp%ir%o# drante e% ao natra% en cr#o; ( no #perar %o# dieci#iete ao# de edad en e% momento de% acce#o o drante e% ao natra% en cr#o. Qa)er cr#ado e% primer cic%o de Edcación -ecndaria O)%i7atoria o; ecepciona%mente; a)er cr#ado e% #e7ndo cr#o de %a Edcación -ecndaria O)%i7atoria. Qa)er prope#to e% e<ipo docente a %o# padre#; madre# o ttore# %e7a%e#; en # ca#o a trav6# de% con#e*o orientador; %a incorporación de% a%mno o a%mna a n cic%o de 'ormación ,ro3e#iona% #ica cando e% 7rado de ad<i#ición de %a# competencia# a#@ %o acon#e*e. Lo# cic%o# de 'ormación ,ro3e#iona% #ica 7aranti8arn %a ad<i#ición de %a# competencia# )#ica# de% aprendi8a*e permanente; a trav6# de %a impartición de en#ean8a# de Len7a Ca#te%%ana; Len7a Etran*era; Ciencia# -ocia%e#; en # ca#o Len7a Coo$cia%; ( Matemtica# ( Ciencia# Ap%icada# a% Conteto ,er#ona% ( de Aprendi8a*e en n Campo ,ro3e#iona%. Lo# criterio# peda7ó7ico# #e adaptarn a %a# caracter@#tica# e#pec@$ca# de% a%mnado ( 3omentarn e% tra)a*o en e<ipo. La ttor@a ( %a orientación edcativa ( pro3e#iona% tendrn na e#pecia% con#ideración. + Ca%endario de imp%antaciónK Cr#o 1 cr#o e#co%ar 2G1&K2G1+. K Cr#o 2 cr#o e#co%ar 2G1+K2G1.
Lo# cic%o# tendrn do# ao# de dración; ( #ern imp%antado# en %o# centro# <e determinen %a# Admini#tracione# edcativa#. Lo# a%mno# ( a%mna# podrn permanecer cr#ando n cic%o de 'ormación ,ro3e#iona% #ica drante n mimo de catro ao#. -i #e o)tiene e% T@t%o ,ro3e#iona% #ico #e tiene acce#o a %o# cic%o# 3ormativo# de 7rado medio; en ca%<ier ca#o #e peden incorporar a% mndo %a)ora%.
L% o#$en!%c$&n en *% Fo#'%c$&n P#o6e/$on%* "e :#%"o Me"$o; La Le( Or7nica +:2GG2; de 1H de *nio; de %a# Ca%i$cacione# ( de %a 'ormación ,ro3e#iona% de$ne %a 3ormación pro3e#iona% en e% #i#tema edcativo como e% con*nto de accione# 3ormativa# <e capacitan para e% de#empeo ca%i$cado de %a# diver#a# pro3e#ione#; e% acce#o a% emp%eo ( %a participación activa en %a vida #ocia%; c%tra% ( económica. En Rea% Decreto 11&:2G11; de 2H de *%io; por e% <e #e e#ta)%ece %a ordenación 7enera% de %a 3ormación pro3e#iona% de% #i#tema edcativo; #e e#ta)%ece <e %a# en#ean8a# de 3ormación pro3e#iona% de 7rado medio 3orman parte de %a edcación #ecndaria po#to)%i7atoria. -e accede directamente con e% t@t%o de E-O o tra# a)er #perado %o# mód%o# o)%i7atorio# de n pro7rama de ca%i$cación pro3e#iona% inicia% >Cic%o# ', #ica? o e% cr#o de 3ormación e#pec@$co para e% acce#o a cic%o# de 7rado medio. La pre)a de acce#o a %o# cic%o# 3ormativo# de 7rado medio de)er acreditar <e e% a%mno po#ee %o# conocimiento# ( a)i%idade# #$ciente# para cr#ar con aprovecamiento %a# en#ean8a# re#pectiva#. ,ara acceder por e#ta v@a a %o# cic%o# 3ormativo# de 7rado medio #e re<erir tener como m@nimo dieci#iete ao# cmp%ido# en e% ao de rea%i8ación de %a pre)a. A% $na%i8ar #e o)tiene e% t@t%o de T6cnico en %a pro3e#ión corre#pondiente. E#te t@t%o e# omo%o7a)%e en e% mercado de tra)a*o eropeo. Con %a LOMCE e% t@t%o de T6cnico permitir e% acce#o; previa #peración de n procedimiento de admi#ión; a %o# cic%o# 3ormativo# de 7rado #perior de %a 'ormación ,ro3e#iona% de% #i#tema edcativo La intervención de#de %a orientación ira encaminada a <e e% a%mnado cono8ca %a# oportnidade# de aprendi8a*e; e#tim%ando e% de#eo de #e7ir aprendiendo ( %a capacidad de aprender por #@ mi#mo. E#ta intervención va a a(dar a tomar na deci#ión adecada en re%ación con e% itinerario acad6mico ( %a 3ormación comp%ementaria >Idioma# o Neva# Tecno%o7@a#? acorde con %a# per#pectiva# e intere#e# de% a%mnado o %a incorporación a %a vida activa na ve8 $na%i8ado e% cic%o a trav6# de opo#icione# a %o# 7rpo# C ( D; de %a incorporación a% e*6rcito pro3e#iona%; e% atoemp%eo o de %a )=#<eda activa de n emp%eo ca%i$cado.
Ca%endario de imp%antaciónLa# modi$cacione# introdcida# en e% crr@c%o de %o# cic%o# 3ormativo# de 7rado medio #e imp%antarn a% inicio de %o# cic%o#; en e% cr#o e#co%ar 2G1+K2G1. La# neva# condicione# de acce#o ( admi#ión #ern de ap%icación en e% cr#o e#co%ar 2G1K2G1. >La ', da% (a e#t imp%antada?.
L% o#$en!%c$&n en *% Fo#'%c$&n P#o6e/$on%* "e :#%"o S)e#$o#. En e% citado Rea% Decreto 11& #e e#ta)%ece <e %o# cic%o# 3ormativo# de 7rado #perior 3orman parte de %a edcación #perior de% #i#tema edcativo. Una ve8 #perado e% C'9- #e o)tiene e% t@t%o de T6cnico -perior. La intervención de#de %a orientación e#t encaminada a <e e% a%mnado tome na deci#ión en re%ación con #e7ir 3ormndo#e a trav6# de otro Cic%o 'ormativo de 9rado -perior; %a# en#ean8a# deportiva# de 7rado #perior; en#ean8a# pro3e#iona%e# de arte# p%#tica# ( di#eo de 7rado #perior o e#tdio# niver#itario# de 7rado; (a <e e% t@t%o de T6cnico -perior da dereco a% acce#o directo a %o# e#tdio# niver#itario# a#@ como a %a# conva%idacione# de %o# cr6dito# de %o# e#tdio# niver#itario# <e corre#pondanJ o a incorporar#e a %a vida activa na ve8 $na%i8ado e% cic%o a trav6# de opo#icione# a %o# 7rpo# C; D ( E; de %a incorporación a% e*6rcito pro3e#iona%; e% atoemp%eo o de %a )=#<eda activa de n emp%eo ca%i$cado. -.;.8 E* %e* "e* #o6e/o#%"o "e FOL en *% o#$en!%c$&n E% pro3e#orado de 'OL en # %a)or docente %%eva imp%@cita na tarea orientadora; <e e*erce a trav6# de %o# mód%o# de docencia directa <e imparte. En %o# nevo# cic%o# 3ormativo#; e% pro3e#or de 'OL orienta # trav$s del módulo de %OL; pre#ente en todo# %o# cic%o# 3ormativo#. En e#te mód%o #e introdce a% a%mno en e% conocimiento de% mndo de% tra)a*o a trav6# de di3erente# )%o<e# temtico# tra)a*o en e<ipo ( 7e#tión de conBicto#; %e7i#%ación %a)ora%; in#erción #ocio%a)ora% ( #a%d %a)ora%. En e% )%o<e temtico de in#erción #ocio%a)ora% e% pro3e#or de 'OL pede conectar e% potencia% pro3e#iona% de% a%mnado con %a# 3tra# pro3e#ione# m# adecada# a cada ca#o concreto; in3ormando ( orientando para # in#erción en e% mercado %a)ora%. ■
■
(EIE).
# trav$s del módulo de Empresa e Iniciativa Empresarial
En e#te mód%o #e orienta a %o# a%mno# acia %a po#i)i%idad; #e7=n # propio potencia% pro3e#iona%; de de#arro%%ar n tra)a*o atónomo. E#to# do# mód%o# #e imparten en todo# %o# cic%o# 3ormativo#. En %a ', re7%ada a partir de %a LOE de*an de impartir#e %o# mód%o# de A9C, ( RET. # trav$s de los módulos de Gestión de la prevención " Prevención de riesgos derivados de la carga " de la organi!ación del tra&ao. E#to# mód%o# #e imparten en e% C'9- de ,revención de ■
Rie#7o# ,ro3e#iona%e#.
Adem# de e#ta# 3ncione#; e% pro3e#orado de 'OL pede co%a)orar en %a or7ani8ación de na )o%#a de tra)a*o en e% in#tittoJ en e% #e7imiento de %a in#erción pro3e#iona% de% a%mnado <e a #e7ido e#tdio# de '.,.J en %a #i#temati8ación e in3ormación #o)re o3erta 3ormativa ( demanda %a)ora%J en %a co%a)oración con %o# ttore# ( con e% pro3e#or de
%a e#pecia%idad de Orientación Edcativa en %a rea%i8ación de %a# actividade# de in3ormación ( orientación pro3e#iona% diri7ida# a %o# a%mno# de %a E-O ( de %o# ,ro7rama# de Ca%i$cación ,ro3e#iona% Inicia%. E% pro3e#orado de 'OL con re#pecto a %a 'ormación en Centro# de Tra)a*o >'CT? co%a)ora con e% ttor de %a mi#ma en %a orientación de %o# a%mno# #o)re %o# a#pecto# m# 7enera%e# de dico mod%o >$na%idade#; caracter@#tica#...?; a#@ como de otro# m# e#pec@$co# E% pro7rama 3ormativo. La or7ani8ación ( caracter@#tica# de% centro de tra)a*o donde #e rea%i8ar e% per@odo de 'CT. La in3ormación 7enera% #o)re e% de#arro%%o de %a# actividade# ( %a# condicione# de #o de %o# recr#o# de %a empre#a. La in3ormación #o)re %a# condicione# de # permanencia en %a empre#a Inei#tencia de re%ación %a)ora%; o)#ervancia de %a# norma# de i7iene ( #e7ridad en e% tra)a*o propia# de% #ector prodctivo; etc6tera. • •
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.8 TÉCNICAS MÁS USADAS Dentro de %a orientación en 7enera%; ( edcativa en concreto; #e ti%i8an 7ran variedad ( n=mero de t6cnica#. La ti%i8ación de na# otra#; dependen de diver#o# 3actore# como mode%o teórico de orientación <e #e adopta; $na%idad <e tiene e#a actividad orientadora; tra(ectoria pro3e#iona% >o 3ormación? de% pro3e#or; ttor orientador <e a de intervenir; etc... -e7idamente #e van a eponer a%7na# de %a# m# ti%i8ada#
.1. L% en!#e($/!% M /n7e%e# Mar@n de$ne %a entrevi#ta como #i#tema de interacción cara a cara )idirecciona%; ( en e% <e #e da na re%ación a#im6trica entre %o# participante#. E# %a concreción de n proce#o de re%ación per#ona%. Como vemo# e# n encentro como m@nimo entre do# per#ona# <e #e %%eva a ca)o mediante intercam)io# ver)a%e# ( no ver)a%e#; donde %o# participante# #on a7ente# activo# de modo di3erente en n mi#mo proce#o de intercomnicación ( <e con%%eva na re%ación a3ectiva >po#itiva o ne7ativa?. Lo# mode%o# mani#ta; condcta%; eco%ó7ico ( #i#t6mico; conci)en %a entrevi#ta como na interacción mediante la cual se realiza todo el proceso de recogida de información e intervención. Mar@n propone di3erenciar%a# dependiendo de # $na%idad a vece# #ern in3ormativa# ( otra# de intervención. La entrevista in'ormativa tendr como o)*etivo %a recogida e intercam.io de información; para tomar deci#ione# #o)re %a ce#tión p%anteada por %a per#ona entrevi#tada. -i %a 3ormación de% ttor orientador atiende a n mode%o c%@nico; intentara averi7ar 3actore# interno#Keterno# re%acionado# con e% #*eto >a#pecto# )io%ó7ico#; $#io%ó7ico#; eperiencia# temprana#; marco #ocia%; 3ami%iar; e#co%ar;...?. E# decir; intenta averi7ar a#pecto# de% #*eto; #o)re todo de # primera in3ancia (; <e peden inBir en # #itación acta%.
La# entrevistas de intervención #ern a<e%%a# <e ten7an %a $na%idad de #e7imiento o a(da. E#ta# entrevi#ta# #e )a#an en na re%ación de a(da; donde e% o)*eto centra% e# 3aci%itar %a# condicione# para <e e% #*eto mediante %a autoexploración y autocomprensión, pon7a en marca e#trate7ia# de cam)io per#ona%. E% en3o<e condcta% no di#tin7e entre %a 3a#e de reco7ida de in3ormación ( %a de intervención en %a entrevi#ta; pe#to <e %a con#idera como na t6cnica #)*etiva de eva%ación. La reco7ida de in3ormación; mediante pre7nta# de tipo cerrado; de)e re#ponder a <e condcta de)e #er modi$cada ( c%e# #on %a# condicione# en %a# <e #e ad<iere ( mantiene ta% condcta. - propó#ito con#i#te en reco7er por medio de% in3orme ver)a% me#tra# de condcta en di#tinta# #itacione# >inten#idad; 3recencia o dración? para 3orm%ar ipóte#i# <e permitan ep%icar; comprender prono#ticar o di#ear n p%an de intervención para corre7ir n pro)%ema. E% 7rado de e#trctra tam)i6n e# con#iderado por Mar@n 9racia; n e%emento de c%a#i$cación dando %7ar a %o# #i7iente# tipo# de entrevi#ta# $structuradas %a# pre7nta# e#tn 3orm%ada# de 3orma concreta; #7iriendo en oca#ione# re#pe#ta# determinada#. Lo# tema# a tratar e#tn $*ado# de antemano. 0emiestructuradas #e e%a)ora na pata:7ión de %o# tema# a tratar; con pre7nta# a)ierta# o cerrada#; predominando %a# a)ierta#. De e#te modo ca%<iera de %o# participante# pede pro3ndi8ar en %o# a#pecto# <e e#time oportno. parte de% propó#ito de %a entrevi#ta; no (.iertas e#ta)%eciendo pata# con anterioridad. E% o)*etivo e# animar a% entrevi#tado a a)%ar de #@ mi#mo. Con#i7e <e en oca#ione# apare8can tema# imprevi#to#; pero a vece# a% no e#tar p%ani$cada #e e#capan a#pecto# importante#. -e ti%i8a #o)re todo de#de %a per#pectiva man@#tica en intervención con e% a%mnado. E% entrevi#tador de)e po#eer %a# #i7iente# a)i%idade# de comnicación 1er.ales acer tanto pre7nta# a)ierta# >motivan a a)%ar? como cerrada# >centran %a entrevi#ta; dando in3ormación concreta?J para3ra#ear >repetir con otra# pa%a)ra# %o <e dice e% entrevi#tado; a#@ #e #iente e#ccado?J re#mir >#o)re todo a% inicio ( $na% de %a entrevi#taJ reBe*o de #entimiento# >epre#ar #entimiento# <e e% entrevi#tador e#t dando a entender de 3orma ep%@cita o imp%@cita?. "e in2uencia o de dirección diri7ir >a( <e indicar en %en7a*e c%aro ( conci#o a% inter%octor %o <e #e e#pera?J ana%i8ar >epre#ar %a# con#ecencia# po#itiva# ( ne7ativa# <e peda tener na acción; para a(dar a% #*eto en # toma de deci#ione#?J compartir %a propia eperiencia >citar eperiencia# propia#; #entimiento# o pen#amiento# <e a(dan a% entrevi#tado. No a)#ar; pe#to <e e% #*eto pede #entir#e no e#ccado?J interpretar >#e %e da n marco de
re3erencia m# amp%io a% entrevi#tado?J con3rontar >dar %a oportnidad a% entrevi#tado de ac%arar incon7rencia# <e #r*an en # epo#ición de pen#amiento# o #entimiento#?J In3ormar >dar idea# para <e e% entrevi#tado %a# ana%ice?J re#mir directivamente >e% o)*etivo e# <e e% entrevi#tado recerde e inte7re %o <e e% entrevi#tador %e a dico a %o %ar7o de %a #e#ión:entrevi#ta?. No ver.ales tienen )a#tante importancia; pe#to <e a( 7e#to# <e 7eneran n c%ima de atención ( e#cca por parte de% entrevi#tador; como a#entir con %a ca)e8a >invitan a a)%ar m# a% #*eto?; epre#ión 3acia% #erena #i <eremo# <e %a per#ona con3@e en no#otro# >a#encia de cr@tica; no #orpre#a;...?J inc%inación %eve de% cerpo acia de%ante >actitd de atención?;...
L8aro ( A#en#i de$nen %o# $ne# <e peden tener %a# entrevi#ta# 1? O)tener dato# de% a%mno para contra#tar ( comp%ementar %o# reco7ido# por otra# t6cnica# >te#t; e#ca%a# de o)#ervación; ce#tionario#;..? o )ien; como =nica 3ente de in3ormación. 2? In3ormar a% a%mno #o)re a#pecto# acad6mico#; pro3e#iona%e#; per#ona%e#; etc... !? Dar a% a%mno n me*or conocimiento de #@ ( de% mndo <e %e rodea. &? A(dar a% a%mno a <e decida por #@ mi#mo. +? Medio para entender de 3orma 7%o)a% %a per#ona%idad de% entrevi#tado. ,or =%timo; e# importante tener en centa <e para <e %a entrevi#ta #ea e3ectiva e# nece#ario <e ten7a n $n determinado ( <e #e de#arro%%e en n c%ima de aceptación ( con$an8a.
.2. T
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Dentro de %a# t$cnicas grupales indicamo# Procedimientos sociométricos no# #irve para eva%ar %a inte7ración #ocia% en %a# a%a#. Con#i#ten en pre7ntar a todo# %o# a%mno# acerca de% re#to de %o# compaero# de %a c%a#e ( conocer; a#@; e% nive% de pop%aridad; %a# oportnidade# para e% e#ta)%ecimiento de re%acione# de ami#tad; %a impre#ión <e tiene de ## compaero#. 0ociograma Mani$e#ta de 3orma 7r$ca %a e#trctra de% 7rpo en n determinado momento; reBe*a %a con#i#tencia de% 7rpo; %@dere#; po#ición de cada #*eto dentro de% 7rpo;.... ,odr@amo# decir <e e# %a repre#entación 7r$ca de% te#t #ociom6trico ><e re#ponde a% m6todo de nominacione#; #i7iendo a D@a8KA7ado?. •
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.-. TEOE,?. La# m# ti%i8ada# #on ,re)a# de capacidad inte%ecta%. Como e*emp%o tenemo# %o# te#t de 'actor 9J %a# e#ca%a# ec#%er inicia%mente conce)ida# para # ti%i8ación con ad%to# ( po#teriormente adaptada# para # ti%i8ación con nio# de 2; a ;! ao# >,,-IKIII? ( de a 1 >I-CKIV?J Matrice# ,ro7re#iva# de RavenJ etc... ,re)a# de aptitde#. M( re%acionada# con %a# pre)a# de capacidad inte%ecta%; (a <e con a%7na# tam)i6n #e o)tiene n CI. Como e*emp%o tenemo# %a# )ater@a# ADI9 de 0#te; <e miden aptitd ver)a% >compren#ión ( Bide8?J nm6ricaJ e#pacia%J de ra8onamientoJ perceptiva >rapide8 ( preci#ión?J memoria. E% ,MA ( %o# TEA >1; 2; !? de Tr#tone. ,re)a# de adaptación; condcta ( per#ona%idad. Orientada# a determinar %o <e e% individo ar en %a# circn#tancia# natra%e# de %a vida. La A- de -i%va ( e% IAC de V. de Cr8 para medir %a adaptación; e% 1,'; e% MM,I; e% E, ( e% E,K"; para medir ra#7o# de per#ona%idad; ( pre)a# pro(ectiva# como e% Ror#cac o e% TAT; etc... ,re)a# de e#ti%o# co7nitivo# >Ce#tionario Qone(KA%on#o de E#ti%o# de aprendi8a*e CQAEA?. Te#t de potencia% de aprendi8a*e. >L,AD de 'eer#tein; PKAC de Pa3man? .. O!#%/ !
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ce#tionario# en mca# oca#ione# peden #er atoeva%ado# por e% a%mno. T6cnica# de Xdinmica de 7rpoY peden ti%i8ar#e con intenciona%idad orientadora o edcativa. Entre e%%a# ro%eK p%a(in7; ,i%%ip#K; tor)e%%ino de idea#; pane%; de)ate diri7ido; pe<eo 7rpo de di#c#ión; e#tdio de ca#o# de toma de deci#ione#; a#am)%ea#; de)ate diri7ido...
5.8 CONCLUSIONES La# idea# 3ndamenta%e# de#arro%%ada# en e#te tema #on La LOE con %a# modi$cacione# de %a LOMCE mantiene %o# mi#mo# principio# ( e#trctra de %a orientación di#eado# en %a LO9-E. La edcación e# entendida como orientación para %a vida. La edcación #e convierte en orientación; cando de*a de #er mera in#trcción ( #e a*#ta a %a# nece#idade# de cada #*eto. La orientación edcativa con%%eva na actitud de apoyo a% individo; re#petando # %i)ertad ( %e*o# de actitde# manip%adora#. La orientación edcativa; in#erta en %a actividad docente; a de tener como o)*etivo =%timo; %a autoorientación, pe# #e de)e )#car %a atonom@a per#ona%. La orientación pede ver#e como asesoramiento so.re caminos diferentes ( #o)re %a# corre#pondiente# opcione# <e peden emprender %a# per#ona#. ,or %o <e #e 7aranti8a <e e% a%mno contara con %a a(da nece#aria; en e#to# momento#. La orientación no e# a%7o de n =nico e#pecia%i#ta #ino <e atae a toda %a comnidad edcativa #iendo na actividad )#ica de todo pro3e#or. La orientación edcativa e# n proceso continuo <e comien8a cando e% a%mno inicia %a e#co%aridad; #e etiende #i#temticamente drante %a mi#ma ( tiene # pro(ección m# a%% de% momento en <e e% a%mno a)andona %a in#titción e#co%ar. E% -i#tema Edcativo acta% va cerrando e% pa#o a mode%o# de intervención c%aramente c%@nico#; de #ervicio#;... tendiendo a mode%o# <e manten7an; de modo 7enera%; intervencione# indirecta#; 7rpa%e#; interna# ( proactiva#. 0 propone na or7ani8ación <e #e con#tit(e a trav6# de tre# nive%e# Acción Ttoria%; Departamento de orientación ( E<ipo# de -ector. Ei#te na 7ran variedad de t6cnica# <e peden ti%i8ar#e dentro de %a orientación edcativa; dependiendo de% nive% en e% <e no# encontremo#; de% mode%o de orientación ( %a $na%idad de e#a actividad orientadora. En =%timo %7ar; vamo# a cerrar e#ta# conc%#ione# indicando %a importancia de %a orientación en na #ociedad donde %a edcación #e entiende para todo# en # diver#idad; por %o <e
conocer ## mode%o#; en3o<e# teórico# ( t6cnica#; #er de 7ran a(da para a)ordar n mode%o de docencia <e tra#ciende %a in#trcción para convertir#e en edcación orientadora.
;.8 REFERENCIAS BIBLIO:RAFICAS Y DOCUMENTALES Z /LVARE5; M. >CO.?/LVARE5; M. >CO?; I-UERRA; r.; E-,[N; ".V. ( RODR[9UE5; -.; >2GG? La madurez para la carrera en la $ducación 0ecundaria/ Editoria% EO- >Madrid? Z ARRO0O ALMARA5; A. ( OTRO- >1HH&? Atención a %a Diver#idad. Madrid Narcea. Z I-UERRA AL5INA; R.J ALVARE5 9ON5ALE5; M. >2GG? Modelos de &rientación e #ntervención Psicopedagógica/ OLTER- PLUER EDUCACIÓN. Z I-UERRA; R. >COORD? >2G1!? Manual de &rientación y +utoría/ Vario# art@c%o#. arce%ona. ,rai#. Z 9RANERA- ,A-TRANA; M.J COA ARAN9O; E. >2GGH? $l sistema educativo español . Mini#terio de Edcación Z I-U- ARADO; -.J ECQEVERRIA -AMANE-; .J MARTINE5 CLARE-; I.J -ARA-OLA ITUARTE; L. >2GGF? &rientación profesional/ Editoria% UOC Z PNA,,; R. Q.J 9ON5ALVO MAINAR; 9. >1HH2? &rientación del escolar/ Edicione# Morata Z LA5ARO; A. ( A-EN-I; ". >1HFJ Manual de orientación escolar y tutoría/ Madrid Narcea. Z MONTANE ". ( MARTINE5; M. >1HH&?. La orientación escolar en la educación secundaria/ Madrid ,,U. Z RIVA-; '. >1HH+? Manual de asesoramiento y orientación vocacional/ Madrid -@nte#i# Z RODRI9UE5; M. L. >1HHF?. &rientación profesional/ arce%ona Arie%. Z RODR[9UE5 E-,INAR; -.; /LVARE5; M.; ECQEVERR[A; . ( MAR[N; M.A. >1HH!?. +eoría y pr3ctica de la orientación educativa. arce%ona ,,U. Z -ANTANA VE9A; L.E. >2GG? &rientación $ducativa e #ntervención Psicopedagógica/ 'am.ian los tiempos, cam.ian las responsa.ilidades profesionales. Madrid ,irmide. Z -OLE; I. >1HHF?. &rientación educativa e intervención psicopedagógica .
arce%ona Qor#ori. Z VELA5; C. >1HHH?. $l modelo de orientación educativa en la pr3ctica4 la tensión entre lo posi.le y lo desea.le . II Encentro de pro3e#iona%e# de %a Orientación E#co%ar de MadridK-r; La orientación #itación acta% ( per#pectiva# de 3tro; Aran*e8; 2+ de ma(o; >paper?. Z VVAA >1HHG?. La orientación educativa y la intervención psicopedagógica. Madrid MEC. Z VVAA >2G11? &rientación educativa/ Modelos y estrategias de intervención. 9rao
Z VVAA >2G11? &rientación educativa/ Procesos de innovación y me!ora de la enseñanza/ 9rao LOEKLOMCE. Teto con#o%idado Le( Or7nica 2:2GG; de ! de ma(o de Edcación >LOE? <e incorpora %a# modi$cacione# introdcida# por %a Le( Or7nica F:2G1!; de H de diciem)re >LOMCE?. Modi$cación 1G de diciem)re de 2G1!.
